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初中生物教案

時(shí)間:2024-07-18 08:45:59 生物教案 我要投稿

【合集】初中生物教案15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的初中生物教案,希望對(duì)大家有所幫助。

【合集】初中生物教案15篇

初中生物教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過了解身邊常見的微生物種類,感受微生物的多樣性和無處不在。

  2、通過對(duì)實(shí)物、圖示、視頻的觀察,描述青霉、酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式、營養(yǎng)方式等基本特征。

  3、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和討論,了解酵母菌的有氧呼吸和無氧呼吸方式。

  4、通過比較、歸納,概述真菌的基本特征。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):青霉和酵母菌的基本特征

  真菌的基本特征

  2、難點(diǎn):酵母菌的呼吸方式—發(fā)酵

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容、教師行為、學(xué)生行為、達(dá)成目標(biāo)

  龐大的微生物家族繼“植物”“動(dòng)物”之后我們要學(xué)習(xí)另一類生物“微生物”

  示圖—各種微生物

  微生物主要包括哪幾類?

  觀察思考,知道微生物主要包括真菌、細(xì)菌、病毒三大類

  初步了解感知微生物的多樣性和無處不在,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  青霉的基本特征

  1、示實(shí)物和圖片———發(fā)霉的橘皮

  請(qǐng)描述青霉的形態(tài)、顏色等

  2、示視頻—青霉的生長過程

  請(qǐng)描述青霉生長過程中的形態(tài)、顏色等的變化

  3、組織學(xué)生用顯微鏡等工具觀察青霉

  請(qǐng)描述顯微鏡下青霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

  4、示青霉結(jié)構(gòu)模式圖

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式、營養(yǎng)方式等方面描述青霉的基本特征

  觀察后交流

  觀看后交流

  運(yùn)用顯微鏡等工具觀察青霉,并描述其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

  結(jié)合圖示從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式、營養(yǎng)方式等方面描述青霉的基本特征

  通過對(duì)實(shí)物和圖示、視頻的`觀察,描述青霉的基本特征

  酵母菌的基本特征

  呼吸方式

  1、示圖—發(fā)酵前、后的面團(tuán)比較,發(fā)酵后面團(tuán)中的空隙

  為什么發(fā)酵后的面團(tuán)中會(huì)出現(xiàn)許多空隙?

  組織學(xué)生制作酵母菌臨時(shí)裝片,顯微鏡觀察

  請(qǐng)描述顯微鏡下酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

  2、示酵母菌結(jié)構(gòu)模式圖

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步從形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等方面描述酵母菌的基本特征

  3、示酵母菌出芽生殖的動(dòng)畫視頻

  請(qǐng)描述酵母菌出芽生殖的過程

  4、示試管A、B

  A:酵母菌培養(yǎng)液(有氧條件)

  B:酵母菌培養(yǎng)液(無氧條件)

  引導(dǎo)學(xué)生通過看和聞?wù)页鰞蓚(gè)試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象

  組織學(xué)生討論:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

  5、引導(dǎo)學(xué)生討論分析得出:

  酵母菌的有氧呼吸:

  糖二氧化碳+水,并釋放能量

  酵母菌的無氧呼吸:

  糖二氧化碳+酒精,并釋放能量

  引導(dǎo)得出“發(fā)酵”概念

  制作酵母菌臨時(shí)裝片,用顯微鏡觀察

  描述酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

  結(jié)合圖示描述酵母菌的基本特征

  仔細(xì)觀察視頻后描述酵母菌出芽生殖過程

  看一看,聞一聞:

  找出兩個(gè)試管內(nèi)出現(xiàn)的不同現(xiàn)象并記錄

  分組討論出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因,完成學(xué)習(xí)單習(xí)題1

  交流討論結(jié)果

  聽講,知道發(fā)酵的概念

  通過對(duì)實(shí)物和圖示、視頻的觀察,描述酵母菌的基本特征

  通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,討論思考,推測(cè)酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的方式

  知道發(fā)酵的概念

  小結(jié):真菌的基本特征請(qǐng)根據(jù)今天所學(xué)的青霉、酵母菌,比較歸納真菌的主要特征討論交流

  完成學(xué)習(xí)單習(xí)題2通過歸納,描述真菌的基本特征

  拓展遷移蘑菇為什么也屬于真菌?

  將蘑菇的特征與真菌的基本特征作比較得出結(jié)論所學(xué)知識(shí)遷移,反饋

  課后作業(yè)

  1、完成學(xué)習(xí)單第3—5題

  2、介紹制作孢子印的方法,課后學(xué)生嘗試制作孢子印

初中生物教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、歸納光合作用的概念,舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。

  2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳氧平衡方面的作用。

  3、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

  4、培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。

  2、綠色植物在碳氧平衡方面的作用。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  設(shè)計(jì)二氧化碳是否是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)方法:

  觀察討論法,實(shí)驗(yàn)探究法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、情景質(zhì)疑:

  1、提問:光合作用的概念、產(chǎn)物、條件?

  2、引入:生物呼吸,燃料燃燒都要消耗大量的氧氣,排出大量的二氧化碳。為什么我們沒感到缺氧呢?光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物?

  二、問題探究與合作交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?閱讀教材,普利斯特利的'著名實(shí)驗(yàn)。

  畫面(1)中蠟燭為什么會(huì)熄滅?小白鼠為什么會(huì)死去?畫面(2)中蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來?植物為什么也能很好地生長?畫面(3)中為什么二者放在一起時(shí),卻都能正常地活著,它們之間有什么關(guān)系?普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功?此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么?師生共同歸納,通過分析普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?探究實(shí)驗(yàn):二氧化碳是光合作用的原料嗎?學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)步驟,然后參考教材,小組試做并進(jìn)行交流對(duì)比。

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:探究光合作用產(chǎn)生氧氣

  (1)實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻在陽光下是否放出了氣泡?

  (2)將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管口,看到有何現(xiàn)象發(fā)生?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(小組討論,得出結(jié)論)嘗試應(yīng)用:光合作用產(chǎn)生的氧氣對(duì)自然界有什么好處?

  嘗試應(yīng)用:為保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)怎么做?學(xué)習(xí)任務(wù)三:說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教材,回答下列問題:

  1、總結(jié)光合作用的概念。

  2、試寫出光合作用公式:

  3、光合作用的實(shí)質(zhì)是。

  4、分組討論:在光照下,種植過密、適中、過稀的植物的結(jié)果怎樣,并分析原因。

  5、嘗試應(yīng)用:如何科學(xué)種田才能獲得高產(chǎn)?(學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告)

  三、診斷評(píng)價(jià):

  1、進(jìn)行光合作用時(shí),植物不需要的外界條件是()

  A.二氧化碳B.水C.高溫D.光

  2、要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣,可以采取的措施是()

  A.多蓋高樓,居住在高層B.擴(kuò)大居住面積C.美化環(huán)境D.多植草坪多種樹

  3、二氧化碳引起的溫室效應(yīng)可能造成全球氣候變暖和海平面上升,從而給人類帶來災(zāi)難。下列辦法中與減輕或消滅溫室效應(yīng)無關(guān)的是()

  A.保護(hù)好現(xiàn)有森林,大力植樹造林B.積極治理大氣污染,研究把二氧化碳轉(zhuǎn)化為其它物質(zhì)的措施C.減少礦物能源消耗,盡量使用風(fēng)能、太陽能、水能等D.禁止使用氟利昂

  4、合理密植能夠提高“農(nóng)作物單位面積的產(chǎn)量”,主要是因?yàn)檫@一措施能夠讓農(nóng)作物()

  A.充分利用化肥B.充分利用空氣中的氧氣C.充分利用太陽光能D.充分利用空氣中的二氧化碳

  5、光合作用的實(shí)質(zhì)是()

  A.制造有機(jī)物,釋放氧氣B.制造有機(jī)物,釋放能量C.分解有機(jī)物,釋放能量D.分解有機(jī)物,吸收氧氣

  6、大面積綠化有利于改善人類賴以生存的自然環(huán)境,這是因?yàn)椋ǎ?/p>

  A.可穩(wěn)定大氣中氧的含量B.可穩(wěn)定大氣中二氧化碳的含量C.可穩(wěn)定大氣中氮的含量D.可穩(wěn)定大氣中氧和二氧化碳的含量

  7、我國北方有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,是在溫室里把種植農(nóng)作物和養(yǎng)殖動(dòng)物結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),收到了良好的經(jīng)濟(jì)效益。下列關(guān)于這種生態(tài)模式的說法中,不正確的是()

  A.養(yǎng)殖為種植提供二氧化碳和水B.冬季養(yǎng)殖可以提高室溫,有利于植物生長C.種植可以為養(yǎng)殖提供豐富的氧氣D.養(yǎng)殖可以為種植提供有機(jī)肥料和二氧化碳

初中生物教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑臈l件、生命起源化學(xué)進(jìn)化的大致過程、米勒的實(shí)驗(yàn)及其說明的問題。

  2、通過指導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)起源說的順序,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。

  3、通過了解化學(xué)起源說的大致過程,滲透生命是物質(zhì)的、生命物質(zhì)是不斷變化發(fā)展的、生命物質(zhì)變化發(fā)展的量變和質(zhì)變以及內(nèi)因和外因的辯證統(tǒng)一等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

  4、通過我國探索生命起源問題上的成果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1、教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過程中,受到生命的物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性等辯證唯物主義基本觀點(diǎn)的教育。

  2、教學(xué)中要體現(xiàn)化學(xué)起源說中物質(zhì)演變的順序和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于懷疑的思維品質(zhì)。

  三、教學(xué)方法:

  自主探究

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  五、預(yù)習(xí)提示:

  1.科學(xué)家對(duì)生命的起源提出兩種推測(cè):

  一種認(rèn)為生命是在條件下起源的,是由非生命物質(zhì)通過逐漸進(jìn)化來的;另一種認(rèn)為地球上的生命來源于。

  2.關(guān)于生命起源的主要觀點(diǎn)有幾種?你同意哪種?請(qǐng)簡(jiǎn)單說明你的理由?

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┯懻摻涣鳎

  1、分析原始大氣中有哪些主要成分?

  2、地球上原始大氣的成分與現(xiàn)在的大氣成分有什么明顯的不同?

  3、你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎?請(qǐng)說出你的理由。

 。ǘ├蠋煵シ庞嘘P(guān)原始地球和原始海洋的.假想視頻、圖片,然后配合以下問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論:

  1、資料描述的是什么現(xiàn)象?

  2、這種情況是科學(xué)家自己看到的嗎?

  3、原始地球上有生命嗎?為什么?

  4、原始地球和現(xiàn)在的地球相比,最大的不同是什么?

  5、現(xiàn)在的地球會(huì)不會(huì)再形成原始生命?

  6、原始海洋是怎樣形成的?

 。ㄈ┰嫉厍蛏闲纬缮袥]有科學(xué)依據(jù)呢?看看米勒實(shí)驗(yàn),并思考問題:

  1、米勒實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了哪些氣體?

  2、米勒實(shí)驗(yàn)中火花放電模擬了什么?

  3、米勒實(shí)驗(yàn)中合成了什么物質(zhì)?

  4、分析米勒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明了什么?

 。ㄋ模⿲W(xué)生總結(jié)歸納:

  米勒實(shí)驗(yàn)證明了,從無機(jī)小分子物質(zhì)→有機(jī)小分子物質(zhì)是有可能實(shí)現(xiàn)的。那么從有機(jī)小分子(氨基酸)→有機(jī)大分子(蛋白質(zhì))有沒有可能呢?

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:通過介紹結(jié)晶胰島素的合成可以理解從有機(jī)小分子(氨基酸)→有機(jī)大分子(蛋白質(zhì))是完全可能的。但從有機(jī)大分子發(fā)展為原始生命,這一步還沒有得到證明。

 。ㄎ澹┙榻B我國在探索生命起源問題上的成果。

初中生物教案4

  教師寄語:

  勤觀察,多調(diào)查,增知識(shí),拓視野!

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物行歸類。

  能力目標(biāo):

  學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

  情感目標(biāo):

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課前預(yù)習(xí):

  我國的森林資源每五年清查一次,這就是__________,人口普查也是_____。

  二、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征,課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查,請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示,說出你們組是怎樣調(diào)查的,結(jié)果是怎樣的。

  三、合作探究:

  (一)通過學(xué)生的發(fā)言,明確以下知識(shí):

  1.調(diào)查時(shí)首先要明確 和 ,制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時(shí),就要進(jìn)行 ,調(diào)查過程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的`結(jié)果要進(jìn)行 和 ,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是:

  (1)選擇調(diào)查范圍(校園)

 。2)分組:__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

 。3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線

  (4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過的_____________和________________。

 。5)歸類

  (6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理,寫在筆記本上。

  (二)生物的歸類方法

  1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容:

 。1)我們的調(diào)查路線是;

 。2)我們的調(diào)查范圍是;

 。3)我們組一共調(diào)查到了( )種生物,其中植物( )種,動(dòng)物( )種,其他生物( )種;說說它們與人類的關(guān)系。

 。4)從調(diào)查到的生物中選1~2種,說說它們的生活環(huán)境有什么不同?

 。5)這次活動(dòng)中,我體會(huì)最深的是:

  2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類,可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將生物分為_______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等;還可以按照用途,將生物分為__________、_________、__________、____________等。

初中生物教案5

  教學(xué)目的

  1、使認(rèn)識(shí)合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

  2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué),設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的;并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的與喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。

  難點(diǎn):如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。

  學(xué)生:

  1、分成小組,選出發(fā)言人。

  2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問題。

  2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

  3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

  4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。

  5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。

  教學(xué)過程

  教師:現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對(duì)同學(xué)們的生長發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來閱讀幾個(gè)資料。

  學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。

  資料:

  1、漢堡包造就了美國嚴(yán)重超重超肥的一代,美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

  2、世界銀行的'統(tǒng)計(jì)表明,僅微量營養(yǎng)素缺乏,對(duì)發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失,至少占國民生產(chǎn)總值的3~5%。據(jù)介紹,英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長,歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。

  3、我國自1985年到1995年對(duì)青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查,結(jié)果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%,女生從3.38%升至7.18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么,肥胖是營養(yǎng)過剩?不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩,而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

  4、對(duì)正在旺盛生長的兒童青少年來說,身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下,身高順利增長,說明孩子的營養(yǎng)良好,也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個(gè)民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示,中國青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,男生的劣勢(shì)更明顯,13~15歲矮3.5~4.5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1.5 cm;15~18歲差距為0.5~0.6 cm。

  5、目前,我國大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半,我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價(jià)值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快,歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后,日本人積極改善食物結(jié)構(gòu),號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期,日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10cm,國際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。

  6、營養(yǎng)配餐在國外十分普遍,但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢?營養(yǎng)配餐:就是按人們身體的需要,根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量,設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜,使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理,既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講,就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣,谷、肉、果、菜無所不備。

  思考討論題:

  1、中國和日本青少年身高差距的原因是什么?

  2、中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么?

  3、中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么?

  4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

  5、青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?

  教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生:提出自己的見解,闡述小組意見。

  教師:

  1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;

  2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家,應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

  學(xué)生:小組討論,全班交流。

  教師:請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識(shí),作為自己的青春期營養(yǎng)師,制定一個(gè)適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。

  學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。

  課后小結(jié)

  本節(jié)課以資料分析為引子,提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對(duì)青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題;通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題;最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息,制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜,解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。

  例題

  1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是:

  A、吃了有毒蘑菇。

  B、誤食了亞硝酸鈉。

  C、吃了腐爛的食物。

  D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。

  【答案】C。

  【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

  2、合理膳食是指

  A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃

  B、糖類是主要的供能物質(zhì),應(yīng)多吃

  C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主

  D、初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合適,互相搭配

  【答案】D

  【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要,又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會(huì)引起營養(yǎng)不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類,谷類含淀粉多一些,肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

  3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),取得了優(yōu)異成績(jī),為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲,結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么?

  【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。

初中生物教案6

  一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物科學(xué)教育的基本任務(wù)之一。生物課教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授生物學(xué)基本知識(shí),還要通過課程資源的開放與共享,課上師生互動(dòng),共同參與解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題等形式,使學(xué)生獲取科學(xué)與技術(shù)的知識(shí),并形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這樣,在他們參與社會(huì)時(shí),才能夠?qū)δ承┥鐣?huì)問題做出合理的價(jià)值判斷,并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

  二、教材分析

  就本冊(cè)第六單元知識(shí)整體來分析,前兩章為本章內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的分類,認(rèn)識(shí)生物的多樣性,都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上,通過一個(gè)具體事例──“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”,使學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際,參與到保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)中。在這個(gè)過程中,注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育。但是,保護(hù)生物多樣性又涉及到諸多因素,八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力都還有限,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)在于分析白頭葉猴面臨生存危機(jī)的原因。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識(shí)目標(biāo)

  描述生物多樣性面臨的威脅及其原因,描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。

  2. 能力目標(biāo)

 。1)通過小組討論,制定保護(hù)生物多樣性的主要方案,在“角色扮演”活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想;

 。2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中,所涉及到的重大問題及各種關(guān)系,發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

 。1)通過“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感,形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí),真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

  (2)健全法制觀念,認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作,樹立人與自然和諧發(fā)展理念。

  (3)通過展示科學(xué)家研究白頭葉猴的科研活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神的教育。

  四、教學(xué)策略

  本節(jié)課涉及到的信息多,容量大,所以,在課前組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的,如收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發(fā)言提綱等。通過教師精心設(shè)計(jì)的層層環(huán)節(jié),制造懸念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所扮演角色進(jìn)行充分理解,課上通過角色扮演活動(dòng),聯(lián)系實(shí)際,在辯論和協(xié)商過程中,形成保護(hù)白頭葉猴的方案,并形成書面協(xié)議,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的意義。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  程序教學(xué)是過程設(shè)計(jì)意圖

  教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)

  前準(zhǔn)備①為什么要保護(hù)生物多樣性?保護(hù)生物多樣性和人類的生存有何聯(lián)系?

 、诒Wo(hù)生物多樣性會(huì)涉及到當(dāng)今社會(huì)的哪些問題?你如何處理這些問題之間的復(fù)雜關(guān)系?

  布置學(xué)生收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工。①預(yù)習(xí)新課, 小組合作,收集相關(guān)資料,制作展示。

 、诮巧缪菡邔懞煤(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。 體現(xiàn)課程資源的開放性,在小組收集、整理資料的過程中,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和與人合作的精神。

  入同學(xué)們,每當(dāng)太陽升起的'時(shí)候,我們都會(huì)對(duì)新的一天充滿著無限的憧憬和期待,然而,你想過沒有:有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前,由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂殺,加之環(huán)境污染及外來物種入侵等因素,生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞,生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么,如何保護(hù)生物的多樣性呢?今天,我們來探討這個(gè)問題。思考:

  為什么生物多樣性面臨著空前的威脅,而最終的受害者將是人類自己呢?

  如何保護(hù)生物多樣性? 把保護(hù)生物的多樣性和人類自身的生存聯(lián)系起來。

  料①利用多媒體展示一組我國特有的瀕危動(dòng)物和植物圖片。

 、诒Wo(hù)生物多樣性的措施之一:建立自然保護(hù)區(qū)。展示“長白山自然保護(hù)區(qū)和青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)”的圖片。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生欣賞我國廣西保護(hù)白頭葉猴的生態(tài)公園中的一幅壁畫,引出白頭葉猴的內(nèi)容,并使學(xué)生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個(gè)世界瀕危物種。①展示:詳盡介紹了白頭葉猴的形態(tài)、分布、生活習(xí)慣、分類地位等。

 、趶陌最^葉猴的現(xiàn)狀分析:目前,白頭葉猴的棲息地越來越少,偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。從學(xué)生認(rèn)識(shí)我國所特有的部分珍稀動(dòng)植物,認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的意義,從而想到建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的有效措施之一;然后以一幅生動(dòng)的壁畫為切入點(diǎn),通過壁畫的信息資料,學(xué)生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物,引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關(guān)于白頭葉猴的故事,真正達(dá)到了師生間、生生間的資源共享,在學(xué)生充分體會(huì)成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí),成為課堂真正的主人。

  分析現(xiàn)狀從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手,播放一段錄象,和學(xué)生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因,引出“人猴矛盾”,制造懸念。思考、討論分析:在白頭葉猴的生活中,哪些因素和它存在著關(guān)聯(lián)呢?通過教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),步步緊扣,讓學(xué)生通過觀看真實(shí)的錄象片,體會(huì)到保護(hù)生物多樣性所涉及到的錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

  通過對(duì)白頭葉猴的現(xiàn)狀分析,師生得出如下與白頭葉猴生活有關(guān)的因素:

 、佼(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活十分困難,墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今,人口增加了,這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅;

  ②保護(hù)野生動(dòng)植物,不僅是科學(xué)工作的研究課題,現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們的一種社會(huì)義務(wù)和責(zé)任;

 、垡恍┩但C者,正在捕殺白頭葉猴,以謀取暴利;

  ④當(dāng)?shù)厣顥l件的艱苦,使一些教師望而卻步,而教育資源的短缺,又使當(dāng)?shù)氐暮⒆拥貌坏綉?yīng)有的教育;

 、菝鎸(duì)種種復(fù)雜的問題,當(dāng)?shù)卣m然傾向保護(hù)白頭葉猴,但顯得愛莫能助。

  辯論協(xié)商

  角色扮演出示辯論和協(xié)商的問題和注意事項(xiàng)。

  強(qiáng)調(diào):討論后,每小組分別推選一位同學(xué),代表其中一個(gè)角色的利益來談?wù)剬?duì)保護(hù)白頭葉猴的想法。小組討論后,進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

  學(xué)生躍躍欲試,積極發(fā)言,課堂氣氛達(dá)到高潮。①在辯論協(xié)商過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和民主意識(shí)的,學(xué)會(huì)傾聽他人意見,學(xué)會(huì)尊重他人;

  ②“角色扮演”的活動(dòng)給予學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺(tái),從而更加深刻體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的艱巨性;

 、弁ㄟ^激烈的辯論協(xié)商和生動(dòng)的角色扮演,學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去,樹立正確的價(jià)值觀,在有限的課堂時(shí)間內(nèi),有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

  師生總結(jié)

  達(dá)到共識(shí)

  針對(duì)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中提到的有關(guān)保護(hù)白頭葉猴的方案,播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的學(xué)生在當(dāng)?shù)匮芯堪最^葉猴,并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像,引導(dǎo)各組學(xué)生形成保護(hù)白頭葉猴的方案。結(jié)合這段錄象,思考:你制定的保護(hù)方案哪些被采納了,哪些沒有被采納?需要我們進(jìn)一步的理解和觀察。①有的學(xué)生一定會(huì)想到要把農(nóng)民或者是白頭葉猴中的一方遷走,但是,那樣,農(nóng)民就會(huì)背井離鄉(xiāng),白頭葉猴會(huì)被關(guān)進(jìn)動(dòng)物園的籠子里面,逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決?通過錄像中介紹在科學(xué)家的研究、倡導(dǎo)、教育和媒體宣傳、政府合作及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民支持下,建立了自然保護(hù)區(qū),并健全了法制,改善了農(nóng)民的生活狀況,使白頭葉猴和人類和平共處,看到人與自然和諧發(fā)展的景象。

 、谕ㄟ^觀看錄象,體會(huì)潘文石教授和他的學(xué)生在研究道路上的坎坷經(jīng)歷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育,并使學(xué)生進(jìn)一步理解保護(hù)生物多樣性的重大意義,呼吁保護(hù)生物多樣性的全球意識(shí)。

  實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課的方法,進(jìn)一步設(shè)計(jì)如何保護(hù)東北地區(qū)的珍稀物種──東北虎的方案。課下設(shè)計(jì)方案,進(jìn)一步交流,達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步使學(xué)生知道在日常生活中如何把所學(xué)到的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合,形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí),并激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

  附:[學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的發(fā)言]

  白頭葉猴:我們世代生活在地球上,地球上一切動(dòng)物的生存權(quán)利是平等的。人類沒有任何理由驅(qū)趕甚至捕殺我們。

  農(nóng)民:我們農(nóng)民的生活條件非常不好,祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴,就無法取暖、吃飯;孩子的吃飯、穿衣、上學(xué)都得用錢,有時(shí)還得養(yǎng)個(gè)豬什么的,這樣,需要的柴禾就更多了。如果為了保護(hù)白頭葉猴而不讓我們砍柴的話,我覺得我們生活不下去了。

  科學(xué)家:作為科學(xué)工作者,我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)保護(hù)白頭葉猴這種瀕危動(dòng)物。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),在國外目前還沒有發(fā)現(xiàn)白頭葉猴的活體或標(biāo)本。但是在研究保護(hù)白頭葉猴的過程中,也許得不到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的理解和支持,需要我們不斷的交流、溝通,加大宣傳教育力度,讓越來越多的人了解白頭葉猴,保護(hù)白頭葉猴。而且,我們也可以進(jìn)行募捐活動(dòng),最好能籌備一些資金來建立一個(gè)保護(hù)白頭葉猴的保護(hù)區(qū)。

  政府官員:對(duì)于政府來說,應(yīng)該支持科學(xué)家的研究工作,并協(xié)助科學(xué)工作者對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行宣傳和教育,同時(shí),要正確協(xié)調(diào)農(nóng)民和白頭葉猴爭(zhēng)奪生存資源的問題?梢該芸顑艋|(zhì),挽留師資,讓農(nóng)民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外,我剛才看見白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開,作為采石場(chǎng)了,我們會(huì)下令盡快關(guān)掉這個(gè)采石場(chǎng)的。

  六、教學(xué)反思

  成功之處:

  1.共享課程資源,樹立開放的課程觀

  課程不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等),更是師生共同探求新知的過程,即“體驗(yàn)課程”,師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以,對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容,師生共同搜集資料、處理信息,課上共同交流,達(dá)到了資源共享。

  2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過程中的雙主體地位

  本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因,參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上,這種行動(dòng)通過“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過程中,教師是引導(dǎo)者和組織者,面向全體學(xué)生,給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。

  3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

  通過“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng),使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,從而加強(qiáng)STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過程中,滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,學(xué)生既掌握知識(shí),發(fā)展能力,加強(qiáng)參與意識(shí),還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助,真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

  不足之處:

  對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問題,實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說,其知識(shí)廣度和深度具有局限性,在學(xué)生之中又普遍存在著差異,而且課堂時(shí)間有限,雖然通過具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴,但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

  七、點(diǎn)評(píng)

  “角色扮演”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)中一個(gè)獨(dú)具特色的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。編者將這一探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式安排在“保護(hù)生物多樣性”一節(jié)中,其設(shè)計(jì)思想是開放生物課程資源。依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓不同性別,不同年齡,不同地域的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與義務(wù)、尊重與責(zé)任的并存。為此,教師精心設(shè)計(jì)了這一情趣盎然,別開生面的“角色扮演”活動(dòng)。特點(diǎn)如下:

  1.以史實(shí)為依據(jù),豐富學(xué)習(xí)過程

  當(dāng)前生物資源的危機(jī)已是迫在眉睫,如何讓青少年切實(shí)地感受到面臨著的危機(jī)呢?教師以“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”為線索,開展一系列的收集資料、口頭表達(dá)、激情辯論、協(xié)商建議等活動(dòng)。當(dāng)教師播放科學(xué)家潘文石教授率領(lǐng)北京大學(xué)中國生物多樣性保護(hù)基地的研究生們,在中國廣西崇左經(jīng)過六年艱難曲折地對(duì)白頭葉猴的研究與保護(hù)的錄像片段之后,各小組學(xué)生利用圖書、互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目等收集到的資料互相交流、匯報(bào),師生們深深地為科學(xué)家對(duì)生命熱愛,對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著精神所感染。進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)保護(hù)生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認(rèn)識(shí)。

  2.以情感為動(dòng)力,感悟科學(xué)魅力

  教師通過介紹科學(xué)家對(duì)白頭葉猴的研究,激發(fā)學(xué)生對(duì)“怎樣保護(hù)白頭葉猴呢?白頭葉猴與當(dāng)?shù)氐娜藗內(nèi)绾魏椭C相處?當(dāng)?shù)卣畬?duì)保護(hù)白頭葉猴是怎樣的態(tài)度呢?”等問題的思考。學(xué)生們帶著問題,以自己感興趣的話題為基礎(chǔ)選擇承擔(dān)相應(yīng)的角色,撰寫“角色”報(bào)告和發(fā)言稿。

  課堂上,教師啟智激疑,師生之間、生生之間互動(dòng)默契,始終保持著探索、求知、激情、協(xié)商的民主氣氛。

  3.以探究為契機(jī),開發(fā)課程資源

  保護(hù)生物多樣性是現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一。如果有機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)“崇左生態(tài)公園”,親身體驗(yàn)下科學(xué)家、當(dāng)?shù)卣畬?duì)白頭葉猴的保護(hù)措施,那將對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。

  教師將本?萍夹〗M赴廣西崇左生物多樣性保護(hù)基地考察實(shí)踐活動(dòng)的錄像資料引入課堂,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到共享的益處,深切地體會(huì)保護(hù)生物多樣性所涉及到的重大問題及各種關(guān)系,體驗(yàn)參與社會(huì)決策、統(tǒng)籌兼顧各方利益及協(xié)商共存共榮的理性思考方式。

初中生物教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、分析種子的萌發(fā)與外界條件的關(guān)系。

  2、說明種子萌發(fā)的過程。

  3、說出葉芽的結(jié)構(gòu)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、能夠概述種子的結(jié)構(gòu),嘗試探究種子萌發(fā)的外界條件。

  2、種子的萌發(fā)過程;芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育。

  難點(diǎn):

  1、探究種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。

  2、芽的發(fā)育過程。

  三、教學(xué)過程

  導(dǎo)入:播放視頻(種子萌發(fā)過程慢鏡頭)

  教師:在這個(gè)視頻中,你看到的是什么?

  學(xué)生:種子萌發(fā)的過程。

  教師:你觀察過種子的萌發(fā)嗎?

  學(xué)生:有/沒有

  教師出示幻燈片:這是一位同學(xué)的觀察日記,我們來一起欣賞一下————

  教師:瞧“一粒粒綠豆撕破了它的陳舊的外衣,露出了白白的身子,探出了一條尖尖的小尾巴——--”描寫的多形象生動(dòng)!

  一、種子的萌發(fā)

 。ㄒ唬┨骄糠N子萌發(fā)的外界條件:

  教師:表面平靜的種子,其內(nèi)部還在進(jìn)行著微弱的生命活動(dòng),一旦遇到適宜的條件,就會(huì)萌發(fā)。種子萌發(fā)需要哪些條件呢?

  學(xué)生:“水分”、“適宜的溫度”、“空氣”、“光照”。

  教師:這些條件是不是都是種子萌發(fā)的必要條件呢?我們今天不妨來探究一下。

  【 合作助學(xué)一】:

1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目(水分、光照)按照所發(fā)任務(wù)嘗試完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  2.進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,并演示實(shí)驗(yàn)過程;

  3.其他小組聽取匯報(bào)后給予評(píng)價(jià)和建議;

  4.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

  可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材:干燥的黃豆種子,紗布、培養(yǎng)皿、燒杯、廣口瓶、標(biāo)簽紙、黑塑料袋、清水、冰柜

  學(xué)生根據(jù)要求利用平板進(jìn)行分組活動(dòng),上臺(tái)展示學(xué)生交流

  【 合作助學(xué)二】:

1.每一小組選擇某一個(gè)項(xiàng)目(溫度、空氣),嘗試以簡(jiǎn)圖的形式來設(shè)計(jì)完整的探究實(shí)驗(yàn)方案。

  2.相鄰小組交換探究實(shí)驗(yàn)方案,給予評(píng)價(jià)和建議。

  3.各小組再次完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。

  利用平板中的畫圖工具進(jìn)行繪圖,并展示交流。

  老師:剛才的探究活動(dòng)大家完成的非常好,接下來我們?cè)龠M(jìn)行思維的提升,給你這張圖,你能分析一下3號(hào)種子沒有萌發(fā)的原因嗎?

  學(xué)生交流

  老師:以上都是我們的探究活動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只是預(yù)測(cè),那事實(shí)究竟是不是這樣的的呢?我們班的生物興趣小組的同學(xué)也做了預(yù)實(shí)驗(yàn),接下來就請(qǐng)侯欣然同學(xué)為大家介紹一下實(shí)驗(yàn)的大概過程。

  學(xué)生介紹

  總結(jié):通過剛才的探究活動(dòng),我們知道了種子萌發(fā)需要的外界條件有:適量的水分、適宜的'溫度、充足的空氣。是不是具備了上述條件,種子就一定能萌發(fā)呢?

  教師展示幻燈片(綠豆萌發(fā)的情況):這里有50粒綠豆,培養(yǎng)的時(shí)候也給它們上面的條件,但是有四粒沒有萌發(fā),為什么呢?

  學(xué)生:會(huì)不會(huì)是種子本身的問題

  教師:看來僅有適宜的外界條件是不夠的,還必須具有完整的有活力的胚。完整的有活力的胚是種子的內(nèi)部條件,這說明種子的內(nèi)部條件也是必需的。

 。ǘ、觀察種子萌發(fā)的過程

  教師:種子萌發(fā)了,各部分結(jié)構(gòu)是如何發(fā)育成根、莖、葉的?最先突破種皮的是種子的哪一部分?能夠伸出土壤表面的又是哪一部分?我們可以通過繼續(xù)觀察種子的萌發(fā)過程來尋找答案。

  【 合作助學(xué)三】:各組展示培育的不同種子的萌發(fā)情況,討論完成下列問題,將答案寫在答題板上:

1.種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育?

  2.胚根、胚軸、胚芽各發(fā)育成了新植株的哪一部分?

  3.子葉發(fā)生了什么變化?

  學(xué)生交流回答

  總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了許多植物的種子,只要胚是活的,在適宜的條件下,就可以萌發(fā),長出幼苗,經(jīng)過生長、發(fā)育直至開花、結(jié)果。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中,也要學(xué)習(xí)種子的這種精神:不管上面壓著多么沉重的負(fù)荷,留給它們的空間是多么的狹窄,它們必定要突破任何重壓的禁錮與封鎖,曲曲折折地但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來!

初中生物教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過觀察草履蟲的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

  2、能力目標(biāo):

 、攀炀毷褂蔑@微鏡。

 、瞥醪綄W(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)

  教學(xué)重點(diǎn):

  ⑴熟練使用顯微鏡觀察一些單細(xì)胞生物體。

  ⑵通過“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”的探究實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生作出假設(shè)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。

  教學(xué)難點(diǎn):“探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、池塘水

  2、利用遠(yuǎn)程教育資源制作多媒體課件教學(xué)流程

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)中

  1、課件展示一些單細(xì)胞生物體的圖片,提問:這些生物體在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)呢?

  2、單細(xì)胞生物體是否也能像多細(xì)胞生物體那樣進(jìn)行生命活動(dòng)呢?今天我們一起探究草履蟲是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的。

 。 1)、觀察并說出一些單細(xì)胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點(diǎn)是身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

 。2)、思考并產(chǎn)生興趣,進(jìn)行探究草履蟲知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中。

  二、認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

  1、展示草履蟲的模型及結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫,組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察。

  2、組織學(xué)生通過比賽認(rèn)識(shí)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。

 。1)、觀察、思考、自學(xué)草履蟲的結(jié)構(gòu)名稱。

 。2)、分組比賽說出草履蟲的各部分名稱。

  三、思考并分析、說明草履蟲可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)

  1、提問:草履蟲是動(dòng)物,它是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸及生殖的呢?

  2、組織學(xué)生通過觀察、思考并分析,總結(jié)草履蟲是如何獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的。

  (1)、思考并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  (2)、分組觀察、自學(xué)并相互交流,師生共同歸納出草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。

  四、探究草履蟲對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)

  1、課件展示一只動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng),組織學(xué)生觀察并思考。

  2、提出問題:草履蟲是動(dòng)物,它是否也會(huì)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)呢?它會(huì)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過已有知識(shí)作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。

  4、視頻播放實(shí)驗(yàn)過程,組織學(xué)生通過認(rèn)真的'觀察并分析得出結(jié)論。

  5、同學(xué)間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  6、幫助學(xué)生再次明晰單細(xì)胞生物體可獨(dú)立地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。

 。1)、感受動(dòng)物對(duì)外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)

  (2)、思考并產(chǎn)生探究草履蟲知識(shí)的興趣。

  五、單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系

  課件播放有關(guān)視頻,組織學(xué)生通過觀看更深刻地理解單細(xì)胞生物體 了解單細(xì)胞生物體與人類的關(guān)系,從而感受生命的奇妙,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

  六、課后小結(jié)

  1、 認(rèn)識(shí)了草履蟲是如何進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的。

  2、 培養(yǎng)了進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力。

  板書設(shè)計(jì):

  第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體

  一、 單細(xì)胞生物體的名稱

  二、 草履蟲的結(jié)構(gòu)及功能

初中生物教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

  2.通過調(diào)查、收集與分析資料,提高信息收集能力。

  3.培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)植物,保護(hù)生物的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):保護(hù)生物多樣性的措施。

  難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提問:你們還知道哪些珍稀生物呢?

  (金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對(duì)開蕨等。)

  設(shè)疑:對(duì)于這些瀕臨滅絕的生物,我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

  (二)新課教學(xué)

  1.建立自然保護(hù)區(qū)

  多媒體展示青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)的圖片,提問:什么是自然保護(hù)區(qū)?

  (可以把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來,進(jìn)行保護(hù)和管理,通過保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

  教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義,小組討論,互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

  (自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”,能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的'自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。)

  教師補(bǔ)充:建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

  2.遷地保護(hù)

  展示資料卡:把瀕危物種移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心。提問:這對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?

  (這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù),能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

  3.建立瀕危種質(zhì)庫

  展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景,提問:我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?

  (植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫等;作用:保護(hù)珍貴的遺傳資源)

  4.頒布法律

  出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料:《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國自然保護(hù)綱要》等。

  提問:這些法律和文件資料對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

  (上述法律和文件的頒布和實(shí)施,對(duì)于我國生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國自然保護(hù)綱要》中規(guī)定,“對(duì)于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù),除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買賣!)

  (三)鞏固提升

  有人養(yǎng)殖鱷和大鯢,并在市場(chǎng)上出售,這種行為與野生動(dòng)物保護(hù)法相抵觸嗎?

  (人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動(dòng)物的種群數(shù)量,掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù),為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動(dòng)物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級(jí)國家保護(hù)動(dòng)物,需要國家林業(yè)局審批。)

  (四)課堂小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

  (五)布置作業(yè)

  課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫報(bào)。

初中生物教案10

  1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能,明確花蕊是花的主要部分。

  2.了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

  3.通過解剖桃花和觀察各種植物的花,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

  4.通過識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  5.通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”,使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。

  6.通過學(xué)習(xí)“花的種類”,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

  (1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖;ā⒐麑(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚,才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果,種子才能形成。

  (2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條。花的各部分與枝條的組成從來源上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系,都是有幫助的。

  2.觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”時(shí),新鮮的桃花已經(jīng)過季,這就需要教師在春天的時(shí)候,準(zhǔn)備好秋季用的桃花,并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué),北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中,一個(gè)月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

  3.解剖花并做成粘貼花標(biāo)本,也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

  (1)桃花也好、白菜花也好,對(duì)于學(xué)生來說,操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí),往往顯得“笨手笨腳”,容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu),所以要注意提醒學(xué)生,認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來,放在一個(gè)固定的位置,然后再粘貼在臺(tái)紙上。

  (2)做粘貼花標(biāo)本的過程,學(xué)生也往往容易把臺(tái)紙弄得很臟,而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中,教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過程,要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo)本,既科學(xué)又美觀。

  4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道:花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu);ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此,根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別,才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

  花序的概念是對(duì)單生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

  5.單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

 、購淖置嫔峡,二者只有一字之差,而且“生”與“性”,字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。

 、趶母拍钌现v,“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆,特別是對(duì)“單性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí),要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別。“單生”就是單獨(dú)著生;“單性”是對(duì)“兩性”而言的,指的是:只有一種花蕊的花,即雌花和雄花。

  3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花,也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

  ①頭狀花序從外形上看,往往使人認(rèn)為它是一朵花。

 、诮M成頭狀花序的小花有兩種,舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識(shí)它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成,要使學(xué)生認(rèn)識(shí),組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

  二、教學(xué)過程:

  1.關(guān)于引言:由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能,所以在本章教學(xué)前,可以這樣引入:大家知道,根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官,植物靠著這些器官逐漸地生長起來,當(dāng)植物體生長到一定的時(shí)期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花,為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2.關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué),應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

 、儆袟l件的學(xué)校可以先放一段錄像,沒有條件的學(xué)校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物,向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭(zhēng)先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn):各種植物的花,雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的;ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣?下面我們來觀察一下植物的花(課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前)。

 、谟^察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下,放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具,參照教材上的`圖注,把桃花的各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后,教師可以請(qǐng)學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中,教師可做補(bǔ)充!

  在學(xué)生觀察桃花的過程中,教師可以提出一些問題,促使學(xué)生動(dòng)腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的?②哪個(gè)部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前,教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟,避免造成花損壞了,而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過程中,教師還要提醒學(xué)生:不要丟失花的結(jié)構(gòu);臺(tái)紙要干凈。至于怎么貼,貼成什么樣的都不要管,放手讓學(xué)生自己去做,最后可以讓大家評(píng)判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見,使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。

  當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后,教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖,讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上,并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說全,可請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。通過這種方式,教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性,如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說明。

  最后,可讓學(xué)生用鑷子夾開一個(gè)花藥,用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu);再用鑷子從花的中央將子房取出,用刀片將它縱向剖開,用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu),當(dāng)學(xué)生說出:花藥里有花粉、子房里有胚珠后,教師可以馬上追問:花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)說得很清楚,需要教師告訴學(xué)生:只有當(dāng)花開后,花粉落到柱頭上以后,經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化,子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了,而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí),子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問:花的哪個(gè)部分最重要?學(xué)生一定會(huì)說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”,而且也不難回答出其中的原因了。

  3.關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué),教師可以向?qū)W生提問:“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出:靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問:“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會(huì)提到昆蟲采蜜的問題,教師可以就勢(shì)引出花的其他結(jié)構(gòu)。

  昆蟲采花蜜無意中給花傳粉,學(xué)生是能夠理解的,但需要告訴學(xué)生:不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的,如棗花,它的花冠并不好看,但是它的花蜜很香甜,這樣也會(huì)招引昆蟲?傊,花瓣的美麗顏色和香氣,蜜腺產(chǎn)生的花蜜,都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉,這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。

  4。就花的結(jié)構(gòu),引出新課:桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整,是典型的完全花。但是,并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊,凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

  教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的),組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說:花有許多種類,如果從花蕊的情況看,花可以分為兩大類,即單性花和兩性花。

  5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué),可以緊接引言,問學(xué)生:什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花,所以學(xué)生是會(huì)說出單性花的概念的。在學(xué)生說出單性花的概念后,接著啟發(fā):?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻挥行廴,這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊,這種花就叫做——雌花。然后再請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)給自己的花,分別是雌花還是雄花,為什么?教師還可以說明:有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜,而有些花能結(jié)瓜,能結(jié)瓜的花是雌花。平時(shí)我們所說的“謊花”,實(shí)際上指的就是雄花。

  講完了單性花,教師可以再問:像桃花那樣,雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢?學(xué)生會(huì)很自然他說出:兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說明:大多數(shù)植物的花是兩性花。

  講完了兩性花,教師可以試著問學(xué)生:如果一棵植物體上所開的花都是雄花,另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花,這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么?有些學(xué)生能夠答出:雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對(duì),教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性,并重新說明雌雄異株的定義,加深學(xué)生的理解,同時(shí)給出雌株和雄株的概念,并舉例說明,像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后,教師間:黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個(gè)問題,對(duì)于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說不難回答,是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問:這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的,還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì)很快地想起:玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生,沒有接觸過這些植物,需要教師用圖片、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

  6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué),教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后,就問學(xué)生:黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問的同時(shí),教師可以出示黃瓜植物體的掛圖,提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時(shí),教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后,教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學(xué)生,這些植物的花是怎樣著生的呢?學(xué)生會(huì)說出:花都長在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后,給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論,為什么有的花單獨(dú)生在莖上,而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者說:花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處?

  在學(xué)生討論的過程中,教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨,同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出:?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大,顏色鮮艷,很容易招引昆蟲的特點(diǎn);具花序的植物,它的每朵小花都很小,顏色很不明顯,若許多這樣的小花聚集起來成為一體,是便于招引昆蟲傳粉的,這些特點(diǎn)是植物體長期進(jìn)化的結(jié)果。

  應(yīng)該告訴學(xué)生,花序有許多種類型,根據(jù)花序的不同類型,可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是:每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規(guī)律地相連,在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵,著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早,而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如:向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是:花軸縮短而膨大,上有許多小花。從外形上看,好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片,這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗,是舌狀花冠,這種小花叫舌狀花,其內(nèi)無雌雄蕊,是退化的無性花;ㄐ蛑醒氲男』,花冠呈筒狀,叫管狀花,它是兩性花,在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明)。

  在教師說明頭狀花序的特點(diǎn)后,可以問學(xué)生:菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生,“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序,由于它的舌狀花很鮮艷,經(jīng)過人工培育,使其中的管狀花減少,舌狀花增多,“花冠”變得更加絢麗多姿,給人們帶來美的享受。

  最后,教師可以稍加說明:我們常見的花序還有傘形花序,如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序,如大麥、水稻、車前草的花序。

  各種植物的花,不論形態(tài)、大小、顏色,不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分,其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu),是絕對(duì)不能缺少的,為什么呢?這就是下節(jié)課所要討論的問題。

  小資料

  無花果真的不開花嗎?

  從無花果的名字看起來,無花果好像沒有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?,

  典型的花,由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花,如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花,如桑樹花。

  一般植物,是花托把花被和花蕊抬得高高的,因此鮮艷奪目,引誘人們欣賞,蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間,它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去,造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了,人們看不見,因此,認(rèn)為無花果是不開花的。

  說起來你或許不信,無花果還會(huì)一年開兩次花,結(jié)兩次果呢!當(dāng)大地回春,草木欣欣向榮的時(shí)候,它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽,雨水充足的時(shí)候,它的枝條又向上延伸,葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟;第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。

  無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果,果實(shí)肉質(zhì)柔軟,味甜,是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。

初中生物教案11

  一.教學(xué)目標(biāo)

 、儆^察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。

 、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

 、茉鰪(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。

  二.難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

 、谠鰪(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

  三.課前準(zhǔn)備

  教師:①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。

 、诮處煖(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

  學(xué)生:①學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。

  四.教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.什么是生物?

  觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物;?qū)嵉乜疾齑笞匀。(適合班額小的.農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)

  2。提出問題:

  “請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵(lì)中差生參與)

  展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?捎么朔ǎ

  教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。

  3.生物的特征:

  實(shí)物對(duì)比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對(duì)比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。

  觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng),然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。

  集思廣益,調(diào)動(dòng)思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí),協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。

  啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征,同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同(如動(dòng)植物繁殖的方式不同)。

  指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問題:“想想你具有哪些生物特征?”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。

  5.鞏固練習(xí):

  多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說明理由。

  找觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。

  教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

初中生物教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解釋綠色植物在光下制造淀粉等有機(jī)物

  2、探究光是綠葉植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

  教學(xué)策略

  教學(xué)策略—學(xué)情分析

  1、七年級(jí)同學(xué)對(duì)生物科學(xué)有著濃厚的興趣,參與性強(qiáng)、討論積極性高,愿與同學(xué)合作探究學(xué)習(xí),敢于大膽質(zhì)疑。

  2、雖然學(xué)生具有一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,如學(xué)生在小學(xué)階段已知道植物能進(jìn)行光合作用,對(duì)光合作用也有所了解。但由于是起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,尤其是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑸鐣?huì)實(shí)踐能力不足,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有一定的困難。

  3、學(xué)生還沒有十分熟悉實(shí)驗(yàn)室一些常見儀器的使用方法,有些實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生第一次涉及,如酒精燈的正確使用等,需要課前培訓(xùn)部分學(xué)生以利于探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。具備一定的'實(shí)驗(yàn)操作技能,教學(xué)過程

  課前教學(xué)準(zhǔn)備

  課前由實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)與教師共同進(jìn)行

 。1)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備

  (2)選擇健壯的天竺葵或其它葉片綠而薄的植物兩盆,一盆在暗處放置24小時(shí)一盆放置在光下。一盆銀邊天竺葵或其他銀邊植物。

  創(chuàng)設(shè)情景引入新課

  教師講述:寧夏靈武是優(yōu)質(zhì)大棗基地,全國許多地方人們喜歡吃靈武大棗,摘棗子、采蘋果,還可以體驗(yàn)一把挖土豆的樂趣。那你知道土豆中主要含什么有機(jī)物嗎?

  探究一:土豆中含有淀粉嗎?

  提示學(xué)生回憶:饅頭成分的鑒定?由此學(xué)生可聯(lián)想到淀粉的鑒定方法。遇碘變藍(lán)。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):學(xué)生向土豆切面上滴加碘液,觀察現(xiàn)象。

  結(jié)論:含有淀粉

  探究二:土豆中的淀粉來源于哪呢?

  土豆中的淀粉是從哪來的呢?土豆生長在什么地方?土中,土豆是不是直接從土中吸收的淀粉呢?我們看看土中有無淀粉。

  演示實(shí)驗(yàn):學(xué)生向土壤溶液中滴加碘液,觀察現(xiàn)象。

  結(jié)論:不是來源于土壤,可能來源于葉片。

  探究三:綠葉的哪里含有淀粉嗎?

  1、試驗(yàn)要先放好裝置,再點(diǎn)酒精燈;

  結(jié)束后要先撤酒精燈,(葉色變黃),再用試管夾將大燒杯連同內(nèi)部裝置一起取下;

  2、使用酒精燈不能近距離圍觀。

 。ǘ┮龑(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程:實(shí)驗(yàn)裝置的裝配

  1、將大燒杯倒入適量清水;

  2、將小燒杯(小錐形瓶)倒入少量酒精;

  3、將葉片放入小燒杯(小錐形瓶)中;

  A:普通天竺葵;B:銀邊天竺葵

  4、將盛有酒精葉片的小燒杯(小錐形瓶)緩緩放入大燒杯中

  5、架好三腳架,放上石棉網(wǎng),將大燒杯放在石棉網(wǎng)上

  6、點(diǎn)燃酒精燈,將酒精燈緩緩?fù)浦寥_架石棉網(wǎng)下方加熱大燒杯

 。ㄈ┙o出實(shí)驗(yàn)步驟:

  1、把葉片放入盛有酒精的小燒杯(小錐形瓶)隔水加熱,使葉綠素溶解,至葉片變黃色

  A:普通天竺葵(見光,遮光)

  B:銀邊天竺葵

  2、用清水漂洗葉片,再把葉片放到培養(yǎng)皿里,滴加碘液

  3、稍停片刻,用清水沖掉碘液觀察葉色變化

  觀察實(shí)驗(yàn)過程并針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行提問,觀察動(dòng)手得到結(jié)果

  分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:遇碘變藍(lán)。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠色植物的綠色部分見光后進(jìn)行光合作用制造淀粉。親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論后對(duì)實(shí)驗(yàn)前的疑問進(jìn)行解答,并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案。

  教學(xué)反思

  1、遵循上述的教學(xué)設(shè)計(jì),符合《課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的》“一切為了學(xué)生的發(fā)展,倡導(dǎo)探究教學(xué)”為指導(dǎo)思想,課前做了大量的準(zhǔn)備工作,放手組織學(xué)生開展探究活動(dòng)。

  2、在活動(dòng)中教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在一種寬松、自主、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),感到教師是他們最有力的支持者,這樣可以促進(jìn)學(xué)生自由地表現(xiàn)其探究欲望和探究行動(dòng)。

  3、這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課,學(xué)生是活動(dòng)的主體,課堂不是很有序嚴(yán)謹(jǐn),各種偶發(fā)情況都會(huì)發(fā)生,這就需要教師不僅要備好課上好課而且備好學(xué)生。

  3、這節(jié)課的教學(xué)秩序我做的了調(diào)整,引課從身邊的實(shí)例講起,讓學(xué)生體到知識(shí)離生活很近。舍棄了閱讀經(jīng)典的海爾蒙特實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考,但可以給學(xué)生更多的時(shí)間和空間放手讓學(xué)生去討論,想想議議,去設(shè)計(jì),啟迪創(chuàng)新。

初中生物教案13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)生活中常見的真菌。

  2.說出真菌的主要特征。

  3.嘗試運(yùn)用對(duì)比的方法找到真菌區(qū)別于植物和細(xì)菌的特征。

  4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  真菌的主要特征。利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌,總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.教師:先請(qǐng)大家來看一小段視頻(播放視頻《肉被分解》),(學(xué)生紛紛提出猜想,教師對(duì)其中有創(chuàng)造力的想法和正確的想法給予鼓勵(lì)。)

  教師解釋:其實(shí)事情的開端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵!甭湓诹怂纳砩希@可不是普通的灰塵,而是一種真菌的孢子。

  【設(shè)計(jì)意圖】用簡(jiǎn)短而精彩的視頻資料,迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出課題。

  2.教師提問:對(duì)于真菌你們了解些什么?你能用最精煉的詞語說說你所知道的真菌嗎?(教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要記錄在副板書上)

  【設(shè)計(jì)意圖】用這樣自由發(fā)言的形式對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行快速地檢測(cè),無論對(duì)錯(cuò)都簡(jiǎn)要記錄,然后在學(xué)習(xí)過本節(jié)知識(shí)后讓學(xué)生對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行審視和修正。

  二、自主學(xué)習(xí)

  任務(wù)一:(通過學(xué)習(xí)課本,完成下列問題,并展示學(xué)習(xí)成果)

  1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的頂端長有成串的,都是靠進(jìn)行繁殖的。

  2、真菌的特征是:

  任務(wù)二:小組討論

  1.認(rèn)識(shí)日常生活常見的真菌

  2.用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意它們的形態(tài)和顏色

  3.歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  4.了解真菌的繁殖特點(diǎn)

  5.總結(jié)真菌的特征

  三、真菌的形態(tài)

  1.過渡:同學(xué)們對(duì)真菌的了解不少,但這些都是正確的嗎?我們先來看看真菌到底長什么樣子。

  2.實(shí)物觀察:學(xué)生拿出自己帶來的材料──發(fā)霉的橘子、面包、蘑菇,用放大鏡進(jìn)行觀察,嘗試用語言描述它們的形態(tài)特征。(提示不能將塑料袋打開,可以用手撕取少許進(jìn)行深入觀察)

  3.顯微鏡觀察:引導(dǎo)學(xué)生取一滴發(fā)酵饅頭的溶解液,滴碘液觀察酵母菌,用鑷子在發(fā)霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中,觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強(qiáng)調(diào)取材一定要少,否則堆在一起不透光,不易觀察。

  4.圖片:教師通過PPT補(bǔ)充各種形態(tài)的真菌,并對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹(圖片是實(shí)物還是模式圖,是顯微圖還是原圖等)。

  (引導(dǎo)學(xué)生提出問題,真菌形態(tài)差異很大為什么說它們都是真菌?)

  【設(shè)計(jì)意圖】第一,展示形態(tài)各異的真菌讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)生物的`多樣性。第二,形態(tài)不同但是卻屬于同一個(gè)大的類群,說明它們還是有相同的地方,讓學(xué)生感受辯證地思考問題。

  四、真菌的結(jié)構(gòu)特征

  1.教師:如果我們不能直接從外部的形態(tài)找到這幾種真菌的共同特征時(shí)你還有什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說出從細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生活方式上尋找共同點(diǎn)。)

  2.教師給出幾種典型真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖和生活方式相關(guān)資料。(學(xué)生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息。)

  3.教師對(duì)學(xué)生提取到的信息進(jìn)行總結(jié)記錄在板書中。

  4.教師提出進(jìn)一步思考的問題:真菌是植物嗎?和細(xì)菌有什么不同?教師用PPT出示植物和細(xì)菌的細(xì)胞模式圖、營養(yǎng)方式、生態(tài)系統(tǒng)組成等相關(guān)資料輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,找到三者間的異同。(學(xué)生回憶植物和細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和營養(yǎng)方式,并與真菌進(jìn)行對(duì)比。)

  5.得出結(jié)論:真菌有真正的細(xì)胞核,細(xì)胞中沒有葉綠體,因而不能進(jìn)行光合作用,是異養(yǎng)型生物,在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者。

  【設(shè)計(jì)意圖】子曰:溫故而知新。我們?cè)诮虒W(xué)中不斷讓學(xué)生回憶舊知識(shí),進(jìn)行橫向的對(duì)比。在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找到知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。另一方面,比較是一種重要的科學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生思維的成長發(fā)揮著重要的作用。

  五、真菌的繁殖和生活中的真菌

  1.過渡:還記得剛剛上課時(shí)我們看到的那只蝗蟲嗎?真菌是怎樣把它化為烏有的?是一個(gè)真菌在起作用嗎?

  2.出示霉菌的菌落,它們是怎樣繁殖的?播放視頻,風(fēng)力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問題:孢子要想萌發(fā)需要什么條件?

  3.出示圖片:冬蟲夏草,靈芝,葡萄酒,醬豆腐(腐乳),饅頭(面包)、青霉素等出示另一組圖片:發(fā)霉的食物,可能引發(fā)的一些疾病。

  六、反思

  1、正確的理解了教材,把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點(diǎn)。有示意圖和動(dòng)畫課件。

  2、能夠根據(jù)學(xué)情選擇教法,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、教學(xué)目標(biāo)的確定抓住了要點(diǎn),符合課標(biāo)要求,三維目標(biāo)明確。每課時(shí)完成哪些環(huán)節(jié)有明確計(jì)劃。

  4、教學(xué)流程的安排有邏輯性,由淺入深,各個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)任務(wù),能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)問題能抓住知識(shí)重難點(diǎn),具體有代表性。

初中生物教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、概述軟體動(dòng)物的主要特征。

  2、通過“觀察與思考”活動(dòng),提高分析歸納能力。

  3、樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):軟體動(dòng)物的主要特征。

  難點(diǎn):結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  講臺(tái)展示由貝殼制作成的工藝飾品,組織學(xué)生制作材質(zhì)。設(shè)疑長有貝殼的動(dòng)物有哪些呢?評(píng)價(jià)后簡(jiǎn)單介紹這類生物為軟體動(dòng)物,順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。(河蚌、蝸牛、扇貝、田螺等。)

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、組織學(xué)生觀察課前分發(fā)的實(shí)物小河蚌,教師詢問:它有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?(河蚌殼內(nèi)柔軟的身體表面包裹著一層薄薄的膜。)

  教師順勢(shì)講解外套膜,及外套膜和貝殼之間的關(guān)系。追問貝殼的作用,講解雙殼類軟體動(dòng)物。

  2、組織學(xué)生觀看河蚌運(yùn)動(dòng)的.相關(guān)視頻,思考以下問題:

 。1)河蚌靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的?又是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的?

 。2)試著想一想,它是如何獲取食物的?

  學(xué)生結(jié)合教材,小組討論總結(jié)后回答。

  (學(xué)生1:河蚌用足緩慢地運(yùn)動(dòng),利用鰓與水流進(jìn)行氣體交換。學(xué)生2:河蚌通過身體后端的入水管吸入水,水流經(jīng)身體一些器官后,再通過出水管排出體外。在這個(gè)過程中,攝取水中的食物顆粒并排出未消化的殘?jiān)。?/p>

  教師總結(jié)河蚌這類雙殼類的主要特征。

  3、展示烏賊,章魚等軟體動(dòng)物,組織學(xué)生觀察并思考與河蚌的區(qū)別是什么?教師順勢(shì)講解特殊的軟體動(dòng)物。(沒有貝殼)

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察所有軟體動(dòng)物,總結(jié)得出主要特征,并進(jìn)行板書。

  (三)鞏固提升

  通過給生物進(jìn)行分類的方式對(duì)本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

  (五)布置作業(yè)

  課下動(dòng)手利用貝殼制作小禮物,送給自己最好的朋友。

初中生物教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  (1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

  (2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過程與方法:

  通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

  (2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能

  難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)

  三、教學(xué)過程

  (一)溫故知新,導(dǎo)入新課

  ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的`口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題:

  問題1:如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來,放到自然界中,這個(gè)細(xì)胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活

  問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活

  引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

  書寫板書:只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

  (二)合作探究,學(xué)習(xí)新知

  1、引入單細(xì)胞生物的概念

  身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

  (過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)

  2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲

  教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:

  問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎

  問題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的

  問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸

  問題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出

  引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

  (總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)

  (過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)

  ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。

  教師總結(jié):?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

  (三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)

  師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

  1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

  a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡

  答案:c

  2、制作草履蟲裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。

  a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡

  b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),便于觀察

  c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察

  d、與草履蟲比大小

  答案:b

  3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。

  a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

  答案:d

  4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

  a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

  答案:b

  5、草履蟲借著__________的擺動(dòng),在水中__________前進(jìn)。

  答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)

  四、板書設(shè)計(jì)

  五、教學(xué)反思

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