語文教案
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地認(rèn)讀生字新詞,并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)生能基本背誦課文。
教學(xué)重點:
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點:
體驗水鄉(xiāng)的美,感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)情調(diào)查:
1、學(xué)生對水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識,缺少生活體驗。
2、學(xué)生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫小帆船,請學(xué)生上黑板模仿畫,比一比誰畫的好、快。
2、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像,交流感受。
3、教師配樂朗誦,學(xué)生思考:水鄉(xiāng)什么多?
4、讀后交流,揭示課題《水鄉(xiāng)歌》,板書:水鄉(xiāng)歌
二、初讀,整體感知
1、提出讀書要求,自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學(xué)情,你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問。
、沤探o方法,理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的,它們意思相近,我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”,想一想:渠是什么意思?駁呢?
、铺岢鲇卯嫯嫷姆绞絹碜x課文,弄懂其它提出的問題。
三、精讀,體悟情感
、宓谝欢萎嬎
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,我們該先畫什么呢?水還是船?(水)
2、要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段。
3、交流,水鄉(xiāng)的水是什么樣的?
4、看第一段圖像,師引讀
5、指導(dǎo)朗讀,齊讀
6、指導(dǎo)作畫
、娴诙萎嫶捌渌
1、船應(yīng)該怎么畫,自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船,指導(dǎo):用什么顏色粉筆?(白色)船應(yīng)該畫在什么位置?(水上)畫一只行嗎?再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆,天上還有云朵,師再畫云朵。
你想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀,(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河)
4、這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運輸……)
5、小組交流,水里面會有什么,水上呢?水邊呢?
(魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)
6、把剛才說的畫下來,指導(dǎo)作畫。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美,生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。
、绲谌萎嫺杓捌渌
1、歌可以畫嗎?讀第三段
2、小組交流:誰在唱歌?為什么唱歌?
3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?
4、指導(dǎo)朗讀
、钄U展想象升華內(nèi)涵
1、小朋友想一想,再對照書上的插圖?纯催可以畫什么?(樓房、鳥、樹……)
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多,河渠、池塘邊上的稻田也特別多,水鄉(xiāng)還有一個美名,叫“魚米之鄉(xiāng)”。
3、配樂有感情地朗讀全文,會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
本文是一首詩歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練,明白如話,內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面,一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,詩歌的意境由此而生。如果學(xué)生能看到(通過自己的想象)這樣的畫面,那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動腦、動手畫出這樣的畫面,更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,促進學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的把握。
一、以畫促讀。
精讀部分以畫促讀,讀懂詩歌,讀美詩歌。畫的過程是思考的過程,是對文本語言創(chuàng)造的過程,讀懂了方可畫好,畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活,便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結(jié)合,讀懂詩歌、理解重點句,便可入境悟情。在以畫促讀的過程中,時刻不忘學(xué)生的提問,涉及到相關(guān)問題解決后問一句“你懂了嗎?”是對學(xué)生真實的關(guān)懷。
二、以讀為主。
本節(jié)課設(shè)計的`終極目標(biāo)是讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上感悟祖國的語言文學(xué),受到美的情感熏陶,初步產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情,故讀好既是手段又是我們的一個階段目標(biāo)。本節(jié)課安排了各種形式,行之有效的讀書環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地讀懂、讀好,感悟語言文字的魅力,體現(xiàn)蘇教版的教學(xué)特色。三、開放自主。
解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動手作畫;解放學(xué)生的身體,讓他們活動自由!針對學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計教學(xué),在過程中他們將解決自己提出的問題!
四、目標(biāo)整合。
符合第一課時教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實情及時糾正字音、句子,初讀時注意識寫生字、整體感知課文等各項目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實處。
五、填補空白。
根據(jù)學(xué)情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水鄉(xiāng)基本上沒有感性認(rèn)識,故在激趣導(dǎo)入中設(shè)計兩步:一是讓學(xué)生觀看水鄉(xiāng)影像,由畫面直接感知,一是讓學(xué)生聽配樂朗誦,從文字中獲得印象,在教學(xué)初始階段讓學(xué)生對水鄉(xiāng)有整體感知:水鄉(xiāng)美、水鄉(xiāng)水多、船多、歌多。
教學(xué)反思
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,教者認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點。
一、導(dǎo)入。以畫激趣
在開始學(xué)習(xí)之前,師板畫小帆船,請學(xué)生上黑板畫,比賽看誰畫得像,畫得快,看以閑筆,實則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時靈感突現(xiàn)偶得之,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來,便決定比賽那天也采用這個小環(huán)節(jié),事實證明,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅發(fā)揮了以上所說的作用,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言,學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過一番看、聽,整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問題后,及時地把相關(guān)問題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點,很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對地節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率。
三、精讀,以畫促讀。
在三段的精讀時間內(nèi),設(shè)計以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三段,小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌,但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個問題,認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解,還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等,揭示出“魚米之鄉(xiāng)”,進一步認(rèn)識水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累,配樂背誦
在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂,會背的學(xué)生站到講臺前,以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫是本文設(shè)計的一個亮點,但同樣是畫,也存在一些問題,如畫得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時間,我會上得更好
語文教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.聯(lián)系生活,正確認(rèn)識11個生詞、8個生字,能根據(jù)生活經(jīng)驗將詞語分類,培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。
2.學(xué)習(xí)反犬旁、鳥字旁、蟲字旁,用替換偏旁的方法增加識字量,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
3.了解一類表示心情的詞語,并練習(xí)說話和寫話。
4.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
5.熟讀短文,并能簡單說說自己的感受。
[教學(xué)重難點]
重點:識字教學(xué),學(xué)習(xí)換偏旁、加偏旁的識字技能。
難點:發(fā)現(xiàn)識字方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
[教學(xué)課時]2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們觀察過自己家的衛(wèi)生間嗎?里面都有些什么物品?大家一起回憶一下,看看誰最細(xì)心。
二、識字加油站
1.出示生字卡片,指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀。教師正音。
2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中,學(xué)生自由讀詞語,同桌之間相互指讀,互相檢查。
3.請小老師領(lǐng)讀生詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀詞語的'基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點:左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品,右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。
5.認(rèn)字說話。如“梳子、梳頭”:媽媽用梳子給我梳頭,一共梳了11條小辮子,還扎上了彩色的皮筋,漂亮極了!
6.拓展延伸。讓學(xué)生說說還知道哪些和“衛(wèi)生間”有關(guān)的詞語,進行積累。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本上的插圖和漢字,學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
2.觀察這三組漢字有什么共同特點?(每一組字都有相同的偏旁,反犬旁的字大都跟獸類有關(guān),鳥字旁的字大都與鳥類和禽類有關(guān),蟲字旁的字多數(shù)與昆蟲有關(guān)。)
3.拓展:按偏旁分類。你還知道哪些字也屬于這一類?(睡眼睛眉、臉背腰腿)
4.教師總結(jié)識字規(guī)律。
四、字詞句運用
1.觀察圖畫說心情。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小女孩臉上的表情,說說她此時的心情,出示四個詞語“高興、生氣、害怕、難過”。
2.說說這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達。比如“快樂”“開心”“傷心”“發(fā)怒”“難受”等,拓展詞匯量。
3.根據(jù)心情練習(xí)說話。教師示范:今天我寫作業(yè)寫得很認(rèn)真,老師表揚了我,我非常高興。(只要是表達四種心情的詞語都可以,切忌變成看詞語造句)指名說說自己的句子。
4.練習(xí)寫話。拿出練習(xí)本,讓學(xué)生從諸多表示心情的詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標(biāo)點符號。
五、課堂小結(jié)
1.學(xué)生練讀生詞。
2.作品展示,展示學(xué)生的寫話作品。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1 能借助拼音讀準(zhǔn)“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風(fēng)、吹、話”11個生字的字音,并結(jié)合課文和新的語言環(huán)境正確認(rèn)讀生字。認(rèn)識三點水旁。
2 朗讀課文,做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎(chǔ)上讀出感情。
3 描摹“沙、風(fēng)”2個生字。
4 在閱讀課文的基礎(chǔ)上,想象說說小海星和媽媽的對話,體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程
一導(dǎo)入新課,揭示課題
1 在大海里,住著許多像星星一樣可愛的小精靈,出示實物。他們的名字就叫:小海星,出示實物。板書:
2 學(xué)習(xí)生字:星(讀準(zhǔn)后鼻音,并擴詞)。
3 揭示課題41.小海星快回家
學(xué)習(xí)生字:快(拼讀三拼音,滲透它的部首是豎心旁,這類字大都和心情有關(guān)。反義詞是慢)
4 讀課題。
二初讀課文,整體感知
誰要讓小海星快回家?為什么?聽聽課文的錄音,
三學(xué)習(xí)生字
1自己讀讀課文,注意我們?nèi)Τ龅纳值淖x音,不加字不漏字
2 同桌檢查,互相聽聽對方讀得是否正確了。齊讀
3 集體交流,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
(1)出示生字:
“沙、爬、怎、么、傍、晚、風(fēng)、吹、話”(注上拼音)
(2)相互提醒學(xué)習(xí)中遇到的難字。
你覺得哪些字在讀的時候要特別注意?(翹舌、前后鼻)
讀音:“沙、吹、怎、傍、風(fēng)”,開一組火車
請大家看看這些字
字形:“沙、風(fēng)、傍”。學(xué)習(xí)三點水旁,復(fù)習(xí)整理三點水旁的字,知道這類字大都和水有關(guān)。滲透“話”的.部首是言字旁,這類字大都和言語有關(guān)就像我們學(xué)過的說和語。書空“風(fēng)和沙“;復(fù)習(xí)單人旁,
出示:傍。理解“傍晚”是指太陽快落山的時候。
(3)鞏固識字
部首媽媽找寶寶;腦力大比拼:我說你猜
(4)讀通課文,背誦課文
四學(xué)習(xí)課文
把生字寶寶送回家,再來讀讀課文,注意讀流暢(不頓讀),指名讀
讀出自己的理解
指導(dǎo):
1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣,你來聽一聽,想一想。交流
師:這可真是只可愛調(diào)皮的小海星
出示:小海星,愛玩沙,開開心心沙上爬。誰來讀?三個人,齊讀
2太陽落山了,傍晚了,小海星玩得忘了回家了,他的媽媽會怎么樣?
誰上來演演小海星的媽媽?
出示:小海星,愛玩沙,開開心心沙上爬。媽媽在找他:怎么傍晚不回家?
讀出海星的可愛,讀出媽媽的牽掛
3最牽掛孩子的就是媽媽了,媽媽看不到孩子會多么著急呀!這個時候,海風(fēng)開始勸告貪玩的小海星了,他輕輕的吹著,好像在說:
如果你是海風(fēng),你會對調(diào)皮的小海星說些什么?
請同學(xué)說,大面積說,老師對答
4出示第二段,比讀,齊讀
5顧老師也想來讀一讀
6你們讀的會更好聽。放音樂
四訓(xùn)練說話
1 出示插圖,觀察。
2 訓(xùn)練想象說話。
合作表演:小海星回到家,會和媽媽說些什么呢?找個伙伴演一演。
3 交流。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關(guān)懷。
4、學(xué)會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點
通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點
通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語查字典。
2.默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3.朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號。不懂的地方劃出來。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2.補寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3.你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1.指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語。
2.出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2.畫出和紙團有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3.學(xué)生交流,教師相機引導(dǎo)點撥:
(1)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
(2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學(xué)生自由匯報)
(4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4.分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實基礎(chǔ)。
1.自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀,強調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4.重點指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的`句子用“——”標(biāo)出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來。
1.學(xué)生默讀,圈畫。
2.學(xué)生自由匯報句子。
3.通過對話和細(xì)節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領(lǐng),那就是通過人物的對話和細(xì)節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會。
(3)學(xué)生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機評價,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1.讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會關(guān)鍵:
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙!)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3.指導(dǎo)朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關(guān)心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1.再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導(dǎo)。
2.嘗試?yán)m(xù)寫。
3.交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計
6 小攝影師
喜愛、關(guān)懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
《畫風(fēng)》這篇課文是二年級下冊第十五課講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。
教學(xué)目的:
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重難點:
讓孩子理解到腦筋的重要性,學(xué)做生活有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)
教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)工具:
電腦、、黑板
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、 猜謎語,引出課題,板書課題。
。1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
看不見,
摸不著。
花兒見它點頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招
謎底:風(fēng)
(2)誰來把謎底寫到黑板上?
。3)誰能給“風(fēng)”組個詞?
(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
引:你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書:畫風(fēng),
3、今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng) 齊讀課題
4、讀課題,讀了課題你有什么疑問?
①誰畫風(fēng)?
、谠趺串嬶L(fēng)?
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、請小朋友把書翻到66頁,請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文,并且畫出生字新詞,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀完了之后,誰來解決第一個問題?誰畫風(fēng)?
宋濤、陳丹、趙小藝。
3、這三個小朋友可真聰明,能把看不見,摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?
那就來自我介紹一下吧。
例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。
三、再讀課文、自主探究
、暹@三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫,他們是怎么畫風(fēng)的?請你把書翻到66頁,自由朗讀課文,找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用筆把它劃出來。(生找)
宋濤畫風(fēng)
“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:‘下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。’”
從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?(指名讀、范讀)
這兩幅圖,你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)
老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
這就是宋濤畫的'風(fēng),風(fēng)藏在畫的哪里呀?(師:雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急,咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”(風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。) 看看你多了不起,這么快就作了一首詩。
陳丹畫風(fēng)
“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”
你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)
那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝畫風(fēng)
“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
、孀屛覀儊硇蕾p一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。(展示動畫圖)
1、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
2、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
四、 朗讀感悟,深入理解
1、提問:你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?
2、激趣:那你想不想演演他們呢?一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影:
宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!
3、說一說,怎樣才能讀好這幾句話?
。ㄌ崾荆核螡龖(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時候心里應(yīng)該很得意,因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時,應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)
4、指名讀對話。其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評價。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、發(fā)展想象、描繪美景
是啊,風(fēng)看不見,摸不著,是很難畫?墒,他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們愿意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)
。ǔ閹孜煌瑢W(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
六、總結(jié)全文、拓展延伸
1、愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
2、課后作業(yè):
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。
板書設(shè)計
宋濤 雨絲斜
畫風(fēng) 陳丹 小樹彎
趙小藝 旗子飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
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