語文教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識字方法識字。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。
三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時安排：3課時
一 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對神秘大森林的.好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說一說，大森林有什么特點
學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學(xué)
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書寫
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)
5 完成習(xí)字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識的拓展
語文教案 篇2
課題：《月亮的心愿》
【教學(xué)要求】
1、會認(rèn)簾、女等到14個生字。會寫女、太等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
【課前準(zhǔn)備】
1、《小小的船》音樂磁帶。
2、掛圖。
3、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)入文
1、孩子們，請你們閉上雙眼，我們現(xiàn)在來到美麗的夜空，(播放音樂)藍(lán)藍(lán)的天上，調(diào)皮的星星娃娃眨著眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎，月亮婆婆突然想到要去看看他的'另一些孩子了，因為他還有一個小小的心愿還未了呢?孩子們，我們睜開眼睛跟著月亮婆婆一塊去看看吧!
2、出示題目：
月亮的心愿。
3、質(zhì)疑：
⑴ 孩子們你現(xiàn)在最想知道的是什么?
�、� 月亮婆婆的心愿到底是什么?
�、� 她的心愿能實現(xiàn)嗎?
4、小結(jié)過渡：
那就讓我們?nèi)デ魄瓢?看看你都看到了什么呢?
二、出示圖畫，看圖了解圖意
1、認(rèn)真觀察每幅圖，說話：
語言訓(xùn)練點：
月亮來到( )，看見( )，心里想( )。
2、說話。
三、圖文對應(yīng)，初讀課文
1、課文里是怎么寫的?找出相應(yīng)的段落。
2、小聲讀課文，要求：
熟讀課文，并找出要學(xué)的生字，用 畫出，讀準(zhǔn)音。
3、同桌檢查讀。
4、檢查反饋(主要抓差生)：
老師也有一個小小的心愿，希望能盡快實現(xiàn)，那就是希望某某同學(xué)能勇敢的站起來，大聲響亮的讀給老師聽。
�、� 出示做成心字的生字卡片。
�、� 生讀，開火車讀，注意：
簾另離累發(fā)l的音，女發(fā)n音。
四、游戲摘星星，認(rèn)記生字
五、學(xué)文
1、范讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、分角色朗讀。
六、小結(jié)
那天，月亮婆婆來到了秦老師的窗前，他跟老師說了好多的話，她說她到過所有孩子的窗前，以后她還會經(jīng)常去的，她祝愿我們的孩子永遠(yuǎn)活潑快樂，一天天長大，我相信月亮的心愿一定能實現(xiàn)的。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。
3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)難點：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)
(二)朗讀感悟，復(fù)述故事
學(xué)生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)
1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。
A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的`心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象)
2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)
A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。
A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：
A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做?
C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結(jié)提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。
3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)難點:
了解詩歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、 想象,揣摩理解詩句含義,初步把握樂府詩的語言特點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:讀通詩句,對難字注音,標(biāo)注自己不理解的詞句。
教師:CAI課件
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入:
1、昨天通過預(yù)習(xí),我們知道7單元的主題是“戰(zhàn)爭”,請同學(xué)們回顧一下:我們曾經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)戰(zhàn)爭的課文?
2、這僅僅是我們在課本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭的課文。其實,描寫戰(zhàn)爭的文章遠(yuǎn)不止這些。因為從古至今,戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩,也是與戰(zhàn)爭有關(guān),題目是:(齊讀詩名)《十五從軍征》。
二、解詩題,知詩人:
1、在詩的題目中,從哪兒可以看出是與戰(zhàn)爭有關(guān)的?(從軍征,被征到軍隊里打仗)。這首詩是兩漢時期的樂府詩,選自《樂府詩集》(生齊讀),還記得我們曾學(xué)過的第一首樂府詩嗎?生齊背:《江南》。樂府詩有的來自民間,有的是文人模仿樂府古題所作.而我們今天學(xué)習(xí)的這首,它來自勞動人民中間,沒有具體的詩人。我們再讀課題:《十五從軍征》
三、初讀詩歌,了解詩意:
1.當(dāng)你在預(yù)習(xí)時第一次讀到詩的題目時,有沒有問題想問?(師做副板書。)通過昨天預(yù)習(xí),你在文中讀懂了黑板上哪些問題?(誰?一位現(xiàn)年80歲的老兵,從哪里知道的?十五從軍征,八十始得歸。)對于其他問題,詩中有沒有告訴我們呢?(沒有)那主要寫的是這位80歲老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通過寫老兵回鄉(xiāng)的經(jīng)歷是想告訴我們有關(guān)戰(zhàn)爭的哪一方面呢?
2、要解決這個問題,讀通這首詩是基礎(chǔ)。我請一個同學(xué)來讀讀這首詩,看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(請一生讀)咱們一起來看看這些容易讀錯的字:(出示課件),正音,跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.
3、在預(yù)習(xí)中,除了字音,還有哪些詞不太理解呢?始,累累,竇;旅葵;旅谷;貽;舂;
4、了解了詞語的意思,請大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說說詩句的意思。(生自己說一說)
5、誰能連起來用自己的.話說說詩句的意思?
四、深入誦讀,展開聯(lián)想:
1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩開篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭,還要做好隨時從軍的準(zhǔn)備,兵役時間可能會更長,這位老兵十五歲參軍,80歲才離開戰(zhàn)場踏上回鄉(xiāng)的路程,體會一下:此時的他心情怎么樣?生個性化地朗讀。
2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來了,這畢竟是件可喜的事。(板書:喜)他欣喜地歸來,道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽“家中有阿誰?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?一小組讀鄉(xiāng)里人說的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會帶著怎樣的心情告訴老兵這個消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽到鄉(xiāng)里人的話,這時候的你會是什么反應(yīng),什么心情?
3、可是,這樣的打擊才剛剛開始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走進(jìn)自家小院,看到的是什么呢?(請同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂,師讀那四句詩,,)你看到了什么樣的景象?
4、這就是他現(xiàn)在的家,(配樂,生齊讀4句.)而65年前他離家時,他的家,可能會是怎樣的一番景象呢?而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無存,不復(fù)存在了,剩下的只有:(女生讀第4句)他曾經(jīng)的家人在哪兒呢?(出示,生讀:松柏冢累累)是啊,他再也見不到曾經(jīng)熟悉的親人,感受不到曾經(jīng)熱鬧的家園了,唯一能看到的,只能是:男生讀:兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那顆帶著期望回鄉(xiāng)的心也已經(jīng)由熱變冷,(涼),由喜到悲/哀了。(板書:悲/哀)
5、在這樣的一個家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀5,6句:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。這樣的飯菜,吃起來是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無依無靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧!(想讀的齊讀)
6、 面對這一切,他只能是:(生接讀:出門東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無聲地哭泣呀!(板書:泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫下來,一段話即可。)
五、小結(jié),升華主題:
1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。(生齊讀)從他的經(jīng)歷中,你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認(rèn)識和看法呢?請大家在四人小組里交流交流。
2、其實,除了這首詩,還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩,比如后面要學(xué)習(xí)的《出塞》,課外也還有很多描寫戰(zhàn)爭的詩歌,有興趣的同學(xué)可以在下課后繼續(xù)搜集閱讀,相信會讓你對戰(zhàn)爭有更深刻的認(rèn)識。
板書設(shè)計:
喜------悲------泣
說課:
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章,同時,對詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩歌不夠深入,特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此,我們在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩句想象畫面,對詩歌進(jìn)行賞析的意識和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認(rèn)識。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩,不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點,而依托詩歌中的語言文字,去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語言文字為手段,互為促進(jìn),實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護(hù)器的實驗）當(dāng)實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當(dāng)實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進(jìn)行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當(dāng)時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
�。�2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧�。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、 請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
�。�1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰再來讀一讀。
系著 不假思索
（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì” 和“jiǎ”，送進(jìn)一起讀讀。
（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。
2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。
課件顯示
他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人�！�
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的`句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因為當(dāng)時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時那個緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
（1）說這句話的時候，我想當(dāng)時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
（2）那就請你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學(xué)生交流，教師板書：先人后已 沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）
五、學(xué)習(xí)最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩 險 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學(xué)生書寫。
語文教案 篇6
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——(出示課件)
2、“冬天”自述：小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng)�？纱罅耍夷芙o大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的“魔術(shù)師”。
二、播放錄像，整體感知“冬天”。
1、過渡：小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?
2、播放錄像(老師可以相機(jī)用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容：同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖：那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個奶泊面包，可愛極了：雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女：過了一會兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!
三、揭題并質(zhì)疑。
1、揭題：
(出示課題)現(xiàn)在，請一個同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個魔術(shù)師，全班一起讀一讀。
2、質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?
四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。
1、過渡：同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?
2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字就畫條橫線作個記號：
3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記�。骸磳W(xué)完后檢查一個組〉
4、再讀課文，讀通每一句話。
5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字(老師給每個組準(zhǔn)備一套字卡)，遇到不認(rèn)識的字請同組的同學(xué)教一教。
6、檢查學(xué)習(xí)生字情況
五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)。
(一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、過渡：同學(xué)們學(xué)得不錯。但是，潘老師有一個問題不明白：在剛才的錄像當(dāng)中怎
么沒有小動物呢?他們都到哪里去呢?(指名回答)
2、觀看錄像。
3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。(出示第一節(jié))
4、指名讀，評議。
*你們覺得“冬天”這個魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?(指名讀，評議)
5、讀這句話時，還要注意什么?(輕聲——啊)指名讀，評議。
6、你知道還有哪些動物要冬眠?
(二)學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1、過渡：現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個魔術(shù)師要給我們變什么?
2、(出示第二節(jié)課文)指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?(指名說)
3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。
4、冬天真不愧是個魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個句子嗎?(出示第二節(jié)第二句)自己試讀一一讀給你的朋友聽(可以是同學(xué)也可以是老師)——評議——指名讀
5、齊讀第一、二小節(jié)。
(三)小結(jié)：同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動了!
六、學(xué)生字。
(一)記生字“呼、地、吹、雪、變”
1、齊讀——指讀
2、2、猜字游戲。
(二)寫生字“冬、是”
1、討論這兩個字的筆畫筆順。(小組討論)
2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置：老師范寫，學(xué)生評議：學(xué)生練習(xí)寫一遍：評議。
3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置：指名上臺寫，學(xué)生評議，修改：學(xué)生練習(xí)寫一遍。
七、小結(jié)。
教學(xué)反思與分析：
一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
《冬天是個魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點描寫得十分生動有趣。對于從小生活在廈門的學(xué)生來說學(xué)習(xí)這樣的課文有一定的難度。由于他們沒有感受過北方的冬天，不知道北方的冬天是什么樣的，也不大了解北方的冬天有什么特點，所以在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過圖像具體感知北方冬天的雪景、人們的活動及動物怎樣過冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動人的音樂中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學(xué)生充分感受到北方冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們在看到這樣美麗的冬景時都顯得十分激動，他們告訴老師他們真想躺在“雪白的被子”上睡大覺，可見孩子們是多么想到北方去感受冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”是怎么一回事。
二、抓住“趣”字展開教學(xué)
結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的`學(xué)生問，為什么冬天是個魔術(shù)師：還有的學(xué)生問，冬天這個魔術(shù)師會變什么：有的學(xué)生問，冬天這個魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。
三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個字時，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺當(dāng)一回小教師來教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來教學(xué)，由學(xué)生來評價的過程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。
語文教案 篇7
〔活動目標(biāo)〕1．通過對三家子村各方面的考察，了解我國民族分布的特點：大雜居小聚居。
2．通過對三家子村滿語情況的調(diào)查，認(rèn)識保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的重要性，樹立保護(hù)民族文化遺產(chǎn)的責(zé)任的意識。
3．通過對三家子村的生產(chǎn)生活實物的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)、尊重少數(shù)民族生產(chǎn)、生活、文化特色的意識，樹立民族平等、相互尊重、相互團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的觀念。
4．用分組合作的方法進(jìn)行簡單的探究活動。調(diào)動學(xué)生各種感官，提高觀察、記憶、想象、思維等能力。
〔活動重難點〕引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本運(yùn)用不同的`方法，根據(jù)不同的內(nèi)容確定匯報的方式。從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、和創(chuàng)造思維的能力。
〔活動準(zhǔn)備〕 １．師生共同準(zhǔn)備到三家子村去考察所帶物品。
2．師生共同準(zhǔn)備進(jìn)行活動用的若干用具。
〔活動過程〕 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生步入滿族世界。
1．上周，同學(xué)們到三家子村去考察，領(lǐng)略了那里的美景，看到滿族人民的生產(chǎn)和生活。真是長了不少見識。 今天，請這些同學(xué)向我們講述一下他們到三家子村的所見所聞吧。
�。玻▽W(xué)生１和學(xué)生２一起到孫博士家）（多媒體顯示孫博士的家）
孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村的地理位置，（多媒體顯示地圖）前去的路線及乘坐的交通工具。
�。常畬W(xué)生２：那我們就坐上汽車出發(fā)吧！：動畫：一輛汽車開來，三位乘上汽車，汽車開動，出示課題。）（車上：孫博士向兩位同學(xué)介紹三家子村名字的由來）
４．學(xué)生１：前方有許多人。孫博士介紹：那是滿族人在舉行婚禮。一起去看一看。 （多媒體顯示：滿族婚禮圖片）
二、角色表演、親身體驗。1．司儀：滿族婚禮現(xiàn)在開始。（學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的服裝和道具裝配上。） 2．司儀：好，現(xiàn)在我們?nèi)ビH�。▽W(xué)生站在兩側(cè)充當(dāng)迎親隊伍）請新娘出門……過彩橋……躍火盆…… 拜天地……拜高堂……對拜……掀蓋頭……（多媒體放映每個環(huán)節(jié)的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。）
三、現(xiàn)場指導(dǎo)、猜猜看。新娘進(jìn)門不許坐西炕，也不許坐南炕，只能坐北炕。請在座同學(xué)猜猜看，這是什么原因？（多媒體顯示：滿族炕）滿族新郎說明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是長輩住的地方，所以不能坐。二位新人對話：常用滿語和漢語對照如：臟——ｌａｔａ、說——ｌｅｌｅ……（穿插一名鄰居送禮物——悠車）（穿插一名小孩兒生病請求幫助——薩滿舞——治病）
語文教案 篇8
教材簡析
《長城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》是一篇知識性的寫景文章。共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學(xué)情分析
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)重點
圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情。
教學(xué)難點
理解長城的特點與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
教法學(xué)法
本課主要采用“朗讀體會法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，激發(fā)學(xué)生積極地、主動地參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
課前準(zhǔn)備
1.收集與長城有關(guān)的資料、圖片；預(yù)習(xí)課文，初步感知
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時間 2課時
第一課時
一、開門見山，激情導(dǎo)入
1.第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的`圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長城。（板書課題）
2.交流資料：談?wù)勛约簩﹂L城的認(rèn)識。
3.補(bǔ)充資料：簡介長城
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地體會，長城給你留下了什么樣的印象？
2.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。
屏幕出示詞語：
嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗
瞭望口 屯兵 垛子 堡壘
崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉
（指名單個學(xué)生讀，齊讀。）
3.指導(dǎo)寫字。
4.概括主要內(nèi)容，劃分段落
�。�1）主要內(nèi)容：描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量。
�。�2）理清脈絡(luò)
第一段（1）：遠(yuǎn)看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”。
第二段（2）：近看長城，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”。
第三段（3）：由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。
第四段（4）：總結(jié)全文，贊美長城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。
4.說一說，長城，它給你留下怎樣的印象？
預(yù)設(shè) 生：美、長、高大堅固、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等等。
總評：同樣的長城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！
三、 反復(fù)練讀課文
四、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.抄寫字詞。
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