語文五年級上冊部編版教案15篇(精品)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語文五年級上冊部編版教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文五年級上冊部編版教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;
2.學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括;
3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;
難點(diǎn):學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》
教學(xué)過程
七、激趣導(dǎo)入
。ǔ鍪竟适隆恫荽杓罚┩瑢W(xué)們,誰能給我們概括一下,這個(gè)故事說了什么呢?(學(xué)生看故事,自由發(fā)言)對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的,有什么不同?(學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎?(完整)你們能聽清楚來龍去脈嗎?(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式,我們就稱為縮寫。(板書:縮寫)但是,口頭表述的和我們書面表達(dá)的,還是有區(qū)別的。今天,我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。(板書:縮寫故事)
八、啟發(fā)思路
1.理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去,不要改變故事的原意)
2.理解什么是“改寫和概括”(把長句子縮為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔)
3.結(jié)合實(shí)例,理解概念
齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫,對照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是改寫,哪些句子是概括。
從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。(刪減:在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。)
有一天,海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改寫)小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道,如果對別人說了,他就會(huì)變成一塊石頭。(概括)
4.在保留原意的情況下,什么內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去?(故事的引入部分一般可以刪去,故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留)
5.習(xí)作指導(dǎo)
以《獵人海力布》5-6自然段為例,進(jìn)行講解:
來到龍宮,老龍王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫,讓他自己挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿,他對龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧!饼埻醯皖^想了一會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來,送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。
1.齊讀這兩個(gè)自然段,說說哪些地方可以刪減?(“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”)
2.哪些地方需要改寫?(海力布什么珍寶也沒拿,他對龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”)要怎么改?(海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石。)
3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫?(概括)
4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容,概括這兩個(gè)自然段。
。êAΣ紒淼烬垖m,龍王想送他珍寶表示感謝,海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石,龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí),小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的`話,海力布謝過小白蛇便回家了。)
5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外,還要注意兩點(diǎn):1.不能改變故事的原意;2.改寫之后的語言必須通順。
九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段,師巡視指導(dǎo)。
十、習(xí)作點(diǎn)評
選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評,最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品,學(xué)生對比,取其精華,棄其糟粕。
五、小結(jié)
總而言之,縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn):
要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說,縮寫不允許改變原文的中心思想,不能改變原文的體裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點(diǎn)。
第一,要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無關(guān)緊要的介紹。
第二,要銜接自然,使文章成為一個(gè)整體。
板書設(shè)計(jì)
摘錄和刪減
縮寫故事保留原意,渾然一體
改寫和概括
語文五年級上冊部編版教案2
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.用心觀察身邊的人,能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處,能感覺到其突出的特點(diǎn)。
2.結(jié)合課本中的文字選定寫作的對象。
3.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現(xiàn)寫作對象的特點(diǎn)。
4.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點(diǎn)描繪出來。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.用心觀察身邊的人,能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處,能感覺到其突出的特點(diǎn)。
2.結(jié)合課本中的文字選定寫作的對象。
難點(diǎn)
1.能從眾多事例中選出最典型的事例來表現(xiàn)寫作對象的特點(diǎn)。
2.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫人物的方法將寫作對象的突出特點(diǎn)描繪出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你知道能觀察出下面漫畫中的人物是誰嗎?你覺得這些圖片和平時(shí)看到的有什么不同?
同學(xué)們,我們發(fā)現(xiàn)漫畫中的那些人物和我們平時(shí)看到的人物大不相同,他們的樣子都很奇怪。有的大頭大臉,有的細(xì)眉小嘴,有的細(xì)胳膊短腿,有的大腹便便……。但是這一切不僅沒有違和感,反而讓人感覺妙趣橫生。其實(shí),這正是漫畫的魅力所在,它往往能通過一些夸張的形式讓你一眼就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。
根據(jù)教師所提示,小組討論,進(jìn)行思考,并展示答案。
圖片直觀,即可以引導(dǎo)學(xué)生思考,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
(一)習(xí)作內(nèi)容
如果要給一位老師畫漫畫,你會(huì)選擇誰呢?
是總愛穿裙子,說話像連珠炮的語文老師?
是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師?
還是上課時(shí)“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師?
……
讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!
。ǘ⿲懽髦笇(dǎo)
1.認(rèn)真審題。
讀題目,你都了解到了什么?
題目是:“漫畫”老師。就是用漫畫的手法描寫一位有特點(diǎn)的老師。
回憶我們的老師,說說哪位老師給你的印象最深刻。選擇一位最熟悉的,用簡潔地寫出他們的特點(diǎn)。
語文老師:漂亮、慈愛
數(shù)學(xué)老師:嚴(yán)肅、脾氣有點(diǎn)怪
英語老師:風(fēng)趣、幽默、愛笑
…………
2.如何描寫老師。
我們在描寫老師時(shí)應(yīng)該怎么寫呢?
要抓住這位老師的特點(diǎn),結(jié)合一兩個(gè)最能突出這位老師特點(diǎn)的具體的事例來表現(xiàn)。既然是“漫畫”老師,那就要用適當(dāng)夸張的手法和幽默的語言,把老師的特點(diǎn)突出出來。
3.運(yùn)用多種描寫手法
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫人物的方法,如外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫,從多個(gè)方面立體地呈現(xiàn)人物,使人物給人留下深刻的印象。
。ㄈ⿲懽魉悸
1.認(rèn)真篩選,確定老師。
最熟悉的、最有特點(diǎn)的老師作為寫作對象。
2.仔細(xì)觀察,學(xué)會(huì)描寫。
要想寫好這篇文章,就需要學(xué)生對自己的老師進(jìn)行細(xì)心的觀察,認(rèn)真的分析,抓住老師的外部特征進(jìn)行具體詳細(xì)的描寫。在描寫老師的外貌時(shí),我們可以描寫老師的五官、神情、穿著風(fēng)格等。
(1)寫人物,抓特點(diǎn):寫人物時(shí),要抓住所寫人物的某方面特點(diǎn)來寫,并且全文都緊扣這方面的特點(diǎn)。不能寫得特點(diǎn)過多,平均用力,否則雖面面俱到,但每個(gè)特點(diǎn)都刻畫得不透徹,難以給人留下深刻印象。
。2)寫人物,抓描寫:寫人物時(shí),要通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫,從多個(gè)方面刻畫人物的某一兩個(gè)特點(diǎn),集合多方力量突出人物特點(diǎn)。
(3)寫人物,抓細(xì)節(jié):寫人物時(shí),要注意細(xì)節(jié)描寫。就是要抓住人物的某一外貌特點(diǎn)、某句語言、某個(gè)動(dòng)作、某個(gè)表情、某個(gè)心理活動(dòng)全力仔細(xì)刻畫,寫細(xì)、寫活,以突出人物的性格特點(diǎn)。
(4)有詳略,抓重點(diǎn):在寫文章時(shí),事情的過程,特別是關(guān)鍵情節(jié),應(yīng)當(dāng)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等,寫得具體、詳細(xì)、生動(dòng),這樣才能給人留下深刻的印象。對與表現(xiàn)中心關(guān)系不是那么重要的起因和結(jié)果則可以簡略地寫。這樣詳略得當(dāng),才可以突出中心。
3.段落安排,掌握框架。
第一段:簡單介紹老師的外貌。如:相貌、年齡、身材、穿衣特點(diǎn)等。
第二段:可以先概括出老師的特點(diǎn)。如:上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、對學(xué)生要求嚴(yán)格、講課風(fēng)趣幽默等,再用具體事例來突出這一特點(diǎn),要注意語句一定要通順。這一段需要詳細(xì)的進(jìn)行描寫。
第三段:可以略寫老師的其他特點(diǎn),可以一兩句帶過,不用寫具體事例。
第四段:可以寫寫自己對老師的敬愛之情;還可以寫出對老師的祝愿。
。ㄋ模├姆治
例文:漫畫老師
兩只透著靈光的眼,一張能說會(huì)道的嘴,兩彎細(xì)而淡的柳葉眉,眉宇間還略帶童稚,微笑是她的招牌動(dòng)作。這,就是我的`班主任韓秀云老師。①(以外貌描寫引出人物,開篇即給人留下深刻的印象。)
她教我們數(shù)學(xué)。在課堂上,她樸素、幽默,激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣。②(介紹老師的第一個(gè)特點(diǎn):樸素、幽默。)可是,我的數(shù)學(xué)從小就沒打好基礎(chǔ),即使我努力地學(xué),老師講的我還是聽不懂,而我是一個(gè)性格內(nèi)向的女生,不好意思說出來?杉(xì)心的她發(fā)覺了我的異樣。于是,在課下,她找我去辦公室談心。她通過談話知道了我數(shù)學(xué)學(xué)得不好,于是,放學(xué)后她把我留了下來,教我做數(shù)學(xué)題,并溫習(xí)當(dāng)天所講的知識點(diǎn)。③(介紹老師的第二個(gè)特點(diǎn):細(xì)心、關(guān)心學(xué)生。這是習(xí)作的重點(diǎn),下面以具體的事例來反映人物的這個(gè)特點(diǎn)。)
一轉(zhuǎn)眼,到了晚上六點(diǎn)半。她告訴我:“你數(shù)學(xué)學(xué)得雖然不好,但是你很聰明,你每天晚上留下來,老師幫你溫習(xí)功課,努力把你的數(shù)學(xué)成績提高上去,但你也要在家里好好地預(yù)習(xí)功課和溫習(xí)功課,知道了嗎?”④(語言描寫生動(dòng),具體表現(xiàn)了老師關(guān)心學(xué)生的特點(diǎn)。)我懷著感激的心情說了一句:“恩,我知道了,老師,謝謝您!”老師又習(xí)慣地亮起了她的招牌動(dòng)作——微笑地看著我,又說了一句:“你趕快回家去吧,晚了你的父母會(huì)擔(dān)心你的!薄岸,老師再見!”我也有禮貌地回復(fù)了老師一句,便回家去了。就這樣持續(xù)了幾個(gè)月,轉(zhuǎn)眼就期末考試了。
考試時(shí),我很有信心,因?yàn)槲乙烟崆白龊昧藴?zhǔn)備。過了幾天,成績單發(fā)下來了,我比往?嫉枚家茫蠋熞蔡嫖腋吲d。
于是,我想好好地報(bào)答老師,可是又不知道該怎么做,只有在心里默默地說:“老師啊,我多想叫您一聲媽媽!”⑤(結(jié)尾升華情感。)
三、課堂小結(jié)
描寫人物,首先要確定描寫對象,認(rèn)真觀察,抓住特點(diǎn);其次掌握描寫人物的方法,選去具體事例,能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法;最后要有聯(lián)想地抒發(fā)自己的感情。
語文五年級上冊部編版教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)思鄉(xiāng)情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“懂、蘭”等8個(gè)生字,理解“至少、完整”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年,思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,今天,我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧。ò鍟汗鸹ㄓ辏
(出示課件3)作者簡介:琦君(1917-20xx),名潘希真,浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
二、初讀課文(出示課件4)
1.學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞,并借助工具書理解其含義。
2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1.默讀課文,邊讀邊思考:課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)
2.小組交流、討論。
師:請同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語:要想整體把握一篇文章,我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分:(出示課件6)
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間,描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語:這篇課文主要寫了一件什么事?
。ǔ鍪菊n件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。
(板書:愛桂花——搖桂花——思桂花)
四、從具體事件入手,詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師:請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1.作者寫愛桂花,喜愛它的什么?
2.作者寫搖桂花過程中,主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?
3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?
生答,師總結(jié)
板書:
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開,香氣四溢
搖落桂花,如雨飄下
一年四季,香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力!
五、作業(yè)布置。
1.聽寫本課生字。
2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,小組交流討論,有助于提高學(xué)生參與度,提高學(xué)生興趣。】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式,把握重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.通過把握語言描寫,體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?
2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?
二、聽寫生字詞。
桂花 木蘭花 臺風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著
。ㄕ埿〗M長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。)
三、精讀課文,深入領(lǐng)悟。(出示課件12)
1、用較快的速度默讀課文,思考桂花給“我”帶來了哪些快樂,并畫出有關(guān)的詞句。
2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。
3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。(出示課件13)
思考:(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解“總是”。
四、對比閱讀,反復(fù)體會(huì)
1、反復(fù)讀讀“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
生答,師總結(jié):這是母親內(nèi)心的感受,因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處,母親對它有著深厚的感情,母親是用感情體味兩地桂花的,所以才會(huì)有這樣的感受。
2、瀏覽全文,找理由說說:你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀,體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
生答:
桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的'香氣里。
師總結(jié):這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香,是因?yàn)椤拔摇钡哪赣H對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,所以覺得它更香一些。
。1)哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?
。2)指導(dǎo)朗讀,指名讀,小組讀。
3、杭州的桂花香,找出相關(guān)的句子。
4、事實(shí)上,桂花的香氣是一樣的,甚至,杭州小山因?yàn)楣饦涠啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?
生答,師總結(jié):
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂;吃著桂花食品,喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還有什么可以替代它嗎?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
這里運(yùn)用對比的寫法,體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
5、母親的這種情感,這份情懷,無疑也感染了作者。體會(huì)“于是,我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答,師總結(jié)
作者通過回憶“搖花樂”,表達(dá)對童年生活的回憶,表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。
板書:點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情
五、小結(jié)
這節(jié)課,我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子,體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。
六、布置作業(yè)。
1.把喜歡的句子、段落背一背,并抄下來。
2.寫一寫,回憶自己的童年生活,記錄下難以忘懷的人或事。
語文五年級上冊部編版教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個(gè)生字,會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合具體的語言環(huán)境,理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,青少年是祖國的希望,是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年,有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家,政治家,教育家——梁啟超,他就明白這個(gè)道理。因此,他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們,告訴全世界,我們中國的少年充滿了希望,少年的中國更加充滿了希望。
板書:少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介:
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日):字卓如,一字任甫,號任公,又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人,中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一,中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》:八國聯(lián)軍侵華,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”,是“東亞病夫”,是“一盤散沙”,不能自立,只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中,有一些無知昏庸者,也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”,散布悲觀情緒,民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言,也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的.奴性心理,喚起人民的愛國熱情,激起民族的自尊心和自信心,梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動(dòng),合作探究
1、大聲朗讀課文,在讀課文的過程中圈出生字詞,并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子,小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文,在完成以上練習(xí)后,小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文,總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段:從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段:歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段:抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文,想一想,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào):
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美,讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書:磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)
層層深入:智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段,想一想,作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào),師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段,根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料,體會(huì)文章謳歌少年中國的激情,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫下列生字。
板書:瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書:層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段,回答下列問題。
、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo),生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句,起引領(lǐng)全段的作用,下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書:總分總領(lǐng)全段
、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo),生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊,感情強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的感染力。
、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國的關(guān)系?
師總結(jié):從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們,少年的責(zé)任非常重大,我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任,因?yàn),國家的?qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段,從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。
、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景,“河出伏流”的壯闊發(fā)展,有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威,有如“奇花”的壯麗前景,如“干將”的銳利鋒芒;
、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”,一“縱”一“橫”,顯得氣勢不凡,一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求:這是一段韻文,充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中,我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考:這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文,并總結(jié)、匯報(bào)
師:我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn),這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫,都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國,就是告訴我們,少年中國就是有生命力,最有發(fā)展前途的。
、芾首x第三自然段,體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié),匯報(bào):
這段是抒情段,作者用兩個(gè)感嘆句,再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的對比,熱情歌頌少年勇于改革的精神,批評消極保守思想,鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任,發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望,并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課,有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò):
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處:
1、課堂密度過大,時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多,目的性不強(qiáng),有的讀后的評析不到位,顯得為讀而讀,整堂課只是走馬燈似的一味地讀,應(yīng)該讓學(xué)生明白,讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來,同時(shí)再聽一聽別人的評價(jià),這樣理解和實(shí)踐讀,自己和別人理解的相互碰撞,才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此,只是書聲瑯瑯的課,亦未必是好課,必須辨證地看待讀這一小學(xué)語文主要的教學(xué)形式,尤其是高年級的讀,更要體現(xiàn)它的思辨性,不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文,編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩重在朗讀做到了,但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。
總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
語文五年級上冊部編版教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞;正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文,能梳理課文條理,把握內(nèi)容要點(diǎn),說說課文從哪些方面介紹了太陽。
3、能找出太陽對人類作用的有關(guān)句段,用自己的話說說太陽對人類的作用。
4、讀指定的句子,結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽,以及這樣寫的好處,初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)課件。
學(xué)生:每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)
1、出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。(課件出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),閱讀簡單的說明性文章,了解基本的說明方法;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo),搜集資料,用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結(jié):對了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元,要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文,學(xué)習(xí)這些課文,我們不但要了解基本的說明方法,還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。
。ǘ⿲(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
1、導(dǎo)語:那么,我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí),看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物,好嗎?
板書課題:16太陽
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽)
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語:通過課題,我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么,是怎樣向我們介紹太陽的呢?讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)布置預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù):
。1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
。2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
。3)朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
。ǘ┓答佒笇(dǎo)
1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2、說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內(nèi)容
1、出示任務(wù):默讀課文,思考:課文從哪些方面介紹了太陽,然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分,概括各部分主要意思個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)
預(yù)設(shè):
第一部分:第1—3自然段;主要意思:太陽離我們很遠(yuǎn),它很大,是個(gè)大火球,溫度很高。(板書:距離遠(yuǎn)體積大溫度高)追問:概括地說,這一部分講了太陽的什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這一部分講了太陽的一些特點(diǎn)。)(板書:特點(diǎn))
第二部分:第4—7自然段;主要意思:太陽和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分:第8自然段;主要意思:沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。追問:這一部分最后的這句話的含義是什么?(指名回答。預(yù)設(shè):這句話的含義是說:太陽和我們的關(guān)系非常密切)這是從哪個(gè)角度說太陽與我們的關(guān)系的?(指名回答。預(yù)設(shè):這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的)
。ǘ┌盐照n文內(nèi)容要點(diǎn)
1、導(dǎo)語:梳理了課文條理,概括了課文各個(gè)部分的主要意思,你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎?
出示任務(wù):說說課文是從哪些方面介紹太陽的。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
課文先從太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹:講了太陽與地球距離遠(yuǎn),它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹:先從正面講與我們關(guān)系非常密切,再從反面說與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識了解基本的說明方法
。ㄒ唬┩ㄟ^例子認(rèn)識了解
1、導(dǎo)語:我們梳理了課文的條理,概括了各部分的主要意思,知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽的。那么,課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的呢?我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù):(課件出示兩組句子)讀讀這兩組句子,結(jié)合課文內(nèi)容,說說作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的,說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組:
A、太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
第二組:
A、太陽非常非常大。
B、約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。
個(gè)體操作,四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行)
預(yù)設(shè):
第一組:(課件出示圖片)
說明方法:
列數(shù)字和舉例子。
好處:
列數(shù)字:約有一億五千萬千米的距離長度;三千五百年,用具體的人走路的時(shí)間,和二十幾年,用飛機(jī)飛行的時(shí)間,用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子:用人走路和飛機(jī)飛行的例子,就把太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來,讓讀者一讀就清楚明白。
第二組:(課件出示圖片)
說明方法:
列數(shù)字、作比較。
好處:通過約一百三十萬個(gè)的球與一個(gè)太陽的數(shù)字比較,能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。
(二)通過其他句子進(jìn)一步認(rèn)識了解
1、導(dǎo)語:我們通過具體的例子認(rèn)識了解了一些基本的說明方法:列數(shù)字、舉例子和作比較,初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的,你能找出來,說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎?出示任務(wù):默讀課文,找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語句,做上記號。然后想一想,這些語句各用了什么說明方法?用上這樣的說明方法有什么好處?
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
。1)太陽的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
說明方法:列數(shù)字、舉例子。
好處:用五千多攝氏度這樣的.數(shù)字,以及鋼鐵碰到變成氣體的例子,把太陽溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來,讓讀者一讀就清楚明白。
。2)寫太陽和我們關(guān)系密切的語句(太多了不一一例出)。
說明方法:舉例子。
好處:通過具體的事例把太陽和我們關(guān)系密切具體形象寫出來,讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)
列數(shù)字,就是通過列出數(shù)字來介紹說明;作比較,就是通過把要介紹說明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明;舉例子:顧名思義,就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
。ǘ⿵(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容
提問:上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分,概括了各部分的主要意思,誰能說說各部分的主要意思?課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法?在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切時(shí),用了什么說明方法?(以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè):見上一課教學(xué)過程。)
二、說說太陽和人類的關(guān)系非常密切
1、導(dǎo)語:上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,認(rèn)識和了解了一些基本的說明方法,這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù):默讀課文第二、三部分,想一想:為什么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切?給有關(guān)句段做上記號,然后用上課文的內(nèi)容,用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說,內(nèi)容完整符合原意,語句通順連貫。
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
先匯報(bào)有關(guān)語句,然后才說話。
有關(guān)語句:
有了太陽,……埋在地層底下變成的。
追問:這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物,我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書:植物動(dòng)物吃的穿的用的)
地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面,……成為風(fēng)。
追問:這兩個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這兩個(gè)句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書:氣候)
太陽光有殺菌的作用……治療疾病。
追問:這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的?(指名回答。預(yù)設(shè):這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽和我們關(guān)系密切)(板書:預(yù)防治療)
說話:指名兩三個(gè)學(xué)生說,用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評議;評議后個(gè)體根據(jù)評議再練說,再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)喚醒
1、提問:通過學(xué)習(xí),我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法,把太陽的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法?舉例說說。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
列數(shù)字;例句:太陽離我們約有一億五千萬千米。
作比較;例句:約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。
舉例子:例句:就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
。ǘ⿲忣}明要求
1、導(dǎo)語:在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候,我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元,通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法,并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文,就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請翻開課文70頁。
出示任務(wù):閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目,想一想,題目分別要求我們寫什么?有些什么具體要求?
個(gè)體操作,同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)題目1:
嘗試寫的內(nèi)容:寫身邊的一個(gè)事物;具體要求:試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。
追問:要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物,在寫之前要做什么呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要通過觀察,了解這個(gè)事物的特征。)
。2)小結(jié):對了,要介紹說明清楚一個(gè)事物,首先就要通過觀察,從一些方面了解這個(gè)事物的特征,這樣才有材料寫。
(3)題目2:
嘗試寫的內(nèi)容:把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字;具體要求:要查找資料來改寫,然后體會(huì)兩種寫法的不同。
追問:要根據(jù)什么來查找白鷺的資料呢?(指名回答。預(yù)設(shè):要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。)
。4)小結(jié):要改寫好,關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容,來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的觀察,還是第2題的查找資料,都要適當(dāng)做好筆記,好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)認(rèn)字評價(jià)(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
。ㄈ┱n件示詞語表詞語,自由讀記
。ㄋ模┓答?zhàn)x記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
五、寫字教學(xué)
。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì)寫的字,讀一遍。
2、觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆,同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:殖(繁殖) 植(植物) 糧(糧食) 娘(大娘) 菌(殺菌) 茵(綠茵茵)
。ǘ⿲懽种笇(dǎo)
1、觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè),反饋評議。
3、按評議對照修改,然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn),具體見教學(xué)過程)
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把自己說的太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來。
2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料,準(zhǔn)備初試身手。
語文五年級上冊部編版教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文,不回讀。從具體事件中,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識“間、譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字,理解“無名、汛期”等詞語。
2.快速閱讀課文,不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、出示題目,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,請讀一下課題,并說出你們的問題。(出示課件1)同學(xué)們想知道什么是搭石嗎?它有什么用呢?搭石承載了哪些美德?讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。(板書:搭石)
【設(shè)計(jì)意圖:用問題導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們一探究竟的欲望!
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
師:請同學(xué)們帶著這些問題速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己不懂的地方做上記號。(出示課件2)
1.各小組自學(xué)生字詞,對易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀,互相糾正讀音。
3.理解下列詞語的意思。(出示課件3)
譴責(zé)
俗語
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文,解決問題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。(出示課件4)
師:(1)讀了這一自然段,你明白什么是搭石了嗎?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?從文中找出重點(diǎn)詞語理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
。2)從這些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。(出示課件5)
。1)指名讀這三個(gè)自然段,同學(xué)們邊聽邊想,說說你都看到了哪些美麗的畫面。
。2)“風(fēng)景”是什么意思?為什么說搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?
生讀,師總結(jié):
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”?找出相關(guān)語句讀一讀,好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來解決這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題!
課堂小結(jié)及拓展延伸(?)分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音,寫詞語。
1.xùn
qī()就要來了,請大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò()的毛病,目的是wǎn
huí()自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語的意思。
譴責(zé):_____________________________________________
人影綽綽:_________________________________________
理所當(dāng)然:_________________________________________
三、速讀下面句子,選擇對它理解正確的一項(xiàng)。
。ǎ
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,兩人再說上幾句家常話。
A這句話告訴我們,這兩個(gè)人的話非常多,等過了河還在說。
B這句話告訴我們,這里的人們善良,互讓,民風(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé):斥責(zé),責(zé)備。
人影綽綽:形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然:按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過理解重點(diǎn)句子,感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的心靈美,并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
。ǎ┓昼
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容?(出示課件7)
新課
教學(xué)
。ǎ┓昼
二、新授課。
1.師:這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家速讀課文,看看哪些詞語或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美,體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋,出示重點(diǎn)句。
。ǔ鍪菊n件9)“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰!
指名讀這句話,思考:這句話說了什么事?體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)?
生思考,討論
師總結(jié):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石)
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去!
師:讀段落,想象:上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做?老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?(指名說感受,抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”)
你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來。)
。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)換搭石)
(出示課件11)欣賞第二幅圖,說說:你看到了什么?聽到了什么?(每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?你能把這美感讀出來嗎?讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語“緊走搭石慢過橋!
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石)
師:剛才,我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景,文中還有哪些句子也寫出了搭石的美?
。ǔ鍪菊n件12)“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事!
生交流,師總結(jié):理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。
。ㄖ该麑W(xué)生說出答案和感想,并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。)
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來?(再指名讀)
。ò鍟褐t讓敬老過搭石)
三、用朗讀來理解最后一段。
生速讀第五自然段。(出示課件13)
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這贊美了搭石的什么?
。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)贊搭石)
師:還贊美了誰?
師:對,還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情?請你們用自己的話歸納一下吧。(生小組討論,師指名回答)
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們,而寫搭石呢?
再讀第五自然段。
。ㄔ诜磸(fù)朗讀練習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的'心靈美。)
。ò鍟捍钍锹(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
四、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法:(出示課件15)
1.仔細(xì)觀察,
生動(dòng)描寫。
2.用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖:教師借助課件,針對中間句、段,設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問題,提高自學(xué)能力。速讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力!
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)帶感情朗讀,有利于讓學(xué)生加深對課文的理解,并受到熏陶!
【設(shè)計(jì)意圖:針對本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié),能讓學(xué)生了解寫作方法,為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)!
課堂小結(jié)及拓展延伸
()分鐘
六、課外延伸,布置作業(yè)。
。ǔ鍪菊n件16)
1.讀課文,感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā),我也想寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識,并把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中,提高寫作能力!
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶!
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平(橫
衡)
。ㄐ
協(xié))助
二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪。()
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。()
3.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。()
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”:__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中,我抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫串課堂始終,從看得見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí),讓同學(xué)們品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會(huì)人間的真情,感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美,這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾:
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中,我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象,同時(shí),還要努力提高自己對課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章:1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當(dāng)代著名詩人,目前已出版《劉章詩選》《劉章鄉(xiāng)情詩》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石:是人們在過往沒有架橋的溪流、河溝,或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀,所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn),走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音,寫詞語。
1.為了保持píng
héng(),他不得不伏下身子,降低自己的高度。
2.班長發(fā)動(dòng)大家xié
zhù()小明改掉lǎn
duò()的毛病。
3.xùn
qī()剛過,大家趕緊投入的(去掉)家園重建當(dāng)中,所以,wǎn
huí()了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開
1.這座山把他們(
。。
2.石頭按二尺左右的距離(
。┱线m。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有,()她沒有,這樣是不是顯得不好?
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上,顯得非常()。
三、按要求完成句子。
1.無論怎樣著急趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。(用加點(diǎn)的詞語造句)
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。(用加點(diǎn)的詞語造句)
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音,像輕快的音樂。(仿寫比喻句)
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不僅體現(xiàn)出_________美,更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語。
人影綽綽(ABCC)__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了()的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來表達(dá)情感,請你仿照本文的寫法,借助一件事物來體現(xiàn)一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案:
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無論怎樣生氣,只要看到孩子有進(jìn)步,他就會(huì)笑逐顏開。
2.如果你不努力,就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例:粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時(shí)候,一整盒粉筆整齊地排列在一起,一節(jié)課下來,有的粉筆就變成了粉筆頭,幾天下來,粉筆盒里就只剩下粉筆頭,還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處在于:
一、以讀帶講,讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美,字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀,同時(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí),我的問題是:“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,在讀中找出“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石!
2.再讀課文時(shí),我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?在書上找一找!蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀,很快就能體會(huì)到如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩,從而明白了“脫鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時(shí),我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美,就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落,通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。
本節(jié)課的不足之處在于:
在課堂教學(xué)的過程中,對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。
語文五年級上冊部編版教案7
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事,課文先寫海力布平時(shí)熱心助人,然后寫他救了龍王的女兒,龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石,最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌,洪水將要淹沒村莊的消息,為了挽救鄉(xiāng)親們的生命,他不惜犧牲自己,說出真相,最后寫人們得救了,海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力,能通過預(yù)習(xí),了解文章大意,但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測,在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生要借助語言訓(xùn)練,初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力,繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn),復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過程中條理不清晰,語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”,更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對這篇課文的理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字,會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個(gè)目標(biāo),體現(xiàn)由詞到句,由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系,在詞中反映句的作用,借句理解詞,借詞說句,由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系,形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的.有機(jī)融合。
四、說教學(xué)過程
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂,分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。
、
以問題引導(dǎo),語言表達(dá)為外顯標(biāo)志,訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過程,是學(xué)生不斷思考,教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事?這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?海力布是個(gè)怎樣的人?”運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
⒉抓關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物品質(zhì),走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語和句子的意思的方法,來達(dá)到對人物形象的理解。
3.以讀為主線,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感,積累語言。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容,而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語言背后的情感。教學(xué)中,我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀,品味文本語言,如:通過初讀課文,了解課文大意;通過精讀課文,了解人物形象。總之,通過不同形式的閱讀,
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候,我們首先要把握故事的主要情節(jié),并在此基礎(chǔ)之上,加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,再復(fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富,更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對課文的理解。
五、說板書設(shè)計(jì)。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。
六、說教學(xué)效果。
由于在這篇文章的教學(xué)中,我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的方法來分析人物形象的方法,因此,學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容,了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
語文五年級上冊部編版教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
。1)認(rèn)識“棧、冤”等生字,會(huì)寫“蠶、屑”等生字。
。2)有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
(3)抓住文中對人物的語言、行動(dòng)、外貌等進(jìn)行描寫的句子,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、過程與方法
。1)培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
。2)通過小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
3、情感與價(jià)值
。1)感受父子情深:父親深沉的愛子之情,兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
。2)珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)父親深沉的愛子之情,以及兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:1、搜集關(guān)于父愛的文章,體會(huì)文章表達(dá)的情感,了解文章的表達(dá)方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關(guān)于母愛、父愛的古詩詞。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》,這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟GО倌陙,歌頌(zāi)赣H的作品層出不窮,而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛自己的子女嗎?當(dāng)然不是,只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛,卻能載于小舟之中,飄入他的夢境。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《父愛之舟》。(板書課題)
二、了解作者
吳冠中,中國當(dāng)代畫家,1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個(gè)農(nóng)民家庭。從無錫師范初中部畢業(yè)后,考入浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)?茖W(xué)校,師從李超士、常書鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫。1942年畢業(yè),任國立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國留學(xué)。1947~1950年
在巴黎高等美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫;同時(shí)在洛特工作室學(xué)習(xí),并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史,各項(xiàng)成績優(yōu)異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、全國政協(xié)委員等職。(課件出示)
三、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,完成以下兩個(gè)任務(wù): (1)標(biāo)出自然段序號。
。2)圈點(diǎn)勾畫生字詞,借助手中的工具書自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認(rèn)讀情況,把下面的詞語讀兩遍。
蠶繭 報(bào)考 糖果 涼席 廟會(huì) 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業(yè) 恍恍惚惚 密密層層 千變?nèi)f化
3、再讀課文,簡要說說課文的主要內(nèi)容。
課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn),記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事,提到了小時(shí)家境的困難,父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度,寫父親領(lǐng)“我”吃豆腐腦,為“我”做萬花筒,寫父親背“我”上學(xué),用船送“我”考學(xué),替“我”鋪床,父親為“我”縫補(bǔ)棉被等,表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。
4、默讀課文,畫出深受感動(dòng)的句子,試著提出不懂的問題。 5、用簡潔的語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃;
父親帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué);
父親帶“我”趕廟會(huì);
父親給“我”做萬花筒;
父親背“我”上學(xué);
父親為“我”縫補(bǔ)棉被。
6、作者是怎樣描寫這些事情的?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
一、開門見山,直接入課
同學(xué)們,父愛是個(gè)永恒的話題,它是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌,是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影,它值得我們用一輩子去欣賞,去品 味,去敬仰。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛之舟》,一起來感受一下父愛的偉大。
二、品讀語言,體悟情感
1、自主讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流,通過讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因。 課件出示句子:
(1)朦朧中,父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時(shí)候,我總跟在父親身后,賣了繭子,父親便給我買枇杷吃……
這是常見的刻骨銘心的情節(jié);表現(xiàn)父親對“我”的愛的情節(jié)。父母深夜為蠶寶寶添桑葉,是“我”童年難忘的記憶,這一情景既交代了家庭生活背景,寫出父母的辛勞,也由此引出父親對“我”的疼愛。
。2)父親動(dòng)心了,但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn),自己是一分冤枉錢也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加錢換房子。 文中寫父親借姑爹的小漁船,帶“我”在船上吃住,來體現(xiàn)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”。而當(dāng)父親看到“我”被臭蟲叮咬時(shí),心疼極了,所以對“加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間”動(dòng)了心。再次體現(xiàn)了父親對“我”的疼愛!拔摇背錾碡毢皿w諒親人的不易,因此住旅店時(shí)不愿父親花錢換好房間。父親對兒子的關(guān)愛更為突出地躍然紙上。
(3)回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒,這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化
的圖案花樣,是我最早的抽象美的啟迪者吧! 因?yàn)檫@個(gè)萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福,也表現(xiàn)了父親對“我”的愛。
。4)父親送我到學(xué)校,替我鋪好床,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因?yàn)椋孩偌依锬苜u得都賣了,錢很緊,為了讓自己上學(xué),家里的經(jīng)濟(jì)狀況更難了,理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊,但家里愿意把錢都花在我身上!雹奂依锏臓顩r,父母對自己的關(guān)愛,也是第一次離開了父母寄宿。
。5)送我去入學(xué)的時(shí)候,依舊是那只小船,依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候,便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被,因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線,但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了! 父親的背影使我更深刻地體會(huì)到父親對“我”的關(guān)愛,更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯,以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
。6)雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小漁船仍然是那么親切,那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
姑爹的漁船,既是送“我”上學(xué)的`工具,也是父親的愛,兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船,送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)關(guān)口,承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。 小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽,有感情地朗讀這些句子,看看誰讀得最好。
小組推薦讀得好的同學(xué),在班上讀,老師可以適時(shí)范讀、指導(dǎo)。
三、升華主題,理解中心
再次通讀全文,小組討論并回答以下問題,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。
1、作者為什么要以夢境的形式回憶往事?
全篇采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束,首尾圓合。往事潛入夢中,說明往事難忘,更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫到了姑爹的小漁船,這樣寫有什么好處? 文中四次寫到姑爹的小船,以此貫串全文,把種種往事連為一體,父愛與小舟不可分割,船來船往,“我”的感受也在變化,主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí),作者明確地寫道:“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點(diǎn)明題目,文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛之舟”為題? (1)“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來,形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。
。2)“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船,虛指父親的愛,以此為題,化抽象為具體。
。3)“父愛之舟”是全文的線索,父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué),此舟在文中反復(fù)出現(xiàn),串聯(lián)起全文內(nèi)容。 (4)“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富,以此為題,既寫出了父愛的偉大,也見證了“我”的成長。
4、“……醒來,枕邊一片濕!边@樣的結(jié)尾有什么好處?
照應(yīng)文章開頭的“我剛剛夢醒”,委婉含蓄地表達(dá)了對父親的感激與懷念。
四、回顧全文,體會(huì)并學(xué)習(xí)寫法
1、通過學(xué)習(xí)課文,大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達(dá)情感的呢?
全篇采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束,首尾照應(yīng),深化了文章的主題。 2、從選材方面看,文章所選取的都是些平凡小事,卻小中見大,表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。作者以時(shí)間為序,圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn),記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事,提到了小時(shí)家境的困難,父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度,寫父親為“我”做萬花筒,寫父親背“我”上學(xué)、用船送“我”考學(xué)、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等,這些事情依舊縈繞在“我”的夢中,可見這飽含著父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是多么令人難忘!事情愈小,表現(xiàn)的父愛愈深。想一想,在最細(xì)微處都替兒子著想的父親,是多么偉大的父親,他的愛又是何等深沉!
五、總結(jié)拓展
1、總結(jié)本文。
《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心,寫出了父親深沉的愛子之情,抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝!案笎壑邸,既是指姑爹的漁船,也是指父親的愛,兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船,送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)
關(guān)口,承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言,平凡的小事,卻因父愛的偉大,使文章充滿了魅力。掩卷沉思,我們是否能悟出父親對自己的愛就隱藏在自己平時(shí)一點(diǎn)都不注意的小事中呢?
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動(dòng)。和同學(xué)們交流。
六、作業(yè)
1、寫一篇讀后感。
2、寫一寫自己的父親或母親,題目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】
父愛之舟
賣了蠶繭給“我”買枇杷吃
帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué) 帶“我”趕廟會(huì)父親父親愛兒子
給“我”做萬花筒
背“我”上學(xué)
{為“我”縫補(bǔ)棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學(xué)反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
在教學(xué)中緊扣課文的主要內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如,找出文中最感動(dòng)你的句子,并說說感動(dòng)的原因。哪些詞語感動(dòng)了你?指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會(huì),感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。在整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師設(shè)計(jì)了多個(gè)“討論要點(diǎn)”來讓學(xué)生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學(xué)。
生字詞的教學(xué),是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在第一課時(shí)生字詞的教學(xué)中,教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,再讓學(xué)生范讀生字,在此基礎(chǔ)上,教師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn),以及針對學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件,進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。
4、注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生對父愛、母愛的體會(huì)。
在第二課時(shí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛,再讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事,最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫,并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中,讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母偉大而無私的愛。
[不足之處] 教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主,讀中感悟”的原則。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師以“討論要點(diǎn)”貫串全文,整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀,只是為討論而討論,沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主,讀中感悟”的原則。應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中,養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
語文五年級上冊部編版教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
教學(xué)過程:
一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?
2.你喜歡文中的誰?為什么?
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
。ò鍟赫Z言行動(dòng))
二、品味語言,深入感悟人物形象
師:咱們來交流一下,你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候,哪些地方描寫得最精彩?
。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語言1:他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來讀一讀,再感受感受。
品讀語言2:藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈,就沒有動(dòng)兵的理由!
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?
品讀語言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,絕不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”
師引導(dǎo):抓住人物的語言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會(huì)”
品讀語言四:藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說,藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來的是秦國的妥協(xié),趙國的國威。
。ㄈ┭芯俊柏(fù)荊請罪”
師:完璧歸趙,藺相如使趙國免受了秦國的'欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝強(qiáng),維護(hù)了趙國的尊嚴(yán),回國后連升幾級,被趙王封為上卿。本來順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
品讀語言五:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”
藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對比著讀一讀。看看你有什么新的感受?
品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。
(1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?
(2)藺相如:反問、因果、假設(shè)。
廉頗:對比。
。3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,人物的個(gè)性不同,語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書:體現(xiàn)個(gè)性)
(4)說來說去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國,就應(yīng)該——將相和。
寫話:想象一下,廉頗會(huì)對藺相如說些什么?
三、拓展提升,揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠相待,都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說:“人和百事旺,家和萬事興”,國家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國,秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。
2.從此,“負(fù)荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》!妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
語文五年級上冊部編版教案10
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)一詞多義,能在不同的語境中靈活運(yùn)用多義詞,并通過練習(xí)加以鞏固。
板塊二
積累古詩,讀中感受詩情
1、導(dǎo)入:文章能借物抒情,古詩也能托物言志。下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì):詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷?
2、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
。1)學(xué)生自讀古詩。借助字典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀懂詩意。
。2)指名讀,教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào):(ruí)、藉(jiè)。
(3)粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意,同桌交流。
(4)全班交流。
①你讀懂了什么?還有什么疑問?
、趯W(xué)生提出疑問,教師補(bǔ)充資料,釋疑。
課件出示:
垂:在詩中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”,蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響:指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉:憑借的意思。
3、讀出詩情。
。1)學(xué)生練讀,男女生讀。
。2)介紹詩人,體會(huì)詩情。
①資料補(bǔ)充。
課件出示:
虞世南,唐初書法家、文學(xué)家。唐太宗評價(jià)他:“世南一人,有出世之才,遂兼五絕。一曰忠讜,二曰友悌,三曰博文,四曰詞藻,五曰書翰!庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。
②交流:詩人借蟬表達(dá)什么感情?
語文要素
、勐(lián)系本單元課文的寫法,體會(huì)詩人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫法。
4、背誦積累。
。1)回顧內(nèi)容,指導(dǎo)背誦。詩的'前兩句寫了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容:形象——“垂”;習(xí)性——“飲清露”;聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。
。2)學(xué)生借助插圖,練習(xí)背誦。
(3)同桌互背古詩。
(4)拓展延伸:自然界中的萬物,大至山川河流,小至花鳥蟲魚,都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細(xì)致描摹的同時(shí),也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多,我們一起來欣賞。
課件出示:
(一)竹石
鄭
燮
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
(二)菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家,
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊,
此花開盡更無花。
(三)墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹,
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色,
只留清氣滿乾坤。
語文五年級上冊部編版教案11
《太陽》課文原文
有這么一個(gè)傳說,古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽,曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找-個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。其實(shí),太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn),箭哪能射得到呢?
我們看到太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽的溫度很高,表面溫度有五千五百攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。
太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽,地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類,穿的棉、麻、毛、絲,都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭,看起來好像跟太陽沒有關(guān)系,其實(shí)離開太陽也不能形成,因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時(shí)候,吸收了熱,變成了水蒸氣?諝馍仙龝r(shí),溫度下降,其中的水蒸氣凝成了無數(shù)的小水滴,飄浮在空中,變成云。云層里的小水滴越聚越多,就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷?諝庥欣溆袩幔拍芰鲃(dòng),成為風(fēng)。
太陽光有殺菌的能力,我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會(huì)有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
《太陽》語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解與太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字,會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
出示謎語:有個(gè)老公公,天亮就出工。哪天不出工,準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問:“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時(shí)候,我們都能看到太陽?墒悄阒狸P(guān)于太陽的知識嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下
板書:太陽
二、初讀課文,整體感知(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞:
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字:殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文,把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文,交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結(jié),匯報(bào)
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8):講太陽和人類的關(guān)系。
2.我們來讀第一部分。思考,這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
板書:特點(diǎn):遠(yuǎn)大熱
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結(jié)、匯報(bào)
師:介紹神話傳說,增加文章的神秘感,引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句,說說過渡句的作用
生總結(jié),匯報(bào)
生:“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文,引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以,這是過渡句,起到承上啟下的作用。
板書:關(guān)系密切
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu),文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”,緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽,雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容,上網(wǎng)查找說明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)1---3自然段,品味說明方法。
自主學(xué)習(xí),合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考:A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子,讀出“遠(yuǎn)”,讀出感情。
師總結(jié):這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法,使說明對象更具體,更準(zhǔn)確,更容易理解,突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢?生找句子,并匯報(bào)
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書:作比較。
3.體會(huì)描寫“熱”的句子:
A找出描寫“熱”的句子,說說用了哪種說明方法,好處是什么。
生總結(jié),匯報(bào)
出示句子
(太陽會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球……)
板書:列數(shù)字。
B讀一讀,讀出“熱”的`特點(diǎn)
4.小結(jié)說明方法。
師:在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用,使抽象的事物更形象,更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段,認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段,說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落,展示自己的朗讀,并做出評價(jià)。
板書:動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段,反復(fù)朗讀,體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。
D想象一下,如果沒有太陽,世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識。
五年級《太陽》教學(xué)反思
《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達(dá)自己的體會(huì),讓讀與說有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像,使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn),使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時(shí)多媒體的運(yùn)用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當(dāng)介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。
語文五年級上冊部編版教案12
在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。
從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天,海力布到深山去打獵,忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看,一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓,對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷,丟下小白蛇逃了。
海力布對小白蛇說:“可憐的小東西,快回家去吧!”小白蛇說:“敬愛的獵人,您是我的救命恩人,我要報(bào)答您。我是龍王的女兒,您跟我回去,我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶,您要什么都可以。如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話!焙AΣ枷耄鋵毼业共辉诤,能聽懂動(dòng)物的話,對一個(gè)獵人來說,實(shí)在是太好了。他問小白蛇:“真有這樣一-顆寶石嗎?”小白蛇說:“真的。但是動(dòng)物說什么話,您只能自己知道。如果對別人說了,您就會(huì)變成一塊石頭!
海力布點(diǎn)點(diǎn)頭,跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激,要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫,讓他自已挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要,他對龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請把您嘴里含著的.那顆寶石送給我吧!饼埻醯皖^想了一-會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來,送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,無論動(dòng)物說了什么話,都不要對別人說。如果說了,您馬上就會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。
海力布有了這顆寶石,打獵方便極了。他把寶石含在嘴里,能聽懂飛禽走獸的語言,能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后,他每次打獵回來,分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天,他正在深山里打獵,忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細(xì)一聽,那只帶頭的鳥說:“咱們趕快飛到別處去吧!今天晚上,這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒,不知道要淹死多少人呢!”
海力布聽到這個(gè)消息,大吃一驚。他急忙跑回家對大家說:“咱們趕快搬到別處去吧!這個(gè)地方不能住了!”大家聽了感到很奇怪,住得好好的,為什么要搬家呢?盡管海力布焦急地催促大家,可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚,說:“我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來不及了!”有個(gè)老人對海力布說:“海力布,你是我們的好鄰居,我們知道你從來不說謊話?墒墙裉炷阕屛覀儼峒,你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦,老老小小這么多人,搬家可不容易呀!”
海力布知道著急也沒有用,不把為什么要搬家說清楚,大家是不會(huì)相信的。再遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。他想到這里,就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒大地。你們看,鳥都飛走了!苯又桶言趺吹玫綄毷,怎么聽見一群鳥議論避難,以及為什么不能把聽來的消息告訴別人,都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完,就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭,都非常后悔,非常悲痛。他們含著眼淚,念著海力布的名字,扶著老人,領(lǐng)著孩子,趕著牛羊,往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上,忽然烏云密布,狂風(fēng)怒號,接著就是傾盆大雨。半夜里,聽見一聲震天動(dòng)地的巨響,大山崩塌了,地下涌出洪水,把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
語文五年級上冊部編版教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.了解抗日戰(zhàn)爭中,我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
2.理解課文內(nèi)容,分清課文的段落、層次。
3.學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句,并體會(huì)分號的用法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解抗日戰(zhàn)爭中,我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯(zhàn)爭背景。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
。ㄈ┏踝x課文,給課文分段、概括段落大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭背景。
。ǘ┏踝x課文,給課文分段、概括段落大意。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙忸}并介紹時(shí)代背景
1.板書課題后提問。
哪位同學(xué)來解釋“冀中”?在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。
。ń(jīng)過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱!凹街小笔呛颖敝胁科皆#┊(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí),你想的最多的問題是什么。
。ㄎ蚁氲暮芏啵饕菫槭裁匆_展“地道戰(zhàn)”?“地道”是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”呢?戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢?)
2.介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。
在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,具體一點(diǎn)說就是1942年到1944年,日本帝國主義調(diào)集了幾十萬軍隊(duì)對我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”,實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,挖出的泥土就用來筑成封鎖墻,十里一碉,八里一堡,對抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”,冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,創(chuàng)造了新的斗爭方式,狠狠地打擊了敵人。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.填寫生字表
2.讀準(zhǔn)字音,辨別字形。
出示投影,請同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空,以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。
。1)按要求填空。
、佟凹健卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,按音序應(yīng)查(),讀音是()。
、凇氨尽钡摹皦尽卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,字義是()。
③“妨礙”的“妨”按音序應(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。
、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。
⑤“毒辣”兩個(gè)字的讀音分別是()和(),詞義是()。
、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,“惑”的意思是()。
(2)辨字組詞。
礙()撐()岔()
得()掌()盆()
堡()虛()擱()
保()慮()閣()
3.解釋詞語,理解重點(diǎn)詞語。
牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)定。
防備:做好準(zhǔn)備來應(yīng)付攻擊或避免受害。
毒辣:心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝:大聲地喊叫。
掃蕩:用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。
口:本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過去的關(guān)口。
堡壘:在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。
紡車:手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。
不計(jì)其數(shù):形容數(shù)目極多,無法計(jì)算。
無窮無盡:沒有窮盡,沒有限度。
奇跡:想象不到的不平凡的事情。
牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)固。
隱蔽:借旁的事物來遮掩。
警戒:軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道:分岔的道路。
轉(zhuǎn)移:改換位置,從一方移到另一方。
。ㄈ┏踝x課文,概括各段的段意。
全文共8個(gè)自然段,教師組織學(xué)生朗讀,然后分小組討論,概括各自然段的內(nèi)容并板書。
第1自然段:介紹當(dāng)時(shí)的情況。
第2自然段:地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。
第3自然段:概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。
第4自然段:具體介紹地道里的構(gòu)造。
第5自然段:介紹地道的出口和通道。
第6自然段:介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段:介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。
第8自然段:介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。
。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。
出示投影:為了粉碎敵人的“掃蕩”,冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn);地道的式樣和特點(diǎn);利用地道對付敵人的進(jìn)攻;地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。
請同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù),把八個(gè)自然段分成四段,看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。
學(xué)生回答,教師在自然段的序號上畫出分隔符號。這樣,學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行小結(jié)。
同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問題嗎?這四段都作了回答。
教師指著投影上的四句話,復(fù)述同學(xué)們提出的四個(gè)問題。
為什么要開展地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”的呢?“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢?
。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(六)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,我國人民的智慧是無窮無盡的,進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語句。
(四)有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
。ㄒ唬┝私饪谷諔(zhàn)爭時(shí)期,我國人民的智慧是無窮無盡的。
(二)介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)置情景,導(dǎo)入新課。
找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢?
。ㄒ?yàn)榭谷諔?zhàn)爭時(shí)期,日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻,想搞垮我們的人民武裝,在這種情況下,冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭。)
說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻,就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往,不能聯(lián)合起來打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。
。ò鍟悍怄i溝封鎖墻地道戰(zhàn))
這一新的斗爭方式有什么作用,有什么好處呢?
(第3自然段有這樣一句話:“敵人來了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個(gè)空,敵人走了,我們就從地道里出來,照常種地過日子,有時(shí)候還要打擊敵人!睆倪@里可以看出來“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用,一是可以保護(hù)自己;二是能夠更好地打擊敵人。)
。ò鍟罕Wo(hù)自己打擊敵人)
在第3自然段中哪句話、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況?
。ǖ谝痪湓捴械摹捌孥E”一詞。)
“奇跡”是什么意思?
。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。)
“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段,這一段是以任丘的地道為例,介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請同學(xué)們默讀課文,想一想這一段還可以分為幾層,怎樣分?
。ㄟ@一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的`出口兩層。)
地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分?有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生默讀課文后按順序回答,老師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行板書。
(板書:地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔)
教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn),并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上,再次提出問題,以加深學(xué)生對課文的理解。
“老太太把紡車也搬進(jìn)來,還嗡嗡地紡線呢!闭f明了什么?
這句話進(jìn)一步說明地道里既不氣悶也不黑暗,非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn),充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢?地道出口有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生默讀后回答問題,教師板書重要詞語。
(板書:地道出口
口外:荊棘陷坑
口內(nèi):堅(jiān)固的洞迷惑洞
死道:地雷
活道:口)
教師解釋重點(diǎn)詞語,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
“一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開”,這是李白詩里的一句話。講的是一個(gè)人把著關(guān)口,一萬個(gè)人也打不進(jìn)來,形容地勢十分險(xiǎn)要,易守難攻。夫,古代成年男子的通稱。關(guān),關(guān)口。莫,不能的意思。
教師結(jié)合板書小結(jié)這一段。
這一段對地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚,使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來就是一句話,既可以保存自己,又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——
學(xué)生齊答:奇跡。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢?請同學(xué)們默讀第三段。
。〝橙讼敕皆O(shè)法破壞,冀中人民發(fā)揮聰明才智,想出許多妙計(jì)來防備。)
學(xué)生回答的同時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行板書。
。ò鍟浩茐姆纻洌
。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁;吊板用來擋住毒氣;利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計(jì),冀中人民也有妙計(jì)來對抗。另外,因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ模可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。)
(板書:火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝)
教師用箭頭將上下板書連接起來并小結(jié),使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。
冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己,打擊敵人,因?yàn)樗麄冊谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們,這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”,它是什么呢?請一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。
學(xué)生讀收,教師板書。
(板書:無線電——吆喝有線電——拉鈴)
組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:
“為了打擊敵人,什么辦法都想出來了,人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。
教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文的理解,用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型,也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì),激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié),同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能,點(diǎn)明了課文的中心。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生齊讀最后一段,教師提出問題。
地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上有怎樣的地位呢?
。ú坏珗(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。)
這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾?
。ǹ偨Y(jié)性的結(jié)尾,寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。)
請同學(xué)把開頭段和結(jié)尾段連起來朗讀,讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。教師板書。
。ò鍟
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
。┛偨Y(jié)板書,進(jìn)一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開始,到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過對地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人,以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫,具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的,人民戰(zhàn)爭具有巨大的威力。
。ㄆ撸┱埻瑢W(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
。ò耍┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后作業(yè)1、2、3題。
【板書設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文,畫出帶有分號的句子,學(xué)習(xí)分號的用法。
。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏……”的句式,然后造句。
(三)練習(xí)背誦第4自然段。
(四)鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
畫出帶有分號的句子,學(xué)習(xí)分號的用法。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┓排錁防首x課文的錄音磁帶,請同學(xué)邊聽邊畫出帶有分號的句子。
以“敵人來了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個(gè)空;敵人走了,我們就從地道里出來,照常種地過日子,有時(shí)候還要打擊敵人。”為例組織同學(xué)們討論分號的用法。
首先從字面來理解句子的意思,然后再分析它們的關(guān)系,由此體會(huì)分號的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思?
。ㄟ@句話是對地道作用的說明。前半句說明在敵強(qiáng)我弱的情況下,地道起著保護(hù)自己,消滅敵人的作用。后半句話說明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。)
這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢?
。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。)
并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標(biāo)點(diǎn)“;”叫做分號。請同學(xué)們在課文中找一找還有哪句話是用分號隔開的,想一想它們是不是并列的關(guān)系。
引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來帶有分號的句子說一說,體會(huì)并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過的課文中找,讓學(xué)生自己分析,充分理解。
。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法,并造句。
一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的,而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子,讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說法。投影、小黑板或直接板書均可。
“如果敵人放毒氣,就把吊板放下來擋住,不讓毒氣往里跑。”
請同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣,”是已經(jīng)放了,還是沒有放,哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)。
。ā叭绻边@個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒有放,這只是一個(gè)假設(shè),有這種情況出現(xiàn),“就把吊板放下來,不讓毒氣往里透!焙竺娴膬(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。)
同學(xué)們理解得對。“如果……就……”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系,句子的前一部分假設(shè)一種情況,后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語還有:“即使……也……”,“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子,指導(dǎo)學(xué)生理解,然后結(jié)合生活實(shí)際造句。
如果得了病不及時(shí)治療,就會(huì)越來越嚴(yán)重。
如果明天下大雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就必須延期舉行。
再出示一句話,請同學(xué)分析理解!凹街衅皆系娜嗣竦珗(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人!
這句話前后兩句表達(dá)了什么意思?它們是什么關(guān)系?
(前面的句子講了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn),后面的句子是說在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。)
說得好。后面的句子的確比前面的句子更深入,程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系,一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語還有:“不但……而且……”,“不光……還……”,“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子,然后請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。
張華不但自己學(xué)習(xí)好,還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。
(三)有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
在理解了課文內(nèi)容之后,有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn),但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法,尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例,介紹了地道的總體結(jié)構(gòu),按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序,有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫作上的特點(diǎn),分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。
首先教師按照寫作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分,然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語,以這些詞語為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字,以便深刻記憶。
在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上,集體背誦結(jié)束這一課。
語文五年級上冊部編版教案14
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩,激發(fā)學(xué)生對詠物詩的興趣,從而多誦讀積累,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
借物抒情
運(yùn)用對比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語文園地教學(xué),我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺”時(shí),我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的.特點(diǎn),放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn),同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比的方法,領(lǐng)悟一詞多義,誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時(shí),我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更注重對知識的運(yùn)用與鞏固,設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí),我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中,我相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說、去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地解讀教材,而不只是學(xué)教材。
語文五年級上冊部編版教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛的深沉。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、提出要求,學(xué)生自學(xué):
、沤柚ぞ邥,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
⑵思考:
課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文,相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況:
、懦鍪旧帧跋、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
、平涣鳎
課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會(huì)感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛:
、鸥鶕(jù)“提示”要求,自學(xué)課文:
畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位_____的母親,有理由即可。
、菩〗M交流。
2、體會(huì)“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情:
讀完課文,誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語句,如,“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀,升華情感
1、選取自己感受深的語句讀,讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親,懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩,抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛是慈祥的.,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
2、課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市,注重積累
1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等。
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