語文教案
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、設(shè)計理念
小學(xué)語文新課標(biāo)指出,語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往” 。我們認(rèn)為,“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征,即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實際,著力培養(yǎng)切實的基礎(chǔ)口語交際能力,著眼于交際能力的發(fā)展。
這使我們知道,口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實際的題材,形成一個開放式的交際空間,激起學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生自由自在,暢所欲言。經(jīng)了解,筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴,更多的是由于害怕會有突發(fā)事件,怕自己不會應(yīng)付。因此,我特地設(shè)計了《》這一堂口語交際課,力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ),以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要,更重要的,是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時,如何待人接物,處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計意圖:
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境,規(guī)范語言,掌握要點:
1、課件展示:雞媽媽有事要出去一會兒,要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說:“好孩子,你一個人在家里,陌生人來了不要開門,說話要注意有禮貌!
意圖:用課件展示可以增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說,不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公,更有趣味性一些,有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。
2、師:小朋友們,雞媽媽出門了,她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖:這里,學(xué)生很可能被動物形象所吸引,而不注意人物的語言,這個問題的設(shè)計,旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣,同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。
3、師:(課件顯示畫面,教師講述)真湊巧,媽媽剛出門, 就響起了門鈴聲,誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子,笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面,畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個字。)
師:大家討論一下,小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言)
生1:小雞不能開門。
生2:小雞應(yīng)該問問他有什么事,叫他走開。
生3:不是叫他走開,是叫他等媽媽回來了再過來,現(xiàn)在不開門。
……
意圖:這里先讓學(xué)生討論,再指名說自己認(rèn)為該怎么辦,以達(dá)成共識,也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對話表演選記:
師:小朋友,快開門呀。瞧,我給你買了個大蘋果呢。
生:你是誰呀,找我有事嗎?
師:我是你爸爸的朋友呀,你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生:我爸爸不在家,你改天再來吧。
師:真不巧,我有急事呢。這樣吧,你開了門,我進(jìn)去坐著等他吧。
生:不,我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了,要不,你站在門外等吧。
師:這樣?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身,自言自語:這小鬼,還蠻警覺的嘛。)
意圖:這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行,目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言,在不清楚陌生人身份的情況下,說話還是要注意禮貌,這種對話程度較高,我請了三位小朋友,表演了三次之后,才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境,雙向互動,愉快交際。
師:如果哪一天,爸爸媽媽讓你一個人在家里,你們說,可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多,都寫在黑板上)
師:選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事,同桌來表演一下好不好?
意圖:這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話,可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上,并隨機(jī)應(yīng)變,符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。
師:請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下,誰愿意?
師:李子,婷婷,你們倆表演的是什么事呀?
李、婷:我們是接電話。
師:好,請小朋友注意聽她們說了些什么。
李:咦,電話響了。喂,你找誰?
婷:你好,我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李:媽媽有事出去了。
婷:那怎么辦呢?我找她有急事。
李:阿姨,你給我媽媽打電話吧。
婷:好的。你媽媽的手機(jī)號碼是什么?
李:222333444555
婷:謝謝你,我馬上打電話。再見。
師:剛才你們聽到了什么?
生1:李子媽媽的朋友打來了電話。
生2:阿姨找媽媽有急事,李子把媽媽的手機(jī)號碼說了出來。
師:那你們認(rèn)為李子做對了嗎?為什么?
生1:李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。
生2:她要是不說,說不定會壞事的。
生3:李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點。
……
師:真好!你們想想,如果換做是你一個人在家,碰上這樣的事,你會應(yīng)對嗎?(生:會。)
師:那好,我們來試試。(走到一位學(xué)生面前,敲一下桌子)鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生:哦!你是誰?
生:我是你的老師呀,你不認(rèn)識了嗎?(生齊笑)
生:張老師,您好!
師:你爸爸媽媽在家嗎?
生:他們都不在家。
師:哦,這么巧,你一個人在家呀。
生:(遲疑的)老師,你有什么事嗎?
師:(笑)你就讓老師站在門外呀,這是待客之道嗎?
生:對不起,老師,請您進(jìn)來坐吧。
師:(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉,這嗓子可真不舒服。(生齊笑)
生:老師,請喝茶。
師:謝謝,你真會招待客人呀。
生:老師,你先坐一會兒,我給媽媽打電話吧。
師:不用了。老師是想和你媽媽商量一下,愿不愿讓你參加“六一”演出。
生:老師,我愿意!等媽媽回來,我告訴她,讓她給您打電話。
師:你真乖,那老師先走了。
生:老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌予以表揚(yáng))
師:剛才小朋友說得真不錯,我再到別的人家走走。
師:喂,有人在家嗎?
生:誰呀?有什么事兒嗎?
師:小朋友,快開門。我是來你家修水管的。
生:我家水管壞了嗎?
師:是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。
生:媽媽有事出去了。
師:那你也得讓我進(jìn)去呀。總不能叫我白跑一趟吧。
生:那怎么辦?
師:快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生:叔叔,要不你等一會兒再來。
師:唉,你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生:這樣吧,你先等等,我上樓去給媽媽打個電話,叫她早點兒回來。
師:算了吧。我不等她了。真氣人,下回呀,我不來了!
(生笑)
師:剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1:我覺得不對。水管壞了,要馬上修好的`。人是他媽媽叫來的嘛。
生2:我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家,不能讓陌生人進(jìn)來的。
生3:我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦?再說,他后來不是要給媽媽打電話了嗎。
生4:那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有修了嗎?
生5:要真是修水管的,媽媽再打個電話,一定還是會來的。
……
意圖:這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開,分為三塊:第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí),有檢查的作用,同時經(jīng)過老師的摸底,以打電話為中心內(nèi)容,讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點;第二塊以老師的家訪為內(nèi)容,教育學(xué)生獨(dú)自在家時,自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待;第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育,讓學(xué)生明白,即使真是有特殊事情的人,也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶,更具隨機(jī)性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到時發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。
(三)結(jié)課(略)
三、課后反思
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期,對于許多抽象的語言比較難于表達(dá),哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的,這就需要我們給以鮮明的形象。因此,在教學(xué)過程 的第(一)板塊中,我將主人公形象設(shè)計成學(xué)生喜愛的小雞,以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子,我出示了“野貓敲門”這個故事性場景,使學(xué)生從圖片中獲得語言形象,從而學(xué)會正確的口語表達(dá)方式。同時,一開始就直奔重點,讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣,在第(二)板塊中,讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡,“說說一個人在家時,可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”,這其實是在為學(xué)生提供生活中的材料,拓展思維空間。在師生對話的過程中,還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣,快樂交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等,對于口語交際,又提到了“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此,這一節(jié)課,我在說話內(nèi)容,指導(dǎo)方式等方面,都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計,注重吸引學(xué)生的注意力;生活情境中,讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話;而師生互動表演的內(nèi)容,更是借助于老師語言的幽默,多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時,總是說“你認(rèn)為做得對嗎?為什么?”,讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法,不給以框框的限制,這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論,以飽滿的熱情投入到交際中去,體驗到輕松和愉快,達(dá)到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式,實踐量大、面廣。
這一點設(shè)計理念,是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別,是口語交際的一個顯著特征。口語交際是人與人之間往來交流的結(jié)果,是待人處事的活動,必須要有交際對象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向互動的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課,無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境,還是在第(二)板塊融入生活情境,大都采用師生對話表演,生生之間對話表演的方式來進(jìn)行,構(gòu)成了交際關(guān)系,摸擬生活實際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了口語交際的特點,切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外,在課堂上,安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話,如在對話表演前,總是讓學(xué)生先討論,同桌排練口語情境等方式,調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要,形成人人參與,一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求,達(dá)到量大、面廣的高要求。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點:識字、寫字、朗讀課文是本課的重點。教學(xué)難點:通過朗讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影、生字卡片
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第一段,學(xué)會用()從()句式說話。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1.猜謎語。千條線,萬條線,落到水里都不見。
2.揭示課題。齊讀,學(xué)習(xí)生字:點。
3.老師范讀課文。交流,聽了知道了什么?
二、自學(xué)課文,學(xué)習(xí)生字:
1.讀通課文,圈出生字讀一讀,記一記。
2.檢查學(xué)習(xí)生字:
1)結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)生字。
2)學(xué)習(xí)剩余生字:指名當(dāng)小老師帶大家讀生字,說說你準(zhǔn)備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
**數(shù)、清:數(shù)——多音字,第三聲:數(shù)不清,第四聲:數(shù)學(xué)
課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
**彩:認(rèn)識三撇兒,組詞,:顏色很多,真好看
**飄、落:飄——有風(fēng)才會飄起來,組詞
還有什么會飄落下來
**空:穴寶蓋,換偏旁
**問、答:有問題要張口問;竹字頭加合
*方:減一減記
4)看生字:清、彩、飄、落,每個字都有一部分的'讀音跟這個字差不多,這樣的字叫形聲字,以后學(xué)生字時要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文,正音。
說說你讀課文后知道了什么?
三、學(xué)習(xí)第一節(jié):
1.看圖說話:
出示課文中插圖1:說說你看到了什么?
2.讀一讀課文第一節(jié),說說你知道了什么?
結(jié)合理解:
**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來,云彩:什么時候的云彩是很美麗的?
雨點兒飄落下來又是怎么樣的?
**句式練習(xí):
出示:雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能不能照樣子說一句話:小猴子從()。
。ǎ⿵模ǎ
4)朗讀第一節(jié)。
2.想象說話:這么多雨點,他們在空中相遇,會說些什么呢?
3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
四、復(fù)習(xí)鞏固:
1.卡片抽讀生字
2.生字藏在句子里,你還會讀嗎?
出示作業(yè)本題4,先指名讀句子,再畫一畫并展示
五、指導(dǎo)寫生字:
1.觀察田字格:方、半,筆順是怎么樣的?后指名說一說,齊書空。
2.再仔細(xì)觀察:說說應(yīng)該注意什么?哪幾筆?
3.老師范寫,學(xué)生跟寫一個。
4.抄寫剩余生字,并展示作業(yè)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色,揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
二、過程與方法
學(xué)習(xí)抓住景物特點,按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
三、情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情,體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
教學(xué)重點
掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點,學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)方法
講讀法、感受法。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片,收集與本課相關(guān)素材。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,江南的山水、溶洞真實奇妙無比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的`天山又是一番怎樣的景象呢?
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┏鍪菊n題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)一篇閱讀課文《七月的天山》,請同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示,明確我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?(板書課題《七月的天山》)
抽生說學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示:學(xué)習(xí)任務(wù))齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)
2.唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢?請同學(xué)們看大屏幕。(天山簡介)
3.著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里,地域廣袤,景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧!
4.請同學(xué)們同桌論讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、生詞的字音,互相糾正字音。請同學(xué)們看大屏幕,你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點識記?
。ǘ└鶕(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容
1.文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[天山,你能看出導(dǎo)游線路嗎?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線勾出相關(guān)的句子,也就是地點變換的句子。(“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”)
語文教案 篇4
一、啟發(fā)談話。
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩?能給大家背一背嗎?
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,
板書課題:憫農(nóng)(二)
二、學(xué)生自學(xué)
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)借助漢語拼音讀古詩。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況
1、教師出示生字卡片:粒、顆、閑、夫、餓、死指名讓學(xué)生讀生字,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒糾正。
2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。 死:第四筆是點,第五筆是撇。 餓:熟字我加上饣就是餓。 顆:熟字棵去掉木字旁,換上頁字旁,就一顆星的顆。
3、動手書空,教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的.作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來) 粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。 粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。 顆:小而圓的東西。 閑:無事可做;空閑。 夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。 猶:還。 餓:肚子里沒有食物。 死:沒有了生命。 四海:我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海,所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
6、理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo)) 春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。 秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。 四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。 農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
7、讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學(xué)交換意見,或者向教師請教。)
8、請學(xué)生在全班說說全詩的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評價。(鼓勵學(xué)生開展相互間的評價,及時補(bǔ)充,形成生生互動的氛圍)。
四、指導(dǎo)朗讀
1、聽配樂朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
2、與小組成員一起練習(xí)朗讀,相互評議,推選一名同學(xué)參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽,然后評議出最佳選手。
4、全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。 粒:左窄右寬,立字略短。 顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣,果字的最后一筆是點。
2、比一比,再組成詞語寫下來。 天()拉()一顆() 夫()粒()一棵()
3、背誦古詩 (1)自己練習(xí)背誦 (2)指名背誦
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩,讓家長評分,記錄在書上。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目的:
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的'語言。
學(xué)習(xí)重點
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學(xué)習(xí)難點
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學(xué)習(xí)過程
一、文章導(dǎo)讀
本文節(jié)選自《古代短篇小說選注》。作者李朝威,唐朝隴西郡人(現(xiàn)甘肅隴西縣)人,生平事跡不詳。本文的情節(jié)離奇曲折,但主線清楚,不枝不蔓。它通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想,人物形象鮮明,個性特點突出;語言也極為精練、生動,極富表現(xiàn)力。
二、檢查重點詞語
逸:奔跑翔:止迨:等到黜:降低身份訖:完畢耗:音信、消息
乖:違背脫:倘渝:改變龁:咬謁:拜見諦:仔細(xì)殫:盡
淡:水邊怛:悲傷、痛苦罹:遭受坼:裂開擘:裂慶:福彰:顯著偽退:謙讓宥:饒恕遑:閑暇忤:冒犯憮:驚愕
三、歸納通假字
景:影饗:享
四、歸納古今異義
其實:他真實情況飲食:飲酒吃飯
五、總結(jié)特殊句式
、倥袛嗑洹峋,龍也。毅,大王之鄉(xiāng)人也。
、诮樵~結(jié)構(gòu)后置——見大王愛女牧羊于野乃訪于洞庭
③賓語前置——洞庭君安在哉無情郎安在
六、分析文章結(jié)構(gòu)
七、作業(yè):分析藝術(shù)特色
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