語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1.學習課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。
3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。
教學重點 :整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
教學難點:語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。
教學準備
1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。
2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。
3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。
教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。
學法:誦讀、討論、自主探究。
教學課時:3課時。
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我國的詩歌源遠流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派 ,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。
2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
1.整體把握,理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學生默默地跟讀。
(2)補充《飲酒》的注釋。
①喧:吵鬧的聲音。
、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
③心遠地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
、鼙妫赫f明。
、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達。
(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件,同時讓學生誦讀課文多遍。
(5)指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
2.課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。
、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴保苷f說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。
明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
4.學生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?
探究學習:
詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠地自偏!弊≡诒娙司幼〉牡胤,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財富、榮譽,常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠地自偏!蔽业 心靈思想遠離了那爭名奪利的社 會官場,超脫了世俗,疏遠了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當然是舒暢愉快的`。
5.課堂訓練。
(1)當堂背誦《飲酒》。(讓學生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
6.課堂小結(jié)。
(打出投影片。)
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
四、自讀《行路難》
1.解題。
《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
2.齊讀詩歌,探究學習。
(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當時的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但
是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當時作者的心情非?鄲炓钟,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機 之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時
一、研析茅屋為秋風所破歌》
1.解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。
‘3.質(zhì)疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃:時間副詞,一會兒。
向:副詞,漸漸。
安:疑問代詞,怎么。
嗚呼:感嘆詞,哎。
(2)實詞(活用)。
向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。
風雨:刮風下雨(名詞作動詞)。
4.全詩段意。
(1)秋風破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5.思想內(nèi)容。
描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。
6.賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風破屋的情景。“怒號”寫風勢之大,“卷”“三重”寫受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。
第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強音!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。
7.藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8.歸納總結(jié)。
全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。
第三課時
鑒賞:白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入
有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠;有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远;有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣
2.明內(nèi)容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”,說說送別的環(huán)境。
明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學讀
1.自由讀,將寫景與送別的過渡句用“——”標示出來。
明確:在“愁云慘淡萬里凝”處標示。
2.請同學們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。
雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?
3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。
4.教師指名讀,邊點評邊示范。
第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風”、“千樹萬樹”,表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓!爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營造出一種喜慶的氣氛;“輪臺”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印,營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時間停止,情感激蕩。
5.聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會做些什么、說些什么、想些什么?
四、品味鑒賞。
①“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?
學生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
、凇帮L掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。
3.學生朗讀全詩,并背誦。
五、自讀己亥雜詩》
1.賞析。
此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運。
景中寓情,情中有景,情景交融。
2.小結(jié)。
朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當從整體上把握作品,應(yīng)當在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。
六、布置作業(yè):背誦這兩首詩。
語文教案 篇2
一、教學目標:
1、知識與技能:
。1)認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。
(4)體會再次掌聲的含義。
2、過程與方法:
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀:
學會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
二、教學重點:
讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學難點:
體會再次掌聲的含義,使學生受到愛人如己的教育。
四、課前準備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
五、教學時間:
兩課時
六、教學過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題
我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
①學生一讀課文(自由讀),要求讀準字音,遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。
、趯W生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。
、蹖W生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
、軐W生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,體會人物的變化
、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?
、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)
、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?
引導(dǎo)學生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認字和寫字
①屏顯本課的生字。
、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
、垡龑(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。
、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字,進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時
一、復(fù)習提問,明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?
。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
二、精讀課文,自己釋疑
、賹W生自讀課文的`第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫,可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
、诮M織學生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求:
人工明確:組長負責,確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。
學生讀后,組織學生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
三、拓展延伸,加深認識
、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活!
A、學生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
、谏钪,你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?
③學了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?
四、抄寫詞語
先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。
五、交流搜集的名言,背誦積累
①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?
②組織學生交流。
③讓學生讀讀背背這些名言和諺語。
六、實踐活動
假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。
板書設(shè)計:
29、掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲(愛)受到鼓勵,鼓起勇氣
改變后的英子:不再憂郁,說笑。
語文教案 篇3
教學目標:
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比,非常有趣的特點。
2、在了解第二自然段的基礎(chǔ)上感悟先概括后具體的寫作方法,并能選一種小動物的特點用先概括后具體的的寫法寫清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點:
了解鼠狐猴的形體特征、行動特點。學習第二自然段的寫法,通過一個事例把概括句的意思寫具體。
教學難點:
能用先概括后具體的寫法寫清楚一種小動物的特點。
教學過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
。ㄒ唬┎轮i語:(出示文字課件)
手像腳來腳像手,屁股紅來臉兒秀。
動作表情挺像人,爬桿上樹是能手。
。ǘ┠銈兿矚g猴子嗎?你們知道世界上最小的猴子是什么嗎?這節(jié)課我們一起來學習可愛的鼠狐猴這一課。(齊讀課題)
二、細讀課文,深入理解:
(一)學習第一自然段
教師引入:這種猴為什么叫鼠狐猴呢?哪個自然段告訴我們了?(第一自然段)下面我們就來深入的學習課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段,把鼠狐猴的特點讀出來。
2.我找一名同學來讀一讀,其他同學認真聽,說說他讀的怎么樣?
3.評讀。
預(yù)設(shè)1:讀的很好,讀出鼠狐猴的特點。
預(yù)設(shè)2:讀得不好,沒讀出鼠狐猴的特點。
解決預(yù)設(shè)1:他是怎么讀出鼠狐猴的特點來的呢?(讀出重點詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片(出示課件),你們看一看是不是集中了三種小動物的特點?
4.全班練讀:看完圖片,你再來讀一讀這一段,把鼠狐猴的特點讀出來。
解決預(yù)設(shè)2:那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點來呢?(讀出重點詞)老師這里也有幾幅鼠狐猴的'圖片(出示課件),你們看一看鼠狐猴到底長什么樣?
4.全班練讀:看完圖片,你再來讀一讀這一段,看看你能不能把鼠狐猴的特點讀出來。
5.指名讀。
(二)學習第二自然段
1.朗讀,初步體會鼠狐猴的靈活無比。
教師引導(dǎo):這么小的鼠狐猴,活動起來怎么樣呢?請同學們自由讀第二自然段。生讀,教師隨機出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無比。它們剛來動物園不久,一只鼠狐猴逃出籠子,一會兒蹦到桌子上,一會兒跳到柜頂上,一蹦1米多高,幾個飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗,也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養(yǎng)員不知還費多大勁兒才能逮住它。
教師提問:讀完之后你有什么感受呢?
生自由交流。
預(yù)設(shè):鼠狐猴非常靈活,淘氣,體型小。
教師提問:課文中那句話寫出了你們的感受?
預(yù)設(shè):鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無比。
2.小巧玲瓏、靈活無比分別什么意思?(選擇你喜歡的詞語說說意思)
。1)靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。
。2)語境中識“玲瓏”兩個字
①說一說什么是小巧玲瓏?
預(yù)設(shè):小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢?
、谟^察“玲瓏”這兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(形聲字、偏旁相同)王字旁和玉有關(guān)系。最早,玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來它表示玉器或器物做得精巧細致,再后來還有了靈活敏捷的意思。你們看,在這段話中應(yīng)該選哪種意思?
Ppt: 小巧玲瓏
、傩稳萦衿靼l(fā)出的聲音
、诰杉氈
、垤`活敏捷
。3)再讀這句話,讀出鼠狐猴的行動敏捷。
2.師生交流,感悟“小巧玲瓏,靈活無比“”
教師提問:還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動敏捷?默讀這段話,用圓圈圈出重點詞,說一說你體會到什么了?
教師引導(dǎo):我們大家一起來感受它的靈活。誰愿意把你找到的句子讀給大家聽聽,并能說出自己的體會。
它們剛來動物園不久,一只鼠狐猴逃出籠子,一會兒蹦到桌子上,一會兒跳到柜頂上,一蹦1米多高,幾個飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗,也拿它無可奈何。
預(yù)設(shè):
、僖粫䞍骸粫䞍骸海ㄒ粫䞍褐冈诤芏痰臅r間內(nèi))是啊,這么短的時間,完成這么一系列的動作,從桌子上,蹦到柜子上(看柜子,看桌子),的確靈活。
、1米多:鼠狐猴那么小,但是它能跳1米多高。
創(chuàng)設(shè)情境:咱們大家跳一跳,看你能跳多高?我們都跳不了一米,成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米),它能跳1米多高(1米),跳的高度是它身體的8、9倍,你又有什么感受?
預(yù)設(shè):鼠狐猴非常靈活。
、蹮o可奈何:指沒有辦法,只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒辦法了。
④滿頭大汗:飼養(yǎng)員都追的滿頭大汗了,還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。
(3)自由讀,指名讀。
請同學們自己讀一讀,讀出鼠狐猴的小巧玲瓏,靈活無比。找同學讀一讀這段話。
。◤娬{(diào)讀出重點詞)
。4)教師提問:飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何,現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員,老師采訪一下你們,你們想說什么?
預(yù)設(shè):鼠狐猴太靈活了,我抓它很久都抓不到,都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了,我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了,跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結(jié):是啊,要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里,飼養(yǎng)員不知還費多大勁兒才能逮住它。(師生接讀)
教師提問:鼠狐猴是飼養(yǎng)員抓住的嗎?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?
預(yù)設(shè):鼠狐猴自投羅網(wǎng)才被逮著。
教師提問:你感受到什么?(靈活、敏捷)
指名讀:自己讀這句話,讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。
我們一起來欣賞幾張圖片,看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結(jié)寫法
。1)師生配合讀:老師和你們一起讀,我讀第一句,你們后邊的句子。邊讀邊想,這一段都寫了什么?
預(yù)設(shè):鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個意思?從課文找到并用直線畫下來。
。2)這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏,靈活無比,我們稱這句話為概括句。概括句后邊都寫了什么呢?自己讀一讀這一段。
預(yù)設(shè)1:寫了鼠狐猴逃出籠子的事。
預(yù)設(shè)2:具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。
解決預(yù)設(shè)1:這件事寫了誰怎么樣?(鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比)
后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體,這種寫法叫先概括后具體。
解決預(yù)設(shè)2:怎么寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了?(寫了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事)
后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點寫具體,這種寫法叫先概括后具體。
三、學生修改
1、想一想,我們已經(jīng)模仿第二自然段的寫法寫一種動物的特點,今天我們學習完這一段之后,你們覺得先概括后具體的寫法要符合什么要求?
預(yù)設(shè):1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。
教師引導(dǎo):回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現(xiàn)它靈活敏捷的特點嗎?(能)
3. 這件事能夠表現(xiàn)動物的特點。
2.一起來修改第一個片段。
預(yù)設(shè):多件事來寫動物的這個特點。(拿一篇不能把概括句的意思寫具體的)
。1)例1:我家的小狗真聽話。我每天放學回家寫完作業(yè),就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么,他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我,我讓它把球送過來,它就把球送過來給我踢?腿藖砹耍彬彬有禮的迎接客人,跟客人點頭。
。2)學生先說有什么問題,應(yīng)該怎么改。
(3)教師和學生一起修改。
(4)總結(jié)第三條:通過一個事例把概括局的意思寫具體。
3.修改第二個片段。
。1)例2:我家的小狗真懂事。有一次,因為我最要好的朋友不守信用,我很不開心。當時小狗玩的正高興,它看我回來之后,就在我身邊跑來跑去,好像在說:“不要不開心,跟我一起玩吧!蔽揖秃退黄鹜媪耍娴煤荛_心。所以,我覺得我家的小狗真懂事。
(2)按照三條規(guī)則評價。
3.動筆修改一下自己的習作。
板書設(shè)計:
可愛的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體(一件事)
語文教案 篇4
這個單元主要訓練學生跟蹤式閱讀的能力。在處理教材與課外材料的關(guān)系上,我們應(yīng)該充分利用教材所提供的材料,充分挖掘其價值,并由此歸納出跟蹤閱讀的方法。這樣再遷移到課外廣闊的天地,學生就不會覺得無以適從了。
處理教材所提供的材料時,我們還應(yīng)該注意到課文由三個部分組成:一系列的新聞報道、一篇解說詞和相關(guān)的輔助閱讀資料(諸如圖表、小資料、旁批等)。這就提示我們在進行跟蹤式閱讀時,可以有意識地尋找不同文體、不同方式的材料。用比較閱讀的方法,通過比較來挖掘所給材料的價值,使跟蹤式閱讀更有效果。
所以,我在安排教學內(nèi)容時,立足于對文本本身的挖掘,讓學生通過反復(fù)閱讀,了解新聞的特點、解說詞的特點、輔助性資料的作用等,然后通過比較,體會到這一主題事件的意義,嘗到跟蹤閱讀的甜頭。然后再歸納出跟蹤閱讀的方法,并做了很具體的要求,這樣,再讓學生將目光投射到廣闊的課外天地中,去尋找他們自己所感興趣的主題,進行跟蹤式閱讀的訓練。
當學生真正學會了跟蹤式閱讀的方法后,他們的閱讀視野和閱讀效能將放到最大,其意義將不言而喻。
[教學目的]
1.培養(yǎng)學生跟蹤閱讀的意識,學習跟蹤閱讀的方法。
2.學習收集、整理、歸納信息,解讀文本。
3.在閱讀過程當中凈化心靈,完善人格,在閱讀中成長。
[教學重難點]
掌握跟蹤閱讀的方法并自主向課外遷移。
[教學安排]六課時
1.了解新聞的特點。
2.了解解說詞的特點。
3.比較新聞和解說詞的異同。
4.歸納跟蹤閱讀的方法。
5.自主進行跟蹤式閱讀,課內(nèi)向課外遷移。
[教學步驟]
第一課時
一、通讀八則新聞
1.學生認真閱讀前八則新聞,初曉大意。
2.用一句話概括整個新聞事件。
八則新聞報道了小金絲猴從遇險得救到不治身亡的全過程。
3.小組討論:這八則新聞的標題有哪些特點?它們之間有著怎樣的聯(lián)系?
標題的特點:有單行標題。也有雙行標題;簡練概括了新聞的主要內(nèi)容;有的標題旬式整齊,講究勻稱等。標題之間的聯(lián)系:按時間順序?qū)懗隽耸录氖寄?/p>
4.歸納:新聞標題的特點和作用。
標題是新聞的“眼睛”,主標題旨在提示消息的主題或重要新聞事實,副標題用以補充說明情況或指出內(nèi)容范圍、內(nèi)容提要等。
(新聞對于絕大多數(shù)學生來說,一點也不陌生。但如何更有效地閱讀新聞,學生并非很清楚。所以,我們不能只停留在讓學生自己看這一淺層次上,而有必要教給學生閱讀新聞的方法。此環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現(xiàn)新聞標題的特點和作用,這樣,在跟蹤閱讀新聞報道時,學生可以通過新聞標題很快理清事件脈絡(luò),提高閱讀效率。)
二、細讀八則新聞
1.仔細閱讀八則新聞的第l自然段,思考這一段與標題的聯(lián)系、與后文的聯(lián)系。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)和看法。
(在交流中,學生可能會發(fā)現(xiàn)這l自然段在內(nèi)容上是對標題的擴充,對新聞內(nèi)容的濃縮;在形式上各則新聞的第1自然段都差不多。這時,教師便可出示新聞導(dǎo)語的概念。)
2.歸納新聞導(dǎo)語的特點。
導(dǎo)語是新聞的綱領(lǐng)和中心所在,讀者可以從導(dǎo)語中得到整個新聞的總印象。其特點是簡明扼要,重點突出,概括性強。
(在新聞的五個組成部分中,除簡潔明了的標題外,導(dǎo)語便是對新聞主要內(nèi)容的概括了。學生掌握了導(dǎo)語的特點,便可有效地加快閱讀新聞的速度。)
3.介紹新聞的其他組成部分:主體、背景、結(jié)尾。
主體:包括時間、地點、人物、事件的經(jīng)過、結(jié)果、原因等要素。
背景:與事件相關(guān)的背景資料。
結(jié)尾:是整個新聞消息的結(jié)束語,它用于提示事實的意義,指出事件發(fā)展的趨向,具有畫龍點睛的作用。
(新聞有五個基本組成部分,在此教師要加以小結(jié),讓學生有完全清晰的印象。)
4.學生任意選擇其中一則新聞,劃出新聞的五個組成部分。
(了解了新聞的組成部分,再進行當堂練習加以鞏固。特別要對學生指出的是,這五個組成部分是一般新聞所具有的,但有些新聞可能沒有背景部分,有的新聞的結(jié)尾就包含在正文中,沒有單獨成段。)
第二課時
一、列時間表理清事件過程
1.學生閱讀課本第160頁的時間表及旁批,在前三則新聞報道中,找出與表內(nèi)各項內(nèi)容相符之處,作上記號。
(此步驟意在讓學生體會運用表格的好處:直觀清晰,很快就理清了事件的發(fā)展脈絡(luò)。為后面的自制表格作基礎(chǔ)。)
2.依照時間表的樣式,學生勾畫出后五則新聞中的時間及事件,完成整個事件的時間表。
(提醒學生注意:除正文外,不要漏掉課文中所提供的資料圖表。)
3.各小組合作完成一份時間表,并與其他小組相互交流。
教師點評。
(此步驟則是讓學生學會利用表格理清脈絡(luò),依照時間順序,將事件的過程一一列在表格中,還訓練了學生的篩選信息和概括信息的能力。)
二、初步交流跟蹤閱讀的感受
1.在小組內(nèi)交流:在所列時間表里,你最關(guān)注或最感興趣的是哪些事件?為什么會對此關(guān)注或產(chǎn)生興趣?你認為這個事件有哪些“特別”之處?
參考:①營救對象特別:國家一級保護動物、瀕臨滅絕的“國寶”野生小金絲猴。②營救規(guī)模特別:除飼養(yǎng)員外,各界人士都投入了營救行動中,新聞媒體、環(huán)保志愿者、兒科教授,甚至是產(chǎn)婦、小學生、普通市民等都積極參與了營救。③營救方式特別:產(chǎn)婦授乳,枕巾當尿布,住恒溫箱,兒科主任會診等。④營救意義特別:體現(xiàn)了人類對弱小生命的關(guān)愛,引發(fā)我們對生態(tài)平衡的思考等。
(跟蹤閱讀的最終目的應(yīng)該是能對整個事件有自己的理解、感受和評論,通過前面的步驟,學生已經(jīng)了解了事件全過程,在此。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學生去感受體驗事件的.意義及帶給人的感受。)
2.假如你只看到了你所關(guān)注或感興趣的那則報道,你由此還想知道哪些情況?你會通過哪些途徑去了解情況、獲得信息呢?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要目的是讓學生學會有目的有條理地搜集跟蹤閱讀的資料。對同一主題的新聞報道往往是大量的,如果沒有明確的目的和清晰的思路,搜集資料就會變得雜亂。)
3.教師小結(jié)。
第三課時
一、閱讀《生命的救助》
1.學生自由、有感情地朗讀解說詞《生命的救助》,感受字里行間的深情。
2.在這篇解說詞中,著重描寫了這一事件中的哪些過程?
、侔l(fā)現(xiàn)垂危小金絲猴的過程。
、谵D(zhuǎn)送護理的過程。
、邸俺钡妹倪^程。
、堋俺鄙,專家搶救的過程。
、荨俺彪x去后,科學家們使之“再生”的過程。
3.各小組任選一處細節(jié),想象拍攝情景,并分工配音朗讀。
4.全班評比,比一比哪一組最棒。
(解說詞是配合拍攝畫面的文字,所以,應(yīng)該讓學生嘗試用想象去拍攝,進入角色去朗讀解說,這樣才能體會到解說詞的特點。)
二、比較新聞和解說詞的異同點
將這幾處細節(jié)與新聞報道中相關(guān)內(nèi)容進行比較,找出異同點。
相同點:都是對這一事件過程的描述。
不同點:新聞報道語言平實客觀,沒有過多的渲染,旨在報道事實,而且新聞報道來得快。而解說詞描寫細膩,渲染烘托,畫面感很強。突出人類對這個弱小生命的關(guān)愛,還觸發(fā)了我們的參與、感受和思考等。一般都在事件已經(jīng)結(jié)束后,時效性不及新聞強。
(對于同一事件,新聞報道和解說詞各有所長。通過比較能讓學生明白這兩種方式的特點,而且還讓學生在跟蹤閱讀中去搜集不同文體、不同方式的資料進行對比閱讀。)
第四課時
歸納跟蹤閱讀的方法:
1.根據(jù)某一主題收集相關(guān)資料,可將各種文體、各種形式的資料都收集起來。
2.資料分類。
一般可分為三類:事件發(fā)展過程的資料;介紹相關(guān)知識的背景資料;人們對此事件的感受和評價類的資料。
3.將分類的資料分別進行整合,制作讀書卡片。
、僦骶——列出時間表,清晰展現(xiàn)事件全過程。
②背景線——提煉出關(guān)鍵詞或擬出簡短標題,做成資料卡,以備查詢。
、墼u價線——整理人們的各種觀點的要點,制成評價卡。
4.自選一個角度或一個主題,談自己的閱讀感受?芍谱鳌案邢肟ā,也可寫“讀后感”之類的文章,還可鼓勵學生以此事件為話題,寫成作文。
5.各小組分工合作,將讀書卡片和自創(chuàng)作品裝訂成“跟蹤閱讀成果報告”。
(這節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)鍵。掌握跟蹤式閱讀的方法,才能將課內(nèi)知識遷移到課外,極大擴充學生的閱讀視野,使學生在跟蹤式閱讀中得到最大的收獲。時間卡、資料卡、評價卡、感想卡的設(shè)置,既可獨立完成,也可分工完成,給學生以極大的發(fā)揮空間。體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。)
第五、第六課時
遷移閱讀,當堂訓練,鞏固方法。各小組交流成果報告,教師指導(dǎo)并評價。
方式(僅供參考、選擇):
1.教師發(fā)放一組跟蹤式閱讀材料(如《“勇氣號”登陸火星》《伊朗大地震》《新時代的英雄——楊利偉》等相關(guān)主題資料),讓學生當堂訓練,并完成跟蹤閱讀成果報告。
2.各小組自選跟蹤閱讀的主題,列出計劃,進行跟蹤閱讀訓練,最后形成跟蹤閱讀成果報告。閱讀主題可以是大家所關(guān)注的事件,也可以是大家感興趣的作家作品。
(對于語文水平較低的學生,建議采用第一種方式,即教師找好某一主題的一系列材料,當然以新聞報道為主,在課堂上讓學生分組進行閱讀訓練,在此過程當中,教師也便于對學生的每一個學習步驟進行指導(dǎo)。對于語文水平較高的學生,則建議采用第二種方式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,由他們自己選定主題,列好小組學習計劃,進行跟蹤式閱讀訓練。教師則可幫助各小組選擇合適的主題,參與其中,與學生一起搜集相關(guān)的材料,共同完成閱讀報告。)
語文教案 篇5
學習目標
1. 朗讀背誦文言課文。
2. 整體感知課文,理解文意。
3. 積累一些文言詞語。
教學重、難點
1.重點
。1) 朗讀背課文言課文
(2) 整體感知課文,理解文意。
2.難點
。1) 翻譯文言文
。2) 積累一些文言詞語。
課時劃分
二課時
教學設(shè)計
第一課時
詠雪
教學過程
一、預(yù)習
1. 朗讀課文3遍,查字典,看注釋,試翻譯。
2. 思考課后研討與練習。
3. 課外查找作家作品資料。
二、導(dǎo)語
我國自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳我們今天習的課文,就有三位這樣的兒童。
三、正課
1. 作家作品簡介。
劉義慶(403—444)南朝文學家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。原有集,已佚。
《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽36門,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢末清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、彌衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議政事,而一變?yōu)閷U勑;清議而不談?wù),這就成了所謂清談了。但這種清談底名士,當時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書。
2、朗讀《詠雪》。要求語音正確,節(jié)奏合理,讀出感情。
3、指導(dǎo)學生翻譯課文,一人一句。
4、質(zhì)疑:文中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?討論并歸納:家庭氣氛融洽、歡快、輕松、文雅……
5、質(zhì)疑:文中的“兒女”指子侄輩,指家庭中年輕一代,現(xiàn)在的“兒女”指什么?
討論并歸納:指子女,這就是古今詞義的變化。
6、質(zhì)疑:文中的“擬”指什么,現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
討論并歸納:古義指相比,今義指打算、仿照,這是古今詞義的變化。
7、質(zhì)疑:“公大笑樂”的原因是什么?
討論并歸納:有不同的解釋
(1) 對子侄輩的答案都很滿意。
(2) 笑前一喻,樂后一喻。
(3) 為“柳絮”一喻而笑樂。
古人稱謝道韞為才女,曰:“詠絮才”就是從這里來的。
8、探究質(zhì)疑:你認為兩個比喻哪個更好?
討論并歸納:有兩種相反的意見。
。1)認為“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似,而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪花紛飛方式不同,寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎(chǔ),因此說,前一喻好,后一喻不好。
。2)認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,正好英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠嗎?”,有深刻的.意蘊;而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊!叭鳆}空中”,干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一!傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀,“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。
9、質(zhì)疑:你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當?shù)谋扔鳌?/p>
討論并歸納:可自由發(fā)言。
示例:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
像鵝毛漫天飛舞,
像蒲公英種子
四.小結(jié)
文章客觀地敘述了謝家子弟“泳雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練,在不足百字的文章里,清楚地交代了事情的時間,地點,緣以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補充交代的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
語文教案 篇6
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細致入微的觀察,從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮,給人以莊重、艱辛而壯觀的景象,感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標:
1.學會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感
4.學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點:品讀詞句,感知海上日出的壯觀。
學習難點:體會課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準備:課文插圖
授課時數(shù):兩課時
學習過程:
第一課時
學習內(nèi)容:整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題:《海上日出》
同學們,你們看過大海嗎?海上的日出就更美了,咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月,巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時,把旅途中的見聞隨時記下,本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何,作者是怎樣描繪的,你們讀讀課文,再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1.出示自讀要求
(1)讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
。2)畫。畫出生字詞,拼拼讀讀,查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2.學生自讀課文
3.檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。(注意正音)
(2)檢查字詞自學情況,口頭完成下列練習。
、俜。擴詞:范圍、模范、范例、示范、典范等。
、谝粍x那。近義詞有:轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
、坭偂K墓饷⒔o黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a.給句子中帶點的詞換上一個詞,使句子的意思不變.
b.用帶點的詞說一句話。
例:小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊,顯得更漂亮了。
。3)交流思考情況。
①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象?(2~5節(jié))
②可分為幾種不同情況的日出?(一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云)
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的`問題有;
1.為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了?
2.太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”?
3.太陽向上升時,為什么是“一縱一縱地”?
解決的辦法:
問題1:引導(dǎo)學生讀課文第一小節(jié),自求解答。
問題2:太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很,是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰,太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色,而紅光穿透力強,人們只看到紅色,看不到別的顏色.可為什么沒有“亮光”呢?因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大,透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時,太陽光被反射、折射,能量消耗多了,光線透不過來,所以“沒有亮光”。
問題3:太陽升起來時,為什么是“一縱一縱地”?因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動,使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里,就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業(yè)
1.再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法。
2.體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內(nèi)容:
1.品讀詞句,體會日出時景象的偉大奇觀。
2.學習作者細致觀察,有序描寫,巧妙用詞的方法。
學習過程:
一、復(fù)習檢查
1.課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書:天氣晴朗
多云
2.分男女生讀這兩部分的內(nèi)容,邊讀邊想象,看看你仿佛看到了什么?(藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……)
3.再現(xiàn)海上日出的景象。
4.說一說,要是你親眼看到海上日出的這一過程,你想說什么?(太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……)
5.過渡:作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢?請同學們先讀讀課文的2、3小節(jié),想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1.學生自讀,思考以上的問題并在文中作上記號。
2.同桌或小組交流自讀情況。
3.全班交流自讀情況。(歸納如下)。
a觀察方面:不僅觀察了太陽的形狀,還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(tài)(太陽慢慢升起的情景),即能從多角度進行觀察。
b寫作方面:有序,能按‘日出前——日出時——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙,具體表現(xiàn)如下:
。1)作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
。2)運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀,精神的頑強。
。3)反映了觀日出的真實感受。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)個人嘗試讀,找找感覺,看看該如何處理語氣(語調(diào))和語速。
。2)在小組里讀一讀、評一評。
。3)展示讀。
。4)回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
(5)板書:品讀詞句體會語感
5.過渡:請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下(多云)海上日出這部分內(nèi)容。
6.學生自讀。
7.檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎(chǔ)上重點交流“這時候,不僅是太陽、云和海水,連我自己也成了光亮的了!钡睦斫狻#ㄟ@句話寫了怎樣的景象?表達了作者怎樣的感情?)
8.齊讀2至5節(jié)。
小結(jié):這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程,抓住了景物變化的特點,寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節(jié)
1.這句話與全文是什么關(guān)系?(總結(jié)全文)
2.自讀體會應(yīng)該讀出怎樣的語氣?(贊嘆)
四、總結(jié)全文
1.這篇文章主要寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2.《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色?
3.感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
語文試講教案03-19