語(yǔ)文教案
作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,受到自信的教育。
2.學(xué)習(xí)圍繞主題組織材料的方法,能抓住重點(diǎn)詞句加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生自信心,把自己當(dāng)成天才,并努力去挖掘。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的自信心,把自己當(dāng)成天才,并努力去挖掘。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找劉墉的資料
2.查找名人成才的資料。
課時(shí)安排2課時(shí)
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,知道老師最欣賞的現(xiàn)代散文家是誰(shuí)么?(劉墉)是的`,他的才華,他的幽默,他的瀟灑,他的風(fēng)度都深深地吸引著我。你們對(duì)他有多少了解,能介紹一下么?他的成功和一個(gè)人有關(guān),想知道么,今天我們就去了解一下。(板書課題)
二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)情況
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀詞語(yǔ)并理解在文中的意思:濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發(fā)雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實(shí)地、詫異、寶藏、別有風(fēng)骨、沾沾自喜、
指名讀文,檢查朗讀情況。
檢查預(yù)習(xí)情況
三、指導(dǎo)熟讀課文
學(xué)生讀文,為深入理解課文打基礎(chǔ)。
四、作業(yè)
查閱古人成才的故事。
教學(xué)反思:
授課時(shí)間: 累計(jì)節(jié)數(shù):
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們概括這篇課文的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容
讀課文,看文中講了幾個(gè)人成為天才。
他們成為天才的條件是什么?
我把王鼎鈞先生說(shuō)的哪句話稱為“金言”?為什么?
讀讀課文,哪句話給你留下深刻的印象,為什么?
重點(diǎn)理解下面的句子。
1. “沒(méi)有好的家世,只要有好的學(xué)校;沒(méi)有好的學(xué)校,只要有好的老師;沒(méi)有好的老師,只要有上進(jìn)的志氣!”
2.你要相信上天給每個(gè)人一份天才,只是它藏在某個(gè)角落,等著你的老師或是你自己把它發(fā)掘出來(lái)。
三、總結(jié)全文:
學(xué)了課文,你有什么收獲?
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),就看你是否發(fā)現(xiàn)并努力去展示它,發(fā)掘它。
四、拓展與運(yùn)用
生活中也有這樣的天才,你發(fā)現(xiàn)了么?把你查到的資料和大家交流。
五、作業(yè)
1.把名人成才的故事講給家長(zhǎng)聽。
2.聽寫書后詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
3、能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題,理解長(zhǎng)句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話引入。
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)
教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流?,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水,聽了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(??)說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生看黑板板書)
3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的.觀呢?打開字典查一查。
師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽?
課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開書,在寫潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。
我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。師:我有一個(gè)問(wèn)題,我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮?
。ǘz查預(yù)習(xí)情況。
。1)檢查預(yù)習(xí)情況。
①讀準(zhǔn)多音字:
悶(man)雷。╞ó)霧風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起顫(chàn)動(dòng)
②理解下列詞語(yǔ)的意思:
橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地
、壑该x課文,正音。
、芡阑プx,評(píng)定等級(jí)。
。2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。
。3)理清文脈。
、侔础俺眮(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
、谕澜涣。
、壅f(shuō)說(shuō)各段的段意。
三、理清敘述順序。
1.讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2.再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。
附:板書:
觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后
。〞r(shí)間順序)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮胝勗。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
。ǘ┩ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?(??)提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。(??)
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師生交流,品讀。
潮來(lái)前:籠罩薄霧風(fēng)平浪靜
。ò鍟┯^潮
潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂
潮去時(shí):漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
1.潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2.潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3.小組合作學(xué)習(xí)。
。1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4.反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
。1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
。2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
。3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮
水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)
6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
(四)總結(jié)。
1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
4.作業(yè)。
。1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。
(2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程
一、音頻激趣,誦讀導(dǎo)入
1.導(dǎo)言:聽,一群小朋友在誦讀什么呢?
2.播放《金木水火土》音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。
3.交流:你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。
二、自主交流,了解韻文
1.自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來(lái),再請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。
2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作:
(1)自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想:每一句話講了什么內(nèi)容?
(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo),需要注意以下幾個(gè)方面:
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外,你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物,他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從古代照到今天,永久不變。
5.齊聲誦讀。
三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字
1.小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?
2.學(xué)生匯報(bào):大聲朗讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。
預(yù)設(shè):
(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,一個(gè)橫就是“一”,兩個(gè)橫就是“二”,三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。
(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面,就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。
(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成“《2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì)”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺(《2 金木水火土》教學(xué)設(shè)計(jì))。
3.出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運(yùn)用,在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字,為它組詞,比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少,可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。
四、指導(dǎo)書寫,掌握筆順
1.復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì):書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))
2.認(rèn)識(shí)田字格:
(1)引言:從今天開始,我們就要練習(xí)寫字了!我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫字小助手,它的名字叫田字格。
(2)動(dòng)畫展示田字格,學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分,一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學(xué)生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。
(4)教師小結(jié):寫字時(shí),要注意筆畫在田字格中的.位置。
3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。
(1)動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫,學(xué)生先觀察它們的筆畫走向,書空模仿,再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫。
(2)動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例,看一看,每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。
(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí),先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì))
(6)教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,掌握“橫”“豎”的寫法。
【教學(xué)總結(jié)】
一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫字過(guò)程中,我利用動(dòng)畫展示生字的筆順,利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的'理解是輕松的,學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì),不注重握筆姿勢(shì),寫著寫著,姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此,我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)情分析】
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力,能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本,能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中,抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句,注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一,創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字,理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀,延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、憑借文本,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成,通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),以讀促寫。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式,實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手,走進(jìn)文本學(xué)習(xí)
1、談話:老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲,可他不是一時(shí)的興趣,而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生,他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書:科學(xué)殿堂)
(設(shè)計(jì)理念:直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片,讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)
2、小組交流,認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解?
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生了解法布爾,走近法布爾,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)
4、師:讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó),到法布爾的童年去看看吧!板書課題:裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)
二、互助學(xué)習(xí),初讀課文 ——通過(guò)互助學(xué)習(xí),掃清文字障礙
1、同桌互助,對(duì)讀課文。
要求:字音讀準(zhǔn),課文讀通,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本,檢查學(xué)生掌握情況,注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫 閃爍 光澤 責(zé)罵 滿載而歸 鳥棲蟲居
中毒 觀察 可惡 癡迷 鼓鼓囊囊 興致勃勃
(設(shè)計(jì)理念:課件出示文中重點(diǎn)字詞,直觀幫助學(xué)生糾正字音,理解詞義,便捷、生動(dòng),利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)
三、整體感知,理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容,促進(jìn)探索新知
1、默讀課文,邊讀邊想:小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?
2、生默讀課文后,交流反饋。
3、課件出示文本: “法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷!
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀,理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞,你能找出來(lái)嗎?
教師相機(jī)板書:著迷、迷戀、癡迷
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字,理清課文敘述了哪幾件事?
(設(shè)計(jì)理念:閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本,默讀課文,讓學(xué)生充分閱讀,沉浸文本,促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟,在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索新知)
四、以讀促學(xué),感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段,畫出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀,把自己的想法寫下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì),師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段:
1) “一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農(nóng)活,發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái),在田野上邊跑邊呼喊兒子!
(為了觀察昆蟲,法布爾居然連回家都忘了。)
2) “三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在,他終于找了這位‘歌唱家’!
(法布爾很執(zhí)著,三天前聽到的聲音,現(xiàn)在仍在尋找!敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)
3)引導(dǎo)想象,拓展思維:法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?
4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話,用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)
(設(shè)計(jì)理念:教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,入情入境地與學(xué)生對(duì)話,激發(fā)學(xué)生望與熱情,在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)
2、歸納學(xué)法——讀,想,劃,評(píng)
五、以導(dǎo)促學(xué),探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué),形成個(gè)人體驗(yàn)
過(guò)渡:小法布爾的故事還真不少,這不,爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?
1、小組合作學(xué)習(xí)4,5,6自然段,
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法:
金鑰匙:讀——想——?jiǎng)潯u(píng)
劃出法布爾迷戀昆蟲的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。
(設(shè)計(jì)理念:在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,感情朗讀,書寫感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神,領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)
1)、小組合作按照學(xué)法:讀,想,劃,評(píng),找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲的句子。
2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn),讀感受深刻的句子,并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言,課件出示文本第四自然段,教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛靜聽,伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》,學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。
2)、師指導(dǎo):如果是你趴在小溪的岸邊,會(huì)觀察到哪些有趣的'自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))
預(yù)設(shè)學(xué)生理解:
每到早晨,法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗,神奇的昆蟲世界吧!
課件出示小昆蟲視頻。
(設(shè)計(jì)理念:視頻欣賞不僅僅是停留在表面上,還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇,讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)
3、學(xué)習(xí)第5,6自然段,感悟“癡迷”
過(guò)渡:這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛(ài)呀!它不僅吸引了我們,也深深地吸引了法布爾。
1)、學(xué)生自讀5、6自然段,劃出描寫小甲蟲的句子。
2)、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:
課件出示文本:
忽然,一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞。
讀句子,體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛(ài)之情。
3)、這天,法布爾的衣袋里還裝了些什么?
4)、指導(dǎo)朗讀,讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲的世界,可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?
1)學(xué)生讀后交流。
2)教師小結(jié):法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲的迷戀,他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?
3)回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中,感悟大自然的美好神奇。
4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感,探索大自然的志趣。
(設(shè)計(jì)理念:點(diǎn)面結(jié)合,落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)
6、感悟最后一段。
A、過(guò)渡:強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察,使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家,撰寫了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲記》,引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。
B、后人為了紀(jì)念他,建造了一座富有創(chuàng)意的雕像,這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。
C、師問(wèn):這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?
D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
E、課件出示文本:法布爾的衣袋里裝滿了( ),裝滿了( ),還裝滿了( )。
師相機(jī)板書:強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)對(duì)文題的深入理解,提煉文章的中心,拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外,進(jìn)行知識(shí)拓展
1、走進(jìn)法布爾
A、多媒體課件出示:
興趣是最好的老師,對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。
——法布爾
B、師配樂(lè)范讀。
C、師動(dòng)情小結(jié):作為一位科學(xué)家,一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家,法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的,他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,《昆蟲記》是最著名的,就讓我們靜靜地去讀一讀,走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。
(設(shè)計(jì)理念:在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字,讓學(xué)生受到情感的熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)理想的憧憬。)
2、以讀促寫。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前,你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢?想一想,再寫下來(lái),也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)
(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程,因此,我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí),感受到人文熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)
板書設(shè)計(jì):
5、裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀 科學(xué)的殿堂
癡迷
熱愛(ài)大自然
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬文題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
對(duì)策:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中領(lǐng)悟體會(huì)。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、錯(cuò)別字。(投影片)
勿忘我(務(wù)忘我)按奈(按捺)
營(yíng)光棒(銀光棒)擬評(píng)(批評(píng))
棵本(課本)啟初(起初)
旁大(巨大)全不(全部)
由其(尤其)有此(有些)
平血(貧血)草從(草叢)
作些(做些)漠名(著名)
體息(休息)才華橫益(才華橫溢)
收堆(收攤)
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒(méi)事了,我就開始說(shuō)話了,我一始跟前面的潘成宇說(shuō)話。
3、我就大聲地自言自語(yǔ)了。
4、老師全部去開會(huì)了,然后我們六(4)班就放假了。
5、我們身邊有沒(méi)有很多錢,怎么辦呢?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),人物說(shuō)的話沒(méi)有用雙引號(hào)。
四、講評(píng)方法。
小組交流,互相修改,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
1、四人一小組自評(píng),找出對(duì)方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對(duì)自己的`不足自行修改。
五、講評(píng)步驟。
1、分組自讀自評(píng)。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒(méi)有寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn),敘述得是否具體。
再讀讀同學(xué)的,指出對(duì)方不完善的地方。
2、范讀盛晨的,能有詳有略地寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見(jiàn),自行修改自己的習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇6
內(nèi)容預(yù)覽:
第3課《留學(xué)巴黎》教案
教學(xué)目標(biāo):
(1)閱讀課文,把握這位音樂(lè)大師求學(xué)的艱苦歷程。
。2)學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神。
。3)理解作者愛(ài)國(guó)的情操。
教學(xué)形式: 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問(wèn):你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?
小結(jié):今天我們聽到的這首歌曲,仍然感到熱血沸騰,激情澎湃。當(dāng)初,就是這首《黃河大合唱》,不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭(zhēng)。
提問(wèn):你們知道這首歌曲是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?
小結(jié):對(duì),是我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為著名的音樂(lè)家?今天我們就一起來(lái)了解有關(guān)他執(zhí)著音樂(lè)藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者,出示課題
1.作者介紹:冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂(lè)家、作曲家。原籍廣東番禺,自幼酷愛(ài)音樂(lè)。1930年赴法國(guó)學(xué)習(xí),先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂(lè)學(xué)院主攻作曲和指揮,在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國(guó),積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國(guó)人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。
2.檢查字詞:
(1)請(qǐng)給下列畫線的字注音:
奢望 西崽 瑣屑
迷惘 窮拙
。2)請(qǐng)指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字:
衣寇楚楚 ( ) 走頭無(wú)路 ( )
。3)結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ):
瑣屑:
迷惘:
忌刻:
流離失所:
二、速讀課文,整體感知:
1.留學(xué)巴黎是以什么為順序來(lái)寫的.?
2.讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,給你感受最深的是什么事?
交流總結(jié):
。ㄒ唬樗囆g(shù)而留學(xué)巴黎。
。ǘ┰诎屠璧钠D辛生活。
(三)創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂(lè)學(xué)院高級(jí)作曲班。
。ㄋ模⿵淖髑喈厴I(yè),學(xué)成歸國(guó)。
三、研讀,討論:
1.冼星海只身到法國(guó)留學(xué),在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?
2.冼星海取得了那些成就?
3. 冼星海為何拒絕留在巴黎?
交流總結(jié):
四、體驗(yàn)與反思:
結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)剰馁呛5牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?
五、拓展延伸:
名言:
1.講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。
2.請(qǐng)寫一句關(guān)于立志的名言。
六、教師出示名言和寄語(yǔ):
1.偉人之所以偉大,是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí),別人失去了信心,他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)
2.當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí),最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
3.含淚播種的人一定能含笑收獲。
4.沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
5.征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法,就是去做你害怕的事,直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
6.再長(zhǎng)的路,一步步也能走完,再短的路,不邁開雙腳也無(wú)法到達(dá)。
教師寄語(yǔ):
勝利是我們的果實(shí),困難是我們的對(duì)手,失敗則是我們的引導(dǎo)者。我們要隨時(shí)隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對(duì)困難,戰(zhàn)勝困難。困難無(wú)處不在,我們要有面對(duì)困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己,相信成功。切記,成功源于艱苦奮斗!
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法:
小組合作探究
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書“變”,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動(dòng)。
1、看一看。
。1)我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。
。2)小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無(wú)被忽略的現(xiàn)象,看一看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
(1)在我們生變發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢?
。2)根據(jù)反映的問(wèn)起收集資料,選擇好方式。
3、說(shuō)一說(shuō)。
。1)我向同學(xué)們報(bào)告:XX(如電視、筆、住房)的變化。
。2)我朗誦收集的詩(shī)歌 。(3)評(píng)價(jià):誰(shuí)的`發(fā)言最精彩?誰(shuí)的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)?
4、寫一寫。(見(jiàn)習(xí)作指導(dǎo))
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)審題。
1、通過(guò)題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?
本次作文要表達(dá)的主題是什么?
二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情 。
出示:新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說(shuō)變化—開拓思路,引吐真情。
四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。
語(yǔ)文教案 篇8
【設(shè)計(jì)思想】
這首詞展現(xiàn)了蘇軾被貶黃州時(shí)的基本心境:泰然、曠達(dá),自解、思“歸”。我們當(dāng)以字詞句意為立足點(diǎn),意境理趣為突破點(diǎn),反復(fù)吟詠,體會(huì)其疏朗剛健之風(fēng)、曠達(dá)深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、研習(xí)品鑒,理解作品的意境。
二、拓展提升,體悟人生之雨和人生之歸。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由“雨”開篇,設(shè)疑導(dǎo)入
由“雨”設(shè)疑:請(qǐng)同學(xué)們比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”和“人生就是躲一場(chǎng)雨的工夫”兩句話,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己更喜歡哪一種說(shuō)法?為什么?
點(diǎn)撥導(dǎo)引:前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思;后者加個(gè)動(dòng)詞,多了層如何面對(duì)的意思,即多了主觀意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。人生有雨,有雨而躲,這是不是所有人的生活態(tài)度、人生準(zhǔn)則呢?我們來(lái)看看蘇軾的回答。
二、初讀感知,梳理詞意
1.粗通大意:齊讀小序和詞,看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生在小序、正文以及注釋中尋找答案,學(xué)會(huì)梳理內(nèi)容和概括大意。
點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田,途中遇雨后的感嘆;蘇軾沒(méi)有躲雨,他認(rèn)為風(fēng)雨無(wú)妨(以“余獨(dú)不覺(jué)”“莫聽”“何妨徐行”等詞語(yǔ)來(lái)印證)。
2.初識(shí)詞人:自由誦讀這首詞,結(jié)合詞的內(nèi)容,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詞人給你的最初印象。引導(dǎo)學(xué)生粗略感知詞人形象,可根據(jù)學(xué)生發(fā)言來(lái)梳理點(diǎn)撥,不必求全。
三、品讀賞析,領(lǐng)略詞境
1.蘇軾是怎樣表達(dá)自己“獨(dú)不覺(jué)”,即不愿躲雨的人生態(tài)度的?你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)直接表達(dá)了這種態(tài)度?引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞作,把握提領(lǐng)性詞語(yǔ)。點(diǎn)撥思路:如“莫聽”“何妨”“誰(shuí)怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見(jiàn)“方案A”)
2.蘇軾為什么不躲雨?請(qǐng)聯(lián)系寫作背景和作者生平來(lái)談?wù)。引?dǎo)學(xué)生知人論世,以意逆志?蓮娜缦陆嵌茸鼽c(diǎn)撥或歸納:
。1)此詞作于到黃州第三年的春天!盀跖_(tái)詩(shī)案”后被貶黃州的.蘇軾,已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來(lái)。
。2)蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學(xué),深受禪學(xué)影響,因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會(huì)在逆境中生發(fā)。
(3)作為豪放派詞宗,蘇軾個(gè)性中蘊(yùn)藏著樂(lè)觀的因子。
。4)同時(shí)期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取”等語(yǔ),表現(xiàn)了一種順應(yīng)自然、物我兩化的境界。
3.“雨”在文中起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生由最初的大雨“穿林打葉聲”,到“一蓑煙雨”,再到“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”來(lái)整體理解,明晰借喻之意和托寓之情。
四、研讀探究,走近詞人
1.圍繞“雨”字,詞的上下闋分別寫了雨中和雨后,你認(rèn)為上下闋的主旨句分別是哪兩句話?為什么?在學(xué)生提出主旨句后,引導(dǎo)他們討論句子的深刻含義,領(lǐng)悟其中人生況味。
點(diǎn)撥歸納:
上闋:“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生!标P(guān)鍵詞是“任”,含放任自由之意。此時(shí)在詞人眼中呈現(xiàn)的,已經(jīng)不是自然界的這場(chǎng)短暫變故,而是人生旅途中的大風(fēng)雨。面對(duì)風(fēng)雨,不驚不避,不哀不傷,顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態(tài)度,盡行囊括。
下闋:“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴!标P(guān)鍵詞是“歸”或“無(wú)”。心中無(wú)雨晴,縱然風(fēng)雨陰晴變化莫測(cè),也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。
2.有人說(shuō)“歸”字是全詞的核心所在,并可從中窺見(jiàn)詞人的文化性格,你怎么理解?蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”能否劃等號(hào)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生探究拓展,從更深層次理解詞之意蘊(yùn)及詞人之精神。
點(diǎn)撥歸結(jié):“歸”字貫串于詞中,是詞人精神世界的縮影!澳牎薄靶煨小,拒風(fēng)雨于身外,這種心安是歸;“竹杖”“蓑衣”,這種退隱之思是歸;“也無(wú)”,這種超凡拔俗也是一種歸。
蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。如“萬(wàn)里歸來(lái)年愈少,微笑,笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問(wèn)嶺南應(yīng)不好?卻道:此心安處是吾鄉(xiāng)”;又如“夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛三更!≈蹚拇耸牛<挠嗌;還有“幾時(shí)歸去,作個(gè)閑人。對(duì)一張琴,一壺酒,一溪云”。吾鄉(xiāng)何在?在心安處,心的江海遠(yuǎn)在俗世之外;蘇軾是歸于“心”,陶淵明是歸于“田園”。聯(lián)系前面說(shuō)的“東坡為何不躲雨”,因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓?chǎng)雨,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)可躲藏。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈歸所,這是一種寧?kù)o和通達(dá),自解與超脫,是中國(guó)文人最后可退守的精神家園。
五、激疑思辨,體悟人生
請(qǐng)同學(xué)看一段話:“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)‘貶謫瓊崖’的下場(chǎng),這是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那那就更不正常了。在這種不正常的背景下,完美的‘達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身’理念其實(shí)只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,‘曠達(dá)’實(shí)則是一種無(wú)奈,‘突圍’其實(shí)是一種逃跑!蹦阏J(rèn)同這段評(píng)述嗎?你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)人生風(fēng)雨?當(dāng)人生風(fēng)雨來(lái)臨時(shí),是當(dāng)其不存在,還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累和人生感悟,暢所欲言,鼓勵(lì)多元理解和個(gè)性發(fā)現(xiàn),將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái),只要言之有理即可。
六、朗讀背誦,布置作業(yè)
朗讀背誦:要求學(xué)生把握詞的基調(diào)、節(jié)奏、旋律等,讀出一份從容與淡定,瀟灑和超脫,疏朗和剛健。
布置作業(yè):以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆。
結(jié)語(yǔ):人生再多的雨,經(jīng)過(guò)蘇軾的過(guò)濾,都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。
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