語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識１個多音字，理解由生字組成的詞語。
懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解重點是第３自然段騎手所說的話。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？
4、師簡介南美洲的騎牛比賽。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。
3、檢查自學效果。
�。�1）自讀生字詞。
�。�2）正音。
翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
邊音：烈
只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？
�。�3）指名讀，開火車讀，齊讀。
�。�4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。
�。�5）檢查讀書情況。
4、出示長句子，指導朗讀。
好幾個騎手／騎在野性大發(fā)的／公牛背上，只兩三秒鐘／就摔了下來。
5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
7、再讀課文
�。�1）再指名分段朗讀課文。
�。�2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？
（3）生互相交流。
（4）齊讀課文。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固字音。
2、引導用筆順表，自學生字的筆順。
3、反饋檢查。
4、你用什么辦法記住了這些生字？
5、指導書寫。
“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。
“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。
“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。
生描紅、臨寫，師巡視指導。
教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。
2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習
1、認讀生字卡片，口頭擴詞。
2、齊讀課文。
二、精讀課文
1、指名讀第１自然段。
�。�1）“特別”可以換成什么詞？
�。�2）把這喜愛之情讀出來。
2、自讀第２自然段。
�。�1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
�。�3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
練讀，指名讀，評議。
�。�5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？
A、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
B、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？
C、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發(fā)現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？師范讀第３自然段。
3、自讀第３自然段。
�。�1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
�。�2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經……上千次……
�。�3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
�。�4）你從騎手的話中知道了什么道理？
學生自由討論，自由說。
4、指導朗讀
�。�1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；
（2）騎士的話要讀得沉穩(wěn)、有力、親切。
5、范讀
6、生賽讀，評議
7、講述故事
8、齊讀課文。
�。�1）這么好的.課文，應該牢記在我們腦中。
�。�2）愿意把這個故事講給同學聽嗎？
�。�3）同座位互講。
9、指名講。
三、總結課文
1、學完了課文，你知道了什么？
2、討論后，出示，練習填空。
高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。
板書設計
7、騎牛比賽
教學后記：
1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。
3、“熱烈”學生較難讀準字音�！爸蕖薄安薄矮I”“管”這些字學生交難認讀。
語文教案 篇2
識字1
教學目標：
1、會認?宜、層?等11個生字。會寫?宜、實?等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
4、能通過抽象的文字了解秋天景色的特點，去感受秋天的美麗。在讓小朋友感受美麗景色的同時，認識到環(huán)境保護是多么的重要，從而增強小朋友們的環(huán)保意識。
教學重點、難點：
教學重點：會認11個生字，會寫10個生字。
教學難點：感悟秋天的美好，養(yǎng)成收集詞語的習慣。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、觀看圖片，激發(fā)興趣：
送走了炎熱的夏天，涼爽的秋天便悄悄地來到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的圖畫呢！你們愿意和老師一起去欣賞嗎？（播放課件）說說看到了什么？
二、出示詞語，初讀課文：
師：欣賞完了秋景，此刻，你最想說什么呢？（秋天真美�。。�
師：是呀，秋天不但景美，而且連描寫秋天的詞語也很美，你們想美美地讀一讀嗎？
1、學生自由試讀詞語,要求把每個詞語讀正確。注意：不認識的字，文中不再出現拼音了，生字寶寶的音在下面的樹葉上呢！可要把它念準！
2、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
3、學生模仿練讀，教師正音。
三、自主學習，識記生字：
1、出示生字：宜人、疊翠、涼爽、雄壯、華麗、層林盡染、五谷豐登。
2、指名帶讀、齊讀詞語。
3、合作學習、自學生字：
師：你認為這些生字中哪些生字特別難記？有什么好方法能幫大家很快地記住這些生字嗎？（小組討論合作）
4、反饋自學情況：
（1）指名說說方法。
重點交流：疊 翠 爽 染 登
�。�2）去掉拼音，分組賽讀。
�。�3）鞏固識字：
出示我會讀中的詞語，讓學生認讀,再指名讀 。
盡力 盡情 爽快 涼爽 直爽
翠綠 翠竹 壯麗 壯觀 雄壯
華燈 華麗 谷子 稻谷 山谷
登山 登高 層疊 樓層 表層
四、導讀課文，引導感悟
1、出示課文，認讀詞組：
師：這些調皮的生字又跑回課文里了，你們還能準確地讀出來嗎？
2、出示與課文相應的圖，說說你覺得課文中的哪些詞分別送給它們最合適，為什么？
3、誰能美美地讀一讀課文？指名讀，并進行鼓勵性指導：
如： 你聽，他這個?大雁南飛?讀得不錯，使我們仿佛看到了?高高的天空中漂浮著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會兒排成人字形，一會兒排成一字形。?來學學他的語氣，做做動作。
我們來到一望無際的田邊，田野里一片金黃。麥穗沉甸甸的，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。再到果園里瞧瞧，呵!果樹上掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的棗兒，又大又紅的蘋果，吸一口氣，連空氣都是甜絲絲的。誰能再來讀讀?五谷豐登，瓜果飄香?？
聽了他的朗讀你有什么感覺？
4、再讀全文：小朋友，秋天是個收獲的季節(jié)，咱們班小朋友也收獲不小，就讓我們帶著對秋天的喜愛美美地讀一讀吧！
5、小結：秋天還有更多更美的風采、詞語等待小朋友們去描繪，去收集呢！再秋天的景色如此美麗，我們要好好的愛護環(huán)境，保護環(huán)境。相信小朋友們一定能做到。
五、書寫生字
1、觀看?盡——層谷——金?的'田字格結構。
2、教師范寫
3、學生自己臨摹書寫生字并交流
第二課時
一、復習生字、詞語
1、出示生字詞認讀。
2、出示?我會讀?中的詞語認讀。
二、熟讀成誦
1、會讀的小朋友認真地讀一遍課文，會背課文的小朋友可以瀟灑地背一遍課文。
2、賽讀、賽背。
3、互相抽測背。一生背一句，被抽測的小朋友接下去背。
三、課外拓展：
1、展示收集的秋景圖與詞語：
師：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你們還描繪了哪些美麗的秋景和收集了哪些優(yōu)美的詞語呢？趕快拿出來和大家一起分享吧！（個別指名）
2、小組內交流，向別人介紹自己的看法。
四、寫字指導
1、老師范寫剩余的6個生字。
2、可以試著寫一寫�；ハ嘟涣鳌�
五、完成課堂作業(yè)
六、資料袋
關于秋天的詞語
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 楓林如火 丹桂飄香
1、秋 天 的 圖 畫
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。
二、揭題
1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？
�。�1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）
�。�2）它的色彩是怎樣的？
2、翻書，自讀課文。
3、思考：課文共有幾句話？（4句）
4、指名分句朗讀，讀后評議。
�。ㄗ⒁廨p聲音節(jié)：燈籠高粱）
5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。
重點字音：梨籠頰浪勤勞
四、朗讀感悟
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的對大自然的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動
根據本課內容，創(chuàng)編一個秋天的童話。?秋天來啦，秋天來啦?，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……
六、作業(yè)
1、小黑板出示?我會讀?中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時
一、復習
1、認讀課文中要求認的生字
2、背誦課文
二、新授
�。ㄒ唬┱J記生字字音
出示要求寫的生字，認讀。
重點字音：浪燈作字蘋麗勞
�。ǘ┳R記字形
采用自己最喜歡的識字方法：
提示：編字謎
加偏旁
換偏旁
做動作
（三）組詞語理解字義
�。ㄋ模┓秾懼笇�
重點寫好含有三點水和草字頭的字。
三、作業(yè)
1、我會畫：畫秋天的果園
2、我會做：
�。�1）用落葉做書簽
�。�2）用自己的畫做賀卡
（3）用句子、短詩贊美秋天
（為語文園地一中的展示臺做準備） 板書設計：
1 秋天的圖畫
語文教案 篇3
教學目標：
1.德育目標：通過本文的學習，了解年的故事，體會我國古代勞動人民的智慧和勇敢。
2.知識目標：學會本課的9個會寫的字，認識15個會認的字。
3.能力目標：正確有感情的朗讀課文，能簡單概括地敘述課文故事。
教學重點、難點：
1.掌握本課的生字，正確、有感情朗讀課文。
2.了解我國過年的一些風俗習慣及“過年”由來的民間說法，從而認識到我國古代勞動人民的智慧和勇敢。
教學準備：
字卡，教學課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
一、結合生活實際導入新課。
學習“貼”“聯”“團”“俗”“代”四個字。
1.播放過年時貼對子、放鞭炮等熱鬧的場面。師問：同學們，看到這段錄像，你們能想到什么時候的場景？生匯報：過年的時候，放鞭炮，貼春聯等。引出“貼”“聯”“團”三個字。（師貼字卡）
貼：學生出字謎識記：獨占錢財（貝本義是錢財）。
教師演示往黑板上貼字卡的過程，引出粘貼這個詞。
要求同桌之間貼近點，引出貼的另一個意思：靠近。
聯：讓學生用手捂上耳朵，聯想一下家里過年的場面。
團：給出口，加字變新字：國、園、圓、困等。
組詞：團體、團結。用團結說一句話：團結就是力量。
團用作量詞：一團（毛線）
團團圍坐、團團圓圓
2.同學們，每到春節(jié)的時候，家家戶戶都張燈結彩，貼春聯、放鞭炮，全家人團圓在一起，歡歡喜喜地過大年。這種風俗，一代又一代地流傳下來。我們來看“俗”和“代”這兩個生字寶寶。
俗：用講故事方法識記：在山谷里有一個村莊，一個人來到這個村莊后就入鄉(xiāng)隨俗了。引出風俗、習俗。
俗的另一個意思：大眾化的，最通行的。俗語=俗話
代：這個字寶寶，大家太熟悉了，我們學習古詩的時候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？
爺爺、爸爸和你叫？生：祖孫三代。
3.過年的習俗一直流傳至今，我們每個人都盼望著過年，那你們知道嗎？關于過年啊，還有一個古老的傳說呢，這節(jié)課就讓我們一起走進《年的故事》吧。（師板書課題）
4.學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1.教師配樂范讀課文。要求學生聽準字音。
2.學生自由讀文，邊讀邊標出自然段，畫出生字寶寶。
三、學習第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
2.提問“年”在古代的時候指什么？生：兇猛的野獸。
3.學習“兇”“野”“獸”。
兇：數筆劃識記。結構：半包圍。筆順：
野獸：指家畜以外的獸類，天性兇猛，尤其指野生的哺乳動物。
師出事動物的圖片（小貓、小狗、老虎、獅子、企鵝、駱駝、豹）請學生從中挑出真正的野獸。
野：注意讀音是整體認讀音節(jié)。
組詞：田野、原野。白居易的《賦得古原草送別》中的詩句：野火燒不盡，春風吹又生。
獸: 記字形，上象耳，中象頭，下象腳踩地。讀音是翹舌音。
4.知道了年是一種兇猛的野獸，那它長什么樣子呢？又什么特點？引出吼。
吼：讓學生大吼一聲。吼叫，狂風怒吼。
5.指導朗讀第一段：“它長著獅子頭，牛身子，生氣時大吼一聲，地動山搖�！辈浑y想象年的兇猛的樣子，（播放年的FLASH課件）要求大家在讀的時候要讀得夸張些，突出年的兇猛、吼和地動山搖。
6.全班齊讀。
四、學習二、三自然段。
1.如此兇猛可怕的野獸，人們?yōu)槭裁匆退鞫窢幠�？怎樣斗爭的？結果怎樣？（課件出示問題）
2.用自己喜歡的方式讀文后，同桌討論問題。
3.學生匯報問題后，師出示“缺”“莊”“漸”“敲”“扭”“逃”的字卡。學生小組合作集中學習6個生字。
缺：換一換方法識記“缸”。擴詞：完美無缺，缺一不可，缺點（造句）
莊：字謎：廣闊的土地。讀音，擴詞：莊稼、村莊、莊嚴
漸：漸漸地意思是一點一點地，一步一步地。（造句）同義詞：慢慢地。
敲：拿小棍做敲的動作。形聲字：高表音，象手（又）拿小棍輕擊的`樣子。
敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）
扭：做動作，扭頭。區(qū)分：紐扣、電鈕。俗語：強扭的瓜不甜。
逃：字族識字，兆字家族：挑、跳、桃。
4.指導朗讀二三段。
“這一次‘年’又竄進村莊，一看到這些，嚇得扭頭就跑，逃進深山，再也不敢出來了�！边@主要寫了“年”逃跑時的樣子。在朗讀的時候，語速要加快一些，突出又、看、嚇、扭、逃、再這幾個字，讀出年逃跑時的狼狽。
5.男女生比賽讀，選兩名代表。
五、學習四自然段。
孩子們，古代的勞動人用自己的勇敢和智慧戰(zhàn)勝了兇猛的野獸“年”。我們應該為他們驕傲，為他們自豪。后來為了紀念勝利……齊讀最后一自然段。
六、師指讀生字，生開火車拼讀，組詞。
七、字寶寶大家都會了，相信你們一定能把課文讀得更好，指名讀文。
八、寫字指導。
食：書寫時要注意人字的撇捺要寫得舒展，最后一筆是點。
兇：的書寫要注意引導學生仔細觀察它在虛宮格中的位置，要把字寫得勻稱美觀。
九、課件出示詞（爆竹詞卡），指名讀，正確后發(fā)出爆竹聲。
十、小結：
年的故事同學們都了解了，老師希望你們能把這個故事，在大年三十的晚上，講給你得爸爸媽媽聽。
語文教案 篇4
教學目標
1.借助詞典讀課文，理解詞語在文中的意義和感情色彩。
2.了解“米老鼠”這個動畫形象的創(chuàng)作過程，并從中受到啟發(fā)。
教學準備
搜集沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司創(chuàng)作的動畫形象。
教材簡析
生活中常有不如意的時候，如何把握機會走出困境，勇氣和努力固然重要，但有時，光憑奮斗是不夠的。《把耳朵叫醒》這篇課文通過年輕畫家沃爾特·迪斯尼在貧困潦倒的生活境況中善于傾聽而獲得藝術靈感，創(chuàng)作出米老鼠動畫形象從而名躁全球，成為美國動畫藝術片先驅的動人故事，給了我們這樣的啟示：只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。
本課的教學重點是引導學生抓住文中描寫沃爾特·迪斯尼獲取創(chuàng)作靈感過程的關鍵語句，了解“米老鼠”是怎樣創(chuàng)作出來的。
建議本課教學1課時。
解讀與提示
*題目：本課的題目非常有趣，在教學中，可以從質疑入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并把理解題目含義貫穿于全文的學習。
*第1～3段：
貧困潦倒：因生活貧窮，經濟困難而頹喪、失意。
賞識：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。
入不敷出：收入不夠開支。
頹然：形容敗興的樣子。
靈感：突然產生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
教師應鼓勵學生借助詞典和課文內容理解詞語意思，通過對人物心理活動的描寫，體會人物的思想感情。
*第4～5段：
這兩段介紹了年輕畫家和老鼠交朋友的經過。作者將這一過程描寫得非常細致、具體。年輕畫家一開始討厭老鼠，但在無可奈何之下被動地去聽老鼠的'叫聲，漸漸地聽出了一種美妙的音樂，到最后和老鼠成了相依為命的朋友，產生了難以言傳的情意。這兩段的學習應以學生的自主學習為主，教師引導學生運用精讀課文中學到的方法，采取默讀、勾畫關鍵語句、在書上批注、小組學習等多種方式自學討論。學生明白了畫家是怎樣用耳朵傾聽而與老鼠成為朋友的過程，也就抓住了“米老鼠”創(chuàng)作過程的重點；體會到了人鼠之間的情意，就找到了畫家獲得創(chuàng)作靈感的源泉。理解了這兩段的內容就不難理解題目的意思。
相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
難以言傳：無法用言語表達。
*第6～9段：
這幾段介紹了“米老鼠”動畫形象的誕生并點出了年輕畫家就是蜚聲世界的沃爾特·迪斯尼。在學習這一部分時，引導學生聯系上文思考、討論，體會如果畫家沒有在車庫里傾聽老鼠發(fā)出的聲音并和老鼠成為朋友，也就不會有那個漫長午夜的“靈光乍現”，也就不會有“米老鼠”的誕生。
*師生互相補充介紹自己了解到的沃爾特·迪斯尼的創(chuàng)業(yè)故事，展示迪斯尼公司創(chuàng)作的“米老鼠”動畫形象圖片。也可根據需要將這一學習放在課前進行。
舉步維艱：邁步艱難，比喻事情每向前進行一步都十分不容易。
*第10～11段：
“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵�！薄鞍讯浣行�，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功。”引導學生反復讀這三句話，聯系全文，說說自己的感受。*
引導學生體會，“把耳朵叫醒”不能按照字面意思解釋，應該結合全文，聯系人物的成功歷程理解�！鞍讯浣行选备嬖V我們靈感的獲得需要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，發(fā)現在平凡生活中的愛與美。不過，老師應允許學生有自己的見解，鼓勵學生多角度地發(fā)表自己的見解。
*課后第1題，在于用這個問題幫助學生通過自主閱讀抓住課文的主要內容。學生在閱讀中了解事件梗概，簡要描述主要內容。
*課后第2題，這個問題正是幫助學生深入思考，明確課文主旨的切入點。本題的設計給了學生自主閱讀、表達獨特閱讀體驗的機會。在教學中，教師在引導學生給課文另取題目的同時，讓學生說說自己的理由或感受。
語文教案 篇5
一、教材分析
1、 教材解讀：《回旋舞》采用了歐美近代以來詩歌創(chuàng)作的一些代表性的表現手法，法國象征主義和美國的意象派。
2、 教學目標：
(1)理解詩歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩歌的意象;
(2)把握寫作背景，正確理解詩中表達的思想感情。
3、 教學重點、難點：
初步掌握借助意象來把握詩歌豐富、深刻的思想情感的方法
4、 教學方式：
比較閱讀、拓展閱讀
5、 教學時數：
1課時
二、教學步驟
(一)導入新課：
上一課，我們領略了中國傳統(tǒng)詩歌的魅力，今天我們再將藝術的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩歌，讓我們在中外不同風格的詩歌海洋中“蕩起雙槳”吧……
(二)解讀詩歌——《回旋舞》
1、 作者簡介：保爾福爾(1872—1960)，法國詩人，被稱為“象征派詩王”。他的詩集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。福爾數十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德(民歌形式的短歌)”，這是他畢生創(chuàng)作詩歌的固定形式。 保爾福爾被戴望舒稱為“法國后期象征派中的最淳樸、最光耀、最富于詩情的詩人”。在這首詩中，保爾福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。 21cnjycom
2、師范讀后學生自由朗讀。
3、整體感知詩歌的主要內容
明確：詩的前兩節(jié)提出了兩個假設“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯歡。正如詩的最后一節(jié)強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來�！� www.21-cn-jy.com
4、小組討論下列問題：
(1)、《回旋舞》中少男少女拉起手來圍著大海跳舞是否有某種象征意義?
明確：這首詩以“回旋舞”為主要意象，這是從法國民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩意，生發(fā)開來的。作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的.全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。 21教育網
(2)如何理解前兩節(jié)提出的兩個假設“假如全世界的少女都肯攜起手來”“假如全世界的男孩都肯做水手”?
明確：這兩個“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個充滿童話色彩的假設能夠實現，“她們可以在大海周圍跳一個回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯歡。正如詩的最后一節(jié)強調的：“人們便可以繞著全世界跳一個回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯攜起手來。” 21cnjy.com
(3)賞析本詩的藝術形式，請一至兩個同學說說他們的分析
明確：整首詩以三個假設的排比句鋪排來，詩歌的主旨在重復的吟唱中不斷地得到了強化。全人類不分男女、種族、膚色、國家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國常見的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團結的頌歌，表達詩人希望全人類破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來”呼應首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來”，首尾相接、回環(huán)往復、渾然天成。
(三)課后作業(yè)
1、運用意象分析以下幾首古詩：
商山早行
溫庭筠
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
題都城南莊
崔護
去年今日此門中，人面桃花相映紅。
人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
【教學總結】
作為抒情詩人，保爾福爾特別歌唱愛情和人類的友愛。全世界的少男少女都攜起手來，團結起來，沒有膚色、種族、國別的差別，大家共跳一個回旋舞，世界不就充滿了愛嗎?詩人唱出的全世界人民和睦團結的頌歌，表達了詩人美好的理想和樂觀的情調。這首詩是詩人在20世紀前期那個風雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。
語文教案 篇6
教學目標：
一、知識能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
二、過程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
教學過程：
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些
活？
二、自讀自悟。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的'感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非
�？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果
樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）
O 六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
語文教案 篇7
我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚!”連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來。
這里的“沒”到底讀mò，還是讀méi，教師們各執(zhí)一端。
我認為此處應該讀méi，理由如下：
其一，從文章的內容上看，“擠擠挨挨的都是魚”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意為水泡子的水很淺。如果讀mò，則水到底多深，意思不僅含糊，且使人茫然。故此處應為“跳進沒(méi，意為不夠)膝蓋深的水里逮起來”。
其二，從語法上看，通常有這一類短語：“沒一尺深的水”“沒一米高的墻”“沒乒乓球大的西紅柿”“沒人高的土坯”。這些短語中“沒”后面均有“深”“高”“大”等形容詞，與“沒膝蓋深的水里”結構上無異，故也應該將“沒”讀成méi。
張明老師深入細致地鉆研課文的精神，是值得欽佩的�？伤韬隽艘稽c，“沒(méi)膝蓋深”是不成話的.�！跋ドw”只能論大小，不能論深淺，只能說“沒(méi)膝蓋大”，不能說“沒(méi)膝蓋深”，總不能把從腳底到膝蓋的部分稱為“膝蓋”吧。在張老師列舉的讀méi的短語中，“沒一尺深”“沒一米高”“沒乒乓球大”“沒人高”等都是成話的，拿成話的結構來類推不成話的結構“沒(méi)膝蓋深”，自然就會得出錯誤的結論了。
“沒膝蓋”是個動賓短語，“沒”指“漫過”，故應讀mò。張老師說：“如果讀mò，則水到底多深，意思不僅含糊，且使人茫然�！蔽艺J為，“沒膝蓋深”的意思是很明確的，除去小腿陷入淤泥的部分，不過尺把深吧，說明那水泡子的水是很淺的，意思一點也不含糊。
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
《語文天地》教案08-08