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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-13 11:31:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、通過(guò)聯(lián)系上下文理解交易、身無(wú)分文等詞語(yǔ)的意思。

 。、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)到我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  理解面包店老板態(tài)度的變化。

 。、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

  【課時(shí)安排】

  共3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,引入課文

 。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙(根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ))、身無(wú)分文、交易。

 。ㄖ该鍟(shū),其他學(xué)生書(shū)空)

 。、齊讀,集體校對(duì)。

 。、理解交易的意思。

 。、找出文中帶交易的段落,讀一讀。

 。ㄗ宰x、指名讀)

  5、一個(gè)面包值多少錢(qián)?老板在什么情況下提出平等交易?

  二、理解交易的意思,并從課文中找到交易這個(gè)詞所在的段落讀讀

 。、什么是交易?

 。、請(qǐng)大家從文中找出交易所在的段落讀一讀。

  3、指讀段落:

  一個(gè)面包可能值多少錢(qián)?

 。、老板在什么情況下提出平等交易的呢?你是從什么地方看出來(lái)的?

  三、學(xué)習(xí)第三段,了解我當(dāng)時(shí)的處境

 。、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段:

  說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。

 。、想想背包里可能有什么?

 。、在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,想想這三天他是怎么過(guò)的?最需要什么?

 。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段:

  要讀出作者當(dāng)時(shí)的處境。

  四、學(xué)習(xí)第四段,通過(guò)老板的言行初步感知老板的為人

 。、請(qǐng)大家朗讀第四段。

  2、我的處境如此艱難,原以為向老板說(shuō)明了,就可以得到援助,可是老板卻是怎么說(shuō)的?

 。、聽(tīng)了老板的話(huà),你想對(duì)老板說(shuō)什么?

 。、讓我們一起來(lái)讀老板的話(huà)。

  5、除了從老板的話(huà)中感到他是一個(gè)不近人情的人以外,還可以從什么地方感覺(jué)到呢?

 。、歸納:

  是呀,從老板的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都表現(xiàn)出他的小氣、不近人情。

  五、學(xué)習(xí) 十一段,通過(guò)比較面包店老板前后的言行的變化,不僅體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),也體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解

 。、找找文中哪一段也寫(xiě)了老板的態(tài)度

 。、同學(xué)們,讀了前后兩段寫(xiě)老板態(tài)度的文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、猜猜住院的費(fèi)用有多少?

  歸納:老板的語(yǔ)言變了。

 。、還有什么變了?

 。▌(dòng)作)

  你會(huì)在什么情況下豎起大拇指?

 。、此時(shí)你最想知道什么?

  六、學(xué)習(xí)五至八段,了解老板認(rèn)為的平等交易是什么

  1、按照常理,我想得到面包應(yīng)該給老板什么呢?

 。、什么叫身無(wú)分文?

 。、老板認(rèn)為怎樣的交易是平等的?請(qǐng)同學(xué)們快速地從文中找一找。

 。、你認(rèn)為這樣的交易平等嗎?為什么?

  七、學(xué)習(xí)九、十段,通過(guò)中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)體會(huì)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)

 。、這位中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為這樣的交易平等嗎?你從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找一找,劃一劃。

 。、讀讀第9段,你體會(huì)到什么?

 。ɡ斫饽暎

 。、讀讀第10段,這時(shí)我需要這2塊面包嗎?

 。、學(xué)習(xí)資料袋內(nèi)容。

 。、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老板的話(huà),現(xiàn)在你知道老板的.態(tài)度為什么有這么大的變化了嗎?

  八、學(xué)習(xí)十二段,體會(huì)我的內(nèi)心情感

 。、我們一起來(lái)讀一讀第12段。

 。、請(qǐng)你想象一下,中國(guó)留學(xué)生此時(shí)此刻會(huì)怎么做怎么說(shuō),請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

 。ǔ鍪荆褐袊(guó)留學(xué)生──,對(duì)________說(shuō):__________________。)

  九、教師小結(jié),升華情感

  在極度困難的處境下,中國(guó)留學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán),也贏得了外國(guó)友人的尊敬。讓我們也懷著對(duì)國(guó)旗的尊敬之情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情來(lái)誦讀《五星紅旗》吧。

  【附】

  五星紅旗

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的鮮艷奪目;

  啊,五星紅旗,

  你是那樣的燦爛輝煌!

  當(dāng)你冉冉升起的時(shí)候,

  像一輪火紅的太陽(yáng);

  當(dāng)你迎風(fēng)招展的時(shí)候,

  宛如母親在呼喚。

  萬(wàn)里長(zhǎng)城,三山五岳,

  是你堅(jiān)強(qiáng)的身軀;

  滾滾黃河,浩浩長(zhǎng)江

  是你流動(dòng)的血液;

  首都北京啊,

  你跳動(dòng)的心臟。

  那金光閃閃的五星啊,

  是民族大團(tuán)結(jié)的象征。

  是港澳同胞的向往,

  是海峽兩岸的期盼;

  是炎黃子孫──

  一顆顆的中國(guó)心。

  五星紅旗啊,祖國(guó)!

  祖國(guó)啊,五星紅旗!

  我們?cè)改闳缛罩刑?/p>

  如斯萬(wàn)年萬(wàn)萬(wàn)年!

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。

  2、正確、流利的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。

  教學(xué)用具

  多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實(shí)物,動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:昨天,老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友,你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

  師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>

  師:鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí),總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦!

  師:今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

  師:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>

  板書(shū):一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。

 。ǘ┯^看圖畫(huà),認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容

  1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?

 。ǔ鍪菊n件,在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片)

  2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

  3、師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。

  4、師:老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?

 。ǔ鍪径嗝襟w課件:冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

  5、師:那究竟是怎么回事呢?

 。ㄈ┏踝x課文

  1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  2、讀課文,并標(biāo)好自然段。

 。ㄋ模┰僮x課文,識(shí)記生字

  1、聽(tīng)讀課文,識(shí)字

 。1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。

 。2)齊讀生字。

  2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

  3、小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。

  4、識(shí)記生字,再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?

 。ㄎ澹┘(xì)讀課文,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)學(xué)生自由讀

 。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬(nèi)容,同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

 。2)討論:課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫(xiě)了什么?

 。2)師范讀,聽(tīng)老師讀,思考:這一段共有幾句話(huà),都是誰(shuí)說(shuō)的?分別說(shuō)了些什么?

 。3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過(guò)此句話(huà)解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

  (4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用什么造句?

 。5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?

 。ǔ鍪菊n件,課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)

 。6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

 。┬〗Y(jié)

  這節(jié)課我們的收獲可真不少啊,我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友,還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方,你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

  師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)

  二、講授新課

  1、學(xué)習(xí)第三自然段

 。1)師:第一次小燕子去看冬瓜和茄子,他發(fā)現(xiàn)了:冬瓜是大的,茄子是小的;貋(lái)的時(shí)候,媽媽夸獎(jiǎng)了他,媽媽說(shuō)什么了?

 。2)指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà),要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))讀出再去一次,還有什么不一樣?

 。3)小燕子又一次去了,這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

 。4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。

 。5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話(huà)。

 。6)把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀,讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同,初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段

  師:當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?

  師:可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠,于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

  (出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)

  師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的.夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?

  師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?

  師:由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,通過(guò)此句話(huà),讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思,指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句

  三、分角色朗讀課文,擴(kuò)展表演

  1、同桌之間互讀

  2、組內(nèi)讀

  3、小組之間,比一比看誰(shuí)讀的好

  同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

  學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo):

 。1)會(huì)要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén)。

 。2)片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。

  (3)是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心

  五、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、完成課后說(shuō)說(shuō),讀讀

  2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一次比一次有進(jìn)步

  冬瓜,茄子

  第一次,大,小

  說(shuō)得好

  小燕子,第二次,綠,紫

  很好

  第三次,皮有細(xì)毛,柄有小刺,一次比一次有進(jìn)步

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

  3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

  預(yù)習(xí)提綱:

  1、初讀課文,借助字典掃清讀書(shū)障礙。將字音讀準(zhǔn),語(yǔ)句讀通順,有困難的地方要反復(fù)地讀。

  本課你所認(rèn)識(shí)的新字是:

  2、再讀課文,劃出生字詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文或借助詞典理解詞義。

  (1)你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ):

  (2)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?

  3、三讀課文,簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。

  4、默讀課文,標(biāo)出你喜歡或者是觸動(dòng)你的地方,并在旁邊寫(xiě)出你的理由或感受和體會(huì),有疑惑的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)明。

  5、背誦積累。你積累的好詞語(yǔ)和句子是:

  6、搜集與課文相關(guān)的`信息資料。

  你搜集到的與課文有關(guān)的信息是:

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  我們的祖國(guó)地大物博,“百里不同風(fēng),千里不同俗”,在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi),在民居上也是各有

  特色?磮D片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(播放課件:如上海石庫(kù)門(mén)、西藏民居、客家民居、傣

  家竹樓等)這些五花八門(mén)的房子,真有點(diǎn)令人眼花繚亂了,這節(jié)課,我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹

  樓去參觀領(lǐng)略一番。(板書(shū)課題,齊讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀:

  閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無(wú)恙

  和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來(lái) 蜂擁而來(lái) 家道興旺

  承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓,傍水而居 樹(shù)滿(mǎn)寨,花滿(mǎn)園

  2、檢查讀課文情況。(可以讓學(xué)生自己選擇要讀的段落。)

  3、與同桌交流自己弄懂的詞句。

  4、初步交流閱讀感受,分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。

  梳理整理:客家民居──世界民居奇葩,傣家竹樓──綠色之家。

  三、自主研讀,小組合作梳理。

  1.將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組,分別研讀客家民居和傣家竹樓,研讀要求如下:

 、傺芯?jī)?nèi)容:

  從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”?

  從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,傣家竹樓與眾不同之處在哪?

 、谘凶x方法:

  先默讀課文,邊讀邊思;讀后整理,可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法

語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、通過(guò)讀書(shū),認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,積累一些新詞。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

 。、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

  【重點(diǎn)】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【難點(diǎn)】

  感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,并從中受到啟示。

  【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】

  一、揭題走近人物

 。、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字司)

 。、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

 、怕(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解古時(shí)候)

 、瓢褜(xiě)這個(gè)意思的'句子讀讀。(出示第一自然段)

 、菍(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,板書(shū):事?人?)

 。、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。

  二、初讀觀察人物

 。、自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍,讀到自己滿(mǎn)意為止。

 。、同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

  三、朗讀感悟人物

 。、我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?磮D,這里誰(shuí)是司馬光?你是怎樣認(rèn)出他的?

 。、說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。(機(jī)動(dòng))

  砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

 、抛约鹤x讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

 、朴懻摚耗銓W(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生群中,詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情)

 、乔榫案形颍赫(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

 、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)砸是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

 、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)

 、人抉R光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

 、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

  ⑸司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是慌了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

 、谙胂笠幌,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?

  ③讀出他們慌的樣子來(lái)。

 、世^續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 、诵〗Y(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 、塘私饨Y(jié)果,引讀第6自然段。

 、蛯W(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

 。、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法)

 。、從他砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話(huà)?(把會(huì)想辦法、聰明、勇敢等星送給他。)

  四、延伸走進(jìn)人物

  由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  沒(méi)有慌

  司馬光

  舉石頭

  砸缸

  救人

  想辦法

語(yǔ)文教案 篇5

  設(shè)計(jì)理念:

  《尺有所短寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文是由兩封書(shū)信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)寫(xiě)給柯巖老師的信,另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交流。寫(xiě)回信的書(shū)面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中,其目的主要有兩點(diǎn):一是提高課堂效率,達(dá)到讀和寫(xiě)、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供一次真正的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2、學(xué)習(xí)回信的格式、寫(xiě)法。

  3、在寫(xiě)回信的過(guò)程中感受成長(zhǎng):幫助他人解決問(wèn)題就是與他人共同成長(zhǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們平時(shí)交流中常用什么方式呢?(談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息,還有書(shū)信。)是啊,書(shū)信也是一種很好的交流方式,我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文,那就是《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》。

  二、學(xué)習(xí)提示:

  自己小聲讀課文,用鉛筆劃出

  1、來(lái)信中主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?

  三、學(xué)習(xí)思考并討論

  國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的'?你對(duì)此有何看法?

  四、對(duì)比著兩封書(shū)信,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比來(lái)信和回信的寫(xiě)法及格式)

  五、給王虹寫(xiě)回信

  其實(shí),在我們的生活中,有很多時(shí)候很多人也像張國(guó)強(qiáng)一樣遇到一些煩惱常常不知怎樣解決,這里知心姐姐給我們轉(zhuǎn)來(lái)了王虹的一封來(lái)信讓我們幫助她跟王虹寫(xiě)封回信,我們能做到嗎?

  請(qǐng)打開(kāi)課本,看看王虹遇到了什么問(wèn)題?同桌商量一下該怎樣給她寫(xiě)回信。

  六、自己根據(jù)口語(yǔ)交際的情況,寫(xiě)回信。

  七、交流回信三封。

  教學(xué)反思:本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候是打算閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、還有寫(xiě)作教學(xué)整合在一起來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的,但是總覺(jué)得哪一點(diǎn)都只是蜻蜓點(diǎn)水般的沒(méi)深入進(jìn)去就匆匆而過(guò)了,感覺(jué)自己的課堂總是失敗多于成功遺憾多多。想想姜校長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)再想想自己,倍感自己的落伍,的確,對(duì)于我們現(xiàn)代人不進(jìn)步就是落后了。光想這堂課是不夠的,我應(yīng)該從我的很多課去思考:多了條條少了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的銜接,各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言備課時(shí)一定要充分;學(xué)生的學(xué)情總是過(guò)高地估計(jì),只是自己的課堂學(xué)生的反映跟不上老師的思路,再加上老師的駕馭能力的限制,使得學(xué)生有不知所措的時(shí)候。自我鍛造已迫在眉睫!

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