語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表述。
4.認(rèn)讀與樹(shù)木有關(guān)的形聲字，背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
課前準(zhǔn)備
1．選定凝聚著父母之愛(ài)和回報(bào)父母之愛(ài)的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2．準(zhǔn)備為回報(bào)父母之愛(ài)而做的禮品。
口語(yǔ)交際
1.組員輪流說(shuō)，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)介紹，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2．說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母。
習(xí)作
上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我終生也不會(huì)忘記�，F(xiàn)在我就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。
提示：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
我的發(fā)現(xiàn)
提示：我國(guó)的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫(xiě)作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以，還可以向人請(qǐng)教。
1．自讀兩組句子。
說(shuō)說(shuō)“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
2．我發(fā)現(xiàn)，還有一些字也有這個(gè)特點(diǎn)。
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢(qián)。
d.林子里鳥(niǎo)可真多，有白的，有黃褐的.，還有花的呢！
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)
1．背誦兒歌，看誰(shuí)背得正確、流利。
2．我發(fā)現(xiàn)這些生字都是字，偏旁都是。
讀讀背背：練習(xí)背誦。
展示臺(tái)
這幾天，無(wú)論是課內(nèi)學(xué)習(xí)還是課外綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們都感受到了深深的愛(ài)，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過(guò)的習(xí)作以及綜合性學(xué)習(xí)中為回報(bào)父母之愛(ài)的各種小制作、記錄等準(zhǔn)備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同利用課桌搭建一個(gè)展示臺(tái)，將每個(gè)組員的作品都展示出來(lái)。
2.小組成員互相介紹展品的來(lái)歷及制作過(guò)程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問(wèn)，也可邀請(qǐng)老師參加。各組巡回參觀，在參觀過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握意象，感受意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì)感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，體會(huì)感情
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。
2、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會(huì)到的?
憂愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞，體會(huì)感情
1、意象：
⑴ 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請(qǐng)從詩(shī)中進(jìn)行歸納。
(朗讀、思考)
巷──悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！�(陶淵明《歸園田居》)
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！�(陸游《臨安春雨初霽》)
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細(xì)雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機(jī)。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶。
�、� 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?
撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨、彳亍，希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
�、� “丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節(jié)，回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。
⑷ “丁香一樣地憂愁”，以丁香來(lái)表現(xiàn)愁情不是戴望舒的獨(dú)創(chuàng)，在中國(guó)古詩(shī)中有許多這樣的例子：
�、� 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。
丁香結(jié)即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
② 以“丁香結(jié)”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”來(lái)表現(xiàn)憂愁，有什么不同的表達(dá)效果?
“結(jié)著愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁�！敖Y(jié)”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來(lái) )、愁之濃(濃得難以化開(kāi))、愁之美(如一個(gè)美麗的結(jié)，一個(gè)憂郁的結(jié))。這是一個(gè)愁結(jié)，也是一個(gè)心結(jié)。
③ 中國(guó)古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對(duì)花傷春，對(duì)月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨?
丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節(jié)，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的'詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統(tǒng)意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
�、� 為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。
�、� “我”與“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結(jié)局如何?朗讀3～6節(jié)。
⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎?從哪里可以看出是假設(shè)的情節(jié)?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們?nèi)匀粠е@個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。
�、� 首尾兩節(jié)都強(qiáng)調(diào)了“希望”，首節(jié)“希望逢著”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化?朗讀體會(huì)。
首節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結(jié)果�！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現(xiàn)，另一方面又不愿放棄這種希望，國(guó)此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續(xù)彷徨，繼續(xù)渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?結(jié)合1927年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義?
背景：
這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義：
雨巷──當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
我──孤獨(dú)的彳亍著的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
(幽長(zhǎng)寂寥的雨巷中，苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節(jié)!其中又有多少的苦悶、憂傷和無(wú)奈!)
五、再次朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達(dá)愁思，李璟用它來(lái)表現(xiàn)愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統(tǒng)意象創(chuàng)造了一個(gè)美麗憂愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(zhǎng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱：你說(shuō)你最愛(ài)丁香花，因?yàn)槟愕拿志褪撬�。多么憂郁的花，多愁善感的人啊，當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候，當(dāng)畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)，那有人在唱那首你最愛(ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。
例：
無(wú)題
南高新校區(qū)07級(jí)3班 汪垚岑
杯中的清酒，
醉了夕陽(yáng)下最后一抹余暉。
那河畔的楊柳早已落盡芳華，
隨風(fēng)散開(kāi)離別的愁緒。
揣在懷里的紅豆，
是否遺落異鄉(xiāng)的土壤，
在牽掛里結(jié)出相思。
悠遠(yuǎn)的清笛和著月光，
涼秋夜半，
吹起那首共嬋娟的歌謠。
讓沉寂的心湖蕩開(kāi)一團(tuán)漪淪，
低聲，輕問(wèn)：
遠(yuǎn)方的你，還好嗎?
意象可以使你的煩躁、你的憂傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來(lái)。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中，徜洋在詩(shī)意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
１、3個(gè)生字；
�。病⒘骼�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
３、借助注釋初步理解古詩(shī)大意；
�。础⒏惺艹跸牡拿β�，體會(huì)富有情趣的村居生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，理解古詩(shī)，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)初夏農(nóng)村的忙碌，體會(huì)富有情趣的村居生活，從而激起熱愛(ài)生活的情感。
一、導(dǎo)入。
１、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)，（板書(shū)課題），作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定的題材�！端臅r(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后軍事情報(bào)一組大型田園詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春夏秋冬四個(gè)和季節(jié)的景色和農(nóng)民，同時(shí)也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。
�。�、有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候都是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景�！钡降邹r(nóng)村的迷人在哪里呢？請(qǐng)大家看圖。你從圖上看到了什么？想想這首詩(shī)描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)？
�。场⒛敲丛�(shī)里是怎樣來(lái)寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)大家讀這首詩(shī)，要求把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
二、初讀古詩(shī)。
�。薄⒆杂勺x詩(shī)，結(jié)合下面的注意把詩(shī)讀通。
２、檢查朗讀。
供耕織，也傍，績(jī)麻、桑陰，晝出
指名讀古詩(shī)。（邊讀邊正音）
３、齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)的意思。
１、學(xué)習(xí)古詩(shī)不但要會(huì)讀，還要清楚詩(shī)的意思，你覺(jué)得要讀懂詩(shī)的意思，有哪些方法？
結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。
�。�、運(yùn)用剛才我們找到的這些方法來(lái)理解這首古詩(shī)。（師巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。）
�。场⒓w交流。
白天去田里耕地除草，晚上回來(lái)把收割的麻搓成線，初夏，農(nóng)村的青年男女各忙各的，誰(shuí)也沒(méi)有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學(xué)著種瓜。
�。�、理解了詩(shī)的意思，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
四、三讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的.情感。
１、指名讀第一句，齊讀，邊讀邊想一想，人們?cè)谔锢锔苫睿甲隽诵┦裁�？邊做活人們還邊說(shuō)了些什么？
２、想象長(zhǎng)著農(nóng)作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。
３、指名讀，齊讀。
�。�、指名讀第二句，你在第二句詩(shī)中看到了什么樣的畫(huà)面？用自己的話描述一下。
５、你用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容這些孩子？
�。�、用贊揚(yáng)和喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀這一句。
五、回歸整體。
�。�、學(xué)習(xí)了古詩(shī)我們對(duì)詩(shī)的意思都了解了，你覺(jué)得初夏的農(nóng)村給了你什么印象？（忙碌、熱鬧。）
�。病⒂美首x來(lái)體現(xiàn)你對(duì)詩(shī)的理解。
�。场⑼阑ハ嘧x給對(duì)方聽(tīng)，聽(tīng)的一方注意，可以根據(jù)我們剛才的理解給對(duì)方一些建議。
�。�、引導(dǎo)背誦。
（1）記住詩(shī)的描寫(xiě)順序：男人——女人——小孩子
�。�2）練習(xí)背誦。
�。�3）指名背誦。
�。怠⑿〗Y(jié)。
這是農(nóng)村最常見(jiàn)的情景，卻非常有特色，詩(shī)人用清新的句子，寫(xiě)出了農(nóng)村初夏時(shí)緊張勞動(dòng)的情景，尤其是寫(xiě)小孩子的一句，讓我讀起來(lái)覺(jué)得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩(shī)人喲。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解文章內(nèi)容，初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課，了解文章內(nèi)容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的`義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
三、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
四、作業(yè)：閱讀自己喜歡的童話。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求
1．知識(shí)與技能:
(1)認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，并了解它的作用。
(2)結(jié)合具體語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)其表達(dá)效果。
(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
(4)閱讀短文《倉(cāng)頡造字》，了解倉(cāng)頡造字的前因后果。
(5)背誦積累古詩(shī)《春夜喜雨》。
(6)口語(yǔ)交際：演講自己喜歡的神話、傳說(shuō)故事。
(7)習(xí)作：編寫(xiě)科幻故事。
2．過(guò)程與方法:
(1)對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，增加認(rèn)識(shí)與理解。
(2)說(shuō)說(shuō)議議，了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，表達(dá)自己喜愛(ài)的理由。
(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。
(4)想想寫(xiě)寫(xiě)，自由創(chuàng)作，表達(dá)真情實(shí)感。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的濃厚興趣。
(2)感受神話傳說(shuō)的生動(dòng)有趣，體會(huì)人們的美好情感與愿望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1．重點(diǎn)：對(duì)比體會(huì)，感悟用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
2．難點(diǎn)：了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作。
3．關(guān)鍵：積極參與課堂，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
課時(shí)劃分:
四課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)“溫故知新”部分的五項(xiàng)內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀或小黑板塊。
2．查閱資料，了解漢字的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、漢語(yǔ)拼音
1．學(xué)生自由認(rèn)讀題中的上下兩行音節(jié)。
2．說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣．可拼出來(lái)的字卻不一樣。
(2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個(gè)“’”，叫隔音符號(hào)。
(3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個(gè)隔音符號(hào)后，一個(gè)音節(jié)就被隔成兩個(gè)音節(jié)。
3．教師小結(jié)：是的．雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個(gè)音節(jié)，而下一行的拼音字母中問(wèn)加個(gè)隔音符號(hào)后，所表示的是兩個(gè)音節(jié)，隔音符號(hào)前面部分是一個(gè)音節(jié)．隔音符號(hào)后面也是一個(gè)音節(jié)。
4．學(xué)生再次拼讀音節(jié)，加深認(rèn)識(shí)。
5．引導(dǎo)探究：那么，什么情況下要使用隔音符號(hào)呢?請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下一行中音節(jié)，看誰(shuí)從中有所發(fā)現(xiàn)。
6．學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，指名反饋。
(1)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都是以a、e開(kāi)頭。
(2)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都沒(méi)有聲母。
(3)隔音符號(hào)后面的音節(jié)，都是韻母。
7．教師小結(jié)．講清隔音符號(hào)的用法：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了隔音符號(hào)的不少秘密。我們知道，音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的`音節(jié)只是由韻母組成，沒(méi)有聲母，稱為零聲母音節(jié)，如文中的“ān、àn”等，當(dāng)這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時(shí)，很容易與前面的音節(jié)混淆起來(lái)，這時(shí)候，就要加個(gè)隔音符號(hào)把兩個(gè)音節(jié)隔開(kāi)拼讀。
8．學(xué)生再讀題中第二行的音節(jié)，認(rèn)清隔音符號(hào)的書(shū)寫(xiě)位置。
二、詞語(yǔ)辨析
1．學(xué)生自由認(rèn)讀句子，思考括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。
2．小組交流各自的理解。
3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點(diǎn)詞語(yǔ)．體會(huì)其表達(dá)效果。
(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。(為什么用“哀求，”而不用“請(qǐng)求”?)
�、倮斫猓骸鞍蟆钡囊馑际强嗫嗾�(qǐng)求。
�、隗w會(huì)：身陷洪災(zāi)中的人們無(wú)家可歸，死傷無(wú)數(shù)．但卻無(wú)力對(duì)付洪水．他們只能寄希望于主宰萬(wàn)物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“請(qǐng)求”要深些。
(2)沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……(把“熬過(guò)”換成“度過(guò)”好嗎?)
�、倮斫猓骸鞍具^(guò)”的意思是忍受(艱苦的生活)。
�、隗w會(huì)：“熬過(guò)”一詞更能說(shuō)明人們沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼。
(3)直到現(xiàn)在，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)
①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。
�、隗w會(huì)：普羅米修斯為造福人類冒險(xiǎn)偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認(rèn)錯(cuò)，更不歸還火種的獻(xiàn)身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因?yàn)檫@是常人無(wú)法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對(duì)普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。
(4)不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名叫女?huà)z。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。
�、倮斫猓骸吧裢◤V大”的意思是：本領(lǐng)特別高明，有著無(wú)所不能的力量。“聰明美麗”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。
�、隗w會(huì)：女?huà)z創(chuàng)造了人類，足可見(jiàn)她的本領(lǐng)極其高明，有著非凡的力量，概括的寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng)造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來(lái)形容女?huà)z比用“聰明美麗”更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)。
4．在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子，加深對(duì)帶點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的認(rèn)識(shí)。
5．教師小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，不僅要正確理解詞語(yǔ)的意思．還要聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并從中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。
三、拓展與交流
1．指名讀本題中的交流提示。
2．明確本次交流的內(nèi)容：暢談閱讀本單元課文后的感受，體會(huì)神話傳說(shuō)中的大膽而豐富的想象。
3．學(xué)生閱讀題中學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開(kāi)思路，暢所欲言。
(1)發(fā)現(xiàn)神話傳說(shuō)中想象很大膽、很豐富、很神奇的細(xì)節(jié)。
(2)介紹對(duì)故事情節(jié)或人物的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
(3)說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)閱讀，對(duì)文中所用的寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)與收獲。
4．學(xué)生先獨(dú)立準(zhǔn)備，再在小組自由交流，最后指名表達(dá)，進(jìn)行全班交流。
5．教師小結(jié)：古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。而我們?cè)陂喿x這些生動(dòng)的神話傳說(shuō)時(shí)，也要邊讀邊展開(kāi)想象的翅膀，從文中體會(huì)古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)、對(duì)假惡丑的鞭撻、對(duì)美好生活的向往。還要從文中體會(huì)想象的魅力，在創(chuàng)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、閱讀平臺(tái)
1．教師導(dǎo)言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z造人》，這節(jié)課，我們要來(lái)閱讀《倉(cāng)頡造字》這篇短文。
2．板書(shū)課題，全班齊讀。
3．教師導(dǎo)讀：倉(cāng)頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。
4．學(xué)生自由閱瀆，了解故事內(nèi)容。
5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。
(1)倉(cāng)頡是何許人?
(倉(cāng)頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題)
(2)倉(cāng)頡為什么要造字?
(黃帝派倉(cāng)頡管理財(cái)物但隨著財(cái)物數(shù)量的不斷增加變化，倉(cāng)頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來(lái)用打結(jié)、數(shù)貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)
(3)倉(cāng)頡是怎樣造字的?
(倉(cāng)頡細(xì)致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號(hào)，并且定下了每個(gè)符號(hào)所代表的意義。倉(cāng)頡把這種表示一定意義的符號(hào)叫做“字”)
(4)倉(cāng)頡造字受何啟發(fā)?
(有一天，倉(cāng)頡到南方去打獵，看見(jiàn)一只巨龜，發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋，通過(guò)研究，他覺(jué)得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號(hào)來(lái)表示事物)
6．集中討論：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?
(1)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，發(fā)表自己的想法。
(2)教師小結(jié)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：因?yàn)橛辛宋淖�，人們就可以用文字�?lái)表達(dá)心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步與文明的發(fā)展，所以說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會(huì)帶來(lái)巨大而深遠(yuǎn)的影響。
五、積少成多
1．學(xué)生自由讀古詩(shī)《春夜喜雨》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(1)小組討論交流對(duì)詩(shī)句的理解。
(2)指名反饋，全班交流。
(詩(shī)意：好雨似乎知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié)，正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候．它隨風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)萬(wàn)物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候去看雨水滋潤(rùn)過(guò)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城匯成了花的海洋)
4．了解詩(shī)中作者所捕寫(xiě)的春雨的特點(diǎn)。
(1)下雨時(shí)間：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
(2)下雨方式：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
(3)雨前景象：野徑云俱黑。
(4)雨后景象：花重錦官城。
5．體會(huì)詩(shī)人的情感。
(作者從不同角度細(xì)致地描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)．刻畫(huà)了春雨的寂靜和美麗，表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛(ài)與贊美之情)
6．學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，并加以背誦。
六、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：今天這節(jié)課，我們收獲多多，一是認(rèn)識(shí)了隔音符號(hào)；二是通過(guò)換詞比較，體會(huì)了關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會(huì)到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)；五是學(xué)習(xí)杜甫的名詩(shī)《春夜喜雨》。
七、布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《春夜喜雨》。
2．向家人講述《倉(cāng)頡造字》的傳說(shuō)。
3．閱讀其他的神話與傳說(shuō)。
4．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
口語(yǔ)交際活動(dòng)：我喜愛(ài)的神話、傳說(shuō)故事。
課前準(zhǔn)備
回憶自己閱讀過(guò)的神話、傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。初步了解課文按不同地點(diǎn)連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、審題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看了題目你想到什么？
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字讀音。
指名讀句子：注意讀準(zhǔn)句子中生字的字音。
教師輔導(dǎo)講解。
2、借助熟字識(shí)記生字。
出示卡片。
教師幫助識(shí)記。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察分析字的結(jié)構(gòu)。
2、講解字的主筆。
3、教師范寫(xiě)。（邊寫(xiě)邊講）
五、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
1、課文寫(xiě)了哪些地方的歡樂(lè)場(chǎng)面？
2、學(xué)生討論得出：天安門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示北京申奧成功的畫(huà)面。
2、還記得這情景嗎？誰(shuí)知道是什么時(shí)間？
3、說(shuō)一說(shuō)：你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
二、自由讀課文：課文中介紹的.和你看到的畫(huà)面一樣嗎？
三、朗讀感悟。
1、教師范讀：你從老師的范讀中聽(tīng)出什么？
2、學(xué)生自由讀：讀出激動(dòng)自豪的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)開(kāi)火車讀。
4、指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
5、師生讀課文。
6、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇7
目標(biāo)1：喜歡聽(tīng)故事，理解其中的內(nèi)容。
目標(biāo)2：樂(lè)意扮演文學(xué)作品中的角色，能夠?qū)⒅貜?fù)對(duì)白進(jìn)行復(fù)述；目標(biāo)3：喜歡模仿藝術(shù)作品中人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作。
準(zhǔn)備：《金色的房子》課件，小羊、小鳥(niǎo)、小狗、小猴頭飾。
過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、教師提問(wèn)，并引導(dǎo)幼兒討論、分享交流見(jiàn)過(guò)的房子的樣子。
小朋友們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你家里住的是什么樣的房子呀？（平房、樓房）。今天，老師就給大家一個(gè)故事，故事的名字叫《金色的房子》。
二、教師引導(dǎo)幼兒欣賞故事《金色的房子》。
提問(wèn)：（1）故事的'名字是什么？
�。�2）故事里有哪些小動(dòng)物？
�。�3）金色的房子什么樣？
三、教師引導(dǎo)幼兒理解故事的主要內(nèi)容及情節(jié)線索。
1、引導(dǎo)幼兒分段欣賞故事：（從開(kāi)頭。。。。。。它們一起唱歌、跳舞）
提問(wèn)：（1）故事里都有誰(shuí)夸小姑娘的房子？誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）它們是怎樣夸小姑娘房子的？
�。�3）小姑娘聽(tīng)了小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)心情怎么樣？
2、引導(dǎo)幼兒欣賞故事第二段：（從快到中午了。。。。。。多神氣）
提問(wèn)：（1）小動(dòng)物想做什么？它們是怎么說(shuō)的？
�。�2）小姑娘為什么不愿意讓他們進(jìn)房子里玩？
（3）小姑娘不讓小動(dòng)物進(jìn)金色的房子玩，最后她開(kāi)心嗎，為什么？
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒用故事的原話回答問(wèn)題。
小結(jié)：原來(lái)一個(gè)人在家是那么的沒(méi)勁，和朋友在一起才會(huì)快樂(lè)。
3、引導(dǎo)幼兒欣賞故事第三段：（從小姑娘悄悄。。。。。。到完）
提問(wèn)：（1）小姑娘最后是怎么做的？為什么愿意小動(dòng)物到她家玩？
�。�2）大家一起玩？小姑娘的心情怎么樣？
三、教師請(qǐng)幼兒扮演自己喜歡的故事角色，并嘗試復(fù)述故事里的主要對(duì)話。
教師請(qǐng)幼兒自選自己喜歡的故事角色，戴上頭飾，分組表演小動(dòng)物們與小姑娘的對(duì)話。
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒說(shuō)出重復(fù)的對(duì)白。
總結(jié)：小姑娘和小動(dòng)物們一起在金色的房子里玩得多開(kāi)心呀，只有懂得和朋友們分享，才會(huì)獲得更多的快樂(lè)，我們小朋友在日常生活中，也要懂得與他人分享，在分享中收獲快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇8
[教學(xué)目的]
1．通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，挖掘自己的潛力，并努力培養(yǎng)自己的多種能力。
2．通過(guò)制作作品，再一次提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，并激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的特長(zhǎng)和語(yǔ)文能力，把握機(jī)遇的主動(dòng)性和積極性。
3．通過(guò)本次學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置的幾個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用等語(yǔ)文的綜合能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：將自己的興趣或特長(zhǎng)外化為作品的能力。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己和推介自己的能力。
[教學(xué)安排]
學(xué)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確自己的興趣，確立自己作品的選題和初步選定表達(dá)樣式階段。
2．準(zhǔn)備案頭資料并完成作品階段。
3．展示作品及評(píng)價(jià)階段。
[教學(xué)步驟]
一.第一階段學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確立選題形成小組
1．最近，據(jù)中國(guó)最權(quán)威的市場(chǎng)調(diào)查公司之一——北京新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，青年擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)被選率從高到低排序的前9項(xiàng)中，“有興趣”以62．4％的高數(shù)據(jù)名列榜首。
[其余分別為收入高(59．7％)，自己的'才能得以發(fā)揮(41．6％)，有挑戰(zhàn)性(40．9％)，福利好(28．2％)，時(shí)間靈活(26．3％)，輕松(19．3％)，社會(huì)地位高(17．9％)，穩(wěn)定(17．7％)] “有興趣”是一種高級(jí)心理需求，它成為青年擇業(yè)時(shí)的最主要?jiǎng)右颍@給了我們?cè)谛W(xué)子什么啟示?
(學(xué)生們?cè)缇椭馈芭d趣是最好的老師”這一說(shuō)法，本次綜合性學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣所在外，還要激發(fā)他們培養(yǎng)并提升自己的興趣，使之成為自己的特長(zhǎng)，因此，用這樣的數(shù)據(jù)導(dǎo)入引起學(xué)生的思考更有撞擊力。)
2．教師在學(xué)生談啟示的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)興趣進(jìn)而培養(yǎng)自己興趣的重要，如何培養(yǎng)呢?此次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)就是對(duì)自己最感興趣的事物進(jìn)行專題創(chuàng)作，然后交流和展示大家的作品。
(這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流啟示和培養(yǎng)提升興趣的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)任務(wù)更能引起學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的積極性。)
3．在平常的生活與學(xué)習(xí)中，你對(duì)什么最感興趣，有沒(méi)有與你志同道合的同學(xué)，你們可以組成一個(gè)工作室，對(duì)你們感興趣的事物進(jìn)行研究后再創(chuàng)作為富有個(gè)性的作品，如果你的興趣是個(gè)人的，你也可以獨(dú)立創(chuàng)作。
(這是一個(gè)尋找并強(qiáng)化自己興趣、確立創(chuàng)作主題的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生憑興趣進(jìn)行自動(dòng)組合的環(huán)節(jié)。分組后，學(xué)生自行進(jìn)行了細(xì)致分工。)
二、第二階段學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)，引發(fā)思考
1．依據(jù)所選主題查閱資料，深入學(xué)習(xí)，并著手創(chuàng)作富有個(gè)性特色的作品。
2．根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑，利用一次課外活動(dòng)時(shí)間舉辦一個(gè)“人才交流市場(chǎng)”，集會(huì)上學(xué)生們可以既是招聘者。
又是應(yīng)聘者。如果自己的作品在創(chuàng)作中某一部分需要有特長(zhǎng)的同學(xué)援助，就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來(lái)并設(shè)立一個(gè)招聘點(diǎn)，集會(huì)上若自己有能力滿足招聘點(diǎn)的需要，這位同學(xué)就可以被召聘，友情加入到他人的創(chuàng)作中客串一下。并可以同時(shí)加人多個(gè)小組客串。
(這是教師為學(xué)生搭建的一個(gè)重要平臺(tái)，它既可以改變主要由教師解決學(xué)生困惑的做法，激發(fā)學(xué)生及小組間互相解決疑難，又可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘有特長(zhǎng)的學(xué)生的潛能，同時(shí)口語(yǔ)能力在招與應(yīng)的交往中也得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉。事實(shí)上那些有音樂(lè)、繪畫(huà)及電腦操作專長(zhǎng)的學(xué)生也成了交流會(huì)上的香餑餑。)
3．用l／4節(jié)課的時(shí)間，提醒學(xué)生注意創(chuàng)作的作品要體現(xiàn)出語(yǔ)文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子，那場(chǎng)戲中，紫薇化用詩(shī)句給每道菜取了一個(gè)個(gè)貼切的菜名，如“在天愿作比翼鳥(niǎo)”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等，一頓極為簡(jiǎn)樸的野飲，經(jīng)由富有文學(xué)色彩的菜名而變得有詩(shī)意且浪漫無(wú)比。引發(fā)學(xué)生討論和思考生活中處處有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)我們也要在自己的創(chuàng)作中體現(xiàn)語(yǔ)文的一些特色，比如文學(xué)與文化的內(nèi)涵與品位。
(語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)要姓“語(yǔ)”，因此在與其他學(xué)科的整合中，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生們注意語(yǔ)文學(xué)科的特色在綜合性學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。)
三、第三階段學(xué)習(xí)：展示、評(píng)比階段。
1．利用課堂時(shí)間，舉辦一次“我的作品趕集會(huì)”。趕集會(huì)上。依據(jù)學(xué)生的作品類別分為多個(gè)市場(chǎng)角，學(xué)生既是售貨員，需要宣傳自己的產(chǎn)品，又是顧客，還要去參觀購(gòu)買其他作品。如有以下市場(chǎng)：
�、賵D書(shū)市場(chǎng)一內(nèi)有學(xué)生將自己過(guò)去的隨筆按正式出版的圖書(shū)樣式編輯成的書(shū)籍。
�、凇败嚦恰薄袑W(xué)生自行設(shè)計(jì)制作的汽車紙模。
�、奂]市場(chǎng)一內(nèi)有學(xué)生制作的專題郵票展板、集郵冊(cè)。
�、茈娔X游戲玩家——內(nèi)有學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲故事。
�、菔称沸〗帧獌�(nèi)有學(xué)生設(shè)計(jì)的美食展。
2．學(xué)生們給自己的作品標(biāo)價(jià)為2元，每位同學(xué)有20元購(gòu)物資金，在趕集中，自己喜歡的作品可以訂購(gòu)(限l件，不可重復(fù)訂購(gòu)?fù)环N作品)，簽字為證，并在留言本中寫(xiě)上自己喜歡的理由。
3．趕集會(huì)后，依據(jù)各個(gè)作品收到的資金總數(shù)，依次評(píng)出“十佳作品”并將理由整理公示出來(lái)。頒發(fā)獎(jiǎng)證、獎(jiǎng)品。
(這一場(chǎng)景的設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生作品較多的現(xiàn)實(shí)設(shè)置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市場(chǎng)規(guī)律”的原理對(duì)此次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。)
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