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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-08 14:11:31 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

  教學(xué)用具:

  歌曲《丹頂鶴的故事》,媒體資源:《燕子專(zhuān)列》教學(xué)演示課件。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣

  1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?

  2、板書(shū)課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專(zhuān)列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列?……

  二、自讀思考,完成以下要求(結(jié)合《燕子專(zhuān)列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過(guò)程)

  1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

  2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什么?從中體會(huì)到什么?

  三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

  1、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

  2、認(rèn)讀生字生詞。

  歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當(dāng)局、救護(hù)、車(chē)廂、致謝

  3、交流思考的問(wèn)題。

  ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

  提示:可從兩方面想:

  A、當(dāng)局方面(做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列)

  B、人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。

 、诟鶕(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

  人→燕子(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)

  四、圍繞“愛(ài)”,讀書(shū)討論,感情朗讀

  1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?

  2、讀書(shū)圈畫(huà),討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。

  當(dāng)局做出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)

  人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

  (1)你覺(jué)得該怎么讀?

 。2)生練習(xí)后指名讀。

 。3)評(píng)議,再讀。

  3、看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。

  小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?

  A自己練習(xí)講一講。

  B指名說(shuō)一說(shuō)。

  說(shuō)話舉例:

  小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來(lái),在雪里用手撥動(dòng)著,果然,在樹(shù)下雪窩里,一對(duì)燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

  “爸爸,媽媽?zhuān)矣终业絻芍!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

  4、總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

  多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的'故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài),用情紡織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

  第二課時(shí)

  一、指名有感情地朗讀課文

  二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小練筆。

  1、師:燕子專(zhuān)列開(kāi)走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶,把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

  2、學(xué)生自主說(shuō)。

  3、指名說(shuō),評(píng)價(jià)。

  生:我要說(shuō):“小貝蒂,你是好樣的!這么冷的天,你到處尋找燕子,你對(duì)燕子是多么關(guān)心!”

  生:我想說(shuō):“小貝蒂,你的臉凍得通紅,手凍得僵硬,可你毫不在乎,一心只想到救護(hù)燕子!”

  師:這個(gè)“只”字用得真好!

  生:小貝蒂,你不怕寒冷,不怕危險(xiǎn),在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子,你多么愛(ài)小動(dòng)物!小貝蒂,你讓我懂得了要保護(hù)動(dòng)物,我要謝謝你!

  4、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

  三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

  1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事)

  2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

  3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字認(rèn)讀,組詞。

  2、自主記憶字形,提出難寫(xiě)的字。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意“載”的筆順。

  4、書(shū)寫(xiě)、抄詞語(yǔ)。

  二、練習(xí)有感情地朗讀課文。(結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng))

  三、摘抄好詞佳句。

  以《燕子專(zhuān)列》為例“聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

  這里描寫(xiě)瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí),運(yùn)用了“冒”“頂”“踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們可以用填空的方式,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用,同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字10個(gè):、鈴、響、請(qǐng)、講、束、爭(zhēng)、演、滑、梯。臨寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字4個(gè):請(qǐng)、講、滑、演。

  2.在識(shí)字教學(xué)中,注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形相近的字。

  3.正確朗讀課文,并讀出熊貓媽媽和孩子打電話的語(yǔ)氣。

  4.根據(jù)課文展開(kāi)想像,和同學(xué)分角色玩打電話的游戲。

  5.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),知道熊貓是我國(guó)的國(guó)寶,它把人民的友誼傳到了世界各地。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示熊貓玩具或圖片,你知道這是什么嗎?你能介紹一下嗎?

  2.對(duì)了,大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶,它經(jīng)常要到世界各地去演出,把人民的友誼帶到各個(gè)國(guó)家。熊貓媽媽的孩子們就出國(guó)演出去了。今天,她接到了孩子們從國(guó)外打來(lái)的電話。讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng),熊貓媽媽和小熊貓們都說(shuō)了些什么。

  3.出示課題:23熊貓媽媽聽(tīng)電話齊讀課題。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)部分生字

  1.聽(tīng)課文錄音,思考問(wèn)題:熊貓媽媽聽(tīng)了幾次電話?誰(shuí)打的?

  2.他們和媽媽說(shuō)了些什么有趣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

  3.指名讀第1節(jié)。

  4.小組學(xué)習(xí)5個(gè)生字。

  5.交流:零—鈴,形聲字。

  請(qǐng),換部首。

  請(qǐng)、講,都是言字旁,左窄右寬,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  響,找朋友。

  6.齊讀第1節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

  1.這是誰(shuí)的電話呢?指名讀第2節(jié),其他學(xué)生思考:誰(shuí)打的電話,他在什么地方,說(shuō)了些什么?

  2.根據(jù)學(xué)生板書(shū):麗麗日本一束櫻花

  3.學(xué)習(xí)生字:束,翹舌音。

  4.指導(dǎo)朗讀,高興的語(yǔ)氣。

  5.那么,明明和林林在什么地方呢?他們會(huì)告訴熊貓媽媽什么呢?學(xué)生自由讀課文3—6小節(jié)。

  6.交流,補(bǔ)充板書(shū):明明法國(guó)巴黎照相

  林林美國(guó)紐約滑滑梯

  7.學(xué)習(xí)生字:爭(zhēng)、演、滑。

  8.同桌讀一讀,演一演。

  9.熊貓媽媽聽(tīng)完電話,心情怎么樣?他說(shuō)了什么?齊讀課文第7小節(jié)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展延伸

  1.抽讀生字卡片。

  2.讀帶有生字的.詞語(yǔ):弟弟照相請(qǐng)講丁零零

  滑梯想法友情電話鈴

  表演響亮鈴聲演講

  扶梯光滑爭(zhēng)先恐后

  3.讀句子:

 。1)媽媽?zhuān)沂躯慃悺N襾?lái)到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花。

  (2)媽媽?zhuān)沂敲髅。我?lái)到了法國(guó)巴黎。一群黃頭發(fā)的娃娃,爭(zhēng)著和我一起照相。

 。3)媽媽?zhuān)沂橇至。我?lái)到了美國(guó)紐約。小朋友們看我表演滑滑梯,都笑個(gè)不停。

  4.你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎?

  5.想像一下,熊貓媽媽的孩子還會(huì)在哪里給媽媽打電話?和同桌合作玩打電話的游戲。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字,布置作業(yè)

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):請(qǐng)、講、演、滑。

  2.詞語(yǔ):雪白照相表演滑梯友情。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)“陽(yáng)光大酒店”等建筑設(shè)施的名稱(chēng)并會(huì)認(rèn)讀。

  2.了解這些場(chǎng)所的主要作用。

  3.激發(fā)學(xué)生在生活中隨地隨處認(rèn)字的興趣,提高他們的識(shí)字能力和識(shí)字量。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣,提高他們的識(shí)字能力及識(shí)字量。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,切入主題(7)

  1.師:小朋友,周末爸爸媽媽帶你們到街上走走嗎?你的`腦子都留下了哪些場(chǎng)所的名稱(chēng)呢?

  2.學(xué)生自由反饋。

  3.師:其實(shí),身邊處處有學(xué)問(wèn),今天,老師也要帶小朋友們到校外走一走。咱們可不是去玩的,咱們得去找漢字,認(rèn)漢字。

  二、課件演示,逛街識(shí)字(13)

  1.小朋友們出發(fā)啦,第一站到啦,這是哪兒?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中的迎賓小姐、酒店內(nèi)的設(shè)施識(shí)別)

  2.你們只知道是酒店,老師不用走進(jìn)去,我只要站在外面就能知道這是陽(yáng)光大酒店,為什么呢?

  3.教師出示字詞卡“陽(yáng)光大酒店”。

  4.總結(jié)。

  5.現(xiàn)在你們自己去逛逛吧,看看你們都會(huì)認(rèn)哪些場(chǎng)所的名字。

  6.學(xué)生自主識(shí)字。

  三、反饋實(shí)踐成果(10)

  1.出示上述各場(chǎng)所的名稱(chēng),指名認(rèn)讀。

  2.學(xué)生齊讀。

  3.反饋剛才活動(dòng)中識(shí)字的方法。

  四、拓展延伸,激勵(lì)識(shí)字(5)

  1.出示圖片,讓學(xué)生識(shí)字。

  2.反饋,教師指正。

  3.總結(jié),激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  五、布置作業(yè)(5)

  到你的周邊,看看有哪些飲食場(chǎng)所,記下名稱(chēng)及相關(guān)漢字。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  綜合性學(xué)習(xí)

  貼掛圖

  教后感

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、在父母生病或有困難時(shí),要體貼,照顧父母的愿望和行為,教學(xué)重點(diǎn)是:識(shí)字、寫(xiě)字和引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,你們的心愿是什么呢?(板書(shū)設(shè)計(jì))生自由回答,每個(gè)同學(xué)都有自己的心愿,老師祝你們心想事成,那你們想不想知道月亮有什么心愿嗎?板書(shū)課題,生齊讀。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?

  出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?

  2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣,月亮的.表情為什么會(huì)發(fā)生變化呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本30頁(yè),先自由的讀一遍課文,不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀,一定要讀準(zhǔn)字音,不掉字,不加字。

  3、看著同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師也想表現(xiàn)一下,但是老師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。(師范讀)

  4、剛才老師讀的時(shí)候呢?我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)得可認(rèn)真了,你們想不想拿出自己最好聽(tīng)的聲音讀一遍呢?

  (生齊讀)。

  5、老師覺(jué)得你們讀得可棒了。老師相信你們認(rèn)識(shí)的字也可多了。

  出示詞語(yǔ):

  窗簾 裝著 離開(kāi) 照顧 郊游 愉快

  生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。

  三、再讀課文,深入理解。

  1、這些字你們已經(jīng)知道了他們叫什么名字了,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍,邊讀邊想,月亮姐姐去了幾個(gè)小女孩的家,她們都在干什么呢?(讀完后生回答)。

  同學(xué)們真聰明,回答問(wèn)題也回答的這么棒!

  2、男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來(lái)到第一個(gè)小女孩的家,他有什么心愿?是從哪里看出來(lái)的,能讀一讀嗎?用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。

  3、女生讀3——8段。想月亮來(lái)到第二個(gè)小女孩的家,他的心愿又是什么?用“悄悄地”說(shuō)一句話。

  4、月亮姐姐即希望有個(gè)好天氣,又希望下雨,那結(jié)果到底是怎么樣呢?

  齊讀最后一段,理解“艷陽(yáng)天”。

  練習(xí):

  1、給下列詞語(yǔ)加上拼音:

  裝著 離開(kāi) 愉快 照顧 郊游 窗簾

  2、用下列詞語(yǔ)家族成一句話。

  A、你 郊游 明天 去 還要

  B、離開(kāi)了 窗戶 悄悄地 月亮

  總結(jié):

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)朗讀課文明白了月亮的心愿是什么,還認(rèn)識(shí)了不少的生字,更重要的是同學(xué)們還知道了怎樣做一個(gè)孝順父母的好孩子,老師希望你們說(shuō)到做到。

語(yǔ)文教案 篇5

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利的朗讀和背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得從下就要樹(shù)立自主的思想,不依賴(lài)父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  三、教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀和背誦課文。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒎鸥枨赌给啂▲啞,學(xué)生做動(dòng)作

  1、 導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我是誰(shuí)?今天老師變成了鴨媽媽?zhuān)銈兙妥兂渗唽殞?/p>

  了。(把準(zhǔn)備好的貼圖貼起來(lái),每人一個(gè)。)

  2、 向?qū)W生介紹有關(guān)鴨子的科普知識(shí),讓學(xué)生知道鴨子扁平的身體,蹼、都

  是適應(yīng)水中生活的。

  師:小鴨子們,你們現(xiàn)在知道自己有什么本事了嗎?學(xué)生自由回答

  師:我的鴨寶寶們真棒!你們還有只鴨弟弟要出生了!

  3、 出示一個(gè)剛剛出殼的小鴨子,再出示課文插圖,伴著著音樂(lè)老師講

  述:在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,鴨媽媽的孩子出世了。他睜著一雙好奇的眼睛看著這個(gè)美麗的世界,。∮谢、有草、還有小溪,太美了。小鴨子高興的“嘎嘎”的叫。他看到清清的小溪會(huì)想什么呢?

  學(xué)生自由回答。

  4、 師:這只小鴨子到底說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十四課,小聲地讀課文,把小鴨子說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

 。ǘ、 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、 師:誰(shuí)找到小鴨子的話了? 指名讀。

  師:原來(lái)這只小鴨子想去游泳啊,你們想不想去游泳呢?讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來(lái)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出懇求的語(yǔ)氣,“您”的發(fā)音。)

  2、師:鴨媽媽聽(tīng)了小鴨子的話說(shuō)什么呢? 生回答。

  師:這只鴨媽媽真狠心啊,一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。要是我啊,才舍不得自己的`孩子去吃苦,去冒險(xiǎn)呢!小鴨子們,你們喜歡哪只鴨媽媽呢?

  學(xué)生自由回答

  3、 師:說(shuō)得真好,我真是受到教育了。我們來(lái)分角色朗讀吧!

  4、 師:大家讀得真好,要是一邊讀一邊表演就更好了,對(duì)嗎?請(qǐng)大家先在小組里表演,我看哪一組表演的好,就請(qǐng)哪一組的同學(xué)帶上老師這里漂亮的頭飾上臺(tái)表演。

  5、 小組自由表演

  6、 匯報(bào)表演。

  7、 師:表演得真好,獎(jiǎng)給你一條小魚(yú)吃。

  8、 師:小鴨子們,你們不僅就學(xué)會(huì)了本領(lǐng),還懂得了很多知識(shí),現(xiàn)在啊,又有一個(gè)小動(dòng)物遇到難題了,你們想不想幫助他呀?(出示小鷹的圖片)

  (三)、 學(xué)習(xí)第二自然段

  1、師:小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)各小組帶著問(wèn)題表演讀或者合作讀。(學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。)1、小鷹怎樣對(duì)媽媽說(shuō)什么?2、媽媽怎么回答?3、最后 小鷹怎么樣呢?4、小鷹會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?

  2、匯報(bào)。

  3、總結(jié):鴨媽媽對(duì)小鴨子說(shuō)什么?請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書(shū):自己去游。鷹媽媽說(shuō)什么呢?學(xué)生上來(lái)板書(shū):自己去看。

  同學(xué)們,你們?cè)谌粘I钪幸惨趺礃幽兀ㄗ约旱氖虑樽约鹤觯┱l(shuí)說(shuō)一說(shuō)你自己學(xué)會(huì)了什么呢?(學(xué)生手拿自己的照片,當(dāng)小明星,說(shuō)得好的貼在黑板上)

 。ㄋ模、 指導(dǎo)背誦。

  五、作業(yè)布置: 1、表演:回家把這個(gè)故事表演給家長(zhǎng)看。

  2、畫(huà)畫(huà)?梢援(huà)小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

  3、做做;厝プ约簩W(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情,回來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):鴨媽媽對(duì)小鴨子說(shuō)什么?

  七、課后反思:

語(yǔ)文教案 篇6

  九年級(jí)(上)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、單元教學(xué)目標(biāo):

  1、了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式,學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫(xiě)景物的方法。

  2、通過(guò)反復(fù)吟誦,能說(shuō)出作品所寫(xiě)的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn),及給予人們的種種啟示。

  3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng),學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解,體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。

  4、學(xué)會(huì)合作探究和寫(xiě)作,能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料,并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

  5、能用流暢的口語(yǔ)介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。

  二、單元課時(shí)安排 共13課時(shí)

   課本整體感知 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《鼎湖山聽(tīng)泉》 2課時(shí)

  《林中小溪》及同作者散文 2課時(shí) 《飛紅摘翠記黃山》 2課時(shí)

  《畫(huà)山繡水》 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí)

  自由閱讀 1課時(shí) “綜合學(xué)習(xí)與探究” 4課時(shí)

  三、教學(xué)設(shè)想

  本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”,著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”,就是要求學(xué)生能通過(guò)吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中,了解作品所寫(xiě)的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示,加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的.神氣、寫(xiě)作上的妙處,領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng),在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究和寫(xiě)作。

  四篇課文的安排,應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn),《鼎湖山聽(tīng)泉》作為本單元的第一篇課文,可以作為示例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對(duì)人生和歷史的感悟;《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí),可向?qū)W生介紹一下這位被稱(chēng)贊為“在整個(gè)世界文學(xué)中,未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格,并再選擇一些他的作品來(lái)加深學(xué)生的感受!讹w紅摘翠記黃山》《畫(huà)山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用,為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

  作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”,一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境,如為學(xué)生提供音樂(lè)、畫(huà)面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味,以達(dá)到感悟的目的。

  單元起始課

  總結(jié)回顧

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1 導(dǎo)入,并明確任務(wù):在初中兩年的學(xué)習(xí)中,你有哪些好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,供大家參考、學(xué)習(xí)。討論

  2 出示、補(bǔ)充討論的話題:

  1、我們?cè)谡n本上學(xué)到了哪些方法? 思考,討論

  3 組織交流 發(fā)表各自觀點(diǎn)

  共同走進(jìn)九年級(jí)(上)語(yǔ)文

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文、目錄。本學(xué)期的語(yǔ)文課本和過(guò)去有什么不同?你認(rèn)為本學(xué)期我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和過(guò)去會(huì)有什么不同? 瀏覽課文、目錄

  2 布置任務(wù):制訂本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃(要求根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容,閱讀同題材、體裁的作品,和文學(xué)名著) 制訂計(jì)劃

  3 組織交流并提供一定的參考意見(jiàn) 交流

  整體把握第一單元主要內(nèi)容

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1 初步朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀后能簡(jiǎn)要概括每篇課文的主要內(nèi)容(各自然風(fēng)景的特點(diǎn)) 朗讀課文

  2 組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文 交流

  3 指導(dǎo)閱讀《綜合學(xué)習(xí)與探究》了解其中所提出的問(wèn)題,并在以后的學(xué)習(xí)中帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí),并能提出新的問(wèn)題。 閱讀

  4 組成學(xué)習(xí)小組:

  1、分工收集資料。

  2、商定展示成果的形式。

  教學(xué)反思

  課后學(xué)習(xí):

  1、熟練地朗讀第一課

  2、收集有關(guān)鼎湖山的資料

  《鼎湖山聽(tīng)泉》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在誦讀中理清作者的寫(xiě)作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。

  2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。

  3、能分析課文以泉為主,兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。

  4、在反復(fù)誦讀中,體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中,并隨景致的變化,有層次地表達(dá)。

  6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上,背誦優(yōu)美語(yǔ)段。

  重難點(diǎn)分析:

  1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣,樂(lè)于沉浸其中,思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,是很重要的環(huán)節(jié)。

  2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫(xiě)中,并隨景致的變化,有層次地表達(dá)!笔潜菊n的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中,把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。

  第一課時(shí)

  課堂學(xué)習(xí):

  一、朗讀課文、整體感知:

  教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

  1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。

  教師補(bǔ)充。 在優(yōu)美的音配畫(huà)中,學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。

  2 指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。思考:勾畫(huà)作者游山蹤跡,尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。 學(xué)生自由朗讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà)和旁批。

語(yǔ)文教案 篇7

  內(nèi)容預(yù)覽:

  在山的那邊教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

  2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗誦課文。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

  3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

  學(xué)生:熟讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入新課:

  每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

  1. 給加點(diǎn)的字注音。

  2. 形似字辨析。

  3. 解釋詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

  1范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

  學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):

  a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b.理解詩(shī)中“山”與“海”的意思。

  2組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠(shī)中的意思。

  學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

  3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

  教師指導(dǎo)

  a.先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

  b.再挑選意義重音。

  以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

  c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

  4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

  a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

  “鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

  “誘惑”是什么意思?課文中指什么?

  “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

  學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充,糾正。

  b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的.基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

  “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

  “——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  “媽媽?zhuān)莻(gè)海呢?”

  “是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

 、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

  以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

  結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

  這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

 、谌嗉で辇R讀。

  小結(jié),布置作業(yè)

 、傩〗Y(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山!

  ②布置作業(yè)。

  a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

  b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

  c.抄寫(xiě)生字。

  四、點(diǎn)評(píng)

  本教案簡(jiǎn)潔、明晰,在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn),采用朗讀教學(xué)法,在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容,在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”,就是要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng),也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活,啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇8

  1、 朗讀這首詞。

  2、 文學(xué)常識(shí):

  本文選自《李清照集校注》,李清照,南宋女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,明誠(chéng)病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。本詞是她后期的作品。

  3、 理解大意。學(xué)生概述,教師指正。

  大意:暮春時(shí)節(jié),鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡,只有土地上還留有花的芬芳,日色已晚,自己仍無(wú)心梳洗。春天里花開(kāi)花落年年如此,而人與以前卻不一樣了,我對(duì)一切都喪失了興趣,即使有心訴說(shuō),也是言未出而淚先流。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯(cuò),我也想去那里泛舟,怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。

  4、 思考:

  (1)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而文中作者卻“日晚倦梳頭”,從中,你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

 。2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

 。3)本文是如何抒發(fā)作者感情的?

  學(xué)生思考、討論,發(fā)表意見(jiàn),教師指正。

  答案提示:

  (1)梳洗罷,是一種信心,一種希望,而“倦梳頭”是一種放棄,一種對(duì)生活毫無(wú)興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來(lái)反映主人公的心態(tài),應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

 。2)“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了作者試圖排遣愁緒的做法,前兩個(gè)詞給人一種希望,好像可以為作者松一口氣,而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中,三個(gè)詞寫(xiě)出了作者的沉重、無(wú)奈。又緊緊抓住了作者的心。

 。3)作者通過(guò)景色、典型細(xì)節(jié)來(lái)抒情,即間接抒情。也有直接抒情,如“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!笔沟娘L(fēng)格既含蓄又直樸、率真。

  5、 總結(jié):這兩首有什么相同之處?

  學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

  風(fēng)格相近,都比較婉約;寫(xiě)作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近,抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒,凄慘心境。

  教師進(jìn)一步引申:詞發(fā)展到后來(lái)興盛的時(shí)候,人們將詞分為兩大派:婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。

  六、 質(zhì)疑問(wèn)難。

  七、 拓展延伸

  你還知道哪些寫(xiě)愁的`詩(shī)句,請(qǐng)列舉并說(shuō)明其特點(diǎn)。

  八、 布置作業(yè)

  背過(guò)這兩首詞,熟讀其他三首,爭(zhēng)取背過(guò)。

  第二課時(shí)

  一、 檢查導(dǎo)入:

  檢查學(xué)生背誦默寫(xiě)。

  二、 學(xué)生自學(xué)其他三首。

  1、 交流自己搜集的文學(xué)常識(shí)。

 。1)范仲淹(980--1052),字希文,北宋政治家、文學(xué)家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩(shī)、詞均有名篇傳世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風(fēng)光和征戰(zhàn)勞苦見(jiàn)長(zhǎng)。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學(xué)過(guò)《岳陽(yáng)樓記》,其中的名句“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)!

  (2)蘇軾,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州 眉山(今屬四川)人。我我們學(xué)過(guò)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。本文寫(xiě)于他密州作太守時(shí)。政治上不得意。

 。3)辛棄疾(1140--1207),字幼安,號(hào)稼軒,著有《稼軒詞》,存詞600多首。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容,他是山東濟(jì)南人,出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng),年輕時(shí)參加抗金軍,后來(lái)提出抗金主張一直未被采納。

  2、 通讀這三首詞,討論大意。不明白的地方提問(wèn)。

  大意:《漁家傲》,上片描寫(xiě)塞下景色,邊塞秋天景色與中原不同,大雁過(guò)早向衡陽(yáng)飛去,毫不留戀,風(fēng)吼、馬嘶,同號(hào)角聲連在一起,構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽(yáng)西下時(shí),坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門(mén)。下片抒情他們離家萬(wàn)里,但燕然未勒,功業(yè)未成,沒(méi)有辦法回去,夜色已濃,羌笛悠悠,將軍和征夫們難以入睡,鄉(xiāng)下思想之淚。

  《江城子》

  作者自稱(chēng)老夫,暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣,左手牽著黃犬,右臂上架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘,率領(lǐng)眾多隨從,縱馬狂奔,飛快的越過(guò)山岡。為回報(bào)人們傾城出來(lái)觀看太守狩獵,他要象當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會(huì)為國(guó)效力。

  《破陣子》

  作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍,早晨醒來(lái)聽(tīng)到眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號(hào)角聲,想起在軍營(yíng)里與部下分食牛肉,聽(tīng)樂(lè)器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上檢閱軍隊(duì),準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場(chǎng)上騎著飛快的的盧馬,猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè),贏得生前的功勛,身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百,還有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

  3、 把握三首詞的感情。

 。1) 詞的慣例是上片寫(xiě)景或敘事,下片抒情言志。這三首詞上片分別寫(xiě)了什么景或事?各有什么特點(diǎn)?

  (2) 下片分別抒發(fā)了什么感情?有何異同?

 。3) 這三首詞總體上有什么異同?

  學(xué)生討論,教師答疑。

  答案提示:

 。1)《漁家傲》:塞下景色:寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。

  《江城子》:打獵:雄壯、開(kāi)闊。

  《破陣子》:回憶軍旅生活:豪放、激烈,具有英雄氣概。

 。2)《漁家傲》:思鄉(xiāng),愛(ài)國(guó),渴望建功立業(yè)。

  《江城子》:渴望被重用,為國(guó)效力,愛(ài)國(guó)。

  《破陣子》:渴望建功立業(yè),壯志未酬的抑郁、憤慨。

  相同:愛(ài)國(guó),渴望建功立業(yè),為國(guó)效力。

  不同:《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

  《江城子》中希望得到朝廷重用。

  《破陣子》更多的是表達(dá)自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

 。4) 總體分析:

  相同:感情上來(lái)講,都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系。

  風(fēng)格上豪放、開(kāi)闊、雄壯。

  不同:感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。

  三、 質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、 拓展延伸

  愛(ài)國(guó)是一種高尚的情感,古人還有很多人書(shū)寫(xiě)自己愛(ài)國(guó)的激情,請(qǐng)舉出幾個(gè)愛(ài)國(guó)事例或愛(ài)國(guó)詩(shī)句。

  五、 布置作業(yè)

  背誦這五首詩(shī),課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。

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