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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-14 11:07:39 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  《人有兩個(gè)寶》、《升國(guó)旗》、《江南》、《我叫“神舟號(hào)”》、《練習(xí)2》

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本組內(nèi)的課文;

  2、能正確地書(shū)寫(xiě)本組課文中的生字詞。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容:今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第二單元,打開(kāi)書(shū)看看這個(gè)單元一共有幾篇課文。

 。ā度擞袃蓚(gè)寶》、《升國(guó)旗》、《江南》、《我叫“神舟號(hào)”》、《練習(xí)2》)

  二、復(fù)習(xí)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)《人有兩個(gè)寶》

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、指名背誦課文,集體背誦。

  3、默寫(xiě)生字:個(gè)人、有用、人才、大手、工人

 。ǘ⿵(fù)習(xí)《升國(guó)旗》

  1、 看圖,朗讀課文。

  2、 指名背誦課文。

  3、 播放動(dòng)畫(huà),我們一起帶著感情背誦課文。

  4、 鞏固練習(xí):組詞

  升( ) 向( ) 正( ) 中( )

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)《江南》

  1、有感情地朗讀課文。

  2、你們會(huì)背了嗎?指名背誦;

  3、集體背誦課文。

  4、鞏固練習(xí)

 。1)默寫(xiě)生字詞:江西、小魚(yú)、可見(jiàn)、葉子

 。2)音近字比較:可( ) 生( )

  口( ) 升( )

 。ㄋ模⿵(fù)習(xí)《我叫“神舟號(hào)” 》

  1、有感情地朗讀課文。

  2、分角色朗讀課文,教師評(píng)點(diǎn)。

  3、你能不看書(shū),背背課文嗎?

  指名背誦,集體背誦。

  4、鞏固練習(xí)。

 。1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  fēi lái fēi qù nǐ de bù zài cónɡ lái

  ( ) ( ) ( ) ( )

 。2)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的`反義詞。

  來(lái)——( ) 東——( ) 上——( )

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)《練習(xí)二》

  1、 復(fù)習(xí)讀讀背背。

  2、 寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

  3、 學(xué)會(huì)有禮貌地向別人借東西。

語(yǔ)文教案 篇2

  【《灰雀》教案設(shè)計(jì)】

  一、教材分析:

  這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

  通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

  或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

  3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

  2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片

  2.多媒體課件

  六、教學(xué)課時(shí)

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情的.朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

  2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

  3..出示灰雀圖,板書(shū):灰雀。 師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書(shū)空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2.遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。

  3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

  4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。

  5.分角色朗讀課文。

  6.理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

  1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

  2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái),讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),惹人喜愛(ài)”

  3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。

  4.齊讀課文第一自讓段。

  5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”

  2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

  3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 ( )

  2) 令人惋惜。 ( )

  3) 抬著頭向上看。 ( )

  2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

  板書(shū):

  兩只粉紅 一只深紅

  三只灰雀 惹人喜愛(ài)

  來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫(huà)面。

  2.聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛(ài)。

  1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。

  2.灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”指導(dǎo)朗讀。

  3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?

  出示:1 ) .孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。

  4)會(huì)飛回來(lái)?

  細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書(shū):愛(ài))

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。

  出示:1) 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)

  2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。

  3)一定會(huì)飛回來(lái)。

  細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由,小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

  6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  三、烘托高潮,深入體會(huì)。

  1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

  3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

  設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

  4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。

  2) 學(xué)生交流。

  設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、拓展延伸

  1.這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個(gè)別交流。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。

  五、課堂作業(yè)

  1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  1)男孩說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)!

  我從“……”體會(huì)到

  2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?

  2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

  【教學(xué)總結(jié)】

  列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

  教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩!庇械恼f(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說(shuō):“列寧怕小男孩難堪。”還有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。

  其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的`感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

  1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

  雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)

  步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  1導(dǎo)入

  《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情,平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課,我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章飽含深情的語(yǔ)言。聽(tīng)講

  21、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)"思""戀"一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì)妙處所在。

  2、"年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切"說(shuō)明了什么?

  1、殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買、拉、堆

  語(yǔ)言樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

  游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾,是

  優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

  3研讀5--10段,品析下列問(wèn)題。

  1、"思鄉(xiāng)之情"是一種情感,是一種情緒,是一種看不見(jiàn),摸不著的抽象的東西,可在作者的筆下,美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感,生動(dòng)具體感人。課文中從哪幾方面來(lái)寫(xiě)它的呢?

  2、文中寫(xiě)"美麗的山城"、"漂亮的小樓"、"精致的花園"、"美滿的家庭",是不是離題了?如沒(méi)離題,敘寫(xiě)它們有什么作用?

  文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言,把抽象的感情具體化了,我們分析課文時(shí)是恰好相反,是透過(guò)具體的描寫(xiě),來(lái)得出概念。

  不僅沒(méi)離題,而且起到了突出主題的作用,因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意,越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮,心滿意足,這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

  4體會(huì)下面幾段話中加黑的`詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)中心思想的作用。

  1、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信,再三托付我為他帶幾顆生棗核。

  2、擁抱之后,他就殷切地問(wèn)我:"帶來(lái)了嗎?"我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

  3、那是我開(kāi)車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋?lái)的。

  ………………

  1、"再三",表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。"生",為了試種。

  2、"殷切",表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);"托",表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;"珍珠瑪瑙",通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

  3、"幾十里外",老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);"論公斤買下",老同窗不惜重金購(gòu)置;"一塊塊親手",老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?傊,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

  5布置作業(yè)

 。1)完成探究練習(xí)二

 。2)歸納"語(yǔ)言樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言"的常用方法。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R(shí)目標(biāo):

 、 了解我國(guó)第一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的藝術(shù)成就。

 、 理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果。

  2、能力目標(biāo)⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境欣賞詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)效果的能力。

 。场⒌掠繕(biāo):

  讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長(zhǎng)制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生活,敢于和一切腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清敘事詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié)。

 。、了解敘事詩(shī)中通過(guò)人物對(duì)話揭示人物形象的藝術(shù)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。薄Ⅲw味人物性格及詩(shī)句的民歌氣息和抒情意味。

 。、背誦課文。

  【教學(xué)方法】

 。、運(yùn)用誦讀法,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn)。

 。、運(yùn)用討論法,讓學(xué)生將自己對(duì)課文的感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、了解“漢樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)。

 。病⑹崂碓(shī)歌的故事情節(jié)。

 。、朗誦課文,學(xué)習(xí)課文的“開(kāi)端”及“發(fā)展”部分。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  觀看越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》的最后幾組鏡頭,并配以小提琴曲《梁!。提問(wèn):同學(xué)們,你們知道畫(huà)面上演繹的故事嗎?

  明確:《梁山伯與祝英臺(tái)》。這是一個(gè)封建社會(huì)中男女青年的悲劇愛(ài)情故事。像這樣的故事,在封建時(shí)代不足為奇,我們現(xiàn)在就要看到另一個(gè)愛(ài)情悲劇故事《孔雀東南飛》。

  板書(shū):孔雀東南飛

  二、解題顯示

 。、《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰,也是我國(guó)文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標(biāo)志。它原名《焦仲卿妻》,最早見(jiàn)于徐陵所編的《玉臺(tái)新詠》,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。全詩(shī)357句,1785個(gè)字,沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”,與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”。

 。、漢樂(lè)府:“樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩(shī)歌,后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”,或簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。它是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩(shī)體。

  三、整體把握課文

 。、聽(tīng)錄音,朗讀課文。

 。、學(xué)習(xí)詩(shī)前的小序,概括其內(nèi)容。

  明確:小序交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的結(jié)局、作詩(shī)的緣由。

  3、要求學(xué)生朗讀課文,明確詩(shī)歌的寫(xiě)作順序、線索、概括詩(shī)歌的內(nèi)容。

  明確:本詩(shī)以時(shí)間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

  四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程

 。薄⒁髮W(xué)生快速閱讀課文,按“開(kāi)端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”梳理情節(jié)。板書(shū)明確:

  開(kāi)端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”):蘭芝被遣歸。

  發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”):夫妻誓別。

  進(jìn)一步發(fā)展(從“入門(mén)上家堂”到“郁郁登郡門(mén)”):蘭芝抗婚。

  高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”):雙雙殉情。

  尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”):告誡后人。2、提問(wèn):詩(shī)歌開(kāi)頭的兩句“孔雀東南飛,五里一徘徊”起什么作用?

  明確:作用有二:首先借鳥(niǎo)起興,這是我國(guó)古代民歌傳統(tǒng)手法。其次以孔雀失偶,徘徊反顧為全篇定下深沉悲哀的基調(diào),形成一種籠罩全篇的悲劇氣氛,起著提綱挈領(lǐng),暗示全篇的作用。

 。、研讀“開(kāi)端”部分:

 、 集體朗誦第一部分

 、 提問(wèn):詩(shī)歌以劉蘭芝自請(qǐng)遣歸的陳辭作為開(kāi)篇,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示出她同焦母之間的矛盾。蘭芝自述她十三歲至十七歲待字閨中的生活經(jīng)歷,意在表明什么?這是一種什么手法?

  明確:運(yùn)用鋪陳排比,自述生活經(jīng)歷,表明:一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng),是個(gè)多才多藝的女子。另一方面證明“女行無(wú)偏斜”,焦母對(duì)她的責(zé)難毫無(wú)道理。

 、 要求學(xué)生體味“非為織作遲……及時(shí)相遣歸”這幾句話中表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。

  明確:從蘭芝的陳述中,我們可以看出她那決不忍辱茍且的'剛強(qiáng)性格,我們還可從“君家婦難為”和“徒留無(wú)所施”等直白中,也可看出她對(duì)造成事端的原委和事態(tài)的發(fā)展有著清醒的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確的判斷,這是一個(gè)頭腦清醒又具有強(qiáng)烈反抗精神的我國(guó)古代女性形象。

 。、研讀“發(fā)展”部分:

 、 要求學(xué)生快速閱讀課文,概說(shuō)這部分寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  明確:仲卿對(duì)蘭芝自請(qǐng)遣歸的態(tài)度;蘭芝遣歸時(shí)打扮及她和婆婆、小姑的告別;蘭芝和仲卿話別,相約來(lái)日三個(gè)方面的內(nèi)容。

  ⑵ 體味仲卿對(duì)她母親及蘭芝的對(duì)話,談?wù)勂渥饔。明確:作用有三:

  第一,通過(guò)仲卿之口證實(shí)蘭芝是無(wú)辜被遣,并表現(xiàn)了蘭芝和仲卿夫妻恩愛(ài)。

  第二,初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他雖然很愛(ài)蘭芝,對(duì)愛(ài)情忠貞不二,但在他母親的逼迫下,不敢反抗,只好休了蘭芝,對(duì)未來(lái)還抱有一絲幻想。

  第三,塑造了一個(gè)專斷蠻狠,頑固而有心計(jì)的封建家長(zhǎng)形象。焦母對(duì)兒子的請(qǐng)求,不為所動(dòng),反而勃然大怒:“小子無(wú)所畏,何敢助婦語(yǔ)A吾已失恩義,會(huì)不相從許A”顯得專斷而又頑固。但也頗有心計(jì),訓(xùn)斥之后又撫慰仲卿:“東家有賢女,自名秦羅敷?蓱z體無(wú)比,阿母為汝求A”企圖以此打動(dòng)仲卿,動(dòng)搖他對(duì)愛(ài)情的專一態(tài)度。

 、 要求學(xué)生集體朗誦“雞鳴外欲曙……涕落百余行”這一部分,討論:這一部分寫(xiě)蘭芝嚴(yán)妝,和婆婆告別,和小姑告別,有何作用?

  明確:蘭芝嚴(yán)妝:運(yùn)用一連串的夸張性的鋪陳排比,旨在寫(xiě)她的美,更表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定,蘭芝用自己美,向丈夫表達(dá)了自己對(duì)他的愛(ài),向婆婆表示了她的無(wú)辜和堅(jiān)強(qiáng)。和婆婆告別:表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定,不卑不亢,“本自無(wú)教訓(xùn),兼愧貴家子,”這番話表面上是自謙自責(zé),實(shí)際上是柔中寓剛,與那個(gè)“怒不止”的婆婆在修養(yǎng)和性格上形成鮮明的對(duì)照。與小姑告別:“淚落連珠子!币?yàn)樗粗」瞄L(zhǎng)大,現(xiàn)在一旦離別,不覺(jué)悲從中來(lái),這淚水中既有同小姑朝夕相伴的深情,也有對(duì)自己無(wú)端被遣歸的悲憤。而一旦登車去,那無(wú)法抑制也無(wú)須再掩飾的悲傷使她終于失聲痛哭起來(lái)。至此,蘭芝那倔強(qiáng)而又善良的性格以及她對(duì)小姑、對(duì)仲卿依依難舍的深情得到了細(xì)膩而又充分地表現(xiàn)。

 、 提問(wèn):“夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  明確:有兩個(gè)作用:首先,它再次強(qiáng)調(diào)了這對(duì)新婚夫婦感情上的互相理解,互相眷念,他們的分別,非是己愿,而是逼迫,這就為后面寫(xiě)他倆的殉情奠下了基石。其次,在分別之時(shí),蘭芝既表白了對(duì)愛(ài)情的忠貞,也表露了對(duì)前途的憂慮,擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長(zhǎng)“恐不如我意”,這為下文的兄長(zhǎng)逼嫁,以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來(lái)看,這是個(gè)必不可少的過(guò)渡段落。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的“開(kāi)端”和“發(fā)展”部分,人物的性情及悲劇劇情初現(xiàn)端倪,結(jié)局我們將在下一節(jié)課揭曉

  六、布置作業(yè)

  1、背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。

 。、閱讀課文后所附“漢樂(lè)府”的有關(guān)資料,對(duì)“漢樂(lè)府”有個(gè)大致的了解。

 。场⒗收b課文,對(duì)課文的人物對(duì)話多加揣摩。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  互相協(xié)助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在他人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

  本課中的林園園,舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏,又要讓同學(xué)相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好小朋友。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

 。病⒄_、流利地朗讀課文。

 。、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的`內(nèi)心活動(dòng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  弄明白李麗和林園園的四次對(duì)話的意思。

  【教學(xué)流程】

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

  提問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(有的可能問(wèn):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn):真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

  對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目。

  二、初讀課文

 。、課件出示自讀要求。

  自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。

 。、匯報(bào)交流:

 、 指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。

 、 課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

 、 課件演示青蛙過(guò)河游戲,讀詞語(yǔ):

  皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅

  三、細(xì)讀課文

 。、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段。

 。、讀講第2、3、4自然段:

 、 用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

 、 指導(dǎo)讀對(duì)話局部,理解詞語(yǔ):

  課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢!

  重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ)。

  課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說(shuō):“我小心一點(diǎn)兒!

  理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。

  “我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。”林園園講了三個(gè)“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草!

  理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。 (“連忙”和“只畫(huà)”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示D林園園皺著眉頭,說(shuō):“還畫(huà)小草嗎?太多了!”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):“太多了!”意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。

 。ㄗx好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)

  3、讀講第5段:

  課件出示課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。

  課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。

 。、讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)

  四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

 。薄⒄J(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

 。、教師范寫(xiě)(請(qǐng)同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)

  字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

 。、懂得樹(shù)木是人類的朋

  友,人人都要愛(ài)護(hù)它。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)記生字和朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

  【用具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情,課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過(guò)多的講解,可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容,提高朗讀水平,在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí),可讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)、多讀來(lái)進(jìn)行理解,理解之后,可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)人樹(shù)之間的和諧。并通過(guò)小組討論,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對(duì)我們的好處,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  (出示小樹(shù)

 。┪覀?cè)撛鯓颖Wo(hù)這棵小樹(shù)呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  有位老爺爺非常關(guān)心小樹(shù),他們之間發(fā)生了什么事呢?今天咱們來(lái)看看。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文

 。、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、幻燈片出示生字:

  爺

  棵

  到

  給

  穿

  暖

  冷

  開(kāi)

  傘

  熱

 、趴焖僭谡n文中畫(huà)出生字。

 、谱约簬匆粼囎x,同位互讀、指名試讀、齊讀。

 。、再讀課文。

  4、指名分段讀,認(rèn)識(shí)自然段,標(biāo)上序號(hào)。

 。、再讀課文,思考:爺爺為小樹(shù)做了哪些事情?

  三、細(xì)讀課文

 。薄W(xué)習(xí)二段,自讀,說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么?

 、耪n件演示穿上“暖和的衣裳”!芭偷囊律选敝甘裁?

  ⑵說(shuō)說(shuō)你還知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為什么要給小樹(shù)穿暖和的衣裳)

 、悄氵見(jiàn)過(guò)暖和的什么?

  幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容:暖和的(生互說(shuō)、指名說(shuō))

  ⑷爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳后,小樹(shù)還冷嗎,它會(huì)說(shuō)什么呢?

 、芍笇(dǎo)朗讀

  自讀、小老師領(lǐng)讀,齊讀。

 。病W(xué)習(xí)第三段:

  冬天過(guò)去了,炎熱的夏天到來(lái)了,爺爺和小樹(shù)發(fā)生了什么變化?

 、耪(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹(shù)夏天圖,說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹(shù)的變化。

  ⑵自讀,同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么?

  ⑶全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小樹(shù)是怎么幫爺爺?shù)模斫狻熬G色的小傘”。

 、润w會(huì)爺爺和小樹(shù)的心情,有感情的朗讀。

 、砂严矚g的一段讀給同位聽(tīng)。

  四、擴(kuò)展活動(dòng)

  小樹(shù)除了能給我們乘涼,還對(duì)我們有什么好處?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

 。、爺爺和小樹(shù)

  冬天

  夏天

  暖和的`衣裳

  綠色的小傘

  不冷了

  不熱了

  教學(xué)后記

  通過(guò)觀察圖畫(huà),學(xué)生很容易突破難點(diǎn)。對(duì)人物的心情體會(huì)到了,學(xué)生讀起來(lái)就入情入境,非常有感情。有些學(xué)生知道樹(shù)的用處特別多,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、生字認(rèn)讀:(幻燈片出示生字)

  爺

  棵

  到

  給

  穿

  暖

  冷

  開(kāi)

  傘

  熱

  自讀、同桌讀、搶答。

 。、檢查課文朗讀。

  二、練讀課文

  1、觀察課文插圖,學(xué)生進(jìn)入情景,有感情地去讀朗讀課文

  先小組練讀,再齊讀、分段讀、男女分讀。

 。病⒈硌菡n本劇。

  三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

 。薄W(xué)生自己觀察書(shū)中范字的占格。

 。病⑷嘟涣鳎

  學(xué)生自己說(shuō)筆畫(huà)、筆順、請(qǐng)小老師教、糾正。

  師范寫(xiě)。

 。场W(xué)生在書(shū)中先描后臨寫(xiě)。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

 。ɑ脽羝鍪緝(nèi)容)

  漂亮的衣服

  漂亮的

  雪白的云朵

  雪白的

  綠色的小傘

  綠色的

  暖和的衣裳

  暖和的

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

 。、爺爺和小樹(shù)

  不

  開(kāi)

  四

  五

  教學(xué)后記

  學(xué)生在表演時(shí)還不會(huì)自己編演,需要老師多幫助,以后在教學(xué)中還需要多培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)小組討論、充分交流,收到效果較好。

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