語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
三維目標：
知識與能力
1、了解《左傳》及有關(guān)文學常識。
2、燭之武形象分析。
3、燭之武如何退秦師。
4、歸納整理文言文常見字詞、句式。
過程與方法
1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。
2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。
3、對比式。燭之武、鄒忌、魏征、觸龍等說話藝術(shù)之對比。
情感態(tài)度與價值觀
1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。
2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學會如何與人交流、溝通。
教學重難點：
1、 燭之武如何勸退秦師。
2、 燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。
3、 重點文言詞語及句式。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、了解《左傳》及有關(guān)文學常識。
2、相關(guān)故事背景。
3、梳理故事情節(jié)。
教學過程：
一、導入新課
在秦王威風八面的朝堂，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙;在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結(jié)盟;在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。
燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢?帶著這個疑問，我們一同走進《燭之武退秦師》。
巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學生急于閱讀課文的欲望。
二、了解《左傳》
《左傳》我國第一部敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的`魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當;寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》別名 《左氏春秋》《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 (解說《春秋》) 《左傳》《公羊傳》《谷粱傳》
三、推進新課
該環(huán)節(jié)主要是疏通情節(jié)，在文中尋找關(guān)鍵句，由學生自主完成。
(一)燭之武如何退秦師的?
明確：①欲揚先抑，以退為進。(鄭知之矣)
�、陉U明利害，動搖秦君。(鄰之厚，君之薄也)
�、厶媲刂�，以利相誘。(君亦無所害)
�、芤窞槔�，挑撥秦晉。(君之所知也)
�、萃茰y未來，勸秦謹慎。(唯君圖之)
文言句式及詞語
①鄰之厚，君之薄也。
②敢以煩執(zhí)事。
�、垩捎猛鲟嵰耘汔�?
�、芎螀捴�?
�、菪欣钪鶃�，共其乏困。
分組朗讀第三段。
(二)燭之武為什么要退秦師?(齊讀第一自然段，然后由學生回答。)
�、僖云錈o禮于晉。
�、谇屹E于楚也。
補充故事背景：
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待;二是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果楚國大敗。
(三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?
�、偾夭f，與鄭人盟。
�、谀诉�。
③微夫人之力不及此。
④吾其還也。
⑤因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。
(四)齊讀一、三、四段。
以上教學環(huán)節(jié)，引導學生從誦讀和尋找關(guān)鍵句中感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)線索。
四、結(jié)束新課
對照板書，回憶故事情節(jié)。一、三、四段讀熟。
五、布置作業(yè)
1、背誦一、三、四段。
2、整理文言詞語及句式。
板書設(shè)計
�、� 欲揚先抑，以退為進。
�、� 闡明利害，動搖秦君。
③ 替秦著想，以利相誘。
④ 引史為例，挑撥秦晉。
�、� 推測未來，勸秦謹慎。
第二課時
教學目標：
1、 復習上堂課內(nèi)容，并歸納總結(jié)文言詞語及句式。
2、 分析燭之武形象，并延伸討論說話藝術(shù)的現(xiàn)實意義。
教學過程：
一、導入新課
以燭之武“ 怎么退——為什么退——退的結(jié)果”三個問題引出文章相關(guān)語句，
再次熟悉情節(jié)。并歸納一些詞語用法及賓語后置句。
敢以煩執(zhí)事。
焉用亡鄭以陪鄰?
以 越國以鄙遠。
以其無禮于晉，且貳于楚也。
鄰之厚，君之薄也。
之 何厭之有?
微夫人之力不及此。
焉用亡鄭以陪鄰。
若不闕秦，將焉取之。
焉 且焉置土石。
以俟夫觀人風者得焉。
賓語前置句
何厭之有?(“之”提賓標志詞)
�、俸温�?
②蓮之愛，陶后鮮有聞。
�、劬罩異郏枵吆稳�?
�、苣档ぶ異�，宜乎眾矣。
二、推進新課(從文本出發(fā)，逐步引進社會和人生。)
(一)朗讀第二段，思考：
燭之武究竟何許人也?(學生探討，分析其個性化及愛國情懷)
�、儇骸叭羰範T之武見秦君，師必退”。(側(cè)面描寫)
②(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已�！�(語言描寫)
�、�(燭之武)許之。
④(燭之武)夜縋而出。(動作描寫)
明確：①才華橫溢、深明大義的愛國志士。
�、谥y而上、義無返顧的勇士。
�、鄄槐安豢�、機智善辯的辯士、外交家。
(二)燭之武為什么會成功?
�、贍T之武——委婉，抓住對方心理。
�、谪垩圩R英雄的伯樂。
�、坂嵕朴诩{諫、勇于自責。
以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動學生的積極性，主動去課文篩選有用的信息，并發(fā)揮想象，對燭之武加深認識，使這一形象在學生心目中明晰起來，避免了就課文講課文的的單調(diào)枯燥乏味。
三、合作探究
通過本課的學習，談?wù)劆T之武出色的勸諫藝術(shù)對于古人和現(xiàn)代人的處事有什么意義。
(—)對于古人
中國有句古話：“伴君如伴虎�！迸褒堶[”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。作為君王，則應虛心采納，方可成就霸業(yè)。
1、 鄒忌與齊威王
齊王接受皺忌的進諫，聽取群臣吏民的意見，于是有“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
2、觸龍與趙太后
抓住趙太后愛子、憐子之心，觸龍拿人心比自心，以己子做誘引，動之以情，申明大義，進而解開太后心結(jié)。
3、魏征與唐太宗
唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君。唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠;
以史為鑒，可以知興替;以人為鑒，可以明得失。今魏徵歿，朕失一鑒矣!”
4、管仲與齊桓公
齊桓公豁達大度，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。后來齊國就越來越富強了。
5、 比干與紂王。
紂王拒諫飾非、耽于酒色、暴斂重刑，甚至將比剖腹挖心。最終是民怨四起。
6、召公與厲王
周厲王“防民之口，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后，被“流于彘”。
(二)對于現(xiàn)代人
1、注重對方感受，委婉勸說，文明交流。
2、聽取別人意見，完善自我，少走彎路。
3、宰相肚里能稱船。有則改之，無則加勉。
通過比較閱讀與回憶感受，使學生從更廣闊的視野中感受語言藝術(shù)的重要性，通過對現(xiàn)實生活的關(guān)注，鼓勵學生更好地把理論用于實踐。
四、結(jié)束新課
燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)，從而愉快地接受意見。同時我們還應學會傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
五、布置作業(yè)
背誦全文。
語文教案 篇2
教材簡析：
《貝多芬和致愛麗絲》是第7單元的一篇略讀課文。全文用一個充滿“愛”的故事講述了貝多芬如何創(chuàng)作《致愛麗絲》這首曲子的。人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，文章結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰，行文的照應與銜接自然流暢，采用敘述、描寫相結(jié)合的方法，十分感人，讀了它，讓人更加敬重貝多芬，也讓人更為《致愛麗絲》而陶醉。
設(shè)計理念：
根據(jù)本單元教學重點，教學時要以學生自主學習為主，通過自讀自悟，展開想象，體會人物內(nèi)心情感世界，用情感撥動兒童的心弦;長適度擴展閱讀。
教學目標：
1、通過閱讀，體會人間真善美的情感。
2、熟練、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學準備：
鋼琴曲《致愛麗絲》、圖片。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、導言：先請大家欣賞一段鋼琴曲《致愛麗絲》。你們知道這首曲子的作者是誰嗎?(板書：貝多芬)
2、出示貝多芬圖片，師生互相補充，將自己搜集的資料向大家做簡單的介紹。補充完整課題：貝多芬和《致愛麗絲》。
《致愛麗絲》這首曲子，節(jié)奏富于變化，時而舒緩，時而急促，旋律十分優(yōu)美。傳說貝多芬在創(chuàng)作這首曲子時還有一段十分動人的傳說呢，你們想不想聽一聽啊?那就讓我們快快走進《快樂讀書屋》吧!
二、自讀自悟。
1、自由讀課文，拼音漢字對照讀，讀準字音。
2、看著漢字讀課文，讀連貫，讀通順。
3、同桌互讀，比一比看誰讀得準確、通順、連貫。
4、指名讀，其他同學評一評他是否做到了讀準字音，不丟字，不加字。
5、初讀后感知，說說自己讀懂了什么�？梢蕴岢鲆恍┬枰斫獾脑~語，如：“匆匆、唯一”等。也可以說說自己對課文內(nèi)容的理解，如貝多芬是在什么時候、什么地方遇到了誰，發(fā)生了一件什么事?他是怎樣創(chuàng)作的?“貝多芬被這一切感動了”指的是什么?等等。
6、合作讀文，質(zhì)疑解惑。
(1)小組學習，理解雷德爾老爹是怎樣實現(xiàn)自己的.愿望的。
(2)播放《致愛麗絲》樂曲的高潮部分，讓學生聽音樂展開想象，并說說腦海中出現(xiàn)的畫面，從而理解雷德爾老爹是在美妙的音樂中實現(xiàn)自己的愿望的。學生可能會想象出山川、河流、森林、大海等景物。
(3)思考：如果你就是雷德爾老爹或愛麗絲，此時此刻你會想到什么?
(4)說說你最喜歡課文中出現(xiàn)的哪個人物?畫出課文中表現(xiàn)他品質(zhì)的話讀一讀，從中受到感染與熏陶。引導學生選擇不同人物來說，從而體會文中3個人物各自的美好心靈。
學生通過互讀、互議的方法解決問題，解決不了的在全班展開討論，教師給予適當?shù)攸c撥和指導。
(5)有感情地朗讀。
人物這樣善良，樂曲如此優(yōu)美，相信每一個人都已被這充滿愛心的故事深深打動。怎樣才能把你此時此刻的感情表達出來呢?
�、僮约壕毩曈懈星榈乩首x課文。
②指名讀。
(6)在今天的《快樂讀書屋》中你感到快樂嗎?說說你有哪些收獲。
可以說說通過學習課文明白了什么道理，可以背背自己喜歡的好詞佳句，也可以談?wù)勛约簩ω惗喾壹八淖髌返恼J識。
(7)認識漢字。
出示本課要認的字，看學生是否能準確的認讀。對記得不準的字，通過多種形式地坊來強化記憶。
三、擴展閱讀。
請學生讀《小學語文閱讀資源(注意版)》中的第20課《大禹治水》。
1、先看清文后問題，帶著問題讀書。
2、學生自由讀文，讀后回答問題，教育學生學習大禹身上的那些美好的品質(zhì)。
四、總結(jié)。
我們生活在一個充滿愛的世界里，古今中外，有那么多讓我們敬佩的充滿愛心的人。希望我們每一個同學都能做一個樂于助人、心中有愛的人!
語文教案 篇3
知識目標：
識記生字詞以及作家作品。
能力目標：
以小組合作探究的方式，整體感知課文內(nèi)容,概括作者五次讀《海的女兒》的感受，理清文章論證思路，學習本文寓理于事，以敘事的方式闡述深刻的道理。
情感目標：
學習人魚公主頑強.堅定.永不放棄的精神，做一個熱愛讀書，有精神追求的人。
教學設(shè)計：
一、導入
二、檢查預習情況學生舉手回答
鞏固基礎(chǔ)知識
三、學生速讀課文，篩選有用的'信息培養(yǎng)學生篩讀能力和對有用信息
把握能力
提問：
1、作者幾次讀《海的女兒》提問由易到難。能調(diào)動學生的積極性，又都在什么時間？（讓學生明白自己的不足。）
2、作者為什么更喜歡人魚公主這個名字？
3你最欣賞人魚公主什么品質(zhì)？（方法總結(jié)，學生各抒己見）
教師明確
篩讀方法：1、從題目入手，抓住主要內(nèi)容。
2、學會自問，帶著問題讀課文。
3、重點抓住細節(jié)描寫
4、次要內(nèi)容一眼帶過
四、分析課文
本文作者敘述了自己在不同年齡段讀《海的女兒》，的不同感受，究竟要告訴我們什么道理？她每次讀書都有什么感受呢？讓我們一起走進課文！
1教師范讀一段二段，提朗讀要求。
2指一名學生朗讀第三段，其他同學方法指導1先讀課文，總體感知劃出描寫作者感受的關(guān)鍵語句。2細細揣摩，抓住關(guān)鍵
3通過作者的感受，你能用四個字簡單3總結(jié)概括，提煉感受概括嗎？
作者后四次讀《海的女兒》的感受，按讓學生了解論證思路照我們分析第三段的方法依次進行。
�。ㄌ岣邔W生從文中提取信息的能力。朗讀能力和歸納概括能力。）
2作家畢淑敏讀童話《海的女兒》竟然經(jīng)學生談體會，教師多角度指導，對歷了四十年的過程。通過她的不同感受學生進行情感教育。
你能知道他要告訴我們什么道理嗎？
學完這篇文章你有什么啟示？（對學生口頭表達能力的培養(yǎng))
五.教師小結(jié)。
六.作業(yè)
1生字解詞
2.寫一篇讀后感
語文教案 篇4
教學目的：
1．訓練按一定目的從課文中篩選信息的能力。
2．理解本文辯證立論，重點突出，廣征博引，逐層深人的寫法。
3．認識治學中占有材料與鉆研理論的關(guān)系；樹立實踐第一的辯證唯物主義觀點。
教學設(shè)想：
1．解讀本文，關(guān)鍵要抓住“虛”與“實”的關(guān)系，理清課文的脈絡(luò)，重點認識圍繞基本觀點立論辯證，廣征博引、層層深人的論述特點，理清文章觀點與材料之間的關(guān)系，把握課文的重點。
2．安排二課時。
教學過程及步驟：
一、開場白：
1980年10月22日，中國語言學會成立。呂叔湘先生在大會上發(fā)表了題為《把我國語言科學推向前進》的講話。全文分“中和外的關(guān)系”、“虛和實的關(guān)系”、“動和靜的關(guān)系”、“通和專的關(guān)系”四個部分，分別論述了語言研究工作中需要處理好的四對關(guān)系。本文是其中的第二部分。題目是選作教材時編者加的。文章雖然“主要談漢語研究”，但正如作者所言“在不同程度上也適用于其他方面”，對于一般治學和研究問題，對于中職學生的學習，包括.寫作時處理好選材與立意的關(guān)系，都具有重要的指導意義。
二、作者簡介：
呂叔湘（1904—1998），江蘇丹陽人。當代著名語言學家、語文教育家，先后擔任中國社會科學院語言研究所研究員、所長，兼任《中國語文》雜志主編，全國文字改革研究會主席，中國語言學會會長，語文出版社社長，并擔任全國政協(xié)第二、三屆委員，全國人大第三、四、五、六屆代表，五屆常委，法制委員會委員。他于1926年畢業(yè)于國立東南大學，曾任過中學教員。1936年留學英國，1938年回國。先后任云南大學文史系副教授、華西協(xié)和大學中國文化研究所研究員、金陵大學文化研究所研究員兼中央大學中文系教授、開明書店編輯。建國后任清華大學中文系教授，1952年到中國社會科學院語言研究所工作。他幾十年來一直從事語文教學和研究，重點研究漢語語法，對我國語言學的發(fā)展作出了重要貢獻。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》、《現(xiàn)代漢語八百詞》等。他治學嚴謹，著述材料豐富，引證充分，闡述詳盡，見解精辟。他還寫有許多普及性語文讀物，通俗實用，生動有趣。
三、分析課文：
全文共11段，可分為三個部分。
第一部分（第1～2段）：系全文的總綱，提出論題并表明了觀點：理論從事例中來，事例從觀察中來、從實驗中來。文章首句提出論題，緊接著以兩個設(shè)問表明了觀點。在接下來的闡述中，作者以語言學研究為例說明了理論來自于事例，事例來自于觀察和實驗的道理。文章的第2段運用古人做學問、國外各種學派林立和“禪宗和尚”的例子闡述對前人的理論也要靠觀察來驗證的道理。在論述中，作者既承認“前人的理論是我們的財富”，又指出“前人的理論無論多么重要”，都“要用自己的觀察來驗證”；既肯定了講“家法”的好處，又指出其缺點，全面辯證，客觀公允，令人信服。這一段是對第1段的進一步強調(diào)和補充。
第二部分（第3～6段）：具體闡述理論和事實的辯證關(guān)系并指出了具體的處理方法。第3段從事實對理論的作用角度舉出“反切”、“等韻”和“文字學”等理論的形成作為例證，指出事實能夠決定理論。第4段從比較理論和事實輕重的角度，運用達爾文物種起源理論的形成和明朝兩位理學家的故事作為論據(jù)，指出沒有事實作基礎(chǔ)，理論就靠不住，更加突出了事實對理論的決定性作用。第5段是從理論對事實的作用角度，肯定了理論能引導人去發(fā)現(xiàn)事實的作用。運用了門捷列夫元素周期表填寫等例子。第6段具體提出處理二者關(guān)系的方法，特別強調(diào)“不可走極端”。這一部分的論述強調(diào)了事實對理論的決定性作用，其目的在于糾正現(xiàn)實中存在的重理論輕事實的認識�？少F的是作者“矯枉”而不“過正”，沒有偏執(zhí)一端，沒有抹殺理論在治學中的作用，而是在輕重有別、詳略有致、突出重點的同時，兼顧到了事物的各個方面，從而顯得全面周到，辯證科學。作者對問題認識的深刻性和完整性由此可見一斑。
第三部分（第7～11段）：著重論述觀察和實驗方面的有關(guān)問題。文章聯(lián)系實際，在分析重理論輕事例的原因、指出其危害的同時，闡述了觀察和實驗必須具備的精神和態(tài)度，強調(diào)要親自去觀察、實驗，收集事例。第7段對重理論輕事例的'錯誤傾向提出批評，引用了饒裕泰教授的話作為論據(jù)，切合實際，富于針對性。第8段運用“有限與無眼”的故事和葉斯丕森的例子闡述觀察、實驗“不容易”的一個原因，指出觀察、實驗不能懶惰，必須具備換而不舍的精神。第9段闡述了觀察、實驗“不容易”的另一個原因，指出觀察、實驗不能有成見，必須有客觀的態(tài)度。第10段收束上文，進一步指出不愿觀察實驗的害處。第11段指出觀察、實驗必須自己去做，徹底堵住了不愿觀察、實驗者的退路。這一部分是第二部分論述的具體化和深化。
四、.總結(jié)全文：
文章緊緊圍繞治學過程中“虛與實”也就是理論和事例的關(guān)系問題，運用大量典型、生動的事實和理論材料，進行了全面透徹的論述。明確提出理論從事例中來，事例則從觀察和實驗中來的觀點。文章針對重理論輕事例的現(xiàn)實，在辯證立論、全面論述的基礎(chǔ)上，強調(diào)突出了觀察、實驗對理論形成的作用這一重點。全文第一部分提出兩者關(guān)系的問題，表明觀點；第二部分緊緊圍繞觀點，對兩者關(guān)系展開論述；第三部分在論述兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，進一步闡述觀察和實驗的有關(guān)問題，從整體到局部，逐步剖析，層層深人，不斷具體、深化，具有嚴密的邏輯性和較強的說服力。
語文教案 篇5
教材簡析
口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發(fā)現(xiàn)通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最后一個自然段揭示成語的內(nèi)涵。
教學目標
1、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容，注意行文條理。
2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項
3、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容，注意行文條理
教學重難點
整理觀察內(nèi)容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。
學生準備：做好預習：
教學過程
一、初次觀察，擬制標題
�。薄⒆屓鄬W生觀察三幅畫，
然后請學生說說，每幅圖畫講了什么內(nèi)容，最好用一句話概括，并給這三幅圖各擬上一個標題。
二、再次觀察，交流看法
組織全班同學進行討論、交流。
三、三次觀察，比比發(fā)現(xiàn)
激發(fā)學生第三次觀察，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多，看誰的能力強。
四、四次觀察，暢談感受
教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。
【學法指導】教給學生觀察的.方法：要細致，反復看，多角度，
五、拓展
回歸課文，鑒賞觀察
1、帶領(lǐng)學生，再回過頭來，進入本組課文中，
2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑒賞結(jié)合起來，增加觀察的寬度。
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
將交際的內(nèi)容寫成一篇小文
選做【創(chuàng)造實踐】：
將日積月累試著編一首小詩。
語文教案 篇6
一、預習導學
1、聽寫生字、生詞。
2、復述課文內(nèi)容（重點是飛渡的過程）
二、學習研討
�。ㄒ唬⿲�
師：同學們，你們看不看動物世界？
生;
師：今天，老師就給同學們講一個動物世界的故事。這個故事發(fā)生在西藏，一天，一只肥碩的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)了。奇怪的是他并沒有逃跑，只是用乞求的眼神望著獵人，然后沖著獵人前行兩步，兩條前腿一彎，撲通跪下了。與此同時，兩行長淚從他的眼中流了出來。獵人呢，并沒有被他的憐憫所打動。槍聲響起，藏羚羊應聲倒地，到最后仍是跪拜的姿勢，兩行淚跡仍然清晰的流著。
同學們，請同學們猜猜看，藏羚羊為什么下跪，是怕死嗎？
不是
師：隨著獵人對他的開膛扒皮，一切便真相大白了，。原來，在這只藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊。他已經(jīng)成形了。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體給獵人下跪，是在祈求獵人保全自己孩子的一條性命啊？？？
師;我被這慈母的跪拜深深地震撼了。可見，在動物的世界里，
也充滿了濃濃的親情與厚意。
師：今天，我么么要學習的這篇文章《斑羚飛渡》，再一次將這動物世界中感人肺腑的`一幕呈獻給大家。下面就讓我們一起走進這個動人的故事。
（二）檢查預習情況
1、聽寫生字詞
2、復述課文內(nèi)容（重點強調(diào)怎么飛渡過去的，學生復述完以后，賞析FLASH，電腦演示飛渡的全過程）
師：剛才我們欣賞了斑羚飛渡的悲壯美，課文中的第幾段把斑羚飛渡的過程寫的最具體？是不是課文中的第九段？（這樣悲壯的一幕，作者是怎樣把他寫的生動、真實、感人呢？）我們一塊來賞析這一段。（課文中的第九段之所以把斑羚飛渡的悲壯美寫的如此）
�。ㄈ┵|(zhì)疑，交流，探討課文第九段。
1。找出主要的動詞。找出運用修辭的句子。
2、有感情的朗讀這一自然段。
師;這些動詞那你寫得好，不用這些動詞或者換掉好不好。
生：不能。
師：對，這些動詞能夠把斑羚飛渡的過程具體而又生動。那么再讀這些動詞的時候應該怎么樣？（生：重讀）
師;誰愿意來讀一下，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，——————————等于是一前一后，一高一低。
教師評價學生朗讀的內(nèi)容
師：又寫了哪些比喻句呢？
生：讀出比喻句。
教案在今天推行素質(zhì)教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關(guān)鍵的作用。
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