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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-17 08:35:21 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  怎樣講好小學(xué)語(yǔ)文課語(yǔ)文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語(yǔ)文教師難當(dāng),語(yǔ)文課難教,這第一難,就在要靠教師鉆研教材,通過(guò)對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā),來(lái)確定“讀什么”、“教什么”,也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

  具體地說(shuō),教師先要作為一般讀者閱讀教材,“鉆進(jìn)去”“潛心會(huì)本文”“披文以入情”,喜怒哀樂(lè),與作者產(chǎn)生情感的共鳴。這是第一讀。

  接下來(lái)要從個(gè)人閱讀中“跳”出來(lái),站在學(xué)生的角度再來(lái)閱讀文章,把文本中能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái),比如,需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法。

  第三步,我們?cè)倩貧w到教師的角色,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本文教學(xué)的目標(biāo)是什么,進(jìn)一步從我們剛才發(fā)現(xiàn)的眾多點(diǎn)中結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示,來(lái)一番篩選,明確本課教學(xué)需要理解的詞句,需要積累的語(yǔ)言,需要習(xí)得的學(xué)法,需要揣摩的寫(xiě)法。即找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

  1、閱讀方法(1讀讀通句子、讀懂文章,2讀圈畫(huà)問(wèn)題3讀讀出感情等)

  2、段意概括、分段(掌握分段、概括段意的方法)

  3、語(yǔ)言訓(xùn)練(比較語(yǔ)句,體會(huì)運(yùn)詞的準(zhǔn)確等)

  4、掌握文章的結(jié)構(gòu)(寫(xiě)景物的,怎樣寫(xiě),寫(xiě)人物的方法等在學(xué)課文的結(jié)束時(shí),總結(jié)歸納,讓孩子學(xué)會(huì)方法,為作文鋪墊)

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前沿風(fēng)雨兼程了十幾年,從一開(kāi)始的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的感覺(jué)到“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的猛醒,期間的摸爬滾打,積淀的是一點(diǎn)點(diǎn)的怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課,怎樣才能成為一個(gè)被人尊敬的小學(xué)教師的經(jīng)驗(yàn)。

  美國(guó)教育家杜威先生有這樣一句話(huà):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是的,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的。于是我常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該是情

  感的課堂,一位語(yǔ)文教師要善于撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦,才能演奏出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的難忘的樂(lè)章!

  一、呈現(xiàn)充滿(mǎn)激情的課堂

  一堂充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課,不僅學(xué)生聽(tīng)著是享受,教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來(lái)自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的喜愛(ài),還有對(duì)夢(mèng)想的追求!學(xué)生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點(diǎn):

  1、立足文本,讀中感悟。

  語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目,它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣,可以說(shuō)上至天文,下至地理,可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課,新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性?xún)纱筇卣。怎樣?lái)體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》為例,我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹(shù)的段落,然后問(wèn):“你是如何體會(huì)到的?學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子,并注上旁批。全班交流時(shí),邊讀邊品:“臥”字好在哪兒?“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么?“不可計(jì)數(shù)”指什么??并在黑板上畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生讀一讀,師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受,體會(huì)作者用字的巧妙性?梢哉f(shuō)品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在,只有讀透了才悟

  得出,只有悟得出才能再有感情地讀出來(lái),最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對(duì)話(huà)中得以開(kāi)發(fā)利用。

  2、關(guān)注需要,善于激趣。

  尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我:語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出:“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、適時(shí)點(diǎn)撥,情感共振

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境!堆┤ぁ愤@篇課文通過(guò)對(duì)雪后操場(chǎng)上雪景和孩子們?cè)谘┑刂斜M情玩耍的描述,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然思想感情。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一

  段導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中:“孩子們,當(dāng)我們送走秋阿姨后,冬爺爺就會(huì)來(lái)臨了。你們喜歡冬天嘛?喜歡在雪中做什么游戲呢?能講述一下你們快樂(lè)的往事嗎?”這樣作者、教師、學(xué)生“三情”共振,開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén),此時(shí)對(duì)雪的喜愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升華,思想受到教育,“文”與“道”并行,相得益彰。

  二、關(guān)注學(xué)生的人生價(jià)值取向。

  孔子說(shuō):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性“是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。以《問(wèn)銀河》為例,我讓一部分學(xué)生對(duì)美麗神秘的銀河提出很多有趣的問(wèn)題,讓另一部分同學(xué)扮演銀河來(lái)回答他們富有想象力的問(wèn)題,并通過(guò)課前布置的`查找銀河的資料來(lái)告訴孩子們真實(shí)的銀河到底是什么樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內(nèi),通過(guò)游戲的方式滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。

  學(xué)生與教材之間。教材對(duì)學(xué)生的吸引力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以在學(xué)生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式:在初讀課文,激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情;在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情;在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情;在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。學(xué)生與學(xué)生之間。由于情境的優(yōu)化,學(xué)生與學(xué)生之間,友愛(ài)親密。他們?cè)谟H、助、樂(lè)

  等人際情境中相互切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力,這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了良好的情感氛圍。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息,引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程,它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物,而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn),建立深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師,信其道”。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專(zhuān)治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力,從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上,依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。常用方法有:

  1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

  生活是文章的唯一源泉,一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子,要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,就必須“披文入情

  ”、“沿波討源”。也就是說(shuō),要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解作者在文章中反映的生活,而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明,才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情,進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境,就是把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏,強(qiáng)化他們的體驗(yàn),增進(jìn)對(duì)文章的理解。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字,讀準(zhǔn)發(fā)音,記清字形。

  2、學(xué)會(huì)寫(xiě)字表生字,能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形,用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行 規(guī)范的書(shū)寫(xiě),把字寫(xiě)美觀、工整、大方。

  3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。

  4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài),體會(huì)作者追求自由的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。

  2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

  教學(xué)方法:

  洋思模式

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、錄音帶

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫(xiě)馬的古詩(shī)。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫(xiě)作的《鞏乃斯的馬》。

  二、初讀感悟

  1、出示生字詞

  [1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),注意讀音是否正確。

  你對(duì)哪些詞不理解?誰(shuí)能來(lái)解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  [2]你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?怎樣寫(xiě)漂亮?

  2、指名朗讀課文

  課文寫(xiě)了什么?(抓內(nèi)容)學(xué)生速讀課文,明確:夏天雨中群馬奔騰。

  夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞

  三、細(xì)讀課文

  1、指名讀第一段:你從這段中讀懂了什么?從哪些詞句中讀懂的?本段的最后一句起到什么作用?(過(guò)渡句,承上啟下的作用)

  指導(dǎo)朗讀:讀出暴雨來(lái)時(shí)的猛烈急促。

  2、默讀2、3段栽

  思考:[1]畫(huà)出這兩段中的比喻句,從這些比喻句中你體會(huì)到了什么?邊讀邊記在書(shū)的旁邊做批注,可以是自己的感想,可以是自己的疑惑等。

  [2]這兩段描寫(xiě)的什么?(馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面)

  3、學(xué)生朗讀比喻句,交流自己的批注,隨時(shí)注意學(xué)生間的回答,補(bǔ)充自己批注,參與到他人的討論中來(lái)。

  4、出示句子

  “仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了,好家伙,被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著,被低沉的怒雷恐嚇著,被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著,馬,這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái),山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面!爭(zhēng)先恐后,前呼后應(yīng),披頭散發(fā),淋漓盡致!……

  “雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn),悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,劃出一條條不規(guī)則的曲線(xiàn),扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)!

  你體會(huì)到什么?

  小結(jié):作者展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界,生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁,所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見(jiàn)到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面

  5、出示最后一段

  我久久地站在那里,發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了,見(jiàn)過(guò)了,這世間罕見(jiàn)的'奇景,這無(wú)可替代的偉大的馬群,這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn),這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫(huà)長(zhǎng)卷!我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里,相信,它所給予我的將使我終身受用不盡……

  你有什么感受?

 。ā菰系鸟R群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景,深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界,也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面,使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”,在幾分鐘內(nèi)見(jiàn)到的將“終身受用不盡”,因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。)

  四、總結(jié)全文

  第二課時(shí)

  一、總體把握

  1、熟讀課文,有表情地朗讀描寫(xiě)馬奔的場(chǎng)面。

  2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見(jiàn)解。

  二、內(nèi)容探討

  你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么?(馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。)

  三、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的,充分表現(xiàn)馬的生命活力?(描寫(xiě)抒情)

  寫(xiě)草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。

  四、小練筆

  觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用描寫(xiě)抒情的方法,寫(xiě)出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛(ài)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鞏乃斯的馬

  夏日雨中

  群馬狂奔的場(chǎng)面:是力量的展示,是生命的贊歌。

語(yǔ)文教案 篇3

  日 月 明

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“木、林、土、力、心”5個(gè)字。

  2.讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、形象揭題,趣味認(rèn)字

  (一)出示“一輪紅日”圖及漢字“日”。

  誰(shuí)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

  (二)出示“一彎月牙”圖及漢字“月”。

  看圖,讀字。

  (三) “日”和“月”合在一起,組成了一個(gè)新的字:板書(shū)“明”

  1.誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?誰(shuí)知道這個(gè)字是什么意思?

  2.“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思。

  二、舉一反三,自學(xué)生字

  (一)像這樣有趣的`字還有很多,出示樹(shù)木的圖片,雙木林,三木森。

  (二)學(xué)生自學(xué)其他生字,同桌可以討論。

  (三)找一名學(xué)生做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  三、誦讀兒歌,鞏固認(rèn)字

  (一)自由讀,指名讀,齊讀。

  (二)師生用對(duì)口令的形式讀。

  老師:日月

  學(xué)生:明

  ……

  (三)同桌對(duì)讀。

  (四)背誦。

  四、擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識(shí)。

  (一)投影出示:“讀讀想一想課后的詞。

  自由讀,指名讀,齊讀。

  (二)仿照課文,將這四組字編成一段小韻文。

  (三)四人小組組合,試著把以前的這些有趣的漢字編成兒歌。

  (四)用本課生字?jǐn)U詞。”明、塵、森、眾“。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (一)自由描紅,了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置。

  (二)指名說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意的地方。

  (三)練寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、導(dǎo)入

  我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中有四顆璀璨的明珠,“唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)”。到了宋代,詞進(jìn)入繁盛時(shí)期,并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾,婉約派的代表人物就是柳永。

  今天我們就和大家一起來(lái)欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

  二、 通過(guò)朗誦,整體感知。

  詞是極具音樂(lè)性的詩(shī)體,在古代是用來(lái)傳唱的,F(xiàn)在雖然樂(lè)譜已失,但我們可以通過(guò)另外一種方式來(lái)體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。

  自由朗讀。要求:讀出你對(duì)詞的感受。

  學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)

  這首詞寫(xiě)的是什么?(感受;原因)——————和心上人離別的傷感。

  用詞當(dāng)中的一句話(huà)說(shuō)————“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。

  三、 通過(guò)討論,具體分析。

  詞人是如何來(lái)寫(xiě)離別情的呢?(以學(xué)習(xí)小組的形式討論)

 。ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)你的看法。)

 。ㄒ唬 典型環(huán)境

  寫(xiě)景。

  寫(xiě)了什么景,傳達(dá)了什么情感。(請(qǐng)舉例說(shuō)明)——還有哪些景,投影

  1、寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

  學(xué)生回答,并補(bǔ)充。

  提示:寒蟬——什么時(shí)候的蟬?為何不是夏天?叫聲如何?

  初秋,生命將終時(shí)的寒蟬的凄涼叫聲。

  長(zhǎng)亭——是什么地方?

  分別的地方;“長(zhǎng)亭外,古道邊”;是分手處,傷心地。

  驟雨——詞人希望這樣嗎?

  難受,雨天留人日,雨停得啟程去遠(yuǎn)方,不得不分別。

  (想象畫(huà)面)在一個(gè)清秋的傍晚,大雨剛剛停歇,耳畔是寒蟬凄涼的叫聲,面對(duì)著長(zhǎng)亭古道,一對(duì)相愛(ài)的人就要離別了。

  你體會(huì)到了什么情感?——用你低沉的聲音為大家演繹一下!u(píng)價(jià),指導(dǎo)。

  2、念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

  學(xué)生回答。

  提示:“念”——想象之景。虛實(shí)相生。

  景象——浩渺的江面,沉沉的暮靄,空闊的楚天。

  “闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡,極目楚天舒”。這里是空闊,使人感到惆悵憂(yōu)傷。

  情——是和情人離別的久遠(yuǎn),是前途的暗淡。

  你體會(huì)到了什么情感?——用你輕柔的聲音為我們演繹一下!u(píng)價(jià),指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。

  3、今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  學(xué)生回答。

  提示:楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍!拔粑彝,楊柳依依”;《送元二使安西》(高考之后)

  曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)?感受?秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。

  殘?jiān)隆?/p>

  酒醒——因愁而喝酒,酒醒卻更添愁緒!敖杈葡畛罡睢薄

  你體會(huì)到了什么情感?——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià),指導(dǎo)。(似乎有體會(huì))

  4、小結(jié):柳永通過(guò)選取典型的景物——寒蟬、長(zhǎng)亭……,無(wú)一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情,卻又無(wú)處不再寫(xiě)情。這種表現(xiàn)手法我們稱(chēng)——情景交融。

  5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》(投影);杜甫《旅夜抒懷》

  問(wèn)題:描繪了什么圖畫(huà)?表達(dá)了什么情感?

 。ǘ 典型細(xì)節(jié)

  提示:如果我要用一幅畫(huà)來(lái)展現(xiàn)男女主人公的離別,你覺(jué)得給這幅畫(huà)旁配上哪兩句詩(shī)最好呢?

  執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

  此句甚妙,妙在何處?(討論)

  提示:執(zhí)手——為什么不是擁抱?手連著心。愛(ài)情的美不是“我愛(ài)你”,而是“執(zhí)子之手,與子偕老”。

  淚眼——有淚,但又沒(méi)有哭出來(lái)?

  竟——說(shuō)明想不想哭?為什么想哭卻沒(méi)有哭出來(lái)?

  傷心到極處,沒(méi)有辦法哭出。是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,是“相對(duì)無(wú)言,惟有淚千行”,是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá),是婉約。

  總結(jié):作者選取了離別時(shí)典型的'細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來(lái)展現(xiàn)離別的傷感。

  誰(shuí)朗誦?要求:效果要好。

 。ㄈ 齊讀。

  我一直在思考,我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺(jué)得大家可以問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題:在讀文學(xué)作品的時(shí)候,我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng),我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒(méi)有?(感動(dòng)了)

  一起朗誦,用聲音來(lái)傳達(dá)感受。

  理解后的朗誦真的不一樣啊。

  四、比較不同。

  柳永和蘇軾開(kāi)辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。

  如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來(lái)表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格,選哪兩句?

  “大江東去”

  “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。

  2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

  3.知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà),理解每句詩(shī)的意思。

  4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

  2.能理解每句詩(shī)的意思。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思

  教學(xué)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(學(xué)生說(shuō),學(xué)生猜)。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么?看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn),猜得對(duì)!斑h(yuǎn)看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲,春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚!蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?我們學(xué)完這篇課文,你就會(huì)知道的。

  二、看圖。

  1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫(huà)了些什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo))那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢?

  三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。

  2.畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

  3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。

  4.指名讀課文,大家糾正讀音。

  四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

  1.先讓學(xué)生識(shí)記生字,識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,了解字義。

  2.同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的?

  3.請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。

  人:獨(dú)體字,筆畫(huà)記憶:撇,捺。也可以用手勢(shì)記憶,左右手心相對(duì),左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。

  色:上下結(jié)構(gòu),可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。

  無(wú):獨(dú)體字,可以用熟字“天”來(lái)記,“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎彎鉤”就是“無(wú)”字;也可以用“二”字加上一撇一豎彎鉤!盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞:無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。

  畫(huà):先認(rèn)識(shí)“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞:畫(huà)畫(huà),圖畫(huà)。

  春:先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書(shū)空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風(fēng)。

  聽(tīng):認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞:聽(tīng)講、聽(tīng)話(huà)。

  4.抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片,鞏固生字。

  五、正確書(shū)寫(xiě)生字。

  1.讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

  2.在書(shū)上描紅。

  3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。

  4.其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。

  六、學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解意思。

  1.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。

 。1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句,邊看圖邊思考,這兩行詩(shī)句的意思是什么?

 。2)指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū):遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲

 。3)讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的.相對(duì)應(yīng)的詞。

  “遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

 。4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?

  眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎?(畫(huà))

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。

  2.學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

 。1)總體學(xué)法:

 、僮x詩(shī)句,對(duì)照?qǐng)D,說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。

 、谙胂朐(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。

  ③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。

 。2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

 。3)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

 。4)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。

 。ù禾煲呀(jīng)過(guò)去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥(niǎo)不害怕,仍然停在枝頭上)板書(shū):去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚

 。5)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況?

 。ù禾爝^(guò)去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí),鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。)

 。6)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。

  學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。

  3.朗讀全首詩(shī)。

 。1)在詩(shī)句中找出意思相反的詞。

  遠(yuǎn)——近 來(lái)——去 有——無(wú)

 。2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

  花——鳥(niǎo) 山——水 聲——色

  4.結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

 。1)自己練習(xí)背誦。

 。2)同桌互背。

 。3)指名背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  14.畫(huà)

  遠(yuǎn) 山 有色

  近 水 無(wú)聲

  去 花 還在

  來(lái) 鳥(niǎo) 不驚

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求

  1.通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)本單元心理描寫(xiě)的句子。

  2.了解學(xué)習(xí)名著的基本方法,并在實(shí)踐中活學(xué)活用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,喚起對(duì)名家筆下的人物的敬仰、欽佩之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.賞析名家作品的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。

  2.指導(dǎo)學(xué)生把人物的形象寫(xiě)得性格鮮明、栩栩如生。

  教具

  準(zhǔn)備名家作品片段

  一 心理描寫(xiě)

  本次教材為大家出示了三個(gè)句子。句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)都和“想”有關(guān),但表示的程度不一樣。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這三個(gè)句子,結(jié)合語(yǔ)境理解這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  二 拓展與交流

  丫丫和寧寧的對(duì)話(huà)為大家介紹了兩種學(xué)習(xí)名著的基本方法。一個(gè)是了解作者及其主要作品,一個(gè)是摘錄文中的好詞好句,這兩種方法我們都可以在實(shí)踐中應(yīng)用。

  三 閱讀平臺(tái)

  我們要欣賞的是意大利著名作家亞米契斯的作品!犊_納》講述的小男孩兒卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地鼓勵(lì)他,默默地關(guān)愛(ài)他的故事。想要讀懂短文內(nèi)容,就要抓住描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,通過(guò)品讀、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情;懂得在別人遭遇不幸時(shí),要學(xué)會(huì)同情、體貼,給予關(guān)愛(ài)。生活中難免遭遇不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì);對(duì)于我們周?chē)切┰庥霾恍业娜?我們應(yīng)該給予真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這也是這篇短文給我們的啟示。

  1.了解作者。

  亞米契斯:意大利著名作家。二十歲時(shí)出版了第一本書(shū)《意大利軍旅生活》。1886年,亞米契斯寫(xiě)了他的最暢銷(xiāo)書(shū)——《愛(ài)的教育》。今天,《愛(ài)的教育》在各國(guó)均有譯本,被譽(yù)為世界少年最優(yōu)良的讀物之一。

  2.理解詞語(yǔ)。

  莊重:嚴(yán)肅穩(wěn)重;不隨便,不輕浮。

  憐憫:對(duì)遭遇不幸的人表示同情。

  屏息:抑制住呼吸。

  關(guān)切:關(guān)心。

  千叮嚀萬(wàn)囑咐:再三地囑咐。表示對(duì)囑咐的事情極重視。

  嚎啕大哭:大聲哭叫。形容放聲大哭,表示非常傷心。

  目不轉(zhuǎn)睛:眼珠子一動(dòng)不動(dòng)地盯著一處看。形容注意力集中。

  端詳:仔細(xì)地看。

  悲哀:傷心的意思。

  恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái);腥,猛然清醒的樣子。悟,心里明白。

  四 積少成多

  文中給出的幾句話(huà)都是名人關(guān)于讀書(shū)的評(píng)論,都說(shuō)明了讀書(shū)的重要性或者應(yīng)該怎么讀書(shū)。要深刻理解這幾句話(huà)的意思,深入體會(huì)這幾句話(huà)表明的道理。我們還可以收集一些與讀書(shū)有關(guān)的名言名句,記錄下來(lái),作為自己的座右銘,時(shí)刻提醒自己要認(rèn)真讀書(shū)。

  名著賞析會(huì)(一)名家筆下的人物

  一 交際內(nèi)容

  我們都學(xué)過(guò)或者讀過(guò)很多名家的,這些中的哪些人物給你留下了深刻的印象呢?和同學(xué)們一起召開(kāi)一次名著賞析會(huì),來(lái)交流名家筆下的人物給自己帶來(lái)的深刻的印象,或者這些人物給自己帶來(lái)了哪些影響。

  二 交際步驟

  1.與班內(nèi)同學(xué)自愿組成小組。

  2.每個(gè)組員從學(xué)過(guò)或者讀過(guò)的名家作品中選一兩篇,給組員介紹作品中是怎樣描寫(xiě)人物的外貌或動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的,把這些片段讀給同學(xué)聽(tīng),并發(fā)表自己的評(píng)論,說(shuō)一下自己為什么認(rèn)為這些片段精彩。

  3.還可以講作品中某個(gè)人物的其他故事或者作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的。

  4.討論時(shí)注意要把自己想說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)清楚;討論中要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言;當(dāng)對(duì)別人的看法有不同意見(jiàn)時(shí),表達(dá)自己的想法時(shí)要誠(chéng)懇、要有禮貌。

  寫(xiě)自己喜歡或佩服的人

  一 習(xí)作內(nèi)容

  在你的周?chē)隙ㄓ胁簧僮屪约合矚g或者佩服的人。選一個(gè)自己喜歡或者佩服的人,寫(xiě)一篇作文。要把人物的形象寫(xiě)得性格鮮明、栩栩如生。

  二 習(xí)作要求

  1.寫(xiě)一篇關(guān)于你喜歡或者佩服的人的作文。

  2.你喜歡或者佩服的人的哪些事情給你留下了深刻的印象?把這些事情寫(xiě)下來(lái),把打動(dòng)自己的地方重點(diǎn)地寫(xiě)一寫(xiě)。

  3.寫(xiě)好后讀給同學(xué)、老師聽(tīng)。注意語(yǔ)句通順,寫(xiě)后認(rèn)真檢查,及時(shí)修改。

  三 習(xí)作構(gòu)思

  1.想一想你最喜歡或者佩服誰(shuí)?你為什么喜歡他(她)呢?把這個(gè)人確定下來(lái)。

  2.選取你最喜歡或者佩服的人給你留下深刻印象的一兩件事,把這些事寫(xiě)下來(lái)。

  3.最后,通過(guò)描寫(xiě)這個(gè)人物,你從他(她)身上學(xué)到了什么,他(她)的哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。

  例文賞析

  油 爸 爸

  我爸爸是個(gè)踏遍荒漠戈壁,為祖國(guó)尋找石油的人。他在野外石油勘探隊(duì)工作,是司機(jī)又是技師,經(jīng)常不在家。從我記事那天起, 爸爸每次歸來(lái),我都能從他身上聞到一股刺鼻的柴油味、汽油味,因此,我親昵地稱(chēng)他——油爸爸。

  記得有一次,天已經(jīng)很晚了,爸爸突然回到了家里。只見(jiàn)他滿(mǎn)臉灰塵,頭發(fā)亂蓬蓬的,穿著一身油膩膩、皺巴巴的工作服,手里提著個(gè)很大的包。我高興地喊了一聲:“爸爸!”就撲進(jìn)了他的懷抱中。媽媽也快步迎了出來(lái),笑著問(wèn):“吃飯了沒(méi)有?”我連忙接過(guò)包翻了起來(lái),可是翻了個(gè)底朝天,也沒(méi)有看到給我買(mǎi)的禮物,于是生氣地撅著嘴對(duì)爸爸說(shuō):“這么大個(gè)包,也沒(méi)給我……”爸爸聽(tīng)完,高興的臉上一下子涌上了慚愧的神情。見(jiàn)到爸爸尷尬的樣子,媽媽忙過(guò)來(lái)哄著我說(shuō):“文文別鬧了,你看爸爸多辛苦哇!先讓你爸爸洗臉吃飯好嗎?”可爸爸并沒(méi)有急于去洗臉,而是把我緊緊地抱在懷里,坐下來(lái)對(duì)我慢慢地說(shuō):“爸爸在突擊完成油田探勘最緊張的測(cè)線(xiàn)任務(wù),可忙了,已經(jīng)苦干了好幾天了。今天是專(zhuān)程回來(lái)領(lǐng)取急需的配件的,明天一早就得返回油田基地,沒(méi)有顧上給你買(mǎi)禮物。再說(shuō),我們那里只有隆隆的'鉆機(jī)聲和一座座帳篷,沒(méi)有市場(chǎng)和商店,所以……文文,原諒爸爸好嗎?”當(dāng)時(shí),看著爸爸的神情我似懂非懂,想說(shuō)些什么,可又不知說(shuō)什么好,只是點(diǎn)著頭聽(tīng)著。從那以后,爸爸每次歸來(lái)都要送給我一件小小的禮物。后來(lái),我漸漸懂事了,媽媽才告訴我這都是爸爸怕我失望,在臨開(kāi)工之前抽空為我準(zhǔn)備好的禮物。

  記得還有一次,聽(tīng)爸爸說(shuō),他的汽車(chē)在半路出了毛病,當(dāng)時(shí)正下著大雨,爸爸為了修車(chē),就趴在車(chē)底下檢修起來(lái),機(jī)油一滴滴地淌在爸爸的臉上,他也不知道;氐郊抑,爸爸簡(jiǎn)直成了“落湯雞”,雨水、機(jī)油抹成個(gè)大花臉兒,逗得我們?nèi)倚Φ们把龊蠛。一?huì)兒,一盆清清的洗臉?biāo)兂闪恕昂谀?媽媽的白毛巾也變成了黑抹布,連白色的香皂也裹上了一層“黑油衣”。

  爸爸喜歡我,也熱愛(ài)自己的工作。當(dāng)我每次看到隊(duì)上的領(lǐng)導(dǎo)匆匆忙忙將休假中的爸爸喚走時(shí),我就習(xí)慣性地撅起小嘴送他,爸爸總是笑呵呵地說(shuō):“文文,要好好學(xué)習(xí),聽(tīng)媽媽的話(huà)!辈⒅钢约旱哪,逗我說(shuō):“來(lái),親一下,再見(jiàn)!”看著汽車(chē)遠(yuǎn)去,想著爸爸黑紅的臉龐,我的心總是沉甸甸的,好像失去了什么……但回到屋里后,一看到爸爸得到的各種獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯時(shí),我好像又明白了許多。噢!我需要爸爸時(shí)刻在我身邊,但找油更需要爸爸,我為有這樣的好爸爸而感到驕傲,我也要像爸爸一樣愛(ài)油田,長(zhǎng)大當(dāng)個(gè)油姑娘。

  我愛(ài)你,在荒漠上找油的可親可愛(ài)可敬的好爸爸。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)6/12個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)島的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  語(yǔ)言?xún)?yōu)美,如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等,注重對(duì)學(xué)生的積累。

  教具準(zhǔn)備:

  地圖、投影、生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、看地圖,解說(shuō)南沙群島的地理位置及概況。

  2、出示投影:說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么?

  3、指導(dǎo)讀題。

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自由讀文,要求:

 。1)正確流利地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

 。2)認(rèn)真朗讀課文,能大致說(shuō)說(shuō)南沙群島美在哪里。

  2、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字。

  3、理解部分詞語(yǔ)的.意思。

  浩瀚:廣大。

  浩淼:形容水面遼闊。

  4、指名分自然段朗讀課文,注意字音。

  三、感知全文內(nèi)容

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考:

  南沙群島是祖國(guó)的 ,也是 。

  2、在課文中畫(huà)出句子,齊讀這幾句話(huà)。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、鞏固生字

  同桌互猜字,并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)生字三遍。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  上節(jié)課,我們初讀了課文,你們知道了些什么?(指名回答,并相應(yīng)板書(shū))

  二、精讀感悟

  1、過(guò)渡:傳說(shuō)中的南沙群島是什么樣的?

  2、指名讀第1自然段

 。1)“晶瑩的珍珠”指什么?“一串串晶瑩的珍珠”說(shuō)明了什么?

 。2)還從哪兒看出島嶼的多?邊讀邊想象,并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 。3)指導(dǎo)讀1、2兩句。

 。4)這段話(huà)還告訴我們什么?(指名說(shuō))

  (5)指導(dǎo)朗讀第3句話(huà)。

  3、默讀第1自然段,回答課后第五題。

  4、學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)學(xué)生自學(xué),思考:你用什么方法打開(kāi)“寶庫(kù)”?在“寶庫(kù)”里你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。

 。3)你能通過(guò)朗讀,告訴大家“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)!眴?

  生自由試讀,再比賽讀。

  5、學(xué)習(xí)第3自然段。

  過(guò)渡:我們謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫(huà)板去海邊散步寫(xiě)生嗎?

 。1)自由讀第3自然段,把表示顏色的詞畫(huà)下來(lái)。

 。2)這些句子你們都讀懂了嗎?試著用彩色筆畫(huà)下來(lái)。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),為什么這樣畫(huà)?

 。5)指導(dǎo)朗讀。

 。6)看圖,試背第3自然段。

  三、作業(yè)

  1、摘抄課文中的妙詞佳句。

  2、仿段練習(xí)。

  以“菜市場(chǎng)真是營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)”為中心句寫(xiě)幾句話(huà)。

  板書(shū):

  難以計(jì)數(shù)

  物產(chǎn)豐富 用之不竭

  美麗的南沙群島 蔚為壯觀

  景色迷人 心曠神怡

  旅游勝地

語(yǔ)文教案 篇8

  初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是讓初中生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的另外一個(gè)途徑!以下是初中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教案,歡迎閱覽!

  活動(dòng)目的:

  1、讓學(xué)生主動(dòng)了解最新的科技信息和科研動(dòng)態(tài),開(kāi)闊學(xué)生的視野,做關(guān)心世界的有心人。

  2、教會(huì)學(xué)生通過(guò)多種途徑(報(bào)刊、圖書(shū)、媒體、網(wǎng)絡(luò)等)獲取并篩選有用的信息。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和科技制作,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的探索精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、搜集科技資料,了解科技成果,制作一份手抄報(bào)。

  2、或獨(dú)立或合作完成一項(xiàng)科技小發(fā)明,并確立一人作為新聞發(fā)布會(huì)發(fā)言人,寫(xiě)好發(fā)言稿。

  3、確定新聞發(fā)布會(huì)的主持人、專(zhuān)家和記者等角色。(專(zhuān)家可由學(xué)生邀請(qǐng)與發(fā)明有關(guān)的物理、化學(xué)等科任教師)

  教學(xué)輔助手段:多媒體(包括電腦、互聯(lián)網(wǎng)等)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、展示幻燈片一:標(biāo)題“人類(lèi)沒(méi)有他們,世界將會(huì)怎樣?”

  圖片:伽利略、愛(ài)迪生、貝爾、萊特兄弟、蔡倫、畢升、丁肇中、李政道……

  (圖片自選,兼顧中外古今,六至八張為宜)

  2、問(wèn):仰望這些科學(xué)巨匠,你能否用一句話(huà)向大家介紹一下他們的名字和主要貢獻(xiàn)?

  (生答略)

  3、幻燈片二:活動(dòng)主題“科學(xué)引領(lǐng)未來(lái)”

  總結(jié):是的,我們很難想象,人類(lèi)如果沒(méi)有他們,我們的世界將會(huì)變成怎樣?(學(xué)生可以自由發(fā)言)

  正如剛才同學(xué)們所說(shuō),正是這些科學(xué)巨匠們?yōu)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn),才使得我們擁有了今天幸福美好的生活,而我們想要擁有更美好的未來(lái),也必然要依靠更多的人為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)而奮斗。“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!蔽磥(lái)的科學(xué)家在哪里?就在我們的.同學(xué)之中。今天,讓我們一起來(lái)參加川港中學(xué)初二(3)班科技新聞發(fā)布會(huì),有請(qǐng)主持人。

  4、幻燈片四:標(biāo)題“科技新聞發(fā)布會(huì)”

  5、主持人上場(chǎng):

  串聯(lián)詞:

  好,本次新聞發(fā)布會(huì)正式開(kāi)始,首先為你介紹一下今天出席新聞發(fā)布會(huì)的人員。

  (略)

  6、主持人:

  下面請(qǐng)同學(xué)交流一下你們所搜集的最新科技新聞,請(qǐng)用一句話(huà)標(biāo)題新聞的形式介紹給大家。

  (例:(1)黑猩猩與人類(lèi)基因相似程度達(dá)到96%

  (2)石油價(jià)格上漲,各國(guó)開(kāi)發(fā)新能源替代石油

  (3)斯坦福大學(xué)教授發(fā)現(xiàn)大腦兩個(gè)區(qū)分管妙股輸贏

  (4)美科學(xué)家稱(chēng)人類(lèi)載入火星探險(xiǎn)可提前10年實(shí)現(xiàn)

  (5)美科學(xué)家宣布發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)系第十大行星

  (6)卡西尼號(hào)發(fā)現(xiàn)土衛(wèi)二表面有火山活動(dòng)跡象

  (7)德國(guó)研制出超硬納粹材料,硬度超普通鉆石

  (8)廢渣變?yōu)閮?yōu)質(zhì)水泥,我科學(xué)家發(fā)明“凝石”技術(shù)

  (9)“勇氣”號(hào)火星車(chē)傳回火星沙漠全景照片

  ……

  7、主持人:

  同學(xué)們的交流讓大家充分感受到了世界科技日新月異的發(fā)展,但大家也不必妄自菲薄,我想下面的發(fā)布會(huì),也會(huì)讓大家領(lǐng)略一下我們同學(xué)當(dāng)中小小科學(xué)家的風(fēng)采。

  下面新聞發(fā)布會(huì)的基本程序是:發(fā)言人發(fā)布新聞或介紹自己的科技小制作,然后記者們共有五分鐘提問(wèn)時(shí)間,最后有請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。發(fā)布會(huì)結(jié)束時(shí)由各位記者評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”一名和“實(shí)用科技獎(jiǎng)”一名。

  (發(fā)言人可以使用多媒體展示自己的發(fā)明)

  (學(xué)生發(fā)言、專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)略)

  8、教師總結(jié)并布置作業(yè)

  (1)手抄報(bào)評(píng)比

  (2)小記者根據(jù)新聞發(fā)布會(huì)情況寫(xiě)一則新聞稿

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