語文教案
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)有關(guān)漢字知識,正確識記現(xiàn)代漢語的字形。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
怎樣識記和糾正錯別字?
分析:識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結(jié)構(gòu),善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對,別字指寫“白字”。
造成錯字的主要原因有:①因多寫筆畫而錯,如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”;②因少寫筆畫而錯,如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”;③因誤用偏旁而錯,如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”,造成別字的主要原因有:①因音近而錯,如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”;②因形似而錯,如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。
防止和糾正錯別字的方法有:①抓字音,記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混,可以抓往它們的聲母來區(qū)分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領(lǐng)”、“鄰”,“憐”、“玲”、“伶”等;其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理,有些字可以抓“韻母”來記憶,如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字,凡韻母是ao的,都寫“舀”如:“稻”、“蹈”、“滔”,“韜”等;凡韻母是ian的,都寫“ ”,如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁,記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混,抓形旁就可以把它們區(qū)分開來。“礻”是“示”的變形,古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系,所以都從“礻”,如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“!、“祿”等;“衤”是“衣”的變形,所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”,如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補(bǔ)”等。③抓類推,記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡化作“倉”,“ ”簡化為“侖”。依此類推,凡是用“倉”作聲旁的,一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”,“瘡”、“創(chuàng)”等,凡是用“侖”作聲旁的,一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”,“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規(guī)律,就不會把“創(chuàng)傷”寫成“ 傷”,把“議論”寫成“議 ”了。
三、教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)有關(guān)漢字知識,形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
1.了解漢字的特點(diǎn)。
(1)每個漢字都是一個獨(dú)立的方塊體,寫法各不相同,書寫以字為單位。
(2)每個漢字都讀成一個音節(jié),一個音節(jié)寫成一個漢字。
(3)漢字是表意文字,也就是說它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同,同一個字可以有不同的讀音,而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示,這樣又形成大量的同音字。
2.熟悉漢字的造字法。
一般說來漢字的造字方法有以下四種:
(1)eq x(象形)
象形是用描摹實物形狀來造字的'一種方法。用這種方法造的字叫象形字,如:日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。
(2)eq x(指事)
指事是用抽象的符號或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字,如:上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。
(3)eq x(會意)
會意是把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字,如:兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。
(4)eq x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形,即形旁、形符,表示這個字的意義;聲,即聲旁、聲符,表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字,如:恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計,在現(xiàn)代漢字中,形聲字占百分之九十以上。我們學(xué)習(xí)漢字,主要是學(xué)形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的:
、僮笮斡衣暋⒋、情、姑、按、編、訂
、谟倚巫舐暋h、攻、戰(zhàn)、頂
③上形下聲——箕、宇、窩、霧
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容,體會其“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言詞語,疏通文句,理解“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語和文章的寓意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦,這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩?
龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊?因為迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說:“才士與才民出,則百不才督之、縛之以至于戮之!薄奥酒淠軕n心,能憤心,能思慮心,能作為心,能有廉恥心,能無渣滓心!币痪湓,就是扼殺憂國憂民之心,扼殺禮義廉恥之心,扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實,龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
。ò鍟翰∶佛^記)
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn):
、僮髡叩纳涑宕笃凇
、谧髡叩男彰痔枴徸哉洌郑╯)人,號定(n)。
、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。
④作者的作品和文集——《龔自珍全集》。
⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段,一人讀后一段,要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時,其他學(xué)生看課文,并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑,學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。
、诶蠋熖嵋刹⒁龑(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。
、廴氖枥硗戤吅,學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
。1)結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。
(2)結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。
。3)結(jié)合課文釋譯以下九個句子:
①梅以曲為美,直則無姿
②未可明詔大號以繩天下之梅也
、鄄豢梢允固煜轮耥街,刪密,鋤正,以夭梅病梅為業(yè)以求錢也
、苊分ブ柚,又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也
⑤斫其正,養(yǎng)其旁條
⑥既泣之三日
、呖v之順之,毀其盆,悉埋于地,解其棕縛;以五年為期,必復(fù)之全之
、嘤璞痉俏娜水嬍浚适茉崊,辟病梅之館以貯之
、岚驳檬褂瓒嘞救眨侄嚅e田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問,啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
、谠凇都汉ルs詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說:“文人畫士之禍之烈至此哉!”這里的“此”指代什么內(nèi)容?請用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病。”
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用,并明確:冒號表示對上文的總結(jié),說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正,養(yǎng)其旁條,刪其密,夭其稚枝,鋤其直,遏其生氣”來賺大錢,而這種摧殘梅花的惡劣行徑,就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
(板書:斫養(yǎng)刪夭鋤遏)
【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢?文人畫士的“孤癖之隱”是什么?請作最簡要的回答。
——因為
文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅,而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是:以“夭梅病梅”為時尚,并想以此來“繩”天下之梅。
(板書:繩夭。
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思,教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時,讓學(xué)生明確:“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致,而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。
【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解?文中有沒有具體的內(nèi)容?
——它的,它們的。文中有具體的內(nèi)容,如:“或曰:……密則無態(tài)!
“或”字怎么解釋?誰能對此作大膽的推測?
——有的人。可能是一般人,也可能是居高位者,甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚?
[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確:封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見,作者的影射對象之所在。
【設(shè)問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象,作者的表現(xiàn)是什么?請用三個字來概括,看誰說的準(zhǔn)確?
——泣療貯(板書)
[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答,教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個字,并明確:此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心,其行其志令人稱許。
從文中看,作者療梅的具體辦法是什么?
——縱、順、毀、解、復(fù)、全(板書)
【設(shè)問5】縱觀全文,我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的?
——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲;一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。(板書:社會作者)
【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎?
——以梅喻人,托物言志(板書)
[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確:文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇;作者對梅的態(tài)度,正是作者對人才的態(tài)度;作者對造成梅的.病態(tài)的痛斥,正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥;作者要求恢復(fù)梅的本性,保全梅的自然健康形態(tài),正是作者要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問7】正因為作者以梅喻人,托物言志,所以文中對梅的感情實際上是對人的感情,在“記”的同時,又有飽含感情的抒情性句子,請找出來。
——①“文人畫士之禍之烈至此哉!”
、凇皢韬!安得使予多暇日,又多閑田,以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅,窮予生之光陰以療梅也哉!”
[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn),并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》,并在課堂上吟誦該詩:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才!弊詈蠼處煆(qiáng)調(diào):課文和詩表達(dá)了相近的主題,這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個虛詞、四個實詞,理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn),并學(xué)習(xí)了一種讀書方法,這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法,希望大家下去能逐漸地掌握它,運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,并將本課所學(xué)的虛詞、實詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
語文教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文,作者是美國的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。”
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因為我接受了溫迪捐獻(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪,你在哪里,你在哪里?”
師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學(xué)生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》,看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,說說課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜,使他人重見光明的感人故事)
【評析:課初,趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝詩導(dǎo)入新課,再配之教師深情的朗誦,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待!
(二)品味永生,感受語言美、人性美
1、了解文中主要人物:琳達(dá)的親人有(板書):母親、父親、溫迪
2、體會作者的感情變化:
(1)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想琳達(dá)在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(2)生匯報:由開始的強(qiáng)烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活,體會作者的悲痛,母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們一起回到1965年那個炎熱的夏日,當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽,又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時,態(tài)度是:生:強(qiáng)烈反對(板書),你是從課文的哪些句子感受到的?
學(xué)生找出句子,指讀:“我驚呆了——完整地離去!
b、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去,你再也吃不到她親手做的飯菜,再也聽不到她那親切的叮嚀,你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分,你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話:
評價:孩子,我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。
過渡:失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈,后來她的看法改變了嗎?
是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段,邊讀邊劃出父親說的話,并在旁邊寫上自己的閱讀體會,再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時,父親這樣對她說:出示課件一:生齊讀:
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子,并談體會。
教師引導(dǎo):父親認(rèn)為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們,你們最珍貴的東西是什么?生:布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生:愿意(不愿意)
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西,送給別人以后,還可以用金錢買到,可是我們身體的器官送給別人后,就再也買不到了。這么珍貴的東西,父親愿意在他死后捐贈別人,知道這是為什么嗎?
預(yù)設(shè)生:因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康,這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿,父親看似普通的話語,給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生:一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個詞語寫出了作者的醒悟,這個詞語是:振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生:連耳聾的人都聽得到,形容使糊涂的人一下子明白過來了。
評價:理解得非常透徹!帶著你的.理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子,師出示課件二:如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!
想想看,另一對父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪,況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候,又會多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒,盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候,又會多么驕傲!闭l為誰驕傲呢?
師描繪畫面,生想象:孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面!那位接受捐贈角膜的盲童,沖出了黑暗,走向了光明,睜開眼睛,他看到了——生:五顏六色的花兒;看到了——生:明媚的陽光;看到了——生:夢中的親人;看到了……
h、多么美好的愿望,多么幸福的憧憬,來一起讀出這美妙的畫卷:
生齊讀課件二的句子。
i、此時此刻,你覺得這是怎樣的一位老人?生回答,師總結(jié)板書:關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)
j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的話語:出示課件三:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊,此時你對這句話又有什么新的理解?
課件出示句子:如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過渡:受父親的影響,琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜,到后來遵從父親的遺愿,在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜,(板書:遵從)令琳達(dá)感動的不僅是她的父親,還有誰?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子,邊讀邊想,外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子:
孩子熱淚盈眶,走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>
“媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“當(dāng)然,你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人!
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們,一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。
d、在這一刻,作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜,而是(指黑板):父親關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后,琳達(dá)又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪,這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切,琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿,主動地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書:主動)
b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信:
出示課件四:
親愛的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見天日,他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。
c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。
【評析:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際深入理解課文,讀中談感受,讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,受到刻骨銘心的熏陶和感染。】
(三)課外拓展,抒寫感悟
1、其實,像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口,在全世界還有很多這樣感人的事例,請看下面的資料:出示課件五:(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)
2、通過課下查找資料、作調(diào)查,你還知道哪些事例?生匯報
3、孩子們,學(xué)完這篇課文,你一定有話要對文中的某一個人物說,拿起手中的筆,在這個人物的插圖旁邊,讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫完后匯報。
【評析:課上到這兒,學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了,而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片,無異于催淚濟(jì),牽引著師生的情感,那一刻,從學(xué)生們那凝重、感動的眼神中,我們感到了一股愛的力量在涌動。我想,這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流,此時,老師水到渠成地設(shè)計了一個小練筆,既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練,也是學(xué)生對文章最后的總結(jié)和感受,“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)。】
(四)點(diǎn)明主題,升華情感
1、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(出示課件六)生讀:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了,14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了,但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時,你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
(1)談?wù)勀銓Α坝郎难劬Α钡睦斫狻?/p>
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個含義:捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
【評析:常言道,題目是文章的眼睛。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn),表達(dá)了作者對無私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目,深化了對主題的理解,升華了情感,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。】
(五)總結(jié)全文,深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛,但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界,穿越靈魂,這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動,這世界因為有愛才永恒,讓我們祝福這藍(lán)色的星球,永遠(yuǎn)擁有綠色的和平,祝福這斑斕的世界,永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題:永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:練寫弓、負(fù)、爭、兇、多、歲
教學(xué)目標(biāo):
1、知道“弓、負(fù)、爭、兇、多、歲”這樣的字的書寫特點(diǎn),在書寫時能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn):
知道“弓、負(fù)、爭、兇、多、歲”在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能書寫好這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)步驟:
一、回顧導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)“龍、史”的特點(diǎn)和書寫上要注意的事項。
2、出示本課所要寫的字:“弓、負(fù)、爭、兇、多、歲”
3、認(rèn)讀要寫的字。
二、看圖練習(xí),回顧方法。
1、回顧正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法。
2、教師和小組長巡視糾正。
三、指導(dǎo)練寫“弓、負(fù)、爭、兇、多、歲”。
1、讀帖以“弓、兇、多”為例,
。1)說說寫“弓”字的時候應(yīng)注意什么?(筆畫勻稱,上緊下松。)
。2)說說寫“兇、多”字的'時候應(yīng)注意什么?(兇:整個字是扁形撇長點(diǎn)短, 下面的框,左低右高。多:是斜形。撇的斜度很重要,上小下大。)
2、教師范寫,指導(dǎo):
弓:筆畫勻稱,上緊下松,第3筆的橫和第1畫的橫長短差不多。
負(fù):橫折不要寫成橫鉤
爭:中間的部分中的橫要長,要出頭。
歲:上面的山不要寫得太寬。
3、生臨寫,師巡視評價。
4、學(xué)生臨寫體會。
四、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評價,展示作品。
第三課 注意上下部分的位置
教學(xué)內(nèi)容:
練寫柔、晨、剪、貴、章、碧
教學(xué)目標(biāo):
、敝郎舷陆Y(jié)構(gòu)的字在書寫上的注意事項,寫好柔、晨、剪、貴、章、碧這些字。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的`審美能力。
教學(xué)難點(diǎn):
知道柔、晨、剪、貴、章、碧在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),能書寫這些字。
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)步驟:
一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
展示書法作品,激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。
二、指導(dǎo)練寫“柔、晨、剪、貴、章、碧”。
1、讀帖觀察“柔、晨、剪、貴、章、碧”在書寫的時候應(yīng)注意什么?
柔:上下對正,注意彎鉤的寫法。整個字要寫的上窄下寬。
晨:上下對正,捺畫要伸展,整體是上小下大。
剪:上橫不可短,“刀”略向左斜。整體注意上大下小。
貴:上面不要寫成“蟲”,上下對正。
章:上寬,第2橫要長,上下對正。
碧:上面的左右結(jié)構(gòu),左低右高,上下對正。
2、教師范寫。
3、學(xué)生臨寫,教師巡視評價。
4、提示學(xué)生書寫中的要注意的問題。
四、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
1.提示書寫姿勢。
2.提示作業(yè)要求
A干凈工整;
B按時完成;
C正確率高。
五、總結(jié)評價,展示作品。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章敘事有詳有略的寫法。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
4、體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
。1)分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
。2)分析雙喜,六一公公的人物形象。
教學(xué)時間
二課時
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀,對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說,相信你對文中的`樂趣也會感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
。▽W(xué)生四人小組討論,然后全班交流)
1.快速默讀課文,理清小說脈絡(luò),把握小說內(nèi)容。
2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句,并大聲朗讀。
提示:
小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層(第49節(jié))寫看社戲前的波折。
第二層(第1013節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙莊看社戲。
第四層(第22-30節(jié))寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
四、分析研討:課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?為什么?
討論并歸納:
A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.
看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲
后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
。2)詳寫的是:C
D
E
F
。3)略寫的是:A
B
G
教師小結(jié):
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認(rèn)識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文和認(rèn)字,理解最后一段和“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、課件演示或出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?(學(xué)生自由說)
2、板書課題,學(xué)習(xí)“陽”字,認(rèn)識“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學(xué)生說自己的親身感受。)
2、聽課文錄音(配樂)
3、聽完后,說說有什么感受?(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
4、自由讀全文。
5、指5名學(xué)生逐段試讀課文,評議。
6、同桌讀(能讀準(zhǔn)字音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)
三、識字指導(dǎo)
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的.每一個角落。現(xiàn)在我們看看,它們藏在課文的什么地方?
學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。(金、晨、進(jìn)”是前鼻音,“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)
同桌互讀生字卡片。
交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
游戲:登山看日出
(課件演示:教師自上而下點(diǎn)擊,屏幕逐個出現(xiàn)生字,學(xué)生認(rèn)讀,比一比誰(哪一組)最先到達(dá)山頂)
四、學(xué)習(xí)第2、5兩段
1、師朗讀最后一段,讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學(xué)生大膽猜測)
2、拋出難點(diǎn):為什么陽光比金子更寶貴?
、 發(fā)散思維:鼓勵學(xué)生自由說。
、 加深感知:找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。
、 朗讀第二段
、 理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學(xué)生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思,再展示實物錦緞)
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。
、 指導(dǎo)感情朗讀:教師引讀;指名讀,評議;邊朗讀邊想象:你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
、 選擇一句,自由朗讀。
、 你最想向誰學(xué)習(xí),學(xué)著他的樣子再讀句子。
⑥ 再次反饋,交流朗讀。
⑷ 拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了!)
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書寫“也、長、山、出”4個字,認(rèn)識2個筆畫“豎提”與“豎折”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、進(jìn)一步感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語:
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰
二、學(xué)習(xí)第3、4段
1、陽光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?學(xué)生說感受。
2、是的,陽光會跳進(jìn)你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
3、指導(dǎo)朗讀3、4兩段。
三、指導(dǎo)朗讀全文
1、指名逐段朗讀,評議。
2、音樂伴奏齊讀,邊讀邊感悟。
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)筆畫(豎提與豎折)。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
2、寫字練習(xí)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。
【板書設(shè)計】
田野 禾苗 更綠了
8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)用具:投影儀、世界地圖
教學(xué)方法:小組合作探究
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、引入新課
師直接板書課題,世界地圖的發(fā)現(xiàn)(學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書,理解生字新詞。
3、初步感知課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。(對學(xué)生提出的問題,有的可以同學(xué)間相互解決,有的可以留待深入閱讀時理解。)
4、按照課文前的閱讀提示,讓學(xué)生邊讀書邊思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?學(xué)生充分讀書后,同桌之間或小組內(nèi)相互交流。
5、檢查合作學(xué)習(xí)情況
6、最后,要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事,并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
學(xué)生交流讀書所得時,教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個方面。
。1)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
。2)反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的`。
。3)讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──
中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。
中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。
所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三:教師小結(jié)
四、作業(yè)設(shè)計
1、完成配套練習(xí)
2、預(yù)習(xí)《語文園地二》
語文教案 篇8
教學(xué)要求
1.知識與技能:
。1)會認(rèn)11個生字,會寫14個生字,并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)摘抄、積累好詞。
2.過程與方法:
通過朗讀,體會人物感情;通過語言文字,體會人物內(nèi)心活動。
3.感情態(tài)度價值觀:
體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點(diǎn),關(guān)鍵
1.了解非洲人民對中國人民的友誼。
2.通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
3.積累并學(xué)會正確使用四字詞語。
課時劃分:兩課時
課前準(zhǔn)備:
課件、大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
第一課時
一.談話導(dǎo)入
1.投影大瀑布圖片
生觀看,師簡介,引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布,師簡介這兒游人、景色。重點(diǎn)詞:非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。
2.在這個風(fēng)景優(yōu)美的地方,發(fā)現(xiàn)了一個美麗動人的故事。
3.板題,讀題。
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字﹑新詞。
1.出示自學(xué)提示:
。1)自由讀文。
(2)畫出生字,拼讀。
。3)運(yùn)用學(xué)過的方法理解詞語。
。4)標(biāo)出不理解的地方準(zhǔn)備提出來討論。
2.生根據(jù)提示自學(xué)。
3.匯報、交流。
。1)用生字卡片檢查生字掌握情況。(可自己匯報)
字旁:琳瑯(láng)滿目沉甸(diān)甸
誠懇(kěn)賓(bīn)館
字形:“釋”左邊是米加“/”,不是“采”。
“豫”左邊不要寫成“矛”。
字詞意
名不虛傳:形容名氣與聽說的相符,一點(diǎn)兒也不假。
琳瑯滿目:形容物品多,使人看的眼花繚亮。
栩栩如生:形容物品很逼真,就像活了一樣。
愛不釋手:很喜歡,舍不得放開手。
猶豫:指很難下決心。
遺憾:感到可惜。
(2)指出逐節(jié)讀文,正音。
(3)匯報課文的主要內(nèi)容。
課文講的是“我”到非洲南部旅游時,本想買件木雕木工藝品,但由于擔(dān)心行李超重而未買。后來,賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕,但堅決不收我的錢。因為他說:“中國人是我們的朋友!
三.再讀課文,理清脈絡(luò)
1.默讀思考:課文可分為幾個部分來學(xué)習(xí)。
2.討論交流。
3.匯報。
分成三個部分。
第一部分(第1自然段):出發(fā)前,朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分(第2--9自然段):“我”對幾個大象坐愛不釋手,但由于擔(dān)心行李超重而沒買,賣木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分(10--15自然段):晚飯后,少年送來一個小象墩,堅決不肯要錢,因為中國人是他的朋友,這讓“我”很感動。
四.小結(jié)
賣木雕的少年真的可愛,讓我們來朗讀課文,讀出對他的喜愛。
五、齊讀課文
第二課時
一.設(shè)置情景、探究導(dǎo)入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片,一邊娓娓提出問題:
作者來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游,帶著新奇與購買非洲木雕的愿望,但自己最終選擇不買,卻意外收到一份禮物,少年為什么沒有收錢,送她禮物的呢?帶著我們共同的疑問,一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入學(xué)習(xí)課文,揣摩人物的內(nèi)心活動。
1.學(xué)習(xí)挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段,想想作者如何被精美的木雕吸引,激發(fā)了她購買的欲望。
填空:
大瀑布真是(),這里(),景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。
。1)根據(jù)課文內(nèi)容,恰當(dāng)填空,體會所填詞語的意思。
。ā懊惶搨鳌钡囊馑际瞧俨即_實壯觀雄偉,不愧為世界三大瀑布之一,不是空有的虛名!坝稳巳缈棥边@時是一種比喻的說法,說明游客很多,像織布機(jī)一樣穿梭!傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻珍貴的東西很多!拌蜩蛉缟毙稳萆鷦踊顫姷臉幼樱@是指大象雕刻得很有生氣,吸引旅客,體現(xiàn)出非洲木雕名不虛傳。)
(2)帶感情朗讀,體會作者被吸引的程度之深。
(3)請同學(xué)們再想一想,是否還可以利用其他詞語代替嗎?
過渡:精美的木雕激發(fā)了作者強(qiáng)大的購買欲望,但她的什么又放棄了呢?
2.個人朗讀第五至第九自然段。
。1)出示學(xué)習(xí)要求。
A.“我”為什么選擇放棄買木雕?“我”的情緒發(fā)生了哪些變化?
找出有關(guān)語句體會。
B.賣木雕的少年什么樣?他說了什么,想象他會有什么想法?
。2)分小組學(xué)習(xí)討論。
。3)匯報交流。
小組一:
因為我考慮行李超重,不能帶這么重的象墩,所以只得選擇放棄,我的'心里變化:從愛不釋手--猶豫--語無倫次--遺憾。
點(diǎn)撥:你從哪些語句感受到作者很遺憾?(“啊,不,路太遠(yuǎn),這個太重......”“我”有些語無倫次,面對孩子的誠懇相勸,作者的內(nèi)心是非常矛盾的,而且這個小想墩自己都愛不釋手,使她很遺憾。)
小組二:
少年是十五六歲,五官端正的黑人少年,見作者猶豫,他誠懇地勸作者買,“夫人,您買一個吧!”“您是中國人吧?”少年望著作者,眼神也流露出遺憾。
點(diǎn)撥:通過對男孩的語句描寫,你讀一讀,看看自己有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄟ@個男孩很善良,開始“買一個吧!”表現(xiàn)出不僅是推銷,還有一層是把紀(jì)念品帶回欣賞,到后來男孩的猜疑“您是中國人吧?”能看出男孩對中國人的尊敬。)
。4)同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎?(因為20世紀(jì)60年代中國援建了坦贊鐵路,在工程過程中,中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。)
現(xiàn)在你們領(lǐng)悟到男孩為什么說“您是中國人吧?”(非洲人民感謝、尊敬中國人民。)
。5)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分,感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。在熟讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生上臺來表演。
3.學(xué)習(xí)贈送木雕部分
(1)朗讀第十至第十五自然段,體會發(fā)生了什么微妙的變化?
。泻⒃诎韥淼取拔摇,并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。)
。2)這是一個什么樣的象墩?你從中體會出什么?
(這個木雕象墩與白天的一模一樣,卻只有圈套大小,說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩,體會少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。)
(3)“我”和少年說了什么?表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界?
。ā拔乙o他錢,他說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友!蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖猓窍M也灰獛нz憾回國,展現(xiàn)了非洲少年對中國人的情誼,從而也看出他的淳樸與善良。)
。4)讀一讀少年質(zhì)樸的語言和動作。
三.總結(jié)全文,展開想象
1.學(xué)到這里,我們才解開初學(xué)的疑問,正是由于中國人民與非洲人民的友誼,使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民給予的無私的援助。
2.(結(jié)合課后練習(xí))你最想用什么方式夸夸那個非洲少年?
。ㄕ归_討論,激發(fā)興趣)
四.板書
27、賣木雕的少年
↓
挑選木雕
↓
放棄買木雕
↓
贈送木雕
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