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語文教案

時間:2024-07-15 11:29:15 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美,感受本詩恬靜的意境,體會抒情主人公滿足的心境,理解本詩“和諧”的主題

  2、了解本詩含蓄、優(yōu)美,用詞講究,意境輕柔的特點,感受中外詩歌的不同特色

  學(xué)習(xí)重點:

  品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美,感受外國詩歌的特色

  學(xué)習(xí)難點:

  體會抒情主人公滿足的心境,理解本詩“和諧”的主題

  學(xué)習(xí)策略:

  在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,感受詩歌意象,品味詩歌情感,了解本詩歌的特點,感受中外詩歌的不同特色。

  教學(xué)時數(shù):

  1課時。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入。

  二、作者簡介: 泰戈爾是現(xiàn)代印度文學(xué)史上最偉大的詩人,也是現(xiàn)代世界文學(xué)史上最偉大的詩人之一。

  三、誦讀詩歌,整體感知。

  學(xué)生齊讀詩歌,后教師作出誦讀指導(dǎo),再引導(dǎo)學(xué)生感知這首詩歌的思想內(nèi)容:

  本詩體現(xiàn)了抒情主人公的精神世界,看起來是一首愛情詩,抒發(fā)了詩人對所愛的人一往情深卻一無所求的'心意;詩歌含蓄、優(yōu)美,用詞講究,意境輕柔。

  四、研習(xí)課文。

  1.“我一無所求”的標(biāo)題為編者所加,你認(rèn)為加合理嗎?

  用“我一無所求”作為標(biāo)題很好。全詩表達(dá)了對純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情的崇尚和追求,也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化!拔乙粺o所求”,不是什么都不“求”,而是更突出了追求的唯一、執(zhí)著。如此看來,以“我一無所求”為題,更好凸現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作傾向與詩作的主題。 2.詩的第一節(jié)描繪了什么樣的景象?有什么寓意?

  這一節(jié)描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個勤勞的女子在擠牛奶的景象,蘊涵詩人對生命的滿足,表達(dá)了超然的恬靜和淡定。

  3.“倦意還逗留在黎明的眼上,露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中!睅拙湓娭杏昧耸裁葱揶o方法?效果如何?

  用了擬人的修辭方法!熬胍狻薄ⅰ袄杳鞯难邸、“濕草的懶味”等語匯,不僅真切呈現(xiàn)了黎明時的情景,且把無情的自然萬物變得富有人情味,很好折射出了“我”內(nèi)在情感。

  4.詩歌用優(yōu)美的文筆寫鄉(xiāng)間的生活小景,詩中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景,發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的榕樹下--清晨,鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時分的倦意,濕潤的空氣,薄霧中的嫩草,芒果樹在村徑上飄灑著繁花,蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中,“我”提著空桶子,看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫,那詩中有沒有描繪動態(tài)的景觀,請找出來?

  遠(yuǎn)處,濕婆天的廟門開了,朝拜者開始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來,水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動態(tài)的景觀。

  小結(jié):動態(tài)也罷,靜態(tài)也罷,這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人,人與自然的交流是無需用言語的,一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩人所要表達(dá)的愛,正融化于這幅鄉(xiāng)間美景之中,愛成為大自然的一部分。當(dāng)詩人的感情移位于大自然的時候,周圍的一切就莫不充溢著愛意。

  4.“我沒有走近你”在詩歌中重復(fù)兩次,請分析其“重復(fù)”的原因?

  泰戈爾的詩歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀!拔覜]有走近你”兩次在詩中重復(fù),更是凸現(xiàn)了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。

  五、誦讀詩歌、加深理解。

  六、課堂小結(jié)。

  《我一無所求》,乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意,事實上表達(dá)的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限,有限與無限相統(tǒng)一的美的信仰集中表現(xiàn)在《我一無所求》的精神追求中,其最終的滿足和歸宿都是美的體驗。

  七、布置作業(yè)。

  板書設(shè)計:

  靜的自然景觀

  我一無所求 滿足、恬靜、和諧

  動的人的景觀

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  設(shè)計1.理解詩句的意思,并能用自己的話講一講。

  2.在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟“詩人借景抒情,對大自然神奇、偉大的贊頒,表達(dá)了對和平生活的向往”。

  3.學(xué)會本課生字,理解詞句,能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦并默寫兩首古詩。教學(xué)方法

  設(shè)計

  1、吟誦感悟,想象畫面

  2、安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,爭取學(xué)得主動,學(xué)有收獲。

  3、安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

  教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

  一、導(dǎo)入

  二、感悟讀詩并識字

  1.在語境中整體識字。

  (1)通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。

 。2)用自己習(xí)慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。

  (3)再把生字放入詩中識字

  2.調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。

  出示生字,隨著提示語“我會認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。

  首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

  第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,對學(xué)生來講,在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中,對“含”字的理解要走幾個回合!昂钡谋疽馐前斫庵链酥荒苁潜玖x,教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗眺望的情境,從而升華對“含”的認(rèn)識。

  一、導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》

  1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。

  2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。

  3、解題

 。1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)

 。2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)

  三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。

  2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

  四、再讀詩句,想象畫面。

  教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計 師生活動設(shè)計

  三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

  “銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

  四、朗讀感悟并識字。

  程序基本同上節(jié)課。(略為改動:先讓學(xué)生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進(jìn)行品評。)

  五、指導(dǎo)書寫。

  六、總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,學(xué)生感知瀑布的氣勢;第三,學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢;第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生融入意境;第五,結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。

  在古詩教學(xué)中要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  五、指導(dǎo)書寫

  “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

  “疑”:右上方是“匕”,不是“”。

  練習(xí)用鋼筆描紅。

  六、再讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思

  1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

  2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?

  七、總結(jié)全詩,體會感情。

 。1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?

 。2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。

  八、指名朗讀,練習(xí)背誦。

  讀的時候要注意停頓和重音。

  反復(fù)練讀。

  練習(xí)背誦。

  九、指導(dǎo)書寫。

  “鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。

  十、總結(jié)

  課后反思兩首古詩相比,《絕句》比《望廬山瀑布》要簡單易懂,所以在教學(xué)安排上,我側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然,欣賞瀑布的氣勢宏大的激情,重點指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺,疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙,在教學(xué)《絕句》一文時,我放手讓學(xué)生自讀自悟,更鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色,并把自己想到的大膽地畫一畫,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。只是在品味“疑似”這一詞時,我只要求學(xué)生能說出 “疑似”是什么意思,詩人用這個詞的好處就可以了,并沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認(rèn)識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。

  2、理解重點詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  教學(xué)重點難點:

  重點:感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。

  難點:通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復(fù)雜的'問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  【課時目標(biāo)】

  1、感悟雪孩子善良的心。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。

  【課時重難點】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會雪孩子的善良和勇敢。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、看課件首頁:“同學(xué)們,看!老師給大家?guī)砹耸裁?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)

  2、板書課題。指導(dǎo)讀好課題。

  3、“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”

  這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  1、邊播放插圖,師一邊范讀,生邊看邊聽邊思考。

  2、觀察,這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多,沒有拼音。)

  3、看書有幾幅圖,每幅圖上畫了什么?圖文對照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識的字。

  4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學(xué)查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。)

  5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。

  三、初讀課文,思考感悟

  1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價,老師正音。

  2、同桌互讀課文。

  3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時緊張,這個環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。)

  4、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題,)

  四、拓展練習(xí),鞏固生字

  1、讀句子識記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬一火燒起來,往往會帶來可怕的結(jié)果。

  2、播放課件讀讀說說,完成課后“讀讀說說”。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、課件出示生字表,逐個講解寫字的要點注意事項:寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。

  2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點指導(dǎo)兩個字。

  瓜:上撇平短,左撇豎長!柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部,“點”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對稱。

  衣:點居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最后“捺”低于長撇并相接,向右伸展與撇對稱。

  六、作業(yè)布置

  1、認(rèn)讀本課生字新詞。

  2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

  試著講講這個故事。

語文教案 篇4

  設(shè)計理念

  引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動,弘揚和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,《西湖》教學(xué)設(shè)計。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間,讓學(xué)生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的`主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主體能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

  教學(xué)過程

  一、初讀感知,整體把握

  1揭示課題。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。

  2自讀課文。提示要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

  學(xué)生試讀課文,指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

  整體感知,讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

  3認(rèn)讀生字、生詞。

  二、再讀生疑,研讀感悟

  1學(xué)生讀書,提出問題。如:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當(dāng)時予以解決,歸納出幾個主要問題(如上進(jìn)問題)讓學(xué)生研究解決,小學(xué)四年級語文教案《《西湖》教學(xué)設(shè)計》。

  2精讀思考,解決問題。給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生帶著問題讀書,并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時,可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

  各自然段精讀設(shè)計:

  第二自然段:你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學(xué)生反復(fù)品讀。

  找出兩個比喻句并口頭造句。

  第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學(xué)生自由說。

  你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

  第五自然段:先讓學(xué)生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。

  通過二、三、四自然段學(xué)習(xí),誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠!

  三、學(xué)做導(dǎo)游,背誦積累

  同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀,你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎?

  學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片(全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風(fēng)光)當(dāng)導(dǎo)游講解,部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

  試背課文。

  做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學(xué)生猜詞語;老師說近義詞,學(xué)生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。

  四、自我評價,調(diào)節(jié)補救

  評價題:1看拼音,寫詞語;2比一比,再組詞;3寫近義詞;4學(xué)生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)

  學(xué)生評價后,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學(xué)習(xí)。

語文教案 篇5

  訓(xùn)練目的

  一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”和“綜合性學(xué)習(xí)”五部分。

  二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內(nèi)容是6個成語。 三、探究與發(fā)現(xiàn)部分,注意閱讀要仔細(xì)。

  四、作文要言之有物。

  五、綜合性學(xué)習(xí),討論合作的問題。

  課時量:4課時

  訓(xùn)練過程

  第一課時

  一、我來試試

  1、 讀一讀,想一想。

  注意不要將加點的字寫成別的子。

  川 (州) 澈(撤) 計(記) 首(手)

  部(不) 指(治) 概(溉) 績(積)

  還有許多詞語,在使用上都有可能出現(xiàn)問題。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分類區(qū)別。

  2、讀一讀。

  6個成語,在都是表現(xiàn)惡劣環(huán)境中的人物形象的。

  3、寫一寫,背一背。

  這一次的名言名句,既有古代文人的,又有現(xiàn)代科學(xué)家的`。主要都是圍繞事情的成敗與其原因來說的。

  千里之堤,潰于蟻穴。

  不以規(guī)矩,不成方圓。

  富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

  4、讀一讀 我也會記得

  閱讀短詩,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情,并能寫出自己的感想。

  短文主要寫了作者永遠(yuǎn)記得童年的快樂,哪怕已經(jīng)到了老年。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要讓學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”要重視學(xué)生自己的感悟和理解,引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。在回答時,還要讓學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。

  讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,再把自己想說的話寫下來。

  第二課時

  二、探索與發(fā)現(xiàn)

  讀一讀,比一比

  比較的兩組句子,一句是引述,一句是轉(zhuǎn)述。

  1、先看看有什么不同,做上記號。

  2、注意人稱的變化。

  3、擴(kuò)展練習(xí)。

   三、口語交際 怎么辦

  本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的處理事情的能力。要求學(xué)生能圍繞精彩的節(jié)目不能都上演事情為話題,通順、完整、準(zhǔn)確的描述和有關(guān)同學(xué)交談的經(jīng)過。。

  要使學(xué)生能展開討論。特別是,要把每一個理由順便說出來。

  第三課時

  四、習(xí)作 意想不到的收獲

  這次“習(xí)作”是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活,并在生活中發(fā)現(xiàn)自己的收獲和進(jìn)步。

  形式上,要把事情的六個要素寫出來,把自己在生活中的遇到的困難作為寫作的背景,寫出自己努力的經(jīng)過和意外所得。

  第四課時

  五、綜合性學(xué)習(xí)

  我們一起來努力

  1、告訴同學(xué)一句名言:天下之用力而不用智,與自用而不用人者,皆虎之類也。(劉基)

  2、分析此舉的含義。

  3、啟發(fā)同學(xué)想一想,在平時的學(xué)習(xí)或活動中,哪些是一個人做的,哪些是必須有多人合作完成?

  想一想,合作中也有快樂。

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