語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、從近五十年《教學(xué)大綱》有關(guān)“語(yǔ)文”的界定中來(lái)理解 。
1、說(shuō)出來(lái)的是語(yǔ)言,寫(xiě)出來(lái)的是文章,文章依據(jù)語(yǔ)言,“語(yǔ)”和“文”是分不開(kāi)的。(1950年,中央人民政府出版總署編審局編輯,初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》)
2、語(yǔ)文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具。(1963 年,教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》)
3、語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。(1980 年,教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)》 )
4、語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。(1986 年,教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂本)》) 6、語(yǔ)文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體。語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。(1996 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》)
7、語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科。(20xx 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)》)
從上述歷史軌跡,我們不難看出,對(duì)“語(yǔ)文”的認(rèn)識(shí)發(fā)生著變化,變化的焦點(diǎn)落在“交際工具”和“人類文化的重要組成部分”兩個(gè)方面。語(yǔ)文是工具,是用來(lái)交際的工具,而不是從事其他活動(dòng)的工具,所以,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的。語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,它屬于人類文化,也承載著人類文化,所以,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)了解人類文化的。
二、從近五十年《教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定來(lái)理解 。
1、1950 年,中央人民政府出版總署編審局編輯初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課本的《編輯大意》規(guī)定教學(xué)目的是:
進(jìn)行思想政治教育,使學(xué)生得到深切的感染,對(duì)學(xué)生發(fā)生切實(shí)的作用。
2、1963 年,教育部制訂的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案)》規(guī)定教學(xué)目的是:
教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力,具有初步閱讀文言文的能力。
3、1980 年,教育部制訂《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案) 》 規(guī)定教學(xué)目的是:
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須用馬克思主義的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)行嚴(yán)格的'讀寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫(xiě)作能力,具有閱讀淺易文言文的能力;在讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,要注意提高學(xué)生的社會(huì)主義覺(jué)悟,培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的情操和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。
4、1986 年,教育部制訂《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(修訂本)》規(guī)定教學(xué)目的是:
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練,使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有閱讀淺易文言文的能力。在教學(xué)過(guò)程中,要開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,提高社會(huì)主義覺(jué)悟。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
6、1996 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》規(guī)定教學(xué)目的是:
高中的語(yǔ)文教學(xué),要在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和必要的語(yǔ)文知識(shí),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力,具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;掌握基本的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和一定的審美能力,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神。
7、20xx 年,教育部制訂《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)》規(guī)定教學(xué)目的是:
高中的語(yǔ)文教學(xué),要在初中的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;掌握基本的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中,要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情,培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。
比較上述規(guī)定,可見(jiàn)語(yǔ)文核心的 教學(xué)目的是使學(xué)生具有能力,特別是語(yǔ)文能力,即“適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力,具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”,綜合起來(lái)看,也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力——言語(yǔ)能力。所以,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文主要是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。
三、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)什么?
“語(yǔ)文”的本質(zhì)特征決定了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是用來(lái)交際的,是用來(lái)了解人類文化。并且通過(guò)教學(xué)目的的形式具體表現(xiàn)為是用來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力的。
四、學(xué)生如何學(xué)語(yǔ)文?
培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力的教學(xué)目的,通過(guò)“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”來(lái)實(shí)現(xiàn)。這里包括兩個(gè)方面的含義:
1、“理解和運(yùn)用”體現(xiàn)了言語(yǔ)活動(dòng)的兩個(gè)方面,即表達(dá)過(guò)程和感知理解過(guò)程。培養(yǎng)言語(yǔ)能力必須在言語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行。
2、“理解和運(yùn)用”的對(duì)象是“祖國(guó)語(yǔ)言文字”!白鎳(guó)”體現(xiàn)了“母語(yǔ)”的特點(diǎn)。培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言和文字。語(yǔ)言和文字相對(duì)于言語(yǔ)能力來(lái)說(shuō),是知識(shí),一方面是語(yǔ)言文字知識(shí)本身,也就是陳述性知識(shí),即語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。一方面是使用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí),也就是程序性知識(shí),即語(yǔ)言文字基本技能。
在這里需要注意,語(yǔ)言文字知識(shí)(基礎(chǔ)知識(shí)和艱苦本技能)與言語(yǔ)能力的關(guān)系。語(yǔ)言文字知識(shí)和言語(yǔ)能力之間不存在必然聯(lián)系,掌握語(yǔ)言文字知識(shí)不等于具有言語(yǔ)能力,不掌握語(yǔ)言文字知識(shí)也不一定沒(méi)有言語(yǔ)能力。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文根本目標(biāo)是言語(yǔ)能力的培養(yǎng),而不是語(yǔ)言文字知識(shí)的掌握。當(dāng)然,培養(yǎng)言語(yǔ)能力離不開(kāi)語(yǔ)言文字知識(shí),掌握語(yǔ)言文字知識(shí)只不過(guò)是培養(yǎng)言語(yǔ)能力的手段,因此,語(yǔ)言文字知識(shí)要體現(xiàn)“精要、好懂、有用”的原則。
“精要”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的內(nèi)容要有所選擇。因?yàn)椋⒉皇侨魏握Z(yǔ)言文字知識(shí)對(duì)培養(yǎng)言語(yǔ)能力都有用,我們要選用適于并有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng)的語(yǔ)言文字知識(shí)內(nèi)容。
“好懂”是指語(yǔ)言文字知識(shí)的教學(xué)要落實(shí)在言語(yǔ)活動(dòng)之中。不能把語(yǔ)言文字知識(shí)的傳授僵化為知識(shí)訓(xùn)練。
“有用”是指語(yǔ)言文字知識(shí)有助于言語(yǔ)能力培養(yǎng),有助于學(xué)生的交際實(shí)際。
綜上所述,學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就是在言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,即語(yǔ)言文字知識(shí),來(lái)培養(yǎng)言語(yǔ)能力。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)認(rèn)電腦鍵盤上的字母來(lái)復(fù)習(xí)26個(gè)大寫(xiě)字母。
2、復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字,并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)。
3、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、“語(yǔ)海暢游”第一題“認(rèn)一認(rèn),讀一讀”。
2、復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字,并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、“認(rèn)一認(rèn),讀一讀”。
2、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教具準(zhǔn)備】
1、大、小寫(xiě)字母表
2、大、小寫(xiě)字母卡片若干
3、電腦鍵盤放大圖
4、紙做的五間小屋子、字卡
5、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友,你們已經(jīng)去過(guò)很多“語(yǔ)文百花園”中玩了,相信大家在里面一定玩得很開(kāi)心,也學(xué)到了不少的知識(shí)。今天我們到“語(yǔ)文百花園五”中去逛一逛吧!請(qǐng)跟我來(lái)。(放一段輕松愉快的音樂(lè))
二、走進(jìn)“字母宮”(學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題)
師:瞧,我們已走進(jìn)“字母宮”了(出示課件——“字母宮”),我們來(lái)讀一讀題目。(生讀題)
1、出示大、小寫(xiě)字母表,學(xué)生按字母表的順序齊讀、指名認(rèn)讀。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。(手舉大寫(xiě)字母卡片的同學(xué)到講臺(tái)上說(shuō):我的小弟弟在哪里?手拿相應(yīng)小寫(xiě)字母的同學(xué)上去說(shuō):你的'小弟弟在這里。)然后讓學(xué)生讀一讀。
4、出示放大的電腦鍵盤圖,自由讀、全班讀、開(kāi)火車認(rèn)讀。
三、來(lái)到“生字屋”(學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題)
師:穿過(guò)“字母宮”,咱們繼續(xù)往前走吧!前面就是“生字屋”了(出示課件——“生字屋”),咱們進(jìn)去看一看。
1、自由讀一讀這些生字,邊讀邊想:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(讓學(xué)生自由說(shuō))
3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、生字找“家”。(貼出五間“小屋子”,“小屋子”上分別寫(xiě)有“廣”“戶”“囗”、“門”“走之兒”,讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對(duì)應(yīng)的“小屋”下。)
5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些字有共同之處。
四、勇闖“接龍陣”(學(xué)習(xí)??“語(yǔ)海暢游”第三題)
師:咦!小朋友,這是什么地方?(出示課件“接龍陣”)
1、哦,我們來(lái)到了接龍陣,那馬上就要擺開(kāi)架勢(shì)進(jìn)行接龍比賽了。比賽有什么規(guī)則哪?(讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”)。
2、先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。(完成書(shū)本作業(yè))
3、出示“明、學(xué)”學(xué)生做接龍游戲。
五、教師小結(jié)
師:今天去第五座語(yǔ)文百花園里玩,玩得開(kāi)心嗎?我們小朋友在游戲中學(xué)到了許多知識(shí),真是收獲不小。明天啊我們?cè)俚桨倩▓@的其他地方逛一逛,你們會(huì)更有收獲的。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文百花園五
黑板上貼五座房子,房子里寫(xiě)上“廣字旁”、“戶字頭”、“方框”、“門字框”、“走之兒”,讓學(xué)生貼帶有這些部首的字。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):閱讀這篇抒情散文,認(rèn)識(shí)竹的情操和美德,體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)竹的情操和美德,體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法:研體式
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:“人貴有志,竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹,有著寬容大度的胸懷,有著令人臣服的謙遜氣度,它立身千巖萬(wàn)壑,笑對(duì)風(fēng)雨雷電,為人間輸爽送綠,這是多么無(wú)私的品質(zhì)!今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》,更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí):
1.讀標(biāo)注音: 勁(jìng)竹 僵(jiāng)石 堅(jiān)貞(zhēn) 攀附(pān) 不朽(xiǔ)搖曳(yè)
吞沒(méi)(mò) 郁郁(yù)蔥蔥(cōng) 塵埃(āi ) 潛藏(qián) 千仞(rèn)
2.解詞:
a) 凌云:在空中,升高,登上。
b) 攀附:跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí):經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥:(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。理清文章思路
第1、2段,寫(xiě)作者對(duì)勁竹的熱愛(ài)。
第 3 段,寫(xiě)勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第 4 段,寫(xiě)勁竹給人帶來(lái)的精神慰藉。
2、感知文章主題:本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面,突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神:如板書(shū)
四、探究學(xué)習(xí):
1、文中寫(xiě)桃花,紫羅蘭,牡丹等花的作用是什么?(明確:與竹對(duì)比,突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪,并在酷熱的夏天里,給人送去綠色和涼意,寫(xiě)出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。)
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的'句子:(明確:在命運(yùn)的風(fēng)暴中,你轟響著翻卷碧波,擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光,你的吼聲吞沒(méi)了雷聲。為了給人間以春天的綠色,寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)
3、本文中用“你”稱呼勁竹,讀一讀,體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感?(明確:“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”,實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人)
五、回顧反思:
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過(guò)對(duì)《墨竹圖題詩(shī)》和《竹頌》的學(xué)習(xí),談?wù)剬?duì)你的啟示?
板書(shū)設(shè)計(jì):
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長(zhǎng)——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無(wú)私奉獻(xiàn)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):理清本文的說(shuō)明順序,分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。
教學(xué)重點(diǎn):
說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
教學(xué)難點(diǎn):
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
教學(xué)方法:朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)資源準(zhǔn)備:
學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料;借助工具書(shū),掃除字詞障礙;筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)
教師明確:這就是生物入侵。∵@是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》,進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”,做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí),能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目
學(xué)生從書(shū)中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、閱讀感知
1、教師用多媒體展示問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考:
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外,還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容:
本文還講了:生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的`原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫(xiě)提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖,要求學(xué)生在空缺處填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。
引出話題:什么是生物入侵者(第段)
段)
《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施:各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)
五、寫(xiě)法探究
1、探究本文所用的說(shuō)明順序
。1)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?
。2)探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。
。ㄟ\(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法
。1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句
。▽W(xué)生分成三大組,每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)
。2)本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處?
。▽W(xué)生討論后,老師板書(shū):列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn),增加文章的可信度;打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。)
六、延伸拓展
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片,然后提問(wèn):
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見(jiàn),教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)
七、課堂小結(jié)
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文:
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了生物入侵者的危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞,每則不超過(guò)15個(gè)字。
作業(yè)示例:
1、地球的皮膚,請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源,生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水,明天無(wú)淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)生課前預(yù)習(xí):
1.讀通、讀順課文,找出文中生字詞讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),弄清意思。
2.了解課文內(nèi)容,找出不明白的地方,并試著解決疑問(wèn)。
3.了解《小兵張嘎》這本書(shū)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)讀本課的5個(gè)生字和兒化音,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語(yǔ),理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文,感受小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
3.通過(guò)想象,寫(xiě)第二次摔跤,激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.感受小嘎子這個(gè)鮮活的人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:上單元我們認(rèn)識(shí)了顧大局識(shí)大體的藺相如,神通廣大的孫悟空,神機(jī)妙算的諸葛亮,豪爽勇猛的武松,一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象印在我們的腦海中。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新人物,他叫張嘎,13歲,人稱小嘎子。他是作家徐光耀的兒童小說(shuō)《小兵張嘎》的主人公。
板書(shū):小嘎子
你了解《小兵張嘎》的故事內(nèi)容嗎?你知道他們?yōu)槭裁匆訂幔?/p>
板書(shū):和胖墩兒比賽摔跤
二、初讀課文,整體把握人物形象
1.正音,把課文讀一遍,注意要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。
2.快速默讀課文,邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么呢?
3.思考:小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象?
老師適當(dāng)板書(shū)
三、品讀課文,體會(huì)描寫(xiě)人物的方法
(一)品讀小嘎子
1、用直線畫(huà)出描寫(xiě)小嘎子的句子,說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了人物的哪些特點(diǎn)。
2、交流:老師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示句子,進(jìn)一步細(xì)細(xì)品味。
●小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗著手疾眼快,從不單憑力氣,自然不跟他一叉一摟。[出示句子1]
。1)[此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語(yǔ)可以感受到嘎子的機(jī)靈?點(diǎn)撥:“手疾眼快”看出他——[機(jī)靈];小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”?這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)?
[對(duì)手很強(qiáng),所以小嘎子就不跟他一一摟,可見(jiàn)嘎子的確是富有心計(jì)、聰明!]
。2)指導(dǎo)朗讀,讀出嘎子的機(jī)靈。[先個(gè)別讀后齊讀]
●起初,小嘎子抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。[出示句子2]
。1)[此句指導(dǎo)理解]從哪些詞語(yǔ)最能體會(huì)到這一特點(diǎn)?
[點(diǎn)撥:“使巧招”、“下冷絆子”可以看出嘎子有心計(jì),“猴兒似的”可以看出他的動(dòng)作敏捷,靈活。]
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出嘎子的靈活。
●小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。[出示句子3]
(1)[引導(dǎo)]嘎子沉不住氣了,此時(shí)此刻他會(huì)想些什么呢?[想象說(shuō)話]同學(xué)們仿佛見(jiàn)到一個(gè)怎樣的嘎子呀?[爭(zhēng)強(qiáng)好勝]他爭(zhēng)強(qiáng)好勝,時(shí)時(shí)刻刻想把對(duì)手打敗,即使到比賽的最后,他還想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用腳腕子去鉤胖墩兒的腿]你看,小嘎子的的確確很機(jī)靈,很有心計(jì)。
(2)指導(dǎo)朗讀,讀出嘎子的機(jī)靈、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)。[先指名讀后齊讀]
(二)品讀胖墩
1、學(xué)生用波浪線劃出描寫(xiě)小胖墩的句子。
2、交流:學(xué)生回答后,老師出示句子,進(jìn)一步細(xì)細(xì)品味
●可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
●這一來(lái),小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。[相應(yīng)出示句子]
。1)[指名讀句子]
。2)這對(duì)手有什么特點(diǎn)?(膀大腰粗”、“一身牛勁”,他也是一個(gè)摔跤的慣手,從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?[引導(dǎo)學(xué)生找出“塌著腰”、“合了襠”、“鼓著眼珠子”等詞語(yǔ)。]
走進(jìn)文本,我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)性格鮮明的人物,一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明機(jī)靈,一個(gè)身體壯實(shí)、憨態(tài)可掬,!
。ㄈ╊I(lǐng)會(huì)人物描寫(xiě)方法
思考:文中主要抓住人物的什么方面來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)人物個(gè)性特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
教師:(作者主要抓住人物的`語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)的方法,生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)不同性格的人物形象。就使我們好像看到了人物的動(dòng)作,聽(tīng)到人物說(shuō)的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。)
四、放飛想象,練習(xí)
1、理清文章脈絡(luò)
嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手,他們旗鼓相當(dāng)。從開(kāi)始對(duì)陣到揪在了一起,處處看出他們的勇猛,請(qǐng)大家讀讀這幾個(gè)句子。
●倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。
●他們兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓三抓兩撓地揪在一起。
●胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推,嘎子摔了個(gè)仰面朝天,輸了!
2、思考:現(xiàn)在就你的了解,小嘎子摔跤輸了,而且摔得是仰面朝天,你覺(jué)得他此時(shí)此刻心里會(huì)怎么想?會(huì)對(duì)胖墩說(shuō)什么?
3、學(xué)生交流
4、老師:小嘎子當(dāng)時(shí)到底怎么說(shuō)的呢??jī)和≌f(shuō)《小兵張嘎》中,小嘎子摔跤失敗后說(shuō)的一句話:“慢著!”小嘎子腦門上哄哄冒火,又羞又急,“咱們是三盤兩勝,這一回就歸你啦?——還有兩盤呢!”“又三盤兩勝啦,你可真會(huì)耍賴!好,三盤就三盤!”
4、根據(jù)你對(duì)小嘎子的了解,抓住嘎子的動(dòng)作和心里,請(qǐng)你接下去寫(xiě)你心目中的第二次摔跤的片斷
。1)寫(xiě)
(2)交流
。3)建議回家看電影《小兵張嘎》
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、人物描寫(xiě)一組
小嘎子與胖墩兒比賽摔跤
小嘎子:聰明機(jī)靈爭(zhēng)強(qiáng)好勝……
胖墩兒:憨厚、誠(chéng)實(shí)……
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能找出文章的主要觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理由。
2、能恰當(dāng)引用課文語(yǔ)句,寫(xiě)一段文字表明自己的觀點(diǎn)。
3、能對(duì)文章的觀點(diǎn)說(shuō)出自己的看法。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國(guó)著名的'哲學(xué)家弗蘭西斯培根寫(xiě)的一篇雜感《論美》。常言道:愛(ài)美之心,人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些,花許多鈔票去美容,還有甚者,不惜千金去做整容手術(shù),當(dāng)一回或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁,當(dāng)然沒(méi)有那么許多閑錢花在這張臉上,那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥?那么我們學(xué)習(xí)完這篇課文,相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。
(二)整體感知。
1、 用自己喜歡的方式讀課文,用文中的句子歸納課文的主要觀點(diǎn),并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文論述的思路。
(三)觀點(diǎn)運(yùn)用。
1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊難看的胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請(qǐng)你寫(xiě)一封信勸說(shuō)他(她)。
要求:
。1)運(yùn)用文中的一些觀點(diǎn)或語(yǔ)句進(jìn)行勸說(shuō)。
(2)認(rèn)真研讀課文,收集有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)揣摩。
。3)150字左右,10分鐘左右完成。
(四)辨別觀點(diǎn)。
1、 仔細(xì)閱讀課文,對(duì)于作者的一些見(jiàn)解你是否贊成?如果贊成請(qǐng)舉一個(gè)例子證明;如果不贊成也請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)反駁。
總結(jié):
教師寄語(yǔ):擁有美,猶如擁有冬日的陽(yáng)光,溫暖了別人,也會(huì)溫暖你自己。學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn),你就是最美。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比,非常有趣的特點(diǎn)。
2、在了解第二自然段的基礎(chǔ)上感悟先概括后具體的寫(xiě)作方法,并能選一種小動(dòng)物的特點(diǎn)用先概括后具體的的寫(xiě)法寫(xiě)清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段的寫(xiě)法,通過(guò)一個(gè)事例把概括句的意思寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn):
能用先概括后具體的寫(xiě)法寫(xiě)清楚一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(一)猜謎語(yǔ):(出示文字課件)
手像腳來(lái)腳像手,屁股紅來(lái)臉兒秀。
動(dòng)作表情挺像人,爬桿上樹(shù)是能手。
。ǘ┠銈兿矚g猴子嗎?你們知道世界上最小的猴子是什么嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)可愛(ài)的鼠狐猴這一課。(齊讀課題)
二、細(xì)讀課文,深入理解:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
教師引入:這種猴為什么叫鼠狐猴呢?哪個(gè)自然段告訴我們了?(第一自然段)下面我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段,把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。
2.我找一名同學(xué)來(lái)讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)他讀的`怎么樣?
3.評(píng)讀。
預(yù)設(shè)1:讀的很好,讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2:讀得不好,沒(méi)讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。
解決預(yù)設(shè)1:他是怎么讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來(lái)的呢?(讀出重點(diǎn)詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件),你們看一看是不是集中了三種小動(dòng)物的特點(diǎn)?
4.全班練讀:看完圖片,你再來(lái)讀一讀這一段,把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。
解決預(yù)設(shè)2:那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來(lái)呢?(讀出重點(diǎn)詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件),你們看一看鼠狐猴到底長(zhǎng)什么樣?
4.全班練讀:看完圖片,你再來(lái)讀一讀這一段,看看你能不能把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5.指名讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.朗讀,初步體會(huì)鼠狐猴的靈活無(wú)比。
教師引導(dǎo):這么小的鼠狐猴,活動(dòng)起來(lái)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。生讀,教師隨機(jī)出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無(wú)比。它們剛來(lái)動(dòng)物園不久,一只鼠狐猴逃出籠子,一會(huì)兒蹦到桌子上,一會(huì)兒跳到柜頂上,一蹦1米多高,幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗,也拿它無(wú)可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。
教師提問(wèn):讀完之后你有什么感受呢?
生自由交流。
預(yù)設(shè):鼠狐猴非常靈活,淘氣,體型小。
教師提問(wèn):課文中那句話寫(xiě)出了你們的感受?
預(yù)設(shè):鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無(wú)比。
2.小巧玲瓏、靈活無(wú)比分別什么意思?(選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思)
。1)靈活無(wú)比是說(shuō)鼠狐猴特別靈活敏捷。
。2)語(yǔ)境中識(shí)“玲瓏”兩個(gè)字
①說(shuō)一說(shuō)什么是小巧玲瓏?
預(yù)設(shè):小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢?
、谟^察“玲瓏”這兩個(gè)字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字、偏旁相同)王字旁和玉有關(guān)系。最早,玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來(lái)它表示玉器或器物做得精巧細(xì)致,再后來(lái)還有了靈活敏捷的意思。你們看,在這段話中應(yīng)該選哪種意思?
Ppt: 小巧玲瓏
、傩稳萦衿靼l(fā)出的聲音
②精巧細(xì)致
、垤`活敏捷
。3)再讀這句話,讀出鼠狐猴的行動(dòng)敏捷。
2.師生交流,感悟“小巧玲瓏,靈活無(wú)比“”
教師提問(wèn):還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動(dòng)敏捷?默讀這段話,用圓圈圈出重點(diǎn)詞,說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到什么了?
教師引導(dǎo):我們大家一起來(lái)感受它的靈活。誰(shuí)愿意把你找到的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),并能說(shuō)出自己的體會(huì)。
它們剛來(lái)動(dòng)物園不久,一只鼠狐猴逃出籠子,一會(huì)兒蹦到桌子上,一會(huì)兒跳到柜頂上,一蹦1米多高,幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗,也拿它無(wú)可奈何。
預(yù)設(shè):
、僖粫(huì)兒……一會(huì)兒……:(一會(huì)兒指在很短的時(shí)間內(nèi))是啊,這么短的時(shí)間,完成這么一系列的動(dòng)作,從桌子上,蹦到柜子上(看柜子,看桌子),的確靈活。
、1米多:鼠狐猴那么小,但是它能跳1米多高。
創(chuàng)設(shè)情境:咱們大家跳一跳,看你能跳多高?我們都跳不了一米,成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米),它能跳1米多高(1米),跳的高度是它身體的8、9倍,你又有什么感受?
預(yù)設(shè):鼠狐猴非常靈活。
③無(wú)可奈何:指沒(méi)有辦法,只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒(méi)辦法了。
、軡M頭大汗:飼養(yǎng)員都追的滿頭大汗了,還沒(méi)抓著。所以說(shuō)鼠狐猴靈活無(wú)比。
。3)自由讀,指名讀。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,讀出鼠狐猴的小巧玲瓏,靈活無(wú)比。找同學(xué)讀一讀這段話。
(強(qiáng)調(diào)讀出重點(diǎn)詞)
。4)教師提問(wèn):飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無(wú)可奈何,現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員,老師采訪一下你們,你們想說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):鼠狐猴太靈活了,我抓它很久都抓不到,都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了,我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了,跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結(jié):是啊,要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。(師生接讀)
教師提問(wèn):鼠狐猴是飼養(yǎng)員抓住的嗎?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?
預(yù)設(shè):鼠狐猴自投羅網(wǎng)才被逮著。
教師提問(wèn):你感受到什么?(靈活、敏捷)
指名讀:自己讀這句話,讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。
我們一起來(lái)欣賞幾張圖片,看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結(jié)寫(xiě)法
(1)師生配合讀:老師和你們一起讀,我讀第一句,你們后邊的句子。邊讀邊想,這一段都寫(xiě)了什么?
預(yù)設(shè):鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個(gè)意思?從課文找到并用直線畫(huà)下來(lái)。
(2)這句話先概括寫(xiě)了鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無(wú)比,我們稱這句話為概括句。概括句后邊都寫(xiě)了什么呢?自己讀一讀這一段。
預(yù)設(shè)1:寫(xiě)了鼠狐猴逃出籠子的事。
預(yù)設(shè)2:具體寫(xiě)了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比。
解決預(yù)設(shè)1:這件事寫(xiě)了誰(shuí)怎么樣?(鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比)
后邊通過(guò)一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比的特點(diǎn)寫(xiě)具體,這種寫(xiě)法叫先概括后具體。
解決預(yù)設(shè)2:怎么寫(xiě)出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無(wú)比了?(寫(xiě)了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事)
后邊通過(guò)一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無(wú)比的特點(diǎn)寫(xiě)具體,這種寫(xiě)法叫先概括后具體。
三、學(xué)生修改
1、想一想,我們已經(jīng)模仿第二自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種動(dòng)物的特點(diǎn),今天我們學(xué)習(xí)完這一段之后,你們覺(jué)得先概括后具體的寫(xiě)法要符合什么要求?
預(yù)設(shè):1.有概括句。2.是通過(guò)一件事把概括句寫(xiě)具體。
教師引導(dǎo):回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現(xiàn)它靈活敏捷的特點(diǎn)嗎?(能)
3. 這件事能夠表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.一起來(lái)修改第一個(gè)片段。
預(yù)設(shè):多件事來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的這個(gè)特點(diǎn)。(拿一篇不能把概括句的意思寫(xiě)具體的)
(1)例1:我家的小狗真聽(tīng)話。我每天放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè),就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么,他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我,我讓它把球送過(guò)來(lái),它就把球送過(guò)來(lái)給我踢?腿藖(lái)了,它還彬彬有禮的迎接客人,跟客人點(diǎn)頭。
。2)學(xué)生先說(shuō)有什么問(wèn)題,應(yīng)該怎么改。
。3)教師和學(xué)生一起修改。
。4)總結(jié)第三條:通過(guò)一個(gè)事例把概括局的意思寫(xiě)具體。
3.修改第二個(gè)片段。
。1)例2:我家的小狗真懂事。有一次,因?yàn)槲易钜玫呐笥巡皇匦庞,我很不開(kāi)心。當(dāng)時(shí)小狗玩的正高興,它看我回來(lái)之后,就在我身邊跑來(lái)跑去,好像在說(shuō):“不要不開(kāi)心,跟我一起玩吧!蔽揖秃退黄鹜媪耍娴煤荛_(kāi)心。所以,我覺(jué)得我家的小狗真懂事。
。2)按照三條規(guī)則評(píng)價(jià)。
3.動(dòng)筆修改一下自己的習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì):
可愛(ài)的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體(一件事)
語(yǔ)文教案 篇8
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線,從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫(xiě),從多個(gè)角度寫(xiě)出了夏天迷人的生活。學(xué)習(xí)這篇文章,會(huì)讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂(lè)、幸福的。在教學(xué)本課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、激趣入境
1、小朋友們,萬(wàn)物復(fù)蘇的春天過(guò)去了,炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊,你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時(shí)間,讓他們想,讓他們說(shuō),引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)
2、孩子們說(shuō)得真好!每個(gè)人心中、每個(gè)人眼中的夏天都是不同的。今天,就讓我們一起來(lái)感受這迷人的夏天吧!(板書(shū)課題)
二、走進(jìn)夏天,認(rèn)讀生字
1、出示生字,點(diǎn)名認(rèn)讀。
。、準(zhǔn)確的讀出生詞。(幻燈片出示)
。、可愛(ài)的紅花字卡出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,認(rèn)讀并組詞,個(gè)別選擇造句。
三、整體感知
1、現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài),帶著自己的感情來(lái)朗讀課文。
。、分組分段朗讀課文。邊讀邊想:你感受到了什么?
。场⒔涣髯x后感受,教師相機(jī)板書(shū)。
四、品讀課文,體會(huì)理解
引導(dǎo)學(xué)第一段
。薄⒄n文哪一段描寫(xiě)了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽(tīng)嗎?
2、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想邊劃:你從哪些語(yǔ)句感受到了夏天的炎熱?
3、交流并指導(dǎo)朗讀。
。础Ⅻc(diǎn)名有感情的朗讀這一段。
學(xué)法小結(jié)
。薄⒒貞泴W(xué)習(xí)第一段的方法,可以同桌交流。
2、教師引導(dǎo)總結(jié)并板書(shū):讀——?jiǎng)潯、說(shuō)——讀。
扶著學(xué)第二段
1、點(diǎn)名讀,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊劃:夏天里有哪些漂亮的顏色?
2、全班交流,教師板書(shū)。
3、“盛開(kāi)的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容夏天的多彩?(相機(jī)評(píng)價(jià))
4、夏天是五彩繽紛的,夏天更是瓜果飄香的季節(jié)?!多么冰涼可口的西瓜,拿它來(lái)招待朋友,那感覺(jué)_!對(duì),那感覺(jué)_!再讀一遍!“那感覺(jué)真好!”
5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現(xiàn)在,快讓我們一起來(lái)看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!
放手學(xué)三、四段
1、再次回顧學(xué)習(xí)方法,同桌合作學(xué)習(xí)三、四段,重點(diǎn)劃出夏天里發(fā)生的.有趣、悠閑的事。
2、指導(dǎo)朗讀。抓住“在晴朗的夜晚,我們還可以望著星空暢想”,出示星空?qǐng)D,讓學(xué)生理解“暢想”,并說(shuō)說(shuō)如果是你坐在美麗的星空下,你會(huì)想些什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
3、小結(jié):像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學(xué)習(xí)第五段
1、“夏天是迷人的,一切都在夏天里走向成熟!币x,齊讀,加深感情再讀。
2、為什么說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”?
五、再次整體感知
1、夏天是五彩繽紛的,春天是生機(jī)勃勃的,秋天是碩果累累的,冬天是白雪皚皚的。四季,無(wú)論是哪一季,都是那么的美,那么的令人陶醉。就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受夏天的迷人!
2、動(dòng)畫(huà)播放課文朗讀,邊聽(tīng)邊欣賞夏天的美景,在大腦中整體感知課文內(nèi)容。
六、拓展練習(xí)
1、這么迷人的夏天,快用你智慧的大腦,豐富的想像把它描繪出來(lái)吧!仿照課文寫(xiě)一寫(xiě),爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人、小作家。
2、這么美的夏天,我們還可以用不同的方式將它留在身邊,你準(zhǔn)備怎樣把它留下來(lái)?(讀一讀課文、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)小詩(shī)、日記、照相……)
3、小結(jié)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案08-05
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文試講教案03-19