語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1.認會9個生字,寫會10個漢字;能正確、流利地朗讀課文。學習有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領悟“只要朝著預定目標堅定不移地努力,就能實現(xiàn)愿望”,從而激勵學生朝著目標,奮發(fā)前進。
3.能按分好的段落,理解每段內(nèi)容,初步學習概括段意的方法。
4.查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學生探索大自然微妙的興趣。
教學過程
(計劃兩課時)
(一)欣賞珍珠,激發(fā)興趣
1.師述:今天,老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖恼渲椋埓蠹倚蕾p。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物,學生欣賞。
3.師問:看了這些珍珠,你能用一個詞語來贊美或形容這些珍珠嗎?(指名說)
生1:我覺得這些珍珠太美了,只能用一個字“美”來形容。
生2:我用“五光十色”來形容。
生3:我用“珍貴”來贊美它們。(讓學生把說得好的詞語和時板書在黑板上。)
生4:我覺得這些珍珠各種各樣,就用“千奇百怪”來形容吧。
生5:我覺得“絢爛奪目”更恰當些。
……
(二)初讀課文,整體感知
1.師述 :看來大家都很喜歡珍珠,那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢?我們一起來學習一顆沙粒的故事。
2.學生自由讀課文,讀準字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀,讀后評議。(主要圍繞生字認讀情況進行)
3.再讀課文,邊讀邊想,你從課文中知道了什么?(同桌交流后指名說)
生1:讀了課文,我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,就鉆進蚌殼里了。
生2:讀了課文,我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的訕笑,最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生3:讀了課文,我知道只要朝著預定的目標,堅持下去,就一定會勝利的。
生4:讀了課文,我知道沙粒要想變成珍珠,就要鉆進蚌殼里,要經(jīng)過很長的時間,才會實現(xiàn)自身的愿望。
……
(三)分段理解,讀中感悟
1.師述:同學們讀得很認真,讀懂了課文。下面我們依照時間的順序來讀課文,體會圓圓的沙粒為什么會變成珍珠呢?
2.指名讀1―9自然段?紤]:這局部講了什么?(教師提示:可以以“誰做什么”的句式說一說)(同桌說后指名說)
生1:這幾個自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,但他的同伴們都訕笑它,有的說……
師述:用一兩句話把主要意思說清楚,就可以了。
生2:這局部講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠,就鉆進了蚌殼里。但它的同伴都訕笑它。
師述:你能用一、兩句話把幾個自然段的意思說清楚,真棒!
師問:同伴們的議論還真不少,假如你是它的同伴,你會說什么?(指名說)
生1:我覺得他們不應該訕笑他,假如是我,我會說;“你真勇敢,我祝你勝利!
生2:你有這樣的勇氣,我真羨慕你呀!
生3:你再也不能和我們玩了,我會想你的。
生4:蚌殼里黑洞洞的,你呆在里面多痛苦,真不會享受啊。
……
師述:面對同伴的議論,圓圓的沙粒是怎么做的?(學生在書上畫出“真誠、下定決心、坦然”等詞語,同桌互相說說自身的體會后指名說。)
生1:面對同伴的議論,他沒有動搖,說明他的決心很大。
生2:從這些詞語,我知道了圓圓的沙粒下定決心,一定要成為有用之才。
生3:我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對自身能變成珍珠充溢信心。
……
師述:大家說得很好。根據(jù)你的理解你認為這局部課文應該怎么讀?(學生自由讀,指名說、讀。)
生1:我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅定的語氣。(師:給大家讀一讀,好嗎?生讀后,學生鼓掌。)
生2:我覺得同伴的話要讀出訕笑的語氣,圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。(生讀)
生3:我認為同伴的話不光有訕笑的語氣,還有替他惋惜的語氣。比方第一個說的話。(師:你讀得真認真,再給大家讀一讀,好嗎?生讀。)
3.指名讀10―13自然段?紤]:這局部講了什么?(用上面學的方法概括)(自由說后,指名說。)
生1:這局部講過了很長的時間,大家都忘了這顆圓圓的沙粒。
生2:這局部講了時間隨著海波逝去,這顆圓圓的沙粒被大家忘了。
師述:你知道第13自然段的省略號在這里省略了什么嗎?想一想在漫長的歲月里,這顆圓圓的`沙粒在做什么?想什么?(學生假設自身就是這顆圓圓的沙粒閉眼考慮后指名說)
生1:我想他肯定整天睡大覺,一心只想早點變成珍珠。
生2:他也許會想起外面精彩的世界,很想出去看看。
生3:他每天都在計算時間,心想自身變成珍珠以后會是什么樣子。
生4:他每天都在努力,要使自身早點變成珍珠,實現(xiàn)自身的理想。
……
師述:大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時間一天天過去了,這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎?我們來讀一讀14―18自然段。
4.自由讀14―18自然段?紤]:這局部講了什么?(同桌說后指名說)
生1:這局部講了這顆沙粒終于變成了珍珠。
生2:這幾個自然段講了沙粒變成了珍珠,同伴們都覺得驚奇。
生3:這局部講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。
師述:幾十年后,圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應該怎樣讀呢?自身試著讀一讀。(學生自由讀后指名讀說。)
生1:采珠姑娘的話應該讀出驚喜的語氣,同伴們的話應該是奇怪的語氣,珍珠的話應該是自豪的語氣。
生2:我覺得同伴們的話應該讀出羨慕的語氣。
生3:我覺得同伴們的話應該讀出贊美的語氣。
生4:我覺得同伴們的話應該讀出驚訝的語氣。
……
師述:看樣子同伴們的心情是很復雜的呀!依照你們理解的語氣自身再讀一讀。(學生自由讀后指名讀。)
5.四人小組分角色讀。班內(nèi)指名小組展開競賽。
(四)總結課文,交流收獲
1.朗讀課文,小組討論:圓圓的沙粒為什么能變成珍珠?(各小組派代表班內(nèi)發(fā)言)
生1:我們小組認為圓圓的沙粒不顧同伴的訕笑,下定了決心努力去做,才變成了珍珠的。
生2:我們小組的同學覺得是他有恒心,有信心,才實現(xiàn)了自身的理想。
生3:我們認為是因為圓圓的沙粒有遠大的理想,再加上自身的努力,最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生4:我們小組討論認為有兩個原因,一是他自身的原因,他很努力,下定了決心。二是大自然的功勞,是大自然神奇的力量,使他變成了珍珠。
師:說得真好,你們查找了資料 ,知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎?
語文教案 篇2
教學目標
1.學會獨立讀懂文言文
2.理解本文寓意
3.學會多角度地解讀文本
重點、難點
1.理解本文的寓意
2.學會多角度地解讀文本
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1.誦讀課文,讀準字音。
2.看注解,試翻譯課文。
二、導入
解題:本課節(jié)選自《韓非子?喻老》喻老,意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事,本意說明老子圖難于其易為大于其細這一觀點的。
三、整體感知
1.教師范讀課文,請學生注意預習中劃出生字注音是否正確。
2.學生結合注釋,翻譯課文,教師點評。
3.課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關語句,說說桓公對待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的,這樣變化的原因是什么?
四、研讀分析
1.誦讀課文,說說從這個故事中你得到了哪些啟發(fā)?
討論歸納:拒絕忠告會招致不良的后果;不能帶著有色的`眼鏡看人;有病早治無病早防要及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,防微杜漸;要善于勸諫,善于工作,要有責任心
2.了解課文所刻畫的兩個人物形象。
討論歸納:扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生,桓公是個盲目自信之人。
五、總結
本文通過扁鵲三次見桓公,指出桓公有病,應及時治療,但桓公自認為醫(yī)之好治不病以為功,拒絕了他的勸告,最后病后的故事,說明要正視自的缺點和錯誤,不能拒絕批評和幫助。
六、作業(yè)
課后練習
語文教案 篇3
教學目的
1、一讀,背誦古詩,培養(yǎng)豐富的想象力和理解能力。
2、閱讀短文,注意讀懂重點詞句,提高閱讀能力。
3、通過開“小小新聞發(fā)布會”,養(yǎng)成專心聽別人講話和大膽、發(fā)言的好習慣。
4、留心觀察周圍的人和事,把看到的、想到的寫下來。
教學過程
第一課時
一、讀一讀,背一背,了解古詩的內(nèi)容。
1、讀古詩《送元二使安西》。
2、作者簡介。
3、讀第一句,看看說的是什么意思?(早晨,渭城那里雨下得不大,剛剛潤濕塵土就停了。)
4、讀第二句,看看說得是什么意思?(平日路塵飛揚,路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧,一場朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,所以說“新”,又因柳色之新,映照出客舍青青來。)
5、讀第3、4句,說說這是在酒宴什么時候說的話?表達了詩人怎樣的感情?(宴席即將結束時主人勸酒辭,再干了這一杯吧,出了陽關,可就再也見不到老朋友。表達了詩人強烈、真摯的惜別之情。)
6、這是一首寫什么的詩?這樣寫突出了什么?(這是一首送朋友去西北邊疆的.詩。突出詩人依依惜別之情。)
二、閱讀短文《李四光》
1、讀短文,回答以下問題。
*什么叫地質(zhì)學?(研究構成地球的物質(zhì)和地殼構造,以探討地球的形成和發(fā)展的科學。)
2、春天的郊外怎么美呢?
3、讀第三自然段,說說女兒怎樣找爸爸?找到?jīng)]有?爸爸在干什么?
4、從哪些地方看出李四光是全神貫注地觀察石頭?女兒為什么不忍心去打擾他?
5、看課文插圖,想象當時的情景,用自己的話說說李四光那專注的樣子。
三、鞏固練習。
1、讀古詩,說說意思,練習背誦。
2、作者是怎樣把春天的郊外寫具體的?
3、《李四光》這篇課文的開頭和結尾都是圍繞什么寫的?這樣寫好在哪里?
第二課時
。ǹ谡Z交際)
小小新聞發(fā)布會
一、什么是新聞?(報社、通訊社、廣播電臺、電視臺等報道的消息;指社會上最近發(fā)生的新事情。)
二、會前應該做哪些工作呢?(留心報紙、電視、廣播的節(jié)目,收集感興趣的新聞;還可以問別人。)
三、怎樣開小小新聞發(fā)布會呢?
1、選一名同學做主持人。
2、每個同學發(fā)布一則新聞,并談談對這則新聞的看法。
四、開小小新聞發(fā)布會,應該注意什么呢?
1、要把新聞講清楚,讓別人能聽明白。
2、聽別人發(fā)布新聞,一定要專心聽。
3、會場要保持安靜、有秩序。
五、新聞發(fā)布后,還可以怎樣做呢?
可以選擇最佳新聞,進行交流。
第三課時
寫一個給你留下印象最深的人
一、怎樣審題?
1、想一想,這個人為什么會給你留下深刻的印象。比如,他對你的關心、愛護和幫助;他的某些特長和愛好;他做的某一件事使你深受感動。)
2、只能寫一個人,這個人是你最熟悉、了解的。
二、怎樣組織材料呢?
1、先想想哪個人的哪一方面給你留下的印象深刻,為什么深刻?
2、再想想印象最深刻的原因是什么?
3、描寫人物的外貌。
三、本篇作文的要求。
1、是寫一篇人物的習作。
2、想好以后,把你想寫的內(nèi)容先說說,然后寫下來,注意寫出這個人的外貌特點。
3、寫好以后,多讀幾遍,修改自己不滿意的地方。
四、按要求進行寫作。
1、確定要寫的人物,想好寫他的哪一方面,通過他怎樣的表現(xiàn)來敘述。
2、選擇最有代表性的、最能反映人物精神面貌的一兩件事來寫,突出給你留下的印象深刻。
3、把寫的內(nèi)容寫說說,說好再寫,寫好以后多讀幾遍。
教后記:
口語交際:新聞的內(nèi)容學生能找到,但議論新聞的內(nèi)容學生有一定的困難。
寫作方面:人的外貌學生能恰當?shù)拿鑼,就是反映人的品質(zhì)那件事、學生敘述不清。
語文教案 篇4
教學目標
一、學習寫游記要體現(xiàn)景物的地點特點和時令特點
二、文章語句簡練的特色。
教學重點及難點
一、學習寫游記要體現(xiàn)景物的地點特點和時令特點
二、以自讀為主,因為文章語言淺顯。
教學時數(shù)
三教時
第一教時
教學內(nèi)容步驟
一、作者簡介
姚鼐(17311815)字姬傳,一字夢谷,住室名惜抱軒,也稱惜抱先生,清代著名的散文家。他是安徽桐城縣人,又是桐城人劉大槐的學生,是清代著名文派桐城派的奠基人之一。曾任刑部郎中(記名御史、四庫全書館纂修竺職。辭官后,先后在江寧、揚州等書院講學四十多年。著有《惜抱軒全集》、《九經(jīng)說》等書。他編選的《古文辭類纂》,從歷代作品中精選各類文體的名作,作為學習古文的范本,流傳很廣。他的文筆雅潔、嚴謹,自成一格。
桐城派是清代散文的主要流派,創(chuàng)始人是康熙時的方苞,方苞注重文章的義法,主張以清真雅正之文,載孔、孟、程、朱之道,劉大魁師事方苞,并發(fā)展了他的理論,強調(diào)義理、書卷、經(jīng)濟,要求品闡發(fā)程、朱、理學,同時又主張在藝術形式上模仿古人的神氣音節(jié)字句。姚鼐是劉大木魁的弟子,他的口號是:義理、考據(jù)、辭章,三者不可偏廢。實際上是以考據(jù)辭章為手段來闡發(fā)儒家的義理。因為上述三人都是安徽桐城人,所以人們稱他們?yōu)橥┏桥?但后來的桐城派作家并不都桐城人)。
本文是姚鼐在1774年冬游泰山后所寫的游記。文章緊扣深冬時令和泰山的特點,形象地描繪出崢嶸蒼勁的泰山。體現(xiàn)出祖國山河的雄偉壯麗。文章的順序是:總寫泰山的位置,記述登山的過程,山頂看日出,返回記建筑和觀石刻,補記自然景觀,循序漸進,有如一線貫穿,引人入勝。文章寫景用筆不多,但能傳出景物之神。側面烘托為本文的主要寫法。
二、全篇理路解說
泰山山脈綿亙于山東省中部,從東平湖東岸向東北延伸至淄博市南,長約200公里;俗謂登泰山,指的是攀登它的主峰玉皇頂。玉皇頂則位于泰安市城北,古稱東岳;亦稱岱山、岱宗,主要景點有南天門、仙人橋、日觀峰、舍身崖等,著名建筑有岱祠、碧韋元君祠等。這些都跟文章理路有關,所以先做交代。
一般人游泰山的主要目標之一是在日觀峰看日出,因此,本文先以汶水和濟水為參照物,指出泰山山脈的地理位置,再以古長城(齊長城)為參照物指出日觀峰的位置,這就預示了作者將有登山之舉。以下是文章的主體部分:
按游蹤寫,分兩大層:前一層記登山及觀日出;后一層記泰山古建筑、石刻、地質(zhì)狀況及動桿物等,皆游中所見。在記游蹤時也標明了時間,如登山是12月丁未日(28日),望晚到達山頂;觀日出是戊申日(29日)五鼓,日出后再參觀古建筑及石刻等。文章脈絡十分清晰。
《登泰山記》記述了作者同友人登泰山的兩天游程,再現(xiàn)了泰山雪后初晴的瑰麗景色,是山水游記中一篇膾炙人口的杰作。
全文共五段,以登山為線索,記敘了泰山的地理位置以及登山的時間、路程,有重點地描寫了沿途所見的景物。
第一段:總寫泰山的地理形勢,點出泰山及其最高峰日觀峰的地理位置。(作者采用由面到線再到點的寫作手法:先寫汶水和濟水的分流,是面;再引出兩水的分界線古長城,是線:然后以古長城為參照物,點明泰山的最高峰日觀峰的位置,是點。這個點,為下文敘述登山路線和觀日出作好了鋪墊。
第二段:記述登山經(jīng)過,著力寫登山的艱難和到達山頂后所見的景象,這是本文敘寫的重點之一。先寫由京師到泰安,點明游覽的時間和節(jié)令;再寫由山麓到山頂,詳細地記述路程的遠近、山路的石級、經(jīng)由的路線,古人登山的情況以及相關的一些地理知識:最后寫到山頂后所見的景象,由遠及近,由上而下地寫出了泰山的'高峻、雄渾的壯闊。
第三段,主要描寫泰山日出的動人景象,是文章描寫的一個重點。作者是按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色,展示給讀者一幅泰山日出迅速變化的畫面。
第四段:介紹泰山的人文景觀。先以日觀峰為參照物寫其周圍的高山建筑群,再寫返回途中所見的道中石刻,表現(xiàn)了泰山的古老風貌。
第五段,介紹泰山的自然景觀。這是作者游山之后對泰山的總體印象。以雪與人膝齊結束。
三、講授文章第一自然段。
1、字詞:
古今異義:陽陽谷皆入汶(陽,山的南面,水的北面稱陽,現(xiàn)無此意,今一般用于陽光,表面等。句意:泰山南面山谷的水都流入汶水。)
虛詞:
當:當其南北分者(在,在的地方,介詞。)
詞語活用:西、東向西,向東,方位名詞作狀語。)
句式:當其南北分者,古長城也。(者也。判斷句。)
文段翻譯:
泰山的南面,汶(WEI)水向西流;山的北面,濟水向東流。泰山南面山谷的水都流入汶水,泰山北面的水都流入濟水,在南北面山谷的分界處,是古長城。最高處是日觀峰,在城南十五里的地方。
作業(yè)設計:熟讀課文。
板書設計:登泰山記姚鼐
講授文章第一自然段。
字詞:
古今異義:陽陽谷皆入汶(陽,山的南面,水的北面稱陽,現(xiàn)無此意,今一般用于陽光,表面等。句意:泰山南面山谷的水都流入汶水。)
虛詞:
當:當其南北分者(在,在的地方,介詞。)
詞語活用:西、東向西,向東,方位名詞作狀語。)
句式:當其南北分者,古長城也。(者也。判斷句。)
語文教案 篇5
教學目的:
1.領會三則寓言的含義。
2.學習寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法。
教學方法:
1.提前安排預習,熟讀課文,借助字典詞典弄懂含義
2.課堂采用導讀式,啟發(fā)學生思維
3.介紹伊索及其寓言
教學時間:二課時
教學步驟:
第一課時
導語:寓言,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂!痹⒁鉄o論是明白點出還是含而不露,只有處理好“靈魂”和“身體”的關系,才是好的寓言,德國著名文藝理論家萊辛說:“倘若從一般教訓出發(fā),僅僅把寓言寫成寓意的,那么可以保險,寫出來的準是一個惡劣的寓言!八^”把寓言寫成寓意的“就是簡單發(fā)議論,沒有生動活潑的故事,就是光有“靈魂”沒有“身體”,萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,把真實性賦予這個特殊事件,用這個事件寫一個故事,在這個故事里大家可能形象地認識出這個普通的道德格言,那么,這個虛構的故事便是一則寓言!
讀課文,正音解詞
庇護(bì)自吹自擂(léi)煙囪(cōng)妒忌(jì)怯懦()()奚落()
輕蔑()呆板(dai)
庇護:包庇、袒護。
自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。
奚落:
光潔可鑒(jiàn)
洋洋自得:得意的樣子
不可一世:
妒忌:對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
相提并論:
怯懦:
輕蔑:
△寓言,文學作品的一種體裁,是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物,主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性,寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行,諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來,外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
作者介紹
伊索,BC6的希臘寓言家,相傳原為奴隸,后來獲得自由,他善于講寓言,諷刺權貴,終于遭到殺害。
《伊索寓言》大多是動物故事。它形式短小精悍,比喻恰當,形象生動,對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產(chǎn)生了顯著的影響。
嚴文井,現(xiàn)代作家,兒童文學家,他的童話,寓言創(chuàng)作,故事生動,構思巧妙,具有很濃的哲理與詩意,被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。
課文分析《赫爾墨斯和雕像者》
、俟适轮饕峭ㄟ^什么敘述的?(赫爾墨斯和雕像者的對話)
、谠谒麄兊膯柎鹬,三次問話和三次答話各有什么異同?
。ㄏ群笳劻酥嫠、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格,都是一問一答,基本格式大體一致。
三個句子詞中有變,“值多少錢”,“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”,其中“值多少錢”四個字反復用,而且主語有的省略,有的`寫明,有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別:“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個,這個算添頭,白送”,第一答用確數(shù),第二答是比較而言,只談概數(shù),第三答不用數(shù)詞,貶低得一錢不值。)但是不寫赫爾墨斯的反應,更耐人尋味。
、诤諣柲姑恳淮伟l(fā)問的提示語都有什么變化?(見書)
③你有從中體會到他第二次發(fā)問時是什么樣的心理活動嗎?
(第二次發(fā)問時,著意寫他的表情“笑著”,因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元,那赫拉雕像一定是等而下之了,自己肯定能超過這個價格,似乎滿有把握,所以露出了驕矜的表情—笑了)而第三次發(fā)問,直接刻畫他們心理活動。
、芎諣柲购偷裣裾叩娜未鸬膬(nèi)容能不能調(diào)換一下順序?為什么?
。ú荒,前兩次問答是第三次問答的鋪墊,正是有了這兩次鋪墊,第三次問答才構成了鮮明的對比,才會水到渠成地揭示出寓意。)
、莺諣柲沟膼勰√撊輳恼n文中什么地方反映出來?
。ㄋ胫浪谌碎g受到多大的尊重)
想象一下當他聽到自己的雕像只配作添頭,白送時,該是怎樣的表情?(老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬)雕像者呢?(鄙視、嘲弄)
⑥本文結構上的特點是什么?
。ㄏ葦⑹龉适拢簏c明寓意。)
⑦本篇寓言的寓意是什么?
。ㄒ粋人如果愛慕虛榮,自高自大,結果只會適得其反,不被人尊重)
本文以敘為主,間用描寫,增強了寓言的形象性和文學性,且文章短小精悍,構思精巧。
作業(yè):書后練習一二
第二課時
《蚊子和獅子》
、僬埻瑢W用一個成語概括概括這則寓言的思想內(nèi)容。
。湵財。
、谶@個寓言故事把蚊子和獅子都當人來寫,可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子,為什么呢?
。ㄗプ游锾卣鲾M人,蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭,唱著凱歌;獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。)
③蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子?能想出一個語句概括嗎?
(揚長避短,以己之長,攻人之短,利用對方劣勢,發(fā)揮自己優(yōu)勢)
④蚊子向獅子說的一番話是不是吹牛?為什么?
。ㄐ嗡拼笤,實質(zhì)不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢,有把握取勝。)
⑤哪些話反映了蚊子越說口氣越大?
。◤摹安⒉槐任覐姟保ǚ穸ň洌┑健氨饶銖姷枚唷保ǹ隙ň洌┙又钟檬聦嵶C明蚊子的話有道理。
、尬米釉谥刖W(wǎng)上嘆息時,是否已明白了自己失敗的原因?(不是)
從哪看出來的?(“不料”)寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網(wǎng)內(nèi)。用嘆息點明寓意。
、哒n文中的哪些詞顯出了強烈的反差?
。ā白钪写蟆迸c“小小”,“較量過”與“消滅了”)
⑧用成語概括這則寓言的道理。(人貴有自知這明)
本文用擬人手法,賦予動物人的感情和性格,而且本文構思尤其精巧,短短的篇幅中,情節(jié)卻大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。
《濃煙和煙囪》
、龠@篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的?
。鉄熭p飄,隨風擴散;煙囪靜止、筆直)
、诰幵⒀怨适鲁3S脤Ρ鹊姆椒,這篇寓言是怎樣對比的?
。▋煞N性格的對比,煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比;兩種結局對比)
、圻@段寓言從結構上看,和前兩則有何不同?
。]有一段話明確地點明寓意)
這則寓言主要用了擬人和對比的手法,運用擬人手法,抓住事物的特點來寫。
寓言上除
了結構上相似,還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎?
。1)都用豐富的想象
。2)故事比較簡短
(3)都以比喻性的故事寄意味深長的道理
語文教案 篇6
教學目標:
1、學會本課的14個生字,理解“體育、操場、滿頭大汗、講解、一拐一拐、不好意思、回答、感動、連蹦帶跳、感激”等詞語的意思。
2、能照樣子,給句子加上合適的詞語,把句子寫具體。
3、能正確朗讀課文,能看圖復述圖意。
4、通過學習,知道賴寧苦練跳繩是為了學好體育,鍛煉身體,努力成為一名全面發(fā)展的好學生。
教學重難點:
1、重點:課文的第2-3段是教學的重點,應抓住課文中“滿頭大汗、一拐一拐、不好意思、腳腫、連蹦帶跳、感動”等重點詞語的理解,從中體會賴寧勤學苦練的精神。指導學生利用插圖和重點詞復述課文。
2、難點:(1)詞義辨析:感動和感激(2)教學學生要學好所有功課,做一名全面發(fā)展的好學生。
教學準備:
圖片、投影片
教學課時:3課時
第一課時
課時目標:
1、學會14個生字,理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
2、通讀課文,初知課文內(nèi)容。
教學過程:
一、揭示課題,齊讀課題
1、教師范讀課文,學生邊聽邊思考:這篇課文寫了誰學跳繩?他是怎么學跳繩的?
2、學生匯報后,教師簡述賴寧事跡。
二、學習生字新詞的讀音。
1、出示帶有生字的新詞,請學生各自拼讀生字的讀音。
2、交流自學情況
3、開小火車認讀生字、詞語。隨機理解“操場、一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
(1)用句式理解“操場”:什么時候,我們在操場上干什么。(從操場的作用理解操場的意思)。
。2)請學生用動作“一拐一拐、連蹦帶跳”的意思。
4、練習鞏固:課后練習2、3(校對)
三、朗讀課文。
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、標好自然段,分自然段指名朗讀課文。
四、作業(yè):
1、抄寫生字、詞語
第二課時:
課時目標:
1、學習課文第1-3自然段。
。1)理解體會賴寧苦練跳繩的重點詞句。
。2)用自己的話說一說:賴寧是怎樣苦練跳繩的?培養(yǎng)學生把問題回答的清楚、完整。
。3)比較句子,史學生懂得運用恰當形象的.詞語把句子寫具體。
教學過程:
一、復習:齊讀生字卡片--開火車讀
二、教師簡述這節(jié)課的目標:學習課文1-3自然段,重點學習賴寧是怎樣苦練跳繩的。
三、學生默讀第一段,思考:賴寧上小學時,學習情況怎么樣?學生匯報后,教師請學生說一說:我們要學習哪些功課?賴寧的工科學的怎么樣?從中理解“功課”和“其他......只有......”的意思。
四、為了學好體育,賴寧是怎么刻苦練習跳繩的?帶著問題學習第二段。
1、指名讀第二自然段,邊聽邊劃:這段話共有幾句話?哪一句寫了賴寧刻苦練習跳繩?
2、出示第3句
。1)齊讀,說一說,那個詞語寫出了賴寧學跳繩很刻苦?為什么?
。2)比較句子體會用上“滿頭大汗”有什
么好處?(可以形象的表現(xiàn)出賴寧苦練的行動;又使學生初步懂得加上適當?shù)脑~語可以把句子寫具體。)
3、第4句寫了什么?(老師幫助賴寧學跳繩。)
4、自由讀第2段,說一說:這段話寫了賴寧在什么地方怎樣的苦練跳繩?
五、默讀第3段。
1、邊讀邊劃:從那些句子中可以看出賴寧在家中也苦練跳繩?
2、學生匯報后,齊讀第1句和賴寧的話,出示句式說一說:因為(),所以他走路一拐一拐了。
3、郭老師是被賴寧什么精神感動了?(勤學苦練、不怕苦、不怕累、肯下苦功夫)
4、教師針對賴寧的精神進行品德教育。
5、指導朗讀對話,注意郭老師奇怪的語氣和賴寧不好意思低聲回答的心情。
6、齊讀第3段,說一說:這段話寫了賴寧在什么地方怎么樣的苦練跳繩。
六、齊讀2、3段。說話訓練:賴寧是怎么苦練跳繩的?
(各自準備--指名說,反饋評價--同桌互說)
七、教師小結。(結合2、3兩段課文,教育學生學習賴寧肯下苦功夫,勤學苦練的精神。)
八、練習
語文教案 篇7
學習目標:
1、學會課后田字格中的8個字,會認雙橫線中的7個字,認讀新詞,適時理解“綠草如茵”的意思。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文,感受到美好的環(huán)境是靠我們的雙手勞動創(chuàng)造的。
教學重點:
1、識字、寫字、朗讀。
2、懂得青蛙沒有讀掉泥塘的原因。
教學難點:
1、懂得勞動創(chuàng)造美好的生活,知道勞動的辛苦。
2、想象青蛙的所想、所為,填補文中空白,續(xù)編故事。
教具準備:
生字卡、生詞卡、CAI等
課時:兩課時
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,品讀課文1——2自然段。(教學過程略)
第二課時
一、設境誘情,回憶導入。
1、(出示爛泥塘圖),孩子們,上節(jié)課我們學習了課文的第一、二自然段,知道了這個爛泥塘讓青蛙吃了不少的'苦頭,現(xiàn)在青蛙想把它賣掉,聽,青蛙正在高聲叫賣呢!我們也來幫幫它叫賣吧!(出示“賣泥塘喲,賣泥塘!”指名讀,后全班齊讀)
2、過渡導入:你們的吆喝聲可真響亮,相信森林里的小動物都能聽得見的,那么有小動物來買泥塘嗎?買了沒有?為什么?帶著這些課前大家特別想知道的問題,這節(jié)課我們繼續(xù)在課文的3—8自然段中來尋找答案吧!
二、入情入境,探究原因。
1、生自由地大聲讀課文3—8自然段,邊讀邊思考問題,找畫對應的詞句,初步了解文意。
2、展示初讀效果:
分別請學生回答問題“哪些動物來買泥塘?結果如何?”師適時板書:老牛沒草走了。
野鴨水太少飛走了。
3、細品3—8自然段
過渡:我們先來看看老牛是怎么說、怎么做的吧!
(一)品讀3、4自然段。
(1)指名讀3、4自然段,其它學生邊聽邊勾畫對應的詞句。
(2)依學生回答,出示老牛說的第一句話,師引導:誰能用你的朗讀聲告訴大家,在水坑坑里打滾是件挺舒服的事?
指名讀,師評,突出“挺舒服、嗯”等詞,后再指生讀、齊讀。
過渡:不過,老牛還是有點不滿意,從文中的哪句話可以看出來?
(3)依生回答,出示老牛說的第二句話,指名讀,讀出不滿。
、傧耄耗嗵林車鷽]有草會給老牛帶來哪些后果呢?(生想象說話,如:沒草吃,餓肚子……)
小結:難怪老牛不滿意呢!
、谠僦干x這一句,后齊讀。
③男女生賽讀老牛說的話。
(4)師小結:所以老牛——(生接讀:沒有賣泥塘,走了。)
過渡:聽了老牛的話,青蛙想:要是在泥塘周圍種些草,泥塘肯定能賣出去,于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。
(二)品讀第6自然段
CAI出示青蛙辛勤勞動的畫面,師動情導語:草籽播撒下去了,青蛙經(jīng)常給草籽施肥、澆水,在青蛙的辛勤勞動下,泥塘周圍會發(fā)生什么變化呢?
(1)指生想象說話,適時出示綠地毯似的草地。
師:同學們,課本上用一個四個字的詞來形容這綠地毯似的草地,是哪個詞呀?
(2)生找、說詞,適時出示:綠草如茵,理解詞義,生齊讀生詞。
過渡:快把泥塘邊有這么美的草地的好消息告訴小伙伴們吧!
出示:“到了春天,泥塘周圍綠草如茵!
(3)指生讀,評讀,再指生讀,后齊讀。
生想像說話:此時,青蛙會怎么想?(預設:泥塘一定能賣出去……)
過渡:想到這里,青蛙又高興地大聲吆喝起來——
出示:“賣泥塘喲,賣泥塘!”生齊讀
(三)品讀7—8自然段
過渡:青蛙這響亮的吆喝聲又把誰吸引來了,它是怎么說,怎么做的?
(1)生自由讀7、8自然段,分別依問題勾畫文中的詞句。
(2)依學生的回答出示野鴨說的話,指名讀,后思考、回答:水太少了,會給野鴨帶來哪些不便?
師小結:難怪野鴨有點不滿意,你能讀出野鴨的心情嗎?
、僦该x,評議,再指生讀,后齊讀。
、趲熒献,讀第8小節(jié):
師:所以野鴨——(生接讀:沒有買泥塘,也飛走了。)
(3)男、女生分讀7、8自然段。
4、分角色表演課文3—8自然段。
三、拓展想象說話。
1、青蛙聽了野鴨的話會怎么想?怎么做呢?
出示:青蛙想:——————-,于是————。
生自由想象,自思自說,后展示。
2、森林里的動物可多了,還會有哪些小動物來買泥塘呢?它們又會怎么說,怎么做呢?
出示:1、一只小鳥飛來了,它——————,說:“——————”。
2、————————來了,它————————。
3、——————————,————————————。
四、識寫“城、站、服、采”四個生字。
過渡:孩子們,你們真是太會想象了,想出了那么多的好辦法,幫助小青蛙把泥塘越變越美麗,小青蛙為了答謝你們,送給了你們精美的禮物(出示精美的禮物),不過,你們也要像小青蛙那樣,付出你們的勞動,用你們的智慧記住這四個生字寶寶才能得到它,有信心嗎?
1、出示“城、站、服、采”四個生字,生齊讀。
2、仔細觀察字形,交流記字方法。
3、觀察各字占格特點,師范寫難寫字“城、站”,生仿寫。
4、生繼續(xù)描紅練字,師巡視糾偏。
五、總結、升華。
(CAI出示,爛泥塘和環(huán)境有所改善的泥塘),看爛泥塘在小青蛙的辛勤勞動下變樣了,可是現(xiàn)在它還是沒有賣出去。你們已經(jīng)給小青蛙出了那么多金點子,泥塘最終賣出去了沒有呢?我們將在第21課里找到答案。
板書
20青蛙賣泥塘(上)
老牛沒草走了
爛
野鴨水太少飛走了
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