語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2 學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。
3 積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家,班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?
1 剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話想說(shuō)?
。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的`基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。)
2 想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到類似的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
二、討論交流
1 個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3 班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1 讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2 歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里的事,或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路
1 閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。
2 思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是煩惱的事,可以是歡心的事……
3 學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:
根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4 學(xué)生動(dòng)筆。
5 相互交流,修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味作文
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1 學(xué)生自讀。
2 同桌互查。
3 學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。
4 記記寫(xiě)寫(xiě)。
二 日積月累
1 告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。
課后反思:
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
《夏天的夜晚》是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美,想象豐富,擬人化、形象化,富于兒童情趣的寫(xiě)景短文。文章從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,直觀的勾畫(huà)出二幅優(yōu)美的圖畫(huà):1、天空像蔚藍(lán)的大海,星星似泛起的浪花,月亮像飄蕩的小船,夏夜的天空是那么寧?kù)o、神奇;2、大地?zé)狒[得如繽紛的舞臺(tái),蛐蛐彈琴、青蛙唱歌、螢火蟲(chóng)跳舞,夏夜的大地是那樣的愉悅歡快。從這二幅圖文結(jié)合的畫(huà)卷里,讓人讀后有一種賞心悅目,陶醉其中的感覺(jué)。
二、學(xué)情分析
1.低年級(jí)兒童注意力持久性較弱,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用孩子最歡迎的玩;顒(dòng)、想象比賽、輕松跳一跳、用心聽(tīng)一聽(tīng)多種活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力,激發(fā)興趣。
2.語(yǔ)言表達(dá)不完整,語(yǔ)言表達(dá)方式單一、口語(yǔ)多是低年級(jí)兒童的常見(jiàn)現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多種語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo),督促說(shuō)話的準(zhǔn)確、完整,方式的多樣性。
3.低年級(jí)兒童在合作學(xué)習(xí)時(shí)有不參與合作、無(wú)所事事現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要先明確分工,再有序合作。
三、設(shè)計(jì)理念
(個(gè)) (群) 準(zhǔn)確
傾聽(tīng) 欣賞 讀 評(píng)
(個(gè)) (個(gè)) 細(xì)
說(shuō)
四、教學(xué)目標(biāo)
在聽(tīng)音樂(lè)中想象,在低沉畫(huà)面中表達(dá),在體驗(yàn)中讀書(shū),在揣摩中積累。
五、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文,美美地欣賞景色,美美地感受自然,美美地積累語(yǔ)言。
六、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天的夜晚,并嘗試著運(yùn)用本課學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式,寫(xiě)寫(xiě)自己的見(jiàn)聞和感受。
七、教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)教具使用學(xué)生活動(dòng)備注
談話導(dǎo)入(1)孩子們,你們喜歡玩嗎?
今天這節(jié)課老師帶你們到一個(gè)神奇、美麗的地方去玩一玩,想去吧!讓我們一起走進(jìn)夏天的夜晚。課件展示課題聽(tīng)音樂(lè)、律動(dòng)、感受想象
探
究(一)觀察夏夜的天空,自由表達(dá)(4)先聽(tīng)一段音樂(lè),你的身體也可以隨著優(yōu)美的音樂(lè)活動(dòng)活動(dòng),準(zhǔn)備準(zhǔn)備,在你隨音樂(lè)翩翩起舞的時(shí)候,你坐著彎彎的月亮船來(lái)到了藍(lán)藍(lán)的天上。在藍(lán)天上,你是怎樣的心情?那你能帶著你的感情用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)了什么?你想到了什么?(瞧,一顆閃亮的小星星想跟你說(shuō)話。┠阌X(jué)得夏夜的天空怎樣?聰明能干的你們用自己的語(yǔ)言描述了夏夜天空的美麗,那課文里的小作者又是怎樣說(shuō)的,我們一邊聽(tīng)一邊看。課件:(1)孩子坐在月亮船上,來(lái)到藍(lán)天上的動(dòng)畫(huà)。
。2)點(diǎn)擊星星說(shuō)話欣賞夏夜天空,感受表達(dá)。
句式1:我的心情真高興!
我的心情是多么愉快!
句式2:我看見(jiàn)星星像眼睛一眨一眨的。
我看見(jiàn)月亮婆婆在給星娃娃講故事。
句式3:哇!夏夜的天空真迷人!
哇!好美的夜晚!
新
知(二)學(xué)習(xí)第一段
(3)
(5)
(5)
(1)1、你想成為天上那顆最亮的星星嗎?那我們來(lái)讀一讀這一段文字,根據(jù)我們以前的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)谧x時(shí)要注意哪些問(wèn)題?張開(kāi)你的小嘴,用你喜歡的方式,只要準(zhǔn)確,流利的讀,我就有可能成為天上那棵最耀眼的星星!
2、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你們都讀得十分認(rèn)真,勇敢的你大膽站起來(lái)評(píng)一評(píng):我認(rèn)為我讀得,那請(qǐng)你讀給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng),你們支持她嗎?請(qǐng)你評(píng)一評(píng):我認(rèn)為你讀得,到底她讀得怎樣,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)星星的意見(jiàn)(哇,你讀得真棒!
3、夏夜的天空可真美呀!你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了夏夜天空的美,用你喜歡的符號(hào)在第一段里劃出來(lái)!這幾個(gè)詞語(yǔ)要讀得怎樣?先獨(dú)立完成,再由小組長(zhǎng)帶頭把你劃出的.詞語(yǔ)說(shuō)給小組內(nèi)的伙伴聽(tīng),如果意見(jiàn)不同,就討論討論,最后選一名代表匯報(bào)。比一比交流匯報(bào),哪一組最團(tuán)結(jié),完成得又快又好。(生答師板書(shū)。)
其他組同意他們組的意見(jiàn)嗎?(其他組還有不同意見(jiàn)嗎?)
4、讓我們一起隨著音樂(lè)的節(jié)奏,搖動(dòng)優(yōu)美的身姿,露出微笑的表情,美美地讀,一邊讀一邊想象。
點(diǎn)擊星星說(shuō)的話
。ㄕn件)
伴奏樂(lè)
自讀課文,讀準(zhǔn)確,讀流利
自評(píng)、互評(píng)
合作學(xué)習(xí)
配樂(lè)讀
板書(shū):讀
板書(shū):評(píng)
板書(shū):劃
板書(shū):交流
探究新知(三)學(xué)習(xí)第二段
(2)
(8)
(2)
(說(shuō))夏夜的天空神秘、優(yōu)美,揭開(kāi)那層神秘的面紗,讓我們一起跳下小船,走進(jìn)大地去湊個(gè)熱鬧吧。噓!用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想,請(qǐng)把你起到的大膽的說(shuō)一說(shuō)。(2人)(看)青蛙叫得如此歡,蛐蛐的聲音像一首和諧的曲子,到底他們?cè)诟墒裁矗覀儊?lái)欣賞一下。(一邊欣賞一邊聽(tīng)讀)(2)(讀)讀一讀,一邊讀一邊用你喜歡的符號(hào)劃出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
我認(rèn)為好的詞有:
它在哪個(gè)句子里,如果用你自己的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),你會(huì)說(shuō)是的。(重點(diǎn)引導(dǎo)熱鬧、彈琴、唱歌、忽閃忽閃)。假設(shè)要你讀這一句,你會(huì)用什么感情讀!那你試一試!
還有不同的嗎?直到這幾個(gè)詞說(shuō)完就停。(如沒(méi)說(shuō),老師說(shuō),我認(rèn)為這個(gè)詞比較好,讀換)(如說(shuō)到大地像舞臺(tái),想象一下,大地還像)
齊讀好詞,邊讀邊記。
蛐蛐彈琴,青蛙唱歌,提燈籠的螢火蟲(chóng)在忽閃忽閃地跳舞熱情好客的你還會(huì)邀請(qǐng)哪些小動(dòng)物到舞會(huì)中來(lái)表演一個(gè)什么節(jié)目。ò鍟(shū)略)課件:蛐蛐、青蛙叫聲(伴有朗讀句子的畫(huà)面)
課件:出示詞語(yǔ)
傾聽(tīng)、表達(dá)
說(shuō)句
演讀
想象
復(fù)習(xí)
板書(shū):傾聽(tīng)
據(jù)生回答師板書(shū)
板書(shū)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段(2)學(xué)到這里,你覺(jué)得夏天的夜晚!
對(duì)比讀:夏天的夜晚真迷人!
夏天的夜晚迷人!
你發(fā)現(xiàn)這兩句有什么不同?你認(rèn)為哪句更好!
課件
對(duì)比讀
小
結(jié)學(xué)到此時(shí),已接近尾聲,今天這堂課,你快樂(lè)嗎?我們的班級(jí)和夏天的夜晚一樣美,涌現(xiàn)了那么多閃亮星和熱愛(ài)動(dòng)物的小朋友,只要你們努力學(xué)習(xí),相信我們的大自然在你們的建設(shè)下會(huì)更美!
傾聽(tīng)
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)看這文,了解黃山巖石的神奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文,并選背其中的`兩段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
把握2~5自然段的內(nèi)容,體會(huì)黃山巖石之奇。
2、教學(xué)難點(diǎn):
多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山,利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、《黃山》錄像資料片。
2、多媒體課件。
3、薄型卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)記句子
1、四川的峨眉山風(fēng)景秀麗,到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
2、無(wú)錫的五里湖好像一面鏡子,清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天,白白和云,紅紅的花,綠綠的樹(shù)。
二、整體感知,揭示課題
1、過(guò)渡:
是啊!我們的祖國(guó)山清水秀,風(fēng)景非常美麗。今天,老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。
2、看錄像,范背課文。
3、完成填空,相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。
4、齊讀第1自然段。
5、指導(dǎo)背誦。
6、揭示課題。
7、釋題:
奇石就是指──(怪石)
奇石、怪石也就是說(shuō)──(出示卡片:奇形怪狀的巖石。)
8、質(zhì)疑:
看了課題,小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)?
三、感知課文內(nèi)容,理清層次脈絡(luò)
1、自由輕讀課文:
課文里邊向我們介紹了哪些奇石?
2、讀后交流:
⑴ 介紹了哪些奇石?
、 板書(shū):
“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……
、 哪些是具體介紹的?哪些只是簡(jiǎn)單舉了名字?
、 小結(jié)。
四、品詞析句,理解文意,學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段:
過(guò)渡:
剛剛有個(gè)小朋友問(wèn):“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來(lái)看這塊“仙桃石”。(指板書(shū))
⑴ 指名讀第2節(jié):
課文哪一自然段作了介紹,大家邊聽(tīng)邊找,什么詞語(yǔ)你有懂?
、 質(zhì)疑問(wèn)難。
⑶ 理解。
(放錄像:“仙桃石”)誰(shuí)來(lái)指指“石盤(pán)”在哪兒?
為什么說(shuō)“仙桃石”是奇石呢?
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
、 背誦。
2、學(xué)習(xí)第3自然段:
過(guò)渡:
黃山的奇石多有趣呀!你瞧,這塊奇石就像一只猴子。
(多媒體顯示:“猴子觀!)
課文中是怎樣介紹的?
、 默讀第3節(jié):
找找這一段有幾句話?
⑵ 指名分句讀。
、 分句理解:
、 第1句說(shuō)什么?
看圖理解“陡峭”。
、 第2句說(shuō)什么?
誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子,表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作?
板書(shū):
抱蹲望
③ 指名分解動(dòng)作表演。
、 評(píng)議:
這就是有趣的──(“猴子觀!)
、 看圖練說(shuō)。
(多媒體顯示:第2自然段填空。)
、 指導(dǎo)朗讀。
、 指導(dǎo)背誦。
五、小結(jié)談話
六、學(xué)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)鞏固新詞。
(多媒體顯示:詞語(yǔ)。)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):翻、滾。
(多媒體演示:“翻、滾”的筆順。)
【板書(shū)】
“仙桃石”
“猴子觀! 抱 蹲 望
黃山奇石
“仙人指路”
“金雞叫天都”
語(yǔ)文教案 篇4
轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》,
如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的`寫(xiě)照,誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛(ài)意呢?
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽(tīng)還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽(tīng),所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫(xiě)一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開(kāi)頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)過(guò)程:
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.板書(shū)課題:《不懂就要問(wèn)》
看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
。ㄍㄟ^(guò)二次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對(duì)比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的.態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?
(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?
(明確:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面,指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習(xí)。
2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。
在分角色朗讀時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。
如“……,有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。
四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。
師:學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會(huì)?
。á賹O中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對(duì)自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
師:說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
(……)
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇6
這篇課離孩子們生活很近,默讀預(yù)習(xí)之后,我讓學(xué)生交流初讀課文的感受,不做任何限制,讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出文中寫(xiě)了多種吆喝,如賣(mài)花的、賣(mài)餛飩的、買(mǎi)硬面餑餑的、賣(mài)烤白薯的等。我就順勢(shì)追問(wèn):這么多的吆喝,作者是怎樣做到娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜的呢?一些學(xué)生就明白了老師問(wèn)題的意圖,說(shuō)是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙。我故作驚訝:“是嗎?請(qǐng)從文中找出一句依據(jù)來(lái)!”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段,我就讓這些同學(xué)按順序說(shuō)出要喝的內(nèi)容,學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手,讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)吧。
然后,我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉。我放手讓學(xué)生品味那些吆喝的特點(diǎn),感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出廣告語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒(méi)有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開(kāi)始的問(wèn)題:這么多的吆喝,作者娓娓道來(lái)一點(diǎn)也不蕪雜,如果作者反感吆喝,還能這樣如數(shù)家珍嗎?孩子們好像明白了,但卻沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)來(lái)談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句,問(wèn)同學(xué)們:“吆喝的是什么商品?”——“柿子!薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么?”——“喝了蜜!”這吆喝才七個(gè)字,語(yǔ)言相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔,既道出了所賣(mài)的商品,又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜,不經(jīng)意間就勾起了人的購(gòu)買(mǎi)欲望,這樣的吆喝沒(méi)有今天商家促銷赤裸裸的利益交換,在簡(jiǎn)約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對(duì)那種簡(jiǎn)單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧?可我環(huán)顧四周,還是沒(méi)有同學(xué)起來(lái)談。我有些著急,看來(lái)我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”,那就讓學(xué)生讀一下?從最簡(jiǎn)單的入手吧,讀!我要求學(xué)生讀相關(guān)段落,從中標(biāo)志作者感情的詞語(yǔ),很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考,過(guò)了一會(huì)兒才有學(xué)生舉手表示找到了,諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來(lái),用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語(yǔ)看出作者對(duì)吆喝的欣賞;“到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛(ài)情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù),可我總覺(jué)得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水,牽一發(fā)而動(dòng)全身,原因在哪兒?
下課后,我再讀課文,看到了最簡(jiǎn)單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的`語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力,不僅有悠長(zhǎng)的韻律,還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過(guò)模擬等活動(dòng)形式,既可能活躍課堂氣氛,增強(qiáng)課堂的趣味性,也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會(huì)濃郁北京地方特色,還可以認(rèn)識(shí)破折號(hào)的表達(dá)作用,何樂(lè)而不為?為什么課堂上走了彎路?原因可能是出在教師身上,我們總想有精彩的課堂,卻常常忽略對(duì)熟悉課文的仔細(xì)研讀,就不易做到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單;忽略對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究,忽略語(yǔ)言文字形象表達(dá)的特色,擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢(mèng)想
語(yǔ)文教案 篇7
一、誦讀歇后語(yǔ),日積月累
1.導(dǎo)言:喜羊羊今天給我們帶來(lái)幾幅圖畫(huà)謎語(yǔ)呢,誰(shuí)能猜出每幅畫(huà)的謎底?
(1)出示圖片:小蔥拌豆腐。
導(dǎo)學(xué):大家看看這盤(pán)菜的顏色,用一個(gè)詞來(lái)形容。
預(yù)設(shè):又青又白、綠白相間、清清(青青)白白……教師給出一清(青)二白。
(2)出示:竹籃子打水、芝麻開(kāi)花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語(yǔ)。
2.引學(xué):剛才我們猜的是歇后語(yǔ),歇后語(yǔ)是中國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式,它由前后兩部分組成:前一部分起“引子”作用,像謎語(yǔ),后一部分像謎底。
(1)請(qǐng)你讀一讀教材中的'歇后語(yǔ),對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)其中的含義。
(2)同桌對(duì)讀歇后語(yǔ),一人讀前一部分,一人讀后一部分。
(3)出示歇后語(yǔ)的前一部分,學(xué)生齊說(shuō)后一部分。
3.拓展其他歇后語(yǔ)。
(1)出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ),小組交流學(xué)習(xí),互相糾正字音,反復(fù)練讀,直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
(2)借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解,最后熟讀成誦。
4.小結(jié):歇后語(yǔ)的種類有很多,有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等,內(nèi)容廣泛,感興趣的同學(xué)可以去搜集。
二、共同閱讀,感悟道理
1.導(dǎo)言:一個(gè)晴朗的日子,烏鴉找到了一片肉站在大樹(shù)上,正準(zhǔn)備回家喂寶寶,卻遇到了樹(shù)下尋找食物的狐貍。(出示:短文插圖)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢?(配圖播放故事)
2. 學(xué)生初步了解短文內(nèi)容。教師出示字卡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯(cuò)的生字。
3.指導(dǎo)朗讀短文,把短文讀得正確、流利。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流:狐貍幾次對(duì)烏鴉說(shuō)話?烏鴉有什么表現(xiàn)?畫(huà)出狐貍的話讀一讀,想想狐貍為什么要這樣說(shuō)話,烏鴉為什么上當(dāng)受騙,通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理。
5.討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會(huì)怎么做呢?
三、布置作業(yè),拓展延伸
1.回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽(tīng)。
2.把搜集到的歇后語(yǔ)和同伴交流一下,看看誰(shuí)記得多。
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