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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-12 12:00:28 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

  2、能正確流利地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片

  三、教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”

  學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉

  想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。

  2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。

  3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。

  (二)初讀感知

  1、提出要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。

  (2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。

  (3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  2、同桌互讀,互相幫助。

  3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

  4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。

  5、區(qū)別形近字。

  石——右喝——喝辦————力

  (三)再讀知意

  1、讀文思考:課文講了一件什么事?

  2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。

  3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?

  4、“到處”表演理解并造句。

  (四)寫字

  1、看板書記字形。

  2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

  3、寫田字格(生說師板書)

  4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。

  (五)讀文感悟

  1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?

  2、解疑從課文哪里感悟到?

  3、解決知識(shí)點(diǎn):

  (1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的'著急樣子。

  (2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

  A 理解“漸漸”并仿造說句。

  B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。

  (六)總結(jié)全文

  1、理解烏鴉心情變化的心情

  著急———高興———著急———高興

  2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。

  3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

  4、指導(dǎo)背誦。

  (七)拓展

  如果沒有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)《插秧》這首兒歌,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、導(dǎo)課:

  同學(xué)們,春姑娘回來(lái)了,大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

  春天是播種插秧的.季節(jié),讓我們一起看看農(nóng)民伯伯在干什么?

  二、新授:

  1、(放音樂,老師朗誦兒歌)

  要求:邊聽邊看,標(biāo)出你還不認(rèn)識(shí)的字。

  2、分組讀課文,說一說,通過讀課文你都知道了什么?

  3、指名讀課文,集體糾正讀音。

  4、找一個(gè)你記得最牢的生字,把你的好方法介紹給大家。

  5、誰(shuí)想當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀一讀。

  6、游戲:我說你對(duì)。

  7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

  8、誰(shuí)能說說自己是如何記住生字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的字分析生字)

  9、開火車讀課文,小組比賽。

  想一想,城市的春天是什么樣的?

  10、朗讀挑戰(zhàn)賽:

  比一比,誰(shuí)讀得最好。

  可以邊讀邊表演。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  五、板書設(shè)計(jì):

  插 秧

  水田是鏡子,

  映照著藍(lán)天,

  映照著白云,

  映照著青山,

  映照著綠樹。

語(yǔ)文教案 篇3

  教案示例

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,能找出字與畫的關(guān)系。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小話筒”。

  4.練習(xí)口頭組詞,豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字,知道字與畫的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  圖卡、字卡

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負(fù)責(zé)打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法,拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái),看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學(xué)在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來(lái)表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明!

  二、比較字與圖,找關(guān)系

  請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來(lái)看,說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似,小組合作。

  三、看圖猜字練習(xí)

  過渡:我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,多么不簡(jiǎn)單!像這樣的漢字還有很多,請(qǐng)大家看圖猜字。

  1.出示圖卡:

  2.學(xué)生猜字。

  3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

  四、學(xué)習(xí)“日”和“土”

  1.出示卡圖:

  2.啟發(fā):太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來(lái)?

  3.讀字。

  4.學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。

  五、課中休息——找朋友

  8人舉圖片,8人拿字卡,大家一起唱找朋友。

  六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo),口頭組詞

  1.出示小話筒,講要求,教兒歌。

  小話筒,嘴邊放,比比誰(shuí)的聲音最洪亮。

  2.練習(xí)口頭組詞。

  發(fā)“一字開花”卡,學(xué)生練習(xí)組詞。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語(yǔ)中有這些字,發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè),增加一個(gè)花瓣,比比誰(shuí)的花瓣多。

  附:板書設(shè)計(jì)

  山 水

  月 火 田 石

  日 土

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)認(rèn)9-15個(gè)漢字,繼續(xù)理解字與畫的關(guān)系。

  2.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3.學(xué)認(rèn)圖標(biāo)“小鉛筆”“小天平”。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)認(rèn)9個(gè)漢字,理解字與畫的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  字卡、圖卡。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們通過圖學(xué)習(xí)了8個(gè)生字,這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)生字。

  二、出示生字,明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)9個(gè)生字,下面老師貼出字卡,請(qǐng)同學(xué)們看到認(rèn)識(shí)的字就輕輕地點(diǎn)一下頭,看到不認(rèn)識(shí)的字就輕輕地?fù)u一下頭 。

  老師貼字卡

  三、學(xué)習(xí)第一組生字“禾 竹 鳥”

  1.出示相應(yīng)的圖片,學(xué)生據(jù)圖猜字并說理由

  2.講解“禾苗”的意思 禾苗就是莊稼的幼苗,古人用一棵莊稼的樣子來(lái)表示“禾苗”的“禾”字,多么形象!

  3.比較圖與字的相似之處,小組合作。

  4.觀察漢字的演變過程。

  5.讀生字。

  四、學(xué)習(xí)第二組“目 馬 魚”

  小組合作學(xué)習(xí)

  1.看圖說字音 討論:眼睛圖旁邊為什么是個(gè)“目”字。

  2.比較字與圖,說相似之處。

  3.讀生字。

  五、第三組“人”“口”“木”由學(xué)生自己學(xué)習(xí)

  課中休息 -----找朋友

  六、游戲

  看誰(shuí)反映快。

  要求:老師任意指一幅圖,學(xué)生要迅速舉出相應(yīng)的字卡并大聲讀出來(lái)。

  七、口頭組詞

  一字開花——人

  八、完成練習(xí)

  1.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小鉛筆”。

  2.讀要求。

  3.教兒歌。

  小鉛筆,已出現(xiàn),讓我描寫和連線。

  4.觀察6幅圖和6個(gè)字,哪幅圖和哪個(gè)字應(yīng)該連在一起?說理由。

  5.指導(dǎo)用尺子連線。

  6.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小天平”。

  7.讀要求。

  8.教兒歌。

  小天平,左右稱,字音字形分得清。

  比較“日”和“目” “月”和“日”借助圖片進(jìn)行區(qū)分。

  小結(jié):同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)“字與畫”一課,我們認(rèn)識(shí)了很多有意思的漢字,借助圖學(xué)漢字是一種識(shí)字方法,大家可以和家長(zhǎng)一起搜集這樣的漢字,你會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

  附:板書設(shè)計(jì)

  禾 竹 鳥

  目 馬 魚

  人 口 木

  課后反思

  通過本課教學(xué),學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,把字與畫結(jié)合起來(lái),利用圖記字,利用字理解圖,在比較的過程中,學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手,調(diào)動(dòng)了多種感官共同參與,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教材的特點(diǎn)很好地體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中從故事入手,注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。課中休息的安排從形式上貼近學(xué)生的生活,從內(nèi)容上突出了本課重、難點(diǎn),既讓學(xué)生得到了休息,又在游戲中鞏固了所學(xué)知識(shí)。一字開花的練習(xí)則又一次激活了學(xué)生的思維,使教學(xué)從課內(nèi)走向課外,從課本走向生活,符合《課標(biāo)》中“努力建設(shè)開放而有活力的`語(yǔ)文課程”的基本理念。

  設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

  一、挖掘教材特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

  《課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大,吸收民族文化智慧。通過本課的教學(xué),要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形字,了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,從而對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,從圖入手是本課的切入點(diǎn)。

  二、充分了解學(xué)生,調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。

  一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué),注意力不容易集中《課標(biāo)》要求我們,教學(xué)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。備課時(shí)把教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),充分利用圖畫吸引孩子的注意,同時(shí)將兒歌、故事引入課堂,讓孩子們學(xué)得生動(dòng)有趣。

語(yǔ)文教案 篇4

  單元理解:

  本單元以“鳥兒”為主題,編排了三篇主體課文,分別介紹或敘述了有關(guān)鳥兒的知識(shí)和特點(diǎn),這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情,懂得珍惜鳥類,理解親情。

  本單元的學(xué)習(xí),可使學(xué)生懂得,對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事做好。語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì),可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn),有順序進(jìn)行描述,并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥》、成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。

  2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè),寫字26個(gè)。

  3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥的知識(shí)和特點(diǎn)。通過精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情,懂得珍惜鳥類,理解親情。

  4、 語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì),可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn),有順序地進(jìn)行描述,并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、揭示“翠鳥”的圖片,讓學(xué)生觀察翠鳥,激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  2、交流:相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來(lái)觀察翠鳥,了解翠鳥。(揭示課題)

  二、課文初讀

  (一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞:

  1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

  2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

  即:一讀:讀課文;二畫:畫出文中生字、詞;三查:認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找:從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

  3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

  (二)檢查自學(xué):

  1、指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。

 、僮x準(zhǔn)字音。

  ②讀一讀:

  f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷

  s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

  三、學(xué)習(xí)交流

  (一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查預(yù)習(xí)。

  (二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。

  1、指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想,將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。

  2、出示思考題。

  翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

  3、指名回答。

  4、出示重點(diǎn)語(yǔ)句。

  “它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

 、僦该x句子。

 、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫的?

 、壑该x第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

 、苤该x第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?

 、莩鍪緢D片,填一填,想一想,作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷:

  頭上的羽毛像 。

  背上的羽毛像 。

  腹部的羽毛像 。

  翠鳥小巧玲瓏:

  一雙 的眼睛下面,長(zhǎng)著一張 的嘴。

  四、指導(dǎo)朗讀

  1、自讀。

  2、互讀,互評(píng)

  3、指名讀,師生評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形描寫,了解了翠鳥的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

  二、學(xué)習(xí)交流

  學(xué)習(xí)第2、3自然段。

  1、指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?

  2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。

 、俪鍪局攸c(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!

 、谥该x句子。

 、壅n堂討論:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

  3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

 、俪鍪局攸c(diǎn)句

  “它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚!

 、谡n堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

  4、指名讀第3自然段。

 、儆懻摚捍澍B怎樣捕捉小魚?

 、谥该x有關(guān)句子。

 、鄢鍪咎羁站毩(xí):

  翠鳥( )開葦稈,像箭一樣( )過去,( )起那條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( ),水波還在( )。

  這兩句寫出翠鳥 。

 、苡懻摾ㄌ(hào)里所填的詞語(yǔ)說明了什么?

 、轂槭裁创澍B能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

  盡管小魚是那樣( ),只( )地把頭( )出水面來(lái)( )了個(gè)小泡泡,可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。

  這一句寫翠鳥 。

  銳利:a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快

  三、 拓展

  你喜歡翠鳥嗎?為什么?

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

  1、指名讀第4自然段。

  2、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情?

  3、指名讀有關(guān)句子。

  1“我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)!

  2“在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒!

  指名讀句子,要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

  二、讓學(xué)生借助板書,分析作者的觀察順序和觀察方法。

  在描寫中,作者抓住翠鳥一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn),既寫出了翠鳥的外表美,又寫出了它動(dòng)作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜,恰到好處。這樣的描寫來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察,在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

  三、 練習(xí)

  1.多音字組詞。

  盡 jǐn ( ) jìn ( )

  2.抄一抄。

  鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏

  3.試著用以上詞語(yǔ)造句。

  4.比一比,用一用。

  愿望 失望 希望

  1我有一個(gè)美好的( ),( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。

  2我一直( )能親眼看到孔雀開屏,可是今天在百鳥園等了半天也沒看到,真讓人( )。

  第四課時(shí)

  一、課前交流

  課前,你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料,相互交流收集的結(jié)果。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)由冰心寫的一篇文章《一只小鳥》。

  二、質(zhì)疑問難

  板書課題。同學(xué)們,看了課題,你有什么問題要問嗎?

  —— 這只小鳥什么樣?

  —— 講了一件什么事?

  —— 這只小鳥出什么事了?結(jié)果怎樣?

  師:好,我們一起來(lái)看看課文就知道了。

  三、初讀課文,獨(dú)立識(shí)字:

  1.自讀課文,勾畫出生字,用學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它們。

  2.小組合作學(xué)習(xí),在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。

  3.較正讀音:同桌互讀、互幫、互檢、互評(píng)。

  4.指名課文。

  四、交流識(shí)字

  1.讀句子,解決難字。

  “彈”讀dàn,我們還學(xué)過它的另一個(gè)讀音tán,試著讀句子。

  2.讀生詞。

  豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望 翎毛

  彈子 銜 樹隙 清脆 柔美 啁啾

  1自讀,讀準(zhǔn)字音。

  2互讀,讀給同桌聽,互相較正。

  3指名讀。

  五、學(xué)習(xí)課文

  感情朗讀,體會(huì)感悟。

  1.指名讀文,思考:這篇課文講了一件什么事?

  2.分段讀,思考:每段講什么?

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí),注意抓住要點(diǎn):誰(shuí)(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。

  3、.下面我們就按照三部分來(lái)學(xué)習(xí)課文:

  這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分:(1、2自然段)

  邊讀第1、2自然段邊思考:這是一只什么樣的小鳥?

  理解詞語(yǔ):翎毛、覓食、傾聽。

  抓住小鳥的動(dòng)作:抖刷。

  體會(huì)小鳥的快樂、可愛、好奇的心理,邊表演邊試著讀讀1、2自然段。

  六、 誦讀表演

  1.自讀。

  2.指名讀,體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫圖。骸盃N爛的陽(yáng)光,蔥綠樹木,大地上一片好景致”加上小鳥“清脆和柔美”的歌聲。

  3.讀后,來(lái)表演一下這只小鳥。

  七、評(píng)價(jià)

  1.自評(píng)。

  2.互評(píng):學(xué)生之間互評(píng),從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

  3.師評(píng):鼓勵(lì),指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的可愛、快樂。

  第五課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  師述:同學(xué)們,上節(jié)課我們感受到了小鳥的可愛,快樂以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著,發(fā)生了什么,它還會(huì)那樣快樂地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。

  二、學(xué)習(xí)交流

  (一)學(xué)習(xí)課文3~6自然段,抓住重點(diǎn)詞,理解課文內(nèi)容。

  1.“這小鳥天天出來(lái)唱歌,小孩子們也天天來(lái)聽它的歌聲”,兩個(gè)“天天”,既表現(xiàn)出小鳥的可愛,也說明孩子們是很喜愛小鳥的。由于喜愛,有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。

  2.抓住小鳥的動(dòng)作“跌”,說明速度快,情況危急。

  3.看到小鳥被彈子射中,老鳥這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)?抓住老鳥的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去!弊寣W(xué)生充分討論,從中體會(huì)親情的偉大。

  (二)結(jié)果怎樣呢?學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

  想像:小鳥的歌聲消失后,孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?

  三、指導(dǎo)誦讀

  1.練讀。讀出小鳥被射中時(shí),老鳥的心情,體會(huì)親情。

  2.指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。

  四、拓展

  小鳥后來(lái)怎么樣了?先自己思考,然后交流,最后寫一寫。

  第六課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  那么可愛、幼小、快樂的.小鳥因?yàn)楸缓⒆觽冇脧椬由渲辛耍瑓s再也不會(huì)聽到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學(xué)習(xí)了這篇文章之后,你有什么要對(duì)那些孩子說的嗎?

  學(xué)生可以暢所欲言,表達(dá)自己的想法。

  二、 學(xué)習(xí)交流

  師:是啊!鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥,它們幫我們做了許多事。

  1.交流查找收集的有關(guān)鳥類的資料,評(píng)選鳥類能手:

  鳥名

  外貌與特點(diǎn)

  歌唱能手

  捉蟲能手

  捕鼠能手

  筑巢能手

  2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個(gè)展板,放到校園里讓其他同學(xué)一起了解鳥類,保護(hù)鳥類。

  3.鳥兒既然是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該怎樣保護(hù)好鳥類呢?

  三、練習(xí)

  1.拼一拼,組成詞語(yǔ)。

  彈 dàn( ) tán( )

  只 zhī ( ) zhǐ( )

  2.抄一抄。

  豐滿 覓食 景致 傾聽 仰望

  3.試著用上面的詞語(yǔ)造句。

  第 七課時(shí)

  一、初讀課文,質(zhì)疑問難。

  1.學(xué)生自讀課文,做到正確,并要求:

  1畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。

  2遇到不理解的詞名用指定符號(hào)標(biāo)出,即詞用“△”標(biāo)出,句子用“——”標(biāo)出。

  3標(biāo)出自然段序號(hào)

  2.教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正多音字讀音。

  為 wéi( ) wèi( )

  更 gēng( ) gèng( )

  3.檢查生詞朗讀情況

  驚弓之鳥 射箭 郊外 疑惑

  悲慘 愈合 弧單失群 拼命

  4.讓學(xué)生說說讀書時(shí)遇到哪些不懂的地方

  5.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。

  二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

  1.本課共有8個(gè)形聲字。掌握生字的字形及讀音。

  2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫。

  如:“魏”左邊“委”字的捺要寫成“點(diǎn)”,“女”字的橫要寫成“提”。

  三、學(xué)習(xí)交流

  1.自讀,思考:課文寫了一些什么事?

  2.學(xué)習(xí)第1自然段。

  1指名讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。

  2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?

  四、指導(dǎo)朗讀

  注意突出更羸是個(gè)“有名的射箭能手”。自己先練讀。

  互讀,互評(píng)。

  第八課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們知道更羸是個(gè)有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、學(xué)習(xí)交流

  (一)學(xué)習(xí)2~8自然段:

  1.學(xué)生自由讀2~8自然段,邊讀邊思考問題:為什么說更羸是個(gè)射箭能手呢?

  2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

  1請(qǐng)學(xué)生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

  2出示句子:

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響。

  3請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

  4請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?

  3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

  4.讓學(xué)生分角色朗讀2~8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

  5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么?

  6.談話過渡:更羸的本事就是只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開這個(gè)謎團(tuán)。

  (二)學(xué)生第9自然段。

  1.默讀第9自然段,按照以下問題自學(xué)。

  1更羸說了幾句話?

  2每句話說了什么內(nèi)容?

  3用“——”標(biāo)出更羸看到聽到的,用“~~~”標(biāo)出更羸的分析。

  4句之間有什么關(guān)系?

  2.用因果句式練習(xí)說話。

  3.有感情地朗讀第9自然段。

  (三)理解“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思。

  1.這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥)比喻受過驚嚇,遇事膽怯的人。

  2.成語(yǔ)今用。

  請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際,想一想,這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用?

  (四)復(fù)述課文。

  1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

  2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書,同桌練習(xí)復(fù)述。

  3.指名復(fù)述課文。

  三、拓展

  1.交流收集、查找到的有關(guān)鳥的成語(yǔ)。

  2.在小組內(nèi)總結(jié),比一比哪組收集的多。

  3.試著說說它們的意思及在什么情況下使用。

  第九課時(shí)

  一、開卷有益

  1、自讀《鷹》,畫出不認(rèn)識(shí)的字,用學(xué)過的方法解決。

  2、互讀,糾正讀音。

  3、指名讀。

  4、通過讀文,你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識(shí)?試著概括段意。

  5、你還知道哪些鳥類的知識(shí)?

  6、有感情地朗讀,互評(píng)。

  二、金鑰匙

  1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。

  2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí),你是否能立即糾正呢?

  3、 有的同學(xué)在讀書時(shí),往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,而當(dāng)他非常專心,眼到、口到、心到時(shí),又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正的。所以,我們讀書時(shí)注意力要高度集中,養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

  第十課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入 新課。

  填一填,想一想,作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?

  翠鳥的顏色非常鮮艷:

  頭上的羽毛像 。

  背上的羽毛像 。

  腹部的羽毛像 。

  翠鳥小巧玲瓏:

  一雙 的眼睛下面,長(zhǎng)著一張 的嘴。

  你有沒有自己喜歡的鳥兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥兒寫一寫呢?

  二、再讀例文,感知寫法。

  1、邊讀邊思考。

  (1)這段寫了翠鳥什么特點(diǎn)?

  (2)按怎樣的順序?qū)懙?

  (3)表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的感情?怎么看出來(lái)的?

  2、檢查閱讀,思考情況。

  3、點(diǎn)撥后,師生共同總結(jié)。

  三、分組討論,明確寫法。

  1、試著也按這幾點(diǎn)來(lái)說說你喜歡的鳥兒

  (1)你喜歡的鳥兒有什么特點(diǎn)?

  (2)按順序描述它的樣子

  (3)試著用些比喻句。

  學(xué)生自己試著練習(xí)說一說。

  2、小組交流。

  3、指名說一說,評(píng)一評(píng)。

  4、寫一寫。

  把你說的,試著寫一寫。

  5、展示部分學(xué)生的作文:看看他們寫的鳥兒有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?評(píng)一評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)隔音符號(hào),并了解它的作用。

  (2)結(jié)合具體語(yǔ)境,理解詞語(yǔ)的意思,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  (3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與,發(fā)表自己的個(gè)性見解。

  (4)閱讀短文《倉(cāng)頡造字》,了解倉(cāng)頡造字的前因后果。

  (5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。

  (6)口語(yǔ)交際:演講自己喜歡的神話、傳說故事。

  (7)習(xí)作:編寫科幻故事。

  2.過程與方法:

  (1)對(duì)比中發(fā)現(xiàn),增加認(rèn)識(shí)與理解。

  (2)說說議議,了解神話傳說的特點(diǎn),表達(dá)自己喜愛的理由。

  (3)讀讀背背,拓展閱讀與積累。

  (4)想想寫寫,自由創(chuàng)作,表達(dá)真情實(shí)感。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。

  (2)感受神話傳說的生動(dòng)有趣,體會(huì)人們的美好情感與愿望。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1.重點(diǎn):對(duì)比體會(huì),感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

  2.難點(diǎn):了解神話傳說的特點(diǎn),大膽創(chuàng)作。

  3.關(guān)鍵:積極參與課堂,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

  課時(shí)劃分:

  四課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)“溫故知新”部分的五項(xiàng)內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備

  1.實(shí)物投影儀或小黑板塊。

  2.查閱資料,了解漢字的由來(lái)。

  教學(xué)過程

  一、漢語(yǔ)拼音

  1.學(xué)生自由認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié)。

  2.說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  (1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣.可拼出來(lái)的字卻不一樣。

  (2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個(gè)“’”,叫隔音符號(hào)。

  (3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個(gè)隔音符號(hào)后,一個(gè)音節(jié)就被隔成兩個(gè)音節(jié)。

  3.教師小結(jié):是的.雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣.但卻有著天壤之別,上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節(jié),而下一行的拼音字母中問加個(gè)隔音符號(hào)后,所表示的是兩個(gè)音節(jié),隔音符號(hào)前面部分是一個(gè)音節(jié).隔音符號(hào)后面也是一個(gè)音節(jié)。

  4.學(xué)生再次拼讀音節(jié),加深認(rèn)識(shí)。

  5.引導(dǎo)探究:那么,什么情況下要使用隔音符號(hào)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下一行中音節(jié),看誰(shuí)從中有所發(fā)現(xiàn)。

  6.學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),指名反饋。

  (1)隔音符號(hào)后面的音節(jié),都是以a、e開頭。

  (2)隔音符號(hào)后面的音節(jié),都沒有聲母。

  (3)隔音符號(hào)后面的音節(jié),都是韻母。

  7.教師小結(jié).講清隔音符號(hào)的用法:同學(xué)們都有一雙火眼金睛,發(fā)現(xiàn)了隔音符號(hào)的不少秘密。我們知道,音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的,且聲母在前,韻母跟在后,而有一種特殊的音節(jié)只是由韻母組成,沒有聲母,稱為零聲母音節(jié),如文中的“ān、àn”等,當(dāng)這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時(shí),很容易與前面的音節(jié)混淆起來(lái),這時(shí)候,就要加個(gè)隔音符號(hào)把兩個(gè)音節(jié)隔開拼讀。

  8.學(xué)生再讀題中第二行的音節(jié),認(rèn)清隔音符號(hào)的書寫位置。

  二、詞語(yǔ)辨析

  1.學(xué)生自由認(rèn)讀句子,思考括號(hào)內(nèi)的問題。

  2.小組交流各自的理解。

  3.逐題指名反饋,理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ).體會(huì)其表達(dá)效果。

  (1)人們苦苦哀求天帝.祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理會(huì)。(為什么用“哀求,”而不用“請(qǐng)求”?)

 、倮斫猓骸鞍蟆钡囊馑际强嗫嗾(qǐng)求。

 、隗w會(huì):身陷洪災(zāi)中的人們無(wú)家可歸,死傷無(wú)數(shù).但卻無(wú)力對(duì)付洪水.他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝,懇切希望天帝能斥退洪水解救他們.句中的“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情,“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。

  (2)沒有火來(lái)照明,就只好在無(wú)邊的黑暗中,熬過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)

 、倮斫猓骸鞍具^”的意思是忍受(艱苦的生活)。

 、隗w會(huì):“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

  (3)直到現(xiàn)在,希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰,稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好,還是用“敬佩”好?)

  ①理解:“敬仰”的意思是敬重仰慕!熬磁濉钡囊馑际蔷粗嘏宸。

 、隗w會(huì):普羅米修斯為造福人類冒險(xiǎn)偷取火種,寧可忍受可怕的刑罰而決不認(rèn)錯(cuò),更不歸還火種的獻(xiàn)身精神,不僅受人敬重,也為人景仰,因?yàn)檫@是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻,人們對(duì)普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

  (4)不知道什么時(shí)候,出現(xiàn)了一位神通廣大的女神,名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

 、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是:本領(lǐng)特別高明,有著無(wú)所不能的力量!奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚荩獗砥。

 、隗w會(huì):女媧創(chuàng)造了人類,足可見她的本領(lǐng)極其高明,有著非凡的力量,概括的寫出了女媧的特點(diǎn),也為后文女媧創(chuàng)造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女媧比用“聰明美麗”更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。

  4.在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子,加深對(duì)帶點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的認(rèn)識(shí)。

  5.教師小結(jié):我們?cè)陂喿x過程中,不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思.還要聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,并從中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。

  三、拓展與交流

  1.指名讀本題中的交流提示。

  2.明確本次交流的內(nèi)容:暢談閱讀本單元課文后的感受,體會(huì)神話傳說中的大膽而豐富的想象。

  3.學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言,加以借鑒,打開思路,暢所欲言。

  (1)發(fā)現(xiàn)神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細(xì)節(jié)。

  (2)介紹對(duì)故事情節(jié)或人物的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

  (3)說說自己通過閱讀,對(duì)文中所用的寫作方法的認(rèn)識(shí)與收獲。

  4.學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備,再在小組自由交流,最后指名表達(dá),進(jìn)行全班交流。

  5.教師小結(jié):古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象,編織了神奇的夢(mèng)想。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說時(shí),也要邊讀邊展開想象的翅膀,從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往。還要從文中體會(huì)想象的魅力,在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  四、閱讀平臺(tái)

  1.教師導(dǎo)言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女媧造人》,這節(jié)課,我們要來(lái)閱讀《倉(cāng)頡造字》這篇短文。

  2.板書課題,全班齊讀。

  3.教師導(dǎo)讀:倉(cāng)頡是何許人,他為什么要造字,又是怎樣造字的`呢,讓我們趕快去讀讀故事吧。

  4.學(xué)生自由閱瀆,了解故事內(nèi)容。

  5.指名反饋,交流各自的閱讀理解。

  (1)倉(cāng)頡是何許人?

  (倉(cāng)頡是黃帝手下的一位臣子,聰明能干,愛動(dòng)腦筋想問題)

  (2)倉(cāng)頡為什么要造字?

  (黃帝派倉(cāng)頡管理財(cái)物但隨著財(cái)物數(shù)量的不斷增加變化,倉(cāng)頡光憑腦子已經(jīng)記不住了,后來(lái)用打結(jié)、數(shù)貝殼的方法也不行了,于是他冥思苦想,該用什么辦法才能把事情都管理好)

  (3)倉(cāng)頡是怎樣造字的?

  (倉(cāng)頡細(xì)致地觀察了天上的日月星辰,地上的山川湖泊,以及鳥蟲魚獸、草木器具,按照它們的樣子,造出各種不同的符號(hào),并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。倉(cāng)頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”)

  (4)倉(cāng)頡造字受何啟發(fā)?

  (有一天,倉(cāng)頡到南方去打獵,看見一只巨龜,發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋,通過研究,他覺得龜背上的花紋好像是有意義的,從中受到啟發(fā),想到用一些符號(hào)來(lái)表示事物)

  6.集中討論:為什么說倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

  (1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表自己的想法。

  (2)教師小結(jié),統(tǒng)一認(rèn)識(shí):因?yàn)橛辛宋淖,人們就可以用文字?lái)表達(dá)心意、記載事情,這樣便于記錄、便于管理、便于交流,從而改變了人們的生產(chǎn)與生活,促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與文明的發(fā)展,所以說倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事,給人類社會(huì)帶來(lái)巨大而深遠(yuǎn)的影響。

  五、積少成多

  1.學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2.指名讀古詩(shī),集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。

  3.展開想象,讀懂古詩(shī),說說詩(shī)句的意思。

  (1)小組討論交流對(duì)詩(shī)句的理解。

  (2)指名反饋,全班交流。

  (詩(shī)意:好雨似乎知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié),正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候.它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)萬(wàn)物。放眼望去陰云密布,天上地下一片漆黑,只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤(rùn)過的花朵,紅艷欲滴,整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)

  4.了解詩(shī)中作者所捕寫的春雨的特點(diǎn)。

  (1)下雨時(shí)間:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

  (2)下雨方式:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  (3)雨前景象:野徑云俱黑。

  (4)雨后景象:花重錦官城。

  5.體會(huì)詩(shī)人的情感。

  (作者從不同角度細(xì)致地描寫了春雨的特點(diǎn).刻畫了春雨的寂靜和美麗,表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛與贊美之情)

  6.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī),并加以背誦。

  六、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):今天這節(jié)課,我們收獲多多,一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào);二是通過換詞比較,體會(huì)了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;三是交流了閱讀本單元課文的感受,體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象;四是了解倉(cāng)頡造字的傳說;五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。

  七、布置作業(yè)

  1.背誦并默寫古詩(shī)《春夜喜雨》。

  2.向家人講述《倉(cāng)頡造字》的傳說。

  3.閱讀其他的神話與傳說。

  4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  口語(yǔ)交際活動(dòng):我喜愛的神話、傳說故事。

  課前準(zhǔn)備

  回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。

語(yǔ)文教案 篇6

  記金華的雙龍洞

  一、教材分析

 。ㄒ唬┲饕獌(nèi)容

  這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內(nèi)洞。

 。ǘ┲行乃枷

  在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛。

 。ㄈ┪恼陆Y(jié)構(gòu)

  全文按游覽順序,可分為四段:

  第一段(第1節(jié)),交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。

  第二段(第2、3小節(jié)),寫作者從金華城出發(fā),經(jīng)過羅甸,漸漸入山,一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流,最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”,引出描寫的重點(diǎn)雙龍洞。

  第三段(第4、5、6、7小節(jié)),分別寫作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。

  第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受,然后具體描寫外洞,寫出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水,交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流,這是外洞。

  第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形,這一節(jié)寫得很詳細(xì),可分為五層:

  第一層寫泉水的來(lái)路,承接上文,自然過渡,引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀,使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備,再寫作者穿過孔隙時(shí)的感覺,讀了使人有身臨其境之感。

  第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景,這部分是文章的重點(diǎn),可分為四層:

  第一層寫“黑”,“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光,首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”,其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”!皟(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大!钡谒膶訉懰霸础薄!吧显丛谏詈诘氖蠢铩,指明泉水的發(fā)源地,點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。

  第四段(第8節(jié)),寫出洞,自然結(jié)束文章。

  這篇文章段落分明,條理清晰。一是按游覽順序劃分段落;二是另有一條水線在串連著全文,因而有兩條線:游線和水線同時(shí)貫穿全文。

  分段時(shí),如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段,5節(jié)為第四段,6、7節(jié)為第五段,也就是把全文分為六段也是可以的。

 。ㄋ模┱Z(yǔ)言因素

  “山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神!边@是一個(gè)比較句,拿滿山開遍的'映山紅與盆栽的杜鵑花相比,比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”!坝芯瘛北緛(lái)是形容人的,這里借用,形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅,為什么比不過山上開的呢?山上的映山紅根深葉茂,沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露,植株高大,花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯,比起山上的映山紅就顯得遜色了。

  “一路迎著溪流,隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子!边@是一句因果句式,溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān),請(qǐng)看下面的析句。

  “首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)像!睘槭裁础笆紫犬(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn),雙龍洞也因此而得名,當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點(diǎn)像,那么到底是像還是不像呢??jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂,是動(dòng)態(tài)的描寫,它們盤在那里,張牙舞爪,似要騰飛。再加上燈光搖曳,洞內(nèi)水汽蒸騰,看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成,沒有經(jīng)過人工雕琢,因而葉老說有點(diǎn)像,還是肯定了像。

  (五)詞語(yǔ)講解

  臀部:人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?/p>

  蜿蜒:原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

  明艷:本課指明亮鮮艷的色彩。

  孔隙:原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

  時(shí)而:副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生,有時(shí)候。

  盤曲而上:盤曲,曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋,繞著圈兒通到山上。

  突兀森郁:形容山勢(shì)高峻,樹木茂盛。突兀,高起的樣子。森郁,森林茂盛。

  進(jìn):課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排,每排稱為一進(jìn)。課文說內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大,即有十來(lái)排房子那么大。

  (六)寫作特點(diǎn)

  課文中描繪景色的句子,運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來(lái)。我又感覺要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子!弊髡咄ㄟ^心理活動(dòng)的描寫,把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。

  課文按兩點(diǎn)線索寫的。一條是作者的游覽順序,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。是“順”的線索;另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,不僅使全文脈絡(luò)清楚,而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。

 。ㄆ撸┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn),孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀,學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過孔隙,險(xiǎn)而不危,因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣,著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn):一是奇景雙龍,一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象,活躍他們的思維。

  難點(diǎn):課文中有幾個(gè)難懂的句子,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。在教材分析中已經(jīng)涉及。

  二、教學(xué)要求

  1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

  3.按空間順序給課文分段,并概括段意。

  4.學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用“稍微”、“好奇”造句。

  5.了解一些句子在文章中的過渡作用。

  三、教案

 。ㄒ唬┱n時(shí)內(nèi)容安排

  第一課時(shí):釋題、簡(jiǎn)介作者、通讀課文、學(xué)習(xí)生字詞劃分段落。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。

 。ǘ┱n時(shí)教案

  第一課時(shí)要求:釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索,自學(xué)本課生字新詞。

  第二課時(shí)要求:讀懂課文,掌握景物的特點(diǎn),理解難懂的句子,并學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

  四、教學(xué)提示

  1.學(xué)生幾乎都沒有去過巖洞,有條件的學(xué)校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的,教師可搜集圖片讓學(xué)生看?傊,應(yīng)當(dāng)有感性的材料供觀賞。

  2.寫雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不然,學(xué)生寫游記,前面把看到的景物一一羅列會(huì)造成喧賓奪主,主次不分。

  3.學(xué)完這課書,教師給學(xué)生組織一次旅游,可近距離的,讓學(xué)生抓住景物特點(diǎn),按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>

  五、資料

  作者簡(jiǎn)介:葉圣陶(1894—1988年),原名葉紹鈞,江蘇關(guān)縣人。他從“五四”時(shí)期開始創(chuàng)作,作品很多,著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》,長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》等。1957年,他60多歲時(shí),游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞,寫了《記金華的兩個(gè)巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節(jié)選的,節(jié)選時(shí)略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

語(yǔ)文教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。

  2.積極參加小組、全班的交流討論,對(duì)自己感興趣的地方競(jìng)相發(fā)表見解和看法。

  3.有爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的積極性和自信心,對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)更感興趣,更加樂于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。

  教材分析:

  本冊(cè)教材的編排按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如,熱愛生命專題,從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟,到對(duì)人的生命的尊重、救助,及對(duì)生命價(jià)值的思考,對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關(guān)系,給人類的啟迪,提出對(duì)生存環(huán)境的思考,比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價(jià)值。

  學(xué)情分析:

  四年級(jí)是小學(xué)生知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣,隨著他們社會(huì)生活范圍的不斷擴(kuò)大,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德的形成成為迫切的'需要。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

 。ǔ鍪菊n件)20xx,已經(jīng)悄然離去,20xx,我們同行,我們一起旅行,沿途要經(jīng)過哪里?會(huì)有哪些風(fēng)景?經(jīng)過這一旅程,我們會(huì)掌握哪些本領(lǐng)?用什么方法掌握這些本領(lǐng)?讓我們一起暢游課程綱要吧。

  二、師生共同梳理課程內(nèi)容

  1、(出示課件)教材目錄是我們學(xué)習(xí)的好朋友,同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)共幾組,幾篇課文呢?

  出示課件:

  本冊(cè)課程分組編排,共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分 。

  2、教材依然按專題進(jìn)行編寫。我們將繼續(xù)圍繞專題展開學(xué)習(xí)活動(dòng),每組的專題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)含在單元導(dǎo)語(yǔ)中,快快用上我們明亮的雙眼和智慧的大腦,和大家一起探討吧。自由看書,然后交流。

  第一組:走遍千山萬(wàn)水

  第二組:以誠(chéng)待人

  第三組:大自然的啟示

  第四組:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

  第五組:熱愛生命

  第六組:田園生活

  第七組:執(zhí)著的追求

  第八組:故事長(zhǎng)廊

  3.學(xué)生相互交流自己喜歡的章節(jié)或課文。

  三、師生共同明確課程目標(biāo)

  (課件出示)課程模塊目標(biāo)。人生要有目標(biāo),學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,了解我們的目標(biāo),以便今后的行動(dòng)中向著目標(biāo)去努力。

  1. 識(shí)字與寫字。

  2. 閱讀。

  3. 口語(yǔ)交際。

  4. 習(xí)作。

  5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  四、交流研討課程實(shí)施

  1.教法介紹,學(xué)法指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

  課件出示預(yù)習(xí)要求:

  課前預(yù)習(xí):

  a讀:3——5遍,能說出課文主要內(nèi)容

  b劃:對(duì)照生字表及詞語(yǔ)表,括出本課生字組成的新詞;好詞

  c.組詞:課內(nèi)課外組詞各一;二類字注音

  d批:畫出喜歡的句子,眉批感受,三處

  e搜集與課文內(nèi)容及作者的有關(guān)資料,對(duì)于文中不理解的字詞,要查找資料現(xiàn)行自學(xué)。

  課堂學(xué)習(xí)

  課后復(fù)習(xí)

  拓展學(xué)習(xí)

  2. 評(píng)價(jià)方式:

  平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況)

  a學(xué)習(xí)態(tài)度包括:

  (1)預(yù)習(xí)情況

 。2)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)(聽講、參與、回答、討論、合作)

  學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定等級(jí)為:優(yōu)秀、良好、合格。

  b作業(yè)情況:

 。1)是否上交(2)是否及時(shí)糾錯(cuò)

  評(píng)定等級(jí):優(yōu)秀、良好、合格。

  3.測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

  形式:卷面測(cè)試,統(tǒng)一命題;評(píng)定等級(jí):

  (1)85分以上為優(yōu)秀;(2)84—80為良好;

  (3)60—79為及格;(4)60分以下為不及格。

  五、分享短語(yǔ),樹立學(xué)習(xí)信心。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue,特殊韻母er,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、通過故事、游戲等形式,積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ieueer的發(fā)音及書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  er的發(fā)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,拼音卡片,四線格小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固。

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  小朋友,你們喜歡旅游嗎?今天老師帶大家去美麗的字母王國(guó)玩一玩,想去嗎?

  2、復(fù)習(xí)舊知:看,誰(shuí)來(lái)歡迎我們了?

  (1)認(rèn)讀復(fù)韻母:(出示復(fù)韻母uiɑioueiɑoiu)誰(shuí)來(lái)響亮地跟他們打個(gè)招呼?(認(rèn)讀)他們都是——(復(fù)韻母)復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?(口形變化,從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音)

 。2)還有誰(shuí)呀?(認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci)他們又是哪個(gè)家族的成員?

 。3)我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧!(齊讀)

  二、情境引路,學(xué)習(xí)ieueer。

  過渡:

  別光顧著跟老朋友們打招呼了,我們快來(lái)看看美麗的字母王國(guó)吧。

  (一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

  1、你看見了什么?(圖片出示椰子樹)

  2、自主探究:我們的新朋友從樹后露出了小腦袋(出示復(fù)韻母ie),你能利用我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法,把他的名字喊出來(lái)嗎?

  3、交流:(指名讀)你是怎么知道的?

  4、多種形式練讀。

  誰(shuí)也來(lái)喊喊?(指名讀)

  來(lái),小火車開起來(lái)。(開火車讀----齊讀)

  5、識(shí)記ie,并比較區(qū)分ie和ei

  (1)記住新朋友ie的樣子了嗎?誰(shuí)能把他的模樣給擺出來(lái)?

  (2)指名拼,其他小朋友注意看:誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,拼得對(duì)嗎?

  (3)小結(jié)齊說:i在前,e在后,ieieie

  (4)(調(diào)換位置)呢?(齊說:e在前,i在后,eieiei)

  6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

  過渡:

  ie看到小朋友們非常高興,他要給我們講個(gè)故事,你們想聽嗎?

 。1)講故事:

  ie的媽媽在外地工作,幾年都沒回家了,ie很想媽媽,決定一個(gè)人去看看媽媽,可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了,當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破,再也穿不下了,于是,他脫下了那件小衣服,穿上了新買的大衣服(課件演示)去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前,可媽媽竟然不認(rèn)識(shí)他了。

  (2)小朋友們,媽媽不認(rèn)識(shí)ye了,你們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)喊喊他?(指名讀)我們一起喊喊(齊讀)。

 。3)誰(shuí)來(lái)說說ie和ye有什么不一樣了?比較區(qū)分ie——ye

 。4)媽媽終于認(rèn)出了ye,她高興地說:“ye,你長(zhǎng)這么高了!”后來(lái),媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子(出示yēyéyěyè),看,帶上

  網(wǎng)

  帽子的ye多神氣!誰(shuí)來(lái)喊一喊他(認(rèn)讀四聲)相機(jī)擴(kuò)詞。

  (二)學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

  過渡:

  告別了新朋友ye,我們繼續(xù)往前走,突然,那邊傳來(lái)了哭泣聲,是誰(shuí)在哭呢?讓我們一起去看看。

  1、學(xué)習(xí)üe

 。1)他是誰(shuí)呀?你是怎么知道的?

  (2)多種形式讀。

 。3)記住他的.樣子了嗎?拿出卡片來(lái)拼一拼。

  2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

 。1)üe為什么哭呢?原來(lái)他迷路了,看,他找不到媽媽多傷心呀!兩顆大大的眼淚掛在臉上,小朋友們,你們?cè)敢鈳椭麊?可是,我們也是出?lái)旅游的,不認(rèn)識(shí)他的家呀!這可怎么辦呢?這時(shí),人群中走出一個(gè)人來(lái)。(出示y)他是誰(shuí)呀?只見y對(duì)üe說:“üe,我知道你住在哪兒,我送你回家吧,不過,你要把眼淚擦干,我才送你回去!报筫一聽,趕緊把眼淚擦干(課件演示)就這樣,y和üe手拉著手,一起向üe的家走去。

 。2)y和üe手拉著手組成的音節(jié)讀什么?你知道嗎?(指名讀)

  (3)告訴學(xué)生:yue也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),誰(shuí)再來(lái)讀讀?(再指名讀)

 。4)yue有兩頂漂亮的帽子(出示),可是yue不知道該戴在什么地方?誰(shuí)能幫幫他?(指名給yue標(biāo)上第一聲和第四聲)

  (5)認(rèn)讀yuēyuè并擴(kuò)詞。

  (6)yue非常感謝大家,送給大家一首好聽的兒歌。(課中操《拼音休息操》)

  (三)學(xué)習(xí)er

  1、這首歌好聽嗎?我們是通過什么聽到的呢?——耳朵!

  2、學(xué)會(huì)發(fā)音:

  (1)下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的(出示er)。

  (2)指導(dǎo)讀法:

  er很特別,跟我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的(引說),r不發(fā)音,表示讀e的時(shí)候把舌頭卷起來(lái)。(范讀)

  3、多種形式練讀。

  請(qǐng)大家伸出小手,舌頭和小手一樣往上卷,跟老師讀一讀。(領(lǐng)讀)開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

  4、學(xué)習(xí)四聲:

 。1)er從來(lái)不和聲母?jìng)兘慌笥,總是自己(jiǎn)为?dú)成為音節(jié),我們把它叫做“特殊韻母”。

 。2)一起伸出小手給er帶上四頂帽子,ērérěrèr

  三、游戲鞏固。

  四、總結(jié)寫字。

  1、看,有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己讀讀。

  2、會(huì)寫嗎?對(duì)照筆順圖在桌上寫一個(gè)。

  3、老師還不會(huì)寫呢?誰(shuí)來(lái)教教老師(指導(dǎo)書寫)。

  4、描紅仿寫。

  5、總結(jié):今天大家的收獲可真不小,去了字母王國(guó),看到了很多迷人的景色,交了很多的朋友。美麗的字母王國(guó)之旅到此結(jié)束。

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