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小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案

時(shí)間:2024-07-16 07:46:13 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、體會(huì)含義深刻的句子。

  5、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話(huà)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前收集安徒生有關(guān)資料、本課

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?這是一篇非常著名的童話(huà),你們知道這篇童話(huà)是誰(shuí)寫(xiě)的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)誰(shuí)能介紹一下安徒生?(生介紹安徒生資料,如果生沒(méi)有收集到,師作簡(jiǎn)要介紹。)

  二、自學(xué)課文,理清課文線(xiàn)索

  1。自由讀讀課文,把課文讀通順。讀完課文后,把生詞多讀幾遍。(課件示生詞。抽讀、齊讀)

  2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分

  1。我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)小女孩賣(mài)火柴部分。自己讀讀1—4自然段,勾出體現(xiàn)小女孩處境的句子。

  2。你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐?(從冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)三方面引導(dǎo))

  學(xué)生答到寫(xiě)小女孩冷的句子。(板書(shū):冷)師引:還有哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了小女孩的冷?

  (1)“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

  (2)在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

  (3)小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

  (4)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。當(dāng)生答到該句,師引:僅僅是冷嗎?還能看出什么?(小女孩餓。板書(shū):餓)

 。5)她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。

  能夠通過(guò)朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎?(抽生讀句子)

  3。這么冷,這么餓,她為什么不回家呢?可以看出什么?(因?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài),還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永。板?shū):無(wú)人疼愛(ài))

  4。小結(jié):剛才,我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的,其實(shí)書(shū)中還有別的地方也可看出小女孩的.可憐。

 。1)那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。(沒(méi)有鞋穿)

 。2)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。(這么美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運(yùn),用美好烘托出可憐。)

 。3)每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。(課文一開(kāi)始就點(diǎn)明了這個(gè)特定的時(shí)間。后面又強(qiáng)調(diào),這里兩次寫(xiě)“大年夜”,為什么?因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。小女孩也渴望過(guò)美好的生活。所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。)

  小結(jié):就在這個(gè)象征著團(tuán)圓、幸福的大年夜,這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩赤著腳冒著風(fēng)雪,在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓,還不能回家。身邊的人來(lái)去匆匆趕著回家團(tuán)圓。沒(méi)有人注意她,沒(méi)有人關(guān)心她,她的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣呢?我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。知道了在那個(gè)冷極了的大年夜里,那個(gè)又冷又餓的賣(mài)火柴的小女孩蜷縮成一團(tuán),孤零零地坐在墻角。等待著這個(gè)可憐的小女孩的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》。

  二、指導(dǎo)理解第二部分

 。ㄒ唬┱(qǐng)孩子們快速瀏覽課文用線(xiàn)勾出表現(xiàn)小女孩最終命運(yùn)的句子。(生瀏覽勾畫(huà))

  抽生交流

 。ㄊ揪渥樱┑诙烨宄浚@個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。

  生自由讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?(小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。)讓生帶著自己的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)。

 。ǘ、生說(shuō)到幸福,師:她曾感受到哪些幸福呢?請(qǐng)孩子們默讀5—11自然段,看看小女孩幾次擦燃火柴?、在火柴發(fā)出的亮光里,每次她都看到了什么?她體會(huì)到了怎樣的幸福?小女孩幾次擦燃火柴?

  (三)重點(diǎn)指導(dǎo)第一次:

  1。小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(火爐)師板書(shū):火爐。

  2。她體會(huì)到了怎樣的幸福?(“她把小手?jǐn)n在火焰上,……多么舒服呀!”生自讀,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀。

  師引讀,讓生在朗讀中體會(huì)溫暖帶給小女孩的幸福。

  (四)略處理后三次擦燃火柴。教學(xué)流程為:說(shuō)看到了什么?體會(huì)到了怎樣的幸福,再在讀中感悟小女孩在幻覺(jué)中一次次體會(huì)到的幸福。師相機(jī)板書(shū):烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、

  (五)小女孩一次次擦燃火柴,看到了多么美好的東西呀,當(dāng)她把一大把火柴都擦燃時(shí),又看到了什么?(當(dāng)生答到和奶奶一起飛走了。)示句子:她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。生自讀后,說(shuō)體會(huì)后感情朗讀。

  小結(jié):是呀,小女孩一次次地擦燃火柴,一次次地看到了自己所向往的東西,感受到了快樂(lè)與幸福。所以,(師引)第二天清晨,人們看到這個(gè)小女孩坐在墻角里,(生接讀)兩腮通紅,嘴上帶著微笑。

  (六)從這微笑中,我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂(lè)與幸福呀。(示句子:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)她多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。)生讀。

  三、回顧小女孩是不是真的幸福

 。ㄒ唬┛墒撬娴牡玫叫腋A藛幔浚ㄉ饹](méi)有)從“她死了,在舊年的大年夜凍死了!边@句話(huà)理解小女孩死了。對(duì)于一個(gè)無(wú)法活下來(lái)的人,是談不上得到幸福的。可是因?yàn)樘厥獾谋尘,?duì)小女孩來(lái)說(shuō)死就是幸福。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時(shí)代背景來(lái)理解她不可能得到幸福。)

 。ǘ┞(lián)想到自己的生活,想象:假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  小結(jié):作者寫(xiě)這篇文章就是要表達(dá)自己對(duì)小女孩的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)與憤怒。

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

  2.理解重點(diǎn)句。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

  2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  二、重點(diǎn)·難點(diǎn)

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題

  1.板書(shū)課題,啟發(fā)談話(huà)。

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。

  2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。

  (二)整體感知,理清線(xiàn)索

  1.自讀課文,了解課文大意。(同桌交流)

  2.檢查自讀情況。

  思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的?

 。ū疚膶(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)

  板書(shū):賣(mài)火柴擦火柴人死去

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容 《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?

  3.交流(反饋)

  a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

 。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

  b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!

 。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  (這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  5.總結(jié)擴(kuò)展。

  這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

 。w現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

 。ㄎ澹┙處熝惨,學(xué)生質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

 。╨)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

 。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.指出學(xué)法。

  剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

  第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

  第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

  第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

  第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

  4.小結(jié)自學(xué)情況。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1.讀后思考。

 。╨)這一段主要寫(xiě)了什么?

 。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話(huà)。

 。▽(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

  (三)圍繞中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

 。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女

  孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2.前后桌討論,總結(jié)寫(xiě)法。

 。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

 。2)想象豐富深化中心。

  3.學(xué)習(xí)表述。

  這篇文章是童話(huà),也是很典型的'一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的,我們討論學(xué)習(xí)一下。

  (1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

 。2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

  對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  1.這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,我們長(zhǎng)在紅旗下,生在幸福中,該怎樣做呢?

  (珍惜幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)

  2.感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1.抄寫(xiě)本課生字詞。

  2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述故事,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?這是一位被稱(chēng)為“世界童話(huà)”的丹麥的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘。

  三、整體感知,理清線(xiàn)索

  1.出示自學(xué)指導(dǎo)一

  自讀課文。讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?

  2.集體交流。

 。ò鍟(shū):賣(mài)火柴擦火柴凍死)

  四、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容

  1.出示自學(xué)指導(dǎo)二

  默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  2學(xué)生交流

 。1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

 。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

 。2)雪花……看上去是那么美麗……

 。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本沒(méi)人注意到她的美麗。)

 。3)街邊的房子里都亮起了燈光,窗子里還傳出了笑聲。

  (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,那個(gè)社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

 。4)天漸漸黑了,街上的行人越來(lái)越少,最后只剩下小女孩一個(gè)人了。

 。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,多么讓人同情。在朗讀的'時(shí)候要讀出這種感情。

  4.小結(jié)。

  五、再讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1讀課文,畫(huà)出生字詞。

  2用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。

  3同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)方法。

  六、作業(yè)

  l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述故事,背誦自己喜歡的段落。

  2.理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  二、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1.出示自學(xué)指導(dǎo)一

  默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

  (完成課后1題)

  自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎?

  (她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  3.小結(jié)。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  4.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

  三、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

  1.出示自學(xué)指導(dǎo)二

  讀后思考。

  (l)這一段主要寫(xiě)了什么?

 。2)作者為什么要用“臉上放著光彩,嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢?理解:“小女孩凍死在墻角,她臉上放著光彩,嘴角露著微笑”這句話(huà)的含義。

 。▽(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2.交流并指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了,讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)

  四、拓展延伸

  討論:

 。1)如果小女孩生活在今天,她會(huì)死嗎?為什么?

  (2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?

  結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛(ài)心,如果大家都伸出友愛(ài)的雙手,彼此關(guān)愛(ài)彼此幫助,這樣,我們的世界會(huì)更美好。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)本課生字、詞。

  2.結(jié)合課后選做題:你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么?把它寫(xiě)下來(lái),也可以給小女孩寫(xiě)一封信。

  六、復(fù)述故事,背誦片段

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案4

  一、教材分析

  本組課文有4篇課文,它們都有著鮮明的人物形象,人物的不同的命運(yùn),其中《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話(huà),講述了一個(gè)賣(mài)火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

  2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  嘗試讓學(xué)生先自學(xué)后教的理念,并運(yùn)用“問(wèn)題引導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住主線(xiàn)——“小女孩的命運(yùn)”,讓學(xué)生提出問(wèn)題,并在讀中悟出道理,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法等),讓學(xué)生閱讀文本后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,并能縱橫聯(lián)系學(xué)語(yǔ)文,做到讀、寫(xiě)結(jié)合。

  六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讓學(xué)生會(huì)提問(wèn),并用“問(wèn)題引導(dǎo),當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,讓學(xué)生“以讀為本”,說(shuō)、議結(jié)合,悟出文章所蘊(yùn)含的思想感情,并采用單元整合,體會(huì)表達(dá)方法。

  七、教學(xué)流程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,感受女孩的悲慘命運(yùn)

  二、圍繞中心,提出疑問(wèn)

  1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最

  后兩部分,提出問(wèn)題。

  2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起

  走向新年的幸福中去。

  學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的??jī)蓚(gè)“幸!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?

  三、感情朗讀,體會(huì)“幸福”

  1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫(huà)出來(lái)。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

  2.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

  課件出示:小女孩特別(),渴望(),就幻想到()

  4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)

  四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)

  1.火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福,總是要消失的。讀下面的.句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。

  3.比較句子:

 。1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰

  來(lái)了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

 。ㄖ攸c(diǎn)比較第一次和第五次的擦燃火柴時(shí)小女孩的心理歷程)

  體會(huì):女孩由開(kāi)始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以,“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了!痹谒劳鲋校诹硪粋(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

  五、回顧全文,總結(jié)寫(xiě)法與讀法

  1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑,悲慘的幸福,難道僅僅是天冷造成的嗎?回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界

 。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書(shū)的好方法。)

  2.這篇童話(huà)為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫(xiě)法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫(huà),女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普

  通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)

  4.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。

  5.對(duì)比《凡卡》一課,說(shuō)說(shuō)和此文的異同。

  六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)作

  1.讀完這個(gè)感人的童話(huà),我們一定有許多話(huà)想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái);蛘呖蓱z的

  凡卡也行。

  2.課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。

  安徒生是世界著名的丹麥童話(huà)作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà),他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘

  《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等,你讀過(guò)了嗎?

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案5

  【解詞造句】

  [拖鞋] 后半截沒(méi)有鞋幫的鞋。

  [搖籃] 供嬰兒睡覺(jué)的家具。形狀略像籃子,可以搖動(dòng),使嬰兒容易入睡。

  [圍裙] 工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。

  [哆哆嗦嗦] 哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。例:寒號(hào)鳥(niǎo)被西北風(fēng)吹得哆哆嗦嗦。

  [烤鵝] 一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

  [圣誕樹(shù)] 圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù),樹(shù)上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。

  [大年夜] 就是一年的最后一天。也叫除夕。

  [富商] 擁有大量財(cái)產(chǎn)的商人。

  [櫥窗] 指商店臨街的玻璃窗,用來(lái)展覽貨物的樣品。

  [靈魂] ①相信迷信的人認(rèn)為附在人身上的主宰人活動(dòng)的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開(kāi)身體后人就死亡。②人格,良心。本課是一種迷信的說(shuō)法,認(rèn)為一個(gè)人有一個(gè)靈魂,人死亡后靈魂升到天上去。

  [噴香] 形容香氣非常濃厚。例:桌上的飯菜散發(fā)出噴香的熱氣。

  [窮苦] 貧窮困苦。例:那時(shí),他們一家人過(guò)著窮苦的生活。

  【近義詞】

  奇異(奇特)窮苦(窮困)慈愛(ài)(慈祥)

  【反義詞】

  飛快<緩慢> 溫暖<寒冷>

  精致<粗糙> 慈愛(ài)<冷酷>

  明亮<暗淡> 光明<黑暗> 快樂(lè)<痛苦>

  【詞義辨析】

  [溫暖溫和] 都是形容詞,都有溫度不冷也不熱之意!皽嘏睆(qiáng)調(diào)不冷,含有“使人感到舒適”的意味,多用于氣候、陽(yáng)光等!皽睾汀睆(qiáng)調(diào)沒(méi)有冷意,可用于氣候和環(huán)境,也可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等。

  【難句講解】

  1.“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!

  這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門(mén),穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

  2.她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  這句話(huà)講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣(mài)掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

  3.她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  這是小女孩的幻想,說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

  4.誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體,只是淡淡地說(shuō):“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛(ài);奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

  【佳句賞析】

  1.可憐的小女孩!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶(hù)里透出的`燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣(mài)火柴,為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”!這段描寫(xiě),深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

  2.這是一道奇異的火光!

  這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿(mǎn)足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非?少F的。

  3.她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì)不見(jiàn)的。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話(huà)反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。

  【句式變化】

  一、將疑問(wèn)句改成肯定句。

  她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是沒(méi)有用。

  二、縮句:

  肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

  烤鵝冒著香氣。

  【內(nèi)容提要】

  本文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。

  【章法結(jié)構(gòu)】

  【分段段意】

  第一段(第1—4節(jié)):講在下著雪的大年夜,一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。

  第二段(第5—11節(jié)):講賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴。

  第三段(第12、13節(jié)):講小女孩死了。

  【中心思想】

  本文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事,表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情,揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  【寫(xiě)作特點(diǎn)】

  一、賣(mài)火柴的小女孩擦了五次火柴,出現(xiàn)了四次幻象。作者把現(xiàn)實(shí)同幻覺(jué)有機(jī)地糅合在一起,在鮮明的對(duì)比中使我們認(rèn)識(shí)了舊制度的不公平、腐敗與丑惡。

  二、課文的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。賣(mài)火柴的小女孩在幻象中的最幸福的時(shí)刻凍死了。她成為人們議論的對(duì)象。這個(gè)回?cái)⑿缘慕Y(jié)尾,及結(jié)尾中的“美麗”、“新年的幸!钡仍~語(yǔ)更突出地襯托出了結(jié)局的悲慘。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2.從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。

  3.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。

  4.有感情地朗讀課文。

  知識(shí)擴(kuò)展

  1.安徒生(1805—1875):丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà),共寫(xiě)了160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)的罪惡,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言樸素。如果說(shuō),小說(shuō)使安徒生成名,那么童話(huà)故事則使他永垂不朽。

  2.為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來(lái)?

  我們現(xiàn)在用的火柴,必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷磨擦,火柴才能燃起來(lái)。但早年的火柴并不是這樣的,它用黃磷和硫磺做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低,溫度達(dá)到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方磨擦便能起火。課文中的小女孩賣(mài)的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全,已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。

  3.童話(huà):兒童文學(xué)的一種體裁,它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法,通過(guò)有趣的情節(jié),來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、從最后二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

  2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

  3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中,對(duì)幸福生活的渴望與追求,體會(huì)“幸!钡恼嬲齼(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課文導(dǎo)讀

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在西方,把一年的最后一天叫做“大年夜”,也就是我們中國(guó)的“除夕之夜”。那么,同學(xué)們,你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生暢所欲言)

  2、是呀,大年夜本來(lái)是很高興的,一家人在一起吃團(tuán)圓飯。但是,你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)美麗的小女孩,有家難歸,在寒冷的街頭賣(mài)火柴。那么,在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事,小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢?這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,去看看這位賣(mài)火柴的小女孩。ò鍟(shū)課題)

  3、請(qǐng)大家看多媒體,聽(tīng)老師朗讀。(配樂(lè):火柴天堂,師朗讀第一部分。)

  4、好的,下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第十頁(yè),找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。(1-4自然段)

  5、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段,邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你注意的句子,并想想你體會(huì)到了什么。

  6、找出一句最能概括對(duì)小女孩評(píng)價(jià)的話(huà)。

 。ǹ蓱z的小女孩!)

  二、學(xué)習(xí)第二部分,走進(jìn)火柴的幻想里

  1、明確擦燃火柴的層次。

  小女孩一共擦著了五次火柴,分為五個(gè)層次。

  2、講讀第一層(第五自然段),默讀思考:

 。1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

 。2)透過(guò)火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?你可以用課文里的話(huà)來(lái)述說(shuō)嗎?(指名同學(xué)朗讀)

 。3)通過(guò)你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。(女同學(xué)讀)

  是啊,她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求,多么合理的想象。∥覀儼堰@種想象中的景象叫做幻象(板書(shū))。

  師:幻象中,小女孩是多么幸福啊。ò鍟(shū):美好)

  但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢?(男同學(xué)讀)

  出示:火柴滅了,火爐不見(jiàn)了,她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前(板書(shū):現(xiàn)實(shí)殘酷)

  師:幻想太美好了,讀—(女同學(xué))

  現(xiàn)實(shí)太殘酷了,讀—(男同學(xué))

 。4)小結(jié):小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了,這樣虛實(shí)結(jié)合,更讓我們感受到小女孩的可憐。

  3、講讀第二-三層(第六-七自然段),自學(xué)第二-三次點(diǎn)燃火柴。

 。1)學(xué)法指導(dǎo):第一次擦燃火柴作者是怎樣寫(xiě)的?

 。ìF(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。)

 。2)分小組討論學(xué)習(xí)第二-三次劃燃火柴的部分,用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子,用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)幻象的句子。

  (3)下面請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。同學(xué)們思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?眼前出現(xiàn)什么幻象?結(jié)果怎樣?

  小結(jié):現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情,讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵∨⒌目蓱z,

 。4)學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。(第七自然段)

  師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。

  師:這么美的圣誕樹(shù)究竟有多大,有多美呢?請(qǐng)大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧!

  分組朗讀描寫(xiě)圣誕樹(shù)的句子。

  出示句子:只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  小結(jié):美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

  4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

 。1)自由讀,出示句子:“奶奶!”小女孩叫起來(lái),“請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

 。2)師:注意是“叫”!這是撕心裂肺的`叫呀,再來(lái)一次好嗎?(角色扮演讀)

 。3)角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo):見(jiàn)到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜,這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜!鞍!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑,火柴一滅,您就?huì)不見(jiàn)的。”這些話(huà)表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見(jiàn)不到奶奶的心情,所以要讀得快些。

  (4)師:為了留住奶奶,小女孩又一次擦然了火柴,這一次與前四次相比,特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

  (5)出示句子:

  a、她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦然了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。

  b、她趕緊擦著了一大把火柴。

  (6)師小結(jié):從不敢到敢,從一根到一把,感情一次比一次強(qiáng)烈,比起溫暖、食物、快樂(lè),她更渴望的是見(jiàn)到奶奶,更渴望親人的關(guān)愛(ài),所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀)

 。7)這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說(shuō)“她倆越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢?

  三、學(xué)習(xí)第三部分(最后兩個(gè)自然段)1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩部分。(分男女生朗讀課文,配樂(lè):天鵝)

  2.出示課件:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?小女孩真的得到幸福了嗎?

  3.理解兩個(gè)“幸福”的意思。

  4.師小結(jié)。(配樂(lè):二泉映月)

  播放音樂(lè)二泉映月:每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墻,實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行,美好的幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),層層遞進(jìn),是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方,也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中!

  四、介紹安徒生,激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。

  這個(gè)感人的童話(huà)是十九世紀(jì)丹麥著名的作家安徒生寫(xiě)的,他被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)?(出示幻燈片,推薦《安徒生童話(huà)全集》。)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、賣(mài)火柴的小女孩

 。篮茫埧)

  幻象現(xiàn)實(shí)

  火爐→冷

  烤鵝→餓

  圣誕樹(shù)→痛苦

  奶奶→孤單

  命運(yùn)悲慘

  六、教學(xué)反思:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,通過(guò)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景,再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的悲慘遭遇,讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話(huà)練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性、深刻性。

  在老師配樂(lè)《火柴天堂》的朗讀中,很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛,使學(xué)生迅速融入其中,利于他們深入理解課文,課文的中心也從而得到了升華。

  最后順著課文延伸,想象小女孩就是學(xué)生自己,進(jìn)行角色扮演朗讀。學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮,一聲聲發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ),表達(dá)了學(xué)生渴望關(guān)懷,珍惜現(xiàn)在幸福生活的美好情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓(xùn)練,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的教育。

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案7

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.啟發(fā)談話(huà)。昨天我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩,她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是怎樣過(guò)大年的?”(吃、穿、。┠銈兪切腋5,可這個(gè)小女孩在大年夜卻是悲慘的。(課件)這個(gè)小女孩就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。板書(shū)課題。

  2.簡(jiǎn)介作者:安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。例如:(課件)安徒生寫(xiě)的童話(huà)的插圖。這節(jié)課,我們就一起來(lái)走近賣(mài)火柴的小女孩。開(kāi)書(shū):

  二、新授:

  1、孩子們,我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩,靜靜地看看這個(gè)可憐的孩子擦燃了第一根火柴。

 。1)請(qǐng)孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書(shū):讀

  (2)你能說(shuō)說(shuō):小女孩第一次擦燃火柴時(shí),為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景呢?寒冷

 。3)在小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程中,你感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在上面擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。┓治觥澳呐、小小、敢、問(wèn)號(hào)”等地方可以看出她此時(shí)是真的是非常非常想要溫暖,她經(jīng)過(guò)了很強(qiáng)的'思想斗爭(zhēng),最后實(shí)在是沒(méi)有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。

 。4)為什么她會(huì)經(jīng)過(guò)這么強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)啊?(她怕啊,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,家里人還要責(zé)備她,她怎么還可以再去用火柴取暖呢?)

 。5)小女孩第一次擦燃火柴時(shí),看到了火爐,她覺(jué)得自己好像就坐在一個(gè)大火爐前面,大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!

  她剛想把腳伸出去……她坐在那兒,手里只有一根火柴梗。

  你感受到了什么?(寒冷,寂寞,現(xiàn)實(shí)的殘酷。說(shuō)明這種幻想所帶來(lái)的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。)

 。6)小結(jié):短短的一根火柴,讓我們感受了她的幸福與失落,體會(huì)到了小女孩對(duì)于溫暖的向往。

  (7)生活在幸福中的孩子們,我們一起來(lái)深情地讀這一部分,用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書(shū):讀。

  2.指出并總結(jié)學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?最后,再朗讀了。用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 渴望 想象豐富

  第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實(shí)結(jié)合

  第二次 饑餓 烤鵝 食物 對(duì)比鮮明

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 快樂(lè)

  第四、五次 痛苦 奶奶 幸福

  4.小結(jié)自學(xué)情況。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶訴苦,因?yàn)槟棠淌俏┮惶蹛?ài)她的人。此時(shí)的她有多少的感受多少的話(huà)想向奶奶說(shuō),讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來(lái)讀。出示課件:奶奶!啊 !請(qǐng)把我?guī)ё甙!我知道,火柴奶奶帶著她飛到那沒(méi)有……出示課件:飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活,只有推翻那人剝削人的社會(huì)。)

  6、孩子們,讀到這兒,如果小女孩真正飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。你的心情又會(huì)是怎么樣的?(快樂(lè))賣(mài)火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

  可是現(xiàn)實(shí)呢?(她死去了)你為什么說(shuō)她死去了?(這樣的地方是根本就不存在著的。)是的,小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時(shí),我們的心情應(yīng)該是悲傷的。出示課件:誰(shuí)也不知道走向新年的幸福中去!罢l(shuí)也不知道”這幾個(gè)字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎?(與小女孩的美好愿望形成鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。)

  三、總結(jié)全文。

  1. 學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話(huà)寫(xiě)的是什么事,請(qǐng)用題目做主語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境、結(jié)局。出示課件:

 。撸撸撸撸撸撸撸,賣(mài)火柴的小女孩______。

  2. 現(xiàn)在我們看一下全文。

 。1)因?yàn)槭莾鏊,課文中寫(xiě)“冷”的很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子。一起找。出示課件:

  天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷

  更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻

 。2)請(qǐng)用“冷”組詞或者詞組,說(shuō)說(shuō)小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說(shuō)起,先說(shuō)自己然后說(shuō)那社會(huì)。出示課件:

  寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風(fēng) 冷漠的社會(huì) 冷酷的世界

  指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。

  3. 現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說(shuō)的“賣(mài)火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來(lái)提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)賣(mài)火柴的小女孩教案設(shè)計(jì)

  4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩(shī)人的兩句詩(shī)。出示課件:“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!闭宫F(xiàn)在我們眼前的是何等類(lèi)似的凄慘的情景啊!

  四、拓展練習(xí):出示課件:詩(shī)歌:孩子們仿寫(xiě),根據(jù)時(shí)間寫(xiě)1、2節(jié)。然后展示自己寫(xiě)的詩(shī)歌。

小學(xué)語(yǔ)文賣(mài)火柴的小女孩教案8

  【教學(xué)過(guò)程】

  (一)導(dǎo)入

  安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么,應(yīng)該說(shuō),只要活著,就能體會(huì)到幸福的存在,可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中,卻在這樣一段話(huà)(出示):“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  (過(guò)渡):這一切都是真實(shí)的嗎?小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢?

  (二)初讀課文,整體感知

  聽(tīng)老師范讀,(讀時(shí)課件演示)學(xué)生思考:小女孩心中,幸福是什么?

  (是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩,在幻想中得到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù),最重要的是,她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。)

  (三)深入研讀

  1.為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的?請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段,聯(lián)系上下文,抓住含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(四人一小組交流學(xué)習(xí)成果,全班交流,綜合意見(jiàn)。)

  預(yù)設(shè)句一:“這是一道奇異的火光!

  (因?yàn)樗潆y忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的熱看得非常溫暖。)

  預(yù)設(shè)句二:“她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗!

  (小女孩在幻景中是那么溫暖,但是回到現(xiàn)實(shí)中,包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。)

  預(yù)設(shè)句三:“她敢從成把的.火柴中抽出一根來(lái)……來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根!

  (火柴是用來(lái)維持生計(jì)的,平日肯定舍不得用一根,但是她實(shí)在是被凍死了,課文有一

  句:“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。)

  2.由于難忍的寒冷,小姑娘幻想得到火爐,那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢?

  (課件出示)一生朗讀,其他同學(xué)先聽(tīng),然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn),從這段話(huà)中,你又領(lǐng)悟到了什么?

  (富人和窮人的生活差別是那么大,當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí),富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。而小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻,冷酷的現(xiàn)實(shí),隔絕了她和美好的幻想,當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí),只會(huì)更加痛苦。)

  3.當(dāng)小女孩再次擦燃火柴,這個(gè)時(shí)候她又看到了什么?從這次的幻想中你又體會(huì)到了什么?

  (看到了自己坐在一棵圣誕樹(shù)下,然后這些快樂(lè)的場(chǎng)面她都不曾擁有,說(shuō)明了小女孩對(duì)快樂(lè)的渴求。)

  4.故事的結(jié)尾我們知道,小女孩最終在饑寒交迫中死去,但是為什么明明死了,卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”?為什么凍死了,嘴角還帶著微笑?

  (可作適當(dāng)提醒:小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸?)

  (小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù);得不到親人的疼愛(ài);沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福,死了可以擺脫痛苦。)

  5.當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí),當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí),他的心情會(huì)怎樣?

  (同情、不滿(mǎn))

  6.點(diǎn)明個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)朗讀,把作者的同情、不滿(mǎn)讀出來(lái)。

  (例如讀到小女孩的想象的畫(huà)面時(shí),可以讀得輕緩一點(diǎn)。)

  (四)整體回顧,想象拓展

  為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì),來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制,局勢(shì)動(dòng)蕩,社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。(故事略)比較兩個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。比較兩個(gè)小女孩的命運(yùn),說(shuō)說(shuō)感想。

  (原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的,知道什么寫(xiě)什么,見(jiàn)到什么寫(xiě)什么;而在童話(huà)寫(xiě)作中就不一樣了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充,從而將故事表達(dá)得更為合情合理,更富于真實(shí)感。)

  (五)小結(jié)作業(yè)

  1.總結(jié):師生共同總結(jié)。

  2.作業(yè):閱讀安徒生的其他童話(huà)故事。

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