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三年級數(shù)學教案:《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法》
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學教案:《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法》,希望能夠幫助到大家。
一、教學內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第16頁
二、教學準備制作相關(guān)教學課件和數(shù)字卡片
三、教材簡析和目標定位
本課時是在學生學了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法及幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上教學的。例題主要解決十位相加滿十要向百位進1。“做一做”安排了與例1形式相同的10道題,意在加強練習,減少錯誤率。由于大部分學生都已具備了根據(jù)自己的知識儲備解決本課時的內(nèi)容,因此本課時的教學重點已經(jīng)相應(yīng)地由“會不會計算”調(diào)整到“怎么計算”上來。為此,把本節(jié)課的教學目標定位如下:
1、通過對算法的比較探索,使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法,使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理,并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗,增強學習數(shù)學的信心,養(yǎng)成獨立思考與善于傾聽的習慣。
四、教學理念和策略選擇
首先,力求以思維訓(xùn)練為主線,將計算教學內(nèi)容作為學生思維平臺,在關(guān)注理解算理,掌握計算方法的同時,更關(guān)注學生思維的發(fā)展。使計算教學真正成為培養(yǎng)學生一般能力和創(chuàng)新意識的載體。其次,努力構(gòu)建“動態(tài)生成”的課堂。采用“探-引-探”的課堂教學主線,通過讓學生組算式,及時探底,根據(jù)學生的已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗展開學習。課堂中及時捕捉可利用的學習資源,隨時調(diào)整教學過程,真正促成課堂的動態(tài)生成。第三,試圖體現(xiàn)學習的自主性。為學生營造良好的探索與發(fā)現(xiàn)的空間,讓學生通過獨立思考、小組交流、集體討論等自主探索計算方法,把學習的主動權(quán)真正交給學生。
五、教學流程設(shè)計及意圖
教學流程
教 學流程
一、引入
1、出示三張數(shù)字卡片:3、5、9。提出問題:利用這三個數(shù)字能組成幾個不同的兩位數(shù)?
板書出示:(教師有意識地從小到大分成兩組)
353953
599395
2、從上、下兩行中各選擇一個數(shù)能組成幾道不同的加法算式:(請同學們把算式寫在自己的卡片上)
3、生匯報算式。(并啟發(fā)學生怎樣做到不遺漏不重復(fù)?)
學生列出了九道不同的算式。
二、展開
1、師:請同學們選擇能計算的算式獨立嘗試著算算看。(要求學生把計算好的算式貼到黑板上)
2、要求同學們對這些算式進行分類。
學生可能會出現(xiàn)的分類方法:
。1)得數(shù)小于100分為一類,大于100分為一類。
。2)一次進位的分為一類,兩次進位的分為一類。
(3)個位進位的分為一類,十位進位的分為一類,個位十位都進位的分為一類。
3、按第(3)種分類方法把算式移動成三列。
35+5935+9335+95
39+5953+9339+93
53+9539+9553+59
師:在這些算式中,我們已經(jīng)學過了哪些?什么是新的知識?
若學生提出十位進位與個位十位都進位的加法以前雖沒有
課的開頭的學習材料不是按教材提供,而是創(chuàng)設(shè)了一個“純數(shù)學化”的問題情境,學生的思維極其活躍。這可謂是本真的數(shù)學課堂教學。這一過程也培養(yǎng)了學生有順序地、有條理地思考問題的意識。
讓學生對形成的學習材料進行分類整理,不同的分類就形成不同的數(shù)學結(jié)構(gòu),分類中產(chǎn)生的數(shù)學結(jié)構(gòu),能使學生看到知識的來源和變化過程,使學生的學習建立在舊知的基礎(chǔ)上。
學過,不過我們已經(jīng)都會算了,教師就先讓學生說說十位進位加法的口算方法,并檢驗卡片上的得數(shù)是否正確,接著教師提出今天我們要對個位十位連續(xù)進位的加法作進一步的研究,看看到底有多少種算法,哪種算法最簡便。
4、選擇其中的一道題作重點研究:39+95。請同學們先獨立思考,再分組討論,然后全班交流。要求:
。1)這道題可以用幾種方法計算?
(2)討論時,請組長主持好,并整理好向全班匯報的內(nèi)容。
(3)全班交流時,思考你喜歡哪種方法?計算要時注意些什么?
5、集體匯報、交流方法。
學生可能會出現(xiàn)的方法:
。1)39+95=39+90+5=129+5=134
(2)39+95=40+95-1=135-1=134
。3)39+95=(30+90)+(9+5)=120+14=134
(4)39+95=(40+90)+(5-1)=130+4=134
。5)39+95=39+100-5=139-5=134
。6)豎式計算:39
+95
--
134
請同學們比較一下,(1)-(5)這四種方法有什么共同點?
啟發(fā)學生得出:都是把新問題轉(zhuǎn)化成用已經(jīng)學過的知識來解決。
6、討論用豎式計算。
學生獨立解答,教師巡視發(fā)現(xiàn)錯例。
學生可能會出現(xiàn)下面兩種情況:(1)39(2)39
+95+95
----
134124
先請這兩位同學分別說說算法,再讓大家比較:你認為哪種對,為什么?
你能說說你是怎樣算的嗎?(先自己輕聲說,再個別指名說,再集體說。)
7、比較39+95與39+59有什么相同和不同的地方?
讓學生自己探究解題方法,親身經(jīng)歷知識的形成過程,這樣才能 發(fā)揮學生的主動性。算法多樣化充分關(guān)注了學生的個性差異,能夠讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。
在對計算方法的求同比較中獲得對算理本質(zhì)的認識。
豎式計算是最基本的方法,應(yīng)是學生扎實掌握。這一環(huán)節(jié)讓學生獨立思考豎式計算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤,相互交流計算的方法,學生真正成了學習的主人。
8、請從剩下的3題中選一題做一做,說一說。同時請3位學生板演。
檢查一下和你做的同一題的小朋友,做對了嗎?把你做的題說給同桌聽。
9、小結(jié)計算方法。
今天學的這些算式有什么特點?(板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法)。
用豎式怎樣計算?你覺得需要提醒大家注意什么呢?
(板書:相同數(shù)位對齊;從個位加起;個位滿十,向十位進一;十位滿十,向百位進一。)
三、分層練習
1、“做一做”第1題。(列豎式計算)
說明:掌握筆算方法有困難的同學到老師這兒進行小組教學,幫助糾錯)。
2、哪把鑰匙開哪把鎖。
。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)鑰匙和鎖的畫面,四把鑰匙上分別掛著四道算式,四把鎖面上分別寫著四個數(shù),鑰匙與鎖配對了,鎖就會被打開)。
59+7355+6779+8958+94
122132142168
3、開放題:下面的□里可以填幾?
5454
+□7+□7
----
□11□1
。ㄕf明:教師對慢生輔導(dǎo)第1題時,其他學生完成第2題。第2、3題反饋時讓快生反饋,慢生傾聽)
學生在相互交流補充中總結(jié)計算方法,自主構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法。
針對學生的差異進行分層練習,對優(yōu)生除了解答一般問題外,讓其在限定時間里思考一些有作價的問題。對差生,則由教師進行單獨輔導(dǎo),讓他們在多次反復(fù)中領(lǐng)會算法,理解算理。在練習內(nèi)容設(shè)計上注重針對不同層次的學生準備豐富多樣的教學資源,讓學生在不同階段完成不同種類的習題,讓不同的學生有多種選擇的可能性,這樣學生就能得到自主的發(fā)展。
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