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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-11 12:55:06 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。了解羽字的演變過(guò)程。

  2:能夠正確地讀寫(xiě)這些詞語(yǔ),并能準(zhǔn)確掌握正確的詞語(yǔ)搭配。

  3:了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài),積極參加育鍛煉,并積累有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

  教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地認(rèn)讀本課的生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字教學(xué)課件和卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)言:同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)《讓我們更健壯》一課。

  同學(xué)們你們看誰(shuí)來(lái)了?(出示圖片)對(duì)了,他們是唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來(lái)要參加北京舉行的20xx年舉行的.奧運(yùn)會(huì),他們?yōu)榱俗龊觅惽皽?zhǔn)備工作,便來(lái)到了體育館想鍛煉一下身體,使自己更健壯,可是當(dāng)他們剛要進(jìn)去時(shí),就被體育館的館長(zhǎng)攔住了,館長(zhǎng)友善地說(shuō):要想進(jìn)去鍛練,得過(guò)四關(guān)。唐僧師徒四人撓頭了,孫悟空真所謂機(jī)靈,他說(shuō):請(qǐng)二年四班的學(xué)生幫我們闖四關(guān)怎么樣?行不行呀?學(xué)生說(shuō):行!

  二、第一關(guān):請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好,你能說(shuō)出一些體育運(yùn)動(dòng)嗎?

  生:滑雪、滑冰、跳遠(yuǎn)

  三、闖關(guān)成功,孫悟空高興極了,他說(shuō)同學(xué)們就是聰明。

  第二關(guān):老師這有一些體育運(yùn)動(dòng)圖片,看同學(xué)們能不能知道是什么?(出示圖片)(打羽毛球、打籃球、踢足球、打棒球、投標(biāo)槍、擲鉛球、學(xué)拳擊、跳皮筋、練武術(shù)、玩單杠、溜旱冰。),看看你們不看圖片能否正確讀出來(lái)?再齊讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師上前面領(lǐng)著全班學(xué)生認(rèn)讀一下。

  四、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡片,以前后桌為小組,認(rèn)讀生字。

  1、同學(xué)們齊讀。

  2、開(kāi)火車認(rèn)讀。

  3、現(xiàn)在老師將這些生字寶寶頭上的帽子摘下去,看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們了?

  第三關(guān):看這些生字你能用什么好方法記住它們嗎?同學(xué)們的方法可真多呀,真讓我老孫佩服呀,那么同學(xué)們能記住它們了,你能給他們組詞嗎?

  五、第四關(guān):

  1、把聲調(diào)相同的字寫(xiě)在一起。

  2、照樣子,連一連。

  六、同學(xué)們,你們太棒了,這時(shí)館長(zhǎng)宣布四關(guān)已過(guò),現(xiàn)在唐僧師徒四人可以進(jìn)入館內(nèi)鍛煉身體了。那么同學(xué)們,想一想我們?cè)鯓硬拍苁股眢w更健壯呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、美觀地在虛宮格中書(shū)寫(xiě)本文的8個(gè)生字。

  2、認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。

  3、正確完成課后練習(xí)題。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)8個(gè)生字美觀書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí):開(kāi)火車式認(rèn)讀卡片生字并組詞。

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1、觀察例字,并說(shuō)一說(shuō)那個(gè)地方需要注意什么?

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):重點(diǎn)指導(dǎo):羽、球、杠。

  3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。

  4、選出優(yōu)秀的字,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

  三、完成課后題:

  1、看看,說(shuō)說(shuō),涂色:說(shuō)一說(shuō)有哪些體育項(xiàng)目,然后涂上自己喜歡的顏色。

  2、說(shuō)話練習(xí):創(chuàng)設(shè)情境:如:值日的時(shí)候,有的有的有的還有的---

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,知道在“非典”肆虐時(shí)期,醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩,病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”,從而體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神,激起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。

  2、進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié),初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法,并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫(xiě)作方法。

  3、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)生字詞的方法,自主學(xué)會(huì)本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。

  教具準(zhǔn)備:

  “非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景設(shè)置,激趣導(dǎo)學(xué)

  1、設(shè)置情景,讓學(xué)生親身體驗(yàn)。(教師戴著口罩進(jìn)入教室,通過(guò)眼神和手勢(shì)示意學(xué)生,同學(xué)生完成師生間問(wèn)好的開(kāi)課程序。)

  2、談話導(dǎo)入,出示課題。

  (1)剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室,但我們都順利完成了師生間問(wèn)候的程序,你們是怎么理解到老師的意思的?

  (2)剛才老師戴著口罩的時(shí)候,你們覺(jué)得教室的氣氛怎么樣?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

 。3)你們?cè)谑裁吹胤浇?jīng)?吹酱骺谡值娜?

 。4)對(duì)了,我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的,由于帶了口罩不便說(shuō)話,所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅,用來(lái)交流感情的就只有眼睛和手勢(shì)了,而更多的是用眼神來(lái)表示。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我只看見(jiàn)你的眼睛》。

  二、通讀課文,初步感知。

  1、教師配樂(lè)范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。

  3、教師通過(guò)抽查學(xué)生,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況:肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。

  4在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文,并想想課文是寫(xiě)什么的?

  5、對(duì)了,這首詩(shī)就是寫(xiě)給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩(shī)歌就是歌頌他們大無(wú)畏的`精神和高尚的心靈的。(邊說(shuō)邊播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件。)

  三、解讀課文,理解內(nèi)容。

  1、看了方才的錄影,聯(lián)系一下課文,你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)?(板書(shū):我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人)

  2、為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”?結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說(shuō)說(shuō),這里的“你”指誰(shuí)?

  3、是的,作者在抗擊非典的一線上,看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí),唯一的,只有那雙面對(duì)病魔的眼睛,讓作者感受最深,所以作者反復(fù)吟誦了這一句。(師示意生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”)

  4、再看看課文,作者是從哪些方面覺(jué)得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人?(師依學(xué)生回答板書(shū):憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)

  5、是的,面對(duì)不同的場(chǎng)合,醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會(huì)說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容)

 。1)醫(yī)護(hù)人員面對(duì)肆虐的病魔,表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。(抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字,配以解說(shuō)幫助理解。)

 。2)醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時(shí)刻,表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)定。抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。(多媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表,師并相機(jī)簡(jiǎn)單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。)

 。3)醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友,卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”,與“生死抉擇”對(duì)比理解。(根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn),討論解決。師相機(jī)簡(jiǎn)單補(bǔ)充幫助理解。)

  (4)怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”?(合作討論解決。師相機(jī)補(bǔ)充。)

 。5)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。

  四、總結(jié)

  白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗里,表現(xiàn)出了大無(wú)畏的犧牲精神,體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美,更是一種偉大的美!所以它是那么動(dòng)人。下一節(jié)課我們?cè)俸煤玫赜懈星槔首x這動(dòng)人的詩(shī)篇吧。

  第二課時(shí)

  一、回顧前課所學(xué),導(dǎo)入新課。

  1、上一節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí),看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想?想對(duì)他們說(shuō)一句什么話呢?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)糾正、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)

  2、大家都說(shuō)的很好,你們真誠(chéng)的話語(yǔ)一定會(huì)讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、品讀課文,升華感情。

  1、詩(shī)人劉五云的詩(shī)篇寫(xiě)的很好,但大多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),你們能給標(biāo)上嗎?你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn),就意味著你們將用什么的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。

  2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn),邊練讀。

  3、逐節(jié)檢查。

 。1)指名學(xué)生說(shuō)標(biāo)法,并示范讀。(要說(shuō)原因)

  (2)眾生根據(jù)指名學(xué)生的意見(jiàn)說(shuō)看法,并朗讀。師相機(jī)板書(shū)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)。

  我只看見(jiàn)你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人――

  面對(duì)肆虐的病魔,你的眼中充滿著憤怒和冷靜。

  我只看見(jiàn)你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人――

  在生死抉擇的時(shí)刻,你的眼中飽含著信心和堅(jiān)定!

  我只看見(jiàn)你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人――

  安慰受難的病友,你的眼中流淌著溫柔的深情……

  我只看見(jiàn)你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人――

  在戰(zhàn)斗的日子里,你的眼中閃爍著高尚的心靈!

  啊,我只看見(jiàn)你的眼睛,是那樣美麗動(dòng)人!

  4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文

  三、回顧延伸,點(diǎn)撥提高。

  1、這篇詩(shī)歌,我們學(xué)完了,大家知道它是在什么情況寫(xiě)成的嗎?

  2、從這里我們可以看出,凡是一篇文章,都有它的寫(xiě)作背景,有的交代了,如前邊我們學(xué)習(xí)的《渴望讀書(shū)的大眼睛》;但也有不交代的,如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景,我們閱讀時(shí)就好理解。所以,老師想請(qǐng)你們?yōu)檫@篇詩(shī)歌加一個(gè)寫(xiě)作背景,試試吧。

  3、學(xué)生自由寫(xiě)。

  4、指名讀,并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

  5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》,渲染氛圍。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):理清本文的說(shuō)明順序,分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  “生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。

  教學(xué)方法:朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)資源準(zhǔn)備:

  學(xué)生---搜集生物入侵的相關(guān)資料;借助工具書(shū),掃除字詞障礙;筆記預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。老師---課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)

  教師明確:這就是生物入侵!這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》,進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”,做一番詳細(xì)地考察。希望通過(guò)此文的學(xué)習(xí),能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  二、解釋題目

  學(xué)生從書(shū)中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

  三、閱讀感知

  1、教師用多媒體展示問(wèn)題,學(xué)生閱讀思考:

  本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外,還講了哪些內(nèi)容?

  2、學(xué)生小組內(nèi)交流

  在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清楚文章內(nèi)容:

  本文還講了:生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。

  四、編寫(xiě)提綱

  教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖,要求學(xué)生在空缺處填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。

  引出話題:什么是生物入侵者(第段)

  段)

  《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施:各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)

  五、寫(xiě)法探究

  1、探究本文所用的說(shuō)明順序

  (1)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?本文采用了什么說(shuō)明順序?

 。2)探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

 。ㄟ\(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)

  2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說(shuō)明方法

 。1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句

 。▽W(xué)生分成三大組,每一組找一種與說(shuō)明方法相關(guān)的語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)

 。2)本文所用這些說(shuō)明方法有什么好處?

  (學(xué)生討論后,老師板書(shū):列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn),增加文章的可信度;打比方---使說(shuō)明對(duì)象更加形象可感。)

  六、延伸拓展

  先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片,然后提問(wèn):

  你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見(jiàn),教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲(chóng)及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)

  七、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;

  2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文:

  這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的事理說(shuō)明文,很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了生物入侵者的'危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,為我們寫(xiě)作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。

  八、布置作業(yè)

  1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;

  2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞,每則不超過(guò)15個(gè)字。

  作業(yè)示例:

  1、地球的皮膚,請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。

  2、保護(hù)水資源,生命真永遠(yuǎn)。

  3、今天不節(jié)水,明天無(wú)淚流。

  4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思。

  2、掌握4個(gè)新偏旁,學(xué)習(xí)按筆順正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

  3、學(xué)會(huì)用普通話正確、連貫地朗讀韻文,了解春天的特點(diǎn),感受春天的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):誦讀中體會(huì)春色美景。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生詞卡、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境

  1、創(chuàng)設(shè)情境。

  春天到了,郊外的景色美極了,老師帶小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好嗎?

  2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們,你在哪兒找到春天?請(qǐng)按照從上到下的順序用一兩句話說(shuō)一說(shuō)?

  3、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ)。

  春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)

  春雨春天的雨是怎樣的?(細(xì)細(xì)的、像牛毛)

  嫩芽誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“嫩芽”是什么樣子的?你見(jiàn)過(guò)哪些植物的“嫩芽”?

  布谷“布谷”是什么樣的.?你見(jiàn)過(guò)嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲?

  梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)?你是怎樣辨認(rèn)它們的?

  過(guò)渡:小朋友們,看到這副春景圖,你有什么感受嗎?春天的景色證是太美了?它們還有一些漢字朋友呢,你們想學(xué)嗎?

  (二)借助拼音,讀準(zhǔn)字音

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)開(kāi)火車讀詞。

  3、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  (三)朗讀課文,整體感受美景。

  1、同學(xué)們,詞兒讀準(zhǔn)了,讀得也很美,但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀,你會(huì)感到更美老師范讀課文。

  2、同學(xué)們,你們也想讀好嗎?你們一定能行。

  3、以小組形式交流匯報(bào)讀課文情況。

  (四)寫(xiě)字指導(dǎo)

  出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

  1、認(rèn)讀字詞,讀準(zhǔn)字音,明確學(xué)習(xí)生字“春、樹(shù)、布、谷”。

  2、學(xué)習(xí)新偏旁。

  認(rèn)識(shí)“日”,書(shū)空筆順,找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀,知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。

  3、筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。

  4、學(xué)生描紅書(shū)中生字,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇5

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的,供實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)第一學(xué)期使用。在保持前四冊(cè)教材特色的基礎(chǔ)上,三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)一步加大改革力度,從選編課文到設(shè)計(jì)練習(xí),從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì),又有新的突破。

  為幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖,更好地理解教材、使用教材,現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。

  一、教材的基本結(jié)構(gòu)

  本冊(cè)共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。此外,教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題,略讀課文前有一段連接語(yǔ),既將前后的課文連接起來(lái),又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后,還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

  教材繼續(xù)以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

  要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里,要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。

  每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

  全冊(cè)教材的注音有以下幾種情況:導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地里的不認(rèn)識(shí)的字,只在全冊(cè)書(shū)第一次出現(xiàn)時(shí)注音,后面出現(xiàn)均不注音;精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音,直到這個(gè)字要求學(xué)生認(rèn)識(shí)為止。課文中的多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化,課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如,“黃澄澄”的“澄”,在課文里標(biāo)注的是dēng。

  二、教材的特點(diǎn)

 。ㄒ唬﹪@專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

  前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容,加強(qiáng)整合”的編寫(xiě)思想,在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新,從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開(kāi),教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng),主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

 。、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能:

  從本冊(cè)開(kāi)始,每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容,點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù),為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語(yǔ)都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖,用直觀的方式更形象地揭示專題。如,第一單元,導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景,點(diǎn)明主題,并用召喚性的語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,配以精美的反映兒童生活的畫(huà)面,使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語(yǔ)在點(diǎn)明專題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后,提出“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們要注意收集名人的資料,更多地了解他們!蹦康氖菫楹竺婵谡Z(yǔ)交際“講名人故事”做好了鋪墊,使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。

 。病⒓訌(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合:

  在精讀課文與略讀課文之間,用一段流暢的文字,很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體,更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如,學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》,在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話:“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文,又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢?認(rèn)真讀讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué),還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來(lái),想想它們有哪些相同的地方!边@段話承上啟下,既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容,又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來(lái),提出略讀要求。

 。、聯(lián)系單元專題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的'整合:

  如,第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花,發(fā)現(xiàn)鮮花開(kāi)花的不同時(shí)間;有觀察蜜蜂,發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力;有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的;有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征,進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語(yǔ)中就建議學(xué)生留心觀察,在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物,還建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”!翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么,有哪些新的發(fā)現(xiàn)!傲(xí)作”讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文!皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事?梢钥闯,整個(gè)單元圍繞專題內(nèi)容,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系,密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

  對(duì)于這樣的編排,審查意見(jiàn)這樣寫(xiě)道:“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。精讀課文與略讀課文,學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容,閱讀理解與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián),緊密結(jié)合!拐Z(yǔ)文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展!

  (二)結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

  “綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際并重的一個(gè)內(nèi)容,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求,即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以其開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn),更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。

  本冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是記錄自己的課余生活,一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系,成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí),它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起,為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件,提供了有意義的話題,體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

  如,第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語(yǔ)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出各種兒童生活的畫(huà)面后,安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文,讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情景。在這篇課文后,提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀,可以?huà)圖畫(huà)……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》?紤]到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí),對(duì)這一活動(dòng)不太了解,如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),掌握的方法還比較少,因此教材在《爬天都峰》后,編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣,并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著,教材用一段簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語(yǔ)文園地里,“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,“習(xí)作”讓學(xué)生寫(xiě)課余發(fā)生的事,“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩(shī)《小兒垂釣》,“展示臺(tái)”用搜集郵票、閱讀課外書(shū)、小組合作辦圖片展的方式,展示學(xué)生的課余生活。

  又如,第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡(jiǎn)短的“導(dǎo)語(yǔ)”點(diǎn)明專題之后,編排《孔子拜師》這篇精讀課文,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子,并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開(kāi)展?教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議:“大家自由組成小組,先商量一下,打算了解哪些方面的內(nèi)容,準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng),然后分頭行動(dòng),用多種方式了解傳統(tǒng)文化!比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開(kāi)天地》,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》,從建筑的層面,了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智;課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料,做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ),由古代建筑引到古代繪畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》。最后,在“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際”中,讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化,在“習(xí)作”中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容!叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票,讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)”中,引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式,展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,圍繞“燦爛的中華文化”這一專題,開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng),既培養(yǎng)了語(yǔ)文能力,又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解,增強(qiáng)了民族自豪感。

  綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí),它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排,教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容,還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)伙伴,自己制定活動(dòng)計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng);顒(dòng)中,教師要參與其中,有督促和檢查;顒(dòng)后,要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果,如,辦小報(bào),辦展覽,交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到,語(yǔ)文很有用,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源,教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源,創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  目前,許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探索,積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。如,把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前,先進(jìn)行單元導(dǎo)讀,讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后,從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始進(jìn)行精讀訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求,將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后,進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識(shí),我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機(jī)向課外拓展,展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。

  (三)大量更新課文,合理安排精讀和略讀兩種課文類型

  課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要憑借,是教材的重要組成部分。本冊(cè)教材在選文方面,注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》;有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》《給予樹(shù)》《好漢查理》;有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開(kāi)天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》;有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎,有助于啟迪學(xué)生的思想,如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語(yǔ)言規(guī)范,在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富,有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話、科學(xué)小品,語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣,蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵,使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言,在思想上也得到啟迪,在情感上受到熏陶。

  從本冊(cè)開(kāi)始,課文分精讀和略讀兩種類型,這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀,有時(shí)甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且有助于提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。與精讀不同,略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。

  教材在部分課文的后面安排了“資料袋”,其形式有文字介紹,也有圖片介紹等!百Y料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。其中,有的是課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。如,《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片,《蜜蜂》課后對(duì)蜜蜂采蜜的一些知識(shí)介紹,《玩出了名堂》課后對(duì)微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如,《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后,有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如,《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史,《給予樹(shù)》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目,其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息,拓展學(xué)生的視野,加深對(duì)課文的理解,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

  (四)改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

 。、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng):

  靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  圍繞課文提出的問(wèn)題,有以下幾種情況。

 、乓龑(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如,《灰雀》一課,在“‘一定會(huì)飛回來(lái)!’男孩肯定地說(shuō)!边@句話的旁邊提出一個(gè)思考的問(wèn)題:“這時(shí)候,小男孩在想什么呢?”有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。如,《陶罐和鐵罐》一課,在“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”這句話的旁邊,提出“‘奚落’是什么意思呢?我要往下讀讀看!庇械囊龑(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū),一邊想畫(huà)面。如,《美麗的小興安嶺》文后,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”,啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū),一邊把語(yǔ)言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象,想象課文描述的美麗景色。

  ⑵用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ),提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如,在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問(wèn)題的描寫(xiě),學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊,發(fā)出“李四光真會(huì)提問(wèn)題”的感嘆,這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問(wèn)題,揣摩他思考、提問(wèn)的方法。

  ⑶引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如,《趙州橋》一課,在“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”這句話旁邊,提出“這句話這樣寫(xiě),好在哪兒呢”的問(wèn)題;《富饒的西沙群島》一課,文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的”這一關(guān)于寫(xiě)法的提示。

  ⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如,《孔子拜師》一課,在“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的旁邊,學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“聯(lián)系生活實(shí)際,我能體會(huì)到這句話的意思”;《矛和盾的集合》一課,在“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話旁邊,提示“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”等等。

  審查委員高度贊賞了這樣的編排方式,他們?cè)趯彶橐庖?jiàn)里寫(xiě)道:教材“導(dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富:有引導(dǎo)讀書(shū)思考的,有引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的;有引導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練的,有引導(dǎo)綜合運(yùn)用的;還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣:有的在課前引導(dǎo),有的在課中引導(dǎo),有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有新意,把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),有引導(dǎo)體會(huì)思想感情的;有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的;有聯(lián)系實(shí)際,加以拓展的。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

 。、改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì):

  課后練習(xí),都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果,或用舉例的方式,鼓勵(lì)大家討論、交流。

  與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的設(shè)計(jì)思想一脈相承,結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上,改變了過(guò)去以布置、要求的語(yǔ)氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式,采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變,而是體現(xiàn)了編寫(xiě)指導(dǎo)思想的變化。其中,有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如,在《盤古開(kāi)天地》一課之后,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個(gè)故事”,取代過(guò)去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來(lái)討論討論……”“我們來(lái)交流交流……”這樣一些富有激情的話語(yǔ)引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如,在《我們的民族小學(xué)》一課之后,用“我很喜歡這所民族小學(xué),讓我們交流一下讀后的感受。”有的用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如,“課文寫(xiě)得真美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來(lái)!薄岸嗝磧(yōu)美的古詩(shī),我要把它背下來(lái)。”“課文使我很受啟發(fā),我要認(rèn)真讀一讀!薄拔覀儊(lái)分角色朗讀課文!

  有的課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探究發(fā)現(xiàn),盡量自己解決問(wèn)題。一種是提出不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。如,《爬天都峰》一課,“老爺爺和‘我’爬上天都峰后,為什么要互相道謝呢?我們來(lái)討論一下!薄墩坡暋芬徽n,“從英子的變化中,我想到了很多,讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo),激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。如,《灰雀》一課,“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)!薄睹利惖男∨d安嶺》一課,“‘樹(shù)木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來(lái)找找這樣的詞語(yǔ),體會(huì)體會(huì)。”這些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。

  審查意見(jiàn)這樣寫(xiě)道:“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,提出思考的問(wèn)題,啟發(fā)討論和交流,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,激勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果,如,‘讀了課文,我有一些不懂的問(wèn)題想和大家討論’……這樣的語(yǔ)句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間,也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性化感悟的尊重!

 。、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:

  本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言,且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。

  一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀,或抄一抄。如,“我把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄了下來(lái),你抄了哪些?”“讀了第二段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來(lái)!

  二是教材之后列出詞語(yǔ)表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),為本課要求寫(xiě)的字或以前要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理,要既靈活又扎實(shí)。

  三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分,如,“課文寫(xiě)得很美,我要好好讀一讀,再把喜歡的部分背下來(lái)”“我要讀出自豪的感情,還要把喜歡的部分背下來(lái)!痹诖嘶A(chǔ)上,教師酌情推薦、檢查和組織交流,既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到因人而異,又體現(xiàn)兼顧基本要求。

 。、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際,安排適量的“小練筆”:

  隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的增多,學(xué)生寫(xiě)話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn),本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆,以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系,增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。如,《小攝影師》課后安排了續(xù)寫(xiě)故事;《玩出了名堂》課后安排寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲;《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物;《給予樹(shù)》課后安排替小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說(shuō)!靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主,教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫(xiě)作方法,但不要拔高要求,不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

  2、辨認(rèn)六組形近字,并正確書(shū)寫(xiě)。

  3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。

  4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  5、能借助圖畫(huà)讀懂故事,說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

  6、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好,誰(shuí)說(shuō)得好。

  課前準(zhǔn)備

  電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà),水果圖和虎王圖。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩,老師先告訴你們一個(gè)秘密,這個(gè)園地可好玩了,可以做游戲,可以去旅游觀光,還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣,只要小朋友認(rèn)真玩,還可以得到好多獎(jiǎng)品呢(拿出水果圖和虎王圖),愿意去嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心,激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。)

  二、與字寶寶捉迷藏(我會(huì)認(rèn))

  (小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā))

  1、與字寶寶捉迷藏

  a、激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫(huà)面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經(jīng)藏好了,大家快把它們找出來(lái)吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中,快去讀一讀,記一記,等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

  b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

  c、小組互讀。

  d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字,讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跳出來(lái),另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好,然后開(kāi)火車把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)

  2、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了,想回家了。誰(shuí)最能干,會(huì)送它們回自己的家?

  a、仔細(xì)看看字寶寶的家,發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)

  b、送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了,字寶寶就不會(huì)動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)

  c、小組齊讀,全班齊讀。

  d、擴(kuò)展訓(xùn)練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?(拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多,每人得到水果圖一張)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字,自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感,因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。)

  三、和猴哥去旅游(我會(huì)讀)

  1、勇過(guò)小河

  a、做過(guò)了游戲,我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來(lái),大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問(wèn)問(wèn)聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學(xué)生問(wèn))猴哥答:“小朋友,辦法只有一個(gè),那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們就能過(guò)去了。”

  b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ),小組練讀。

  c、每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個(gè)詞,可以派代表讀),教師適時(shí)正音。

  d、(出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過(guò)河啦!大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,

  教案《新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

  真了不起!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:特意設(shè)置障礙,引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。)

  2、快樂(lè)旅游

  猴哥帶大家參觀天安門廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游,把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè),不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中,課堂充滿了人文味。)

  四、看老虎大王變魔術(shù)(比比寫(xiě)寫(xiě))

  1、看老虎大王變魔術(shù)

  a、(出示課件)猴哥走了,誰(shuí)又來(lái)了?(虎王),同學(xué)們,這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù),你相信嗎?不信,你看看。

  b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字,另一手變出“白”字。

  c、小朋友,你們誰(shuí)最聰明,發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?

  d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

  c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (設(shè)計(jì)意圖:“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈,它能喚起孩子們?qiáng)烈的好奇心,引起濃厚的自主探究的興趣。)

  2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

  a、出示屏幕:目 木 開(kāi) 馬 西

 。ㄐ∨笥,現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái),我就把虎王送給你)

  b、小組討論,全班交流,交流時(shí)多媒體演示:先出現(xiàn)字兄弟,再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

  c、擴(kuò)展訓(xùn)練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

  3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  a、師范寫(xiě)。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫(xiě)字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。

  b、生練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。要求書(shū)寫(xiě)正確,把字寫(xiě)勻稱。

  c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示,學(xué)生相互評(píng)講。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字,有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性,并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。)

  第二課時(shí)

  一、播放音樂(lè),激發(fā)興趣

  1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,而且又自然引出藍(lán)貓的形象,為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。)

  二、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子(讀讀說(shuō)說(shuō))

  1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。

  小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了,它就是可愛(ài)的藍(lán)貓呀,(出示課件)他的問(wèn)題可多了,你看,今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢?

  a、師范讀,生跟讀。

  b、生練讀,指名讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車讀,抽讀。

  d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎?

  (同桌討論,全班交流,多媒體演示。)

  2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話

  a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。

  b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。

  c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。

  (用“嗎、呢、吧”說(shuō)話,兩個(gè)小組比賽,小組內(nèi)互相合作,同心協(xié)力,每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判,每一組說(shuō)對(duì)一句,藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當(dāng)然,說(shuō)不好的.同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好,也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。)

  (設(shè)計(jì)意圖:藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象,跟它學(xué)說(shuō)話,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈;跟它說(shuō)說(shuō)話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判,小組進(jìn)行說(shuō)話比賽,學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲,合作達(dá)到了最優(yōu)化,這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能,擴(kuò)大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn):小白兔在畫(huà)什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè),就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒閱讀期待,真正成為學(xué)習(xí)主人。)

  2、跟小兔比朗讀。

  a、聽(tīng)小兔范讀。

  b、學(xué)生自由朗讀,圈出不會(huì)讀的字,讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。

  c、小組中互讀互查。師提示:聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn),你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎?

  d、指導(dǎo)朗讀。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法,使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)“旁、許、石”三個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

  2、口頭組詞:烏 ( )鳥(niǎo) ( )喝 ( )渴 ( )

  3、指名讀課文。

  二、 學(xué)習(xí)三、四節(jié)。

  1、輕聲讀課文,自己想辦法擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。思考:烏鴉想出辦法來(lái)了嗎?它是用什么辦法喝到水的?

  2、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣擠住“旁、許、石”三個(gè)生字。

  石:注意讀準(zhǔn)翹舌音,并要與“右”比較不同點(diǎn)。

  3、 烏鴉想出辦法了嗎?(板書(shū):想辦法)

  4、 它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的?把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。(烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子。)

  5、 “許多”是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來(lái)了,這時(shí)它的心情不知會(huì)有多高興,讓我們一起用高興的'心情來(lái)讀第三節(jié)。

  6、烏鴉到底是用什么辦法來(lái)喝到水的呢?誰(shuí)來(lái)把第四節(jié)讀一下?

  7、小石子放到瓶子里,水會(huì)升嗎?讓我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

  教師出示用具,做:小實(shí)驗(yàn):拿出一直裝有半瓶水的透明玻璃瓶,瓶子外面用紅線做好水位得記號(hào),然后把小石子一顆一顆地放進(jìn)去。要求學(xué)生看清老師是怎樣把小石子放進(jìn)去的,放進(jìn)以后,石子怎么樣?水怎么樣?

  8、討論。

 。1)“一顆一顆”是不是兩顆?(很多顆)

 。2)出示句字:

  烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

  烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。

  比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒(méi)有把小石子有多少說(shuō)清楚。第二句用一顆一顆,說(shuō)明小石子有很多顆,也說(shuō)明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)

 。3)“一顆一顆”怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽(tīng)了,也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。

 。4)石子放進(jìn)瓶子,瓶里的水怎么樣了?

  教師講述:石子放進(jìn)瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。

 。5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?

  出示句子:

  瓶子里的水升高了。

  瓶子里的水慢慢升高了。

  比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說(shuō)清楚了。)

  (6)烏鴉喝到水了(板書(shū):喝到水)讓我們用高興的語(yǔ)氣,把第四節(jié)齊讀一下。

  三、復(fù)習(xí)鞏固。

  認(rèn)讀詞語(yǔ):喝水 口渴 到處 可是 里邊 許多 石子 辦法 升高

  四、作業(yè)。

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