一年級數(shù)學(xué)教案(熱)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的一年級數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時。
2．培養(yǎng)學(xué)生建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)具鐘。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．教師設(shè)疑，聽音樂導(dǎo)入，引出鐘表。
2．鐘表自我介紹，動畫演示鐘表自述。
3．揭示課題：認(rèn)識鐘表。
二、自主探究
1．指導(dǎo)看主題圖。
（1）教師提問：“圖上畫的是什么。
”讓學(xué)生認(rèn)識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學(xué)生要早上按時起床，上學(xué)才不會遲到。
�。�2）認(rèn)識鐘面。
�、俜纸M觀察鐘面。
討論：要求學(xué)生說出鐘面上一共有12個數(shù)，有兩根長短不同的指針。
�、谡J(rèn)識分針、時針。
�、劢處煶鍪剧娒婺Ｐ�，讓學(xué)生辨認(rèn)分針、時針。
�。�3）認(rèn)識整時。
�、佗冖壑笇�(dǎo)觀察主題圖中的分針和時針分別指向幾，建立7時的概念。
②先出示8時的鐘面，提問：“這是幾時。
你是怎么看出來的。”同時寫出“8時”并教讀法；然后出示3時的鐘面，讓學(xué)生說，教師板書“3時”；最后出示6時的鐘面，讓學(xué)生自己寫出來。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察8時、3時、6時，這三個鐘面上的分鐘和時針分別指向，分組討論：“怎樣才能準(zhǔn)確地看出它是幾時。
學(xué)生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的`時候，時針指向幾就是幾時。
2．反饋練習(xí)。
（l）讓學(xué)生上臺撥鐘，教師先要求學(xué)生撥出幾時，然后集體訂正。
�。�2）接著，讓學(xué)生給學(xué)生出題撥鐘，并相互評價。
�。�3）小組撥鐘練習(xí)：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習(xí)，并相互檢查。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情景講解12時。
有一天，小東在看鐘表的時候，發(fā)現(xiàn)了一個問題：“咦。
鐘面上怎么只剩下一根針了。”教師提問：“是鐘表壞了么。你能幫助小東解決這個問題嗎�！�
使學(xué)生明確：當(dāng)鐘面上表示12時的時候，分針和時針都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根針。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景：老師中午12時吃午飯，過一個小時要午休，你知道老師是什么時候午休嗎。
指名提問學(xué)生，使學(xué)生建立時間之間聯(lián)系的理念。
3．認(rèn)識電子表及時間的第二種寫法。
（1）教師提問：“你知道8時在電子表上怎么表示嗎。
”當(dāng)學(xué)生說出以后，再出示
8:00，驗證學(xué)生的說法。
�。�2）讓學(xué)生想：3時在電子表上的表示方法。
指名回答，教師板
3:00。
�。�3）讓學(xué)生自己寫出
6:00。
4．課堂小結(jié)。
我們一起認(rèn)識了表示整時的時間，并學(xué)會了表示整時的時候，有兩種表示方法。你學(xué)會了嗎。
三、課間活動（音樂伴奏，師生律動）。
四、指導(dǎo)看書
五、實踐應(yīng)用
1．完成第92頁“做一做”，結(jié)合內(nèi)容教育學(xué)生要合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活，從小養(yǎng)成愛惜時間、遵守時間的好習(xí)慣。
2．找朋友練習(xí)（練習(xí)十六第1題）。
3．完成課本第94頁練習(xí)十六第3題。
六、聽故事做練習(xí)
小山羊為了慶賀自己的生日，準(zhǔn)備請小猴到他家去做客。
他給小猴打電話，說：“喂。
是小猴嗎。
今天我過生日，請你來我家做客，請你再過兩個小時來�！毙『锟戳丝寸姳�，這時鐘表的分針指向12，時針指向10。
請你幫小猴想一想：他讀什么時候到小山羊家去呢。
七、設(shè)計題
分小組討論：周末準(zhǔn)備怎么安排。然后上臺說給大家聽一聽。
認(rèn)識鐘表（半時）。
一年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷小組合作，整理、交流10以內(nèi)加法表的過程。
2．在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整
理在加法表中，能夠發(fā)現(xiàn)加法表中的`簡單規(guī)律。
3．鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗與同伴合作的樂趣。
重點難點：
重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內(nèi)的加法進行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
難點：讓學(xué)生進行自主探索、合作交流，經(jīng)歷研究與探索的過程。
教具學(xué)具：10以內(nèi)加法算式的卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的所有加法，今天我們就來總結(jié)一下。以前是老師給你們講，今天請同學(xué)們自己整理我們學(xué)過的所有加法算式。你們有信心嗎?
設(shè)計意圖：明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、探究新知：
1．整理加法表。
師：現(xiàn)在同學(xué)們先在小組內(nèi)把我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學(xué)生在小組內(nèi)共同討論寫卡片。
師：老師已經(jīng)把我們學(xué)過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標(biāo)準(zhǔn)，按什么分類整理呢?
一年級數(shù)學(xué)教案3
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第57頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)游戲，鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，以及應(yīng)用的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點：
將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于具體的問題中。
四、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的`逆向思維。
五、教學(xué)關(guān)鍵：
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影儀，數(shù)字卡片
七、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)口算
數(shù)學(xué)游戲。（找朋友）
每人手拿一張兩位數(shù)的數(shù)字卡片，任選兩人出示卡片，其他的同學(xué)先把兩數(shù)相加，計算出得數(shù)。如：出示28、31，全班即回答31+28=59......
（二）、應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題。
1、書57頁第10題。
打槍游戲。
�。�1）先讓學(xué)生看懂圖意。
20+（）
35+（）65~75
16+（）
即兩個加數(shù)相加得數(shù)應(yīng)在65和75之間。
50+（）
38+（）70~80
44+（）
即兩個加數(shù)相加得數(shù)應(yīng)在70和80之間。
（2）由于本題具有開放性，有多種不同的答案，學(xué)生只要說出一種就符合要求。
2、書57頁的數(shù)學(xué)游戲。
先向?qū)W生說清游戲規(guī)則，可以先指導(dǎo)兩個學(xué)生進行游戲，然后再組織全班進行，然后再組織全班進行。
規(guī)則：兩人輪流選數(shù)。
（1）、每人每次選兩個數(shù)相加，結(jié)果要小于100。
�。�2）、填表并把選過的數(shù)劃掉。
�。�3）、比較兩人的得數(shù)，把大的得數(shù)圈起來。
�。�4）、連續(xù)玩5次，誰圈的多誰就勝利。
活動中，注意學(xué)生的分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及與他人進行交流的能力。
（三）、總結(jié)。
今天你有什么收獲？
板書設(shè)計：
數(shù)學(xué)游樂場
35+（31）65~75
一年級數(shù)學(xué)教案4
活動一：認(rèn)識我的前后
過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？
2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一（三）班43個可愛的同學(xué)，我的后面是黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課：前后（板書）
3、寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事？
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見。
5、他說的對嗎？那什么是前？什么是后？
師：我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關(guān)。我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。
6、你們的前后是什么呢？
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師，你的前面是誰？后面是誰？
同桌互相說一說：如果面向窗戶，你的前面是誰？后面是誰？再想像一下，如果面向走廊，你的前面是誰？后面又是誰？
要求：同桌合作，一人說，一人仔細聽，聽的小朋友就是小評委，聽伙伴說完后還要評一評。
活動二：排隊買票
過程：在情境活動在中體驗前后
1、上課前，笑笑向我透露一個消息，說今天動物園舉行一場森林運動會，她作為一個記者要去現(xiàn)場做采訪報道�，F(xiàn)在她正在排隊買票呢。（電腦出示）
2、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？
3、從前面數(shù)或從后面數(shù)，你能說一說你在組里的位置嗎？（同桌互說）
4、請每組的'最后一名同學(xué)站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。你的同桌說的對嗎？在說的時候你遇到什么困難了嗎？
活動三：按要求做動作
1、那我們也要進場了，為了方便老師給每一位小朋友編號，按順序第一排1號，第二排2號依此類推。
2、教師講解規(guī)則教師要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的可得到紅花。師：哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些？生復(fù)述。
師：—同學(xué)小耳朵靈
3、活動開始：①2號前面的同學(xué)請起立。②5號后面的同學(xué)拍拍手。③3號前面的同學(xué)請起立。④1號后面的同學(xué)跺跺腳。⑤2號后面4號前下、面的同學(xué)請起立。3號后面6號前面的同學(xué)請起立。⑦6號前面的同學(xué)請起立。
活動四：百米賽跑
過程：在情境中理解前后變化的相對性。
1、同學(xué)們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預(yù)測誰得冠軍。nhb
2、比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？兩人說一說。
3、學(xué)生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？你還能提一些數(shù)學(xué)問題嗎？
4、如果跑步比賽繼續(xù)進行，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。馬上要到終點，現(xiàn)在你又看到什么？誰能說一說現(xiàn)在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現(xiàn)在的位置。
活動五：卡丁車賽
過程：在具體情境中，主動探索前后位置與順序。
1、緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場準(zhǔn)備進行現(xiàn)場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。真遺憾，我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣，我們也不知道。沒關(guān)系，笑笑用手機給我們發(fā)來了這樣一個信息，小朋友聽仔細：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的后面，3號車的前面是4號車。
2、你能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎？
3、四人一組擺圖片（其中一組在黑板擺）
4、反饋交流
5、回答幾個問題：1號車是第XXX名，4號車在XXX號車的后面，在XXX號車的前面。
6、你還能提出哪些問題？
活動六：機動（數(shù)車的輛數(shù)，動畫出現(xiàn)）
活動總結(jié)：
1、這堂課我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)本領(lǐng)？
2、現(xiàn)在應(yīng)用我們所學(xué)“前后”的知識，來做一個游戲。
�。�1）我的前面是你，你的前面也是我；
�。�2）我的后面是你，你的后面也是我；
一年級數(shù)學(xué)教案5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
主要內(nèi)容：1～5各數(shù)的認(rèn)識；加、減法的含義及計算；0的認(rèn)識。
�。ǘ┙虒W(xué)要求
1．使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。
2．使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。
3．使學(xué)生認(rèn)識“>”、“<”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)的數(shù)的大小。
4．使學(xué)生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法。
5．能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
�。ㄈ┙滩恼f明
這一單元內(nèi)容的編排主要有以下幾個特點。
1．1～5的認(rèn)識相對集中編排。
①義務(wù)教材第一冊中的“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”這個單元，我們認(rèn)為太長了，在編寫實驗教材時把這個單元拆分為兩部分：“1～5的認(rèn)識和加減法”及“6～10的認(rèn)識和加減法”。老師們都很熟悉，義務(wù)教材中在安排“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”這部分內(nèi)容時，是一個數(shù)一個數(shù)地認(rèn)識，而且每認(rèn)識一個數(shù)都是從數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等各個方面來認(rèn)識數(shù)的概念的，并且在學(xué)習(xí)了加減法的含義之后，每認(rèn)識完一個數(shù)就練習(xí)相應(yīng)的加減法，很扎實。當(dāng)時我國的學(xué)前教育還不普及，許多學(xué)生入學(xué)前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識，有的根本沒有學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)知識，這樣安排，小步子地進行教學(xué)，可以說是符合實際的，也是必要的。而現(xiàn)在入學(xué)的兒童通過學(xué)前教育，有許多已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識及加減法，有的孩子還認(rèn)識了百以內(nèi)的數(shù)，如果教材中還是一個數(shù)一個數(shù)的教學(xué)，會影響學(xué)生的興趣，所以我們對1～10各數(shù)的認(rèn)識做了調(diào)整，將1～5各數(shù)的認(rèn)識集中編排。
�、诘捎诟鞯貙W(xué)前教育的水平參差不齊，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的水平也不同，雖然有的學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識及加減法，但多數(shù)是在唱數(shù)，對數(shù)的概念的整體認(rèn)識還不夠，有的計算加減法只是在背數(shù)�；谶@種現(xiàn)狀，我們繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中重視數(shù)概念教學(xué)的做法，從數(shù)概念（數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成）的各個不同方面一起進行認(rèn)識。
③還繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中認(rèn)數(shù)和計算相結(jié)合的思想，在教學(xué)1～5各數(shù)的認(rèn)識之后，教學(xué)加減法的含義和計算，將數(shù)的認(rèn)識和加減法結(jié)合起來教學(xué)，有利于加深學(xué)生對數(shù)概念的理解，也有利于熟練掌握5以內(nèi)的加減法。
2．尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)算法多樣化。例如在教學(xué)計算“4＋1＝？”我們呈現(xiàn)了三種不同的算法，體現(xiàn)了三種不同的思維水平。
�。ㄋ模└餍」�(jié)教材說明
1．1～5各數(shù)的認(rèn)識。這一小節(jié)是將1～5各數(shù)的認(rèn)識集中編排，從數(shù)概念的不同方面分別進行教學(xué)，從1～5各數(shù)的數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫，數(shù)的順序，數(shù)的大小的比較，數(shù)的組成等幾個方面進行認(rèn)識。這一部分內(nèi)容的編寫，繼承了義務(wù)教材中好的思想，但在編排方式和呈現(xiàn)形式上有一些變化。
�。�1）1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。
教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動物園”，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學(xué)有兩部分內(nèi)容：數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。數(shù)數(shù)的教學(xué)：教材中用集合圈圈出各種數(shù)量的事物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認(rèn)數(shù)的教學(xué)包括兩個方面：一認(rèn)識數(shù)字，會讀、知道怎么念。二看數(shù)字能知道每一個數(shù)字所表達的數(shù)量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現(xiàn)這個數(shù)所表示的數(shù)量是多少，并能擺出相應(yīng)數(shù)量的小棒（通過操作幫助學(xué)生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學(xué)生的興趣，并為以后學(xué)習(xí)幾何知識打下一個基礎(chǔ)。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。
�。�2）1～5各數(shù)的順序。
教科書第16頁，與義務(wù)教材的編排相同，通過計數(shù)器和點子圖進行數(shù)的順序的教學(xué)。①計數(shù)器是非常好的教具，很直觀，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會用到。在這，我們把5個計數(shù)器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀地看到后一個數(shù)是在前一個數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的`，后面的數(shù)比前一個數(shù)多1，相鄰兩個數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。（在教學(xué)中，老師可以通過讓學(xué)生撥計數(shù)器的操作幫助學(xué)生直觀感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的，也可以用學(xué)具卡片做類似的操作，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)的順序。）②點子圖是在計數(shù)器的基礎(chǔ)上進一步抽象得到的，將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)在這，使學(xué)生從整體上把握1～5各數(shù)的順序。（為后面用直尺、數(shù)軸表示數(shù)的順序做準(zhǔn)備。我們關(guān)于“數(shù)的順序”的內(nèi)容的編寫思路是先借助計數(shù)器、點子圖直觀地進行教學(xué)，再借助直尺，逐步抽象到用數(shù)軸表示數(shù)的順序。）
（3）1～5的寫法。
教科書第16頁下部，這次我們將1～5的認(rèn)識集中起編排，1～5集中認(rèn)數(shù)沒問題，但如果集中教學(xué)1～5的寫數(shù)，確實有困難。有的老師提出意見，一節(jié)課什么也干不了，只能寫數(shù)。寫數(shù)是一個教學(xué)難點，老師們都很清楚，學(xué)生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難，寫3經(jīng)常橫過來m，0、6、8也很難，要花較長時間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達，易疲勞，寫字時間長了對學(xué)生身心發(fā)育有害。由于在義務(wù)教材中是1個數(shù)1個數(shù)地學(xué)習(xí)數(shù)概念的各個方面及加減法，教學(xué)時間較長，很自然地分散了這個難點。
這一次我們將1～5的寫數(shù)集中編排，是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的，并不是讓老師也一定集中教學(xué)1～5的寫數(shù)。實際上教學(xué)是開放的，老師們可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理，調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容，使其符合實際情況。不必要一節(jié)課全用來寫數(shù)，那樣不僅很枯燥，而且對學(xué)生的身心發(fā)展有害。可以把寫數(shù)的教學(xué)分散在1～5各數(shù)的認(rèn)識這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中，1～5各數(shù)的認(rèn)識這一部分內(nèi)容會用一段時間進行教學(xué)，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來練習(xí)寫數(shù)就可以了，這樣就分散了教學(xué)難點。
（4）1～5各數(shù)的大小比較。
教科書第17頁，教材中呈現(xiàn)了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應(yīng)豎直排成一列，統(tǒng)計出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計的思想，給學(xué)生出示了簡單的象形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生認(rèn)識。引出第一批數(shù)學(xué)符號“＝”“＞”“＜”，介紹如何用數(shù)學(xué)符號“＝”“＞”“＜”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。
在教學(xué)中，有的老師就利用主題圖中的素材編了“三個小猴分水果”的故事，提出需要解決的問題，讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。還有的老師把教科書的內(nèi)容制成多媒體課件，動態(tài)地呈現(xiàn)知識的形成過程。在教學(xué)中老師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，不看圖能確定3<4嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧1～5的點子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。
抽象的數(shù)學(xué)符號是很重要的，數(shù)學(xué)的抽象、簡明與其符號化是直接有關(guān)的。老師們一定都很熟悉，在義務(wù)教材中這些符號是一步步地出現(xiàn)的，先出現(xiàn)“＞”（2的認(rèn)識），再出現(xiàn)“＜”（3的認(rèn)識），再教學(xué)寫法（6的認(rèn)識）�，F(xiàn)在考慮到學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識有基礎(chǔ)了，花在認(rèn)數(shù)上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認(rèn)識數(shù)學(xué)符號的教學(xué)上，就一同出現(xiàn)了三個數(shù)學(xué)符號讓學(xué)生認(rèn)識。在這里先是讓學(xué)生認(rèn)識，以后再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，我們的教師積累了豐富的經(jīng)驗。①有一位教師在幫助學(xué)生認(rèn)識這些符號的開口方向時，是這樣做的：教學(xué)“＝”時，在“＝”兩端各畫兩個小方塊，數(shù)量相同，讓學(xué)生直觀地看到“＝”表示相等；教學(xué)“＞”時，在“＞”的左邊畫2個小方塊，右邊畫1個小方塊，教學(xué)“＜”時，在“＜”的左邊畫1個小方塊，右邊畫2個小方塊，用直觀的方法幫助學(xué)生認(rèn)識開口方向，開口始終對著大數(shù)。②有一位老師在幫助學(xué)生記憶符號名稱時，是這樣做的：在“＞”的左側(cè)用簡筆畫畫一條大魚，在其內(nèi)側(cè)畫一條小魚，并給出口訣“一條大魚和小魚，大魚在前讀大于”；在“＜”的內(nèi)側(cè)用簡筆畫畫一條小魚，在其右側(cè)畫一條小魚，并給出口訣“一條小魚和大魚，小魚在前讀小于”，幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號的名稱。在教學(xué)中如何將抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)符號用學(xué)生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學(xué)生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動的方法來介紹幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。老師們一定還有許多好的做法。
�。�5）第幾。在數(shù)購票人次序的過程中，感知自然數(shù)的序數(shù)含義。
教科書第18頁，教材此處的處理同義務(wù)教材第一次引入序數(shù)含義相同，也是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。
我們教材呈現(xiàn)的是一幅靜態(tài)的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學(xué)中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態(tài)的教材動態(tài)化。比如有的老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材呈現(xiàn)的情境圖并提問：“有幾個人在排隊？現(xiàn)在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學(xué)生回答后再引導(dǎo)學(xué)生思考：“第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態(tài)的情境圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。
�。�6）幾和幾（數(shù)的組成）。
我們認(rèn)為數(shù)的組成作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學(xué)生認(rèn)識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將“數(shù)的組成”作為數(shù)概念的一部分內(nèi)容在這里單獨進行教學(xué)。
這塊內(nèi)容包括兩部分：教科書的第19頁，先以４的組成為例，借助操作幫學(xué)生認(rèn)識4以內(nèi)數(shù)的組成，然后再通過小組合作讓學(xué)生探索５的組成。都是讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。擺小花或擺小棒，把數(shù)的各種組成形式擺出來，幫助學(xué)生記憶。
配合教學(xué)內(nèi)容，教材中安排了多種多樣的練習(xí)，這些練習(xí)的要求都很明確，有一個題想請老師們注意：第22頁第7題，這是有關(guān)序數(shù)的含義的一個操作活動，左邊的學(xué)生說：“我把紅花擺在第二。”右邊的學(xué)生想：“紅花還可以擺在第幾？”在小組活動中，學(xué)生可任意移動紅色的花朵。使學(xué)生通過操作體會位置變了，順序也會變，通過位置的變化體會順序的變化。有的老師問：“可不可以分別從兩頭數(shù)出兩種答案？”我們不主張從兩頭數(shù)，教材中只要求從左數(shù)。因為對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個年齡的孩子在認(rèn)識“左、右”的時候是以自我為中心的，理解左右的相對性比較困難。教材中還沒有講左右的相對性，在二冊才講，所以不亦要求過高，只要學(xué)生能按照日常生活中的經(jīng)驗（讀書、數(shù)數(shù)、擺放物品）從左數(shù)起就可以了，當(dāng)然如果學(xué)生已經(jīng)有了分別從左右兩頭數(shù)的經(jīng)驗也是可以的。
2．加減法的初步認(rèn)識
主要內(nèi)容：加、減法的含義和1～5的加減法。
�。�1）加法的含義。
教科書第23頁，加減法含義教學(xué)的基本思想與義務(wù)教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學(xué)生列算式。但實驗教材在呈現(xiàn)方式上更有生活氣息，更有故事性和連續(xù)性。
老師們一定都很熟悉，在義務(wù)教材中教學(xué)加法含義時，是一個小朋友每只手里各拿著一個氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個活動雖然簡單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個數(shù)和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學(xué)建議中我們還特別建議老師用手勢表示，讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。
①我們很喜歡這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們設(shè)計了一個更有故事情節(jié)，含義更豐富的素材。左邊的1個男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個男孩、1個女孩各拿著1只藍色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍色的紙鶴飛到一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3來表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察。如左邊的1個學(xué)生和右邊的2個學(xué)生走到了一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個女孩和2個男孩走到一起，是一個合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個具體問題的含義，只用1＋2＝3一個算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來還是小丑合氣球的過程圖（與義務(wù)教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學(xué)生對加法的含義有更深一層的理解。③第23頁的做一做，通過操作，幫助學(xué)生說出算式。①②③
在教學(xué)中，有的老師設(shè)計了三個不同層次的活動：首先將教科書第25頁第一幅圖的情節(jié)做成多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，結(jié)合具體情境，使學(xué)生充分感知從日常生活的事例中抽象出數(shù)和符號及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁的第二幅圖讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，看圖說出加法算式，從中體會加法的含義。教師還引導(dǎo)學(xué)生用語言、手勢（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進一步加深學(xué)生對加法含義的直觀理解。最后老師讓學(xué)生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動去感悟、去體會，進一步理解加法的含義。
�。�2）減法的含義。剛才我已經(jīng)介紹過了，這一部分內(nèi)容與義務(wù)教材相比在呈現(xiàn)方式上更有故事性和連續(xù)性。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)就是連續(xù)的，老師們可以看一下教科書第25頁。教學(xué)加法含義的故事情節(jié)是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學(xué)減法含義時我們設(shè)計了一個小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續(xù)的情節(jié)，飛走了一只藍色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學(xué)加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學(xué)減法含義時的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加、減法的含義，自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。�3）加法的計算。
教科書第24頁，算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們在教材編寫過程中，對計算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現(xiàn)大量數(shù)的組成的練習(xí)，在計算時也是先出數(shù)的組成，再計算，很明顯是要求學(xué)生借助組成來計算。實驗教材中不再這樣呈現(xiàn)，老師們可以看一下，在計算4＋1＝5時，教材中給出了從頭點數(shù)1、2、3、4、5；接著大數(shù)點數(shù)4、5；借助數(shù)的組成來計算等三種方法，呈現(xiàn)了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法，學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇，不要對學(xué)生的算法做過多評價和暗示。
（4）減法的計算。減法計算與加法計算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁計算5－2＝3，教材中給出了從頭點數(shù)1、2、3；倒著數(shù)5、4、3（在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時，學(xué)生已經(jīng)有了前一個數(shù)比后一個數(shù)少1的知識，去掉1個少1個，可以采用往前數(shù)1個數(shù)的方法）；借助數(shù)的組成來計算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。
3．0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法。
教科書第29頁，這一部分內(nèi)容的編排與義務(wù)教材相比變化不大。
�。�1）0的認(rèn)識。
①用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒有可以用0來表示；
②出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點，并通過直尺使學(xué)生進一步熟悉數(shù)的順序。
�。�2）0的加減法。根據(jù)沒有可以用0表示來計算。
�、俳滩挠�3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。
�、谕ㄟ^兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。
③在講有關(guān)0的減法時，讓學(xué)生獨立思考。
沒有太多要說的，只有一點需要說明。在沒有可以用0表示的教學(xué)中，義務(wù)教材中呈現(xiàn)的是三個靜態(tài)的圖，第1個圈里放著2個杯子，用2來表示其個數(shù)，下面寫2；第2個圈里放著1個杯子，用1來表示其個數(shù)，下面寫1；第3個圈里1個杯子也沒有，沒有用0來表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設(shè)計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個小猴和兩個箭頭，就把原來教材中的3個靜態(tài)的圖動態(tài)化了，讓學(xué)生在生動、有趣的故事情節(jié)中體會從有到無這個動態(tài)的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動活潑。在教學(xué)過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個非常生動的小猴吃桃子的故事，有的老師根據(jù)這個情境制作了多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀展示桃子的個數(shù)由2－1－0的變化過程。
以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學(xué)重點是教學(xué)生寫數(shù)字、初步建立數(shù)感、符號感。在教學(xué)加減法計算時，應(yīng)提倡算法多樣化，允許學(xué)生有不同的算法，同時還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法，以提高學(xué)生的思維水平。
一年級數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)要求：
1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、初步認(rèn)識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，培養(yǎng)思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、對學(xué)生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
重點難點：
教學(xué)重點：
知道人民幣單位間的進率。
教學(xué)難點：
各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學(xué)過程：
一、情境激趣
1、出示例題第一幅圖，讓學(xué)生仔細觀察。
2、提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?
3、揭示課題，齊讀課題。
二、自主探究
1、認(rèn)識不同面值的人民幣
你們認(rèn)識人民幣嗎?請你從盒子里找出認(rèn)識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。分組活動。
組匯報：讓學(xué)生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。
認(rèn)識人民幣單位間的進率。
讓學(xué)生辨認(rèn)不同面值的人民幣，對學(xué)生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。
提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學(xué)生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)�？偨Y(jié)學(xué)生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。
2、例題第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)
買手表該付多少錢?(1元)
請學(xué)生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。
學(xué)生匯報拿1元錢的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的`進率關(guān)系：1元=10角
提問：我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么1角等于幾分呢?(1角=10分)
完成填空：
1元=()角
1角=()分
3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請學(xué)生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。
三、應(yīng)用拓展
1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?
請學(xué)生把要買的物品和對應(yīng)的人民幣連起來。
2、填一填。(“想想做做”第2題)
先讓學(xué)生說說每個題目的意思，再讓學(xué)生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。
拿一拿。
(1)“想想做做”第3題。
(2)“想想做做”第4題
思考：用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?
游戲：購物。(“想想做做”第5題)
出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛筆(每枝7角)，尺(每把3角)。
請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣?xùn)|西?應(yīng)找回多少錢?
四、總結(jié)延伸
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(認(rèn)識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關(guān)于人民幣，小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
西師版一年級數(shù)學(xué)教案分一分最新文案3
教材分析：
上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識前、后方位。
情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對空間方位的理解。
“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對上下位置關(guān)系的認(rèn)識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。
學(xué)情分析：
一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動法;
學(xué)法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。
2、在學(xué)習(xí)活動中，借助學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，抽象出四個方位詞，使學(xué)生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會方位在生活中的價值。
教學(xué)重點：
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學(xué)難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過程：
一、游戲引入，揭示課題
1、游戲：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活動——師指生說。
剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這四個方向位置。(板書課題：上下前后。)
2、板書課題，齊讀課題。
二、認(rèn)識上下
(一)認(rèn)識“上、下”。
1、師：你看到了什么?你能說說誰在誰的上面嗎?反過呢，誰在誰的下面?
個別說-集體說
2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。
(1)觀察這幅圖，你看到了什么?
(2)你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?
(3)大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事?
(4)怎么才能說清楚呢?
3、擺一擺：
(二)認(rèn)識“前、后”。
1、課件出示動畫汽車圖
2、學(xué)生觀察，交流討論。
(1)你又看到了什么?
(2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。
(3)怎樣才能說清楚呢?看誰跟誰比，標(biāo)誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。
3、練一練。
三、練習(xí)
1、練一練：你的前面是誰?你的后面是誰?
請坐在小明前面的同學(xué)起立。
請坐在小明后面的同學(xué)把手舉起來。
2、課件：練習(xí)三第1題。
(1)說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面?
(2)討論：小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?
(3)小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖，強化上下位置關(guān)系。
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么?你學(xué)會了嗎?
一年級數(shù)學(xué)教案7
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書p82～83的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，幫助學(xué)生較好地掌握9加幾和十幾減9的計算。力求能正確地算出得數(shù)。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)8、7加幾和相應(yīng)的減法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握算法并能正確計算。
教學(xué)難點：理解9加幾和相應(yīng)的減法的計算方法。
教學(xué)媒體：電腦課件，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了9加幾和十幾減9的知識，今天我們來做練習(xí)加深對知識的理解。
板書課題：練習(xí)六
二、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1、做練習(xí)六第1題。
�。�1）課件出示左邊的圖，讓學(xué)生看圖說話，從中提出數(shù)學(xué)問題。
（2）學(xué)生獨立計算，完成后同伴交流算法。
�。�1）引導(dǎo)加深理解“湊十法”。
�。�2）課件出示右邊的'圖，讓學(xué)生按學(xué)邊的圖的方法來自學(xué)。
�。�3）全班交流算法。
�。�4）引導(dǎo)加深理解“想加算減”的方法。
2、做練習(xí)六第2題。
游戲“鉆山洞”：兩名學(xué)生做山洞，手持寫有“9＋□=□”的卡片。其余的學(xué)生手里分別拿寫有1～9的數(shù)字的卡片，在鉆過山洞時必須說出正確的答案才能通過。如果說錯了就要說對才能鉆過。
3、做練習(xí)六第3題。
游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學(xué)生說說計算的思路。
4、做練習(xí)六的第4題。
游戲“奪冠軍”：讓學(xué)生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
三、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。
想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？這些知識你是怎樣學(xué)的？互相說一說，再告訴大家。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：教科書p83的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，幫助學(xué)生較好地掌握9加幾和十幾減9的計算。力求能正確地算出得數(shù)。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續(xù)學(xué)習(xí)8、7加幾和相應(yīng)的減法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握算法并能正確計算。
教學(xué)難點：理解9加幾和相應(yīng)的減法的計算方法。
教學(xué)媒體：電腦課件，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
上課我們做了一些練習(xí)，這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)加深對知識的理解。
二、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1、做練習(xí)六第5題。
�。�1）先讓學(xué)生說說怎樣才能比較出兩個數(shù)的大�。�
�。�2）學(xué)生獨立計算，完成后同伴交流算法。
�。�3）指名板演，訂正。
2、做練習(xí)六第6題。
游戲“開火車”：指名一個小組說出式子的得數(shù)。
3、做練習(xí)六第7題。
�。�1）出示圖，讓學(xué)生說圖意。
�。�2）回答問題：哪只貓釣的魚最多？
哪只貓釣的魚最少？
�。�3）問：你還能看圖提出哪些問題呢？
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，交流想法。
三、總結(jié)評價，點撥學(xué)法。
想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？這些知識你是怎樣學(xué)的？互相說一說，再告訴大家。
一年級數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會看懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能夠進行簡單的計算。
2、能夠根據(jù)圖意寫出算式，并能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
3、掌握十幾減幾的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。
教學(xué)重點：
能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件一套口算卡片一套
教學(xué)過程：
一、口算
12－7= 12－4= 12－3= 14－8=
16－9= 6＋8=13－6= 14－5=
�。ㄈ帻R練，集體訂正）
評講：16－9＝？
你是怎樣想的？
二、計算
17－8－3=9＋4－6= 11－6＋7=
5＋9－8=5＋4＋6=8＋7－9=
�。ㄈ帻R練，指名板演，集體訂正）
三、比一比
奪紅旗，比一比，看哪個組能夠最先奪到紅旗
要求：選出8個同學(xué)分成二組，進行接力賽。對于做得又對又快的組給予鼓勵。
1、11－8= 12－6= 13－7= 14－9=
2、12－7= 13－8= 11－6= 15－9=
四、看圖
電腦出示第4題的圖
1、讓學(xué)生看圖，同桌互說圖意
2、指名說圖意
3、學(xué)生列式解答，并與同桌說一說你是怎么想的？
再指名說
五、用數(shù)學(xué)
電腦出示課本26頁第6題圖
師問：你看到了什么？你從圖中知道了哪些信息？
生：我看到農(nóng)民伯伯今天收了7棵大白菜，14棵包菜，通過信息比較，我知道農(nóng)民伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。
師：這位同學(xué)觀察得很認(rèn)真，獲得了這么多的數(shù)學(xué)信息�，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你所獲得的信息，算一算“大白菜比包菜少幾棵？包菜比大白菜多幾棵？”
你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試，學(xué)生獨立完成。
集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其他的想法嗎？
六、思維拓展
1、出示教材26頁第8題的'情境圖。
2、指學(xué)生說圖意。
生：松樹16棵，柳樹9棵，白楊樹5棵。
師：栽的松樹比柳樹多幾棵？找出松樹的棵數(shù)，在找出柳樹的棵數(shù)。用松樹的棵數(shù)減去柳樹的棵數(shù)。
七、課堂小結(jié)。
通過今天的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？
一年級數(shù)學(xué)教案9
一、口算．
7＋8＝ 15－9＝ 9＋8＝ 11－6＝ 16－9＝
3＋8＝ 15－7＝ 12－5＝ 11－3＝ 12－6＝
8＋7＝ 15－6＝ 14－5＝ 7＋7＝ 14－6＝
4＋9＝ 8＋8＝ 12－9＝ 13－7＝ 14－8＝
二、填（�。�
9＋（�。�17 8＋（ ）＝15 7＋（�。�16
6＋（ ）＝13 3＋（�。�12 5＋（�。�14
三、填□．
四、在○里填上“＞” “＜”或“＝”．
14－9○6 18－8○9 12－6○6
五、填空．
1．第一行擺6個○，第二行擺△，要比○多3個．第二行擺_______個△．
2．?dāng)[14個○，9個△．○比△多_______．
3．8＋7＝□ 9＋8＝□
□＋□＝□ □＋□＝□
15－8＝□ 17－9＝□
□－□＝□ □－□＝□
六、
七、
17－9－4＝ 16－7＋8＝ 14－8－5＝ 6＋7－9＝
八、
九、小紅有8本連環(huán)畫，小明有7本．兩人一共有多少本？
□○□＝□（本）
答：兩人一共有_______本．
十、小紅有16本車環(huán)畫，借給小明9本，還剩幾本？
□○□＝□（本）
答：還剩_________本．
參考答案
一、時間5分鐘，先算一算，后收回，再做其他題．
二、略．
三、略
四、＜、＞、＝
五、略．
六、12－6＝6 15－8＝7
七、4、17、1、4
八、略．
九、8＋7＝15（本）
十、16－9＝7（本）
一年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）
教學(xué)目標(biāo)：
知識：使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進位加法的口算方法。
能力：培養(yǎng)準(zhǔn)確的計算能力。
德育：教育學(xué)生做題要認(rèn)真。
教學(xué)重難點：能準(zhǔn)確的進行口算。
突破方法：講解法、練習(xí)法
教具：小黑板、投影機、
教學(xué)過程
一、前提測評
1、口算
20＋58＋1060＋340+30
20+5080+1060+3040+20
2、提問
43是由幾個十和幾個一組成的？57是由幾個十和幾個一組成？
40＝30+（）57＝7+（）
二、新授
1、教學(xué)例1中的'43+2
先在左邊擺34根，右邊擺2根，引導(dǎo)學(xué)生把單根小棒合并起來，然后在整捆小棒合在一起。
2、教學(xué)34＋20
3、34+20和20+34的計算比較
計算時要12個十和整十相加幾個一和12個一相加也就是相同單位的數(shù)才能相加。
三、小結(jié)
四、達標(biāo)測評
1、做一做
2、17+233+54+8230+16
41+5038+6025+58+66
3、把下列算式從大到小排列
30+2521+157+8055+10
板書設(shè)計：第3節(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位）
34+20＝54
20+34＝54
教后經(jīng)驗與失誤分析：
第四節(jié)：有小括號的加減法兩步式題
教學(xué)時間：
教學(xué)內(nèi)容：第四節(jié)：有小括號的加減法兩步式題
教學(xué)目標(biāo)：
知識：認(rèn)識小括號知道帶小括號的加減法兩式題的運算順序。
能力：會計算小括號的兩步式題
德育：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
教學(xué)重難點：會計算小括號的兩步式題
突破方法：講解法，練習(xí)法
教具：小黑板、投影機、
教學(xué)過程
一、前提測評
5+617-85+415-98+6-7
15-611-414-8-315-7+5
二、新授
1、教學(xué)例6
�。�1）出示實物，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，解題應(yīng)用括號表示先算什么后算什么，所以這里的括號不能換掉。
2、教學(xué)例7
出示15-（10+2）先算什么再算什么
三、小結(jié)
四、達標(biāo)測評
5+6+414-2-85+（6+4）14-（2+5）
30+4+880-（12+30）60-（50-20）
板書設(shè)計：第四節(jié)：有小括號的加減法兩步式題
15－（10+2）
�。�15－12
�。�3
教后經(jīng)驗與失誤分析：
一年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：
第37——38頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)知識遷移兒抽象概括的能力。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
一、引入課題
談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了解100以內(nèi)的數(shù)，你能任意地說出一個別100以內(nèi)的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣。
下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個。
然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個同學(xué)說的這些數(shù)
誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小
教學(xué)新課
�。�1）、教學(xué)例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
（2）合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。
�。�3）談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數(shù)大。
你能用一個數(shù)學(xué)符號表示它們之間的大小關(guān)系嗎？
教師板書：46 38
指定學(xué)生上黑板>。
全班學(xué)生讀一讀算式46>38。
1、教學(xué)“試一試”
談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第14頁“試一試”看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報結(jié)果。）說說你是怎樣想的？
二、鞏固深化
1、“想想做做”第2題。
讓學(xué)生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨立完成，同桌學(xué)生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學(xué)們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十��？
4、“想想做做”第4題。
�。�1）指定一個學(xué)生（座位號是兩位數(shù)的）說
出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎？請座位號是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號是幾位數(shù)？
�。�2）寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好衙提問：你寫了哪三個數(shù)？誰最大？誰最��？你能把這三個數(shù)按一定的順序排列嗎？
�。ㄟ@個學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的.兩位數(shù)有幾個？（順次說一說）
（3）寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學(xué)生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
談話：剛才小朋友寫了幾個數(shù)，老師也寫了三個表示天氣溫度的數(shù)（2度20度35度）我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎？（小組討論后匯報）
我們來看看小朋友們猜得怎么樣？（出示每個季節(jié)的景象圖）你能用符號表示三個數(shù)的大小關(guān)系嗎？
6、“想想做做”第6題。
獨立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。
7、游戲（排路隊）
（1）談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。
�。�2）排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比大的數(shù)”）
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。
教學(xué)后記
學(xué)生的合作能力不夠強，時間安排不夠、學(xué)生從比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)知識遷移兒抽象概括的能力。
板書設(shè)計
比較數(shù)的大小
46>38 38＜46
一年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算理
2、熟練計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣
重點：熟練計算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)
難點：掌握計算方法
教具：投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、口算
67+3098—7074—5035—20xx+20
76—4065—5074+20xx—20xx+10
2、直接說得數(shù)
75—3029+3035+4072—5024+50
56+20xx—20xx—3072—5085—20
二、鞏固練習(xí)
1、看圖編題并列式回答
�、拧�
掛圖掛圖
�、佟⒎纸M觀察第一幅什么意思？再觀察第二幅。已知什么，求什么？
�、�、分組匯報
荷葉上有38只青蛙，跳到水里一些，還剩下5只青蛙，跳到水里幾只？
�、�、列式解答
38—35=33（只）
38只青蛙是一個整體，5只是一部分，從整體里去掉一部分，求另一部分用減法
答：跳到水里33只青蛙
⑵、
還缺多少把椅子？
�、�、自己理解題意，與同桌說一說。
�、凇炎约壕幍念}說給大家聽
學(xué)校組織同學(xué)看節(jié)目，一班42人，現(xiàn)在有30把椅子，還缺多少把椅子？
③、分組分析
學(xué)生匯報：一班學(xué)生42名看節(jié)目已經(jīng)擺好30把，還缺多少把椅子？把42把椅子看成一個整體，從整體中減去已經(jīng)準(zhǔn)備好了的30把這一部分，求還缺多少把椅子？求另一部分用減法計算。
列式：42—30=12計算時把42分成40和2，40減30等于10，40210加2等于12
10
答：還缺12把椅子。
2、計算下面各題
43—20xx—20xx—556—378—20
72—5072—20xx—1063—4038—7
74—354—1089—676—20xx—3
三、課堂作業(yè)
1、直接說答案
75—484—5078—887—40
86—20xx—524—1046—20
2、連線
43+205236—20xx
75—207284—7077
86—45575+214
72—208263—11
四、布置作業(yè)
1、兩個加數(shù)都是30，和是多少？
2、計算下面各題
3、連線練習(xí)
一年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過填寫百數(shù)表，進一步體會100以內(nèi)數(shù)的排序順序，以及100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、 探究百數(shù)表中隱含的規(guī)律，提高探究的樂趣，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點：
理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。
教學(xué)難點：
理解百數(shù)表上行和列的編排規(guī)律。
教具學(xué)具：
教具：百數(shù)表。
學(xué)具：學(xué)具百數(shù)表、田字框、十字框。
學(xué)情分析：
學(xué)生在之前已經(jīng)認(rèn)識了百以內(nèi)的數(shù)，會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)，知道一個數(shù)的前面是誰，它的后面是誰。會辨別上中下、左中右。也知道橫著的一排叫行，豎著的一排叫列。同時還能根據(jù)所給的數(shù)找到它們之間的規(guī)律，并寫出下面的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的'數(shù)，我們把這些數(shù)按照一定的順序做成一個表格，你能完成這個表格嗎？（課件出示未完成的百數(shù)表）
學(xué)生在自己的學(xué)具卡上完成百數(shù)表。
師：現(xiàn)在每個同學(xué)斗把這100個數(shù)填寫到了表格中，這個表格就叫做百數(shù)表。百數(shù)表上有很多數(shù)學(xué)小秘密，這節(jié)課我們就來探究，看能發(fā)現(xiàn)多少個它的數(shù)學(xué)小秘密。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗初發(fā)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）
二、探究規(guī)律
觀察探究百數(shù)表上數(shù)的排列規(guī)律
師：為了便于探究，先說一說行和列。橫著的叫做行，豎著的叫做列。橫著看，每行的數(shù)有什么特點？
小組討論，進行探究。匯報交流。
1、 交流每行數(shù)的特征。
生：每行都有十個數(shù)。
生：我發(fā)現(xiàn)同一行后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。
生：我發(fā)現(xiàn)第二行都是十幾，第三行都是二十幾，第四行都是三十幾……
師此時引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)第二行不都是十幾，最好一個數(shù)是二十。第三行不都是二十幾，最后一個數(shù)是二十。即：每一行的前9格十位數(shù)是相同的，個位上的數(shù)相差1。
師：第二行前面是11～19，為什么最后一個數(shù)不是十幾？
生：因為19＋1＝20。
生：因為10個一可以用1個十來表示。
生：因為滿十進一。
師：第五行的數(shù)從幾到幾？
生：41～50。
師：不看表，第七行是從幾開始的？
手勢匯報，有可能是61，也有可能是71。
同桌討論，是幾？為什么？
生：我是從第一行數(shù)的，數(shù)下來第七行是從61開始的。
生：1～100的數(shù)要按次序排隊的。每一行只能排10個數(shù)。第一行從1開始，第二行從11開始，第三行從21開始，第四行從31開始，這樣看第七行就從61開始。
2、 交流每列數(shù)的特征。
師：豎著看，每列的數(shù)有什么特點呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)第一列個位上都是1，第二列個位上都是2，第三列個位上都是3……
生：我發(fā)現(xiàn)最后一列是整十?dāng)?shù)�！�
師：第三列從幾到幾？
生：3～93。
師：用手遮住眼睛，想想第八列從幾到幾？
生：8～98。
小結(jié)：通過探究 ，你們發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表上行和列排列的一些小秘密，每行的數(shù)都是挨著次序排列的，每次大1。每列也是挨著次序排序的，個位數(shù)字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜著看，找規(guī)律。
師：如果我們斜著看，又能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生交流，師生小結(jié)：
從左上到右下的對角線下面一條斜線上個位和十位上的數(shù)字都相同，從左上到右下的對角線上，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)每次變化都相差1。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組討論，激發(fā)學(xué)生觀察興趣和認(rèn)知沖突，學(xué)生們在思辨、探討過程中觀察百數(shù)表上行和列的排列規(guī)律，同時揭示“滿十進一”是編排規(guī)律的真正原因。在學(xué)生匯報交流時可以引導(dǎo)學(xué)生先說說行，再說說列。從而，幫助學(xué)生有條理地匯報，將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行梳理。再小結(jié)，進一步幫助學(xué)生理清思路，構(gòu)建百以內(nèi)數(shù)的一些基本概念。）
三、練習(xí)鞏固
出示：
師（指填22這格）：填幾？怎么想的？
生：12下面一行的數(shù)比12大10，填22。
生：23前面一列的數(shù)比它小1，填22。
剩下兩格，指名學(xué)生填空。
師：現(xiàn)在這兩個表中數(shù)應(yīng)該怎樣填？
學(xué)生思考，交流匯報方法。
小結(jié)：你們真會動腦，有的從列想，從不同角度思考，這個學(xué)習(xí)方法真好。
�。ㄔO(shè)計意圖：擴展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識活動中的主動和能動作用，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題的思維方法。在“百數(shù)表”中隱去大部分?jǐn)?shù)，只留下有關(guān)聯(lián)的一些數(shù)，讓學(xué)生們根據(jù)數(shù)與數(shù)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系填數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生既看行又看列，滲透二維坐標(biāo)思想。）
四、課堂延伸
師：這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表上行列數(shù)排列的一些小秘密，其實，百數(shù)表上還有許多小秘密。能發(fā)現(xiàn)這是什么秘密嗎？課下可以討論，也可以回家和爸爸媽媽一起研究。
�。ㄔO(shè)計意圖：這里用有趣的3張表向?qū)W生展示3個編排規(guī)律；偶數(shù)編排規(guī)律；3的倍數(shù)編排規(guī)律，兩條對角線編排規(guī)律；進一步激發(fā)學(xué)生探究百數(shù)表的欲望，體會到百數(shù)表的奧秘?zé)o窮，為今后學(xué)習(xí)數(shù)陣等知識作初步的鋪墊。）
板書設(shè)計：
做個百數(shù)表
橫著看：后面的比前面的數(shù)多1。
豎著看：每豎排個位都相同，下面的比上面的數(shù)多10。
斜著看：從左上到右下的對角線下面一條斜線上個位和十位上的數(shù)字都相同，從左上到右下的對角線上，個位上的數(shù)字與十位上的數(shù)變化都相差1。
一年級數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)內(nèi)容
課本42、43頁內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖，《動手做（三）》一年級數(shù)學(xué)教案。
2．體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動探索的精神，學(xué)會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
3．初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
課前準(zhǔn)備
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡筆畫，彩色紙若干張
教師活動
學(xué)生活動
備注
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請同學(xué)們充分說一說。
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。
展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動手做》（板書課題），請同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的`呢？（請學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過程。）
2．接下來拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？
你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（師板：1折，2剪，3比。）
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？
能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形），小學(xué)數(shù)學(xué)教案《《動手做（三）》一年級數(shù)學(xué)教案》。
學(xué)生試折。
學(xué)生陳述。
一些同學(xué)展示操作過程。
學(xué)生回答：圓形。
學(xué)生展示、匯報。
生答。
學(xué)生回答：正方形。
學(xué)生折，然后匯報結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。
教師活動
學(xué)生活動
備注
5．教師：怎樣把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。
三、拼一拼。
1．教師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
2．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？請你動拼出你最喜歡的兩個圖形來。
3．教師：你還能拼成別的圖形嗎？
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說說像什么，再請作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會折什么？
2．教師：請同學(xué)們評價這位同學(xué)折得怎么樣。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）
3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
展示學(xué)生們的作品。
課后總結(jié)
展示不同的折法，并請一名同學(xué)上來剪、比。
同桌說一說
學(xué)生拼圖。
學(xué)生拼好后，粘在大白紙上。
介紹給同學(xué)們。
請一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。
學(xué)生剪，剪好后說一說。
發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示作品。
一年級數(shù)學(xué)教案15
〖教學(xué)目標(biāo)〗1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動進一步認(rèn)識平面圖形2．能對簡單圖形進行分解與組合。3．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)活動一：折一折
師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發(fā)生了什么變化。
生1：它變成了兩個一樣大的長方形。生2：它變成了兩個三角形。
師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？
生1：因為我們折的方法不一樣（用手比劃），我是斜著折的，他是對折的。
師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢--，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧？
生：（高興地）是。
師：真是些聰明的孩子，現(xiàn)在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的'變化，然后在班上匯報。
生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。
生2：我的長方形變成了兩個三角形。生3：我把長方形折成了兩個小長方形。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學(xué)生剪紙）
(二)活動二：拼一拼
師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。
師：（欣喜地）說說看。生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。
生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學(xué)生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）
生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。
生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。
師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來。）
師：同學(xué)們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準(zhǔn)備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。
�。ǚ泡p音樂，學(xué)生拼圖。）
部分學(xué)生作品。
�。ǜ餍〗M相互參觀作品）（音樂停止）
(三)活動三：說一說
師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。
生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。
生3：我看見一只船在大海上航行。
生4：我看見一只小狗在看大門。......（學(xué)生表達的欲望非常強烈，七嘴八舌地各抒己見。）
師：同學(xué)們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。
(四)活動四：猜一猜
師：同學(xué)們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時你們再睜眼看，然后說出它是什么。
(出示圖)
生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時候國王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。
師：同學(xué)們真富有想象力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準(zhǔn)備好的材料，剪一剪、拼一拼。
部分學(xué)生作品展示：
�。ㄕ埐糠謱W(xué)生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學(xué)生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）
(五)活動五：疊一疊
師：一張普普通通的紙，經(jīng)過同學(xué)們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設(shè)計出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？生1：我會用紙疊飛機、小鳥、還有狐貍。生2：我會疊企鵝、騎士、衣服、褲子。......
師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學(xué)交流一下疊的方法。（學(xué)生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）
(六)活動六：談體會
師：這節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，有一顆創(chuàng)造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節(jié)課最大的感受。你們最大的感受是什么？
生1：我最大的感受是：我很聰明，我會拼美麗的圖畫。生2：我發(fā)現(xiàn)任何形狀都有用處。
生3：我學(xué)會了疊小貓。生4：我發(fā)現(xiàn)我的手不如他的巧。（指同桌）......
〖教學(xué)反思〗
我在設(shè)計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過程、從設(shè)想到實際創(chuàng)作的過程、由個人創(chuàng)作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學(xué)過程中真切感悟到知識的生成、發(fā)展與變化。教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)過渡，我采用激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、懸念引領(lǐng)等方式，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
問題：本節(jié)課中有些地方給學(xué)生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。可是在課堂中我發(fā)現(xiàn)這“粘--畫--掛”的過程縮小了學(xué)生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學(xué)生沒有拼圖材料了，這等于告訴學(xué)生：“你只能創(chuàng)作一幅圖”。如果不是這樣，學(xué)生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創(chuàng)造愿望。
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