初二地理教案15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的初二地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二地理教案1

　　※教學目標

　　知識目標

　　1.利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置。

　　2.結(jié)合地圖說明我國區(qū)域分工合作的基本模式——“前店后廠”。

　　3.知道三角洲、城鎮(zhèn)化等概念含義。

　　能力目標

　　1.能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關(guān)的地理名稱。

　　2.通過有關(guān)地圖和材料，培養(yǎng)學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。

　　德育目標

　　1.通過引導學生了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟和城鎮(zhèn)的發(fā)展情況，認識黨的改革開放政策的正確性；

　　2.激發(fā)學生對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；

　　3.懂得環(huán)境保護對區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

　　※教學重點

　　“對外開放的前沿”、外向型經(jīng)濟及城鎮(zhèn)的發(fā)展。

　　※教學難點

　　1.“對外開放的前沿”空間概念的形成；

　　2.“外向型”經(jīng)濟的主要特點。

　　※教學方法

　　讀圖法、比較法、“角色扮演”法等。

　　※教具準備

　　有關(guān)彩圖、自制投影片、錄像片等

　　※課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　※教學過程

　　［導入新課］

　　方法1：請到廣東珠江三角洲地區(qū)旅游過或從電視上看過該區(qū)新聞或?qū)ｎ}報道的同學談?wù)勊�（她）對那里地理環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的所見所聞。在學生對所學知識具備初步經(jīng)驗和感性認識的基礎(chǔ)上，引導學生積極思考：珠江三角洲地區(qū)的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展方面有什么特點？為什么會形成這種特點？帶著問題進一步學習課文內(nèi)容。

　　方法2：請問哪一位同學知道目前我國經(jīng)濟最發(fā)達的省內(nèi)區(qū)域有哪些？同學們在發(fā)言中可能會提到蘇南、長江三角洲、珠江三角洲等地區(qū)。然后教師設(shè)疑：“那么為什么廣東珠江三角洲地區(qū)會成為我國最發(fā)達的地區(qū)之一呢？”在學生優(yōu)先發(fā)表見解后，再繼續(xù)深入分析，使學生真正明白本區(qū)各方面的優(yōu)勢所在。

　　方法3：播放一段有關(guān)廣東珠江三角洲地區(qū)錄像，為學生提供關(guān)于該區(qū)自然環(huán)境和社會經(jīng)濟發(fā)展的感性材料，然后再利用有關(guān)地圖引導學生分析珠江三角洲發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件。

　　正是由于珠江三角洲地區(qū)自然條件和社會經(jīng)濟條件優(yōu)越，它才成為我國面向海洋的開放地區(qū)，對外開放的前沿。

　　 板書：第一節(jié) 面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲

　　一、對外開放的前沿

　　［講授新課］

　　設(shè)疑思考：人們說面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲是我國對外開放的前沿地帶，那么它為什么能成為我國對外開放的前沿地帶？

　　讀圖觀察：投影“珠江三角洲地區(qū)”彩圖，引導學生觀察本區(qū)地理位置后，分析上述問題。

　　評價點撥：對學生的發(fā)言加以激勵評價后，指出：珠江三角洲地區(qū)之所以成為我國對外開放的前沿，與它的重要地理位置有關(guān)。珠江三角洲地區(qū)位于廣東省東南部，南部沿海地區(qū)最大的河流——珠江下游，毗鄰港澳，面向海洋，海陸交通便利，被稱為我國的“南大門”。

　　讀圖分析1：引導學生觀察珠江三角洲地圖，并在圖上描畫出北回歸線，并利用已學知識分析珠江三角洲地區(qū)屬于地球上哪個熱量帶和我國的哪個溫度帶？〔學生：熱帶、亞熱帶；教師：同學們判斷得很對。接著出示“我國溫度帶的劃分圖”（投影圖）印證學生答案〕在此基礎(chǔ)上再出示“我國干濕地區(qū)劃分圖”（投影）引導學生分析珠江三角洲地區(qū)的降水條件和干濕狀況（珠江三角洲地處濕潤地區(qū)，年降水量在800 mm以上），進而得出這里的氣候條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)好，人口稠密、勞動力豐富等環(huán)境特點。

　　我國溫度帶的劃分圖

　　我國干濕地區(qū)劃分圖

　　讀圖分析2：引導學生觀察投影圖《東南亞地圖》，重點分析珠江三角洲地區(qū)與周邊地區(qū)以及隔海相望國家的相對位置關(guān)系。

　　評價點撥：對學生的分析激勵評價后，教師指出：與周邊地區(qū)的位置關(guān)系是珠江三角洲地區(qū)成為“對外開放的前沿”的根本條件。正是由于具有這樣的位置條件，歷史上才會有大量的移民從這里流向“南洋”，廣東和福建才成為華僑的主要故鄉(xiāng)，而今日的華僑故鄉(xiāng)又能獲得境外資金、技術(shù)、管理、市場等現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展條件。

　　設(shè)疑思考：珠江三角洲地區(qū)成為我國“對外開放的前沿”，僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件能行嗎？（學生：僅憑其優(yōu)越的地理位置和良好的自然條件還不夠。教師及時激勵評價學生）那么還應(yīng)具備哪些因素才能使珠江三角洲成為我國“對外開放的前沿”呢？

　　讀圖分析3：引導學生閱讀投影圖《珠江三角洲地區(qū)吸引的外資占全國的比例》（圖7.2），分析珠江三角洲地區(qū)在利用外資上有哪些特點呢？學生分析后得出：珠江三角洲地區(qū)利用外資有數(shù)量大、增速快、約占全國的30%，在全國占居首要地位等特點。學生回答后，教師及時給予鼓勵。

　　設(shè)疑思考：為什么珠江三角洲地區(qū)吸引的外資無論從數(shù)量上還是速度上都高居全國榜首呢？它有哪些方面的優(yōu)勢呢？

　　分組討論：教師巡回指導，適當啟發(fā)。

　　評價點撥：學生分組討論，代表發(fā)言后，教師給予激勵評價，然后指出：珠江三角洲吸引的外資之所以在數(shù)量和增速上高居全國榜首，主要有以下三方面優(yōu)勢：（1）珠江三角洲地理位置優(yōu)越，位于廣東省東南部，珠江下游，毗鄰港澳，與東南亞隔海相望，海陸交通便利，是我國的“南大門”；（2）20世紀80年代初，我國實行了改革開放政策。1980年國家設(shè)立了四個經(jīng)濟特區(qū)（深圳、珠海、汕頭和廈門），廣東占3個，珠江三角洲地區(qū)就占了兩個經(jīng)濟特區(qū)（即深圳、珠海經(jīng)濟特區(qū)），1985年整個珠江三角洲地區(qū)被辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)（廣州成為沿海開放城市）；（3）珠江三角洲地區(qū)為全國著名的僑鄉(xiāng)，華僑、海外華人眾多，吸引了大量海外華人、華僑的投資。珠江三角洲地區(qū)正是利用其優(yōu)勢條件，成為我國對外開放的前沿地帶，而且對全國其他地區(qū)起了很好的示范和帶動作用。

　　閱讀材料：引導學生閱讀課本P51下面材料，了解廣東珠江三角洲地區(qū)不僅自然條件優(yōu)越，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)達，具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，還是全國著名的僑鄉(xiāng)。

　　播放錄像1：引導學生觀看有關(guān)華人、華僑的事跡錄像片，之后講解：歷史上華人、華僑有著不可磨滅的愛國、愛家鄉(xiāng)和愛人民的光榮傳統(tǒng)。每當祖國危難之際，他們都會省吃儉用，慷慨解囊，為我們祖國捐錢、捐物，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命，如陳嘉庚、李林、李嘉誠、霍英東、邵逸夫等等。祖國改革開放后，廣大華僑、海外華人為了改變祖國的落后面貌，獻計獻策，還大量向祖國內(nèi)地、家鄉(xiāng)投資辦廠、捐資助學等。有力地促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，改善了人民的生活狀況，我們每一個人都應(yīng)為有這么多愛國華僑、華人而自豪，都應(yīng)為自己是中華民族的一員而驕傲！

　　播放錄像2：引導學生收看國家為經(jīng)濟特區(qū)制定的優(yōu)惠政策及珠江三角洲深圳、珠海經(jīng)濟特區(qū)實行對外開放政策帶來巨大變化的錄像后，指出：我們黨和國家高瞻遠矚，審時度勢，對珠江三角洲這個祖國的`“南大門”采取對外開放、優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略以及促使一部分地區(qū)先富起來，帶動其他地區(qū)發(fā)展的思路是正確的，效果是明顯的，這也從一個側(cè)面說明了國家的政策對區(qū)域的發(fā)展是非常重要的，也說明偉大的社會主義祖國是大有發(fā)展前途的，是充滿希望的。

　　分組討論：將全班學生分成A、B、C三個組，結(jié)合以上所學知識，分別從區(qū)位因素、人文因素和政策因素三個方面討論，歸納總結(jié)珠江三角洲對外開放的有利因素：

　　A組：區(qū)位因素：地形平坦，平原廣闊，氣候溫暖濕潤，水網(wǎng)密布，交通便利，土壤肥沃，水源充足，人口稠密，經(jīng)濟發(fā)達。

　　B組：人文因素：具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，很多地方是著名的僑鄉(xiāng)。

　　C組：政策因素：國家對珠江三角洲地區(qū)實施了“對外開放，優(yōu)先發(fā)展”（設(shè)特區(qū)，全開放；先富帶后富）的策略。

　　評價點撥：學生小組討論，代表發(fā)言，教師及時激勵評價并點撥（歸納總結(jié)見上面答案）。

　　［課堂小結(jié)］

　　總之，珠江三角洲地區(qū)正是具備了天時（政策因素）、地利（區(qū)位因素）、人和（人文因素）三大有利因素，才成為我國最早開放的地區(qū)——“對外開放的前沿”。

　　［反饋練習］

　　1.填空

　�。�1）珠江三角洲位于我國廣東省的 部， （河流）下游，毗鄰 、 特別行政區(qū)，與 地區(qū)隔海相望， 交通便利，被稱為我國的“ ”。

　　（2）1980年我國建立的四個經(jīng)濟特區(qū)是： 、 、 和 ，其中， 省就占了三個，位于珠江口東西兩側(cè)的經(jīng)濟特區(qū)分別是 、 。位于福建省的經(jīng)濟特區(qū)是 。珠江三角洲的 （城市）為我國著名的沿海開放城市。香港位于 （經(jīng)濟特區(qū)）以南，澳門位于 （經(jīng)濟特區(qū)）以南。

　　2.歸納總結(jié)珠江三角洲成為我國對外開放最早的地區(qū)——“對外開放的前沿”的有利因素。

　　（1）區(qū)位因素：

　�。�2）人文因素：

　�。�3）政策因素：

　　答案：1.（1）東南 珠江 香港 澳門 東南亞 海陸 南大門

　�。�2）深圳 珠海 汕頭 廈門 廣東 深圳 珠海 廈門 廣州 深圳 珠海

　　2.（1）區(qū)位因素：本區(qū)地處熱帶、亞熱帶，降水豐沛，水源充足，平原廣闊，河網(wǎng)密布，人口集中，經(jīng)濟發(fā)達，海陸交通便利。

　　（2）人文因素：具有對外開放的歷史傳統(tǒng)，為全國著名的僑鄉(xiāng)。

　�。�3）政策因素：國家對本區(qū)實施了“對外開放、優(yōu)先發(fā)展”（設(shè)特區(qū)，全開放；先富帶后富）策略。

　　※板書設(shè)計

　　※活動與探究

　　1.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集對我國社會主義建設(shè)和改革開放做出過突出貢獻的著名華僑、海外華人的事跡和照片，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做？

　　2.引導學生課余從報刊、雜志、畫冊等媒體上搜集有關(guān)珠江三角洲改革開放后取得的巨大成就方面的資料，并想想該區(qū)取得成就的原因有哪些？

初二地理教案2

　　教學目標

　�、逯�識與能力目標

　　1.了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

　　2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。

　　3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　�、孢^程與方法發(fā)散思維和歸納思維

　�、缜楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

　　●教學重點：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征�！窠虒W難點：南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　　●教學媒體：多媒體。

　　[導入新課]

　　復習提問從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學習。

　　1.屏幕顯示投影圖自然差異：圖5.9：《北方地區(qū)與南方地區(qū)》

　�、僭趫D中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。

　　提問：北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置

　　北方地區(qū);面積占全國的20%，人口占全國的40%，包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。

　　南方地區(qū)：面積占全國的25%，人口占全國的55%，

　　一、北方和南方的自然差異

　　自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;

　　2、屏幕顯示投影圖自然差異：《南方和北方地形圖》

　�、谡埻瑢W們說出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么?

　　北方地區(qū)：高原、平原、山地。

　　南方地區(qū)：高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別說出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯示投影圖：

　　(哈爾濱、北京——北方地區(qū);上海、廣州一一南方地區(qū)。

　�、茏x圖填表

　　區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

　　(較多/較少)季節(jié)分配

　　南方地區(qū)7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻

　　北方地區(qū)7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7～8月

　　季節(jié)變化明顯

　　北方：溫帶季風氣候

　　南方：亞熱帶、熱帶季風氣候

　　活動2：由學生自己完成，找學生講解：

　　①南北方河流在徑流量和結(jié)冰期方面的差別和原因

　�、诒容^南、北方地區(qū)植被類型的差異及原因。

　　3、區(qū)域內(nèi)部也有差異

　�、賵D5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量是否相同?

　�、趫D5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?

　　[課堂小結(jié)]略

　　●板書設(shè)計

　　地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型

　　北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

　　南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

　　●活動與探究觀察學校所在地的植被，了解其與當?shù)貧夂虻穆?lián)系。

　　設(shè)問導入：北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，在生產(chǎn)方式、生活習慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢?

　　板書：二、北方與南方的人文差異

　　教師：北方與南方的人文差異具體表現(xiàn)在那些方面呢?

　　引導學生觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀

　　小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”：

　　北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因

　　農(nóng)耕制度土地利用類型

　　主要農(nóng)作物

　　作物熟制

　　傳統(tǒng)運輸方式

　　傳統(tǒng)民居

　　其他不同

　　學生回答所填內(nèi)容

　　教師：除了書中的舉例，你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?

　　學生：生活主食方面，北方吃面，南方吃米;運動項目;重要經(jīng)濟林木;……

　　教師給予高度表揚

　　學生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異”

　　教師：應(yīng)該指出的是，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的`生活習慣已經(jīng)逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異，但現(xiàn)在這種差別越來越小，城市生活尤其如此。

　　教師：觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀，北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的原因是什么?

　　學生小組討論回答，完成表格“主要形成原因”一欄，教師糾正、引導。

　　教師總結(jié)：北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地，而南方是水田，這是因為北方地區(qū)與南方地區(qū)相比，北方地區(qū)降水量較少，河流流量也小，水資源相對較為短缺，所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主;相反，南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”�？磥聿煌瑓^(qū)域的人文活動與當?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系，這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。

初二地理教案3

　　課標要求

　　1．在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　2．在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。

　　教學目標

　　1．能夠舉例說明我國地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識，樹立人地和諧的理念。

　　2．能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　3．能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線（如山脈、河流等），指出四大地理單元的范圍。

　　4．說出四大地理單元各自的突出地理特點和彼此間主要的地理差異。

　　教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．能夠舉例說明我國地理差異顯著。

　　2．“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　3．四大地理區(qū)域及其劃分。

　　【教學難點】

　　四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點。

　　教學準備

　　【教師準備】多媒體課件。

　　【學生準備】搜集關(guān)于中國年俗的資料。

　　教學策略

　　從學生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動學生的參與意識，營造良好的學習氛圍；通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增強學生獲取信息的能力，從而更好地解決問題；通過小組的合作，可以更及時地解決學生的疑惑，在自主學習的過程中不斷提升能力。

　　教學過程

　　導入新課──從學生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導入新課，調(diào)動學生的參與意識，營造積極向上的學習氛圍。

　　教師：春節(jié)是我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節(jié)習俗嗎？

　　學生回答。

　　設(shè)計意圖：本節(jié)課是寒假開學的第一節(jié)課，寒假中學生度過了我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學生有話可說，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

　　教師多媒體課件展示：播放視頻《中國年俗》。

　　學生：通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

　　講授新課──充分調(diào)動學生已有的知識，教師引導學生討論、交流。

　　承轉(zhuǎn)：中國年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒有差異？請同學們舉例說明。

　　學生回答。

　　設(shè)計意圖：這方面的知識在上學期的地理學習中就已經(jīng)接觸過，學生回答的過程就是對已有知識的再現(xiàn)，對現(xiàn)在所學知識的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

　　教師：正像同學們所說的，我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國之旅，無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。20xx年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。

　　教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。

　　學生感受顯著的地理差異。

　　設(shè)計意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，可以營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢？

　　學生回答：氣溫、降水、地形等因素。

　　教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請同學們閱讀圖5．1，以小組為單位，討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

　　教師多媒體展示：中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

　　學生：小組代表班內(nèi)展示。

　　設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容是學生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認識。

　　教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律，我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？

　　教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。

　　學生：我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化；北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

　　設(shè)計意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對于學生來講比較抽象，自然景觀對比更直觀，學生也更容易理解，知識更容易掌握。

　　承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟發(fā)展的分布特點。

　　學生回答。

　　教師：地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時候我們同學們已經(jīng)舉了很多例子，下面請同學們閱讀圖5．2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。

　　設(shè)計意圖：課堂上要動靜相結(jié)合，靜下心來閱讀，也是自主學習的一種形式。在學生讀的.過程中可以將自己已有的知識再次理解。

　　總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物，同學們能說出哪些？

　　學生回答。

　　教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請同學們對比圖5．3和圖5．4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。

　　要求：先獨立思考，再小組交流，最后小組代表班內(nèi)展示。

　　教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

　　秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

　　學生小組討論，班內(nèi)展示。

　　設(shè)計意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多，知識點較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識系統(tǒng)化，讓學生對知識整體把握。

　　教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個道理。我國的地理差異很大，既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區(qū)域，請你回憶上學期學習過的區(qū)域劃分，列出來說一說！

　　學生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。

　　承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點，可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。請同學們閱讀圖5．5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　要求：先獨立完成，然后在小組內(nèi)進行交流，選出代表在班內(nèi)展示。

　　教師多媒體展示：我國的四大地理區(qū)域圖。

　　學生按要求完成，交流展示。

　　設(shè)計意圖：這里屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

　　課堂總結(jié)：我國地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認識，人們根據(jù)不同的標準，把我國劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請同學們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　學生談收獲。

初二地理教案4

　　泰山不僅有雄偉的山勢，眾多的文物，秀麗的風光，古老的巖石，而且還蘊藏著比較豐富的礦產(chǎn)資源。泰山及其周圍，目前發(fā)現(xiàn)和探明的礦產(chǎn)已有40余種。作為第一能源的煤炭，儲量豐富，分布在泰山周圍的肥城、新汶、萊蕪和寧陽等4個煤田，是山東省的主要煤產(chǎn)地之一。接觸交代型的鐵礦，分布在泰山的東麓及其南側(cè)，其富鐵礦石量多質(zhì)優(yōu)，是山東省最大的富鐵礦產(chǎn)地，為泰山地區(qū)黑色冶金工業(yè)發(fā)展提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。泰山南部的大汶口一帶，埋藏有全國聞名的.石膏、石鹽、自然硫的沉積型大型礦床，為建立現(xiàn)代化學工業(yè)基地準備了充足的資源。盛名國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)建筑石材，使泰山成為建材工業(yè)之鄉(xiāng)。作為工藝美術(shù)原料的大汶口燕子石、張夏鎮(zhèn)木魚石，在全國享有盛名。

　　泰山礦產(chǎn)資源的形成和分布，與泰山的演化過程密切相關(guān)。在太古代的泰山雜巖中，形成多種多樣的建筑石材，以及麥飯石、長石、石英石等變質(zhì)礦產(chǎn)。在古生代時期，形成煤、鋁土、石灰石等沉積礦產(chǎn)。中生代形成了富鐵礦、銅、鈷、重晶石等內(nèi)生礦產(chǎn)。新生代形成了石膏、石鹽及自然硫等沉積礦產(chǎn)。

　　現(xiàn)擇其主要礦產(chǎn)簡介如下：

　　煤分布在泰山南部的肥城、新汶、萊蕪、寧陽等4個煤田中，成煤時代為石炭二迭紀，可采煤層主要位于石炭系的太原組和二迭系的山西組，儲量豐富，煤質(zhì)好，多為優(yōu)質(zhì)的氣、肥煤。

　　鐵有兩種礦床類型，一是接觸交代型鐵礦，二是沉積變質(zhì)型鐵礦。接觸交代鐵礦床，主要分布在泰山東麓萊蕪一帶，是中生代的中偏基性閃長巖和碳酸鹽接觸交代的產(chǎn)物，鐵礦石的有用礦物主要是磁鐵礦，其次是褐鐵礦、赤鐵礦，并伴有銅、鈷、金等有益組分，可供綜合利用，礦石的品位一般含鐵50%以上，屬富鐵礦石，儲量達9億噸左右，是山東省富鐵礦石的最主要來源，具有十分重要的工業(yè)價值。沉積變質(zhì)鐵礦床，分布泰山西麓的東平一帶，產(chǎn)出在前寒武紀的變質(zhì)巖系中，礦石的有用礦物主要是磁鐵礦，但顆粒較細，含硅酸鐵較多，品位較低，含鐵量約為30%，屬貧鐵礦石，需經(jīng)選礦才能利用。

　　石鹽分布在泰山南麓大汶口盆地內(nèi)，是第三紀沉積形成的礦床，礦層產(chǎn)出在下第三系官莊組的中部，含礦層多達幾十層，總厚度達百余米，含礦面積大，儲量豐富，約80億噸。

　　石膏分布在泰山南麓大汶口盆地內(nèi)，是第三紀沉積形成的礦床，礦層產(chǎn)出在下第三系官莊組的中上部。礦體呈層狀，似層狀，大透鏡體狀。石膏含量較富。礦石主要由石膏組成，含少量硬石膏及白云石、方解石，礦石類型有塊狀石膏、條帶狀石膏、雪花狀石膏、角礫狀石膏及纖維狀石膏等。含礦面積廣，礦層多，厚度大，儲量豐富，達300多億噸，為國內(nèi)特大型優(yōu)質(zhì)礦床。

　　自然硫分布在泰山南麓大汶口盆地朱家莊一帶，成礦時代為第三紀，礦層產(chǎn)出在下第三系官莊組的中上部，常與石膏礦層呈互層狀產(chǎn)出，礦層薄而層數(shù)多，可劃分為3個礦帶，期間為二個泥灰?guī)r帶所間隔。含硫品位不等。礦石結(jié)構(gòu)以晶質(zhì)結(jié)構(gòu)為主，其次為隱晶質(zhì)結(jié)構(gòu)。礦石類型有自然硫頁狀泥灰?guī)r型、自然硫泥灰?guī)r型、以及自然硫石膏型、自然硫油頁巖型、自然硫砂巖型等。含礦面積達160多平方公里，儲量約40多億噸，居全國第一位，是我國首次發(fā)現(xiàn)的沉積型自然硫特大型礦床。

　　花崗石多產(chǎn)出在泰山雜巖的老巖體中，分布廣，類型多，儲量豐富，如羊欄溝、大地村等處屬于花崗巖尖類的“泰山紅”，麻塔、大王莊等處屬于煌斑巖、輝綠巖的“泰山青”、“萊蕪青”，黃前一帶的屬于石英閃長巖類的“泰山花”，它們都是聞名省內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)石材。

　　石英石多產(chǎn)出在泰山雜巖的石英脈內(nèi)，呈脈狀，主要礦產(chǎn)地有大辛莊、大王莊等地，可作陶瓷和玻璃原料，大辛莊的石英石，質(zhì)量高雜質(zhì)少，是制造優(yōu)質(zhì)光學玻璃和提取單晶的優(yōu)質(zhì)原料。

　　石灰石在泰山主要山體的周圍均有分布，產(chǎn)出在寒武～奧陶紀的碳酸鹽巖地層中，面積廣，儲量大，且裸露地表，易于開采，是理想的建筑材料，其中質(zhì)量好且達到工業(yè)要求的石灰石，可作為熔劑灰?guī)r和水泥灰?guī)r。

　　蛇紋石分布在泰山西南麓的界首一帶，是泰山雜巖中超基性巖蝕變的產(chǎn)物，具有一定規(guī)模，可作為鎂磷肥的原料。

　　長石多分布在徂徠山一帶，產(chǎn)出在泰山雜巖的偉晶巖脈中內(nèi)，儲量約40萬噸。

　　鋁土多分布在泰山南面的新泰、寧陽等地，產(chǎn)出在石炭二迭紀的煤系地層中，儲量近400萬噸。

　　耐火粘土多分布在泰山東麓的萊蕪和南面的新泰等地，產(chǎn)出在石炭二迭紀的含煤地層中，常作為煤層的頂、底板或夾層出現(xiàn)。

　　硫鐵分布在新泰羊流一帶，儲量約104萬噸。

　　麥飯石分布在泰山南麓大河水庫北側(cè)及辭香嶺等地，產(chǎn)出在泰山雜巖中的古老花崗質(zhì)巖體內(nèi)。

　　木魚石是寒武系下部的一種紫紅色含粉砂云泥巖，在泰山周圍寒武紀的地層中都有分布，目前多處于開采制作各種工藝品。

　　燕子石分布在大汶口等地，產(chǎn)出在上寒武統(tǒng)崮山組中，是一種含蝙蝠蟲這種三葉蟲化石的泥質(zhì)灰?guī)r，目前多處開采，用來制作各種工藝品。

初二地理教案5

　　教學目標

　　1.閱讀有關(guān)圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。

　　2.知道季風的概念、特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。

　　3.理解季風與我國降水空間和時間分布的關(guān)系，培養(yǎng)學生空間想象力和分析能力。

　　4.滲透熱愛祖國的教育和辯證法的教育。

　　教學建議

　　知識結(jié)構(gòu)：

　　教材開門見山讓學生明確我國降水的突出特點就是時空分布不均。時空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導學生通過讀我國年降水量分布圖，找尋我國降水的空間分布特點：降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。利用已學過的東亞季風的知識，分析季風對我國降水產(chǎn)生怎樣的影響，并明確季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及區(qū)域降水特點，結(jié)合"讀一讀"，進一步了解我國降水的地區(qū)差異。通過閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導學生找尋規(guī)律，并分析東部地區(qū)雨帶的南北移動所造成對降水的影響。通過閱讀《北京1951～20xx年降水量變化曲線圖》發(fā)現(xiàn)降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對于我國干濕地區(qū)的劃分，教材明確指出是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對比劃分，并通過表格對比分析了我國四個干濕地區(qū)的特點、分布和植被特征。

　　重點和難點：

　　重點：

　　1.降水的時空分布特點。

　　2.理解我國降水時空分布的成因。

　　難點：理解我國降水時空分布的成因。

　　價值觀念、學科能力、基礎(chǔ)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

　　降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國國土遼闊，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨特的降水特點，主要體現(xiàn)在降水的時空分布不均。分析我國降水時空分布不均的原因歸根到底是由于季風造成的。夏季風的影響范圍、夏季風登陸的早晚及它的強弱都直接影響到我國的降水特征。在分析的過程中讓學生抓住主要原因，突破難點。

　　針對選學部分，教師可就教學情況，適時加入，這對學生把握我國的降水特征是必要的。

　　本節(jié)課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓練中的一個重點，教師應(yīng)加強學生這部分訓練。并明確一些重要的降水指標，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。

　　教法建議

　　本節(jié)課所得結(jié)論是通過分析得出，在教學中教師所做的'應(yīng)是提供數(shù)據(jù)和資料，讓學生去分析和歸納，去探索成因，培養(yǎng)學生的能力。

　　本節(jié)計劃授課2課時

　　教學設(shè)計方案

　　教學過程

　　〔導入新課〕請去過西北地區(qū)的同學描述一下不僅如此，我國降水的分布也相差懸殊。這節(jié)課我們來學習我國降水的特征。

　　〔板書〕第三節(jié)降水和干濕地區(qū)

　　〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居

　　〔提問〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當?shù)亟邓�有何關(guān)系?

　　〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”(出示地圖)。

　　〔提問〕同學們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區(qū)的居民，用生動的語言描述一下當?shù)氐慕邓�特點以及降水對人們生活的影響。

　　學生討論，準備表演。

　　〔提問〕

　　(1)請三位同學分別表演。

　　(2)請同學總結(jié)我國降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　〔板書〕一、降水的特征

　　降水量地區(qū)分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少

　　〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢?

　　〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

　　〔啟發(fā)提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節(jié)分布上有什么共同的特點?

初二地理教案6

　　教學目標

　　1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優(yōu)越的氣候資源對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　2、培養(yǎng)學生對自然地理環(huán)境的分析能力和綜合歸納概括的能力，

　　3、通過認識我國氣候的有利因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的促進作用，使學生了解到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越條件，對祖國的優(yōu)越自然地理環(huán)境增強認識，產(chǎn)生自豪感。

　　教學建議

　　知識結(jié)構(gòu)：

　　我國氣候特征突出：季風氣候顯著;雨熱同期;氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現(xiàn)。雨熱同期的特征是促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環(huán)境復雜性。

　　重點和難點：

　　重點：我國氣候的主要特征及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

　　難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。

　　價值觀念、學科能力、基礎(chǔ)知識間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：

　　本節(jié)教學內(nèi)容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括得出的結(jié)論性特征。根據(jù)我國氣溫和降水的特征規(guī)律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區(qū)，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結(jié)論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區(qū)進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。

　　教法建議

　　引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關(guān)氣候資料，引導、啟發(fā)學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候?qū)�國民�?jīng)濟生產(chǎn)的影響，特別是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結(jié)論性的灌輸。

　　本節(jié)建議課時1課時。

　　教學設(shè)計方案

　　教學重點：

　　1.我國氣候的主要特征。

　　2.我國氣候為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供的有利條件。

　　教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

　　教學媒體：我國溫度帶和干濕區(qū)掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

　　課時安排：計劃授課1課時

　　教學過程

　　〔復習提問〕前幾節(jié)我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：

　　(1)我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點?

　　(2)我國年降水量在地區(qū)分布和幾節(jié)分配上有什么特點?

　　學生回答。

　　〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢?今天這節(jié)課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的`主要特征，及我國氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　〔板書〕第四節(jié)氣候特征

　　〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區(qū)氣溫的比較”表，回答下列問題：

　　(1)1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度?

　　學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

　　(2)7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度?

　　學生回答：分別高26.3°C和7.3°C

　　(3)齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度?

　　學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。

　　〔提問〕對上述問題，你能得出什么結(jié)論?(學生討論回答)

　　〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區(qū)冷，夏季我國大部分地區(qū)又比同緯度除沙漠地區(qū)以外暖熱。因此，我國大部分地區(qū)的氣溫年較差比同緯度地區(qū)的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。

　　〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節(jié)有什么共同的特點。

初二地理教案7

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.知道氣溫的觀測方法,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

　　2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　3.學會使用資料,繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

　　能力目標

　　1.通過繪畫氣溫變化曲線圖,提高學生的繪圖、讀圖分析能力。

　　2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,提高學生觀察生活的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

　　二、教學重點和難點

　　繪畫、分析氣溫變化曲線圖

　　三、教學方法

　　多媒體輔助教學

　　四、教學準備

　　PPT課件

　　五、板書

　　學生通過仔細觀察、討論、比較,然后經(jīng)過整理,可能得出以下結(jié)論:

　　1.圖的縱坐標都是表示氣溫,橫坐標都是表示時間。(教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)

　　2.一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,數(shù)值約為24.5℃。

　　3.一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為-6℃。

　　4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當學生得出這個結(jié)論時,可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)

　　5.可以間接得出的結(jié)論是:通過計算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。

　　(學生在經(jīng)過這樣的`自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)

　　教師小結(jié):由此可見,這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

　　好的,下面我想問問大家,這節(jié)課我們學會了一些什么知識?

初二地理教案8

　　一.內(nèi)容與分析

　　《中國的行政區(qū)劃》教材知識結(jié)構(gòu)由“三級行政區(qū)劃”、“34個省級行政單位”、“各省級行政單位簡稱”、“省級行政中心”四部分組成。是中國地理內(nèi)容的重要組成部分，是學習中國地理的必備知識、基礎(chǔ)知識。掌握這節(jié)內(nèi)容，可以為以后各章教學創(chuàng)造較好條件。是掌握中國地理事物空間分布的基礎(chǔ)。從地理教學過程來說，要學習中國地理，必需首先了解中國的行政區(qū)劃，形成我國行政區(qū)劃的空間概念，特別是34個省級行政單位的位置。因為空間位置制約著一個地區(qū)的自然和資源環(huán)境，并影響著經(jīng)濟、文化等各方面的發(fā)展。本專題內(nèi)容，學生并不會太生疏。因為在小學學習過，很多名稱在日常生活、讀書讀報、看電視也都接觸過，因此可以說除了三級行政區(qū)劃知識學生是一知半解以外，三十四個省級行政單位名稱大部分應(yīng)該是學生已知的。但如果離開地圖，學生就難以全部默出，而且對我國各省級行政單位的位置分布和簡稱了解不確切，對我國行政區(qū)分布未形成準確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯位置，還有對我國各省區(qū)輪廓特征注意不夠，分辨不出，對簡稱中一些名稱易寫錯、讀錯。不過學生對這部分內(nèi)容的學習是會感興趣的，如能用活動、游戲、競賽、評比方式教學，學生積極性會很高。

　　二.教學目標與分析

　　知道我國行政區(qū)的設(shè)置和劃分的原則，初步熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置，以及行政中心的名稱和分布。

　　能正確閱讀中國政區(qū)地圖，正確讀出34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置。初步學會在中國政區(qū)填充圖上填注我國34個省級行政單位名稱，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶能力。

　　三.問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題(或困難、障礙)是本節(jié)內(nèi)容涉及到很多的地名，對于一個剛接觸中國地理知識的學生來說，大多數(shù)還是生疏的。要解決這一問題(或困難、障礙)，就要需要通過教師的反復訓練熟悉掌握。同時應(yīng)該避免一個最容易犯的錯誤，那就是地名與地圖上的位置不能緊密聯(lián)系。

　　四.教學過程設(shè)計

　　問題一：怎樣寫戶口所在地?你知道我國行政區(qū)的設(shè)置嗎?怎么劃分?

　　設(shè)計意圖：從具體到抽象，導入我國三級行政區(qū)劃的教學。

　　例題1.我國行政區(qū)劃分為、、三級，目前，我國的省級行政單位共有個。

　　變式練習:我國有個省級行政區(qū)，北京、香港、澳門屬于級行政區(qū)。問題二：指圖說出23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)名稱、位置。指圖說

　　設(shè)計意圖：讓學生記住省級行政區(qū)的名稱和位置。

　　例題3：下列每個選項的兩個省區(qū)，在我國政區(qū)圖上并不相鄰的是()

　　A.廣東和廣西B.山東和山西C.湖北和湖南D.河南和河北

　　師生活動：1.指出沿海省區(qū)：

　　2、指出邊疆省區(qū)

　　3、指出黃河流經(jīng)省區(qū)

　　4、指出長江流經(jīng)省區(qū)

　　問題三：為了使用方便，我們給每一個省級行政單位起一個小名，也就是簡稱�？碢8表格，記住它們。

　　設(shè)計意圖：通過師生活作，學生活動，記住各省級行政區(qū)的簡稱和行政中心。

　　師生活動：

　　1、取用全名中的一個或幾個字。

　　2、用本省的主要河流或山名。

　　3、用本省區(qū)歷史或民族名稱。

　　4、少數(shù)省區(qū)有兩個簡稱。

　　問題四：學生互動

　　設(shè)計意圖：記住各省區(qū)的名稱、位置、簡稱和行政中心。

　　活動

　　1、拼圖游戲，讓學生熟悉政區(qū)圖后，以小組為單位進行比賽，看哪個組拼得最快、最好﹗

　　2、“找門”游戲：將全班分為四個小組，一組負責省級行政區(qū)劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責說出該省級行政區(qū)劃的行政中心，最后一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先說，另外三名同學應(yīng)該把相應(yīng)的.內(nèi)容迅速說出來或指出來。說對了加一分，說錯了不給分，最終以分數(shù)來定哪組獲勝。

　　3、“找鄰居”：從班里選出34名同學，分別代表34個省級行政單位，剩下的同學作裁判，教師說出某個省級行政單位的簡稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然后代表這個省級行政單位的同學舉起手來，同時代表的省級行政單位與這個省級行政單位相鄰的同學立刻站出來，并描述“自己”在該省的哪個位置。答錯的同學會被扣掉一分，看誰扣分扣得最少。

　　五.目標檢測

　　按特別行政區(qū)、直轄市、自治區(qū)、省的順序?qū)懗?4個省級行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心。

　　六.課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你學了什么?有什么收獲?

　　(學生活動)總結(jié)本節(jié)課學到的知識。

　　七.配餐作業(yè)

　　同步訓練P4-6(1-23題)

初二地理教案9

　　一、教學目標：

　　1.識記南、北方在自然環(huán)境方面的差異。

　　2.能夠分析自然環(huán)境差異的.原因。

　　3.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。

　　二.教學重、難點：

　　南、北方在自然環(huán)境方面的差異

　　三.自學指導：

　　1.自然環(huán)境包括哪些內(nèi)容?

　　2.簡述南、北方的位置、范圍。

　　3.列舉南、北方主要地形區(qū)，并能在圖中相應(yīng)位置找到。

　　4.結(jié)合課本P7圖5.9四幅氣溫和降水量圖，分析南、北方的氣候類型及特點?

　　5.結(jié)合課本P7圖5.9二幅長江、黃河流量過程線圖，從水量、汛期、結(jié)冰期等方面來分析南北方河流特點，并分析產(chǎn)生特點的原因。

　　6.結(jié)合課本P7圖5.9四幅景觀圖，分析南、北方的主要植被。

初二地理教案10

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是中國地理第三章《中國的自然資源》一章重要的組成部分。教材主要安排了“土地資源的利用，土地資源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三個內(nèi)容，其意圖是讓學生認識土地

　　資源的主要利用類型和分布以及人類面臨的諸多土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問題，人類合理利用土地

　　資源的必要性和迫切性，從而培養(yǎng)學生的危機感和責任感，并從自身做起的必要性。

　　學情分析

　　初二學生思維活躍，感情豐富，求知欲強，在接受知識上帶有濃烈的感情色彩，樂于接受有趣的感情內(nèi)容，所以在處理教材內(nèi)容上，讓學生實際操作練習實際生活，展開討論，使其在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析并解決問題。

　　教學目標

　　知識與技能：使學生知道土地資源的類型和分布，理解人類所面臨的`土地資源問題以及珍惜和合理利用土地資源的意義。

　　過程與方法：

　　1 初步學會閱讀土地資源類型分布圖

　　2 分析理解我國土地資源分布差異的原因，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1 通過對我國土地資源利用中存在的種種問題的教學，幫助學生建立起可持續(xù)發(fā)展的審美標準，從而樹立起可持續(xù)發(fā)展的審美觀，并以此來衡量人類活動的正確與否及善惡美丑。

　　2 通過我國在保護土地資源方面取得的成就，使學生樹立起信心，相信祖國的未來一定會更加美好。

　　教學重點和難點

　　1 重點：

　�。�1）土地資源的主要類型和耕地，林地，草地的分布。

　�。�2）土地荒漠化，水土流失，耕地急劇減少等土地資源問題和合理利用土地資源的含義。

　　2 難點：土地資源利用類型分布的原因及土地利用中產(chǎn)生的問題和對策。

初二地理教案11

　　教學要求

　　1.知道我國民族的構(gòu)成狀況，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，認識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。

　　2.了解我國一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

　　3.理解我國的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點。

　　4.讀圖并總結(jié)我國的民族分布特點。

　　【課時安排】1～2課時。

　　【總體教學設(shè)計】

　　本節(jié)課的內(nèi)容涉及到我國民族的各個方面，內(nèi)容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ�活�?lián)系密切，因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內(nèi)容。這樣就將課內(nèi)教學和課外地理活動緊密結(jié)合在一起，既擴大了學生的知識領(lǐng)域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。教師可以將本節(jié)課分成兩個部分：(1)拓展輔助活動部分，(2)課堂教學部分。

　　【拓展輔助教學設(shè)計】

　　拓展輔助活動部分。教師可以嘗試多種多樣的活動模式。

　　設(shè)計1：有條件的地區(qū)可以組織學生參觀：中華民族園、民族風俗展覽、民族文藝演出。

　　設(shè)計2：給學生一定的時間，讓他們通過各種媒體(報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍)收集一些有關(guān)各民族生產(chǎn)和生活的景觀圖片、文字資料、錄像帶、生產(chǎn)生活實物等，搞一次成果展覽交流會。

　　設(shè)計3：設(shè)計一張民族基本情況調(diào)查表，讓學生在同學、家長、親戚、朋友等范圍內(nèi)進行相關(guān)內(nèi)容調(diào)查，了解我們身邊的民族情況。

　　設(shè)計4：組織學生舉辦一場少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會，讓學生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化。

　　【課堂教學設(shè)計】

　　課堂教學部分。主要進行理論學習、把握思路、總結(jié)提高。

　　【56個民族】

　　1.首先讓學生觀察課本第15頁的景觀圖片：圖1.14“多民族的大家庭”。并請學生用語言描述圖片中的情景，引導學生認識在我們偉大祖國遼闊的土地上，共同生活著的人民屬于不同的民族，各民族的服飾是不同的。接著，教師可以總結(jié)出我國的民族構(gòu)成：我國有56個民族。

　　2.讓學生拿出一張人民幣(紙幣)，提出一個問題：你可知道人民幣上有哪些民族的文字?可以提示學生觀察課本第16頁的圖1.15“幾種民族文字”作為參考。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生了解到生活中的地理知識，又使學生了解到有些民族有自己的獨特的文字。老師在這里要強調(diào)一個問題：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族沒有自己的文字。

　　3.讓學生完成第17頁活動2和活動3。在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師可以參照教師用書中的參考資料作一些補充，使學生了解到每一個民族都有他們獨特的文化傳統(tǒng)和風俗信仰。同時開拓學生視野和知識面，使學生意識到我們祖國豐富璀璨的`文化是由56個民族共同創(chuàng)造的。

　　4.完成了以上幾項活動后，教師可以讓學生總結(jié)：不同民族間的差異體現(xiàn)在哪些方面?這樣自然而然地使學生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正確區(qū)分不同的民族(不同民族的居民具有不同的語言(文字)、文化、生活習慣和宗教信仰)。

　　5.講解少數(shù)民族的概念。首先列出漢族的人口數(shù)和全國人口總數(shù)，其次讓學生計算出漢族人口占全國人口總數(shù)的百分比。接著讓學生閱讀課本第19頁的少數(shù)民族數(shù)據(jù)表，找出人口超過1 500萬和400萬的少數(shù)民族有哪些?計算出55個民族的人口之和以及它們在全國總?cè)丝谥械谋戎�。最后教師總結(jié)：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數(shù)量上處于少數(shù)，因此稱除漢族以外的這55個民族為少數(shù)民族。

　　【民族的分布】

　　1.讀課本圖1.17“我國民族的分布”。學習該圖的出發(fā)點有兩個：一是總結(jié)出我國民族的分布特點，二是學會閱讀專題地圖的步驟和方法。

　　2.指導學生使用圖例、注記來識別我國主要的少數(shù)民族。

　　3.請學生帶著以下幾個問題去閱讀分布圖：(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?是否存在沒有漢族人分布的省、市、自治區(qū)?

　　4.請學生回答上述問題：全國沒有一個省、市、自治區(qū)是單一民族的。相對來說少數(shù)民族分布在東北、西南、西北。進一步總結(jié)出我國民族分布的特點：大雜居、小聚居。

　　5.指導學生開展課本第20頁活動3。討論：我國的民族分布特點對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化交融帶來的好處。

　　【民族政策】

　　1.先思考有關(guān)問題，例如：(1)少數(shù)民族的聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?(2)因漢族的人口多，是否可以要求其他55個少數(shù)民族必須放棄本民族的文化信仰而遵從漢族?

　　2.教師最后總結(jié)出我國民族政策的重要性，并針對上述問題講解相關(guān)的民族政策。

　　(1)堅持民族平等和民族團結(jié)。(維護祖國的安定統(tǒng)一，尊重人權(quán)，各民族一律平等)

　　(2)尊重和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，尊重少數(shù)民族風俗習慣和宗教信仰自由。

　　(3)實施民族區(qū)域自治。(實現(xiàn)少數(shù)民族當家作主的權(quán)利，有利于當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展)上面就是為大家準備的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優(yōu)異成績。

初二地理教案12

　　指導思想與理論依據(jù)

　　1.課堂教學設(shè)計的指導思想和理論依據(jù)

　�。�1）教學大綱和課標要求

　　本節(jié)課在學生上完大洲和大洋后進行，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內(nèi)容做了基礎(chǔ)。

　　地理課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。

　　本節(jié)課的內(nèi)容是海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構(gòu)造說，重點在于學生通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構(gòu)造學說的基本觀點解決實際生活中出現(xiàn)的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。通過學生學習大陸漂移——板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。

　�。�2）學生在以往同樣的課程學習中，存在的問題與不足

　　海陸變遷中地殼運動是學生在這部分學習的一個難點，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構(gòu)造學說解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，學生比較難掌握。

　　（3）心理學與教育學上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論

　　教學要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認知規(guī)律，和學生的認知結(jié)構(gòu)特點。根據(jù)“逐漸分化”的原則，學生首先應(yīng)該學習最一般的概念，然后根據(jù)具體細節(jié)對它們逐漸加以分化。這種呈現(xiàn)教學內(nèi)容的順序，不僅與人類認知內(nèi)容的自然順序相一致，而且也是與人類認知結(jié)構(gòu)中表征、組織和貯存知識的方式相吻合。適合學生認知結(jié)構(gòu)的組織特點，有效保證學生主體作用的發(fā)揮，從而提高學生的學習效率。

　　2.教學背景分析

　　學生已經(jīng)進行了一年的地理學習，對地理知識有了一個認識，海陸變遷有部分知識學生了解，但并不系統(tǒng)，學生對大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說基本都是一知半解，用板塊構(gòu)造學說解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題是本節(jié)教學的難點，學生分析起來會存在一定的'問題。這部分知識必須從學生原有的認知結(jié)構(gòu)和原有的認知能力出發(fā)，因為原有的認知結(jié)構(gòu)是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng)，按照學生的認知能力，培養(yǎng)學生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

　　教學背景分析

　　1.學生情況

　　本節(jié)內(nèi)容抽象，初二學生空間想象力不夠，對本節(jié)內(nèi)容的理解較為困難，學生希望探索山脈起源等因素，因此學生比較喜歡學習這部分內(nèi)容，初二學生有一定的地理知識基礎(chǔ)，可以為學生分析問題提供一定的依據(jù)，但知識面不廣成為分析問題的限制因素，為了解決這個限制因素，我給學生引發(fā)了分析材料，學生從所給材料中分析此問題是否是海陸變遷，以及原因。

　　2.教學方式

　　啟發(fā)式教學

　　3.教學手段

　　本節(jié)課主要運用計算機多媒體課件進行教學，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構(gòu)造分布圖對比分析等，能比較鮮明的給學生以深刻的印象，能在學生頭腦中建立基本的概念。使用計算機多媒體技術(shù)使課堂具有直觀性和生動性，可以給學生感性的認識，通過演示使學生實現(xiàn)感性到理性的轉(zhuǎn)化，達到對抽象知識的理解。計算機多媒體課件可以提供一些模似的畫面，幫助學生理解。

　　4.技術(shù)準備

　　本節(jié)課主要運用計算機多媒體課件。

　　教學目標(內(nèi)容框架)

　　1．通過學生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運動和變化的，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

　　2．通過學生講述魏格納大陸漂移說的故事，記憶聆聽教師補充大陸漂移說的基本內(nèi)容，學生觀看計算機然見模擬“大陸漂移”，使學生對大陸漂移說有一個全面的認識，并使學生認識到獲得成功是需要付出艱辛努力的。

　　3．通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構(gòu)造學說的基本觀點解決實際生活中出現(xiàn)的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。通過學生學習大陸漂移——板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。

初二地理教案13

　　導學目標

　　1、明確西北地區(qū)青藏地區(qū)的范圍和自然地理特征

　　2、明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)主要的牧區(qū)特征

　　重點西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然地理特征

　　難點西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然特征的成因及對生產(chǎn)、生活的影響

　　課型新授課課時2課時主備人曹明月審核人程輝

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)及步驟

　　時間安排教學任務(wù)教師活動學生活動預見性問題及對策

　　3分鐘通過復習使學生能

　　夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識多媒體出示復習問題。督促群體落實知識，注重互考實效。抽測學困生。獨立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對互考，落實知識。個別學困生代表小組進行組間交流。對學生遺漏的知識進行補充導入新課由復習問題引出新課。

　　了解學習

　　目標引導

　　學生解讀

　　學習目標齊讀、解讀學習目標

　　17分鐘通過預習使學生掌握本節(jié)的基本地理知識巡視、觀察、指導、點撥。關(guān)注學困生對知識的掌握情況。用雙色筆做好標記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。

　　學會用讀圖分析法解決地理問題。結(jié)對互考，群體落實需要掌握的知識點。

　　20分鐘展示課件，指導學生說出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的地理概況。

　　一、干旱的西北地區(qū)

　　1、西北地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?

　　2、完成P12活動題1、

　　二、高寒的青藏地區(qū)

　　1、青藏地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的.地形區(qū)有哪些?

　　2、完成P12活動題1

　　3、青藏高原是眾多大江大河的發(fā)源地，你知道哪幾條河?

　　4、青藏高原有豐富的太陽能資源，拉薩有日光城之稱，教師講解原因?

　　三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

　　1、西北和青藏地區(qū)主要的牧場各是什么?

　　2、西北和青藏地區(qū)主要的畜種各有哪些?

　　3、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型及主要的農(nóng)業(yè)區(qū)?

　　4、完成P10活動題1

　　【展示】四大地理區(qū)域圖

　　【展示】西北地區(qū)地形圖及干旱的圖片

　　【展示】青藏地區(qū)的地形圖及“三江源”的圖片

　　【展示】日光城拉薩的圖片及豐富的太陽能。

　　【展示】西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖

　　結(jié)合課文和多媒體展

　　示，用讀圖分析的方

　　法解決學案問題1、2題。

　　(學生上黑板板演)

　　結(jié)合學法指導，解決學案問題。

　　展現(xiàn)問題的小組代表，不僅要說結(jié)論，還要說解決問題的操作、思維過程

　　學案問題解決后，結(jié)對互考，群體落實知識.

　　如時間充裕，學生總結(jié);

　　時間不充裕，則傾聽老師總結(jié)，形成知識體系，

　　查漏補缺，掃清盲點。

　　1、學生在理解西北地區(qū)和青藏地區(qū)以牧業(yè)為主很好理解，但是在理解這些地區(qū)為什么還會有農(nóng)業(yè)可能會出現(xiàn)問題，給學生及時點撥。

　　2、西北地區(qū)氣候及成因、西北地區(qū)自然景觀差異及成因、青藏地區(qū)太陽能豐富原因、分析內(nèi)蒙古草原和青藏地區(qū)草場不同及成因需要教師精講完成。

　　反饋

　　5分鐘知識梳理巡視、觀察、指導、點撥。關(guān)注學困生對知識的掌握情況。

　　梳理知識，完善知識結(jié)構(gòu)，強化線索意識。解決監(jiān)測與運用問題，結(jié)對互考，群體落實知識。學生條理意識不強，教師要注重指導。

初二地理教案14

　　教學要求

　　1.學會搜集并運用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖的基本概況。

　　2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。

　　3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　結(jié)構(gòu)分析

　　選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識，為遷移應(yīng)用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎(chǔ)。(4)從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點，做到了點面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯(lián)系。

　　基于上述的設(shè)計思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點。第一，外部結(jié)構(gòu)特點為縱向遞進關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點為橫向平行關(guān)系。

　　內(nèi)容點析

　　1.眾多的河湖

　　本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點，以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。

　　第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內(nèi)陸河流的基本特點──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動式課文的設(shè)計力圖達到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學習黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過統(tǒng)計圖表的分析及學過的地形知識，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。(3)通過統(tǒng)計圖表的分析及學過的氣候知識，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規(guī)律。(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運、發(fā)電量及洪澇災害的影響。第四，教材還穿插了京杭運河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運價值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。

　　本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對地圖及圖表信息的認定、提取、加工及分析的過程之中。

　　2.黃河的治理

　　本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開的。

　　第一，雖然本部分教材的重點是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻及其帶來的災難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價值觀念有機融合的基礎(chǔ)之上的。

　　教材的另一個亮點是對黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個伏筆。其目的是暗示教材不過分強化地理界線死記硬背的學習方式，這一基礎(chǔ)知識將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到鞏固練習，這樣就使地理基礎(chǔ)知識的掌握由死記硬背的機械識記層面，上升到在應(yīng)用過程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。

　　第二，黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題(包括對下游的影響)，是本部分教材的重點內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進行詳盡地分析，目的是讓學生遷移已有知識與能力，自主展開學習過程。

　　有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題，教材通過敘述性課文與活動性課文結(jié)合，以及因果推理遞進的方式加以體現(xiàn)，并強調(diào)以下幾個方面。(1)平原區(qū)的`地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨，隨時隨地都有決口的危險。(5)歷史上的黃河水患災害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復習鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個流域的環(huán)境問題──上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。

　　第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學生探討治理黃河流域其他環(huán)境問題的動機，并嘗試提出合理的解決方案。

　　本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時增強學生的環(huán)境保護意識與可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　3.長江的開發(fā)

　　本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災害的治理等問題來展開的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況;點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。

　　第二，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運圖及圖2.39等項信息，為學生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實和潛在的航運價值及當前航運中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯(lián)系實際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強學生理解該工程對改善長江中游航運效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準;通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計解決方案，樹立和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

　　第三，在介紹長江開發(fā)的同時，教材在活動式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災害的問題。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對學生擴展有關(guān)長江洪澇災害的知識、提高成因分析能力，以及樹立防災減災、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價值觀念意義重大。

　　教材呈現(xiàn)長江洪澇災害內(nèi)容的方式包括兩個方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因為人與水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導致歷史上長江洪澇災害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災害的成因。

　　教學建議

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時。

　　【新課導入】

　　新課導入可運用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么?

　　這樣導入新課，直接進入主題，增強學生對我國河流、湖泊分布的感性認識，使學生對我國河流、湖泊眾多這一特點一目了然。

　　【眾多的河湖】

　　學習內(nèi)、外流河的概念時，建議教師引導學生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?運用地圖觀察實例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運用同樣的教學方法，結(jié)合書中圖像，引導學生通過觀察，學習內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識并完成活動題1。

　　對于河流水文特征的學習，教師可以引導學生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動題3使學生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

　　為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對這個問題，教師可以通過引導學生完成活動題2加以了解。解答此題時，教師應(yīng)提醒學生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)�河流的影響，找出其�?nèi)在的聯(lián)系。當學生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導學生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進行比較，找出其中的差異性。

　　【黃河的治理】

　　本部分教材的教學，建議教師從正反兩個方面入手，使學生對黃河的認識能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學生正確認識問題，樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實例。首先從正面入手，引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻?

　　第二步，結(jié)合活動題1，使學生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么?在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么?

　　了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，教師可以引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個感性認識。分析成因時，教師應(yīng)提醒學生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

　　對于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導學生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

　　解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導學生仔細觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過分析應(yīng)使學生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

　　第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

　　【長江的開發(fā)】

　　了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。因此建議教師引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要氣候區(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。

　　了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學生完成活動題2，討論解答此題時，應(yīng)充分發(fā)揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應(yīng)該鼓勵學生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

　　分析長江洪澇災害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學生閱讀“平垸行洪導長江”的資料和示意圖，使學生了解導致洪澇災害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。對于發(fā)生洪澇災害的其他原因，可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應(yīng)注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學生對于河流發(fā)生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系�！伴L江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導學生認真閱讀，使學生對于洪澇災害造成經(jīng)濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。

初二地理教案15

　　教學目標

　　1.通過有計劃地收聽收看電視臺播放的天氣預報節(jié)目，了解天氣預報的主要內(nèi)容;通過“學做天氣預報員”的訓練，使學生熟悉常見的天氣符號，會看簡易的天氣預報圖。

　　2.掌握判讀衛(wèi)星云圖的基本方法，了解衛(wèi)星云圖對群眾生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，并初步了解衛(wèi)星云圖是如何制作形成的。

　　3.通過實際生活中的例子，使學生認識到天氣預報與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，并且感受到科學技術(shù)對人類的重要作用，培養(yǎng)學生對科學技術(shù)的興趣。

　　教學建議

　　知識結(jié)構(gòu)

　　本節(jié)從學生比較熟悉的天氣預報談起，并且按照平時電視節(jié)目中播放的順序，依次介紹了衛(wèi)星云圖、天氣符號和簡易的天氣預報圖，著重強調(diào)對這些圖的判斷、解讀。由于這些內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系實際，具有一定的趣味性，所以可以激發(fā)學生的興趣，吸引他們繼續(xù)進行后幾節(jié)的深入學習。

　　另外需要指出的是，本章的題目是"中國的天氣和氣候"，所以需要在進行本節(jié)學習之前首先幫助學生回憶在初一學過的關(guān)于"天氣和氣候的區(qū)別"的有關(guān)內(nèi)容，這是進行后面學習的基礎(chǔ)。

　　重點和難點

　　重點：

　　1.識別天氣預報中常用的天氣符號所表示的各種天氣現(xiàn)象。

　　2.學會收聽、收看天氣預報。

　　難點：城市天氣預報圖的判讀。

　　教法建議

　　本節(jié)教學以識圖、辨圖為主要目標，因此可以以學生為主體，采取靈活多樣的活動方式進行教學，例如安排學生自己畫天氣符號，并且以兩個同學為一組：一位同學舉天氣符號，另一位同學模擬天氣預報播報員，反復練習，然后交換。另外，為了訓練學生讀衛(wèi)星云圖的能力，教師可以另外找一幅圖，以小組為單位，進行天氣預報，分析天氣趨勢。此外在培養(yǎng)學生收聽、收看天氣預報的同時，讓學生注意總結(jié)規(guī)律，并試探預報短期天氣。在簡單地看與聽的同時，主動的去參與實踐。

　　本節(jié)內(nèi)容建議授課1課時。

　　教學設(shè)計方案

　　教學過程

　　(導入新課)同學們，今天這節(jié)課我們開始學習第四章中國的天氣和氣候。

　　(板書)第四章中國的天氣和氣候

　　(復習提問)請同學們回憶初一地理課所學的知識，來說說天氣和氣候有什么區(qū)別(復習已有的知識引入新課)

　　(概括總結(jié))天氣是一個地方短時間內(nèi)的大氣的具體狀況，包括陰晴、風雨、冷熱、風力等大氣狀況的變化。例如，今天的上午溫和晴朗、無風，中午刮起了北風，氣溫有所下降。這說明天氣是時刻變化的。而氣候則是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大，如北京的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

　　(啟發(fā)引導)我們在日常的生活中，對天氣和氣候哪個更為關(guān)注?(天氣)為什么?

　　(學生回答)因為天氣是時時刻刻變化著的，而天氣狀況又與人們的日常生活許多方面和生產(chǎn)建設(shè)一些部門關(guān)系十分密切，如人們出行穿衣、乘車、農(nóng)作物耕作，城市建筑業(yè)等方面。

　　(進一步提問)既然如此，人們?nèi)绾瘟私馓鞖獾淖兓?(通過天氣預報)

　　(總結(jié))所以，每當我們第二天要出門的時候，總會聽一聽天氣預報。全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要多次播放天氣預報，以方便人們的生活和工作。隨著科學技術(shù)的進步，天氣預報的準確率越來越高了，于是人們就更加關(guān)注天氣預報。這節(jié)課，我們就一起來了解天氣預報都預報哪些內(nèi)容，他們是怎樣做出這些預報的，最后我們學會判讀天氣預報圖。

　　(板書)第一節(jié)收聽天氣預報

　　一、天氣預報的重要性

　　(啟發(fā)引導)同學們是不是每天都收聽或收看天氣預報，什么新聞媒體刊登天氣預報?

　　天氣預報的內(nèi)容有哪些?請同學們看錄像后回答天氣預報的主要內(nèi)容有什么、什么叫天氣預報?

　　(錄像)某日中央電視臺天氣預報節(jié)目。

　　學生看過錄像，討論、回答問題。

　　(啟發(fā)提問)從錄像中看到中央電視臺在播放天氣預報時，最先出現(xiàn)在屏幕上的是一張什么圖?你們知道這幅圖是如何獲得的嗎?你認為從上面能獲得什么信息?

　　(展示圖片)展示衛(wèi)星云圖的掛圖、照片，或錄像機中的衛(wèi)星云圖鏡頭，也可以讓學生看課本封底的衛(wèi)星云圖照片。

　　同學討論、回答。

　　(板書)二、衛(wèi)星云圖

　　(教師總結(jié))衛(wèi)星云圖計算在衛(wèi)星上拍攝的圖片，是由氣象衛(wèi)星給地球大氣拍攝的圖像。從圖4.1可以看到氣象衛(wèi)星把攝取的圖像信號發(fā)射到地面，通過地面接收系統(tǒng)接收顯示出圖片，得到一張衛(wèi)星云圖。

　　在衛(wèi)星云圖上，有藍色、綠色和白色三種不同顏色表示的區(qū)域。藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區(qū)。而且白色愈濃，表示云層愈厚，云層下面往往下雨就愈大。因此，衛(wèi)星云圖可以真實地顯示出云雨區(qū)的位置、分布，尤其是能直觀看到臺風、寒潮、暴雨等災害性天氣的.位置、強度及其變化情況，從而準確地做出天氣預報。

　　(板書)藍色→海洋，綠色→陸地，白色→云雨區(qū)

　　〔學生讀圖判別回答〕請同學們閱讀課本封底的衛(wèi)星云圖照片，判別下列不同地區(qū)的天氣狀況。

　　1、黃河流域大部分地區(qū)是什么天氣?(晴天)北京附近是什么天氣?(多云或陰天)

　　2、長江中下游地區(qū)是什么天氣?(多云或陰有雨)

　　3、范圍較大的降水云區(qū)出現(xiàn)在什么地方?(江南和華南)

　　〔轉(zhuǎn)折過渡〕電視臺播放天氣預報節(jié)目時，衛(wèi)星云圖以后，緊接著電視屏幕上出現(xiàn)的是什么圖?

　　學生討論、回答。

　　〔歸納總結(jié)〕電視屏幕上出現(xiàn)的是天氣形勢圖和天氣預報圖。

　　〔板書〕三、天氣預報圖

　　〔指圖講述〕(P36城市天氣預報圖)在天氣預報圖上，用各種各樣天氣符號表示各地不同的天氣狀況。而要想看懂這種簡易的天氣預報圖，就需要認識一些天氣符號。這樣就能自己來判斷某一城市的天氣狀況了。

　　〔板書〕1、天氣符號

　　〔展示板圖〕城市天氣預報常用的天氣符號。

　　〔指導學生讀圖〕請同學們按下列順序識別各種常見的天氣符號：

　　(1)晴天、多云、陰天的符號;

　　(2)小到中雨、大雨暴雨、雷雨、陣雨、冰雪、雨轉(zhuǎn)晴的符號;

　　(3)小雪、中雪、大雪、雨夾雪的符號;

　　(4)霧、霜凍符號;

　　(5)冷峰、暖峰、臺風的符號;

　　(6)風向、風力的表示方法。

　　〔講述〕風向是指風吹來的方向(教師邊畫圖邊講解)，用符號表示就是：風桿上的小橫道叫風尾，風桿上畫有風尾的一方，即指示風向，標在風桿的左側(cè)。風級的表示方法是：一道風尾，風力2級，二道風尾是4級風，一個風旗表示8級風。

　　學生練習風向、風力的表示方法。

　　〔活動〕教師安排學生自己提前制作一套天氣符號，并且在課上給出2分鐘，請學生快速記憶。以每兩個人為一個小組，一個人出示符號，另外一個人說出其意義，然后再交換。

　　〔轉(zhuǎn)折過渡〕在識別天氣符號的基礎(chǔ)上，同學們才能正確判讀城市天氣預報圖。

　　〔板書〕2、城市天氣預報圖

　　〔讀圖〕閱讀城市天氣預報圖(課本圖4.3)。由教師和同學合作，當天氣預報節(jié)目播音員;教師報完城市地名后，由學生回答當?shù)氐臍鉁�、降水等天氣狀況。

　　〔小結(jié)〕同學們，這節(jié)課我們學習了有關(guān)收聽、收看天氣預報的內(nèi)容，主要有兩個重點知識，一是如何閱讀衛(wèi)星云圖，二是認識常用的天氣符號和簡易天氣預報圖的判讀。

　　〔復習鞏固〕

　　〔布置作業(yè)〕要求學生收聽收看當?shù)貧庀笈_、站發(fā)布的天氣預報，并把本地一周的天氣預報內(nèi)容記錄下來。

　　板書設(shè)計

　　第四章中國的天氣和氣侯

　　第一節(jié)收聽天氣預報

　　一、天氣預報的重要性

　　二、衛(wèi)星云圖

　　藍色→海洋，綠色→陸地，白色→云雨區(qū)

　　三、天氣預報圖

　　1、天氣符號

　　2、探究活動

　　記錄天氣預報

　　活動目的：

　　幫助學生熟悉各種天氣符號;培養(yǎng)學生關(guān)注天氣的意識;通過連續(xù)記錄天氣這樣一件事情，培養(yǎng)學生的耐心和科學精神。

　　活動具體安排：

　　連續(xù)一周收聽每日廣播里的天氣預報，并用符號將結(jié)果記錄在下表中，包括天氣狀況及風向、風力等。最后小組內(nèi)進行核查，看誰記得準確。

　　日期

　　天氣狀況(陰、晴、多云等)

　　風向

　　風力

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