語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材說明：
教學目標：
*知識與技能
1。認識16個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。
2通過朗讀理解課文內容，培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力。
*情感、態(tài)度與價值觀
懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要自己學會生活的本領。
教學重點與難點：
1。認識16個生字及詞語。
2。了解課文內容，懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要學會自立。
3。在現(xiàn)實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人。
教學突破：
通過播放《獅子王》片段，激發(fā)學生學習的興趣，加強學生的興趣，加強學生對課文的理解。在戴頭飾分角色表演中，既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容，又能活躍學生的思維，鍛煉其口頭表達及表演的能力。
教具準備：多媒體課件、頭飾
教學過程：
一。情景引入
教師活動
1。組織學生觀看影片《獅子王》。
2。提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？
3。引導學生進入新課的學習：同學們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長的`過程中，曾經(jīng)有一個故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學習《小獅子》這篇課文。
4。板書課題：小獅子。
學生活動[1。觀看影片。2。積極思考 ，踴躍回答3。自由、輕聲朗讀課文]
二。初讀課文，自主識字，掌握認字方法
教師活動
1。（初讀課文）請2、3名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事？
[設計意圖：培養(yǎng)學生的概括理解能力]
2。（多媒體演示）請丁丁和小朋友一起學習，自由、輕聲朗讀課文。請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來。
3。指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字。
4。糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家。（進行適當點撥）[設計意圖：培養(yǎng)學生自主識字的能力]
5。引導學生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學，請你幫幫他。
6。丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀。
學生活動
[1。初步概括課文內容。
2。再讀課文，將生難字畫上符號。
3。用所學的方法識字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等。
4。當小老師強調讀音、識記字型。
5。同桌互讀、互評。
6。自由讀、領讀。]
三。細讀體會，讀中感悟
教師活動
1。齊讀課文，說說你喜歡哪一部分。（引導學生概括段落大意。
2。大家看：丁丁把課文分成了幾個部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子**的教導（爸爸的教導）努力學習真正的小獅子（引導學生結合課件閱讀理解課文內容）
3。齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片。
4。提問：小獅子過著怎樣的生活？（引導學生說出懶洋洋）
[拓展：小獅子除了懶洋洋，還很貪玩]
5。提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么？小獅子是怎樣回答的？
聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？
�。ㄒ龑W生體會自找苦吃飯來張口、天天享福的意思）
6。引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義。（全體參與二人分角色對讀）
7。引導學生自由讀7—8自然段。思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？
[拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么？]
�。�1）解**的話：什么叫勸告？依賴是什么意思？從**的話中，你明白了什么道理。（2）小獅子聽了**的話是怎么做的？
8。引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的本領。
學生活動
[1。用單的語言概括段意。
2。找出你喜歡的部分讀一讀。
3。看小獅子的照片，激發(fā)學生的學習興趣。
4。自瀆課文，回答問題。
5。讀一讀大樹對小獅子說的話。談一談自己對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自己的看法。6。分角色朗讀36自然段，讀后評議。朗讀能力較強的學生示范朗讀。
7。自由讀7—8自然段，回答問題。
�。�1）理解詞語，交流從**的話中明白的道理。
�。�2）齊讀最后一個自然段8。模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領。]
四。回歸整體，擴展思維
教師活動
1。丁丁給我們提了問題：
*你喜歡什么時候的小獅子？為什么？（板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說
后來：努力學習、滾、撲、撕、咬）
*你認為真正的小獅子應該是什么樣的？
2。總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？
3。引導學生戴頭飾表演，加深對課文的理解。
學生活動
[1。自由回答問題。
2。戴頭飾表演]
總結：我們今天學習了小獅子這篇課文，希望同學們學習小獅子努力學習的精神，不依賴父母和他人，做一個自強自立的孩子。
語文教案 篇2
教學要求：
1．詞語積累。
2．學會找近義詞和反義詞。
3．會運用所學的知識訓練聽、說、讀、寫的能力。
教學重難點：
l．找近義詞和反義詞。
2．聽、說、讀、寫訓練。
教學方法：
自主、合作學習
課前準備：
擴大教學掛圖、生字詞卡片。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課。
今天，我們來學習《語文園地八》。
二、出示生字卡片。
1．自己讀這些生字詞，不認識的多讀幾遍。
2．能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎？
�。ㄟ@些字都有些相同的地方。）
三、教師歸納。
這些有相同部分的字叫形近字。
四、讀準這些字，并自己識記住它們。
五、學習“看看說說”。
1．說說從圖中，你看到了什么東西？
（一個又大又黑的圓柱子和四個小小的白色的柱子。）
2你能從中找出幾組反義詞。
黑——白 大——小 多——少
長——短 高——矮
3．齊讀。
第二課時
一、導入新課。
今天，我們來學習“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”。
二、學習“日積月累”。
三、出示詞語卡片。
1．教師范讀，注意聽準字音。
2．學生自由朗讀，并試著記住它們。
四、學習“我會選”。
1．黑板板書。
飄浮 飄揚
�。╨）云在空中（ ），碰到冷風就要變成水珠落下來。
�。�2）彩旗迎風（ ），廣場顯得更加美麗。
2．理解這兩個詞的意思。
3．你會選擇正確的詞語填空嗎？
4．你能再想幾個意思相近的詞語嗎？
（飄蕩 飄渺…··）
五、出示短文《聰明的韓愈》。
1．憑借拼音，自由讀短文。讀準字音，不會讀的多讀幾遍，并作上記號，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法記住生字的形。
3．看看短文可以分幾個自然段，講述的是一個什么故事。
4．教師范讀，要求聽準字音。
5．分段指名讀短文，正音。
六、“口語交際”。
1．說出一種你最喜歡的動、植物，并說說你為什么喜歡它。
2．互相交流，比一比，看誰說得好。
3．評比出說的最有趣的幾位同學。
4．把自己說的內容寫下來。
七、“展示臺”。
開展“會說話的墻”的活動，學生將在課余獲得的.學習成果貼在墻上，互相交流。
八單元后記：
本組教材是以愛科學為專題編排的，有生動形象科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。這樣編排的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴展自己的視野。
經(jīng)過三個學期的學習，學生們已經(jīng)認識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時我注意了多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現(xiàn)。寫字方面：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。教學前，我先讓學生把本單元的生字試著認讀，看看自己已經(jīng)認識了哪些，為分課教學時省時高效做好準備。
語文教案 篇3
教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。
3.品讀語言，感受美景，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
教學流程
一、初讀課文，感知美
1.揭示課題。
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。
2.自讀課文。
(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這里要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。
拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。
你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。
3.交流反饋。
(1)指名朗讀課文。
(2)交流讀書收獲。
教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
4.寫字指導。
讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什么?怎樣寫才漂亮?
(1)交流匯報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行范寫，如“忍”“簾”等字。)
(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)
二、精讀課文，體會美
1.精讀第一自然段。
(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的`是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?
2.精讀第二、三、四自然段�！ �
(1)拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來。
(2)同桌交流。
(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。
3.精讀第五自然段。
先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。
4.讓學生說說自己精讀課文后的感受。
三、誦讀課文，傳達美
1.創(chuàng)設情境，并自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采�，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?
2.模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學生扮演游人)
四、開設作業(yè)“超市”，自主選擇練習
1.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
2.摘錄文中優(yōu)美的語句。
3.寫兩個打比方的句子。
4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
語文教案 篇4
語文天地五
教學目標：
1、 注意觀察字做偏旁時筆畫上的變化，指導學生把字寫對、寫好、寫快。
2、 了解陳述句式，會用“誰，在哪里，干什么”口頭造句。
3、 學習編故事，發(fā)展學生的想象力。
4、 學會自檢、互評，了解自檢的好處。
教學過程：
第一課時
一、寫字
觀察“小”“人”“木”，在下面的字中和單寫這個字有什么變化。
1、 引導學生觀察這三個字做偏旁時發(fā)生了哪些變化。
2、 寫一寫。做到寫對、寫好、寫快。
3、 變形的問題只是為把字寫得更漂亮。如果學生沒有把變化寫出來，也不應算錯
二、照樣子說一說。
1、 讀讀書上已經(jīng)連好線的句子，初步滲透“誰，在哪里，干什么”的句式。
2、 讀讀書上給出的內容，再連線。
3、 說說你是怎樣連的。
4、 口頭造一個這們的句子。鼓勵學生與眾不同的說法。
第二課時
一、 編故事
1、 看看書上的'小朋友是怎樣編故事的。
2、 小組編故事。教師要求學生用第一人稱“我”來講述。
3、 把大家編的故事錄音，放給同學聽。
（這個練習，主要是為了發(fā)展學生的想象力。不能要求一年級學生編完整的故事，教師不要給學生加框框，比如編多長，故事要完整，要符合科學知識等。）
二、 自檢
1、 讀讀金鑰匙的話。讓學生知道“自檢”的好處，應當“檢”什么。
2、 自檢，互評、涂紅花。
（給花朵涂色，主要看學生的自我滿意度。學生自我感覺良好，教師不必挑毛病。要讓學生始終處在種感到努力后獲得成功的喜悅情緒中學習。）
語文教案 篇5
一、教學目標
1、 能讀準注拼音的生字，理解詞語的意思。
2、 能正確地回答課后習題第1、2題，所提出的4個問題。
3、 能正確有感情地朗讀課文，有感情地朗讀習題3的三個句子。
4、 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感感情，培養(yǎng)關心幫助有困難的人的思想品德。
二、課時安排 共2課時。
第一課時
（一） 課時教學目標
（１） 決全文生字讀音及詞語意思，了解課文主要內容。
（２） 學習課文１、２自然段，會回答課后習題１的兩個問題。
�。ǎ常� 學會正確有感情地朗讀１、２自然段。
（二） 教學過程
（１）聽歌曲，談話揭題。
板書課題：七色花
�。ǎ玻┏醪礁兄n文，了解主要內容。
思考：
Ａ、這篇課文的主要人物是誰？
�。隆⒅v了一件什么事？
�。ǎ常┳詫W課文
要求：
�。�、輕聲讀課文，讀準生字讀音，聯(lián)系上下文理解詞意思，并給各自然段標上序號。
�。隆еn后１、２兩題的４個問題在讀課文，思考并試著劃出有關句子。
�。谩⒄页霾欢牡胤�，做上記號。
�。ǎ矗z查部分自學情況。
�。�、指名分自然段朗讀課文，注意正音。
�。�、討論沒弄懂的詞語意思。
�。�、指名回答習題１的.兩個問題。
（５）學習１、２自然段。
Ａ、齊讀第１自然段。用一句話概括主要內容。
Ｂ、指名讀第二自然段。用一句話概括主要內容。
Ｃ、１、２兩個自然段主要寫了什么？
�。ǎ叮┲笇в懈星槔首x１、２自然段。
�。ǎ罚┳鳂I(yè) 。
Ａ、給下列帶點字注上拼音。
�。╪í） （sī） （suì） （jiāng）
珍 妮 撕 下 打 碎 凍 僵
�。�、用一句話寫出１、２自然段的主要內容.
第二課時
（一） 課時教學目標
（１）學習課文３—11自然段，會正確回答習題２兩個問題。
�。ǎ玻⿲W習有感情地朗讀習題３的三個句子，正確朗讀３－11自然段。
�。ǎ常└惺苷淠萦米詈笠黄ò陰椭粋�雙腿有病的小男孩而感到快樂的思想感情，培養(yǎng)關心幫助有困難的人的思想品質。
（二） 教學過程
（１） 談話引入新課。
（２） 提問找出重點段。
�。保�、 珍妮用七色花的７片花瓣幫她做了７件事。
�。玻� 你認為哪片花瓣用得最有意義？為什么？
（３） 學習10、11自然段。
�。保�、 找出寫最后一片花瓣的有關段落。
�。玻� 輕聲讀。思考并討論：這部分內容按什么順序寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
�。常�、讀第10自然段。想象，當時珍妮會怎么想。
４）、小男孩站起來，高興地跑啊跳啊。這時，為什么珍妮心里充滿快樂？
�。担�、用“珍妮碰到什么困難或想要什么時，就撕下一片花瓣幫她做了什么事”的格式說說這部分主要內容。
�。叮�、朗讀。
（４） 總結學法。分５步：
１）、 找（找相應段落）
２）、 讀（讀有關內容）
３）、 思（思考幾個問題）
�。矗�、 概括（概括主要內容）
５）、 朗讀
（５） 用同樣的方法自學３～９自然段。
（６） 討論交流。
（７） ３～７自然段主要寫什么？用兩個字概括。
板書：用花
看板書回答習題２的兩個問題。
�。ǎ福� 總結全文。
�。保� 正確有感情地朗讀全文。
�。玻�、 談談讀后感。
�。常� 質疑。
�。矗�、 如果你得到一朵神奇的七色花，你會用它幫你做哪些事？
（９） 作業(yè) ，復述課文。
語文教案 篇6
【教材定位】
《致云雀》是部編版高中語文必修上冊第一單元的第二課的第四篇文章，為我們呈現(xiàn)了一種別樣的青春姿態(tài)。青春時總是滿懷憧憬，對未來充滿了想象。或追求幸福，或追求理想，亦或者是自由等等。但是，當追求理想、追求自由的的途中遭遇了阻礙，青年們會怎么選擇呢。雪萊的這首《致云雀》為我們開辟了一個方向。
17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。這首詩正是借助云雀翱翔天際的情景，體現(xiàn)了雪萊美好公正的社會理想，表現(xiàn)了雪萊對光明的向往，對理想的追求。
【素養(yǎng)目標】
1.誦讀詩歌，把握情感，感受詩歌的韻律美。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的運用。
3.分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現(xiàn)手法。
【教學重難點】
通過鑒賞“云雀“這一形象，感悟整首詩歌所要表達的精神理想。
【教學方法】
1.語言品讀法：誦讀法
2.點撥法：抓關鍵意象，分析其形象，結合時代背景，準確把握文章主旨。
【教學過程】
一、情景導入
“冬天來了，春天還會遠嗎”相信這句話大家都不陌生，這句話出自英國詩人雪萊的《西風頌》。這句詩給了處在寒冬的人一個美好的希望，盡管現(xiàn)在是寒氣凌冽、寒風蕭瑟的冬天，但冬天過去了，春天就會到來，到時大地復蘇、春風和煦、春光明媚，充滿了陽光與希望。今天，我們一起學習一下雪萊的另外一首詩歌--《致云雀》。
二、知人論世
1.了解作者—雪萊
珀西比希雪萊（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英國著名作家、浪漫主義民主詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一,第一位社會主義詩人、小說家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。
雪萊生于英格蘭薩塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩漢，12歲進入伊頓公學，1810年進入牛津大學，1811年3月25日由于散發(fā)《無神論的必然》，入學不足一年就被牛津大學開除。1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1818年至1819年完成了兩部重要的長詩《解放了的普羅米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西風頌》。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。
【人物軼事】
在1822年，雪萊的《希臘》出版，并且移居到斯貝齊亞海灣的近勒里奇鎮(zhèn)居住。在1822年6月，他開始創(chuàng)作長詩《生命的凱旋》。這首詩還沒有完成的時候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，兩人乘坐雪萊的“唐璜”的船只回雪萊的家。但是斯貝齊亞海突然刮起了大風，風暴刮翻了他們的船只。
最后兩人都落入海中，直到幾天后，人們在海邊發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)浮腫的尸體，還是依靠他口袋中未完成的詩才辨認出這具尸體就是雪萊。
就這樣，一代大師雪萊死在了一次意外事故。鑒于雪萊文學上對英國的影響和私生活上的糜亂，雪萊的死在英國人得知后，普天同慶。
雖然現(xiàn)在英國以雪萊這個詩人為榮，但是在當時的那個時代雪萊是極度被英國人排斥的，以至于他的死訊還能讓英國人歡呼。
2.了解寫作背景
詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當時人們的這一迫切愿望。
3.了解云雀
云雀是一種鳥，形如麻雀兒稍大，以活潑悅耳的鳴聲著稱，高空展翅飛行時鳴唱，接著做極壯觀的俯沖而回到地面。棲息于草地、干旱平原、泥沼及沼澤。因其在地面營巢又性喜高飛，常從它的“領地”升騰而直飛云霄，邊飛邊叫，越飛越高。因而云雀經(jīng)常被詩人選做謳歌的對象。
三、誦讀全詩，感受詩韻
1.明確字音
酣暢淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）藍
犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）
醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦�。╠ài）真摯（zhì）
擯棄（bìn）憎恨（zēng）熾熱（chì）
2．給全詩標出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。
你好啊，歡樂的/精靈！
你似乎/從不是/飛禽，
從天堂或天堂的/鄰近，
以酣暢淋漓的/樂音，
不事雕琢的/藝術，傾吐/你的/衷心。
向上，再向高處/飛翔，
從地面/你一躍而上，
像一片/烈火的/輕云，
掠過/蔚藍的/天心，
永遠/歌唱著/飛翔，飛翔著/歌唱。
3．誦讀指導
《致云雀》全詩共21節(jié)，篇幅較長，但圍繞一個核心意象“云雀”，整體中心明確，但朗讀的時候要注意把握住情感線索，注意體會圍繞一個核心所表現(xiàn)出來的不同的情感表達。在朗誦的時候，要把握住歡快的基調，停頓以二三頓、二二頓為主，因為節(jié)奏歡快，所以結尾多做輕盈、上揚、漸高這樣的處理。
4.教師范讀。
5.學生朗讀，教師點評。
四、文本研究
【思考1】讀完雪萊的`《致云雀》，請試著概括主要內容?
明確它描繪了在黑夜中呼喚黎明的云雀形象，詩人以飽滿的激情寫出了自己的精神境界、美學理想和藝術報負，詩中模仿云雀高飛的節(jié)奏，云雀一邊高躥，一邊歌唱，愈唱愈亮，愈飛愈高。詩人一面傾聽著云雀的歌聲，一邊希望自己的歌聲也能給人們帶來快樂和希望。《致云雀》中的“云”被描寫為具有旺盛生命力的東西，它從江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美麗的花朵。
【思考2】試分析“云雀”這一形象
61548;第一部分：
第1節(jié)，對云雀及其歌聲總的評價和贊美。
第2節(jié)，云雀從地面一躍而起的姿態(tài)和邊飛邊唱的習性。
第3-4節(jié)，云雀升上晴空迎接朝陽或送走夕陽時的歡快明朗的形象。
第5-7節(jié)，以星光的利箭、明月的清輝、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
小結：塑造了云雀歡樂的形象。
61548;第二部分：
第8節(jié)，把云雀比作詩人。
第9-11節(jié)，把云雀鳴聲比作高貴少女的甜美如愛的歌曲、飛螢與晶瑩的流光、玫瑰與醉人的芳香。
第12節(jié)，寫云雀不只是單純的明朗、清新、歡悅。
小結：塑造了云雀傳播愛與光明的形象
61548;第三部分：
13-15節(jié)，探討美的根源。
16-17節(jié)，探尋歡樂的真正來源。
18-20節(jié)，不能快樂的根由。
小結：塑造了云雀豐富明澈的形象
61548;第四部分：
第21節(jié)，以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負——擁有云雀的歡欣。
小結：塑造了云雀和諧、熾熱的理想形象
【總括】雪萊詩中這一云雀形象，并不純然是自然界中的云雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。
【拓展】詩意的飛翔——解讀詩詞中的飛鳥意象
61548;飛鳥象征著時代變遷
烏衣巷
劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
解讀：詩句描繪出燕子飛入尋常百姓家的畫面，給人一種世事滄桑的感受，通過詩句表現(xiàn)作者生活的曲折。在詩句中我們可以感受到時事變遷的無常。
61548;飛鳥象征著孤單、悲壯凄涼
卜算子黃州定慧院寓居作
蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
解讀：通過孤鴻表現(xiàn)出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿隨波逐流。
61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思
越中覽古
李白
越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
解讀：描寫了春殿以往的繁華，并利用鷓鴣鳥襯托如今春殿的破敗，通過春殿繁華與破敗進行對比，給人無限的荒涼之感。
61548;飛鳥象征著荒涼破敗、離情別思
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
李白
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
解讀：在情景交融當中，我們可以通過詩人創(chuàng)設的畫面聯(lián)想自己送別朋友的情形，從而有感而發(fā)，體會出詩人創(chuàng)作時的情感，在詩句中充分利用“子規(guī)”表現(xiàn)了作者的離情別思。
61548;飛鳥象征著高遠志向
八聲甘州和魏鶴山韻
吳潛
任渠儂、造物自兒嬉。安能止吾歸。有秋來竹徑，春時花塢，夏里荷漪。何事東涂西抹，空遣鬢毛稀，矯首看鴻鵠，遠舉高飛。
點檢人間今古，部誰為贏局，底是輸棋。謾區(qū)區(qū)成敗，蟻陣與蝸圍。便掀天卷地勛業(yè)，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相屬，萬事休知。
解讀：通過作者的描述創(chuàng)設出鴻鵠高飛的情景，讓讀者通過想象感受鴻鵠高飛，從而使讀者擁有另一番體驗。
61548;飛鳥象征著喜悅
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
解讀：詩句描寫了早鶯相互爭巢的情形，給讀者帶來一種早春的美好，這也將詩人的喜悅之情表露無遺。
61548;飛鳥象征著幸福
無題
李商隱
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
解讀：利用青鳥表明了作者美好的愿望，希望通過青鳥引領詩人走向幸福，簡短的詩句中讀者仿佛可以看見青鳥帶路，使讀者感受到作者的美好期望。
61548;飛鳥象征著自由
清平樂令
佚名
簾卷曲闌獨倚，江展暮天無際。淚眼不曾晴，家在吳頭楚尾。
數(shù)點落紅亂委，撲鹿沙鷗驚起。詩句欲成時，沒入蒼煙叢里。
解讀：通過沙鷗的自由自在與少女的傷懷進行對比，從而表現(xiàn)出少女希望可以像沙鷗一樣飛翔，憂傷之感油然而生。
【對點練習】
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
鷓鴣天晏幾道
十里樓臺倚翠微。百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。
驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
【思考】在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?表達了作者怎樣的思想感情?
明確詞人用杜鵑的意象，仿佛令人感覺到它哀切的啼聲，渲染了悲傷的氛圍，委婉含蓄地表現(xiàn)了詞人流落天涯，有家難回的悲傷之情。
【思考3】鑒賞手法
問題：詩人是怎么樣塑造“云雀”歡樂的理想形象的？
明確①“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現(xiàn)實，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫照。
�、谝浴靶枪獾睦薄ⅰ懊髟碌那遢x”運用比喻、通感等視覺形象描繪聽覺上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。
�、墼娙税l(fā)揮奇特的想象，把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。。
④詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結：詩人運用奇特的想象，以及比喻、類比、對比、設問和通感等靈活的修辭，對云雀加以描繪，進而贊頌云雀，意蘊深刻。
五、技巧點撥—音美、形美、意美的有機結合
【任務指引】在《致云雀》中，詩人雪萊巧妙地運用了規(guī)范而又新意迸發(fā)的音韻手法，圍繞作品主題靈活穿插了比喻等多種修辭形式，極富音樂性和畫面感地烘托出了云雀那自由不羈的形象和歡快激昂的歌聲。詩人借云雀抒情明志，向世人傳遞自由、喜悅與希望，從而使作品達到了音美、形美、意美的有機結合。
【詳解】
61548;音韻與形式之美
《致云雀》一詩形式工整，每節(jié)均由四短一長的五個詩行構成。而且每節(jié)的前四個短詩行都由揚抑格三音步構成，而后面的一個長詩行則是由抑揚格六音步構成。這種創(chuàng)新性的音韻形式是詩人在刻意模仿云雀那或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲，以期在詩的節(jié)奏和感官效果上達到一種融合和對應�？v觀全詩，每節(jié)詩行都采用了AABB的尾韻韻式構成，讀起來瑯瑯上口，富有回旋往復的音樂感。
61548;修辭性語言的烘托
詩歌是一種獨特的語言形式，巧妙地運用修辭是增強詩歌語言形象性和藝術性、“豐富詩歌意義、增強詩歌藝術張力的重要手段”。辜正坤先生曾說詩是用比喻寫成的，《致云雀》便是如此。詩中比喻覆蓋全篇，準確地描述出云雀那歡快的歌聲和不凡的精神，把云雀這個被眾多詩人反復贊嘆過了的形象從一個全新的視角推出，使人眼前一亮。
開篇第一節(jié)即通過暗喻，突破了世人對云雀的一貫認知，將云雀比作精靈，體現(xiàn)出其將云雀的精神置于形體之上的隱含之意，突出了本詩的精神意義。
61548;詩意的升華
開篇第一句中，詩人便把云雀稱作精靈，奠定了詩歌明快的基調。雪萊曾說:“詩是最快樂最善良的心靈中最快樂最完善的瞬間的記錄。”云雀在詩人心目中已經(jīng)成為自由的象征、快樂的化身、力量的源泉，而讀者也為其所感染，燃起對自由的向往。通觀全詩，雪萊運用多種音韻和修辭手法贊美云雀那昂揚向上、不畏艱辛、沖破束縛、自由翱翔的形象，并同時向讀者展示了美的色彩、美的聲音和美的芬芳等一系列美的事物。雪萊將云雀比作“承擔著歷史使命的詩人”，此時作品的意境得以拓展和深化，云雀成了詩人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成為了詩人理想的自我形象以及理想的形象載體。
六、明晰主旨
《致云雀》全詩無一處不寫云雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兌斯所說，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。詩歌運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀，表現(xiàn)了詩人自己的美好理想和對光明的追求。
七、拓展閱讀
西風頌(節(jié)錄)
剽悍的西風啊，你是暮秋的呼吸，
因你無形的存在，枯葉四處逃竄，
如同魔鬼見到了巫師，紛紛躲避：
那些枯葉，有黑有白，有紅有黃，
像遭受了瘟疫的群體，哦，你呀，
西風，你讓種子展開翱翔的翅膀，
飛落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸體深葬于墳墓，直到
你那蔚藍色的陽春姐妹凱旋歸家，
向睡夢中的大地吹響了她的號角，
催促蓓蕾，有如驅使吃草的群羊，
讓漫山遍野注滿生命的芳香色調；
剽悍的精靈，你的身影遍及四方，
哦，聽吧，你既在毀壞，又在保藏！
【思考】聯(lián)系上下文，理解“你既在毀壞，又在保藏！”這句詩，說說西風在毀壞著什么，又在保藏著什么。
明確毀壞著：使枯葉四處逃竄，紛紛躲避。保藏著：讓種子展開翱翔的翅膀，向睡夢中的大地吹響了她的號角，讓漫山遍野注滿生命的芳香色調，給人類帶來生機和希望。
八、雪萊名句積累
1、冬天已經(jīng)到來，春天還會遠嗎？
2、過去屬于死神，未來屬于你自己。
3、辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。
4、希望會使你年輕，因為希望和青春是同胞兄弟。
5、我們愈是學習，愈覺得自己的貧乏。
6、微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。
7、一個人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
8、吻是靈魂與靈魂相遇在愛人的嘴唇上。嘴唇是一對愛人兩個靈魂交會的地方。
九、作業(yè)
選一種自己喜歡的物象做中心，寫一篇200字的小短文。
語文教案 篇7
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝簟�
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的`/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢�，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。
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