語文教案
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。
3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。
教學(xué)重點 :整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點:語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。
2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。
3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。
教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。
學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。
教學(xué)課時:3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我國的詩歌源遠流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派 ,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。
2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠地自偏”的哲理,表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路。
(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
(2)補充《飲酒》的注釋。
、傩撼臭[的聲音。
、诰褐柑諟Y明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
、坌倪h地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
、鼙妫赫f明。
⑤忘言:想不到用什么語言來表達。
(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件,同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。
(5)指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。
2.課文研討。
(1)對一些重要詞語及句子的理解。
、偌热簧钤谌藖砣送沫h(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”!岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。
、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴保苷f說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。
、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉,欲辨已忘言”這兩句的詩意?
明確:這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩表達上的特色。
明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。
明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。
4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。
從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情?
探究學(xué)習(xí):
詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠地自偏。”住在眾人居住的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財富、榮譽,常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠地自偏!蔽业 心靈思想遠離了那爭名奪利的社 會官場,超脫了世俗,疏遠了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。
作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的.。
5.課堂訓(xùn)練。
(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)
(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
6.課堂小結(jié)。
(打出投影片。)
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
四、自讀《行路難》
1.解題。
《行路難》是樂府 《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平;同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。
(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?
能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但
是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非?鄲炓钟簦约菏茉t入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機 之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。
五、布置作業(yè)
背誦這兩首詩。默寫《飲酒》。
第二課時
一、研析茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1.解題。
此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。
‘3.質(zhì)疑字詞。
(1)虛詞。
俄頃:時間副詞,一會兒。
向:副詞,漸漸。
安:疑問代詞,怎么。
嗚呼:感嘆詞,哎。
(2)實詞(活用)。
向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。
風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。
4.全詩段意。
(1)秋風(fēng)破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一愿
5.思想內(nèi)容。
描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。
6.賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景!芭枴睂戯L(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重!叭亍辈皇谴_數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆!澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩 人氣喘吁吁的情形 ,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。
第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士,,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強音!皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。
7.藝術(shù)特色。
全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8.歸納總結(jié)。
全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。
第三課時
鑒賞:白雪歌送武判官歸京》
一、導(dǎo)入
有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友,我們心靈的天空更高遠;有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒远;有了朋友,我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1.正字音。
折散裘衾角著羌掣
2.明內(nèi)容。
課題是“白雪歌送武判官歸京”,說說送別的環(huán)境。
明確:在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下,岑參送朋友武判官回到京城長安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀
1.自由讀,將寫景與送別的過渡句用“——”標(biāo)示出來。
明確:在“愁云慘淡萬里凝”處標(biāo)示。
2.請同學(xué)們?nèi)芜x角度,將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來。比如說:雪是冷的,可朋友的心是熱的。
雪是潔白的,朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖,朋友情真摯動人;雪中生活是寒冷的,朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的,它令人思念家鄉(xiāng)和親人,盼望歸去;紛紛大雪,是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮?奇麗的邊塞雪景,是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?
3.想像詩句所呈現(xiàn)的畫面,自己試讀。
4.教師指名讀,邊點評邊示范。
第1、2句陡促,重讀“卷”、“八月”、“即”,突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩,重讀“春風(fēng)”、“千樹萬樹”,表現(xiàn)“春暖花開”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀,寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促,一氣呵成,營造出一種喜慶的氣氛;“輪臺”四句漸漸舒緩,漸漸低下去,使聲音恰如那漸行漸遠的馬蹄印,營造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻,畫面定格,時間停止,情感激蕩。
5.聽讀,揣摩:在送別的酒宴上,在揮手的那一刻,“我”會做些什么、說些什么、想些什么?
四、品味鑒賞。
①“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?
學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。
②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’
學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷?梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情 。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。
3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。
五、自讀己亥雜詩》
1.賞析。
此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運。
景中寓情,情中有景,情景交融。
2.小結(jié)。
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的 內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。
六、布置作業(yè):背誦這兩首詩。
語文教案 篇2
一、激趣導(dǎo)入
(課件出示兩張蟋蟀的圖片)
師:同學(xué)們認識這兩個小東西嗎?它們叫什么? 生:蟋蟀。
師:對,這是它的大名,它的小名叫什么,大家知道嗎?(蛐蛐)
師:蟋蟀這小家伙雖然小,但早已是大名鼎鼎,它的出名不僅是因為它能唱歌,更是因為他的住宅,今天我們就一起學(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。
板書:蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動物,為什么也叫住宅呢?這是因為這篇課文的最大特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。學(xué)習(xí)課文的時候同學(xué)們一定要注意這個問題,下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、師:下面請同學(xué)們自由朗讀課文,注意按要求做:(課件)
(1)、讀準(zhǔn)字音、記住字形。
(2)、聯(lián)系上下文解釋重點詞語。
(3)、思考:蟋蟀的住宅有什么特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
3、認讀本課的生詞。
(1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。
4、聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個詞就請他說哪個詞,老師重點指導(dǎo)“隨遇而安”。
三、了解蟋蟀住宅的特點。
1、師:下面我們一起來解決第一個問題:蟋蟀的住宅有什么特點呢? (板書:住宅特點)
大家一起看大屏幕,同學(xué)們可以從三方面思考。(課件出示)
2、請同學(xué)們默讀相關(guān)課文,畫出相關(guān)的句子。
3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學(xué)生讀課文匯報:(師生歸納) 1學(xué)習(xí)選址部分。 (板書)
師:蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?
指名讀相關(guān)課文。
師:是呀,蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。 師:課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生:課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師:同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的,絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點。 (板書:外部)
(1)師:下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點:向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。 (板書:內(nèi)部)
(1)師:蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。
(2)師生歸納特點:光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)
4、重點句子理解。
師:我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點,現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。
(1)課件出示句子:“當(dāng)四周很安靜是時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴!毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子:“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了!弊髡邽槭裁催@么說呢?
(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱,施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿,把這些再與它的住宅相比較,就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師:從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
師:是呀,蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,那么“隨遇而安”是什么意思呢?
生:“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。 師:課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生:課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師:同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的,絕不肯隨遇而安。
2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點。 (板書:外部)
(1)師:下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。
(2)師生歸納特點:向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)
3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。 (板書:內(nèi)部)
(1)師:蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。
(2)師生歸納特點:光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點句子理解。
師:我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點,現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句
(1)課件出示句子:“當(dāng)四周很安靜是時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴!毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。
(2)課件出示句子:“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了!弊髡邽槭裁催@么說呢?
(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱,施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿,把這些再與它的住宅相比較,就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。
師:從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。
四、了解蟋蟀是怎樣建房的。
師:蟋蟀住宅的`特點我們就學(xué)習(xí)到這里,那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書:建造過程)
現(xiàn)在我們就來解決第二個問題(課件出示),請同學(xué)們思考:蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?
請學(xué)生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后,師生歸納。)
師:首先想一想:蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書:時間)
生:“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時候”。
師:對,這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)
師:同學(xué)們讀完課文后,大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學(xué)們小聲讀課文第8自然段,找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子,并劃出動詞,我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書:動作)
學(xué)生歸納后匯報。
師:蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒有滿足,它還要做什么?
生:整修。
師:對,整修。(板書:整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。
師生歸納:長時間,加深加固(課件出示)
師:通過學(xué)習(xí),我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的,是靠自己的辛勤的汗水換來的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過程以后,你能說說蟋蟀有什么精神嗎?
生回答:(勤勞,持之以恒,認真工作、不辭勞苦的精神)
(師板書:勤勞、持之以恒)
師:下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作,以及它整修住宅的過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神,體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。
五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
蟋蟀的住宅
住宅特點:選址 外部 內(nèi)部
建造過程:時間 建造 整修
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認3個生字,會寫3個字。
2、輕松、幽默地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)幽默的意識。
3、在誦讀中感悟,明白做事要認真仔細,不能粗心大意。
教學(xué)重點
1、認識3個生字,會寫3個生字。
2、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點讀準(zhǔn)“匹”的字音,能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、四幅有錯誤的圖片。
2、生字卡片、詞語卡片
第一課時
一、講故事導(dǎo)入新課
今天,老師還要向大家介紹一位小畫家,他的名字叫丁丁。年齡和我們小朋友差不多大,他有十分廣泛的興趣愛好,可最喜歡的還是畫畫,于是就參加了興趣小組學(xué)畫畫。他沒學(xué)了幾天就對其他小朋友夸口說:我能用彩色鉛筆畫任何東西。小朋友不信,于是丁丁就拿起紙和畫筆,畫了起來。你們想看看他畫的畫嗎?
1、出示四幅畫片,學(xué)生觀察。
。幔π穊,鴨子C,小兔d,大馬
老師看到小朋友都笑了,肯定其中有原因,你能用一句話來說說你笑的原因嗎?你們說得真好,下面我們就來讀一首根據(jù)這個故事而改編的兒歌,請小朋友讀完之后,能認會里邊的3個生字,還要說一說丁丁是個怎樣的孩子。
二、讀文識字
1、現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書,讀一讀這課文。誰想自己讀一讀課文?其他同學(xué)注意聽,如果發(fā)現(xiàn)問題,讀后幫助糾正。(指名讀課文,在學(xué)生糾正讀音的過程中,重點要強調(diào)“匹”讀第三聲,“尾巴”的'“巴”,“嘴巴”的“巴”,“耳朵”的“朵”,都要讀輕聲。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)這首兒歌一共有幾句呢?(指名回答)
(2)誰能讀好第三句?(出示幻燈片:畫只螃蟹四條腿,畫只鴨子尖嘴巴,畫只小兔圓耳朵,畫匹大馬沒尾巴。)(指名讀)
。3)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,這句話里的四個句子句式相同,在朗讀的時候
要讀出層次的變化,想聽老師讀讀嗎?(從這句話里我們不難發(fā)現(xiàn),“螃蟹、鴨子、小兔”都論“只”,而“大馬”呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機出現(xiàn)“匹”)
3、開火車輪讀生字“匹”。(鞏固字音)
4、怎么記住這個字呢?能給這個字組詞嗎?(一匹、布匹)
5、我們再來讀一個字。(出示“他”的生字卡片并開火車輪讀。)
6、在文中“他”指的是誰呢?(丁。
7、丁丁是一個小男孩,所以“他”一般代表男的。
誰能說說丁丁是一個怎樣的孩子嗎?
第二課時
一、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們還要會寫3個字。(出示字卡)
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個字應(yīng)該注意什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字:“他”要寫得左窄右寬,“會”的上半部分寫得要舒展,“尾”的最后一筆也要寫得舒展,并且結(jié)構(gòu)要緊湊。)
4、師范寫“尾”,學(xué)生仿寫。(寫兩遍)
5、學(xué)生自己練習(xí)寫“他、會”,教師巡視,進行個別指導(dǎo)。(寫兩遍)
二、指導(dǎo)背誦
這首兒歌還能唱呢。ǚ配浺魩А洞中牡男‘嫾摇罚,我們跟著磁帶一起唱吧!能試著把這首兒歌背下來嗎?(學(xué)生練習(xí)背誦)
二、布置作業(yè)
我想對粗心的小畫家說
我想改錯。(給丁丁的作品改錯,可以在教材的插圖中進行。)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個生字;讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”,并積累這些詞語。認識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光!
2朗讀課文時,做到不添字不漏字,不唱讀、不頓讀。
3能用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
4明白不能隨便扔垃圾,有初步的環(huán)境保護意識。
重點和難點
1正確讀準(zhǔn)十個生字的音,注意“扔”右邊部分的`筆順及在田字格中的位置。
2用規(guī)范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、錄音機、多媒體
教學(xué)過程
一啟發(fā)談話,揭示課題
1出示詞語:生病。學(xué)習(xí)生字:生、病。
2交流:小朋友你們生過病嗎?生的什么。
師:生病的滋味可真不好受啊,今天小溪也生病了。
3揭示課題,讀課題。
4質(zhì)疑。
二 感知課文,學(xué)習(xí)生字
1媒體出示小溪動畫。
過渡:你喜歡這條小溪嗎?為什么?(清澈見底,清凌凌,清清的,綠綠的)
2出示句子“小溪水,清清的、綠綠的。” 指導(dǎo)朗讀句子,注意讀準(zhǔn)輕聲。
師:可是有一天,小溪生病了,這是怎么回事呢?
3聽錄音,整體感知課文,思考:小溪怎么會生病的?
4交流,并學(xué)習(xí)生字。
扔——認識新筆畫“橫折折鉤”,邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。
扔——丟(近義詞) (做動作、唱近義詞兒歌)
變、黑——交流記字方法。
5媒體播放(小溪生病的動畫)
出示句子“過了些日子,小溪變了。溪水黑黑的,臭臭的。”
(1)指導(dǎo)朗讀:看到小溪生病了,你感到怎樣?(難過、不高興)
(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎?
(3)指名讀,男女生比賽讀。
6師引讀第四、第五小節(jié)。
。1)思考:現(xiàn)在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎?指名說。
引讀:難怪小鳥說——你們自己就是醫(yī)生。大家聽了,仔細想想——都不好意思了。
。2)學(xué)生字:己、仔、細。
7媒體播放(小溪病好的動畫)!尘耙魳穾熆谑龅诹(jié)。
(1)出示句子“又過了些日子,小溪病好了。小溪水,清清的,綠綠的。它邊跑邊笑,笑出了串串酒窩窩
。2)學(xué)習(xí)生字:串(你還知道“一串什么”?)
。3)指明讀,找伙伴讀,挑戰(zhàn)讀。
三 朗讀全文,練習(xí)說話
練習(xí)想象說話。
師:小溪病好了,邊跑邊笑,笑出了串串酒窩窩,它遇到了小動物,會對它們說什么呢?
1小組討論。
2全班交流,老師指導(dǎo)。評一評:誰說得清楚、連貫。
3老師小結(jié)。
四 鞏固練習(xí),指導(dǎo)寫字
1朗讀生字、詞語。(媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫)
2用“生、細”一字開花。
3寫字指導(dǎo):在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”
語文教案 篇5
應(yīng)該說,快樂園的孩子們已經(jīng)讀了很多書了。和剛開學(xué)相比,孩子們已經(jīng)知道或者意識到閑暇時間是自己最佳的閱讀時間。我看在眼里,心里也暗暗為孩子們感到高興。但是仔細觀察孩子們的閱讀,不難發(fā)現(xiàn),孩子們的閱讀還停留在淺嘗輒止和浮光掠影,我要用什么辦法來讓他們的眼光看得更遠、思緒走得更深呢?
偶然間,聽到了一節(jié)課:
我爸爸(繪本閱讀)
教學(xué)目標(biāo):讀懂圖意,說出圖畫背后的文字,理解圖文背后包含的濃濃的父子情義;學(xué)會用一句話(一段話)描述自己的爸爸。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、小朋友們知道3月8日是什么節(jié)日?我們會在這一天祝愿誰?我們還會唱《世上只有媽媽好》還會吟誦“誰言寸草心,報得三春暉”。今天我們不了媽媽,聊聊我們的爸爸。
2、英國有位著名的畫家叫做安東尼.布朗,他為我們創(chuàng)作了一本圖畫。(出示《我爸爸》)
二、走進圖書,讀圖說文
。ㄒ唬┌职值挠∠
1、打開書的第一頁,大家看看,我爸爸怎么樣?說說你對“我爸爸”的印象。
2、我爸爸長得漂亮嗎?
大家都這樣看我爸爸,但是在我的眼睛里,(出示:這就是我爸爸,他真的很酷。┧裁炊疾慌,連壞蛋大灰狼都不怕!
3、知道我爸爸和誰比賽嗎?是世界冠軍劉易斯。你看,我爸爸遠遠把他甩在后面,留下的汗都變成了云彩!
4、說說我爸爸怎么樣?板書:勇敢
能說說勇敢表現(xiàn)在什么地方?根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書:跑、跳、走……
。ǘ┌职值木渥
1、出示第一幅圖:爸爸不見了,他上哪兒去了?爸爸變了,爸爸怎么會變成馬呢?看他桌子上的食物、*子,這都說明爸爸什么了?
老師為你們準(zhǔn)備了三幅圖,用上剛才的句式說一說其中一幅圖。
2、圖看到這里,說說我爸爸怎樣?(強壯、快樂、靈活)
3、猜一猜,書上還會畫我的爸爸怎樣?讓我們帶著自己獨特的想法繼續(xù)往下看。(繼續(xù)看圖,師講述。)
4、爸爸做了什么傻事?5、書看到這里,說說我爸爸怎么樣?(板書:聰明、幽默)
。ㄈ┑谌M圖片
1、帶著對爸爸酷的認同,帶著對爸爸的崇拜,接著看。這幅圖象告訴我們什么呢?猜一猜,下面繪畫什么?
2、爸爸在干什么?這是誰的動作?男生站起來,一起做爸爸的動作。
3、爸爸是怎樣做鬼臉的?大家也來做一做。誰還能做個和我爸爸不一樣的?
4、我爸爸怎么樣?想送給我爸爸一句話嗎?
三、重點講解,感受父愛
1、書快看完了,我們從頭到尾回味一下,哪幅圖給我們的印象最深?
2、拿我們仔細來回味一下大野狼的哪幅圖。
仔細瞧瞧這幅圖里還藏了誰?(《小紅帽》《三個小豬和大灰狼》)再仔細看看大野狼的尾巴怎樣?
3、出示我爸爸唱歌的圖片,知道站在我爸爸后面的兩位是誰嗎?是世界著名的男高音歌唱家帕瓦羅蒂和多明戈,我爸爸來了以后,他們再出名,也只能站在我后面,看看,他們什么表情?猜一猜,他們可能在唱什么歌?
4、將圖上的兩句話合并成一句話。(重點在標(biāo)點和“也”)
5、再回頭看看第一幅圖,你覺得我爸爸怎么樣?
你相對爸爸說什么?出示最后一幅圖,板書:愛
四、深入體會,表達父愛
同學(xué)們,爸爸真的.敢走鋼絲嗎?能跑得過劉易斯?作者為什么要這樣畫呢?
(音樂)原來所有的書都可以反過來讀,原來爸爸的歌是唱給我聽的,爸爸的舞是跳給我看的,爸爸的鬼臉是為了讓我覺得快樂,爸爸的快樂是為了讓我們更快樂。爸爸所做的一切是為了我。我愛爸爸,爸爸也愛我,永遠愛我!
五、拓展延伸,自主作業(yè):
1、用簡筆畫,為自己的爸爸畫一張畫。在旁邊為爸爸寫上一句話。
(友情提醒:用上“……像……一樣;……像……一樣,也像……一樣”就更好了。)
2、還可以向黑板上一樣,畫一個絡(luò)圖。
3、同學(xué)們回到家,可以把你畫的畫給爸爸看看,一直靜靜地依偎在爸爸的懷抱里,告訴他:“爸爸,我愛你。”
聽課以后的感受:很好的語言材料;有效的閱讀方法。我決定在快樂園也讓孩子們感受這種方法,同時也對孩子們進行愛爸爸的熏染和教育。
首先,我要重新定位我的教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):句式訓(xùn)練“……也……”“像……也像……”;能力目標(biāo):在繪本《我爸爸》的閱讀教學(xué)中,滲透“猜想——驗證——反思”的閱讀方法;情感目標(biāo):在反復(fù)閱讀、思考“我爸爸”的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活實際理解、感悟爸爸對兒子的愛和兒子對爸爸的愛和感激,強化父子(女)情誼。
懷著對這節(jié)課的期待,我把孩子們帶到了多媒體教室。看著孩子們的新奇、興奮,我的心里暗暗得意。所有的一切都在我的預(yù)料之中。但是,意外發(fā)生了:
……
我:同學(xué)們,爸爸真的敢走鋼絲嗎?能跑得過劉易斯?作者為什么要這樣畫呢?
。ㄒ魳罚┰瓉硭械臅伎梢苑催^來讀,原來爸爸的歌是唱給我聽的,爸爸的舞是跳給我看的,爸爸的鬼臉是為了讓我覺得快樂,爸爸的快樂是為了讓我們更快樂。爸爸所做的一切是為了我。我愛爸爸,爸爸也愛我,永遠愛我!
孩子們,你還能記得爸爸為我做了些什么嗎?
生1:有一天深夜,我發(fā)燒了。爸爸騎摩托車把我送到了醫(yī)院。
我:夜是那么深,天氣是那么冷,爸爸義無反顧送你去醫(yī)院,他一定還在醫(yī)院陪你到病好了,真了不起!說說你想和爸爸說的話。
生1:爸爸,我愛你!
我:回去大聲告訴爸爸。
生2:爸爸為了供我上學(xué),到廣東打工去了。一年才能回來一次。
我:他不想家?不想媽媽和你嗎?
生2:想!他還經(jīng)常打電話回來呢!
我:原來爸爸為了你生活得更幸福,自己把這份對家鄉(xiāng)和親人的思念深深埋藏在心底,真?zhèn)ゴ!你?yīng)該高聲說——
生2:我愛你,爸爸!
……
就在我將孩子們帶進了一個回味父愛的氣氛中的時候,我自己的兒子卻顯得很冷淡:他的腦袋背著我的目光,趴在桌子上。我不想因為他破壞了課堂氣氛,下課以后,孩子們排好隊回教室,我叫住了他。他說:“我想不到爸爸的愛!蔽抑郎鷼鉀]有任何價值,只能嘆口氣,扶了扶他的頭,示意他走了。
說我不愛自己的兒子,打死我也不承認!
但是為什么孩子這樣說?是他不懂事,還是我沒有讓孩子覺得爸爸深愛著他?抑或兩者兼而有之?
孩子還小,不能理解父親所做的事情背后一顆怦怦直跳的心,可以原諒,可能隨著他年齡的增長,歲數(shù)大了,心就會細一些,但是還要等多久?就像時下時髦的一句詰問:“永遠有多遠?”
我應(yīng)該怎樣縮短孩子從不理解到理解的距離?
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語,加強理解,鞏固記憶。
2、了解用對比法說明事物的好處。
3、積累格言警句,理解、體會“讀書千遍”的好處。
4、進一步掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。
5、通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理地展開想象。
教學(xué)重點
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。
2、創(chuàng)意想象,設(shè)計有情節(jié)變化的故事框架。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時數(shù)
4課時
教學(xué)過程
第一課時
一、詞語超市
1、出示第一組詞語,讀一讀。
2、快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語,其余學(xué)生猜。(在演和猜中加深詞義理解,積累詞語。)
3、出示第二組詞語,讀一讀。
4、寫一寫。
同時請幾名同學(xué)上臺寫,眾人點評。
5、你能說一段話,盡量用上這些詞語嗎?
二、金鑰匙
1、《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領(lǐng)悟到:原來成功的關(guān)鍵不是你具備了什么條件,而在于你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理?
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅志不堅……
2、是對比使故事更有說服力。
3、齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。
4、選材練習(xí)。
成功的人找方法,失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領(lǐng)會這個道理?說說你的看法。
①課堂上,文文和三三私下討論問題,被老師批評。文文認為是老師找碴兒,此后,每次上課就故意和老師作對,自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈;三三覺得自己雖然是討論書上的問題,可在課堂上講話,影響了大家,此后,他把問題留到課下再討論,老師表揚他好學(xué),他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。
、谛』]考好,他滿不在乎地說:“不就是粗心了點嗎!”結(jié)果,第二次又考砸了。
引導(dǎo)學(xué)生感受對比法的.優(yōu)勢。還可讓學(xué)生運用對比法,對后一材料進行充實。
三、格言警句
1、同學(xué)們覺得學(xué)文言文、古詩詞難不難?
2、你說難。難在哪兒?
3、你說不難。說說你是怎么學(xué)的。
4、好,我們總結(jié)一下學(xué)文言文、古詩詞的方法。(多讀、多背、看注釋、大意、譯文……)多讀、多背最重要。
5、讓我用上面的方法學(xué)習(xí)書上這句格言。
6、請學(xué)生串講句意。提問單字意義。(相機指點。)
7、嘗試背誦。
教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園八》教案》,來自網(wǎng)!
第二課時
一、導(dǎo)入
今天,我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀,初步思考學(xué)法
1、自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、同學(xué)們已經(jīng)了解到了,這個故事是用文言文記載下來的?纯凑n本都安排了哪些內(nèi)容?
文言原文,注釋,大意,閱讀提示。
3、摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
①回顧上節(jié)課總結(jié)的文言文學(xué)習(xí)方法。
、诟鶕(jù)學(xué)生的提議,制訂學(xué)習(xí)方案。
預(yù)設(shè):
初讀故事,注意停頓
與譯文互現(xiàn),了解大意
疑難字詞,注釋幫忙
把握停頓,讀出韻味
熟讀回味,收獲感悟
不要以教師為準(zhǔn),可順著學(xué)生的提議,稍作調(diào)整。
三、理解故事,感悟寓意
1、采用適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。
2、把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中交流。
3、匯報初學(xué)情況。
、僦该x。相機畫出停頓標(biāo)記。
、邶R讀。
、圩衷~質(zhì)疑交流。
3、小組長開啟問題袋,試用原文中的句子作答。
幫助學(xué)生進一步了解故事,熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。
4、交流問題袋中的問題。
、傧s危矣,因為——不知螳螂在其后也(或“螳螂在其后也”,下同);
螳螂危矣,因為——不知黃雀在其傍也;
黃雀危矣,因為——不知彈丸在其下也。
、谒鼈儾恢@些危險,只知道什么呢?
蟬只知——高居、悲鳴、飲露;
螳螂只知——委身曲附欲取蟬;
黃雀只知——延頸,欲啄螳螂;
5、致命錯誤!快勸勸他們吧!
生自由說,在勸說中自我感悟道理。
6、你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事?說出來。
聯(lián)系實際說。
7、齊讀閱讀提示,警醒自己。
四、拓展
1、寥寥幾十個字,卻給我們講述了一個懸念重重,波瀾起伏的故事,讓我們有這么多感悟,作者真了不起!這個故事是誰帶給我們的呢?
你怎么知道的?(進一步強調(diào)看注釋的方法,注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。)
2、這則短文寓意深刻,故事性強,你能將它改編成課本劇表演嗎?
板書:
螳螂捕蟬,黃雀在后
只知……不知……
目光短淺,只知道算計別人,不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
聽音樂,猜動物游戲。大森林里,每天都有精彩的故事上演。聽聽,誰來了?
。ú幌抻跁兴f幾種動物,如果學(xué)生猜成了別的小動物,也允許。)
二、創(chuàng)編故事
1、大家看,這么多的動
語文教案 篇7
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣;
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結(jié)。
【教學(xué)重點】準(zhǔn)確概括人物特點,理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長,但故事情節(jié)并不難懂,語句也不難讀,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見,預(yù)習(xí)時要能理解字詞,熟練地讀通課文,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從整篇入手,初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段,仔細閱讀第一大段;開始接觸第二大段。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)
、賹懭宋锏奈恼拢プ∪宋锾攸c。
②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成,寫的是兩個人物間發(fā)生的事,學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文,考慮分段要求。
2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀,讀后說出小標(biāo)題,寫誰。
2.理出故事的情節(jié)(起因,經(jīng)過、結(jié)果)。
3.討論:從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書:
22.將相和
5.小結(jié)。
、龠@個故事為什么叫完璧歸趙?藺相如為什么能完璧歸趙?
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系,與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)
④歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,抓人物特點)。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段,考慮怎樣理清情節(jié),抓人物特點
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
仔細閱讀第二、三兩大段;搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事,是寫誰的。
2.默讀,并理清故事情節(jié),抓人物特點。
3.討論:澠池會上發(fā)生了什么事,藺相如是如何斗爭的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國勝利的原因是什么?
4.思考,暫不作答。這個故事還是寫藺相如,與其他故事有什么聯(lián)系,與將相和有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段,先小聲朗讀后討論
、龠@是一個什么故事。主要寫誰,故事的情節(jié)是怎樣的?
②從藺相如對廉頗的步步退讓中,進一步看出他有什么特點,他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負荊請罪,廉頗這個人有什么特點?
④故事的結(jié)果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結(jié)構(gòu)特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
4.形成板書:
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點
藺相如 勇敢機智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文,歸納中心思想,歸納人物特點。
2.復(fù)習(xí)生字,練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容,朗讀全文,歸納中心思想;歸納人物特點;鞏固字詞。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題,進一步明確各部分間,各部分與整篇的`關(guān)系
二、通讀全文,準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點
1.中心思想:課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì),以及他們從國家利益出發(fā),加強團結(jié)的精神。
2.人物特點:
三、字詞練習(xí)
1.講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解,練習(xí)造句。
2.聽寫詞語。(見課后作業(yè)3)
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本文,重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。
2.預(yù)習(xí)下文,要會讀,并考慮課后問題。
[評:《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的,詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智,顧全大局,注意團結(jié)的品質(zhì),也贊揚了廉頗知錯認錯的精神,說明遇事要從國家利益出發(fā),顧大局識大體和加強團結(jié)。從教材特點和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生抓住人物特點的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的,課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事,這三個故事都很完整,可以相對獨立。但組合在一起,它們又有著密切聯(lián)系的,與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時,要體現(xiàn)大綱的精神,即隨著年級的升高,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點考慮,教給學(xué)生抓聯(lián)系也是相當(dāng)重要的。
此外,大綱還指出,講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系,一般地說,可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學(xué)。根據(jù)這個要求,我們在整分合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,做了一些嘗試。
下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點的。
整,要從整篇入手,要求學(xué)生對整篇文章首先有個總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文,通過預(yù)習(xí),初步閱讀,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事,寫的是戰(zhàn)國時期,趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整,還指在下面的進一步一部分一部分地分析時要有整體觀念,處處著眼于整篇文章,有一條線索貫穿始終,不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢?很明顯,課題《將相和》將引起讀者如下思考:將相有過什么矛盾,為什么要講和,為什么又能言和?可見講和的原因,失和的原因,言和的基礎(chǔ),是貫穿文章的線索,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解,搞清三個故事是怎么聯(lián)系在一起的,搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系,通過這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整的深刻的認識。
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