語文教案
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目的與要求:
一、掌握重點、難點、疏通文意。
二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
教學(xué)方法:誦讀、討論、分析歸納。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放一段三峽的風(fēng)光片,聯(lián)系學(xué)生平時對三峽的所見所聞,讓他們暢談三峽這一景觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
(一)由學(xué)生介紹作者,以及作品的簡介。三峽具體指什么?
(二)學(xué)生自由朗讀,找出生字詞,運用工具書讀準(zhǔn)字音,弄清文意。
(小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊結(jié)合課文注解,是以課文,然后作匯報。)
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補充解釋:
重巖疊嶂:即“重巖疊嶂”。嶂:治理向屏障的山峰
隱天蔽日:即“隱蔽天日”
自非亭午夜分,不見曦月:應(yīng)按照“自非亭午,不見曦,自非夜分,不見月”的結(jié)構(gòu)理解。
絕:斷。
或:“有”,不能做“有時”!盎騚`````有時``````”含有假設(shè)的意思,可理解為“(如)有``````(則)有時``````”。
其:這
雖:在這里表假設(shè),應(yīng)譯為即使。
奔:在這里作名詞用,指奔馳的駿馬
不以:不如
時:季節(jié)
則:連接上下文,帶有輕微的'轉(zhuǎn)折意思,可不譯。
于:從。
其:它們,指怪柏。
漱:沖蕩
“清,榮,峻,茂”前皆省主語。
林寒澗肅:即“林澗寒肅”。肅:寂靜。
故:所以。
兩句詩的意思是:巴東三峽當(dāng)中巫峽最長,猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲:幾聲;三步是確數(shù)。
(三)整體把握課文結(jié)構(gòu),
思考:作者通過描寫三峽的哪些景觀,來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語句。
第一層:(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層:(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),寫三峽的夏水。
第三層:(從“春冬之時”至“良多趣味”),寫三峽的春冬景色。
第四層:(從“每至晴初霜旦”之文末),寫三峽的秋天景象。
三、 朗讀
分段朗讀,多讓學(xué)生自己體會,如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。
第二課時
一、齊讀課文
二、討論:文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點?情結(jié)合原文,說明理由。
歸納:
山:“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”(陡,高峻)
“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水:“襄陵,阻絕”(兇險)
“朝發(fā)白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“雖乘奔御風(fēng),不以急也”對比
春冬景色:俯視:“素湍綠毯,回清倒影”
仰視:“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩:白浪,綠潭,青山,花草。
一字一景:“清”“榮”“峻”“茂”
秋:三峽秋景:“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活:情景:悲寂,凄涼(與前面對比)
聯(lián)想:當(dāng)?shù)貪O歌
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想:
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識合理聯(lián)想)
2、從文中兩句漁歌,你還可以聯(lián)想到那些詩句?他們的意境相同嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全文的藝術(shù)特色。(投影打出)
(一)抓住特點寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風(fēng)光,為什么從“山”寫起?
2、寫四時風(fēng)光的順序是:。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
(二)語言特點:
1、動靜結(jié)合。找出一兩處動景和靜景
2、有張有馳。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會:那些地方平靜舒緩,那些地方激烈緊張?
四、介紹《三峽》中的其他描寫,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以小組為單位,開展朗誦比賽,可是當(dāng)配樂
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力
了解本詩借助鮮明生動的形象抒發(fā)感情的特點;了解本詩鋪敘細(xì)節(jié),塑造形象,抒發(fā)感情的特點;學(xué)會通過誦讀去體會把握詩中情感的方法。
2.過程與方法
揣摩詩歌語言,培養(yǎng)詩歌鑒賞能力;反復(fù)誦讀,體會回環(huán)、反復(fù)等修辭手法的表達(dá)效果。
3.情感態(tài)度與價值觀
體會詩人對大堰河深摯的情感,感受母愛親情,學(xué)會感恩。
二、教學(xué)重點
揣摩語言,理解詩中形象,領(lǐng)會作者深沉的情感。
三、主要方法
分組比賽,合作探究。
四、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天,我校作報告,內(nèi)容之一,就是學(xué)會感恩。我覺得這個題目選得太好了。是啊,應(yīng)該學(xué)會感恩!因為人是在恩惠的.陽光雨露里長大的。學(xué)會感恩是做人的起點,學(xué)會感恩才能感受生活的美好,學(xué)會感恩才能去創(chuàng)造美好的生活。上個世紀(jì),有個最懂得感恩的詩人,他把最真摯的感激之情獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆——他就是著名詩人艾青。
(二)明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀,體會詩人對大堰河的深摯情感。
2.揣摩詩歌語言,培養(yǎng)對詩歌的鑒賞能力。
3.感受母愛親情,學(xué)會感恩。
(三)分組比賽,合作探討
1.第一輪比賽:誦讀
大致過程:(1)宣布比賽規(guī)則。兩組合作讀一遍課文,第一、三組讀1~7節(jié),第二、四兩組讀8~13節(jié);推薦代表誦讀;沒人讀算棄權(quán)。
(2)準(zhǔn)備兩分鐘。
(3)各組輪流讀
(4)集體評議,獎給優(yōu)勝組一個五角星。
2.第二輪比賽:各組輪流提問,自由解答
宣布規(guī)則:
(1) 時間15分鐘
(2) 一組提問,其它組自由解答。
(3) 每提一個問題或每一次正確回答,其組均加一個五角星。
(4) 提的問題沒人能回答,提問組再加一個五角星。
兩分鐘準(zhǔn)備──開始提問──評出此輪優(yōu)勝。
3.第三輪比賽:老師提問,學(xué)生搶答
此輪比賽視上一輪提問的情況而定,如學(xué)生對課文的理解比較深刻,就少提問;如學(xué)生的理解還較淺,那教師就要通過一定的問題把學(xué)生引向文本的深處。安排時間大約5分鐘。答對一個,其組加一個五角星。如:
(1)大堰河是怎樣的形象?
(2)作者是這樣塑造這一形象的?
(3)第12節(jié)最后三句如何理解?能看出作者怎樣的情懷?
(4)本詩是敘事詩還是抒情詩?
4.算出三輪比賽各組所獲得的五角星總數(shù),確定優(yōu)勝組,予以表揚。
(四)拓展延伸 思考討論,自由發(fā)言
1.問題:學(xué)了這首詩,你對自己的父母特別是母親有沒有一些深的認(rèn)識?你覺得應(yīng)該怎樣去感恩自己的父母?
2.自由發(fā)言
五、課堂小結(jié)
學(xué)會感恩才能成為一個真正的人,成為一個有高尚修養(yǎng)、令人敬佩的人。學(xué)會感恩從感恩父母開始。
語文教案 篇3
教材分析:
1、本單元以“風(fēng)雪”為題,包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文!度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了膠東半島的第一場雪,雪前、雪中和雪后的美景,表達(dá)了作者對這場預(yù)兆豐年大雪的喜悅之情!断卵┑脑绯俊穼懽髡咴谘┖髮庫o的早晨,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑,抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情。《深山風(fēng)雪路》記敘了郵遞員在冬天的風(fēng)雪里,仍在古長城旁的荒涼險峻的山間郵路上,為人民送書報信件的事跡,贊揚了老呂二十五年如一日,為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計個人得失的無私奉獻(xiàn)精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說明文《雪》,對雪的形狀、重量,雪的形成及雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用等,做了較詳細(xì)的介紹。
2、本單元語文天地中的摘錄筆記和錯別字檢閱,主要是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)!白x一讀”介紹了兩句與雪有關(guān)的古詩,主要是由今而古,領(lǐng)略雪的意味。
3、口語交際中安排了說雪或想象中雪景的內(nèi)容,旨在啟發(fā)學(xué)生把平時所見、所想與本單元所學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
4、筆下生花安排了寫學(xué)期總結(jié),既是對總結(jié)這種形式的`學(xué)習(xí),又是學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的總結(jié),可與金鑰匙的內(nèi)容結(jié)合起來。
學(xué)情分析
學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語,口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,學(xué)寫14個生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,做到有感情的朗讀(朗誦)。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來的幸福生活。感受詩的意境,學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
4、學(xué)習(xí)整理資料。學(xué)習(xí)寫個人總結(jié)。
5、“開卷有益”讓學(xué)生自己品味,培養(yǎng)學(xué)生多讀自悟,品詞賞句。
重點難點:
學(xué)會生字。記準(zhǔn)讀音,分清字形,了解意思。能夠正確、工整、美觀的進(jìn)行書寫。
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握有條理、有順序的進(jìn)行觀察、描寫的方法。
教學(xué)策略
先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵
教學(xué)過程:
1《瑞雪圖》
第一課時
一、引入課文。
1、大家喜歡下雪嗎?
2、講述:四十幾年前,在我國的膠東半島上,下過一場大雪。當(dāng)時,正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時候,這時候下一場雪是多么的及時!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,今天我們一起來學(xué)習(xí)。
二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀,生邊聽邊劃記生字詞。
2、認(rèn)讀生字,相機(jī)釋義。
瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲
3、給生字?jǐn)U詞。
4、比較形近字。
瑞端;眺挑逃桃;擲鄭
5、默讀課文,推薦好詞語,提出不理解的詞語,師生答疑。
。ǘ、整體感知課文
1、生默讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容。
2、生有感情的自課文,對照金鑰匙思考課文是按什么順序記敘的?
3、指名分自然段讀課文,思考課文可以分為幾個部分。
4、師總結(jié):課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分,一、下雪前;二、下雪時;三、下雪后;四、點題,贊揚雪景。
三、再讀課文,要求準(zhǔn)確流暢。
1、點名讀,師生評議。主要側(cè)重字音準(zhǔn)確,是否流暢等。
2、全班齊讀。
第二課時
一、舊知導(dǎo)入。
課文是按什么順序記敘的,可以分為幾個部分?
二、學(xué)習(xí)課文,理解課文。
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、指名讀課文,思考:下雪前,天氣有什么變化?
2、齊讀課文,說說這一段主要寫了什么?能不能用一個詞語來概括這一段的主要內(nèi)容?(板書:驟然變冷)
(二)、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、齊讀課文,思考:這是一場怎樣的雪?從哪些詞語可以看出來?
2、默讀課文,找出這一段的的象聲詞,說說它們模擬了怎樣的聲音。
3、自瀆課文,想想這一段怎樣才能讀得更好。
4、總結(jié):“開始的時候,還伴著一陣小雨。”——讀得輕、快!按笃笃薄巴泼懿肌薄x
語文教案 篇4
教材分析:
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語,培養(yǎng)同學(xué)們有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)課時 全課時
教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“同學(xué)們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以同學(xué)們?yōu)橹黧w的課堂教學(xué)必需讓同學(xué)們有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了同學(xué)們,使同學(xué)們放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一、利用同學(xué)們喜愛的卡通,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。
今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師:老師告訴你們一個秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀,同學(xué)們模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓同學(xué)們自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ,柴多火焰高。
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓同學(xué)們說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)同學(xué)們可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師:春天是怎樣的`景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲,鞏固字形。
1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關(guān)動物身上的生字,并給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練,穿插寫字。
1、我會讀,讀出生字。
2、我會記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)
3、我會寫,指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語,給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。
七、實踐活動,收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過,不可錯過。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。
(7)一爭兩丑,一讓兩有。
18、稱贊
教材分析:
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作! 愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是同學(xué)們個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué),以同學(xué)們原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,引領(lǐng)同學(xué)們自讀自悟。設(shè)計充分尊重同學(xué)們獨特的感受、體驗和理解,讓同學(xué)們自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個過程為張揚同學(xué)們個性,激發(fā)同學(xué)們靈性服務(wù)。
教學(xué)思路:
1、課前通過同學(xué)們欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給同學(xué)們一個充分展示自我的機(jī)會,讓同學(xué)們結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)同學(xué)們語感的有效途徑,它可以喚起同學(xué)們的想像,鍛煉同學(xué)們的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點語句進(jìn)行品讀,讓同學(xué)們具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)們通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)同學(xué)們的表演才能,同時又能培養(yǎng)同學(xué)們之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點:
認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時
第一個課時
教學(xué)要點:
讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個生字。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚:
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?
2、 我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點,是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個題目,你有什么問題要問嗎?(讓同學(xué)們問)
4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,同學(xué)們邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?
出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極
了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (同學(xué)們讀,教師及時正音)
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字,讓同學(xué)們說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二個課時
教學(xué)要點:
通過同學(xué)們的閱讀實踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>
(出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個生字,原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一) 師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細(xì)聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給同學(xué)們看,先讓同學(xué)們直觀理解粗糙的意思,然后再讓同學(xué)們排列一下,哪個是他做的第一個板凳,哪個是第二、第三個,引導(dǎo)同學(xué)們從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
師:是!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊!
這時,是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————
(六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。
師:是。e人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時,我們就更應(yīng)該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。
(七)那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)
因為 稱贊能__________________________________
(八) 是。》Q贊多有魅力!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。
四、總結(jié):
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活
中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話:
1、舉例: ***最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進(jìn)步可真大。
同學(xué)們說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日,( )夸我( ),我心里覺得( )。
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語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.說說自己知道的動物故事,讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認(rèn)識。
2.談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事,并分角色進(jìn)行模擬對話,練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
3.根據(jù)圖片報道,進(jìn)行合理的想象,編寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
教學(xué)安排:一課時
教學(xué)過程
1.談話引出課:
通過本單元課文的學(xué)習(xí),我們知道了許多有關(guān)動物的故事,我們對動物有了初步的認(rèn)識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
2.明確話題要求,自主選擇話題。
(1)指名讀口語交際的內(nèi)容,明確每一個話題的具體要求。
(2)選擇自己喜歡的話題說,做好交流準(zhǔn)備。
3、指導(dǎo)口語交際:
話題一
(1)老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分,或者說說對故事角色的認(rèn)識。
(2)介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中,哪一個給你留下深刻印象,你就講哪一個故事。(啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容:一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的.動物的故事;四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。)
(3)在進(jìn)行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和討論。
話題二:
(1)如果你是小明,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸說:一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈:?三是有關(guān)動物保護(hù)的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)
語文教案 篇6
教學(xué)思路:
文章的人文氣息和抒情色彩很濃,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的感情是本課的難點,因為現(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。
初步設(shè)計以情境導(dǎo)入,運用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終,力求做到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時:
擬二課時。
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、體會文章流露的真摯感情。
2、理解標(biāo)題的雙關(guān)含義。
3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。
難點:第3點
多媒體:PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》
教學(xué)過程:
一、 情境導(dǎo)入:
播放歌曲《送別》,詢問學(xué)生聽完后有什么感覺?
歌曲用音樂的語言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒,離別的惆悵和失去親人的悲傷,人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中,而課文使用文字的形式來表達(dá)而已。
(程度高的'班可以全班先學(xué)唱這首歌,程度差的班較困難)
只要學(xué)生領(lǐng)會到這層感情基調(diào),就進(jìn)行課文賞析了。
二、 標(biāo)題的解讀,運用討論的方式。
1、 雙重含義
質(zhì)疑:重音應(yīng)放在哪里?落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了
詢問:文章表達(dá)了作者怎樣的感情?表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
2、 花在文章中起什么作用?線索的作用,類似學(xué)過的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
3、 爸爸是一個怎么樣的人?討論得出的結(jié)論大概幾點:
a、 爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
b、 鼓勵孩子要堅強(qiáng),無論什么困難的事,只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
c、 很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
d、 特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
由上述幾點闡發(fā)出來的觀點點到為止即可。
三、 自主探究
確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問題組:
a.文中哪些寫的是眼前事,哪些是回憶過去的事,回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問題a,教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫,四人小組討論回答,教師補充歸納即可。
回憶爸爸的事:
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形
2、爸爸愛花的情形
3、爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過
問題b,有四處:
1、開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。
3、“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。
問題c,是說作者在爸爸去世之時,終于體會到自己已經(jīng)長大了,不再是小孩子了。
作業(yè):采訪爸爸,在對待子女的問題上,作為父親的感想,寫成小作文,明天交。
語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解詞語,掌握一個多音字的讀音,能正確、流利地朗讀課文。
體會母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心,不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友們,每個人都受到母親的關(guān)懷和愛護(hù),今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
1、板書:母親的`恩情
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導(dǎo)。
1、課文有5個自然段,標(biāo)上序號。
2、借助拼音,自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和多音字。
報答不了
指名試讀課文。
四、描紅指導(dǎo)。
1、提示注意點。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。見文后練習(xí)3。
2、讀課文。
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“嗅、奈”等6個生字,會寫“嗅、呆、奈”等13個生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3、抓住重點詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。
重點
1、正確、流利地朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛”的力量。
難點
抓住重點詞句,能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀,對于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時提示學(xué)生多加注意。
2、閱讀教學(xué)
通過品析詞句,感受作者運用語言的精妙,體會作者的思想感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實感。
3、情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對幼鳥無私的愛,感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會生活中的愛,感恩生活中的愛。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱
。1)認(rèn)讀生字、詞語,在文中圈畫出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。
。2)朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、多媒體課件
教學(xué)課時
2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字,會寫“嗅、呆”等13個生字,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)”等詞語。
2、朗讀課文,說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語或俗語呢?
課件出示:
預(yù)設(shè):鴉雀無聲;門可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。
2、同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些?
課件出示:
預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不成反類犬。
3、對比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。
4、那么當(dāng)這兩者相遇的時候,會發(fā)生什么?接下來就讓我們走進(jìn)俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計意圖:
通過圖片的對比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫出不懂的生字詞,通過工具書或聯(lián)系上下文,理解新詞語。
2、多媒體課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字。
課件出示:
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會寫”中的生字,指導(dǎo)記憶、書寫。
課件出示:
嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣
(1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。
。2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”?梢詮钠匀胧,“軀”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。
。3)指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點;“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。
4、出示重點詞語,理解詞語的意思。
課件出示:
搖撼:搖動。
無可奈何:沒有辦法,無法可想。
龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5、概括文章的主要內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)
課件出示:
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
三、劃分段落,歸納段意
1、看一看課文一共有幾個自然段,哪幾個自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
預(yù)設(shè):課文一共有7個自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。
2、默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。
第一部分(1~3自然段):“我”打獵歸來途中,看到一只從巢里掉下來的小麻雀。(教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。)
第二部分(4~5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。(教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的.方法進(jìn)行歸納。)
第三部分(6~7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
設(shè)計意圖:
教師適時歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次,使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容;另一方面,可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句,明確文章中心。
四、總結(jié)
這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么情感嗎?(母愛)這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小麻雀的愛,也認(rèn)識了更多的生字,理清了文章的脈絡(luò),下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個故事寫清楚的。
五、作業(yè)設(shè)計
1、書寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【第2課時】
課時目標(biāo)
1、理解課文的內(nèi)容,體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、重點學(xué)習(xí)第4、5自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。
2、同學(xué)們說得真好,接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。
設(shè)計意圖:
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)斷層,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí),溫故而知新。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生自讀課文第1~3自然段,弄清這一部分交代了什么內(nèi)容,了解這一部分是故事的開始。
2、學(xué)生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣的小麻雀?在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句子。
課件出示:
我順著樹蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。
反復(fù)讀一讀這些句子,對“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生說一說它們在句子中的意思,深入理解這兩個詞語在句中的作用。接下來,讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中,我們能看出什么。
預(yù)設(shè):“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了,“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中,可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無助。
設(shè)計意圖:
“書讀百遍,其義自見!卑褧嘧x幾遍,反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語,教師適時給予指引,使得學(xué)生讀起來有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。
3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí),過渡到第二部分。
獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來會發(fā)生什么呢?我們來看看第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險是什么?課文中哪句話表明了這種危險?在文中畫出來。
預(yù)設(shè):小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它!矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險。
2、(課件出示句子)從獵狗的動作中,你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人?
課件出示:
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
預(yù)設(shè):從獵狗“張開大嘴,露出鋒利的牙齒”的動作看,小麻雀遇到了一個兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。
設(shè)計意圖:
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進(jìn)行對比,為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話。
。1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問題。
課件出示:
當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候,誰出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到?
預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛,讓獵狗意想不到。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)
課件出示:
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
。3)提問:作者把老麻雀比作什么?為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地?
預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子,所以落下得很利落,很干脆。
。4)提問:“絕望”是什么意思?老麻雀挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫是什么樣子的?在這里說明了什么?
預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒有希望,老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀!皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài),“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。
4、指名學(xué)生讀第5自然段,提出問題,其他學(xué)生思考并回答問題。
。1)課件出示問題一:
課件出示:
“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準(zhǔn)備著一場搏斗!
老麻雀為什么會渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?
預(yù)設(shè):因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的,沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分地憤怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。
。2)課件出示問題二:
課件出示:
“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來!薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
預(yù)設(shè):在獵狗面前,老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是偉大無私的母愛!
設(shè)計意圖:
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會文中用詞的精妙,這對學(xué)生平時的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:閱讀是“吸收”,寫作是“傾吐”,“傾吐”能否合于法度,顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因為害怕嗎?
預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因為害怕,而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?
預(yù)設(shè):因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動,也由于憐愛之心的驅(qū)使,所以“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。
五、總結(jié)全文,揭示主題
1、正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種無私的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動了充滿愛心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實還有這樣一段話:
課件出示:
是的,請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒,對它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。
3、因為愛,小麻雀得救了,我相信,這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。
。1)“誰言寸草心,報得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事,和大家一起分享?
。2)學(xué)生自由暢談故事。
。3)可憐天下父母心,此時此刻的你們肯定有千言萬語想對你們的父母說,就讓我們懷著一顆感恩的心,用行動來表達(dá)你們對父母養(yǎng)育的感激之情吧。
設(shè)計意圖:
引用“原文”資料補充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文章所蘊含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。引出父母之愛的話題,既使文中的愛得到了升華,同時又將這種愛遷移到現(xiàn)實生活中來,勾起學(xué)生回想父母對他們的點點滴滴的愛,使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。
六、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
一、閱讀教學(xué)。
閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段,也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀,達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果,既有利于學(xué)生劃分文章段落層次,還有利于營造濃厚的情感氛圍,如本文通過閱讀,老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中,使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。
二、主題升華。
首先,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,適時運用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量;其次,憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受老麻雀對孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段,當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后,引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛,把思想感情遷移到生活中來,使同學(xué)們表達(dá)出真情實感。升華文章感情的同時,也使母愛這個話題得到了延伸,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、作業(yè)設(shè)計。
在作業(yè)設(shè)計中增加了課外閱讀推薦,屠格涅夫的《獵人筆記》采用見聞錄的形式,真實、具體、生動、形象,體裁風(fēng)格多樣,語言簡練優(yōu)美,可謂散文化小說、詩化小說的范例。在這部作品中,作者把人和景物綜合在一起,有獨到的好處,可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。
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