語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1 了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。
2 理解本文襯托、對(duì)比寫(xiě)法。
3 掌握本文的詞語(yǔ)。
4 認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民,痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想 《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫(xiě)法(襯托、對(duì)比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷,揭示了廣大人民遭受的苦難不幸,表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情,對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。本文詞語(yǔ)量大,實(shí)詞以數(shù)十計(jì),虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實(shí)詞、虛詞),這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 作者簡(jiǎn)介。
2 “說(shuō)”的特點(diǎn)。
3 正音、誦讀。
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢,酌情講評(píng)。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1 弄懂詞句。
2 思考各段段意。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 第1—3段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2 段意概括。
教學(xué)過(guò)程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問(wèn)一:第一段的段意如何概括?
講解:第一段的段意可概括為寫(xiě)異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭(zhēng)相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問(wèn)二:作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?
講解:作者寫(xiě)這些要說(shuō)明什么?
講解:作者寫(xiě)這些是要說(shuō)明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來(lái)的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問(wèn)一:第2段的段意如何概括?
講解:這段的段意可概括為寫(xiě)蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問(wèn)二:這段首句“有蔣氏者,專(zhuān)其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹,是否還有別的意思?
講解:首句不只對(duì)蔣氏作介紹,更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情,“專(zhuān)其利三世矣”,語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問(wèn):這段寫(xiě)什么?
講解:這段寫(xiě)作者憐憫,同情蔣氏的不幸,并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1 熟讀第1—3段。
2 整理這三段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3 思考本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1 第4、5段的實(shí)詞詞義、虛詞用法。
2 襯托、對(duì)比寫(xiě)法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚,汪然出涕曰:‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸,未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役,則久已病矣!
“戚”:悲哀!巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。
“涕”:眼淚!熬保壕捶Q(chēng)。
“將”:打算!吧保菏箘(dòng)用法,使……活。
、佟爸保捍约海!八埂保哼@。②③“之”:的`。
“未若”:不如!吧酢保簠柡!跋颉保号f時(shí),往昔!盀椤保鹤,干!安 保嚎。
這幾句寫(xiě)蔣氏極為悲哀地回答作者,說(shuō)如果恢復(fù)他的租賦,那么這給他帶來(lái)的不幸要遠(yuǎn)比捕蛇給他帶來(lái)的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問(wèn):本段主要寫(xiě)什么?說(shuō)明什么?(要求各用一句話作答)
講解:本段主要寫(xiě)永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害,更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問(wèn):結(jié)尾這段寫(xiě)什么?
講解:結(jié)尾段直接抒情,作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)毒蛇劇毒,比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政,同時(shí)言明寫(xiě)此說(shuō)的目的。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn):本文為了表情明意,寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
講解:本文寫(xiě)作上有兩個(gè)突出特點(diǎn):①襯托。寫(xiě)毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦,蔣氏之祖、父死在這上頭,而蔣氏卻甘愿干此差事,這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比,觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作,制成!叭坏枚D之以為餌”。②做,干!敖裎崴脼橹辍。③為了。“故為之說(shuō)”。
已 ①離去,意為醫(yī)治!翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)!氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收!皻q賦其二”。②租賦!笆胫x斂之毒……”
癘 ①惡瘡!翱梢砸选、癘’。②疫病,疫氣!昂魢u毒癘”。
入 ①繳納!爱(dāng)其租入”。②收入!敖咂鋸]之入”。
歲 ①每年!皻q賦其二”。②年!胺e于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害!拔慈魪(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過(guò)!笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像!懊踩羯跗菡摺。②你!叭舳局?”
毒 ①怨恨!叭舳局?”②有毒的!昂魢u毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活,存活!熬龑Ф?”②生活!岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃!巴硕适称渫林小。②sì,飼。“謹(jǐn)食之”。
觀 ①看!敖褚允Y氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)
之 ①的!坝乐葜岸喈惿摺。②取消句子獨(dú)立性!昂防糁畞(lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞!皢(wèn)之,則曰”(代人,他)“君將哀而生之乎”(代自己,我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人,無(wú)御之者”(代物,蛇)“言之,貌若甚戚者”(代話語(yǔ))
而 ①表并列!昂谫|(zhì)而白章”。②表承接!巴硕适称渫林小薄"鄄⑶!熬龑Ф?”④但是,卻!岸嵋圆渡擢(dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)!疤(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而,如果!耙試耍瑹o(wú)御之者”。②用,拿!疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)!岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)!敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的。“故為之說(shuō),以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞,于此。“永之人爭(zhēng)奔走焉”。②之!皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞!敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎 ①嗎!熬龑Ф?”②呢!笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于,在!敖袊毯鯑|西”。
于 ①在!拔嶙嫠烙谑恰薄"诮o!坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于,到。“積于今六十歲矣”。④比!翱琳陀诨⒁病。
七、布置作業(yè)
1 熟讀全文,背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2 作課后練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn):了解人類(lèi)探索精神的可貴之處,培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。
知識(shí)點(diǎn):了解評(píng)論的文體特征;理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
技能點(diǎn):繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力;培養(yǎng)閱讀評(píng)論的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解評(píng)論的文體特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)。新聞評(píng)論屬于新聞文體,不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法,以及作者說(shuō)理的層層深入。至于議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識(shí),點(diǎn)到即可,不必花大多時(shí)間深究。
體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》的消息,我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識(shí),還了解了航天飛機(jī)的爆炸給美國(guó)航天事業(yè)帶來(lái)的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事雖已成為過(guò)去,但那悲壯的場(chǎng)面,卻引起了人們的追思,在美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余,人類(lèi)對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前,義無(wú)反顧?郝銘鑒寫(xiě)的《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》是一篇很有特色的評(píng)論文章,作者由此及彼,層層深入地表明了自己的看法,闡明了自己的觀點(diǎn),給人以啟迪。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,必將從中獲得很深的啟示。
。ǘ⿲(dǎo)讀課文
1、檢查預(yù)習(xí),利用工具書(shū)掃清字詞障礙。
出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。幻燈片一:
a、利用工具書(shū),給下列紅字注音。
驚心動(dòng)魄 座右銘 堅(jiān)持不懈
b、詞語(yǔ)積累
、俟收息陂_(kāi)拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動(dòng)魄
⑦高處不勝寒⑧路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索:
2、默讀課文,篩選信息。
。1)認(rèn)真閱讀第1段。
、傥恼麻_(kāi)頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸,舉出什么事例,提出了怎樣的看法?
文章開(kāi)頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的事實(shí),擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例,提出:“雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望,卻以自己的勇氣,為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課!边@種看法,不僅是對(duì)麥考利夫的探索勇氣的高度評(píng)價(jià),高度贊揚(yáng),而且啟發(fā)人們深思:探索需要勇氣。
、诙沃心男┚渥颖磉_(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸這一事件的看法?
。2)認(rèn)真閱讀第2段。
、俦径螖[出了哪些事例,從這些事例中得出什么觀點(diǎn)?
第2段列舉了以下事例:
a、“人類(lèi)歷史上的第一架飛機(jī)”,是由美國(guó)的'萊特兄弟發(fā)明的,它于1903年12月17日試飛。
b、“世界上第一架載客飛機(jī)”,1908年5月15日飛行成功,10年之后開(kāi)辟了第一條“倫敦-巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。
c、“波音747”是美國(guó)制造的大型客機(jī)。
d、“空中客車(chē)”是歐洲一些國(guó)家合作制造的大型客機(jī)。
e、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)。
②作者由航天飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),這樣寫(xiě)的作用是什么?
是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類(lèi)探索精神的物化,說(shuō)明在航天事業(yè)的發(fā)展史上,有一大批“勇敢者”推動(dòng)了航天飛機(jī)和人類(lèi)太空事業(yè)的發(fā)展。
教師生發(fā):
縱觀人類(lèi)航空的歷史,可以看出,航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機(jī)的發(fā)明者和駕馭者,得益于早期的乘客,因?yàn)樗麄兙哂小疤剿骶瘛、“勇敢精神”。所以,作者指出,他們這些人值得“大書(shū)特書(shū)”。相反,如果沒(méi)有飛機(jī)的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神,也就更不能有航天飛機(jī)和人類(lèi)壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實(shí)之后,進(jìn)而明確指出:“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類(lèi)探索精神的物化。”本段結(jié)尾寫(xiě)到“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖已化為碎片,人類(lèi)的探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。特別是在慘劇發(fā)生以后,曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說(shuō):“如果需要,我愿意明天再次升空!边@是何等的豪言壯語(yǔ)!以上的事例足以證明:航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻(xiàn)身精神。
。3)精讀第3段。
①作者是怎樣進(jìn)一步列舉實(shí)例說(shuō)明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?
作者在“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類(lèi)探索精神的物化”之后,緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè),一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點(diǎn),即全文的中心論點(diǎn),并且對(duì)這種精神進(jìn)行了剖析,這種精神既是創(chuàng)造精神,開(kāi)拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神。接著,列舉了大量的事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。事例有:生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)槔ハx(chóng)中毒而放棄對(duì)昆蟲(chóng)的考察;化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)試驗(yàn);俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時(shí),利赫曼教授觸電隨之倒地,然而,羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后,又繼續(xù)開(kāi)始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。
、诘3段,舉例:從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè);說(shuō)理:從探索精神深入到冒險(xiǎn)精神。文章說(shuō):“探索者總是面對(duì)著未知的世界,每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn),因此這種精神既是創(chuàng)造精神,開(kāi)拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神!
。4)認(rèn)真閱讀第4段。
、龠@些事例說(shuō)明,一部科學(xué)史證明一條定理:為了開(kāi)拓,必須冒險(xiǎn)。自然科學(xué)如此,社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神。體會(huì)作者又是怎樣論述這一點(diǎn)的呢?請(qǐng)找出證明這一觀點(diǎn)的理論論據(jù)和表明觀點(diǎn)的句子來(lái),在原文中勾畫(huà)并做旁批。
理論論據(jù)有:
a、引用我國(guó)偉大詩(shī)人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”詩(shī)句,意思是路程漫漫又長(zhǎng)又遠(yuǎn),我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神,我們?cè)跄懿皇艿絾⒌虾图?lì)!
b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法,不斷結(jié)合變化著的實(shí)際,探索解決新問(wèn)題的答案,從而也發(fā)展馬克思主義理論本身!
這些理論論據(jù)進(jìn)一步證明:研究社會(huì)科學(xué),任重而道遠(yuǎn),作為探索者,特別是21世界的探索者,自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣,又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法,勇于探索,敢于創(chuàng)新,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志,也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。我們堅(jiān)信:人類(lèi)的探索精神是不滅的。
、诘4段,舉例:從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué);說(shuō)理:從自然科學(xué)者需要探索、冒險(xiǎn)精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說(shuō):“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索’,應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘!
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理,只是不斷的舉例,那么,就有堆砌事例之嫌,反而使人感到羅嗦、龐雜,同樣,如果沒(méi)有一層層地舉例,只是層層深入地說(shuō)理,這“理”缺少事例的依托,就會(huì)顯得空泛無(wú)力。只有由事即理,事理結(jié)合,文章才血肉豐富,富于活力。
3、整體感知。
。1)人類(lèi)探索精神的可貴之處及其發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。
人類(lèi)探索精神的可貴之處表現(xiàn)在:推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。作者認(rèn)為:能否積極地為探索者創(chuàng)造條件,激勵(lì)和振奮探索精神,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索成果,是社會(huì)是否文明、國(guó)家和民族是否充滿(mǎn)信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚(yáng)探索精神的意義之所在。
。2)討論,請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容體會(huì)作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評(píng)論的要求,它先陳述事實(shí)然后提出觀點(diǎn),先擺三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí),接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè),由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué),然后從大量實(shí)例中得出觀點(diǎn)。
(三)課堂小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)本文作者的思路有了比較明確的認(rèn)識(shí),初步掌握了短評(píng)這種文體的知識(shí)。
。ㄋ模┎贾镁毩(xí)
課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評(píng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思
郝銘鑒
新聞:美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸
評(píng)論:航天事業(yè)需要探索精神
自然科學(xué)需要探索精神
社會(huì)科學(xué)需要探索精神
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”(座右銘)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際,讓學(xué)生了解首都北京的歷史文化風(fēng)景名勝及現(xiàn)代化建設(shè)成就。
2.培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達(dá)意的能力,熱愛(ài)祖國(guó)首都的感情。
重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達(dá)意的'能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
設(shè)置情境,讓學(xué)生做小導(dǎo)游,把自己了解的知識(shí)向同學(xué)們介紹。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
二、話北京(組內(nèi)交流)。
1.學(xué)生課前資料按歷史文化、風(fēng)景名勝、現(xiàn)代化建設(shè)等分類(lèi)。
2.把材料在組內(nèi)交流。
三、游北京。
1.幾名同學(xué)匯報(bào)收集到的資料。
2.選出幾名小導(dǎo)游,其余同學(xué)做游客,并可以隨時(shí)提出問(wèn)題。
3.評(píng)選最佳小導(dǎo)游。
四、夢(mèng)北京。
學(xué)生描述自己心中未來(lái)北京的樣子。
五、頌北京。
1.出示《北京頌歌》歌詞。
2.學(xué)生自由寫(xiě)話(贊頌祖國(guó)首都北京)。
3.朗誦交流
語(yǔ)文教案 篇4
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字新詞,初步了解課文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏,對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不算陌生,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈凹平寫(xiě)的風(fēng)箏(板書(shū)課題:風(fēng)箏),在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們來(lái)讀讀課文后面的資料袋。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),連詞多讀幾遍。
2.檢查字詞掌握情況。
。1)運(yùn)用生字卡片,讓學(xué)生讀出讀音,然后再組詞。
。2)開(kāi)火車(chē),檢查學(xué)生識(shí)字情況。
出示詞語(yǔ):
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚
垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞
三、再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1.選用自己喜歡的讀書(shū)方式,讀課文。
讀后回答,課文主要寫(xiě)了什么?
教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。
2.與同學(xué)一起讀課文,邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。
四、感情朗讀課文,初步體會(huì)“我們”心情的變化。
五、課后作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,感受作者做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的感情變化。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀課文,體會(huì)“我們”的心情變化
。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
課文按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏怎樣分段?請(qǐng)標(biāo)上“丨”。
。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
二、進(jìn)一步理解課文:
。ㄒ唬┳鲲L(fēng)箏
閱讀句子:
我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。
理解詞語(yǔ):
課文中提示了理解詞語(yǔ)的方法,你知道是什么方法嗎?(查詞典)
憧憬——向往。如:我們心中充滿(mǎn)著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
依然——仍然,依舊,還是。
(二)放風(fēng)箏。
閱讀句子:
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。
說(shuō)一說(shuō)這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?(拼命)
。ㄈ┱绎L(fēng)箏。
閱讀句子:
我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
連起來(lái)讀這幾句話,整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
理解詞語(yǔ):
大驚失色——形容非常吃驚,臉色都變了。
倏地——極快地,迅速地。如:倏地閃過(guò)一個(gè)人影。
垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
(四)讀課文最后部分
思考:“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎?為什么要到處找?
苦苦尋找風(fēng)箏,是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上,寄托著孩子們的快樂(lè),寄托著孩子們的幸福,寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。
三、通過(guò)課文的理解,請(qǐng)你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
四、收集一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ),與同學(xué)交流。
11、秋天的雨(教學(xué)設(shè)計(jì))
一、【教材分析】
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的'美好。
4.積累好詞佳句。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法,含蓄地抒發(fā)感情,是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:閱讀課文,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、老師PPT,欣賞秋天的景色。
2、秋天的景色十分美麗,也是一個(gè)收獲的季節(jié),今天我們學(xué)習(xí)新的課文——秋天的雨,去感受一下秋天的雨是什么?板書(shū)課題。
二、新課閱讀
1、閱讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
一邊讀一邊畫(huà)出生字詞。借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
鑰匙àshi 趁chèn機(jī) 繽紛bīn fēn 扇shān走
柿shì子 頻頻pín 菠bō蘿 喇lá叭 銜xián來(lái)
衣裳shɑng
2、理解新詞
鑰匙:開(kāi)鎖的器具。
五彩繽紛:形容色彩紛繁艷麗。
頻頻:表示連續(xù)發(fā)生
銜來(lái):用嘴含來(lái),用嘴叼來(lái)。
3、同學(xué)交流:怎樣記住這些生字新詞。
三、熟讀課文,想想課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的?
秋天的雨——是一把鑰匙;
——是一盒五彩繽紛的顏料
——藏著好聞的氣味
——吹起金色的小喇叭
——是一曲豐收的歌,是一首歡樂(lè)的歌。
四、正確抄寫(xiě)本生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。感受秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、思考討論:課文有幾個(gè)自然段,每段主要講了什么? 課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的?
引導(dǎo)學(xué)生了解,主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話。在此基礎(chǔ)上,再深入到每一段。
2、討論:為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢? 課文寫(xiě)秋雨的色彩和氣味時(shí),寫(xiě)了哪些事物? 冬天快要到了,動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備?
3、請(qǐng)你找出課文中你喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,與同學(xué)交流。
課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,如:
“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了!
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料!
“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”
“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了!
三、抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。
四、課后練習(xí)
我們學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》,感受到了秋天的美好,請(qǐng)你觀察我們的校園,把你觀察到的美好景物寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書(shū)并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3.評(píng)讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書(shū)中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書(shū)上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
。1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
。2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
(3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
、谡(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?
。ㄕ_(kāi)放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
、塾懈星榈刈x這句話。
。4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
、僭跁(shū)中找出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。
、谧屑(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
(霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
③分別請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
(4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)
、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)
。5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
(1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)
。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運(yùn)挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽:人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 向命運(yùn)挑戰(zhàn)*,
中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū),認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的`問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動(dòng)
標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),加在下面句子的不同位置,可以分別表達(dá)不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們,試試看,你能變幾種?
你給我不給
答案:
1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問(wèn))
2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅(jiān)決不給。)
3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問(wèn)。)
4.你給我不?給。ㄏ韧{地反問(wèn),然后再次要求。)
5.你給我!不給?(先要求,然后反問(wèn)。)
6.你給我?不給?(先猜疑地反問(wèn),然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。)
7.你——給我不給?(既驚異又無(wú)奈,然后氣憤地問(wèn)。)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們誰(shuí)愿意跟老師、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你家住在哪里嗎?
。ň涫剑何壹易≡赺______。)
那么,我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢?仔細(xì)聽(tīng)。
。ㄕn件:丁丁說(shuō)話:“我家住在大海邊”。)
師:海邊什么樣,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“我家住在大海邊”。
。ò鍟(shū)課題)
師:把“住”“邊”這兩個(gè)字一筆一畫(huà)寫(xiě)在田字格中,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
就讓我們一起來(lái)到大海邊看看吧!
點(diǎn)評(píng):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引入學(xué)習(xí)伙伴,很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。
二、范讀課文
播放錄像:(大海場(chǎng)景)
師:你們看到了什么?
看到大海高興嗎?帶著高興的心情來(lái)聽(tīng)老師讀課文。
。ㄙN圖:魚(yú)船,老爺爺……)
點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝。
三、練讀課文,隨文識(shí)字
。ㄒ唬┚氉x課文
1、看書(shū)自己試著讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)。
2、丁丁和你們一樣,也想讀課文。
要求:做好指讀姿式,遇到剛才畫(huà)下來(lái)的字要仔細(xì)聽(tīng)。
(課件:丁丁讀課文)
3、兩人互讀。
要求:如果他讀對(duì)了,請(qǐng)你表?yè)P(yáng)他;如果他讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫助他。
4、集體練讀課文。
出示第一句:
。1)學(xué)生自由練讀句子
。2)練讀句中詞語(yǔ)
快來(lái)看,句子中的.詞寶寶都跑出來(lái)了你們認(rèn)識(shí)他們嗎?
(課件飛出詞語(yǔ))快自己讀讀。
。ㄌ焖{(lán)藍(lán)住在海邊海藍(lán)藍(lán))
都來(lái)讀讀吧!誰(shuí)認(rèn)識(shí),就快速讀出來(lái)。
。3)指導(dǎo)朗讀:
出示第二、三句:
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句:
(課件演示:打魚(yú)船老爺爺故事說(shuō)不完)
自己讀讀。搶讀。
5、師生共同讀。
師:快看,詞寶寶都跑回課文中去了,都來(lái)讀讀吧!老師也想和你們一起讀好嗎?咱們用什么方式來(lái)讀?
。▽(duì)讀、接讀)
點(diǎn)評(píng):教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體,處處尊重學(xué)生。
。ǘ╇S文識(shí)字
1?凑n文中的認(rèn)字表,兩人互查,如果認(rèn)對(duì)了畫(huà)“☆”不認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)你幫幫他。
2。問(wèn):誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)
教案《北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我家住在大海邊》教案二》,來(lái)自網(wǎng)!http://
的生字朋友介紹給大家?
。ㄕn件演示認(rèn)字表中生字)
。1)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教讀
。2)讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跑回課文中(課件演示)。
。3)仔細(xì)看一看,你們發(fā)現(xiàn)什么?
。ㄕn件演示,他位住,發(fā)現(xiàn),三個(gè)字都有單人旁)比一比,記一記。
點(diǎn)評(píng):充分利用現(xiàn)代化多媒體手段,多種方式生動(dòng)呈現(xiàn)生字,幫助學(xué)生記憶。
。ㄈ╈柟套R(shí)字
1。猜字游戲:
一個(gè)同學(xué)上來(lái),蒙住眼,師向全班指定一個(gè)字,全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
2。組字游戲:
師:誰(shuí)剛才得到了老師獎(jiǎng)給的小浪花?快上前面來(lái)?此麄兌喟!舉起來(lái)讓大家看看!
師:咦,小浪花后面還有字和偏旁呢!
仔細(xì)看看,他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友,兩個(gè)人小聲說(shuō)說(shuō),拼一拼。
大家一起讀一讀。
3、師:你們想像中的月亮灣怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言。
。ㄋ模┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)難字——有
1、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?
(學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,確認(rèn)“有”字最難寫(xiě)。)
師:讓我們一起來(lái)看看,丁丁是怎么寫(xiě)的
2、演示:“有”字的筆順,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察:
第一遍演示:請(qǐng)同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示:再看清每一筆在田字格中的位置。
3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)
4、描一描書(shū)上的字。
5、在本上認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)。
6、實(shí)投出幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行講評(píng)。
7、學(xué)生再認(rèn)真寫(xiě)一個(gè),要比前面的字寫(xiě)得漂亮。
。ㄎ澹┳灾鞣e累詞語(yǔ)
。娔X演示生字寶寶手拉手。)
師:你們寫(xiě)的真認(rèn)真,生字寶寶為你們高興,看,他們手拉手是一個(gè)詞,讀讀吧!
生讀出詞語(yǔ)。
師:誰(shuí)能用“有”組一個(gè)詞?
生擴(kuò)詞練習(xí),班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng):識(shí)字部分比較扎實(shí),老師非常重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),并注意鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師:你們說(shuō)得真好,生字寶寶都回家了,現(xiàn)在,讓我們和丁丁比一比,看誰(shuí)讀課文,讀得最棒。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2、指名讀課文。
學(xué)生評(píng)讀。
。ㄕn件演示,丁丁適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng))
3、展示讀:
還想讀嗎?就讓我們隨著那動(dòng)人的海濤聲再來(lái)讀出自己的感受。
點(diǎn)評(píng):
此時(shí)設(shè)計(jì)讀的練習(xí),提升學(xué)生讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師:老爺爺?shù)墓适抡f(shuō)也說(shuō)不完,他會(huì)講哪些好聽(tīng)的故事呢?
六、總結(jié)
多么好聽(tīng)的故事呀!看!這美麗的大海看也看不夠,看也看不厭,老爺爺?shù)墓适轮v也講不完,聽(tīng)也聽(tīng)不夠,下節(jié)課,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)老爺爺講浪娃娃的故事吧!
點(diǎn)評(píng):
老師的語(yǔ)言注意了書(shū)上內(nèi)容的上下連接,為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
語(yǔ)文教案 篇7
課前透視
《陽(yáng)光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗,文本局部語(yǔ)言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起小朋友們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。
同學(xué)每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活生長(zhǎng),但是卻經(jīng)常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓同學(xué)充沛地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和珍貴。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以同學(xué)的發(fā)展為根本,樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)明的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂(lè)曲磁帶、《種太陽(yáng)》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前安排同學(xué)觀察陽(yáng)光,充沛地感受陽(yáng)光。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、想象:教師播放音樂(lè)(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?(板書(shū)課題)
(音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給小朋友們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)
2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽(yáng)光、感覺(jué)陽(yáng)光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)同學(xué)到室外,指導(dǎo)同學(xué)尋找,哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?你在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)
(大自然的奧妙無(wú)窮無(wú)盡。把同學(xué)帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓同學(xué)在生活中積累語(yǔ)文,并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好,培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。)
對(duì)話平臺(tái)
欣賞
播放課件,教師配樂(lè)范讀課文。
(讓同學(xué)感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識(shí)字
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自身想方法認(rèn)識(shí)它。
(培養(yǎng)同學(xué)邊看書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自身解決讀書(shū)中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。)
(識(shí)字要有一個(gè)過(guò)程,對(duì)不同的同學(xué)要有不同的要求,給同學(xué)一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,假如誰(shuí)遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想方法幫助教會(huì)他。練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的`口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰(shuí)的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。)
(給同學(xué)留有一定的時(shí)間,充沛讓同學(xué)自學(xué)——小組學(xué)——匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高同學(xué)的識(shí)字能力。)
朗讀
1、自由讀:用自身喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以同學(xué)為主體,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)
寫(xiě)字
1、出示生字“也、長(zhǎng)!敝笇(dǎo)認(rèn)讀,用“也”練習(xí)說(shuō)話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報(bào):提示:“長(zhǎng)”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫(huà),注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫(xiě)。
5、同學(xué)在描紅的基礎(chǔ)上臨寫(xiě),想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自身滿(mǎn)意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)
6、選出自身認(rèn)為最滿(mǎn)意的字組內(nèi)評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝!返闹黝}。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
。1)應(yīng)注意的正確讀音
祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸
兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生
蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事
。2)應(yīng)掌握的詞語(yǔ)
書(shū)上的:
朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天
補(bǔ)充的:
暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮
(3)要注意的字型
寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投無(wú)路(頭) 形。敚 惴惴(揣湍)
。4)要知道的常識(shí)
康有為 四書(shū) 送灶 祝福 國(guó)子監(jiān)(監(jiān)生)
。5)具體語(yǔ)境中理解詞義
投機(jī):談話總是不投機(jī)。(見(jiàn)解相同)
他是一個(gè)投機(jī)取巧的人。(利用時(shí)機(jī)謀取私利)
躊躇:我在極短的躊躇中,想…… (猶豫)
什么躊躇,什么計(jì)劃,都擋不住三句問(wèn)。(猶豫的事)
看他躊躇滿(mǎn)志的樣子。(得意的.樣子)
儼然:四叔儼然的 陪著。(形容莊重、嚴(yán)肅)
村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)
這孩子說(shuō)起話來(lái),儼然是個(gè)大人。(好像)
但是:她但是嗚咽,說(shuō)不出話來(lái)。(只是)
本來(lái)他說(shuō)要來(lái)的,但是沒(méi)來(lái)。(表轉(zhuǎn)折的連詞)
作家作品
課文題解
情節(jié)結(jié)構(gòu)
序幕 —— 寫(xiě)祝福景象
結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 —— 祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲 —— 再寫(xiě)祝福景象
祥林嫂的悲劇人生
人物形象
1、小說(shuō)三次寫(xiě)到“祝!保隰旀(zhèn)人們祝福時(shí),祥林嫂都在做什么?
第一次“祝福:(徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱(chēng)贊)
第二次“祝福:(只能燒火 “不得沾手”)
第三次“祝福:(滿(mǎn)懷恐懼,寂然死去)
分析要點(diǎn):
生活悲慘 命運(yùn)不公
2、小說(shuō)三次寫(xiě)到祥林嫂的分析外貌,都有什么變化?
初到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(死了丈夫,悲哀,但年輕,精神還好)
再到魯鎮(zhèn)時(shí)的外貌:(夫死子亡,十分悲哀,精神不濟(jì),)
臨死前的外貌變化:(被趕出門(mén),成為乞丐,精神已徹底麻木)
分析要點(diǎn):
精神打擊一次比一次大 每況愈下
3、討論:
祥林嫂是否有過(guò)幸福和滿(mǎn)足 ?
祥林嫂是否有過(guò)反抗和抗?fàn)帲?/p>
婆家憑什么將她抓回?
為什么要捐門(mén)檻?
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?
為什么要捐門(mén)檻?
對(duì)她精神打擊最大的事情有哪些?
有人說(shuō),祥林嫂之死,魯四叔是首惡,柳媽等是幫兇,你怎樣看?
造成祥林嫂悲劇的根源是什么?
4、概括人物形象
祥林嫂:
勤勞、善良、能干的勞動(dòng)?jì)D女,但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺:
封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我 ”:
思想進(jìn)步、有同情心,但軟弱的小知識(shí)分子。
小說(shuō)環(huán)境
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