語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《蒹葭》,掌握重章迭句的形式特點(diǎn),深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
3.學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往,陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2.把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
黑板邊書(shū):“聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”,同步播放鄧麗君《在水一方》,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
提問(wèn):同學(xué)們,大家剛才聽(tīng)到的的歌曲優(yōu)美嗎?誰(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名字?
明確:電視劇《在水一方》的主題曲《在水一方》。
進(jìn)一步提問(wèn):誰(shuí)知道歌詞的出處?
明確:根據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。
這節(jié)課,我和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這首詩(shī)。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美,來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的.源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):
三、學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩(shī)。
教師提示:詩(shī)歌重在吟誦、品味。在譯詩(shī)時(shí),要運(yùn)用聯(lián)想、想象,在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。
四、(一)、初讀,感受詩(shī)的音樂(lè)美。
1.第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)初讀詩(shī)文,初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。要朗讀好詩(shī)文,要注意讀好它的節(jié)奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美,除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外,尤其要讀出她的生氣,讀出她的音樂(lè)美。
2.聽(tīng)老師朗讀課文。
明確:第一章應(yīng)該是蒼、霜、方長(zhǎng)、央;第二章是萋、晞、躋、坻;第三章是采、已、汜、右、坻。
3.學(xué)生試讀。
師問(wèn):在我們朗讀時(shí),同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運(yùn)用?
明確:蒼蒼,萋萋,采采……(師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。)
(二)、再讀,感受是的繪畫(huà)美
1.導(dǎo)語(yǔ):為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情,我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美!遁筝纭分猿蔀椤对(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)。
2.教師描繪畫(huà)面,讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。
金秋之季,拂曉之時(shí),蘆花泛白,清露為霜,瑟瑟秋風(fēng),葦叢起伏,茫茫秋水。清澈澄明,水上煙波萬(wàn)頃,空中霧靄迷蒙,彎曲的河道,水中的小洲,宛然在日。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方,但一水盈盈,河道阻隔。“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往復(fù),心醉神迷,內(nèi)心痛苦,不可言狀。
3.分析比興手法,明確:比興—借景抒情,觸景生情,
五、探究與研討,掌握重章迭句的形式特點(diǎn),深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)這詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是比興,所謂“興”,即先從別的景物引起所詠之物,以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。這種手法的優(yōu)點(diǎn)在于寄托深遠(yuǎn),能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。
這首詩(shī)還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動(dòng)作,如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,如“窈窕淑女”;描寫(xiě)景物,如“參差荇菜”,無(wú)不活潑逼真,聲情并茂。
詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞,內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè)特點(diǎn),增強(qiáng)了韻律的悠揚(yáng)和諧美,使表達(dá)的情感愈來(lái)愈強(qiáng)烈。首章的“蒼蒼”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,寫(xiě)出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白,把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃,烘托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境十分清冷,心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換,描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程,形象地面出了時(shí)間發(fā)展的軌跡,說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱,直呆到太陽(yáng)東升。試想,他獨(dú)自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野,面對(duì)茫茫秋水,等人不見(jiàn),尋人不著,其心情該是何等焦急和惆悵!
描寫(xiě)伊人所在地點(diǎn)時(shí),由于“方”、“湄”、“”三字的變換,就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái),這樣寫(xiě),大大拓寬了詩(shī)的意境。另外,像“長(zhǎng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換,也都從不同的道路和方位上描述了他尋見(jiàn)伊人困難重重,想見(jiàn)伊人心情急切的情景。
若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品味,更能體會(huì)到詩(shī)的雋永淳厚的意味。
六、課堂小結(jié)
《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!
語(yǔ)文教案 篇2
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),尤以詩(shī)最為精辟,堪稱中國(guó)文學(xué)之精粹。
從《詩(shī)經(jīng)》到如今的現(xiàn)代詩(shī),中國(guó)詩(shī)經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨,歷久彌新。
“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”,樸素的詩(shī)句道出了樸素的感情!俺蓑U驥以馳騁兮,來(lái)吾導(dǎo)夫先路”,簡(jiǎn)短的詩(shī)句表達(dá)了屈原對(duì)楚國(guó)的忠貞情懷。“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”,曹操鏗鏘有力地說(shuō)出了他老當(dāng)益壯的暮年志向!安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山”,我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。
詩(shī)在唐朝達(dá)到了頂峰,內(nèi)容也更加多元化。
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,王勃站在分道的路口,告訴朋友切勿“兒女共沾巾”。“無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表予心”,駱賓王身陷牢獄,只能望“蟬”興嘆!鞍材艽菝颊垩聶(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏”,李太白一首《夢(mèng)游天姥吟留別》,將他不愿與權(quán)貴同流合污的志氣娓娓道來(lái)!皣(guó)破山河在,城春草木深”,身處亂世的杜甫,只能空嘆國(guó)破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”,岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”,韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”。這舉不完的優(yōu)美詩(shī)句都在訴說(shuō)著中華文化的發(fā)展。
來(lái)到宋朝,詩(shī)以詞的形式繼續(xù)發(fā)展。
蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”,開(kāi)啟了豪放派的大門(mén)。李清照的“尋尋覓覓,冷冷清清”,又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝,造就了宋詞的不滅地位。辛棄疾的“像當(dāng)年,金戈
鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”,柳永的.“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路”,又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。
接下來(lái)的元朝詩(shī)以“曲”的形式著稱。
“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”,馬致遠(yuǎn)將游子的思念描繪得淋漓盡致!芭d,百姓苦,亡,百姓苦”,張養(yǎng)浩又道出了百姓的苦難。 元朝以后,詩(shī)似乎逐漸沒(méi)落,但卻并未被人們遺忘。清朝時(shí),龔自珍的《己亥雜詩(shī)》更是讓我們看到了詩(shī)的希望!拔覄裉旃珡亩稊\,不拘一格降人才”,“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,這些瑯瑯上口的詩(shī)句正表達(dá)著作者的心聲。
中國(guó)詩(shī)曾經(jīng)的輝煌是無(wú)可磨滅的,現(xiàn)代詩(shī)也正被人推崇,我相信詩(shī)的將來(lái)會(huì)更加美好。 詩(shī)幫助我了解語(yǔ)文,了解中華文化的博大精深,在讀詩(shī)的過(guò)程中,思想和作者產(chǎn)生共鳴的剎那,我也就懂得了語(yǔ)文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。
通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌,還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類,這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌,也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事,更重要的是,我們學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)詩(shī)歌,因?yàn)槭莻(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意,充滿了自己的渴望,在詩(shī)歌里,我們可以放飛自己的心靈,我們的思維可以跳躍,我們的想象力得到了豐富的伸展,我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌,讀詩(shī)歌的方法:1.理解詞語(yǔ)的意思
語(yǔ)文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)生字
2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
3.帶著問(wèn)題,自由讀課文。
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)
二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
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理解“附近”,說(shuō)明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)校“附近”的舉舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)問(wèn))如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過(guò)到時(shí)候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)
2.同學(xué)們來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人
。2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常!笔墙(jīng)常的意思;
誰(shuí)能給“往!睋Q個(gè)詞。(平常、原來(lái)、平時(shí)、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
。1)放學(xué)后,他( )到操場(chǎng)踢足球。
。2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個(gè)詞說(shuō)話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰(shuí)能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫(xiě)列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫(huà)下來(lái)。
。ㄉ涣鳎
如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開(kāi)門(mén)一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準(zhǔn)確。
B. (1)早上出門(mén),天陰沉沉的.,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門(mén),陽(yáng)關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來(lái)讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽(tīng)完老師讀,你想說(shuō)什么?(生談感受,讀得慢,感覺(jué)到好像看見(jiàn)列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對(duì)列寧說(shuō)什么?
。▽W(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?
。ǔ泽@、驚訝、驚奇)
2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái).)
四. 拓展
1、以第四自然段為開(kāi)頭續(xù)寫(xiě),補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。
要求:(1)通過(guò)對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
。2)有時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。(注意使用禮貌用語(yǔ))
通過(guò)對(duì)話,回顧全文;
先說(shuō)后寫(xiě),降低梯度;
說(shuō)些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字57個(gè),正確書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字。復(fù)習(xí)部首“言字旁”、“絞絲旁”、“足字旁”、“走之底”,并且積累相關(guān)的字和詞語(yǔ)。
2、正確、熟練朗讀課文。熟讀課后詞語(yǔ)及句子。背誦古詩(shī)。
3、根據(jù)音節(jié)正確拼讀詞語(yǔ),正確地將量詞和名詞進(jìn)行搭配。
4、正確朗讀歇后語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀每課后面的`生字,正音,說(shuō)說(shuō)部首,記記結(jié)構(gòu),并組詞。
2、辨析詞組
跳()低()退()披()芽()
挑()底()腿()坡()穿()
3、寫(xiě)出帶有下列部首的字。
言字旁:_____
絞絲旁:_____
足字旁:_____
走之底:_____
二、句式訓(xùn)練。
1、例:小蝌蚪在水里游來(lái)游去。
誰(shuí)在什么地方干什么
()()()。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、小蝌蚪長(zhǎng)著()、(),甩著()。小蝌蚪先長(zhǎng)出(),再長(zhǎng)出(),最后()變短了,變成了一只()。
2、大青蛙長(zhǎng)著()嘴巴,()腿,頭頂上鼓著兩只(),披著(),露出()的(),捉起蟲(chóng)來(lái)()。
3、蜘蛛在農(nóng)莊的籬笆上(),()、()、()、()、()叫它玩耍,它都沒(méi)(),忙著(),最后它織了一張漂亮的,逮住了()的蒼蠅。
4、()愛(ài)聽(tīng)奉承話,結(jié)果上了()的當(dāng)。
5、熊貓是我們國(guó)家的()。熊貓媽媽接到了孩子們從()橫濱、()巴黎、()紐約打來(lái)的電話,大熊貓把人民的()送到了世界()。
四、背誦古詩(shī)。
五、給下列詞語(yǔ)加上拼音。
捉蟲(chóng)羽毛清晨抽出身邊
腦袋追趕擺動(dòng)一束旁邊
六、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
七、朗讀課文。
八、完成練習(xí)卷。
教后反饋:
根據(jù)課文填空有難度,主要是學(xué)困生,沒(méi)有認(rèn)真思考的習(xí)慣,對(duì)題目長(zhǎng)一點(diǎn),就沒(méi)有耐心讀,因此在指導(dǎo)學(xué)生審題上,我下了一定的功夫和時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。其他基礎(chǔ)題,完成情況較好。
語(yǔ)文教案 篇5
活動(dòng)要求:
1、通過(guò)觀察集市與超市,或組織學(xué)生參觀集市與超市,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,培養(yǎng)勤于觀察思考的習(xí)慣及全面認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),了解經(jīng)常生活中的貿(mào)易行為;增長(zhǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)觀察集市與超市,或組織學(xué)生參觀集市與超市,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,培養(yǎng)勤于觀察思考的習(xí)慣及全面認(rèn)識(shí)事物的能力。
活動(dòng)過(guò)程:
一、揭示主題
你去過(guò)集市或超市嗎?那里是什么樣的?
能說(shuō)說(shuō)你第一次去集市或超市的經(jīng)歷與感受嗎?
二、觀察圖畫(huà)
在圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
集市怎樣?超市怎樣?
教師幫助學(xué)生整理凌亂的認(rèn)識(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從所在地、商品、買(mǎi)賣(mài)雙方進(jìn)行有序整理。
三、弄清集市和超市的區(qū)別。
從市場(chǎng)所在地、商品及其擺放形式、購(gòu)物形式、銷(xiāo)售形式等方面進(jìn)行區(qū)別。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、說(shuō)說(shuō)你走訪的.集市或超市的情景。
2、談?wù)勛约鹤咴L的感受和收獲。
語(yǔ)文教案 篇6
教材說(shuō)明:
這是一篇精讀課文,節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分,有刪改。
赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是:東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方,東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁,與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備:曹操為了大軍渡江,叫人用鐵索連船,周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn),決定實(shí)施火攻。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法,把課文讀得正確、流利,并做到有情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。
2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系,分清事物的前因后果的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣,從而喚起課外閱讀的熱情,豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的.主要內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng),看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。
二、細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)故事人物。
、迥x課文,想一想:在赤壁之戰(zhàn)中,擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
1、默讀批注。
2、交流
(1)操笑曰:“冬至已過(guò),安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
(2)操大喜,遂與眾將來(lái)到水寨中大船上,觀望黃蓋船到。
(3)操迎風(fēng)大笑,自以為得志。
(4)操笑曰:“黃蓋來(lái)降,此天助我也!”
(5)曹省悟,便問(wèn):“誰(shuí)去止之?”
(6)操叫苦連聲。
、痴(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話,提出問(wèn)題
曹操?gòu)摹按笙、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
、凑(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,認(rèn)真默讀、勾畫(huà),找找其中的原因。
、娼涣魈接,認(rèn)識(shí)人物形象。
1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降,曹操中計(jì)”這部分。
、懦鍪
程昱入告曹操曰:“今日東南風(fēng)起,宜預(yù)提防!
操笑曰:“冬至已過(guò),安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”
、僦该首x程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話,體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
②從曹操的話語(yǔ)中,你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?
(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧,連用兩個(gè)反問(wèn)句,可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)
、鄯纸巧懈星榈乩首x二人的對(duì)話。
、瞥鍪緯(shū)信內(nèi)容
“周瑜關(guān)防得緊,因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧,周瑜差蓋巡哨,已有方便。好歹殺江東名將,獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更,船上插青龍牙旗者,即糧船也。”
、僦该首x信的內(nèi)容。
②聯(lián)系上下文,說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)
帶士兵糧草投降,為船里裝火藥打埋伏;
信中說(shuō)殺江東名將,其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;
信中說(shuō)周瑜看防得緊,無(wú)計(jì)脫身,只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心,而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件,天黑不易被發(fā)現(xiàn)。
、蹚倪@封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)
、芗w朗讀書(shū)信的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ):接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜,迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興,還有一處描寫(xiě)可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興,同學(xué)們迅速找一找。
2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋,曹操興奮不已”。
請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬(wàn)道金蛇,翻波戲浪!
①讀了這句話,你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?
、谛〗Y(jié):看來(lái),環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸,俯首江中翻波戲浪,迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái),操笑曰:“黃蓋來(lái)降,此天助我也!”這時(shí),曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。
3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng),曹操省悟已遲”。
導(dǎo)語(yǔ):但是,曹操馬上醒悟了,為什么?
、偶w朗讀程昱的話。
聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。
——仔細(xì)觀察,細(xì)心謹(jǐn)慎。
導(dǎo)語(yǔ):可惜曹操省悟已遲,黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火,江面一片火海。
、瞥鍪
火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無(wú)處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見(jiàn)三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。
、僮杂衫首x這段文字,邊讀邊想象畫(huà)面。
、谕乐g交流。
、壑该首x,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
、艹鍪静鍒D,觀察圖畫(huà),并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。
A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)
B火光亮到什么程度?(一派通紅)
C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面,分不出哪里是誰(shuí),那里是岸。)
D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片,個(gè)個(gè)丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)!)
E用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。
——火光照得滿天通紅,濃煙封住了江面,分不出哪里是誰(shuí),那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片,個(gè)個(gè)丟盔棄甲,燒死的、淹死的,不計(jì)其數(shù)!
、萦懈星榈乩首x這段話。
(3)曹操見(jiàn)大勢(shì)已去,是叫苦連聲,此時(shí),你想對(duì)曹操說(shuō)什么?
4、集體朗讀第五自然段,說(shuō)一說(shuō)
、拧盎鸸ァ庇(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?
、茝摹盎鸸ァ庇(jì)策的制定與實(shí)施,你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?
三、總結(jié)全文
“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析,能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短,特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng),驕傲輕敵),利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是:一旦起火,就會(huì)火燒連營(yíng))。
在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物:因驕而敗的曹操,有勇有謀的黃蓋,謀略深遠(yuǎn)的周瑜。
四、集體朗讀詩(shī)句,回味赤壁之戰(zhàn)
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄,
赤壁樓船一掃空。
烈火初張照云海,
周郎曾此破曹公。
五、作業(yè)布置。
1、詩(shī)句采集
魏吳爭(zhēng)斗決雌雄,赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海,周郎曾此破曹公。
2、片段采集
火趁風(fēng)威,風(fēng)助火勢(shì),船如箭發(fā),煙焰障天。二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住,無(wú)處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見(jiàn)三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。
3、學(xué)完課文,你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀,你會(huì)有更多的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
赤壁之戰(zhàn)
(火攻)
周瑜曹操
(三萬(wàn)兵)(八十萬(wàn)兵)
黃蓋假降喜接降書(shū)
趁風(fēng)行船笑迎黃蓋
備引火船省悟已遲
二里點(diǎn)火叫苦連聲
伏兵追殺登岸逃走
數(shù)軍合圍傷亡慘重
[以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)]
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