語文教案
作為一名人民教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)本單元易讀錯的字
1、學(xué)生獨立審題,明確題目要求。
2、獨立完成練習(xí)。
3、交流反饋。
4、訂正把字放到語言環(huán)境中再次練習(xí)
5、補充相關(guān)練習(xí)。
二、鞏固對四個字詞語(及成語)的理解
1、學(xué)生獨立審題,明確題目要求。
2、學(xué)生嘗試獨立完成練習(xí)。
3、學(xué)生幫學(xué)生這一類詞語的規(guī)律。
4、用自己的話說說各詞語的特點。
5、補充相關(guān)練習(xí),或換一種形式練習(xí)。
三、新的`修改符號。
1.讀懂題目要求
2.看原句及其修改方法
3.集體讀說明部分,學(xué)習(xí)使用方法
四、學(xué)聯(lián)學(xué)生使用修改符號修改病句
1.學(xué)生獨立審題,明確題目要求。
2.讀句子查找病因,獨立修改。
3.交流反饋
4.使用方法
5.補充相關(guān)練習(xí)。
五、有感情的朗讀短文
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀3遍,要求:音準(zhǔn)句通、明白大體內(nèi)容。
2、獨立思考:詩歌表達了作者什么樣的感情。
3、小組交流。
4、派代表歸納組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言匯報交流。(注意語言的組織)
5、畫己喜歡的語句。再讀一讀。
口語交際
1、審清題目要求,明確自己要交流的內(nèi)容、話題。
2、想一想自己熟悉的小工藝品或小吃,有什么特點,要如何介紹。
3、小組內(nèi)交流。
4、選派代表在全班范圍內(nèi)進行交流。
5、聽的時候要注意聽清:,他說得怎么樣,做出適當(dāng)?shù)模瑫r也為自己發(fā)言做好準(zhǔn)備。
語文教案 篇2
1、教學(xué)目標(biāo)
、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識,了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識;理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力;理解、積累“會、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語,體會文中描摹音響的詞語(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時間的詞語(如:少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。
⑵學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡意賅的記敘方法;體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法;揣摩語言,賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。
、歉惺芪覈糯耖g藝術(shù)的精湛奇妙,激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚民族文化的精神。
2、教學(xué)重點、難點
重點:對“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動的記敘與描寫。
難點:多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫法。
3、教學(xué)方法
根據(jù)本文敘述流暢描寫生動的特點,擬用以下幾種方法實施教學(xué):
誦讀體悟法;譯述品評法;討論置疑法;拓展探究法。
4、教學(xué)時間
兩課時。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體cAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。
第一課時
教學(xué)要點:了解相關(guān)知識,反復(fù)誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)語激趣
。ㄤ浺魴C播放口技表演的磁帶)同學(xué)們,你們聽到了什么?用你的語言簡單描述一下。(學(xué)生描述老師點評)是啊,陽光明媚的春光中鳥兒歡快的百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚的'笛聲,多么美好動人的春光圖阿!其實這是口技演員運用口腔發(fā)聲技巧,借助簡單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫的《口技》,透過生動的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會有身臨其境之感,你會領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無比美妙。
2、走進文本
、蓬A(yù)習(xí)檢查,反饋自學(xué)情況。
①多媒體顯示,給加點字注音。
少頃(shǎo)囈語(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
、睍䦟憽奥濉⒂、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過程與方法
學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
三、情感態(tài)度和價值觀
感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達方法。
教學(xué)重點
想象意境,領(lǐng)會詩情,品味詩句,背誦,積累語言。
教學(xué)難點
在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法
通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片,收集與本課相關(guān)素材。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1。組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
2。家鄉(xiāng),是每個人心中那根最脆弱的琴弦,誰一觸動它,就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》,與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧!
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┱w感知、直奔重點
1。揭題討論:
⑴你知道“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在這里指哪里?
、颇懔私膺@首詩的`作者嗎?誰來介紹一下。
、菐熛鄼C介紹王安石。
2。正確、流利朗讀詩歌。
、艑W(xué)生自由試讀,注意讀準(zhǔn)字音。
、普簦赫簦洪g、數(shù)、重、還。
、亲杂勺x古詩,或同桌互讀,或師范讀。
⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。并想一想:哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情?
。ǘ┢吩~析句,體會感情。
⒈反復(fù)品讀:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
、抛x著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。
語文教案 篇4
13.說勤奮 ( 使用 二 課時 )
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。的道理。
教學(xué)重點、難點:
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機、磁帶
教學(xué)過程:
一、揭題 第一教時
。ò鍟呵趭^)看到勤奮一詞,你會想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)
二、初讀課文,整體感知
1、 指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。
2、 自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、 同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、 回答教師問題:你懂了什么?
5、 分自然段朗讀課文。
6、 全班質(zhì)疑問難。
7、 齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,體會詞句的意思。
過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、 指讀課文第一自然段。
2、 找出主句。 這一自然 段的中心句是哪一句。
3、 體會交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮 (設(shè)問)
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、 指導(dǎo)朗讀。(個人朗讀。全班朗讀。)
5、 歸納板書
提出觀點 通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的`方法提出自己的觀點,非常明確,引起讀者的思考。
五、作業(yè) 抄生字。
第二教時
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、 指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰?(司馬光)
2、 寫了司馬光的幾件事?
小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文語言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!
說說對這句話的理解。
2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧!
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地?zé)崆榈兀?/p>
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、這句話是在什么情況下說的?
2、喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?
3、喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、再讀這句話。
5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、指導(dǎo)朗讀:
、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋,讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
②學(xué)生自讀,思考如何讀好。
、蹖懸粚懤首x建議;
、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;
、葜该x,評議;
、捱m當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個的人,因為
板書:喬依老婦人(以鏈條方式)
4、那么愛是什么?
【出示】
愛
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛
1、這美好的.心愿指什么?再讀
2、板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?
3、學(xué)生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點語句。
1、指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?
2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結(jié)課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條--愛之鏈(生齊讀)。
3、播放《愛的奉獻》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點?
3、揭示:細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個人細(xì)微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運用細(xì)節(jié)描寫:①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個性!個性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來,我固定在自己個人的圈子里,對教材鮮有自己的獨立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級,教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時候我停止了對課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春,一時處于極度的迷惘之中。
“對照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費腦筋,教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點,難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點;蛘哒f我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會,至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招,有亮點。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法!蔽谋疽粋鮮明的表達方法,是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為:語文教師之所以為語文教師,他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的,每個老師都有責(zé)任的,課外也能進行的,只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說:當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會詞句的表達效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會把語文掏空。
于是,我確立了本課的個性解讀:把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時間?統(tǒng)一?
課上下來,覺得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤點了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進來,就必然會占據(jù)一定的時間。按照計劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因為時間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時間不夠,方式不新。理解重點語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計還是機械的割裂。因為我是從“內(nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計,我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié),體會細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c出“細(xì)節(jié)描寫”,進行寫作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語形式輕些,言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
語文教案 篇6
目標(biāo):
1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容,感受秋天的明顯特征。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內(nèi)容,并鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述,培養(yǎng)幼兒講述的完整性和連貫性,發(fā)展幼兒的想象力。
3、認(rèn)讀漢字:燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
重難點:
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內(nèi)容,并能大膽完整的講述。
準(zhǔn)備:
樹葉型的信(給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的);空白的樹葉型紙;水彩筆;故事課件
教學(xué)過程:
1、 提問引題
出示樹葉型的信。提問:這是什么?
師:這不光是樹葉,還是樹媽媽的'信呢!
2、 講述信的內(nèi)容
秋天到了,天氣漸漸涼了,樹媽媽寫了許多信,都是寫給誰的呢?我們一起來看看吧。
。1)(出示第一封信的正面)請幼兒根據(jù)圖與漢字猜出收信人,并認(rèn)讀漢字“燕子”。提問:這封信是寫給誰的呢?
。2)(展示信的反面)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示想象信的內(nèi)容。
提問:信上畫著什么?你覺得樹媽媽想告訴燕子什么事情呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解大膽講述,鼓勵幼兒講的與別人不一樣。)
。3)以同樣方式講述給松鼠的、給狗熊的、給小朋友的信。
3、完整講述
教師將幼兒講述的內(nèi)容連起來,編成一個完整的故事。(配合多媒體操作)
4、 進一步想象,并用繪畫形式記錄。
你們覺得樹媽媽還會寫信給誰?告訴他們什么事情呢?
個別回答——請幼兒將答案記在樹葉型的紙上。(引導(dǎo)幼兒根據(jù)范例用圖畫表示。)——根據(jù)幼兒創(chuàng)編的信開展同伴間互講活動。
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