小學(xué)主題美術(shù)教案
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)主題美術(shù)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)主題美術(shù)教案1
一、教材分析：
《畫汗衫》一課屬于蘇教版美術(shù)教材的第十一冊，是其教材體系〖設(shè)計·應(yīng)用中的一課。汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，其款式自身并沒有太多變化，它的獨特之處在于汗衫上所印制的各種圖案。汗衫的圖案類型豐富、形式多樣，所以汗衫除了隨意、舒適等特點以外，還充溢了強(qiáng)烈的文化、時尚氣息。因此本課的教學(xué)重點在于了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)；學(xué)習(xí)設(shè)計汗衫圖案，鍛煉設(shè)計能力；并通過設(shè)計汗衫，提高對生活物品和自身周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，在這一課中，我以觀察、討論、講解等教學(xué)方法為主，引導(dǎo)同學(xué)了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)，學(xué)習(xí)設(shè)計方法，并以游戲活動完成作品的展示、評價環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激發(fā)美化生活的愿望。
認(rèn)知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化和設(shè)計藝術(shù)。
操作領(lǐng)域：學(xué)習(xí)設(shè)計汗衫圖案，鍛煉設(shè)計能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：汗衫實物、范作、課件。
學(xué)具：水粉顏料、畫筆等。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在課前我事先在教室兩邊掛滿了各種各樣的汗衫，同學(xué)進(jìn)入美術(shù)專用教室后都非常好奇，用詢問的眼神看著我。我并不立即揭示課題，而是請他們猜猜老師為什么要掛這些汗衫，在同學(xué)進(jìn)行了短暫的猜想后，我公布了他們誰也沒想到的謎底：“老師是打算開一個汗衫專賣店，但只賣我們同學(xué)自身設(shè)計的汗衫！”同學(xué)們的情緒一下子都被調(diào)動起來了，完全進(jìn)入了我為他們設(shè)置的情境中。這時我再出示課題，同學(xué)們已經(jīng)是興致勃勃了。
2、組織討論，激發(fā)發(fā)明
接下來我趁熱打鐵：“要設(shè)計汗衫，首先我們得對它有所了解才行，除了教室里的汗衫，老師還為大家收集了很多各種各樣的汗衫的圖片，讓我們一起來通過大屏幕欣賞一下吧！”接著我利用課件向同學(xué)們展示了各種汗衫的圖片，同學(xué)們看得非常專注，不時對畫面中美麗獨特的汗衫發(fā)出贊嘆聲。
“雖然我們見過很多汗衫，但你真的就了解它嗎？”
“了解！”
“真的？那好，老師現(xiàn)在要考考你們，兩個問題：
�。�1）你覺得汗衫可以分為哪些類型？
（2）你認(rèn)為汗衫為什么會受到人們的普遍歡迎？請同學(xué)們小組討論后回答�！�
這時候，同學(xué)們都迫不和待地討論了起來，經(jīng)過各小組的一番討論和老師的啟發(fā)，最后歸納出：
汗衫的分類：從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等
從年齡、性別上：老年、中青年、兒童或男式、女式等
從表示手法上：文字式、圖文并茂式、純圖式等
汗衫的特點：時代性、簡潔性、裝飾性、隨意性
接著，我又更進(jìn)一步讓他們考慮汗衫的圖案設(shè)計：“根據(jù)汗衫的分類，你認(rèn)為設(shè)計一件汗衫應(yīng)當(dāng)先考慮什么問題呢？”
“先考慮設(shè)計什么類型的……”
“考慮設(shè)計什么圖案……”
“……”
“是的，我們可以根據(jù)汗衫的類型設(shè)計圖案，不同類型的汗衫圖案會有不同的主題，圖案的主題有的有意義，有的很隨意，這是根據(jù)它們各自的應(yīng)用范圍決定的。大家看大屏幕，哪些圖案的主題有意義？哪些圖案的主題很隨意？”
“有意義的有‘停止戰(zhàn)爭’、‘捍衛(wèi)母親河’、‘創(chuàng)立文明城市’……”
“隨意性的圖案有卡通圖畫的，有花草圖案的，有幾何圖形的，有英文字母的……”
“汗衫上的圖案題材豐富，它們在汗衫上的擺放、布局也各有不同，瞧，有的圖案設(shè)計得很方整，像胸前繪了一幅畫一樣，這樣的圖案構(gòu)成形式是四邊形。有的圖案在汗衫上拉得比較開，不是很規(guī)則，那就是非四邊形的形式。你更喜歡哪一種形式呢？”
“我比較喜歡……”
“你認(rèn)為這些圖案在設(shè)計擺放時要注意什么？”
同學(xué)繼續(xù)觀察大屏幕，并回答：
“四邊形的圖案應(yīng)該繪在胸前或背后的顯要位置……”
“非四邊形的圖案大小、色彩要與袖口、領(lǐng)邊協(xié)調(diào)呼應(yīng)……”
“說了這么多，你想好要設(shè)計一件怎樣的汗衫了嗎？請各小組討論決定一下，你們想設(shè)計的汗衫是給誰穿的？圖案選用什么主題？采用哪種表示方法？”
3、付諸行動，展示評議
當(dāng)同學(xué)急于把自身的想法表示出來的`時候，他們的審美觀和發(fā)明力已經(jīng)達(dá)到了高峰，當(dāng)我再將一件紙做的汗衫范作展示出來時，同學(xué)們更是一個個躍躍欲試，都想嘗試做一件可以穿在自身身上的紙汗衫。
我建議同學(xué)依照原來的四人小組合作完成作品，提供事先做好了的空白紙汗衫，為同學(xué)節(jié)省創(chuàng)作時間，讓他們在紙汗衫上直接用水粉顏料繪制圖案。在他們作業(yè)時，積極引導(dǎo)協(xié)助他們解決問題。有的同學(xué)不擅長用水粉顏料作畫，下筆時畏首畏尾，當(dāng)時我采用了鼓勵的方法，并適當(dāng)進(jìn)行了技法指導(dǎo)，當(dāng)他看到自身筆下涂抹出那一抹美麗的色彩時，大大增強(qiáng)了他的信心，也鼓舞了其他同學(xué)。
幾乎每個小組都設(shè)計出了新穎獨特的作品，有“天馬行空圖”、“卡通桃太郎”、“飛向宇宙”還有“FOOTBALLBOY”以和“動物是我們的朋友”等等各種題材，各種風(fēng)格的作品。這時我向同學(xué)們宣布同學(xué)們自身的“汗衫專賣店”開張了，教室里響起了熱烈的掌聲。再由各組派一名模特兒，穿上自身的“汗衫”上臺，并依次貼上編號。當(dāng)模特兒隨著動感的音樂，在教室里走起模特步，向同學(xué)們展示推銷自身的作品時，整個教室沸騰了，同學(xué)們享受到了勝利的樂趣，每個人的臉上都洋溢著歡樂和自豪。
最后再由同學(xué)填定貨單，在定貨單上填上自身所選作品的編號，并寫上對這件“汗衫”的看法，不只評選出了本堂課最受歡迎的作品，不少同學(xué)還以非常準(zhǔn)確的語言評價了他人的作品，如：“這件汗衫的色彩看起來非常明快、鮮艷”，“這件汗衫的圖案構(gòu)思非常巧妙、有趣”，“這件汗衫的主題很有意義”等再比方“天馬有一種神話的氣息”，“用英文設(shè)計汗衫非常時尚，作者學(xué)以致用，很有創(chuàng)意”等等。
五、教學(xué)后記：
1、《畫汗衫》是一節(jié)貼近社會生活的設(shè)計課，我在這課中采用了情境教學(xué)，以開“汗衫專賣店”，同學(xué)們來當(dāng)汗衫設(shè)計師的游戲活動貫穿于整堂課的教學(xué)，使同學(xué)們始終在一種輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，始終圍繞“怎樣設(shè)計汗衫”這個問題展開觀察、考慮、討論等活動，這種方式大大提高了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱情，明確了學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作欲望。
2、在這堂課中我注重同學(xué)的主體參與，在考慮汗衫圖案設(shè)計的題材、形式、布局、色彩等各方面問題時，我極力將他們推到一名設(shè)計師的角度去體會、考慮，結(jié)合實物、圖片欣賞，師生一起研討、挖掘汗衫的設(shè)計藝術(shù)，對他們積極的、有創(chuàng)意的想法和看法和時加以肯定，維護(hù)、培養(yǎng)了同學(xué)的探究精神。
3、這堂課的高潮在于作品的展示、評價過程，由各組選派模特兒通過模特秀的方式展示各自的作品，這種形式獨特、新穎，不只滿足了同學(xué)的表示愿望，還使同學(xué)堅持、調(diào)動了對美術(shù)學(xué)習(xí)的耐久興趣。最后以定貨單的形式評價作品，也是一種富有趣味、并且前后呼應(yīng)的游戲活動，同學(xué)在這樣的游戲活動中積極參與評價，提升了各自的審美能力，更肯定了同學(xué)們在這堂課中的成果，使同學(xué)們充沛享受了勝利的樂趣。
小學(xué)主題美術(shù)教案2
一、教學(xué)目的：
讓學(xué)生初步了解黑體美術(shù)字的特征、書寫方法及用途，學(xué)寫幾個黑體字，并涂上顏色。
二、課前準(zhǔn)備：
黑體字基本筆畫范圖，黑體標(biāo)題或標(biāo)語范字若干幅，要求學(xué)生帶直尺，顏色。
三、教學(xué)過程：
1、出示有黑體美術(shù)字的標(biāo)題或標(biāo)語或商標(biāo)供學(xué)生欣賞，并講述其用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、從觀察分析中認(rèn)識黑體美術(shù)字的特點：字呈方形，筆畫粗細(xì)基本一致，整齊、美觀、醒目。常用于報刊、廣告的重大標(biāo)題，顯示其重要性。
3、筆畫特點：a橫平豎直，筆畫粗細(xì)基本一致，方角；b強(qiáng)調(diào)一些筆畫形狀的寫法（點要直寫，收筆可大些，撇捺稍帶弧度，勾是直角，內(nèi)方，外圓，末端是斜切。）
4、黑體美術(shù)字書寫要領(lǐng)：關(guān)鍵在于按字體結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)谋壤才�。分析上下、左右結(jié)構(gòu)的字體，其部首偏旁約占1/3，上中下、左中右結(jié)構(gòu)的則各占1/3，半包圍的'也占1/3。
5美術(shù)字的美在于筆形統(tǒng)一，字只大小要均勻，所以書寫時要做到：字要滿格，但全包圍的字要適當(dāng)小些；上緊下松，上下結(jié)構(gòu)的字，要把上部分寫緊一點，把下部分寫松一點，筆畫避讓要協(xié)調(diào)，空隙要均勻。
6、書寫步驟：打格子，按字形結(jié)構(gòu)比例在格內(nèi)劃分位置。用單線畫出字的骨骼。用雙線勾出字的筆畫。按雙線筆畫填色。
四、學(xué)生作業(yè)：
選寫一至兩個字，可寫自己的姓名，然后涂色。
五、課堂小結(jié)：
作業(yè)展覽，表揚優(yōu)秀作業(yè)。
小學(xué)主題美術(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)線條、認(rèn)識線條、感受線條，培養(yǎng)孩子從生活中表現(xiàn)美、體驗美、感受美的能力，提高他們的審美能力。
2、初步培養(yǎng)孩子運用線條進(jìn)行表現(xiàn)的能力，提高他們的創(chuàng)造性思維能力。
3、培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣及熱愛生活熱愛大自然的情感，激發(fā)他們對美術(shù)活動
教學(xué)重點
發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)品中線條的美感，并初步嘗試其表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點
線的組織及變化
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識線的種類
1、折線，反應(yīng)心情，吸引孩子興趣。
2、做找線游戲并揭題
二、授新課——線的美感及表現(xiàn)力
1、感受生活中的線
2、看課件：自然物和人造物中的線
3、線的情感性；小組討論、記錄，回答。
4、線的運用和表現(xiàn)
�。�1）欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術(shù)，感受美感
�。�2）賞析賴?yán)摹逗榱鳌泛涂死摹侗剂鳌?/p>
（3）賞析線畫《緬甸仰光大金塔》
�。�4）賞析李公麟白描人物畫
三、課堂作業(yè)
1、講述“我的'夢”（語言描述）引導(dǎo)孩子們回憶自己的夢，請一位語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生講述自己記憶最深最感興趣的夢。
2、請大家把最感興趣的部分用線畫出來，可以加入自己的想象。
3、作業(yè)要求：可自己創(chuàng)作，也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內(nèi)容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細(xì)、不同疏密變化的線表現(xiàn)出來。
四、學(xué)生作畫
五、作品評價，課外延伸
作業(yè)布置
用各種各樣的線畫一幅自己感興趣的故事情節(jié)，可自己想象，要求表現(xiàn)出線的疏密變化又有秩序。
小學(xué)主題美術(shù)教案4
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境的意識
2、從不同的.視角表現(xiàn)人與自然和諧相處的主題
教學(xué)生點及難點：
1、構(gòu)思構(gòu)圖
2、色彩和諧，主題鮮明
電教、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圖片、VCD
教學(xué)過程：
一、分析地球現(xiàn)狀
1、談話
人類是自然的兒子，自然是人類的搖籃，只有和諧相處，人類才有美好的未來。
2、欣賞VCD，分析地球現(xiàn)狀
現(xiàn)狀：森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴(yán)重污染。
3、提問：
如何改變這種情況呢？你希望人類和自然和諧相處嗎？
二、欣賞范畫
看看其他小朋友是如何表現(xiàn)人與自然和諧相處這一主題的。
如何構(gòu)思，如何表現(xiàn)的？
三、學(xué)生創(chuàng)作
為學(xué)生素材，啟發(fā)這生思維：
你打算如何做？又如何表現(xiàn)？
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
注意：
構(gòu)圖要飽滿，色彩要和諧。
四、作業(yè)
1、作業(yè)展示
2、學(xué)生自評、互評，教師綜合。
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