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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-08 11:56:18 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  《梅花》(人教版六年制第三冊(cè)第四課)是北宋王安石詠梅的一首名作,寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn),贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩(shī)僅20個(gè)字,但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。我們?cè)诮虒W(xué)中要順應(yīng)低年級(jí)小學(xué)生喜讀善背,好動(dòng)愛模仿之特點(diǎn),引導(dǎo)他們用各種感官與古詩(shī)打交道,全方位領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。因此,我們可采取讀一讀,寫一寫,吟一吟,畫一畫的形式進(jìn)行教學(xué)。

  一、讀一讀

  新課伊始,教師出示梅花圖。師生共賞后,教師聲情并茂地吟頌全詩(shī),讓學(xué)生初步感知全詩(shī)。然后學(xué)生分小組自由讀詩(shī),可大聲讀,也可小聲念,形式不一。學(xué)生劃出本詩(shī)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,做到不添字漏字,正確流利地朗讀古詩(shī)。小組評(píng)議后再討論自己讀懂了什么,什么模糊,什么不懂。小組反饋后全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  二、寫一寫

  讓學(xué)生寫一寫課文中的生字。在學(xué)生對(duì)《梅花》一詩(shī)整體感知的基礎(chǔ)上,在他們劃出生字讀準(zhǔn)生字的基礎(chǔ)上學(xué)生分組討論如何利用已經(jīng)學(xué)過的偏旁和熟字學(xué)習(xí)本課生字,記住字形。經(jīng)過一番的討論,學(xué)生很快由“!薄ⅰ皹恰蓖萍啊懊贰焙汀皵(shù)”這兩個(gè)生字,又把“獨(dú)”分解為“犭”和“蟲”,把“暗”分解為“日”與“音”。因此,在學(xué)習(xí)本課生字的重點(diǎn)應(yīng)該是“墻、寒、遙”三個(gè)生字,老師可以和學(xué)生共同分析字形結(jié)構(gòu)后,放手讓學(xué)生試寫。教師再板演示范,以此指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫時(shí),一定要充分發(fā)揮田字格的.作用,讓學(xué)生觀察每個(gè)筆劃在田字格的位置后,學(xué)生動(dòng)手寫上兩個(gè)。書寫前,教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆姿勢(shì);書寫時(shí),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo);書寫后,教師把學(xué)生有代表性的作業(yè)投影出來(lái),當(dāng)堂。這樣將寫字教學(xué)穿插在古詩(shī)教學(xué)中,有動(dòng)有靜,學(xué)生情緒高漲,在豐富的時(shí)間活動(dòng)中培養(yǎng)他們的識(shí)字寫字能力。

  三、吟一吟、唱一唱

  1、吟一吟。拖腔拉調(diào)學(xué)古人,吟出樣子吟出情。教師先示范,小組嘗試交流,全班嘗試交流,互相評(píng)議,追求完善。學(xué)生在吟的過程中搖頭晃腦,努力體會(huì)詩(shī)人的感情,沉醉于詩(shī)人的創(chuàng)作意境中。

  2、唱一唱。教師拉起二胡,伴著優(yōu)雅的弦音,唱起古詩(shī)。學(xué)生仿佛看到梅花在寒冬中開放,好象聞到一股幽香。這重醉人的情境,令學(xué)生唱詩(shī)的欲望激發(fā)得淋漓盡致。學(xué)生一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動(dòng)作,吟唱得十分投入,非常有感情。一時(shí)間整個(gè)教室手舞足蹈,搖頭晃腦,弦音不斷,學(xué)生陶醉在快樂的海洋中。

  四、畫一畫

  在學(xué)生吟唱之后,每個(gè)學(xué)生畫上一枝梅花,并涂上顏色。在輕柔的音樂聲中,學(xué)生根據(jù)今天所學(xué),個(gè)個(gè)興致勃勃,任意涂鴉。畫后組織交流評(píng)議,展示其中優(yōu)秀作品。這樣一來(lái)的做法,不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況,也激活了課堂,激活了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未了。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采取靈活多樣的教學(xué)方式,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道!睹坊ā芬辉(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了“教師講—問,學(xué)生聽—答”的舊規(guī)教學(xué),做到一教師為主導(dǎo),一學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,真正學(xué)到了讀書的方法,提高了學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

 、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

 、舱_、流利、有感情的朗讀課文,了解未來(lái)的理想,

  體會(huì)媽媽的心愿。

 、衬茏x懂文中的^對(duì)`話,初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、闭J(rèn)識(shí)11個(gè)字,學(xué)寫8個(gè)字。

  ⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂文中的^對(duì)`話。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)014

  一、導(dǎo)入新課。

  有誰(shuí)能把天上的星星摘下來(lái)?

  學(xué)生自由回答。

  揭示課題,板書課題:5摘星星

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀課文,互相幫助。

  3、指名分段讀課文,大家評(píng)價(jià),教師指導(dǎo),初步認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)。

  4、學(xué)生默讀課文,想一想課文講了一件什么事?

  5、指名反饋,了解課文內(nèi)容。

  6、你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

  學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。板書:

  淡淡的月色閃閃的.星星

  涼涼的夜風(fēng)幽幽的花香

  7、分組學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)字。

  8、抽讀生字卡片。

  9、找出帶有會(huì)認(rèn)字的句子,讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,品位語(yǔ)言,體會(huì)情感。

  1、學(xué)生朗讀課文,注意讀出問話的語(yǔ)氣。

  2、讀了課文,你認(rèn)為未未是一個(gè)怎樣的孩子?

  3、分組討論:未未長(zhǎng)大后要給媽媽摘一顆最大最亮的星星,他能摘到嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  4、分組反饋。

  5、全班齊讀課文。

  作業(yè):

  讀課文。

  第二課時(shí)015

  一、復(fù)習(xí)。

  1、抽讀生字詞語(yǔ)卡片。

  2、讀課文。

  二、感悟朗讀。

  1、分組分角色讀課文。

  2、指名分角色讀課文。

  3、自由組合表演朗讀課文。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、出示會(huì)寫字:

  摘未想端面鏡叔船

  2、讀一讀,說(shuō)詞。

  3、仔細(xì)觀察田字格里的生字,同桌說(shuō)一說(shuō)書寫規(guī)律。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  6、作業(yè)展示,大家評(píng)價(jià)。

  四、積累詞語(yǔ)。

  作業(yè):

  1、寫字。

  2、和家人表演讀課文。

  3、畫一副夜空的畫,把自己的愿望表達(dá)出來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  6朱德的扁擔(dān)

語(yǔ)文教案 篇3

  1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。

  4.試著用自己的話講講這個(gè)故事。

  5.說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類似的事情。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.同學(xué)們,今天陽(yáng)光明媚,可把我凍壞了。

  (此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō),老師你說(shuō)錯(cuò)了。)

  老師哪里說(shuō)錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)

  2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多例子。)

  3.這節(jié)課,我們就來(lái)了解下“自相矛盾”的出處吧。

  在開始上課之前,我們先來(lái)看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

  2.指名讀生字。

  著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)

  3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。

  (“矛”的筆畫是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇!岸堋钡牟渴资恰皬S”。“譽(yù)”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

  三、再讀課文,整體感知。

  1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說(shuō)。)

  矛:古代兵器,在長(zhǎng)柄的一端裝有金屬槍頭。

  盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。

  韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

  2.體裁。(寓言)

  3.指名朗讀課文。

  這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話講講這個(gè)故事。

  (古代一個(gè)賣矛與盾的楚國(guó)人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。)

  4.分組朗讀課文。

  注釋:

  楚人:楚國(guó)人。鬻(yù):賣。譽(yù):稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。

  5.教師范讀。

  概括譯文:楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無(wú)論用什么東西都無(wú)法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無(wú)論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無(wú)法回答。無(wú)法被刺穿的盾牌和刺穿一切的`長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1.文中楚國(guó)人如何賣矛和盾的呢?

  譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!

  (指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)

  2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說(shuō)了什么話呢?

  “以子之矛,陷子之盾,何如?”

  3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國(guó)人是什么表現(xiàn)?

  (其人弗能應(yīng)也)啞口無(wú)言、張口結(jié)舌……

  4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立”。

  做事不能互相抵觸,說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.班級(jí)交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?

  (這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說(shuō)話辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)

  2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣不出去)

  我們來(lái)想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)

  3.說(shuō)話不要前后矛盾,說(shuō)話要有邏輯性。說(shuō)話之前先思考這樣說(shuō)是否合適。

  自相矛盾

  盾→堅(jiān),物莫能陷

  矛→利,物無(wú)不陷

  不可同世而立

  1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語(yǔ)句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。

  2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

  2 、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

  3 、通過品味語(yǔ)言,欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

  教材分析;

  這是一篇寫景抒情的散文,它美在景物美,情感美,作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美,并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)這篇文章,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次;要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

  教學(xué)設(shè)想:

  好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳,必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟,才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文,貴在多讀,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺;學(xué)習(xí)寫景狀物的散文,學(xué)生要能說(shuō)出景物的特點(diǎn),通過問題解決教學(xué)法, 學(xué)生在討論、交流中,了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美;美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現(xiàn),學(xué)生通過品味語(yǔ)言,從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  老舍先生說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具情致。今天,我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)生介紹老舍及其作品

  參考:老舍(1899~1966),現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音,自由朗讀,掌握字詞

  濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(hù)(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

  三、朗讀感悟

  1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

  2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

  3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。

  4、學(xué)生自由朗讀課文,要求:

 、儆脺睾、親切、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

 、诟惺軡(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫它冬天的特點(diǎn)的。

  明確② 主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫的。

  5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。

  四、問題解決

 。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,思考問題,多媒體顯示要求:

  1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?

  2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

  3、作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

  4、作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

 。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問題,教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

  1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

  教師追問:作者是從什么角度,運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確:文章開頭,作者從自己的親身感受,運(yùn)用了對(duì)比的手法,把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對(duì)比,把倫敦冬天的多霧,不見陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比,把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。

  教師板書:總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比

  2、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”!皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

  教師追問:文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來(lái)寫,這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確:“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

  3、第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,小山的可愛,給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美;第4自然段寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫,著重寫小山的遠(yuǎn)景,略寫。

  老師板書:山 陽(yáng)光朗照下的山:可愛

  薄雪覆蓋下的.山:秀美

  教師追問:第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,從哪些方面來(lái)寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照怎樣的空間順序來(lái)寫的?

  明確:第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山是:①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來(lái)寫!靶∩秸褲(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!苯淮鷿(jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來(lái)寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”的幻想就是這點(diǎn)幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

  第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴,吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。山上寫矮松,山尖寫山和藍(lán)天的色彩,山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,山腰著重寫光和色。

  4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,水的溫暖,水的清亮。

  老師板書:水:溫暖、清亮

  小結(jié):文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),先總寫老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(yáng)(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫來(lái),從山到水地寫去,層次分明。

  五、品味語(yǔ)言

  學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文,找出欣賞的語(yǔ)言并說(shuō)明欣賞的理由。

  1、學(xué)生讀課文,作批注。

  2、學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),突出本文表現(xiàn)美的技巧。(針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧,學(xué)生展示2到3句)

  參考材料:

  第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說(shuō)成“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況。(用詞準(zhǔn)確)

  第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,把濟(jì)南擬人化,寫得很有溫情,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。(擬人修辭的運(yùn)用)

  第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄靶u籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予這一圈小山以慈母之情。(比喻、擬人修辭的運(yùn)用)

  第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來(lái)寫,表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。(用詞準(zhǔn)確)

  第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀:只有樹尖上積了一小堆白雪。(用詞準(zhǔn)確)“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。(比喻的修辭)

  “給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩,說(shuō)成是“一件帶水紋的花衣”,秀美動(dòng)人;(用詞準(zhǔn)確)

  “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”,用擬人的手法,把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬,寫出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。(擬人修辭的運(yùn)用)

  3、加以總結(jié)描寫景物的語(yǔ)言技巧:用詞的準(zhǔn)確;運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。

  4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著手?

  從①虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,流露深情④ 對(duì)比烘托等方面。

  六、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。

  當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。(習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

  七、布置作業(yè):

  1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,流露深情④ 對(duì)比烘托等寫法的句子各一個(gè)。

  2、修改課堂小習(xí)作,謄寫在練筆本上。

  3、讀課文2遍,背誦課文第3自然段。

  推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

  附:板書設(shè)計(jì)

  總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比

  山: 陽(yáng)光朗照下的山:可愛

  濟(jì)南的冬天

  薄雪覆蓋下的山:秀美 比喻、擬人 冬天的濟(jì)南

  城外遠(yuǎn)山:小水墨畫

  水: 溫暖、清亮

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

  2、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天到了,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、過渡:春天多美啊,老師想帶著你們一起去郊游,想去嗎?讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。

  教師彈奏,學(xué)生全體起立唱歌踏步。

  3、好了,我們來(lái)到了一片青草地。(貼小朋友的圖)

  小朋友,快看,你們看到了什么?

  讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖,說(shuō)清圖意。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、整體感知課文

 。1)過渡:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友,讓我們輕輕地打開課本,一起來(lái)感受小池塘的美吧!

  (2)自由讀課文。

 。3)指名分段讀課文。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)小池塘中水波閃動(dòng),池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng),多美啊!課文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面,請(qǐng)小朋友們讀讀第一自然段,你能選擇自己最喜歡的一句話,說(shuō)說(shuō)自己的理由,然后通過朗讀,把小池塘的美讀出來(lái)嗎?

 。2)學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評(píng)議。

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)池塘里的水波一閃一閃的,就像一只明亮的大眼睛,那在這只明亮的.“大眼睛”里,我們能看到些什么呢?請(qǐng)你接著讀讀第二自然段。

 。2)學(xué)生自由讀第二自然段。

 。3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

 。4)指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。

 。5)美麗的小池塘倒映出了白云、太陽(yáng)、月牙、星星,還會(huì)映出些什么呢?昨天劉老師讓小朋友來(lái)動(dòng)手畫一畫,誰(shuí)想來(lái)展示展示?

 。6)學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖,貼在黑板上,并用“倒映在池塘里,像”的句子說(shuō)話。

  4、學(xué)習(xí)第三自然段

  你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎?對(duì)呀,引讀“美麗的小池塘,明亮的大眼睛,映出一個(gè)”——五彩的世界。

  5、有感情地朗讀全文。

 。1)五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書,把小池塘的美景看個(gè)夠吧!

  (2)齊讀課文。

  6、時(shí)間不早了,我們就要離開小池塘了,此時(shí)此刻,你想對(duì)小池塘說(shuō)些什么呢?

  7、在我們偉大祖國(guó)廣闊的土地上,美麗的景色還有很多很多,這需要小朋友用眼去觀察,用心去體會(huì),這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美!

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

  2.把握課文主要內(nèi)容,了解武松打虎的經(jīng)過,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  3.體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  課前聽歌曲,聊水滸

  1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學(xué)們,咱們先來(lái)聽一首歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

  2.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?

  一、談話引入,激趣讀文

  今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位--武松。

  他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。拿出手指跟著老師把岡字寫一寫

  板書課題:景陽(yáng)(岡)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  根據(jù)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,這些字詞都是同學(xué)們預(yù)習(xí)單上認(rèn)為比較難讀難記的字詞,你會(huì)了嗎?指名讀。

  因?yàn)檎n文是選自古典小說(shuō),所以有些字詞意思與現(xiàn)在的不一樣,你能理解嗎?

  大家在預(yù)習(xí)時(shí)都提了自己的問題,老師整理了一下,大家看看哪些問題,是提的有價(jià)值,有水平的。哪些問題在本課中是提的沒有意義的?這節(jié)課我們就來(lái)解決大家認(rèn)為有價(jià)值的.問題。(提前講一下。不能直接從書本中找到答案,要理解課文后才能回答的問題是有價(jià)值、有水平的,要多提。書中一看就能找到答案的,是一般性的問題,盡量少提。沒有意義的問題盡量少提。)

  三、讀通課文,初知文意

  (1)請(qǐng)打開書本,快速瀏覽課文,思考:

  A課文比較長(zhǎng),你能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

  B除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容?

  3.自學(xué)反饋

  課文比較長(zhǎng),你能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

  除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容?(板書:喝酒、上岡、打虎、下岡)

  在這四部分內(nèi)容中,寫得最精彩的是--打虎。

  三、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩(出示)

  四、學(xué)習(xí)其他自然段

  (指著板書說(shuō))。剛才我們從打虎這部分體會(huì)到了武松的機(jī)智敏捷、武藝高超、勇敢無(wú)畏這個(gè)形象。我們?cè)倩剡^頭來(lái)看看課文在喝酒和上岡部分,武松又是怎樣一個(gè)人呢?用橫線畫出有關(guān)句子,旁邊寫上批注。

  五、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀

  在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

語(yǔ)文教案 篇7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力,正確認(rèn)讀本課的生字詞,讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上,教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,聯(lián)系生活實(shí)際,以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

  3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.多媒體課件

  2.拓展閱讀《我的母親》(節(jié)選)

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入,初步揭題。

  1.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。

  2.誰(shuí)能讀一讀課題?(1——3名生讀)

  3.你發(fā)現(xiàn),這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?

 。ǘ┳宰x課文,整體感知。

  1.自由讀課文,一邊讀一邊想:課文講了一件什么事?

  2.交流初讀后的`收獲。

 。ㄈ┭凶x語(yǔ)言,個(gè)性感悟。

  1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):(課件出示自學(xué)提示)

  學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

  2.分組匯報(bào)

 。1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)

  “巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)。【蕵O了!”

  “親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了……”

  “親愛的,我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)!

  ①指名讀,交流體會(huì)。

  ②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  (2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)

  “這是什么?”

  “對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的!

  “我看這首詩(shī)糟糕透了。”

  “我不明白,難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?”

 、僦该x,交流體會(huì)。

  ②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  ③此時(shí),巴迪可能在想什么?

  3.分角色朗讀人物對(duì)話。

  有了剛才的體會(huì),讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話,你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話,同桌讀、師生讀、男女生讀。)

  (四)再讀課文,指導(dǎo)學(xué)法。

  1.在這一課中,作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的?用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

  2.師:通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫,讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文,就能悟出父母的情感,這就是悟情感的讀書方法。

 。ㄎ澹┞(lián)系生活,拓展文本。

  1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際,分組討論,你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?

  2.你們各有各的看法,巴迪長(zhǎng)大后,如何看待父母的愛的呢?

 。└形蛘媲,升華情感。

  1.出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

  2.自由讀作者簡(jiǎn)介。

  3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),一個(gè)人要想獲得成功,需要什么力量?

 。ㄒ粋(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!保

  我們都沐浴在父母愛的陽(yáng)光中,父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣,——

  課件出示:謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn),我們從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下,我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

  五、板書設(shè)計(jì)

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  慈祥 嚴(yán)厲

  愛

  走向成功

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┓e累詞句,體會(huì)情感

  1.聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮)

  既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)

  有點(diǎn)(迫不及待)

  懷著(一種)自豪感

  實(shí)在(等不及)了

  把頭埋得(低低的)

  頭也沉重得(抬不起來(lái))(一如既往)地鼓勵(lì)我

  2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ),互相交流啟發(fā)。

 。ǘ├首x全文,內(nèi)化情感。

  1.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

  2.選自己感受最深的部分背誦。

 。ㄈ╇S文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問題:在本文作者看來(lái),愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

 。ㄋ模┩卣寡由,推薦閱讀。

  課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品:《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。1)了解內(nèi)容,識(shí)記名言警句。

 。2)熟悉精彩片段,評(píng)價(jià)作品中人物形象的典型意義,理解作品的藝術(shù)價(jià)值。

  (3)學(xué)習(xí)保爾為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  深入理解保爾精神,在學(xué)生的閱讀過程中,不斷給以指導(dǎo),以引導(dǎo)他們達(dá)到更高的閱讀層面。

  三、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  (一)、課前閱讀階段

  1、開學(xué)初,課余時(shí)間用略讀瀏覽的方法通讀全書,弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系等。自我檢查一下讀書的速度和質(zhì)量。

  2、根據(jù)閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料,了解作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景,理解作品的重要思想和重點(diǎn)內(nèi)容。

  3、做好批注并做好讀書卡片。

 。ǘ┙處煂(dǎo)入

  (三)、課堂交流:檢查學(xué)生整本書通讀情況:

  1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?

  2、書中主要描寫了哪幾個(gè)人物,其中誰(shuí)的形象最偉大?

  3、保爾﹒柯察金一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?你認(rèn)為小說(shuō)中最動(dòng)人心弦的是哪個(gè)篇章?

  4、《鋼鐵是怎樣煉成的》這個(gè)書名是不是真的講“煉鋼鐵”的故事?如果不是,它到底指什么?

  5、作品中那段膾炙人口,成為千百讀者座右銘的文字是什么?

  6、保爾的性格特征是什么?

 。ㄋ模、導(dǎo)讀:

  1、小說(shuō)的時(shí)代背景是什么?

  2、簡(jiǎn)單勾勒小說(shuō)的情節(jié)線索。

  3、揭示小說(shuō)標(biāo)題的含義。

  4、揭示小說(shuō)的主題思想。

 。ㄎ澹┚实钠碌耐扑]

 。、分析保爾形象:

  1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、機(jī)智、反抗精神、熱情……

  2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對(duì)愛情的猶豫不決、不愛惜自己的健康……

  3、揭示保爾精神的實(shí)質(zhì)。

 。ㄆ撸、合作探究:

  1、品讀《生命的意義》這一篇章,用圈點(diǎn)勾畫寫批注的方法,賞析引發(fā)你感觸的語(yǔ)言文字。

  全班交流。

 。1)《筑路》和《生命的意義》均選自________(人名)的________________(篇名),作者用此做書名是因?yàn)開_______________________。小說(shuō)的主人公是________。

 。2)保爾是在________________的情況下,對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行思考的。保爾對(duì)生命的意義想得那樣深刻,是因?yàn)開_______________________。

  (3)結(jié)合理解作者生平和作品內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)“生命的意義”。

 。4)思考生命的意義應(yīng)多為議論,文中為何濃墨重筆寫環(huán)境?

  2、談?wù)勀銓?duì)生命的理解。

  3、用名言小結(jié):閱讀就是帶著一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦,一副探究的目光與一種深掘的期待,來(lái)品味你所選定的蘊(yùn)含豐富的書籍。它是一種緣,會(huì)激起你強(qiáng)烈的共鳴和深切的.感悟。

  4、聽歌曲《鋼鐵是怎樣煉成的》,感受祖輩、父輩的閱讀人生。

 。ò耍┙涣髯x書卡片:

  背誦、賞析。將同學(xué)讀書卡片中你認(rèn)為值得品味的地方,補(bǔ)充到你的讀書卡片集中。

 。ň牛┱n堂遷移

  1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬(wàn)讀者座右銘文字。

  2、結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勀阕x了這本書后的感想,寫一篇讀后感。

  《鋼鐵是怎樣煉成的》的形成性評(píng)價(jià):

  《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書所崇尚的理想、勇敢、堅(jiān)持、執(zhí)著等優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)正處于人生觀、價(jià)值觀形成期的中學(xué)生而言,有著非常重要的引導(dǎo)作用。我想,這也是教材編寫者們推薦這本書的一個(gè)很重要的原因。

  因此,督促、檢查學(xué)生完整地閱讀這本書地情況,了解內(nèi)容,識(shí)記名言警句,就成為這一堂課的第一個(gè)目標(biāo)。使用課堂交流的方式是想激起學(xué)生的參與積極性。

  名著的閱讀,教師對(duì)學(xué)生只能是一種引領(lǐng)。這種引領(lǐng)應(yīng)該以學(xué)生原有的閱讀認(rèn)知為起點(diǎn)。所以,就有了第二部分的第一個(gè)層次——學(xué)生對(duì)他們認(rèn)為精彩的篇章的推薦。事實(shí)證明,認(rèn)知是有差異的。在這一基礎(chǔ)上,就有了精讀的引領(lǐng)。最后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維,拓寬他們的視野。通過閱讀教學(xué),我試圖讓學(xué)生明白:名著的閱讀,不僅要有瀏覽,還要有精讀,有對(duì)語(yǔ)言文字和思想精髓的富有個(gè)性化的、深刻的思考。只有這樣,我們才能感受到名著的魅力,才能從名著閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

  最后的課堂遷移注重課堂教學(xué)的延伸,其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生背誦文中膾炙人口的文字;并結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勛x了這本書后的感想,寫一篇讀后感。背練結(jié)合,很好地達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

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