物理的教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的物理的教案，歡迎閱讀與收藏。
物理的教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握波長(zhǎng)、頻率、波速的物理意義；
2、能在機(jī)械波的圖象中識(shí)別波長(zhǎng)；
3、掌握波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行計(jì)算和分析問題；
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、識(shí)別圖象、鉆研問題的能力．
教學(xué)建議
本節(jié)的重點(diǎn)是理解波長(zhǎng)的含義及公式 的含義；要求對(duì)公式 能靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)中要理解波的傳播速度的特點(diǎn)，掌握波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素決定，減少理解概念出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。為了很好的理解波速、頻率、波長(zhǎng)各由什么因素決定，解釋如下：
波的'傳播速度 ，其中 、 、 三個(gè)量相互關(guān)聯(lián)；從公式上看，似乎任意一個(gè)量改變都會(huì)影響其他兩個(gè)量；不少的初學(xué)者都會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)，其實(shí)不然，那么都是受誰(shuí)決定的呢？
（1）周期和頻率：只取決于波源，而與 、 無(wú)關(guān)；
�。�2）波速?zèng)Q定于介質(zhì)的物理性質(zhì)，它與 、 無(wú)直接關(guān)系。
�。�3）波長(zhǎng) ，則決定于 和 ，只要 和 其中一個(gè)發(fā)生變化，其 值必然發(fā)生變化，而保持 的關(guān)系.
波長(zhǎng)、頻率和波速的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)用具：橫波演示器、計(jì)算機(jī)多媒體
教學(xué)過程：
一、引入新課
教師用計(jì)算機(jī)幻燈（PPT）展示簡(jiǎn)諧橫波的圖象，如圖所示：
教師提問： =0、 =0.1、 =0.2、 =0.3、 =0.4、 =0.5、 =0.6這些質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向如何？請(qǐng)學(xué)生回答。
學(xué)生回答：
=0向下振動(dòng)； =0.1速度等于0； =0.2向上振動(dòng)； =0.3速度等于0； =0
物理的教案2
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性．
2．會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力．
3．通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育．
（二）教具
慣性球、慣性小車和木塊．
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
二、慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．也可以說(shuō)物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．
三、慣性現(xiàn)象
教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)．
1．慣性小球?qū)嶒?yàn)
我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象．
�。ㄑ菔荆�
小木片彈出去后，小球落在了原處．
大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？
我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì)．慣性的`實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．以小球?yàn)槔�，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)．小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處．簡(jiǎn)言之，物體原來(lái)是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵．
2．鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)．
教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．
�。▽W(xué)生操作）
教師提問：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒？
�。▽W(xué)生回答，教師講評(píng)）
鋼筆帽是靜止的．當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒．
3．剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象
教師：我們?cè)谛≤嚿狭⒁粋�(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。ㄑ菔�，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng)）
教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)．剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒．
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象．
4．汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？
�。▽W(xué)生回答：教師講評(píng)）
四、學(xué)生練習(xí)
1．章后習(xí)題1
�。ń處熤v評(píng)從略）
2．章后習(xí)題4
�。ń處熤v評(píng)從略）
3．習(xí)題3
（教師講評(píng)從略）
4．習(xí)題2
�。▽W(xué)生答）
教師：飛機(jī)投擲物體前，被投擲物跟飛機(jī)一起運(yùn)動(dòng)．投擲物離開飛機(jī)后由于慣性仍要向前保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．可是被投擲物受重力作用，它向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還要向下落，物體的實(shí)際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．
飛機(jī)速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大．飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律．
5．節(jié)后練習(xí)4
�。▽W(xué)生答）
教師：跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時(shí)具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運(yùn)動(dòng)，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些．事實(shí)證明，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員都是短跑好手就是這個(gè)道理．
五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”
教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動(dòng)距離之和．如果你是一位汽車司機(jī)，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？12
教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時(shí)間和減小反應(yīng)距離．司機(jī)應(yīng)保證汽車的剎車機(jī)件的性能良好，縮短制動(dòng)距離．下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行．
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．
物理的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
知道牛頓第一定律內(nèi)容．知道慣性的概念．
2．過程與方法
通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性．
探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊．
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律．慣性及其現(xiàn)象解釋
教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第一定律．
教學(xué)方法：探究法、演示法
教學(xué)用具：斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置
教學(xué)過程：
一、引入新課
收集與教材P44圖12．5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看．
同學(xué)們?cè)阡浵裰锌吹降倪@些現(xiàn)象，在日常生活中常會(huì)見到，你也一定有過這樣的體驗(yàn)．運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨．亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個(gè)說(shuō)法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)求證．
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┡ｎD第一定律
1．歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，提出疑問。
2．演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面
現(xiàn)象：（1）小車受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；
�。�2）小車受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；
�。�3）小車受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。
3．推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時(shí)，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下去？
4．牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，它是在實(shí)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。
�。ǘ┪矬w的慣性
1．慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
2．慣性現(xiàn)象
【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。
【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。
——解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說(shuō)出后來(lái)發(fā)生什么變化；③物體由于慣性還要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。
【演示3】剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?
板書設(shè)計(jì)
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持
靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二、慣性：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性。
物理的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
知道交變電流和電壓的峰值及用途，并知道有效值的概念及計(jì)算。
【過程與方法】
用等效的方法求出交變電流的有效值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)交變電流的有效值及峰值，明白其在生活中的具體應(yīng)用，體會(huì)物理的生活性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
交變電流的峰值及有效值的概念及計(jì)算。
【難點(diǎn)】
明白交變電流有效值的概念及計(jì)算。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課交變電流的產(chǎn)生來(lái)導(dǎo)入新課。
問題1：交變電流的產(chǎn)生原理是什么?它的表達(dá)式的意義及各個(gè)物理量的含義?
學(xué)生的回答之后引導(dǎo)其思考，在交變電流及電壓中，除了最大值和角速度，還可以有哪些物理量來(lái)描述交流電?
學(xué)生回答：知道了線圈的轉(zhuǎn)速，那么線圈在其中轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的時(shí)間是多少?
教師點(diǎn)評(píng)：不錯(cuò)這個(gè)我們叫做周期，大家知道我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室用學(xué)生電源做實(shí)驗(yàn)時(shí)，用電流表或者電壓表測(cè)出來(lái)的電流和電壓的示數(shù)表示什么意思嘛?
學(xué)生回答：表示電流和電壓的大小。
教師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)呢，大家答的有一定的道理，但在我們電學(xué)中，電流表和電壓表的示數(shù)有一個(gè)專門含義叫做有效值，今天就來(lái)學(xué)習(xí)它。
引出課題——交變電流的峰值及有效值(板書)。
環(huán)節(jié)二：新課探究
(一)峰值
教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面交流電的產(chǎn)生原理及表達(dá)式來(lái)理解交流電的峰值。
教師：我們前面學(xué)習(xí)交流電的產(chǎn)生，是因?yàn)榫�圈在磁場(chǎng)中以一定的角速度做周期性的轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的時(shí)間就是線圈周期及交流電的周期T，周期的倒數(shù)就是線圈的頻率1/T=f。根據(jù)交流電的數(shù)值表達(dá)式，我們知道交流電的`電壓是在不斷變化，那么它的最值是多少?
學(xué)生回答：交流電的最大值就是Im和Em，最小值是為零。因?yàn)殡妷弘m然有正負(fù)之分，但只是表示大小。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)分析的非常仔細(xì)，交流電的最大值Im和Em就是峰值，可以用來(lái)表示電流的強(qiáng)弱和電壓的高低。
教師：大家知道電容器的所能承受的最大電壓是有什么要求嗎?對(duì)正常的家用電器來(lái)說(shuō)是其銘牌上標(biāo)記的220v嗎?接下來(lái)學(xué)習(xí)解決這個(gè)問題?
(二)有效值
教師出示一道例題：
說(shuō)明：以上三個(gè)球有效值的公式僅適用于正弦和余弦交變電，交變電流的有效值是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來(lái)規(guī)定的。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
教師提問：電容的擊穿電壓是電壓峰值還是有效值?保險(xiǎn)絲的熔斷電流是交變電的峰值還是有效值?
學(xué)生回答：電容的擊穿電壓和保險(xiǎn)絲的熔斷電流都是其能承受的最大值，即其需大于正常使用的交變電的電壓及電流的峰值。
教師總結(jié)：交流用電設(shè)備上所標(biāo)的額定電壓和額定電流是有效值;交流電壓表和交流電流表的示數(shù)是有效值;交變電流的數(shù)值在無(wú)特別說(shuō)明時(shí)都是指有效值。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
總結(jié)概括本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：交流電的峰值及有效值的概念和意義。
并讓學(xué)生課下思考：對(duì)于半周期或四分之一的周期的正余弦的有效值有交變的計(jì)算方法嗎?
物理的教案5
教學(xué)課題第四節(jié)眼鏡與眼鏡
授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師授課時(shí)間
教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
引入新課【講述】在我們的五官當(dāng)中，眼睛占有極其重要的地位，那么眼睛是怎樣工作的呢？其實(shí)，眼睛是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器，從結(jié)構(gòu)上看，眼球非常類似于照相機(jī)．
眼球的構(gòu)造【講述】借助圖片說(shuō)明眼睛的結(jié)構(gòu)：瞳孔、角膜、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)．
眼球的工作
原理【講述】與照相機(jī)對(duì)比進(jìn)行說(shuō)明
眼睛照相機(jī)
瞳孔光圈
角膜、晶狀體、玻璃體(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)鏡頭
視網(wǎng)膜(視神經(jīng))底片(感光底片)
瞳孔起到了照片機(jī)中光圈的作用，當(dāng)光強(qiáng)時(shí)，瞳孔自動(dòng)縮��；光弱時(shí)，瞳孔自動(dòng)放大．
當(dāng)物體的像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜時(shí)，視神經(jīng)就把視覺信號(hào)傳送到大腦中．
眼球的.自動(dòng)
調(diào)節(jié)【問題】①正常人的眼睛的“焦距”都小于2cm，而我們平時(shí)看物體時(shí)，物體到眼球的距離和2cm比較有什么特點(diǎn)？
②由于u>2f，因此在視網(wǎng)膜上所成像的特點(diǎn)是什么？
�、壅障鄼C(jī)在拍攝遠(yuǎn)近不同的景物時(shí)，為了得到清晰的像，需要調(diào)節(jié)膠片到鏡頭的距離；而用眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，視網(wǎng)膜無(wú)法調(diào)節(jié)到晶狀體的距離．這不是與透鏡成像規(guī)律有矛盾嗎？
【對(duì)比】
眼睛照相機(jī)
成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像
調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距變小(或者變大)時(shí)，增大(或者減小)晶狀體的曲率以減小(或者增大)焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像．焦距不變，當(dāng)物距增大(或減小)時(shí)，較小(或增大)鏡頭與膠片間的距離(即像距)，是物體在膠片上成清晰的像．
【講述】人的眼睛有自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距的能力，通過這種方式得到清晰的像．隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的照相機(jī)性能也在逐漸完善，由原來(lái)不能變焦的照相機(jī)發(fā)展到能夠變焦的照相機(jī)．【思考、回答】
�、傥锞嘁话愣即笥�4cm．
②成倒立、縮小的實(shí)像．通過視神經(jīng)把信號(hào)傳到了我們的大腦中，人們與生俱來(lái)就適應(yīng)這種感覺，因此人們的感覺好像成了一個(gè)正立等大的像．
③當(dāng)物距變化時(shí)，眼睛的睫狀肌就會(huì)改變晶狀體的彎曲程度，達(dá)到改變眼睛“焦距”的目的．晶狀體變得扁平時(shí)請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版精品教案：北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《眼睛與眼鏡》教案教案《北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)《眼睛與眼鏡》教案》
物理的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杠桿的概念，能辨認(rèn)出生活中簡(jiǎn)單的杠桿，能找到它們的支點(diǎn);
2、理解杠桿的概念，能準(zhǔn)確作出杠桿的力臂;
3、經(jīng)歷概念的'建立過程，感受歸納的研究思想;
4、了解杠桿在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
杠桿的概念、力臂的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
力臂的概念和作圖
教學(xué)器具：
木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等
教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、力是xxxxxx對(duì)xxxxx的作用，物體間力的作用是xxxxxxxx的。
2、力一般用符號(hào)xx表示，在國(guó)際單位制中，力的單位是xxxxxx。
二、新課教學(xué)：
引入新課;木板上有一個(gè)圖釘，能否用手直接將它拔出來(lái)?用哪些方法能很方便地將它拔出來(lái)?
(一)什么是杠桿?
日常生活中我們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)任務(wù)時(shí)，必須用到某些工具，例如：
1、在開酒瓶時(shí)，要用酒瓶扳手
2、用撬棒將地上的石塊撬起
3、用鍘刀切紙
4、用筷子夾住菜
物理的教案7
一、教材分析
本節(jié)教科書的第一段道出了全章教科書的目標(biāo)，就是研究“怎樣描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。教科書一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念，指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)一般性的科學(xué)方法，即為這樣的思想作準(zhǔn)備：解決問題時(shí)首先把實(shí)際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法描述這個(gè)模型，并尋求解決的方法。
要研究物體位置的變化問題，首先必須解決位置確定問題，教科書把“物體和質(zhì)點(diǎn)”當(dāng)作一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)是針對(duì)物體而言的，實(shí)際的“物體”都“占有一定的空間”，在通常的運(yùn)動(dòng)過程中，“不同部位的運(yùn)動(dòng)情況是不相同的”，從而“給描述運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了困難”，解決問題的關(guān)鍵是“能否用一個(gè)點(diǎn)來(lái)代替物體”。
“科學(xué)漫步”欄目中的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”是擴(kuò)展性內(nèi)容，其后附有進(jìn)一步研究的問題，例如“這個(gè)定位器處于我國(guó)哪個(gè)城市的什么部位？從顯示屏中你還能獲得哪些信息？”。這樣做的目的也是使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。這類問題不作為針對(duì)所有學(xué)生的強(qiáng)制性要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道參考系的概念。知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、在研究問題時(shí)，如何選取參考系。
2、質(zhì)點(diǎn)概念的理解。
四、教學(xué)難點(diǎn)
在什么情況下可把物體看出質(zhì)點(diǎn)
五、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平有差距。有些學(xué)生對(duì)于受力分析及運(yùn)動(dòng)情況有一定的基礎(chǔ)，但是兩者結(jié)合起來(lái)綜合的應(yīng)用有些困難，需要詳細(xì)的講解。
六、教學(xué)方法
1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
2．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
七、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)，初步把握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。
在研究某一問題時(shí)，對(duì)影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？
如：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。
這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對(duì)研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質(zhì)點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)，并完成下列問題：
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥。
1、物體和質(zhì)點(diǎn)
填寫：
�。�1）質(zhì)點(diǎn)就是沒有，沒有，只具有物體的點(diǎn)。
�。�2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？
�。�3）研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？
�。�4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？
�。�5）運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過的路線，叫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)；是直線，叫直線運(yùn)動(dòng)；是曲線，叫。
共評(píng)：質(zhì)點(diǎn)是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直公路上運(yùn)動(dòng)的汽車，研究它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，汽車的大小、形狀及車上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點(diǎn)。而研究車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，是研究汽車上部分的.運(yùn)動(dòng)，就不能把汽車看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時(shí)，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。
2、（1）參考系：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。
�。�2）選擇不同的參考系觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會(huì)有不同
舉例：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。
舉例：運(yùn)動(dòng)的汽車，是選擇地面為參考系，如選司機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)，汽車是靜止的……
�。�3）總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單。比如，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，選擇地面或相對(duì)地面動(dòng)的物體作參考系要比選太陽(yáng)作參考系簡(jiǎn)單。
3、坐標(biāo)系
如果物體沿直線運(yùn)動(dòng)，為了定量描述物體的位置變化，可以以這條直線為軸，在直線上規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，建立直線坐標(biāo)系。
一般來(lái)說(shuō)，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系（coordinate system）.
教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）坐標(biāo)系相對(duì)參考系是靜止的。
�。�2）坐標(biāo)的三要素：原點(diǎn)、正方向、標(biāo)度單位。
（3）用坐標(biāo)表示質(zhì)點(diǎn)的位置。
（4）用坐標(biāo)的變化描述質(zhì)點(diǎn)的位置改變。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)，那么，在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間和位移。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析矢量和標(biāo)量的有什么區(qū)別？如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
一、物體和質(zhì)點(diǎn)：
1、什么是質(zhì)點(diǎn)？
2、把物體看做質(zhì)點(diǎn)的條件。
3、質(zhì)點(diǎn)是一種理想的物理模型。
二、參考系：
1、定義。
2、選擇不同的參考系觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會(huì)有不同。
3、參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡(jiǎn)單。
三、坐標(biāo)系：
1、坐標(biāo)系相對(duì)參考系是靜止的。
2、坐標(biāo)的三要素：原點(diǎn)、正方向、標(biāo)度單位。
3、用坐標(biāo)表示質(zhì)點(diǎn)的位置。
4、用坐標(biāo)的變化描述質(zhì)點(diǎn)的位置改變。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課通過學(xué)生熟知的實(shí)例分析，讓學(xué)生很自然地領(lǐng)會(huì)到“在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這一要素，把它簡(jiǎn)化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)”。這充分說(shuō)明了將物體簡(jiǎn)化成質(zhì)點(diǎn)的條件性，質(zhì)點(diǎn)的兩大基本屬性。
為了強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)的概念，教科書用數(shù)學(xué)和物理學(xué)中通用的符號(hào)，即在直線運(yùn)動(dòng)中用x表示質(zhì)點(diǎn)的位置，極坐標(biāo)，用△x=x1－x2表示質(zhì)點(diǎn)的位移。在表示物理量的變化時(shí)，“△”實(shí)際上是我們以前都在使用的符號(hào)，學(xué)生不會(huì)感到困難。相反，由于有了明確表示物理量的變化量的符號(hào)，學(xué)生更易區(qū)分某物理量與這個(gè)物理量的變化量。
明確地把某個(gè)物理量與這個(gè)物理量的變化區(qū)分開，這是本書的特點(diǎn)。物理學(xué)中經(jīng)常要區(qū)分這兩種物理量，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)它們的區(qū)別，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)有好處。下一節(jié)中，時(shí)刻與時(shí)間間隔的關(guān)系也是這樣。
物理的教案8
【考點(diǎn)自清】
一、平衡物體的動(dòng)態(tài)問題
(1)動(dòng)態(tài)平衡:
指通過控制某些物理量使物體的狀態(tài)發(fā)生緩慢變化。在這個(gè)過程中物體始終處于一系列平衡狀態(tài)中。
(2)動(dòng)態(tài)平衡特征:
一般為三力作用,其中一個(gè)力的大小和方向均不變化,一個(gè)力的大小變化而方向不變,另一個(gè)力的大小和方向均變化。
(3)平衡物體動(dòng)態(tài)問題分析方法:
解動(dòng)態(tài)問題的關(guān)鍵是抓住不變量,依據(jù)不變的量來(lái)確定其他量的變化規(guī)律,常用的分析方法有解析法和圖解法。
解析法的基本程序是:對(duì)研究對(duì)象的任一狀態(tài)進(jìn)行受力分析,建立平衡方程,求出應(yīng)變物理量與自變物理量的一般函數(shù)關(guān)系式,然后根據(jù)自變量的變化情況及變化區(qū)間確定應(yīng)變物理量的變化情況。
圖解法的基本程序是:對(duì)研究對(duì)象的狀態(tài)變化過程中的若干狀態(tài)進(jìn)行受力分析,依據(jù)某一參量的變化(一般為某一角),在同一圖中作出物體在若干狀態(tài)下的平衡力圖(力的平形四邊形或三角形),再由動(dòng)態(tài)的力的平行四邊形或三角形的邊的長(zhǎng)度變化及角度變化確定某些力的大小及方向的變化情況。
二、物體平衡中的臨界和極值問題
1、臨界問題:
(1)平衡物體的臨界狀態(tài):物體的平衡狀態(tài)將要變化的狀態(tài)。
物理系統(tǒng)由于某些原因而發(fā)生突變(從一種物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理現(xiàn)象,或從一種物理過程轉(zhuǎn)入到另一物理過程的狀態(tài))時(shí)所處的'狀態(tài),叫臨界狀態(tài)。
臨界狀態(tài)也可理解為恰好出現(xiàn)和恰好不出現(xiàn)某種現(xiàn)象的狀態(tài)。
(2)臨界條件:涉及物體臨界狀態(tài)的問題,解決時(shí)一定要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)等臨界條件。
平衡物體的臨界問題的求解方法一般是采用假設(shè)推理法,即先假設(shè)怎樣,然后再根據(jù)平衡條件及有關(guān)知識(shí)列方程求解。解決這類問題關(guān)鍵是要注意恰好出現(xiàn)或恰好不出現(xiàn)。
2、極值問題:
極值是指平衡問題中某些物理量變化時(shí)出現(xiàn)最大值或最小值。
平衡物體的極值,一般指在力的變化過程中的最大值和最小值問題。
物理的教案9
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，了解聲速及人耳的聽聲能力
（二）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：經(jīng)歷教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理
�。ǘ╇y點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課采用激勵(lì)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)認(rèn)知法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過分組實(shí)驗(yàn)親自來(lái)進(jìn)行論證，最后小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課主要采用讓學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式有比較歸納法、類比法、猜想法。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引入新課
創(chuàng)設(shè)欄目《幸運(yùn)100分》的教學(xué)情境，抓住學(xué)生心理，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。先請(qǐng)學(xué)生來(lái)闖“幸運(yùn)第一關(guān)——快速搶答”，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在游戲的過程中，親身感悟多姿多彩的聲音世界的同時(shí)，聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上，師順勢(shì)引出聲源的概念；調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生探究的熱情：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇�？�?/p>
�。ǘ┎孪爰僭O(shè)、自主探究
“學(xué)起于思，思源于疑�！毕茸寣W(xué)生大膽猜想聲音的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解。學(xué)生猜想“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動(dòng)有關(guān)”。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幸運(yùn)第二關(guān)——“才藝展示”。
讓學(xué)生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等，使其發(fā)聲，比比看誰(shuí)的發(fā)聲更特別，并觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)，得出結(jié)論即：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。然后通過演示實(shí)驗(yàn)：振動(dòng)的音叉激起水花、隨鼓面跳動(dòng)的桔子皮，用視聽的沖擊力使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生舉出一些自然界中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，如優(yōu)美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到物理就在身邊。
“聲音是如何傳播的呢？”學(xué)生討論、猜想，通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？總結(jié)得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創(chuàng)設(shè)神七宇航員交談情境引出問題：宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
引導(dǎo)學(xué)生把線放耳朵里，聽到的聲音比不放響的多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，得出聲音可以在固體中傳播。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：還有沒有其他方法可以說(shuō)明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎？毛澤東說(shuō)過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)�！痹谙�?qū)W生介紹完實(shí)驗(yàn)器材后，請(qǐng)他們分三組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的`物質(zhì)叫介質(zhì)。
教師演示真空鈴實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。
對(duì)于“聲速”的處理，先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入，再輔以“信息窗”常溫下幾種介質(zhì)中的聲速表，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)聲速跟介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
對(duì)于人耳的聽聲能力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過“加油站”，讓學(xué)生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。繼而提出問題：“為什么人類不能預(yù)知海嘯的到來(lái)，而大象等動(dòng)物卻能幸免于難？”
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中關(guān)于頻率的數(shù)據(jù)，了解生活小常識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正把課堂還給學(xué)生。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固、展示自我
在練習(xí)鞏固展示自我這環(huán)節(jié)，依然應(yīng)用前面的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與“幸運(yùn)第三關(guān)——幸運(yùn)考場(chǎng)”（展示）通過安排不同層次，貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)題讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，都能體會(huì)到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
�。ㄋ模﹪L試總結(jié)、理論升華
新課改倡導(dǎo)“教師式的學(xué)生，學(xué)生式的教師”，所以，安排“自由論壇”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和回顧本課的收獲所在，比較完整的歸納和小結(jié)標(biāo)志著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成，這也就是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，回歸生活
物理的教案10
【教學(xué)過程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
課題引入
確定問題
探究活動(dòng)
展示結(jié)論
教學(xué)環(huán)節(jié)
我們大家先一起來(lái)看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂�。�
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
�。ń柚厍騼x）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語(yǔ)：Gravity，同學(xué)們說(shuō)重力用什么字母來(lái)表示呢？
板書：重力（Gravity ）G
1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2. 施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。
我們來(lái)看看大家的探究的方案與結(jié)論。
教師活動(dòng)
觀看太空船模擬艙的片段
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力
回答：地球引力
回答：地面
回答：G
并且記憶
回答、理解、記憶
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的.實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說(shuō)出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖
評(píng)價(jià)總結(jié)
在線檢測(cè)
提出問題
自主學(xué)習(xí)
課堂小結(jié)
作業(yè)
板書：
重力方向：豎直向下
重力大小：與質(zhì)量成正比
G = mg（g=9.8N/Kg）
大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個(gè)題目寫一篇短文。
總結(jié)
記憶
走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記
思考
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
物理的教案11
課題：慣性現(xiàn)象。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、知道什么是慣性。
2、會(huì)用慣性知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的有關(guān)現(xiàn)象。
教具：課本圖9-3的實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：5個(gè)火柴盒，直尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)前節(jié)知識(shí)
1、原來(lái)靜止的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
2、原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，不受外力時(shí)將保持什么狀態(tài)？
二、進(jìn)行新課
1、慣性
(1)什么是慣性。從牛頓第一定律知道，原來(lái)靜止的物體，不受外力時(shí)將保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來(lái)運(yùn)動(dòng)的`物體，不受外力時(shí)將以原來(lái)的速度大小做勻速直線運(yùn)動(dòng)。也就是說(shuō)，物體在不受外力時(shí)，有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。這種性質(zhì)叫做慣性。
(2)用“惰性”比喻“慣性”。我們也可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來(lái)理解“慣性”。就是說(shuō)，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、慣性現(xiàn)象
物體表現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象很多。下面我們來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(1)讓學(xué)生把5個(gè)火柴盒摞起來(lái)，用火柴盒代替課本圖9-2中的棋子。然后像圖中那樣用尺迅速打擊下部的火柴盒，觀察上面的火柴盒落在何處。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：火柴盒原來(lái)的狀態(tài)（靜止），由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。
讓學(xué)生自己分析課本引言圖0-2雞蛋掉入杯中的現(xiàn)象。
(2)演示課本圖9-3甲。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論木塊為什么向后倒：木塊原來(lái)的狀態(tài)（靜止），下部突然向前運(yùn)動(dòng)，上部由于慣性仍保持靜止，所以向后倒。
(3)把木塊平放在小車上，在小車和木塊間涂點(diǎn)滑石粉（或撒點(diǎn)小米粒），像圖9-3那樣做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生注意觀察小車遇到障礙物突然停止時(shí)，木塊怎樣運(yùn)動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析討論，木塊為什么向前滑出？木塊原來(lái)隨小車一起向前運(yùn)動(dòng)，小車突然停止，木塊由于慣性仍向前運(yùn)動(dòng)，所以向前滑出。
(4)看課本圖9-4漫畫�；卮穑浩嚰眲x車時(shí)，乘客倒向何方？分析討論：為什么向前倒？
(5)討論：①汽車突然開動(dòng)時(shí)，乘客倒向何方？為什么？
②汽車遇到緊急情況剎車時(shí)，為什么不能立即停下而還要往前運(yùn)動(dòng)一段距離？
3、慣性的應(yīng)用
拍打衣服可除去灰塵。
使勁甩手可把手上的水甩掉。
撞擊可以使錘頭、斧頭緊套在把上。
摩托車飛躍斷橋。
宇航員走出飛船后，仍能與飛船“并肩”前進(jìn)，不會(huì)落在飛船后面。
4、討論本節(jié)后面“想想議議”中的問題。
三、布置作業(yè)
1、閱讀課文。
2、完成本節(jié)后練習(xí)題2、3、4。
3、閱讀章后的“汽車剎車之后”。（自愿閱讀）
物理的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
2、了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。
3、了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
4、了解光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：光的色散、色光的混合。
難點(diǎn)：色光的混合及顏料的混合。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
投影出示一組圖片：光源，分類，判斷。
�。ǘ┬率冢�
（一）分解太陽(yáng)光
白色的陽(yáng)光是最單純的，真是這樣嗎？學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，找出正確的答案。
師生交流：分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并舉例說(shuō)明結(jié)論的正確性。分析牛頓色散實(shí)驗(yàn)。
舉例：“雨后彩虹”
（二）觀察色光的混合
視頻：教堂的彩色玻璃。
提出新的問題：當(dāng)白光通過紅色（或藍(lán)色或綠色）玻璃時(shí)，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？如何得到單色光？單色光混合會(huì)有什么新情況？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論介紹光的三原色、濾鏡。
小結(jié)：透明體顏色
（三）顏料的混合
色光可以進(jìn)行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術(shù)課上用的.顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。美術(shù)課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的？分析討論。
小結(jié)：不透明體的顏色。
（四）光具有能量
結(jié)合身邊事例。
小結(jié)：
師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)交流，通過協(xié)作探究解決心中疑問。
（五）隨堂練習(xí)。
物理的教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律特點(diǎn)。理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來(lái)研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且提高在生活中應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
【難點(diǎn)】平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
課件展示“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件，并展示課件中的題目。微博@教師資格證復(fù)習(xí)資源
接著讓學(xué)生思考，提問學(xué)生：“能否用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問題?”然后，讓一名學(xué)生到講臺(tái)上，利用課件進(jìn)行投彈練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著，教師做出評(píng)論說(shuō)：“顯然，單靠感覺很難將炸彈投中，要想提高準(zhǔn)確率，我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們就可以當(dāng)好這個(gè)飛行員了。好，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)�！庇纱艘氡竟�(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.“平拋運(yùn)動(dòng)”的概念教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)：讓小球從斜槽某一高度滾下，從水平末端飛出。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過設(shè)置好的問題：實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開斜槽后的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論，從而引出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
2.研究平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)比較復(fù)雜，但是前面學(xué)過運(yùn)動(dòng)的合成和分解，所以引導(dǎo)學(xué)生去分解平拋運(yùn)動(dòng)。
豎直方向：實(shí)驗(yàn)探究法
讓兩個(gè)處在同一高度的小球同時(shí)下落，一個(gè)自由落體，一個(gè)平拋，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)落地
為了加深印象，再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。
水平方向：理論探究法
因?yàn)樽銎綊佭\(yùn)動(dòng)的物體在水平方向不受力，故因?yàn)閼T性的緣故，水平方向做的.應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
3.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
學(xué)生嘗試用正交分解的方法，在水平和豎直兩個(gè)方向上分析物體的受力情況。
根據(jù)前面學(xué)過的勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生不難總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)在不同方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。微博@教師資格證復(fù)習(xí)資源
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
設(shè)置了兩個(gè)例題和一個(gè)思考題，第一個(gè)是課本上的原例題，難度較小，第二個(gè)是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈的題目，難度較大。
然后再次播放開頭那個(gè)“請(qǐng)你來(lái)當(dāng)飛行員”多媒體課件，讓學(xué)生分析解答課件中的問題，并解出投彈成功的條件：飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學(xué)生上講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行投彈練習(xí)，看能否成功。通過這個(gè)問題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課后123題，前兩道必做，第三道選做。
物理的教案14
本節(jié)教材分析
這節(jié)課通過對(duì)一些天體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，使學(xué)生了解：通常物體之間的萬(wàn)有引力很小，常常覺察不出來(lái)，但在天體運(yùn)動(dòng)中，由于天體的質(zhì)量很大，萬(wàn)有引力將起決定性作用，對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，其中一個(gè)重要的應(yīng)用就是計(jì)算天體的質(zhì)量.
在講課時(shí)，應(yīng)用萬(wàn)有引力定律有兩條思路要交待清楚.
1.把天體（或衛(wèi)星）的運(yùn)動(dòng)看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，即F引=F向，用于計(jì)算天體（中心體）的質(zhì)量，討論衛(wèi)星的速度、角速度、周期及半徑等問題.
2.在地面附近把萬(wàn)有引力看成物體的重力，即F引=mg.主要用于計(jì)算涉及重力加速度的問題.
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過對(duì)行星繞恒星的運(yùn)動(dòng)及衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生初步掌握研究此類問題的基本方法：萬(wàn)有引力作為物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2．使學(xué)生對(duì)人造地球衛(wèi)星的發(fā)射、運(yùn)行等狀況有初步了解，使多數(shù)學(xué)生在頭腦中建立起較正確的圖景。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．天體運(yùn)動(dòng)的向心力是由萬(wàn)有引力提供的，這一思路是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2．第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星運(yùn)行的最大速度，它們的統(tǒng)一是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、教具
自制同步衛(wèi)星模型。
四、教學(xué)過程
(一)引入新課
1．復(fù)習(xí)提問：
(1)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式是什么？分別寫出向心力與線速
(2)萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容是什么？如何用公式表示？(對(duì)學(xué)生的回答予以糾正或肯定。)
(3)萬(wàn)有引力和重力的關(guān)系是什么？重力加速度的決定式是什么？(學(xué)生回答：地球表面物體受到的重力是物體受到地球萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，但這個(gè)分力的大小基本等于物體受到地球的萬(wàn)有引力。如不全面，教師予以補(bǔ)充。)
2．引課提問：根據(jù)前面我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們知道了所有物體之間都存在著相互作用的萬(wàn)有引力，而且這種萬(wàn)有引力在天體這類質(zhì)量很大的物體之間是非常巨大的。那么為什么這樣巨大的引力沒有把天體拉到一起呢？(可由學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)。)
因?yàn)樘祗w都是運(yùn)動(dòng)的，比如恒星附近有一顆行星，它具有一定的速度，根據(jù)牛頓第一定律，如果不受外力，它將做勻速直線運(yùn)動(dòng)�，F(xiàn)在它受到恒星對(duì)它的萬(wàn)有引力，將偏離原來(lái)的運(yùn)動(dòng)方向。這樣，它既不能擺脫恒星的控制遠(yuǎn)離恒星，也不會(huì)被恒星吸引到一起，將圍繞恒星做圓周運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，行星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由恒星對(duì)它的萬(wàn)有引力提供。(教師邊講解，邊畫板圖。)
可見萬(wàn)有引力與天體的運(yùn)動(dòng)密切聯(lián)系，我們這節(jié)課就要研究萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
板書：萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用人造衛(wèi)星
(二)教學(xué)過程
1．研究天體運(yùn)動(dòng)的基本方法
剛才我們分析了行星的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)行星繞恒星做圓周運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，恒星對(duì)行星的萬(wàn)有引力是行星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。其實(shí)，所有行星繞恒星或衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)都可以基本上看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。這時(shí)運(yùn)動(dòng)的行星或衛(wèi)星的受力情況也非常簡(jiǎn)單：它不可能受到彈力或摩擦力，所受到的力只有一種——萬(wàn)有引力。萬(wàn)有引力作為其做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
板書：F萬(wàn)=F向
下面我們根據(jù)這一基本方法，研究幾個(gè)天文學(xué)的問題。
(1)天體質(zhì)量的計(jì)算
如果我們知道了一個(gè)衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的周期，知道了衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的軌道半徑，能否求出行星的質(zhì)量呢？根據(jù)研究天體運(yùn)動(dòng)的基本方法：萬(wàn)有引力做向心力，F(xiàn)萬(wàn)=F向
(指副板書)此時(shí)知道衛(wèi)星的圓周運(yùn)動(dòng)周期，其向心力公式用哪個(gè)好呢？
等式兩邊都有m，可以約去，說(shuō)明與衛(wèi)星質(zhì)量無(wú)關(guān)。我們就可以得
(2)衛(wèi)星運(yùn)行速度的比較
下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)問題：某行星有兩顆衛(wèi)星，這兩顆衛(wèi)星的質(zhì)量和軌道半徑都不相同，哪顆衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的速度快呢？我們?nèi)匀焕醚芯刻祗w運(yùn)動(dòng)的基本方法：以萬(wàn)有引力做向心力
F萬(wàn)=F向
設(shè)行星質(zhì)量為M，某顆衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的軌道半徑為r，此衛(wèi)星質(zhì)量為m，它受到行星對(duì)它的萬(wàn)有引力為
(指副板書)于是我們得到
等式兩邊都有m，可以約去，說(shuō)明與衛(wèi)星質(zhì)量無(wú)關(guān)。于是我們得到
從公式可以看出，衛(wèi)星的運(yùn)行速度與其本身質(zhì)量無(wú)關(guān)，與其軌道半徑的平方根成反比。軌道半徑越大，運(yùn)行速度越小；軌道半徑越小，運(yùn)行速度越大。換句話說(shuō)，離行星越近的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)速度越大。這是一個(gè)非常有用的結(jié)論，希望同學(xué)能夠給予重視。
(3)海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)
剛才我們研究的問題只是實(shí)際問題的一種近似，實(shí)際問題要復(fù)雜一些。比如，行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌道并不是正圓，而是橢圓；每顆行星受到的引力也不僅由太陽(yáng)提供，除太陽(yáng)的引力最大外，還要受到其他行星的引力。這就需要更復(fù)雜一些的運(yùn)算，而這種運(yùn)算，導(dǎo)致了海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)。
200年前，人們認(rèn)識(shí)的太陽(yáng)系有7大行星：水星、金星、地球、火星、土星、木星和天王星，后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)最外面的行星——天王星的運(yùn)行軌道與用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出的有較大的偏差。于是，有人推測(cè)，在天王星的軌道外側(cè)可能還有一顆行星，它對(duì)天王星的引力使天王星的軌道發(fā)生偏離。而且人們計(jì)算出這顆行星的可能軌道，并且在計(jì)算出的位置終于觀測(cè)到了這顆新的行星，將它命名為海王星。再后，又發(fā)現(xiàn)海王星的軌道也與計(jì)算值有偏差，人們進(jìn)一步推測(cè)，海王星軌道外側(cè)還有一顆行星，于是用同樣的方法發(fā)現(xiàn)了冥王星�？梢娙f(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
2．人造地球衛(wèi)星
下面我們?cè)賮?lái)研究一下人造地球衛(wèi)星的`發(fā)射及運(yùn)行情況。
(1)衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行
最早研究人造衛(wèi)星問題的是牛頓，他設(shè)想了這樣一個(gè)問題：在地面某一高處平拋一個(gè)物體，物體將走一條拋物線落回地面。物體初速度越大，飛行距離越遠(yuǎn)�？紤]到地球是圓形的，應(yīng)該是這樣的圖景：(板圖)
當(dāng)拋出物體沿曲線軌道下落時(shí)，地面也沿球面向下彎曲，物體所受重力的方向也改變了。當(dāng)物體初速度足夠大時(shí)，物體總要落向地面，總也落不到地面，就成為地球的衛(wèi)星了。
從剛才的分析我們知道，要想使物體成為地球的衛(wèi)星，物體需要一個(gè)最小的發(fā)射速度，物體以這個(gè)速度發(fā)射時(shí)，能夠剛好貼著地面繞地球飛行，此時(shí)其重力提供了向心力。
其中，g為地球表面的重力加速度，約9.8m/s2。R為地球的半徑，約為6.4×106m。代入數(shù)據(jù)我們可以算出速度為7.9×103m/s，也就是7.9km/s。這個(gè)速度稱為第一宇宙速度。
板書：第一宇宙速度v=7.9km/s
第一宇宙速度是發(fā)射一個(gè)物體，使其成為地球衛(wèi)星的最小速度。若以第一宇宙速度發(fā)射一個(gè)物體，物體將在貼著地球表面的軌道上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。若發(fā)射速度大于第一宇宙速度，物體將在離地面遠(yuǎn)些的軌道上做圓周運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)在同學(xué)思考一個(gè)問題：剛才我們分析衛(wèi)星繞行星運(yùn)行時(shí)得到一個(gè)結(jié)論：衛(wèi)星軌道離行星越遠(yuǎn)，其運(yùn)動(dòng)速度越小�，F(xiàn)在我們又得到一個(gè)結(jié)論：衛(wèi)星的發(fā)射速度越大，其運(yùn)行軌道離地面越遠(yuǎn)。這兩者是否矛盾呢？
其實(shí)，它們并不矛盾，關(guān)鍵是我們要分清發(fā)射速度和運(yùn)行速度是兩個(gè)不同的速度：比如我們以10km/s的速度發(fā)射一顆衛(wèi)星，由于發(fā)射速度大于7.9km/s，衛(wèi)星不可能在地球表面飛行，將會(huì)遠(yuǎn)離地球表面。而衛(wèi)星遠(yuǎn)離地球表面的過程中，其在垂直地面方向的運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于豎直上拋運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星速度將變小。當(dāng)衛(wèi)星速度減小到7.9km/s時(shí)，由于此時(shí)衛(wèi)星離地球的距離比剛才大，根據(jù)萬(wàn)有引力定律，此時(shí)受到的引力比剛才小，仍不能使衛(wèi)星在此高度繞地球運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星還會(huì)繼續(xù)遠(yuǎn)離地球。衛(wèi)星離地面更遠(yuǎn)了，速度也進(jìn)一步減小，當(dāng)速度減小到某一數(shù)值時(shí)，比如說(shuō)5km/s時(shí)，衛(wèi)星在這個(gè)位置受到的地球引力剛好滿足衛(wèi)星在這個(gè)軌道以這個(gè)速度運(yùn)動(dòng)所需向心力，衛(wèi)星將在這個(gè)軌道上運(yùn)動(dòng)。而此時(shí)的運(yùn)行速度小于第一宇宙速度。所以，第一宇宙速度是發(fā)射地球衛(wèi)星的最小速度，是衛(wèi)星地球運(yùn)行的最大速度。
板書：第一宇宙速度是發(fā)射地球衛(wèi)星的最小速度，是衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的最大速度。
如果物體發(fā)射的速度更大，達(dá)到或超過11.2km/s時(shí)，物體將能夠擺脫地球引力的束縛，成為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的行星或飛到其他行星上去。11.2km/s這個(gè)速度稱為第二宇宙速度。
板書：第二宇宙速度v=11.2km/s
如果物體的發(fā)射速度再大，達(dá)到或超過16.7km/s時(shí)，物體將能夠擺脫太陽(yáng)引力的束縛，飛到太陽(yáng)系外。16.7km/s這個(gè)速度稱為第三宇宙速度。
板書：第三宇宙速度v=16.7km/s
(2)同步通訊衛(wèi)星
下面我們?cè)賮?lái)研究一種衛(wèi)星——同步通信衛(wèi)星。這種衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)的角速度與地球自轉(zhuǎn)的速度相同，所以從地面上看，它總在某地的正上方，因此叫同步衛(wèi)星。這種衛(wèi)星一般用于通訊，又叫同步通訊衛(wèi)星。我們平時(shí)看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播時(shí)總聽到解說(shuō)員講：正在通過太平洋上空或印度洋上空的通訊衛(wèi)星轉(zhuǎn)播電視實(shí)況，為什么北京上空沒有同步衛(wèi)星呢？大家來(lái)看一下模型(出示模型)：
若在北緯或南緯某地上空真有一顆同步衛(wèi)星，那么這顆衛(wèi)星軌道平面的中心應(yīng)是地軸上的某點(diǎn)，而不是地心，其需要的向心力也指向這一點(diǎn)。而地球所能夠提供的引力只能指向地心，所以北緯或南緯某地上空是不可能有同步衛(wèi)星的。另外由于同步衛(wèi)星的周期與地球自轉(zhuǎn)周期相同，所以此衛(wèi)星離地球的距離只能是一個(gè)定值。換句話說(shuō)，所有地球的同步衛(wèi)星只能分布在赤道正上方的一條圓弧上，而為了衛(wèi)星之間不相互干擾，大約3度角左右才能放置一顆衛(wèi)星，地球的同步通訊衛(wèi)星只能有120顆。可見，空間位置也是一種資源。(可視時(shí)間讓學(xué)生推導(dǎo)同步衛(wèi)星的高度)
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用萬(wàn)有引力定律來(lái)研究天體運(yùn)動(dòng)的問題；掌握了萬(wàn)有引力是向心力這一研究天體運(yùn)動(dòng)的基本方法；了解了衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行的一些情況；知道了第一宇宙速度是衛(wèi)星發(fā)射的最小速度，是衛(wèi)星繞地球運(yùn)行的最大速度。最后我們還了解了通訊衛(wèi)星的有關(guān)情況，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，希望及時(shí)復(fù)習(xí)。
六、說(shuō)明
1．設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是一節(jié)知識(shí)應(yīng)用與擴(kuò)展的課程，所以設(shè)計(jì)時(shí)注意加大知識(shí)含量，引起學(xué)生興趣。同時(shí)注意方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用萬(wàn)有引力是天體運(yùn)動(dòng)的向心力這一基本方法研究問題的習(xí)慣，避免套公式的不良習(xí)慣。圍繞第一宇宙速度的討論，讓學(xué)生形成較正確的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)圖景。
2．同步衛(wèi)星模型是用一地球儀改制而成，用一個(gè)小球當(dāng)衛(wèi)星，小球與地球儀用細(xì)線相連，細(xì)線的一端可在地球儀的不同緯度處固定。
第六章萬(wàn)有引力定律（四、萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用）
第六章萬(wàn)有引力定律（四、萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用）
教材分析
這節(jié)課通過對(duì)一些天體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，使學(xué)生了解：通常物體之間的萬(wàn)有引力很小，常常覺察不出來(lái)，但在天體運(yùn)動(dòng)中，由于天體的質(zhì)量很大，萬(wàn)有引力將起決定性作用，對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，其中一個(gè)重要的應(yīng)用就是計(jì)算天體的質(zhì)量。
在講課時(shí)，應(yīng)用萬(wàn)有引力定律有兩條思路要交待清楚。
1．把天體（或衛(wèi)星）的運(yùn)動(dòng)看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，即F引=F向，用于計(jì)算天體（中心體）的質(zhì)量，討論衛(wèi)星的速度、角速度、周期及半徑等問題。
2．在地面附近把萬(wàn)有引力看成物體的重力，即F引=mg.主要用于計(jì)算涉及重力加速度的問題。
這節(jié)內(nèi)容是這一章的重點(diǎn)，這是萬(wàn)有引力定律在實(shí)際中的具體應(yīng)用.主要知識(shí)點(diǎn)就是如何求中心體質(zhì)量及其他應(yīng)用，還是可發(fā)現(xiàn)未知天體的方法。
教學(xué)目標(biāo)
一知識(shí)目標(biāo)
1．了解行星繞恒星運(yùn)動(dòng)及衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)：萬(wàn)有引力作為行星、衛(wèi)星圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2．了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上有重要應(yīng)用。
3．會(huì)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量。
二能力目標(biāo)
通過萬(wàn)有引力定律在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．人造衛(wèi)星、月球繞地球的運(yùn)動(dòng)；行星繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的向心力是由萬(wàn)有引力提供的。
2．會(huì)用已知條件求中心天體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)已有條件求中心天體的質(zhì)量。
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊課：
1．卡文迪許實(shí)驗(yàn)測(cè)萬(wàn)有引力常量的原理是什么？
答：利用引力矩與金屬絲的扭轉(zhuǎn)力矩的平衡來(lái)求得。
2．萬(wàn)有引力常量的測(cè)出的物理意義。
答：使萬(wàn)有引力定律有了其實(shí)際意義，可以求得地球的質(zhì)量等。
對(duì)了，萬(wàn)有引力常量一經(jīng)測(cè)出，萬(wàn)有引力定律對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
二新課教學(xué)
(一）天體質(zhì)量的計(jì)算
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在天文學(xué)上，天體的質(zhì)量無(wú)法直接測(cè)量，能否利用萬(wàn)有引力定律和前面學(xué)過的知識(shí)找到計(jì)算天體質(zhì)量的方法呢？
1．基本思路：在研究天體的運(yùn)動(dòng)問題中，我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，萬(wàn)有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2．計(jì)算表達(dá)式：
例如：已知某一行星到太陽(yáng)的距離為r，公轉(zhuǎn)周期為T，太陽(yáng)質(zhì)量為多少？
分析：設(shè)太陽(yáng)質(zhì)量為M，行星質(zhì)量為m，由萬(wàn)有引力提供行星公轉(zhuǎn)的向心力得：
，∴
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如何計(jì)算地球的質(zhì)量？
分析：應(yīng)選定一顆繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星，測(cè)定衛(wèi)星的軌道半徑和周期，利用上式求出地球質(zhì)量。因此上式是用測(cè)定環(huán)繞天體的軌道半徑和周期方法測(cè)被環(huán)繞天體的質(zhì)量，不能測(cè)定環(huán)繞天體自身質(zhì)量。
對(duì)于一個(gè)天體，M是一個(gè)定值.所以，繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)的行星都有。即開普勒第三定律。
老師總結(jié)：應(yīng)用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量的基本思路是：根據(jù)行星（或衛(wèi)星）運(yùn)動(dòng)的情況，求出行星（或衛(wèi)星）的向心力，而F向=F萬(wàn)有引力。根據(jù)這個(gè)關(guān)系列方程即可。
例如：已知月球到地球的球心距離為r=4×108m,月亮繞地球運(yùn)行的周期為30天，求地球的質(zhì)量。
解：月球繞地球運(yùn)行的向心力即月地間的萬(wàn)有引力即有：
F向=F引=
得：
求某星體表面的重力加速度
例：一個(gè)半徑比地球大2倍，質(zhì)量是地球的36倍的行星，它表面的重力加速度是地球表面的重力加速度的
A．6倍B．18倍C．4倍D．13.5倍
分析：在星體表面處，F(xiàn)引≈mg.所以，在地球表面處：
在某星球表面處：
∴
即正確選項(xiàng)為C
學(xué)生自己總結(jié)：求某星球表面的重力加速度，一般采用某物體在星體表面受到的重力等于其萬(wàn)有引力.一般采用比例計(jì)算法。
練習(xí)：金星的半徑是地球的0.95倍，質(zhì)量是地球的0.82倍，金星表面的重力加速度是多大？
3．發(fā)現(xiàn)末知天體
用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量是天文學(xué)上的重要應(yīng)用之一，一個(gè)科學(xué)的理論，不但要能說(shuō)明已知事實(shí)，而且要能預(yù)言當(dāng)時(shí)不知道的事實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并思考：科學(xué)家是如何根據(jù)萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)海王星的？
請(qǐng)同學(xué)們推導(dǎo)：已知中心天體的質(zhì)量及繞其運(yùn)動(dòng)的行星的運(yùn)動(dòng)情況，在太陽(yáng)系中，行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的半徑r為：
根據(jù)F萬(wàn)有引力=F向=,而F萬(wàn)有引力=,兩式聯(lián)立得：
在18世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的第七個(gè)行星──天王星的運(yùn)動(dòng)軌道，總是同根據(jù)萬(wàn)有引力定律計(jì)算出來(lái)的有一定偏離。當(dāng)時(shí)有人預(yù)測(cè)，肯定在其軌道外還有一顆未發(fā)現(xiàn)的新星。后來(lái)，亞當(dāng)斯和勒維列在預(yù)言位置的附近找到了這顆新星。后來(lái)，科學(xué)家利用這一原理還發(fā)現(xiàn)了許多行星的衛(wèi)星，由此可見，萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用，有極為重要的意義。
海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)，顯示了萬(wàn)有引力定律對(duì)研究天體運(yùn)動(dòng)的重要意義，同時(shí)證明了萬(wàn)有引力定律的正確性。
三例題分析
例1．木星的一個(gè)衛(wèi)星運(yùn)行一周需要時(shí)間1.5×104s，其軌道半徑為9.2×107m，求木星的質(zhì)量為多少千克？
解：木星對(duì)衛(wèi)星的萬(wàn)有引力提供衛(wèi)星公轉(zhuǎn)的向心力：
，例2．地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，軌道半徑為R，周期為T。月球繞地球運(yùn)行軌道半徑為r，周期為t，則太陽(yáng)與地球質(zhì)量之比為多少？
解：⑴地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)對(duì)地球的引力提供向心力
則，得：
�、圃虑蚶@地球公轉(zhuǎn)，地球?qū)υ虑虻囊μ峁┫蛐牧?/p>
則,得：
�、翘�(yáng)與地球的質(zhì)量之比
例3．一探空箭進(jìn)入繞太陽(yáng)的近乎圓形的軌道運(yùn)行，軌道半徑是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)半徑的9倍，則探空火箭使太陽(yáng)公轉(zhuǎn)周期為多少年？
解：方法一：設(shè)火箭質(zhì)量為m1，軌道半徑R，太陽(yáng)質(zhì)量為M，地球質(zhì)量為m2，軌道半徑為r。
�、呕鸺@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，則
得：………………①
⑵地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，則
得：………………②
∴∴火箭的公轉(zhuǎn)周期為27年。
方法二：要題可直接采用開普勒第三定律求解，更為方便。
四鞏固練習(xí)
1．將一物體掛在一彈簧秤上，在地球表面某處伸長(zhǎng)30mm,而在月球表面某處伸長(zhǎng)5mm.如果在地球表面該處的重力加速度為9.84m/s2,那么月球表面測(cè)量處相應(yīng)的重力加速度為
A．1.64m/s2B．3.28m/s2
C．4.92m/s2D．6.56m/s2
2．地球是一個(gè)不規(guī)則的橢球，它的極半徑為6357km，赤道半徑為6378km，物體在兩極所受的引力與在赤道所受的引力之比為
參考答案：
1．A2．1.0066
五小結(jié)（用投影片出示）
這節(jié)課我們主要掌握的知識(shí)點(diǎn)是：
1．萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中的應(yīng)用，一般有兩條思路：
(1)F萬(wàn)有引力=環(huán)繞體所需的向心力
(2)地面（或某星球表面）的物體的重力=F萬(wàn)有引力。
2．了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)中具有的重要意義。
五作業(yè)
物理的教案15
一、能源家族
1、能源：凡是能提供能量的物質(zhì)資源。
2、分類：
化石能源：煤、石油、天然氣，是千百年前埋在地下的動(dòng)植物經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代形成的。
生物質(zhì)能：由生命物質(zhì)提供的能量。
3、按能源的利用方式分為：
一次能源：化石能源：煤、石油、天然氣——不可再生能源;核能
(直接從自然界中可以獲取的能源)可再生能源：內(nèi)能、太陽(yáng)能、海洋能、生物質(zhì)能
二次能源：(無(wú)法從自然界直接獲取，必須電能、汽油、電能、煤氣、焦碳、激光、沼氣等經(jīng)過一次能源的消耗才能得到
4、按開發(fā)早晚的情況還可分為：
常規(guī)能源(煤、石油、天然氣、)和新能源(太陽(yáng)能、水能、潮汐能、地?zé)崮�、核�?。
二、核能
1、原子和原子核
(1)原子的組成：質(zhì)子、中子、電子組成，質(zhì)子帶正電荷，電帶負(fù)電荷，中子不帶電。
(2)原子核的組成：由質(zhì)子和中子組成。
2、核能
(1)定義：由于原子核的變化而釋放的巨大能量叫核能。(包括：裂變和聚變)
裂變：用中子轟擊重核時(shí)，重核會(huì)__成大小相差不大的部分，同時(shí)釋放核能。
原子彈：不可控核裂變。
聚變：較輕的`核在超高溫下結(jié)合成新核的過程同時(shí)釋放巨大的能量。
氫彈：不可控核聚變。
(2)核能獲得的途徑：
�、僭雍说暮肆炎儯汉穗娬�。
�、谠雍说暮司圩儯禾�(yáng)能(太陽(yáng)表核聚變面)的利用。
3、核電站
(1)利用核能發(fā)電的電站。已建成的核電站都是利用重原子核裂變釋放的能量發(fā)電。
(2)核電站具有的消耗的燃料少、運(yùn)輸量小、成本低、功率大的特點(diǎn)，但需防止放射性物質(zhì)泄漏，避免放射性污染，確保安全。
三、太陽(yáng)能
1、太陽(yáng)能
太陽(yáng)能的優(yōu)缺點(diǎn)：
來(lái)源優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
輕核聚變的核能以電磁波的形式輻射出去十分巨大;供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng);分布廣闊;無(wú)需開采、運(yùn)輸安全;無(wú)污染。存在分散;太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)使用造成困難;轉(zhuǎn)換效率低;轉(zhuǎn)換系統(tǒng)造價(jià)過高。
人類利用太陽(yáng)能的四個(gè)渠道：
被直接利用;被海洋、大地吸收;被植物、微生物吸收;使大氣、水升騰循環(huán)。
2、太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化
使空氣變熱形成風(fēng)能;直接使大地變熱，使水汽化，太陽(yáng)能變?yōu)閮?nèi)能;被生物吸收成為生物質(zhì)能等。
四、能源革命
1、能源革命
人類歷，能量轉(zhuǎn)化技術(shù)在不斷進(jìn)步，這就在能源革命。
(1)第一次能源革命：
標(biāo)識(shí)：鉆木取火;主要能源：柴薪;持續(xù)時(shí)間：近一萬(wàn)年。
(2)第二次能源革命：
標(biāo)識(shí)：蒸汽機(jī)的發(fā)明;主要能源：煤、石油、天然氣;持續(xù)時(shí)間：二百多年
(3)第三次能源革命：
標(biāo)識(shí)：核能的使用主要能源：持續(xù)時(shí)間：到現(xiàn)在
2、能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性
例如：汽車制動(dòng)時(shí)，由于摩擦而使一部分動(dòng)能變?yōu)榈孛婧涂諝獾膬?nèi)能，這部分內(nèi)能就不能再次開動(dòng)汽車。
五、能源與可持續(xù)發(fā)展
1、節(jié)約能源
由于能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性，目前作為人類主要能源的化石能源正逐漸被消耗，所以節(jié)約能源，已成為緊迫部問題。
出路：提高能源的利用率，開發(fā)新能源，特別是開發(fā)利用核能和太陽(yáng)能。
2、能源消耗對(duì)環(huán)境的影響
(1)環(huán)境污染：燃料燃燒過程中會(huì)產(chǎn)生有害氣體，不完全燃燒還會(huì)產(chǎn)生粉塵，污染大氣，危害人體健康，影響動(dòng)植物正常生長(zhǎng)。
(2)環(huán)境影響：水土流失，土地沙漠化。
(3)環(huán)境保護(hù)的主要措施：改進(jìn)燃燒設(shè)備，盡量使燃料充分燃燒;加裝消煙裝置，減少煙塵排放量。普及使用煤氣和天然氣，以代替家用煤爐。集中供熱，以減少煙囪數(shù)目，既提高了燃料的利用率又減少了污染。開發(fā)利用污染小的新能源。
3、未來(lái)的理想能源
理想能源滿足的四個(gè)條件：
第一;必須足夠豐富，可以保證長(zhǎng)期使用;
第二;必須足夠便宜，可以保證大多數(shù)人用得起;
第三;相關(guān)的技術(shù)必須成熟，可以保證大規(guī)模使用;
第四;必須足夠安全、清潔，可以保證不會(huì)污染環(huán)境。
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物理教學(xué)教案12-23
物理力的教案12-04
物理教案05-15
物理功率教案12-28
物理《重力》教案12-18
物理下冊(cè)教案11-19
物理壓強(qiáng)教案01-08
《功率》物理教案08-24