語(yǔ)文教案
作為一名老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、作者簡(jiǎn)介
讓·喬諾(1895-1970),法國(guó)作家、電影編劇。其作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章。
二、故事背景
本文原名《植樹的男人》,是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專題“你曾經(jīng)見過(guò)的最非凡,難忘的人是誰(shuí)?”的約稿而寫的。編輯收到這個(gè)讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒(méi)有死過(guò)名叫布菲的人,稿子就被退了回來(lái)。第二年在美國(guó)《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。
三、理解詞義
1、慷慨:大方;不吝惜。
2、琢磨:思索;考慮。
3、坍塌:建筑物或堆積物倒下來(lái)。
4、造就:①培養(yǎng)使有成就;②造詣;成就(多指青年人的)。
5、呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
6、沉默寡言:形容性情沉靜,不聲不響,很少說(shuō)話。
7、源源不斷:形容接連不斷、連綿不絕。
8、不毛之地:不長(zhǎng)草木的地方。
9、刨根問(wèn)底:比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。
四、課文分段
第一部分(第①段):運(yùn)用議論,對(duì)牧羊人這一形象進(jìn)行高度概括,提挈全篇。
第二部分(第②一?段):記敘和描寫了牧羊人通過(guò)植樹,使廢墟變綠洲的偉大壯舉。
第三部分(第?段):通過(guò)議論,揭示主題,表達(dá)對(duì)老人的贊美之情。
五、問(wèn)題歸納
1、課文第一段運(yùn)用哪種表達(dá)方式?有什么作用?
議論。在文章開頭做精要的議論,用“慷慨無(wú)私,不圖回報(bào)”“難得的好人”對(duì)下文出現(xiàn)的“牧羊人”這一人物形象進(jìn)行高度的概括,起到了開宗明義、提挈全篇的作用。
2、“狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”這句話運(yùn)用了怎樣的修辭?有什么作用?
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻。把“狂風(fēng)呼嘯”比作“一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了阿爾卑斯山地狂風(fēng)肆虐、荒涼的特點(diǎn)。
3、作者為何對(duì)所觀察到的阿爾卑斯山地的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫?
這里細(xì)致的景物描寫,交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),突出地展示了故事發(fā)生的環(huán)境最初的特征——荒涼,為下文故事的展開鋪設(shè)大的背景環(huán)境。
4、課文第5段側(cè)重于哪一方面的描寫?有何作用?
本段側(cè)重于對(duì)牧羊人居住環(huán)境的描寫。這與他周圍荒涼、破敗的大環(huán)境形成了鮮明的對(duì)比,突出了牧羊人居住環(huán)境充滿生活氣息的特點(diǎn),展示了牧羊人的人物性格。
5、第⑩段的“他停下……蓋上泥土!边\(yùn)用什么描寫方法?有何作用?
動(dòng)作描寫。通過(guò)“停”“戳”“放”“蓋”等動(dòng)詞,生動(dòng)形象地體現(xiàn)了牧羊人種橡子的嫻熟動(dòng)作和認(rèn)真的`特點(diǎn)。副詞“輕輕”,寫出了牧羊人的小心翼翼,仿佛在關(guān)照一個(gè)嬰兒,寫出牧羊人的專注和認(rèn)真。
6、在11段中插敘有關(guān)牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況有何作用?
此處插敘牧羊人三年來(lái)的生活及家庭情況,豐富了文章內(nèi)容,便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景,體現(xiàn)其生活的孤獨(dú)和艱辛,展現(xiàn)其頑強(qiáng)的毅力和偉大的壯舉。
7、如何理解“好想去呼吸一下純凈的空氣啊”這句話的深刻含義?
本題運(yùn)用句子深層含義分析法。這句話一方面表達(dá)了作者對(duì)給人類帶來(lái)毀滅、災(zāi)害的戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡;另一方面表達(dá)了對(duì)牧羊人通過(guò)植樹,給人們帶來(lái)綠色、生氣這一做法的贊美。
8、第15段的“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”中,“毀滅”和“創(chuàng)造”各指什么?
“毀滅”是指人類對(duì)這片土地的破壞;“創(chuàng)造”是指牧羊人在這片廢墟上靠一個(gè)人的雙手和毅力植樹的行為。
9、“從1920年開始,我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒(méi)見過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”句中的“幾乎”“從沒(méi)”“只有”三個(gè)詞有什么表達(dá)效果?
“幾乎”說(shuō)明看望次數(shù)之多,充分表現(xiàn)了“我”對(duì)“這位植樹的老人”的敬佩之情;“從沒(méi)”充分體現(xiàn)了老人的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)精神;“只有”強(qiáng)調(diào)困難之大,間接贊美了老人的偉大壯舉。
10、最后一段的議論具有怎樣的作用?
此題可用記敘中議論作用分析法。文章結(jié)尾處的精要的議論,起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用,表達(dá)了對(duì)老人的崇敬和贊美之情。
六、課文主題
本文講述了一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅(jiān)持,種植大片樹林,把廢墟變成綠洲的故事,抒發(fā)了對(duì)牧羊人這一壯舉的崇敬和贊美之情,同時(shí)表達(dá)了希望人們積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,共建綠色地球的美好愿望。
七、課外知識(shí)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,它是擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學(xué)作品。小說(shuō)的三要素是生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分,有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可以分為微型小說(shuō)、短篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫新詞。
2、讀懂課文,知道在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,能利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解赤壁之戰(zhàn)的全程,從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師:東西南北方位圖、制作課件,選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、談話引入
同學(xué)們,上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物,匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的'資料,也理清了課文的線索。今天,我們將深入學(xué)習(xí)這一課。(板書:17、赤壁之戰(zhàn))
二、自讀自悟
1、談話:火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的:(黃蓋)黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”?請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問(wèn)回答,教師相機(jī)板書。
三、角色扮演
1、談話:東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹,火攻的計(jì)策如何實(shí)施,周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的,請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴,一個(gè)扮演周瑜,一個(gè)扮演黃蓋,根據(jù)課文內(nèi)容,演一演,說(shuō)一說(shuō)吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺(tái)表演。
四、分析戰(zhàn)程。
1、通過(guò)表演,大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行?
2、指名回答,學(xué)生補(bǔ)充,教師相機(jī)板書。
3、在你看來(lái),“火攻”之計(jì)哪一步最重要,最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超?
4、學(xué)生各抒己見,并說(shuō)明理由,涉及提到“東南風(fēng)”時(shí),教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子,指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子,出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子,全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容,分組分角色有感情朗讀“火攻”部分,感悟火攻之計(jì)安排的巧妙,考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大,戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。
五、明曉戰(zhàn)理
1、戰(zhàn)斗結(jié)束后,無(wú)論是獲勝的周瑜,還是慘敗的曹操,都在進(jìn)行總結(jié):贏在哪兒,輸在哪里?你想加入哪一方來(lái)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?
2、學(xué)生自愿結(jié)組,熱烈討論。
3、指名回答,分析原因。
六、暢談收獲
學(xué)完這篇課文,你有什么想法或收獲?
七、拓展閱讀
1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn):“曹操為什么相信了黃蓋?”文中寫的比較簡(jiǎn)略,而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操?gòu)娜A容道逃跑,可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何,請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。
八、布置作業(yè)
讀三國(guó)故事,召開故事會(huì),講三國(guó)故事,評(píng)“故事大王”。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習(xí)慣。
。、理解課文在確定話題、運(yùn)用語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的意義,培養(yǎng)敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)難點(diǎn)的分析可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。
【教、學(xué)具】
小黑板。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文,思考問(wèn)題,初步讀懂文章。
教學(xué)過(guò)程
一、解題,介紹作者
導(dǎo)入新課:《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了,但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁?jiǎn)⒊壬肿咳,別號(hào)有任公、滄江、中國(guó)之新民及飲冰室主人等。廣東省新會(huì)人。近代資產(chǎn)階級(jí)改良注意者,著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》上海中華職業(yè)學(xué)校是中國(guó)近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的,校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂(lè)群”為校訓(xùn),提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”,著重理論聯(lián)系實(shí)際,重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)聯(lián)系,有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)
1、先請(qǐng)學(xué)生講一講自己歸納的段落大意,然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議。
。、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。
、胚@是一篇講演稿,是梁?jiǎn)⒊壬谄呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,但所講的內(nèi)容對(duì)我們今天立足本職多作貢獻(xiàn),愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。
⑵總結(jié)議論文文體知識(shí)。
⑶介紹演講的基本知識(shí)。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾,就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求:
、僬J(rèn)清對(duì)象,確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽眾交流思想和感情,所以必須了解聽眾對(duì)象,認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,明確演講的主旨!暗绞裁瓷缴铣裁锤琛保瑢(duì)于演講尤為重要。
、谒悸非逦,節(jié)奏明快。
、鄹星槌渑妫C動(dòng)人。
④語(yǔ)言準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。
、仍趯W(xué)生概括的基礎(chǔ)上,教者總括:9段文字,按議論文的一般論證結(jié)構(gòu),文章可劃分為三大部分:第1段是一部分,提出本文的'中心論點(diǎn);第二部分是2~8段,論證中心論點(diǎn);第三部分是第9段,歸結(jié)全文。演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾,就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
四、布置作業(yè)
要求:
。、把不理解的字詞,難懂的語(yǔ)句做上記號(hào);
。、試把每一段的段意歸納出來(lái);
。场⒄n文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述,認(rèn)真想一想它們的意思。
學(xué)生讀課文,概括段意:
第1段,對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋,然后提出中心論點(diǎn)。
第2段,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的基礎(chǔ)。
第3段,從反面論述,說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。
第4段,說(shuō)明有業(yè)的重要,這是從反面論述。
第5段,作者具體論述有業(yè)之必要。
第6段,開門見山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。
第7段,以設(shè)問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。
第8段,論述“要樂(lè)業(yè)”。
第9段,歸結(jié)全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)
1、分析文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。
2、在理清作者思路的基礎(chǔ)上把握本文的論證結(jié)構(gòu)?偨Y(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法。
教學(xué)過(guò)程
一、粗讀全文,然后提問(wèn)
。薄⒈疚氖侨绾巫龅街行恼擖c(diǎn)和各分論點(diǎn)之間的統(tǒng)一的。
。、要求學(xué)生能根據(jù)論據(jù)找出論點(diǎn),根據(jù)論點(diǎn)找出論據(jù),從而認(rèn)識(shí)課文中論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。
二、讀議課文第二部分課文第二部分共分三層
第一層(第2~5段),提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的基礎(chǔ)。第2段,共3句話,第1句和第2句是轉(zhuǎn)折關(guān)系,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的基礎(chǔ),這是提出本層的分論點(diǎn),第3句和1、2兩句是因果關(guān)系,說(shuō)出先談“有業(yè)”的原因。第3段,說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處,這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話作理論論據(jù),然后再簡(jiǎn)單評(píng)述。第4段,說(shuō)明有業(yè)的重要,這是從正面論述,與第3段形成對(duì)照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法,屬事實(shí)論據(jù)。第5段是作者的具體論述。有了第3、4兩段的對(duì)照,本段作者的說(shuō)理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡(jiǎn)直”以及“徹底”“萬(wàn)不能”等詞語(yǔ),都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度,具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍,轉(zhuǎn)得自然。既避免了泛泛而論,又不致使人誤解。
第二層(第6~7段),論述“要敬業(yè)”。第6段,先開門見山提出本層中心,顯得眉目清楚。然后分三層展開論述:①先解“敬”字含義,引朱子的話來(lái)解釋。②再講為什么可敬,以設(shè)問(wèn)方式展開論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子,證明“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。③贊美敬業(yè)的人。第7段,以設(shè)問(wèn)的方式把論述引向深入,指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè),才能把一種勞作做到圓滿。這里作者既有自己的論述,也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述,尤其是引一位法國(guó)學(xué)者的著述,以英國(guó)人和法國(guó)人不同的行為,把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。
第三層(第8段),論述“要樂(lè)業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手,扣住“苦”與“樂(lè)”的不同態(tài)度展開論述。論述了怎樣理解“苦”,指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂(lè)”,批評(píng)了“無(wú)業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”,自然推出“只要你肯做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生”。再具體分析原因,指出“趣味”在于“身入其中”,“奮斗前去”,“比較駢進(jìn)”,“省卻煩悶”,引導(dǎo)青年人確立“樂(lè)業(yè)”思想,鼓勵(lì)青年人去過(guò)有價(jià)值的生活。
三、結(jié)合本文總結(jié)
啟發(fā)學(xué)生思考本文各部分論證思路列表分析。
四、總結(jié)歸納
文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用了哪幾種論證方法課文論據(jù)豐富多樣,可分為兩大類:
第一類是事實(shí)論據(jù),包括所引的各種事例,有的詳細(xì)敘述,有的簡(jiǎn)略提及,最簡(jiǎn)的甚至只有一句話。哪些該詳,哪些該略,全看論證的需要而定。這類論據(jù)是使論點(diǎn)令人信服的基本依據(jù),所以必須真實(shí)可信,充分確鑿。
第二類是理論論據(jù),包括古今中外的名人言論、俗語(yǔ)格言等,因?yàn)樘岢鲅哉摰倪@些名人有一定的權(quán)威性,俗語(yǔ)格言被人們普遍認(rèn)可,所以這類論據(jù)也就有比較強(qiáng)的說(shuō)服力了。
五、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
一、指導(dǎo)思想
全面落實(shí)黨的教育方針,深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹立“大語(yǔ)文”教育觀念,努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí)。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力,更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等,為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!
二、教學(xué)的總要求
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教材分析:
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本冊(cè)共有30篇課文,按主題合成七個(gè)單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。根據(jù)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方向的把握,我們初步擬定了本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位.發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端,打下基礎(chǔ).
知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的.習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、班級(jí)基本情況分析
本班共有學(xué)生46人。學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有所差異,但存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)重,而且’尾巴\’較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解與運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求,這對(duì)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是如魚得水,但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),并非福音。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析:
《貝多芬和致愛麗絲》是第7單元的一篇略讀課文。全文用一個(gè)充滿“愛”的故事講述了貝多芬如何創(chuàng)作《致愛麗絲》這首曲子的。人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰,行文的照應(yīng)與銜接自然流暢,采用敘述、描寫相結(jié)合的方法,十分感人,讀了它,讓人更加敬重貝多芬,也讓人更為《致愛麗絲》而陶醉。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過(guò)自讀自悟,展開想象,體會(huì)人物內(nèi)心情感世界,用情感撥動(dòng)兒童的心弦;長(zhǎng)適度擴(kuò)展閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)閱讀,體會(huì)人間真善美的情感。
2、熟練、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鋼琴曲《致愛麗絲》、圖片。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)言:先請(qǐng)大家欣賞一段鋼琴曲《致愛麗絲》。你們知道這首曲子的作者是誰(shuí)嗎?(板書:貝多芬)
2、出示貝多芬圖片,師生互相補(bǔ)充,將自己搜集的資料向大家做簡(jiǎn)單的介紹。補(bǔ)充完整課題:貝多芬和《致愛麗絲》。
《致愛麗絲》這首曲子,節(jié)奏富于變化,時(shí)而舒緩,時(shí)而急促,旋律十分優(yōu)美。傳說(shuō)貝多芬在創(chuàng)作這首曲子時(shí)還有一段十分動(dòng)人的傳說(shuō)呢,你們想不想聽一聽啊?那就讓我們快快走進(jìn)《快樂(lè)讀書屋》吧!
二、自讀自悟。
1、自由讀課文,拼音漢字對(duì)照讀,讀準(zhǔn)字音。
2、看著漢字讀課文,讀連貫,讀通順。
3、同桌互讀,比一比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順、連貫。
4、指名讀,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)他是否做到了讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。
5、初讀后感知,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?梢蕴岢鲆恍┬枰斫獾脑~語(yǔ),如:“匆匆、唯一”等。也可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,如貝多芬是在什么時(shí)候、什么地方遇到了誰(shuí),發(fā)生了一件什么事?他是怎樣創(chuàng)作的?“貝多芬被這一切感動(dòng)了”指的是什么?等等。
6、合作讀文,質(zhì)疑解惑。
(1)小組學(xué)習(xí),理解雷德爾老爹是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的。
(2)播放《致愛麗絲》樂(lè)曲的高潮部分,讓學(xué)生聽音樂(lè)展開想象,并說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫面,從而理解雷德爾老爹是在美妙的音樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自己的愿望的。學(xué)生可能會(huì)想象出山川、河流、森林、大海等景物。
(3)思考:如果你就是雷德爾老爹或愛麗絲,此時(shí)此刻你會(huì)想到什么?
(4)說(shuō)說(shuō)你最喜歡課文中出現(xiàn)的哪個(gè)人物?畫出課文中表現(xiàn)他品質(zhì)的話讀一讀,從中受到感染與熏陶。引導(dǎo)學(xué)生選擇不同人物來(lái)說(shuō),從而體會(huì)文中3個(gè)人物各自的美好心靈。
學(xué)生通過(guò)互讀、互議的方法解決問(wèn)題,解決不了的在全班展開討論,教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(5)有感情地朗讀。
人物這樣善良,樂(lè)曲如此優(yōu)美,相信每一個(gè)人都已被這充滿愛心的故事深深打動(dòng)。怎樣才能把你此時(shí)此刻的感情表達(dá)出來(lái)呢?
、僮约壕毩(xí)有感情地朗讀課文。
、谥该x。
(6)在今天的《快樂(lè)讀書屋》中你感到快樂(lè)嗎?說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。
可以說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白了什么道理,可以背背自己喜歡的好詞佳句,也可以談?wù)勛约簩?duì)貝多芬及他的'作品的認(rèn)識(shí)。
(7)認(rèn)識(shí)漢字。
出示本課要認(rèn)的字,看學(xué)生是否能準(zhǔn)確的認(rèn)讀。對(duì)記得不準(zhǔn)的字,通過(guò)多種形式地坊來(lái)強(qiáng)化記憶。
三、擴(kuò)展閱讀。
請(qǐng)學(xué)生讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》中的第20課《大禹治水》。
1、先看清文后問(wèn)題,帶著問(wèn)題讀書。
2、學(xué)生自由讀文,讀后回答問(wèn)題,教育學(xué)生學(xué)習(xí)大禹身上的那些美好的品質(zhì)。
四、總結(jié)。
我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里,古今中外,有那么多讓我們敬佩的充滿愛心的人。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)樂(lè)于助人、心中有愛的人!
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)文環(huán)境中理解詞義的能力。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀,又是怎
樣把并列的兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的,并能仿照第3段寫法說(shuō)一段話。
3、能背誦2、3段,聽寫第4段。
4、了解黃奇石的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):讀懂得并列關(guān)系的段落。(第3段)
三、教學(xué)難點(diǎn):仿照第3段說(shuō)一段話,并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、錄音帶
六、教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):初知課文,學(xué)習(xí)一、二、三段,并說(shuō)說(shuō)“天狗望月”這塊奇石。
一、開門見同引入課題。
1、出示課題,齊讀。
2、從課題上看,課文主要寫什么?(奇石)哪里的奇石?(黃山)重點(diǎn)詞
是哪個(gè)(奇)
3、教師語(yǔ):黃山是一大風(fēng)景區(qū),叫。它在我國(guó)南部。
今天,教師和同學(xué)們到黃山風(fēng)景區(qū)游覽一番。
二、初知課文。
1、聽配樂(lè)朗讀錄音,看投影片,用1句話說(shuō)說(shuō)黃山風(fēng)景區(qū)是怎樣的地方,有什么廳特的景色。
3、學(xué)生自由暢說(shuō),并引導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
①黃山風(fēng)景區(qū)是個(gè)的地方。
“秀麗神奇”什么意思?(美麗、奇妙)
②黃山風(fēng)景區(qū)還是個(gè)的地方。
“聞名中外”的“聞”什么意思?整個(gè)詞的呢?
、埸S山風(fēng)景區(qū)還有的`巖石!捌嫘喂譅睢笔裁匆馑迹
是那些怪石,吸引了無(wú)數(shù)中外游客。
給“尤其”換個(gè)詞,代進(jìn)去讀一讀。(特別)
3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《黃山奇石 (第一教時(shí))》。
4、課文介紹了哪些奇石?默讀課文,用“——”劃出奇石的名稱。
5、具體介紹了哪幾塊奇石?用“△”標(biāo)出其名稱。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第二段
導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)到“猴子觀海”這地方,看看這塊奇石。
1、釋詞!坝^”什么意思?與課文中哪個(gè)詞意思相同?
2、出示投影片。
請(qǐng)一位小朋友當(dāng)導(dǎo)游介紹奇石,其他同學(xué)看投影,師指圖。
要求:邊看邊聽邊想,這巖石奇在哪里?
3、討論
、偎衿嬖谀膬?
。ㄋ鼉芍皇直е觳,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾去!獦幼悠嫣亍#
、谡(qǐng)用“·”標(biāo)出主要的動(dòng)詞。(板:抱、蹲、望)
③指導(dǎo)讀句子。
④聽老師讀一句話,與剛才的有什么不同?
句子:它兩只手抱著胳膊,蹲在山頭,望著去海。
、葸@奇石還神奇在哪兒?(陡峭的山峰)
“陡峭”什么意思?用圖示幫助理解。
、捱@塊巖石多奇,多有趣呀!最后一名。
概括地說(shuō)——這就是有趣的“猴子觀海”
4、仿說(shuō)“天狗望月”這奇石。
(二)學(xué)習(xí)第三段
導(dǎo)語(yǔ):我們繼續(xù)往前看,會(huì)看到更有趣的奇石。
1、默讀第3小節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了什么奇石?想想這小節(jié)寫法上與第2小
節(jié)有什么不同?
2、一段話中,并列寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的內(nèi)容,該怎么學(xué)呢?這就是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),看課文的學(xué)法提示。聽老師讀一讀,想:分幾步學(xué)?
3、理解學(xué)法提示。
根據(jù)學(xué)生回答貼出學(xué)習(xí)方法卡片。()
4、按學(xué)法提示學(xué)懂這段話。
第一步齊讀想:講了哪兩個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”、“仙人指路)
第二步干什么?(每個(gè)內(nèi)容是怎樣寫的?)
、佟跋商沂痹鯓訉懙模窟@句話用了什么方法?把什么比作什么?
、诔鍪就队捌,各種形式朗讀至?xí)场?/p>
③“仙人指路”是怎樣寫的?也用了什么方法?把什么比作什么?
、苄〗Y(jié):這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。
第三步干什么?
①課文用了哪個(gè)句子把它連接起來(lái)的?用“~~”劃出。板:更有趣。
、谶B接兩項(xiàng)內(nèi)容的句子不只有這種,還可以怎么說(shuō)?
5、賞讀。
6、回顧學(xué)法。
7、課堂練習(xí)。P22NO:6
8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說(shuō)成一個(gè)并列段式。
四、鞏固生字形。
1、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、字形用
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