語文教案
作為一名人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 默寫成語“起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙”;拓展了解其比喻義。
2、 梳理復(fù)述這三課文時(shí)分別關(guān)注的重點(diǎn),了解為什么關(guān)注點(diǎn)各不相同,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫的特點(diǎn)抓重點(diǎn)復(fù)述。
3、 練習(xí)復(fù)述成語典故,在復(fù)述過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程:
一、默寫成語:起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙,利用表格對這三課的進(jìn)行梳理。
1、 這幾課我們學(xué)了三個(gè)故事,積累了三個(gè)詞語。請大家在表格的第一列默寫三個(gè)詞語(起死回生、田忌賽馬、完璧歸趙)
2、出示三個(gè)成語
“忌”和“璧”最容易寫錯(cuò)(出示這兩個(gè)字)老師在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有同學(xué)寫錯(cuò),請同學(xué)說說寫的時(shí)候要注意什么。
。1) “忌”是個(gè)形聲字,心里有所顧忌,上面是個(gè)“己”,個(gè)“心”。(書空)
(2)“璧” “玉”字,因?yàn)椤拌怠笔且环N玉器。
漢字中有不少字義和形緊密結(jié)合,了解意思,就不容易寫錯(cuò)。
3、讀好三個(gè)詞語。
4、這三個(gè)詞語就是11、12、13課的課題,(出示:課題) 作為課題,這樣寫有問題嗎?(出示《 》)單獨(dú)做題目,后面沒有文章,千萬不要忘記《 》。
5、這是三個(gè)著名的歷史故事,通過學(xué)習(xí),我們也了解了三個(gè)著名人物。交流。
。1) 扁鵲:原來不叫扁鵲,他的原名叫秦越人。由于他醫(yī)術(shù)高明,人們把傳說中神醫(yī)的名字扁鵲送給他。他是古代著名的醫(yī)學(xué)家。(出示:身份 醫(yī)學(xué)家)
(2) 孫臏:不是“田忌賽馬”嗎?為什么你說主要人物是“孫臏”?(人物是兩個(gè),但主要介紹孫臏)孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國時(shí)期著名的軍事家,(出示:軍事家)著有軍事著作《孫臏兵法》。
(3) 藺相如:是戰(zhàn)國時(shí)期趙國的政治家。出示:政治家
6、這三位著名的歷史人物不僅要說得出,還要寫得出。請?jiān)诒砀裰邢鄳?yīng)位置默寫,注意“藺”字不要寫錯(cuò)。(學(xué)生默寫)
7、出示:扁鵲
孫臏
藺相如(復(fù)習(xí)“藺”的字形 )
8、通過對課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了醫(yī)學(xué)家??扁鵲,軍事家??孫臏,政治家??藺相如,不僅知道他們的名字,對人物的特點(diǎn)也有所了解。你能用一句話介紹嗎?
課題
主要人物
身份
特點(diǎn)
《起死回生》
扁鵲
醫(yī)學(xué)家
醫(yī)術(shù)高明
《田忌賽馬》
孫臏
軍事家
善于觀察
《完璧歸趙》
藺相如
政治家
大智大勇
例:扁鵲是一位醫(yī)學(xué)家,他是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的人。
扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)學(xué)家。
醫(yī)術(shù)高明的扁鵲是一位醫(yī)學(xué)家。
二、了解復(fù)述課文的相關(guān)知識,檢查反饋。
1、這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?出示:復(fù)述課文
為什么要復(fù)述呢?復(fù)述可以讓我們對課文講的內(nèi)容了解得更清楚,同時(shí)也可以訓(xùn)練我們的語言表達(dá)能力,這是很重要的本領(lǐng)。復(fù)述不是從頭到尾地背誦課文,它是有方法的。
2、這三課文要求我們復(fù)述哪些內(nèi)容?老師把每課文后“閱讀芳草地”中有關(guān)復(fù)述的要求打在投影上。
出示課后練習(xí)(指名讀)
閱讀芳草地
《起死回生》 仔細(xì)讀扁鵲給太子治病的內(nèi)容。先想一想扁鵲是怎么做的,然后把這部分內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)聽。
《田忌賽馬》默讀課文,想一想兩次比賽分別是怎樣比的,結(jié)果怎樣。然后把其中的一次復(fù)述聽。
《完璧歸趙》復(fù)述從“藺相如來到秦國……”課文結(jié)束。想想藺相如是怎么一步步和秦王斗智的。
3、想一想這三課文分別讓我們從哪些方面復(fù)述呢?
(1)《起死回生》扁鵲治病的動作 (扁鵲“怎么做”?抓住動作敘述扁鵲如何治病。)
。2)《田忌賽馬》馬的出場順序 (“怎么比”?一定要講清馬的出場順序;你們在復(fù)述的時(shí)候選第幾次?為什么選第二次?這是孫臏幫助田忌反敗為勝的關(guān)鍵,馬還是原來的馬,正由于孫臏調(diào)換了馬的出場順序,最終是田忌反敗為勝。)
。3)《完璧歸趙》藺相如的語言 (“怎么斗智”?藺相如是文官,他和秦王斗智主要通過語言來表現(xiàn))
出示:扁鵲治病的動作
馬的出場順序
藺相如的語言
4、 為什么練習(xí)要這樣提示我們?對照表格,聯(lián)系人物特點(diǎn)思考課文為什么讓 我們抓這些復(fù)述?
(1) 文章表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明著重對他治病時(shí)的動作進(jìn)行描寫,因此在復(fù)述時(shí)要抓住他的動作。
。2) 正是由于孫臏善于觀察、認(rèn)真分析,得出正確判斷,最終才能轉(zhuǎn)敗為勝,因此一定要講清馬的出場順序。
。3) 藺相如的大智大勇,維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)正是通過他在秦國大殿上和秦王斗智斗勇時(shí)的語言來表現(xiàn)的。
5、歸納
通過討論,我們知道了復(fù)述就是要我們根據(jù)文章描寫的特點(diǎn)和人物的特點(diǎn)將最能反映主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)的部分講述出來。通過三課文的學(xué)習(xí),我們對怎么復(fù)述有了一點(diǎn)了解,今后要不斷運(yùn)用,不斷揣摩,預(yù)習(xí)時(shí),對課后的練習(xí)要多加關(guān)注,它能提醒我們讀文章時(shí)從哪些方面思考。復(fù)述時(shí),重點(diǎn)內(nèi)容要熟讀成誦,其余的內(nèi)容要作簡要的交代,否則別人聽不明白。
出示:《起死回生》
扁鵲在虢國都城聽說太子突然死亡,心里很納悶,他稱自己有起死回生的本領(lǐng),國王請他入宮。…
6、接著我們要進(jìn)行一個(gè)小小復(fù)述擂臺賽。以四人小組為單位,每個(gè)人選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,組員打分,最后推選代表在班級中交流。
出示:復(fù)述擂臺賽
要求:(1)聲音響亮,態(tài)度大方。
。2)能把最主要的部分說清楚。
。1)小組復(fù)述。
。2)班級交流。請三位同學(xué)到講臺前分別復(fù)述三課文,其他同學(xué)聽清是否將主要內(nèi)容說清楚。及時(shí)點(diǎn)評:你講述的十分流利,看來你已反復(fù)朗讀過課文;你不僅講得流暢,而且繪聲繪色,老師知道你讀懂了課文,體會了人物的感情……
7、:學(xué)語文不能讀過就算了,對經(jīng)典故事要反復(fù)讀,熟讀品味,回家講給更多人聽,讓更多人有所感悟。
三、了解成語的有關(guān)知識。
1、 歷史上有很多著名的歷史故事,有不少成為成語。這三課文是其中的.三個(gè)成語。出示:成語(起死回生 田忌賽馬 完璧歸趙》……)
2、成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語,充分體現(xiàn)了漢語的博大精深。它生動、精煉,來源廣泛,每一個(gè)成語背后都有一個(gè)精彩的故事。我們學(xué)習(xí)成語,不僅要知道它的名字,還要了解典故,這樣會了解更多的文化,同時(shí)運(yùn)用復(fù)述的本領(lǐng)講給別人聽。
3、初步了解成語的本義及引申義
(1) 學(xué)習(xí)了課文,我們知道“完璧歸趙” 的意思是??
出示:完璧歸趙:將和氏璧完好無損地送回趙國。(這是它字面上的意思,也就是本義)
。2) 這里還有一句句子,讀一讀。
出租車駕駛員在車?yán)锸暗揭还P巨款,在警察的幫助下完璧歸趙,失主十分感謝。
這句句子中用到這個(gè)成語還是現(xiàn)在的意思嗎?“璧”在這里指巨款!摆w”指失主。
。3)引申義是把原物完好地歸還本人。(出示)
現(xiàn)在我們多用它的引申義。
3、 要了解成語如何使用,有什么好方法?(查《成語詞典》)是呀,一年級時(shí)我們不認(rèn)識字查《新華字典》。查詞語用詞典,現(xiàn)在學(xué)習(xí)成語可查《成語詞典》,和工具書交朋友,會學(xué)到很多本領(lǐng)。
4、 :通過這堂課的學(xué)習(xí),我們不僅對這單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“復(fù)述課文”有了進(jìn)一步的了解,而且對成語有了新的認(rèn)識,希將這三則成語故事講給更多的人聽,有興趣的同學(xué)可以查找其他成語,了解它的典故,理解成語的含義,真正做到學(xué)以致用。
語文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表示人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會含義深刻的詞句,領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程:
一課時(shí)
一、激趣談話,導(dǎo)入新課:
1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。假如她有一雙明亮的'眼睛,那有多好啊,F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2、板書課題,激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的,誰不熱愛珍貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文,看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難:
1、指名按自然段讀課文,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行正音。
2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?
3、質(zhì)疑問難,師生一起協(xié)助解決。
三、品讀課文,感受語言美:
1、用自身喜歡的方式讀課文,畫出令自身深受感動的語句和段落,并在旁邊做簡單的批注。
2、討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你?請你為大家深情并茂地讀一讀,并說說為什么回感動你。
3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞,讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀,并討論討論:你從中一會到了什么?
四賞讀課文,感受人性美:
1、課文中的故事感人至深,請你帶者自身的感受朗讀全文。
2、以小組合作的方式,分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3、交流感想:讀過課文之后,你又發(fā)生了哪些新的感受,與同學(xué)們談一談?梢詫ξ闹械哪硞(gè)人物發(fā)表看法,也可以對事物自身闡發(fā)議論。
五課外延伸,實(shí)踐活動:
1、向你身邊的人講述這個(gè)故事,并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
2、寫一封建議書,號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。
語文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個(gè)生字和7個(gè)會認(rèn)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識事物的能力。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個(gè)謎語,想不想猜一猜?
一種花真奇怪,到了冬天開起來。
每年不留花種子,年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過渡:老師看你們對猜謎語挺感興趣,誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后,老師接著說:“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課,猜一猜!
板書課題:9 猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會動腦筋,最聰明,最先能猜到謎語的謎底,而且能摸到猜謎語的規(guī)律,今后能猜出更多的謎語。請同學(xué)們打開書89頁這是一個(gè)謎語,想不想讀一讀。
二、借助拼音,讀好課文。
1.借助拼音讀謎語,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)字多讀幾遍。
2.自己借助拼音讀謎語,注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌小伙伴互讀,聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4.抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
三、理解句子,猜出謎語。
1.教師范讀,學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2.自己練習(xí)朗讀,指名讀。
3.理解句子,猜出謎語。
1)再讀課文,找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書:
云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書:
讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖,讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說:風(fēng)來了,云兒,小樹,禾苗,花兒會有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象:云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4.指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背
2)同桌互背
3)齊背
4)指名背誦
四.?dāng)U展竟猜謎語活動,比比誰猜的謎底多。
板書:
9 猜一猜
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會6個(gè)生字,認(rèn)識1種筆畫和3個(gè)偏旁。
2.正確規(guī)范地書寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會6個(gè)生字,并能正確、規(guī)范地書寫本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確書寫“頭和點(diǎn)”字。
教學(xué)過程
一、背誦課文
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字的音
1.自己讀讀本課的.生字,讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互相讀一讀,相互正音。
3.抽讀生字卡片。
4.做送信游戲鞏固生字的音。
。ǘ┓治錾值淖中谓Y(jié)構(gòu),了解字義。
1.認(rèn)識新筆畫“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2.自學(xué)本課生字,分析字形,通過組詞了解意思。
3.以小組為單位講座交流。
4.請小老師講一講。
云:上下結(jié)構(gòu),上面是二字頭,下面是撇折點(diǎn),也可以用熟字換一部分的方法記,用“去”字去掉“土”字,換成“二字頭”就是“云”字。組詞:白云 烏云。
它:上下結(jié)構(gòu),上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤。組詞:它的,它們。
手:獨(dú)體字,可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,筆順是( ),還可以用熟字換一筆的方法記憶,“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤,就是“手”字,組詞:左手,右手,手中。
點(diǎn):上中下結(jié)構(gòu),上邊一豎一小橫,中間一個(gè)“口”,下面四點(diǎn)底( )。組詞:點(diǎn)頭,指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
三、正確地書寫生字。
1.學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然后描紅,教師巡視學(xué)生書寫的生字筆順是否正確。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫的位置,自己試著每個(gè)字獨(dú)立寫一遍。(寫在書上),教師巡視了解學(xué)生書寫的困難。
3.學(xué)生提出書寫有困難的字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭:第一筆點(diǎn)寫在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫在第一筆下面偏左邊一些,第三筆橫寫在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊,撇尖與橫起筆對齊;第五筆是點(diǎn),點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn):第一筆豎寫在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫,不要太長。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn),要擺開,第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去,中間兩筆相同,分別寫在豎中線兩邊,第四筆點(diǎn)稍用力,點(diǎn)得稍大一點(diǎn),稍向右一點(diǎn)。
5.學(xué)生照教師范字進(jìn)行書寫,教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
6.同桌同學(xué)相互評改!
7.在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
四.集體背誦全文。
五.教師小結(jié)。
板書:
語文教案 篇4
教學(xué)目的及要求:1.能有感情地朗讀課文,了解生字的意思,嘗試背誦課文。
2.學(xué)習(xí)2個(gè)生字:游、傘。
。常ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn),進(jìn)而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣,激發(fā)學(xué)生對美好自然的向往。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、圖示法、討論法
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.過渡:小朋友,美麗的春姑娘快走了,熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來,看,他給我們帶來了什么禮物?
2.你覺得荷葉怎么樣?
3.板書題目:真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀:
。1)看看詩中一共有幾個(gè)小節(jié)(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞:熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來當(dāng)當(dāng)熱情的夏姐姐,向小朋友們打個(gè)招呼?
2.出示句子:想變點(diǎn)兒什么?
(1)指導(dǎo)朗讀:(2)齊讀:
四、講讀第2—4小節(jié)
1.小詩人想變點(diǎn)什么呢?請同學(xué)們自己讀讀2—4小節(jié),找一找。
2.指名說
3.小詩人想變的東西可真多,如果讓你來選擇,你最想變成這里的什么呢?(指板書,生接說)
雨滴出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上;
4.指導(dǎo)朗讀
小魚
。1)魚的種類很多,你想變哪種魚呢?
。2)指導(dǎo)朗讀:誰也想變小魚游一游?
蝴蝶(1)如果你現(xiàn)在就是一只蝴蝶,你最想做的是什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
蟈蟈
。1)聽,是誰在唱歌?(相聽聽蟈蟈的`歌聲嗎?)出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
(2)指導(dǎo)朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節(jié)
1.當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候,為什么真想變成大大的荷葉呢?只是因?yàn)檫@荷葉又大又美,小詩人才想變的嗎?請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)吧。ㄗ杂勺x)
3.指名說
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉!小魚來了——生接讀,雨點(diǎn)來了——生接讀。
8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢?
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂,怪不得我——引讀題目(真想變成大大的荷葉)。
10.齊讀第五小節(jié)
六、小結(jié)
1.指導(dǎo)背誦
2.夏日天來了,小朋友們除了想變書上描寫的這些事物,你還想變點(diǎn)什么?(四人小組討論)
3.在大自然的懷抱中,我們多快樂!請我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。
板書設(shè)計(jì):
真想變成大大的荷葉←—
∣
雨滴 小魚∣
↓∣
蝴蝶 蟈蟈 ∣
↓∣
星星 月亮∣
↓∣
最后—————→
語文教案 篇5
。ǖ诙n時(shí))
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解托木爾峰是個(gè)地勢奇特,景色迷人的好地方,產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)重點(diǎn)詞語了解自然段的方法,能用自己的話說出2,3自然段的內(nèi)容。
3、重點(diǎn)理解“聳立”、“云霧繚繞”、“千姿百態(tài)”、“潺潺”等詞語,通過想象冰川的多姿和動、植物的種類繁多及語句所表達(dá)的感情感受出地勢的奇特和景色的迷人。
4、有感情地朗讀課文。
5、加強(qiáng)學(xué)生收集、運(yùn)用資料的意識和能力。
6、加強(qiáng)語言的積累與實(shí)踐。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.通過對語言文字的理解、朗讀感悟到托木爾峰的地勢的'奇特和景色的優(yōu)美。
2.運(yùn)用資料、積累語言、運(yùn)用語言的意識、能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)用具
1、實(shí)物投影儀。
2、計(jì)算機(jī)、光盤、
3、圖片
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,解決部分疑難問題:
1.上一次課我們初步學(xué)習(xí)了第8課,你了解到托木爾峰是一個(gè)怎樣的的地方、?
2.板書:地勢奇特景色迷人
3.釋疑:上節(jié)課上,我們還有一個(gè)問題沒有解決,那就是“地勢“是什么意思?哪個(gè)組合作解決了這個(gè)問題?地勢奇特是指什么呢?
4.導(dǎo)入:那么今天我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文,你們還想從課文中了解什么呢?學(xué)習(xí)什么呢?(畫問號)
。ǘ┱w感知課文:
1.瀏覽課文,看看文中向我們介紹了托木爾峰的哪些景物?
板書:上空冰川流水植物動物
2.默讀,你從文中的哪些景物中感受到了托木爾峰地勢奇特,景色優(yōu)美?
3.默讀思考、回答(畫問號、感嘆號)
。ㄈ├斫庹n文
1.分討論組,(立牌子)(拿資料),
2.小組匯報(bào)匯報(bào)、老師輔導(dǎo)、學(xué)生練讀.
上空組:通過收集的關(guān)于高、大的數(shù)字、想象上空的顏色、動態(tài)光彩、理解終年、四季、巨塔體會奇、美。
板書:壯觀
冰川組:通過想象晶瑩的光澤、形態(tài)、有關(guān)資料、圖片體會千姿百態(tài)(補(bǔ)充省略部分)
板書:千姿百態(tài)
流水組(通過投影對比體會奇特、動聽讀出不同的感受)
板書:潺潺
4.總結(jié)第二段內(nèi)容
5.動物組(補(bǔ)充材料)
以讀代講
6.植物組(補(bǔ)充材料)
(正因?yàn)橥心緺柗逵羞@樣多的動、植物資源,因此怎樣?讀最
的兩句)
7.概括三段內(nèi)容
。ㄋ模┳x全文,談新、深感受。
。ㄎ澹┳杂蛇x擇,合作完成作業(yè)(畫、寫、抄、讀、想、填)
匯報(bào):配樂朗讀、文學(xué)創(chuàng)作、繪畫展示、
板書設(shè)計(jì)
8天山的托木爾峰
上空壯觀(云、霧、雪、巨塔)
地勢奇特冰川千姿百態(tài)
流水潺潺
景色迷人動物珍禽異獸
植物種類繁多
一.按課文內(nèi)容填寫下表:
海拔高度托木爾峰上的植物
二.積累好詞佳句:
三.收集材料:
四.文學(xué)創(chuàng)作:
語文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 、認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁, 讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂” 的字音,會寫“單、居 ” 2 個(gè)生字。
2 、借助語文書泡泡語,學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法。
3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段,讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。
4 、結(jié)合插圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂 ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁; 會寫“單、居” 2 個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
用“ 聯(lián)系上下文了解詞語意思 ”的方法,知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語的意思;結(jié)合插 圖和課文,明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。
教學(xué)過程:
一、 猜謎導(dǎo)入,引出主人公
(一)猜謎導(dǎo)入,引出喜鵲
師:今天上課前,我們先來玩?zhèn)游戲,我說你猜。
出示:頭黑肚白尾巴長,站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它。
生預(yù)設(shè):喜鵲。
師:你能說說,你從哪里看出來這是喜鵲的嗎?
生預(yù)設(shè): 1. 喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2. 喜鵲常來報(bào)吉祥,人們都愛看見它。
。ǘ┙沂菊n題
出示喜鵲近景圖。
教師小結(jié):這就是我們都愛的喜鵲,它最愛站在樹上叫喳喳,向我們訴說著各種美好的、 動聽的故事,今天它也給我們帶來了一個(gè)故事,讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹和 喜鵲》 。
生齊讀課題。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┞犱浺,初步感知
今天老師請來了小喜鵲,請他把故事講給我們聽,趕緊把讀書姿勢做好,跟著小喜鵲 走進(jìn)它的故事中吧。
(二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
過渡:故事好聽嗎?要把故事說好,得先把字詞讀準(zhǔn),接下來小朋友自己讀課文。
1. 出示自學(xué)要求
、 標(biāo)出自然段,并圈出本課的生字寶寶。
② 把生字寶寶讀給同桌聽一聽,如果他都讀對了,給他打顆五角星,如果還有不會的, 請你當(dāng)小老師教教他。
③ 自由讀課文,注意把生字寶寶讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2. 各種形式讀詞語
過渡:剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽,都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是 都認(rèn)識生字寶寶了,它把生字寶寶都藏在詞語中了,我們來認(rèn)識一下。
開火車讀,齊讀。
出示詞語,提示多音字。
、 “只”,表示量詞的時(shí)候讀第一聲,其他時(shí)候讀第二聲。
、 “種”,表示動詞時(shí)讀第四聲。
、 “ 樂 ”,表示開心,讀 “l(fā) è ” 。
3. 讀句子,感受樹和喜鵲生活的變化。
過渡:瞧,生字寶寶跑回句子中了,我們一起來讀一讀。
出示三個(gè)句子,學(xué)生齊讀。
、 樹很孤單,喜鵲也很孤單。
② 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
、 樹很快樂,喜鵲也很快樂。
師:這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段,可別小看這三句話,樹和喜鵲的故事都藏在里面呢!
從前—— 樹很孤單,喜鵲也很孤單。
慢慢地—— 樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
到了最后呀 —— 樹很快樂,喜鵲也很快樂。 (師引讀,生接讀)
師小結(jié):在小喜鵲的監(jiān)督下,我們成功地攻破了字詞,現(xiàn)在再讓我們回到課文中,把故事 讀給喜鵲先生聽,好嗎?
生齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”
出示第 2 自然段。
過渡:在一開始的時(shí)候,這個(gè)故事并不那么愉快,樹很孤單,喜鵲也很孤單。誰能來讀一 讀課文的第二自然段?
指生讀,引出生字詞語 “孤單” 。
師:剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了,非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠, 還得記住它們,有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了,你能發(fā)現(xiàn)他們嗎?
生預(yù)設(shè):“孤” 里有個(gè)子字旁。
教師引導(dǎo):“單” 的偏旁就在它的頭頂,像個(gè)倒寫的 “八” ,所以也叫“倒八” 。那么,孤 單是什么意思呢?誰能來說說,你什么時(shí)候,會覺得自己是孤單的呀?
生預(yù)設(shè):我一個(gè)人,沒人陪我玩的`時(shí)候,我會覺得很孤單。
師:嗯,我們沒人陪的時(shí)候,會感覺到孤單,那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢,讓我們 回到第一自然段中去找找吧!現(xiàn)在,請小朋友自由讀課文第一自然段,圈一圈有哪些詞語 告訴了我們樹和喜鵲的孤單。
。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫 “孤單” 。
生預(yù)設(shè) 1 :我從“ 一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思,他們都是一個(gè) 的,所以很孤單。
出示三組詞語:一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。
師:請你再來讀一讀,注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。
師:樹和喜鵲多么孤單呀,你覺得這三個(gè)詞語怎么讀比較好呢?
指生讀,師范讀,體會孤單。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字
師:這里有個(gè)字寶寶,我們來認(rèn)識一下 —— 窩,它是什么偏旁?
生預(yù)設(shè):穴寶蓋。
出示穴寶蓋的象形字。
師:穴寶蓋表示的是洞穴,是最開始小動物們居住的家。所以,小動物們的家,也可以叫做“窩” 。小鳥的家,就是鳥窩。那么,小雞的家可以叫做“雞窩” ,那小狗的家—— (狗窩) , 老鼠的家——(鼠窩) ,蜜蜂的家—— (蜂窩) ,螞蟻的家—— (蟻窩) 。
(四)體會“只有”
師:那除了這三個(gè)詞語,我們還可以從哪個(gè)詞語中讀出孤單的意思呢?
生預(yù)設(shè) 2 :“只有” 。
出示課文第一自然段。
師:現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù),誰發(fā)現(xiàn)了?
出示:
從前,這里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
從前,這里有一棵樹,樹上有一個(gè)鳥窩,鳥窩里有一只喜鵲。
生預(yù)設(shè):第一句是“ 只有” ,第二句是“有” 。
師:現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話,說說你更喜歡哪一句呢?
生預(yù)設(shè):我更喜歡第一句,因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單,更可憐。
師:是呀,如果你是這一棵樹,這里只有你再沒有其他的樹了,你會想什么呢?
如果你是這一只鳥窩,這兒只有你,再沒有其他的鳥窩了,你想說些什么呢?
如果你是這一只喜鵲,這里只有你,再沒有其他的喜鵲了,你又想說些什么呢?
生自由說話。
師:樹多么孤單啊,喜鵲又是多么的孤單呀, 讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀,好嗎?
四、鞏固詞語,指導(dǎo)寫字
。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞:
一棵樹,一個(gè)窩,一只喜鵲孤單單。
許多樹,許多窩,互做鄰居真快樂。
天一亮,一起飛,嘰嘰喳喳打招呼。
天一黑,一起回,安安靜靜回窩睡。
(一)游戲鞏固字詞
小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。
(二)指導(dǎo)寫“單” 、 “居”
1. 單
① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫,第六筆橫壓橫中線,第七筆長橫最長,豎壓豎中線。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎
、 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個(gè)。
、 全班交流評議,反饋后修改。
2. 居
、 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu),尸字頭上要小,撇要長, “古” 的橫在尸字頭外面。
、 強(qiáng)調(diào)筆順:橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。
③ 師范寫,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個(gè)。
、 全班交流評議,反饋后修改。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文,內(nèi)容表達(dá)清楚,能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會寫擬人句,體會擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句
5. 充分準(zhǔn)備展示資料,大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2.3
三、教學(xué)過程
● 口語交際習(xí)作
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中,我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受,讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào),可展示自己搜集到的圖片和資料
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報(bào),自己也有很深的體會,把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或體會
6. 寫完后認(rèn)真讀一讀,改一改
● 我的'發(fā)現(xiàn)
1. 自己輕聲讀一讀句子,仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分,思考:你有什么發(fā)現(xiàn)?
2. 生匯報(bào)
3. 全班齊讀,再次感受
4. 你能仿寫出這樣的句子嗎?
● 日積月累
1. 自讀,想一想,這組詩句和什么有關(guān)?(都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的)
2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3. 有感情地朗讀
4. 試著背一背
5. 比一比誰在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
● 展示臺
可結(jié)合口語交際,展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如:“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。
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