語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
1、知識(shí)與技能 感知課文內(nèi)容,用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2、過(guò)程與方法 結(jié)合自己的生活體驗(yàn),揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn) 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn) 揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板,我寫了一個(gè)“信”字,“信”是由“人”和“言”組成,人言為信,信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初,在浙江余姚一代,由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng),于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天,讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的.散文《信客》,來(lái)看看信客是如何生活的。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 作者簡(jiǎn)介
三、認(rèn)識(shí)新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文,你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎?(出示課件)
唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問(wèn) 伎倆(jì liǎng ) 顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu ) 連聲諾(nu)諾 猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我讀我知
認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,大家肯定很高興。那么,你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說(shuō)出來(lái),讓大家一起分享吧。ǔ鍪菊n件:上面有鼓勵(lì)行文字:看,我有這么多收獲,與我一起分享吧!并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。)
。ㄉf(shuō)出自己的收獲。)
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲,看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真,那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有疑惑呢?說(shuō)出來(lái),也讓大家與你一起分享吧!說(shuō)不定,有的同學(xué)還能幫助你呢!(生說(shuō)出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若學(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大,這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。)老師我還有疑惑,大家想不想幫幫我?好!我思考,我能行!我說(shuō)出,我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件:上面有鼓勵(lì)文字:只有學(xué)會(huì)思考,我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá),我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。)
1.大家說(shuō),信客這個(gè)職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當(dāng)信客?先自己考慮,后以四人為一組互相討論,最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn),你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎?(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度,師可先舉一例,后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉,值得我們積累。
句子如:這些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫
。ń處熂で榈兀┬趴妥吡耍o靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后,人們已經(jīng)把他忘記,但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人,一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓!不過(guò)我先提示一下,可從他概括信客的一生,也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫;也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn))來(lái)寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解,寫出你的感情來(lái)!
。ㄉ鷮。后讀出。)
師出示自己寫的墓志銘:
例一:肩挑生死禍福擔(dān),嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè),為人師表?yè)P(yáng)美名。
例二:一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)(上聯(lián))
換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))
雖死猶生。M批)
八、我說(shuō)我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色,通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?總結(jié)一下,說(shuō)出來(lái)吧。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。)
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章,進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】
本課是第一單元第一篇課文,編者將這篇課文安排在這一單元中,是讓學(xué)生進(jìn)一步以此為例,學(xué)習(xí)怎樣留心觀察事物的,在訓(xùn)練體系上與上一單元訓(xùn)練項(xiàng)目抓住課文的主要內(nèi)容相銜接,同時(shí)為以后從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓特點(diǎn)的觀察方法和表達(dá)方法,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
。、過(guò)程與方法目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容的品讀和領(lǐng)悟的過(guò)程,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,通過(guò)觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗(yàn)自能讀書的方法。
。、情感與態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)渡性,所以在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的,是訓(xùn)練重點(diǎn),課文所寫的潮來(lái)之時(shí)的內(nèi)容是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察﹑表達(dá)方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的知識(shí)和技能,也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的`好奇心﹑探索心很強(qiáng),但學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式不同,智力水平不同,因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn),理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟手法,體會(huì)感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備錢塘江大潮的錄像帶,多媒體課件。
【教法和學(xué)法】
。、教法:
采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉壯美的景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,感受大自然的偉大力量。
。、學(xué)法:
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊看,邊讀邊想的方法,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,讓學(xué)生在閱讀文章時(shí),聯(lián)系上下文,讀后想前,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟作者寫作手法,把課堂這一廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生。
【教學(xué)教程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序
上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》一文,誰(shuí)能說(shuō),作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。
(教師隨機(jī)板書:潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)
二、自主讀書,感受奇觀
1、交流學(xué)習(xí)方法:
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇課文,感受大潮的壯觀?
。▽W(xué)生說(shuō)自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法,供學(xué)生參考使用。)
。、學(xué)習(xí)第一段:
理解天下奇觀的意思,區(qū)分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。
。、學(xué)習(xí)第二段,感受江面平靜,觀眾人多。
江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?
。▽W(xué)生讀文,想像人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。)
。础⑵纷x重點(diǎn)段,領(lǐng)悟奇觀:
、 看錄像,初感奇觀:
潮來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢?想不想看看?讓我們隨著錄像來(lái)觀賞大潮的奇景。不過(guò)要邊看邊想:
你看到了什么,聽(tīng)到了什么?你想說(shuō)些什么?
教師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情感。
(學(xué)生看后交流。)
(教師相機(jī)板書:聲音 樣子)
、 品詞句,領(lǐng)悟表達(dá)方法:
作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來(lái)的?哪地方寫得好?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,想象畫面,品讀課文詞句,討論交流。
。ɡ斫鈵灷诐L動(dòng)人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂,好像白色城墻猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼等詞和比喻句運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,體會(huì)水天相接的地方再近些浪潮越來(lái)越近等詞語(yǔ)連句成段的作用。)
、 感情朗讀,表現(xiàn)奇觀:
引導(dǎo)體會(huì)字里行間流露出的作者的思想感情,有感情地讀課文,表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
。▽W(xué)生朗讀課文,教師范讀,背誦喜歡的片斷。)
。、學(xué)習(xí)結(jié)尾段,潮頭過(guò)后賞奇觀:
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了兩丈多高體會(huì)潮頭過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀。
三、總結(jié)課文,歸納升華
江潮的景美,作者的文更美。為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?
。ò错樞颉⒆ヌ攸c(diǎn)、詞句準(zhǔn);動(dòng)靜結(jié)合、人景結(jié)合。)
四、練習(xí)解說(shuō),內(nèi)化語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生以課本為藍(lán)本,練說(shuō)解說(shuō)詞,為錄像配解說(shuō)詞,內(nèi)化文本語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
五、課外延伸,積累運(yùn)用
。、熟背自己喜歡的片斷,摘抄下來(lái)。
2、選用從本課學(xué)到的詞語(yǔ)寫一段話,寫一個(gè)場(chǎng)景或場(chǎng)面。
。、學(xué)習(xí)作者寫景的寫作手法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
【板書設(shè)計(jì)】
觀 潮
潮來(lái)之前 江面平靜
。ㄌ煜缕嬗^) 潮來(lái)之時(shí) 聲音 形狀 (遠(yuǎn)──近)
潮頭過(guò)后 恢復(fù)平靜
。釔(ài)祖國(guó)山河)
語(yǔ)文教案 篇3
【教具準(zhǔn)備】
。、本課生字卡片。
。、制作 powerpoint (注意:全部用楷體字)。
讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字?
慢 漫
⑴ 老爺爺()地走。
、 水滿了,從魚缸里()出來(lái)。
、 發(fā)大水了,河水()過(guò)了小橋。
提 題
、 小明()著一桶水。
、 小紅在做數(shù)學(xué)()。
、 小華回答老師()的問(wèn)()。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另、志”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、初讀課文感知大意(5分鐘)
1、小朋友們,老師的話你們相信嗎?
。、好。那我說(shuō):天一冷,你們連自己的名字也寫不出來(lái)了。小朋友,你們相信嗎?
。、為什么你們不信老師的話了呢?
4、呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子
(板書:“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國(guó)的大科學(xué)家──
。ò鍟袄手救f(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍)
。、現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō),你最喜歡課文的哪句話。
。、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話呢?
。ò鍟n題:動(dòng)手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?
7、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思呢?
。、相信
。、不可能。(寫自己的名字)
3、因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的不對(duì)。
。、朗志萬(wàn)。
。、自由讀書。
。、動(dòng)手做做看。
。贰l(fā)表自己的看法。
。ㄒ鄤(dòng)手,不要盲目相信別人的話,對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽(tīng)從。)
二、精讀課文讀出感情(8分鐘)
。薄⑿∨笥褌冋媛斆,這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
。、這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀。現(xiàn)在開(kāi)始吧。
。、大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?
。、誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)?誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜?誰(shuí)當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答!誰(shuí)當(dāng)媽媽?剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
。怠ⅲó(dāng)讀到“……把水喝下去了”時(shí))請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎?為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的'答案?
6、好的,請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
。贰ⅲó(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí))對(duì)不起,請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話呢?
。、(全文讀完后)伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢?不忙說(shuō),這次,老師想請(qǐng)大家先想想,再寫下來(lái),然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫吧!
。、誰(shuí)愿意和大家交流自己寫的話?
。、(齊)能!
。、分小組合作學(xué)習(xí)。
。、(齊)可以了。
4、分角色朗讀課文。
5、不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。
。、朗讀課文。
。、“媽媽”回答。
。浮懺。
9、朗讀自己寫的話。
三、識(shí)寫結(jié)合鞏固識(shí)字(3分鐘)
。薄⒄n文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)、識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好啊!下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。
2、現(xiàn)在我們開(kāi)火車!
。场⑽覀円黄鹱鲆粋(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
。、“慢漫”辨析及書寫。
、 填空:
、 老爺爺(慢慢)地走。
② 水滿了,從魚缸里(漫)出來(lái)。
、 發(fā)大水了,河水(漫)過(guò)了小橋。
。ǔ鍪緢D標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
⑵ 請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說(shuō):哦,這個(gè)字和水有關(guān)。
。、“提”與“題” 辨析。
、 填空:
① 小明(提)著一桶水。
、 小紅在做數(shù)學(xué)(題);
③ 小華回答老師()的問(wèn)()。
、 如果要把這兩個(gè)自寫好看,應(yīng)該注意什么?
。、請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確認(rèn)讀“規(guī)矩、笑逐顏開(kāi)、桅桿、倒霉、無(wú)惡不作、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻”等詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
預(yù)習(xí)探究
一、導(dǎo)入新課
板書課題!稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文吧!
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,把課文讀正確流利。
2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)O夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?
三、合作交流品讀體驗(yàn)
1.魔鬼為什么要?dú)O夫呢?
讀第十一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說(shuō)的是真的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?使學(xué)生明白:魔鬼是個(gè)無(wú)惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會(huì)懂得報(bào)答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會(huì)改變的。理解“無(wú)惡不作”。
2.面對(duì)比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?
讀第十六至第二十三自然段,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的心理活動(dòng)中體會(huì)到:鎮(zhèn)定下來(lái)的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報(bào)”。
3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的`智慧。
鞏固延伸
四、理清脈絡(luò),復(fù)述課文
1.理清脈絡(luò),借鑒提綱。
2.創(chuàng)設(shè)情境,口語(yǔ)交際。
情境之一:(多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對(duì)話圖)收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸,就問(wèn):“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō):“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?
情境之二:(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?聽(tīng)的人又會(huì)說(shuō)什么?
3.先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。
五、布置作業(yè)
1.將《漁夫的故事》講給家人聽(tīng)。
2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。
六、板書設(shè)計(jì)
32*漁夫的故事
魔鬼漁夫
兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明
教學(xué)反思
本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)海拾貝”,糾正錯(cuò)別字,積累詞匯,練習(xí)寫字。
2、完成“閱讀欣賞”,了解林則徐虎門銷煙的愛(ài)國(guó)事跡,理解文章內(nèi)容。
3、完成“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”,講愛(ài)國(guó)英雄的故事,并把它寫下來(lái)
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)“閱讀欣賞”,了解林則徐虎門銷煙的愛(ài)國(guó)事跡,理解文章內(nèi)容。
2、完成“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”,講愛(ài)國(guó)英雄的故事,并把它寫下來(lái)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
活動(dòng)前布置學(xué)生搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)英雄的故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、語(yǔ)海拾貝。
(一)、學(xué)習(xí)有趣的漢字。
1、學(xué)生讀漢字。
2、注意哪些字不能多一筆,哪些字不能少一筆。
3、練習(xí)正確書寫。交流所知道的容易錯(cuò)的字。
。ǘ、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)超市。
1、課件出示詞語(yǔ)。
2、學(xué)生輕聲讀,齊聲朗讀。
3、找出文中描寫色彩和聲音的詞,用鉛筆填在文中的橫線上。
(三)、學(xué)習(xí)“寫字板”。
1、學(xué)習(xí)練習(xí)在田字格中寫字。
2、組內(nèi)交流、評(píng)議。
二、閱讀欣賞。
1、學(xué)生自由閱讀。
2、教師范讀正音。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),掃清障礙。
4、合作探究、交流、理解課文內(nèi)容。
A、從哪里可以看當(dāng)時(shí)民族危機(jī)嚴(yán)重?(19世紀(jì)以后,中國(guó)的白銀像流水一樣流看到了英國(guó)殖民者的`口袋里。)
B、從哪些地方可以看出出林則徐是一位熱愛(ài)祖國(guó)的民族英雄?
C、林則徐虎門銷煙有什么意義?
5、講一講愛(ài)國(guó)英雄林則徐的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、提出口語(yǔ)交際的要求:
自古以來(lái),愛(ài)國(guó)英雄的故事不勝枚舉,如精忠報(bào)國(guó)的岳飛,寧死不屈的文天祥等等。不只是在戰(zhàn)場(chǎng)上,在外交、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)研究等領(lǐng)域,甚至文學(xué)上,也有杰出的愛(ài)國(guó)人物,他們都有功與國(guó)家,同樣值得我們尊敬、學(xué)習(xí)。這次口語(yǔ)交際,就讓我們把搜集到的有關(guān)愛(ài)國(guó)英雄的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
三、口語(yǔ)交際指導(dǎo)。
1、認(rèn)真思考題意。
2、確定要說(shuō)的內(nèi)容。
3、確定要說(shuō)的方式。
4、組內(nèi)交流。各小組推選代表在全班交流。
5、認(rèn)真聽(tīng)別人講,可以補(bǔ)充或提出問(wèn)題。
四、提出習(xí)作要求:在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,把所講的愛(ài)國(guó)英雄的故事寫下來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,題目自己定。寫完后自己認(rèn)真讀一讀,改一改。
五、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
1、根據(jù)搜集的資料,確定習(xí)作的對(duì)象。
2、精心篩選,確定習(xí)作的內(nèi)容。
3、寫的時(shí)候要按一定的順序來(lái)寫。先寫
事情的起因,再寫經(jīng)過(guò),最后寫結(jié)果。經(jīng)過(guò)部分要作為重點(diǎn)寫。特別注意的是,寫時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
4、寫完后自己認(rèn)真讀一讀,進(jìn)行修改。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)寫毛筆字中的“豎彎”、“豎彎鉤”。
1、指導(dǎo)看課本上的筆畫,進(jìn)行比較。“豎彎鉤”是在“豎彎”的基礎(chǔ)上,在尾部帶一鉤尖。
2、講解寫法,教師示范。
豎彎:起筆同豎,行筆稍微輕,中段彎處更輕,形要圓,后段成橫勢(shì),收筆回鋒,要圓收。
豎彎鉤:在豎彎的基礎(chǔ)上,順勢(shì)向右偏上輕按,然后回鋒豎直向上出鉤。
3、學(xué)生在課本上描紅。
4、學(xué)生在米字格中練習(xí)書寫。
二、小結(jié):要區(qū)別兩中筆畫的形及寫法。
語(yǔ)文教案 篇6
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法:
、攀熳x
⑵對(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
、钦砦难灾R(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn),這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷!
晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了。”
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?
第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考:
①楚王想侮辱晏子的原因是什么?
、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?
4. 注意積累以下文言知識(shí):
通假字
者曷為者也?曷:同“何”,什么
圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí): 詣: 辭: 視:
方: 固: 坐: 徒: 賜:
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰,齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句:(賓語(yǔ)前置)
何以也? 以何也? 用什么辦法?
何為者也? 為者何也? 做什么的人?
何坐? 坐何? 犯了什么罪?
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn),“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的`對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯。其策劃過(guò)程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
語(yǔ)文教案 篇7
【訓(xùn)練目標(biāo)】
。、知識(shí)與能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟(jì)南的冬之美。
。、過(guò)程與方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
。、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感 受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】
擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí):通過(guò)讀、品語(yǔ)言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
〖訓(xùn)練步驟
一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課
說(shuō)到冬天,人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng),紛飛的`大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨。可有沒(méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?
二、整體感知
。、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,選適當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
。病⒙(tīng)朗讀錄音,說(shuō)出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
歸納(參考):陽(yáng)光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語(yǔ)言
作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南溫晴的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語(yǔ)句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,選擇其中你最喜歡的幾句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來(lái)寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。況且還不可去掉,況且表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,況且還相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(這些語(yǔ)句,文中還有不少,學(xué)生說(shuō)哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語(yǔ)段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段
六、書面作業(yè)
。、抄寫、解釋讀一讀 寫一寫中的詞語(yǔ)。
。、課后習(xí)題二。
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