語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
。、能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。
。、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫(xiě)得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
三、課前準(zhǔn)備
。、草原風(fēng)光圖。
。病⒚晒抛逡魳(lè)和民歌。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題,想象美麗的草原
1、出示課題:
草原
介紹作者老舍;貞浽(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
。、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原:
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述,語(yǔ)言表述要流暢,還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象,比如:
、挪菰沁|闊的,一望無(wú)際……
、撇菰敲利惖,綠綠的草地,五顏六色的野花……
、遣菰浅錆M生機(jī)的……
五、初讀課文,走進(jìn)文中的草原
1、自由朗讀課文:
把課文讀通順,同時(shí)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的`草原是怎么樣的?從哪里看出來(lái)的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí):
、耪n文中的草原是美麗的。
、普n文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí),一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性,另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文,感受美麗的草原
。薄⒆杂衫首x課文:
找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
。、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀課文,理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實(shí)詞的含義。
3、流暢地閱讀課文,理解課文意思。
教學(xué)重點(diǎn):
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實(shí)詞的含義。
課型:新授課
教學(xué)工具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
二、作者以及楊震的生平事跡
三、生字:
老師先讀一遍課文,指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字:魁、槐、愧 密、蜜
多音字:遺
四、釋義:
卻:拒絕,不接受 遷:調(diào)任
之:到 故:過(guò)去
舉:推薦,舉薦 為:做
謁:拜見(jiàn) 至:到
遺:贈(zèng)送 知:知道,了解
君:你,表示尊稱 何:怎能,怎么
謂:說(shuō) 愧:羞愧,慚愧
五、課文解析:
“卻”點(diǎn)明故事中心
錚錚鐵言:嚴(yán)于律己、清正廉潔、在沒(méi)有人知道的.情況下,仍堅(jiān)決拒收重金的高尚品德。
六、拓展:
說(shuō)一說(shuō),楊震的行為、品德,在今天仍有的深刻的現(xiàn)實(shí)教育意義。
七、布置作業(yè):
1、背誦課文
2、能夠說(shuō)出單個(gè)詞語(yǔ)的意思,不看課文,解釋句子。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷,感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會(huì)變成什么,以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
過(guò)程與方法:
1、采用讀、議等多種方式,感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、發(fā)揮自己的想象,說(shuō)說(shuō)自己想變成什么,變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容,感受想象的神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)媽媽的愛(ài),感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、讀寫(xiě)本課生字詞。
2、整體感知課文,了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容,弄清故事的來(lái)龍去脈。
3、品詞析句,感受想象的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、同學(xué)們,愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。”想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹(shù),這是多么有趣的想象!你想知道這棵樹(shù)的樣子嗎?那我們一起讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:
教師引用愛(ài)因斯坦的名言,把學(xué)生引入想象的世界,用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望,促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自由、輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2、在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。
。1)課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字,指名學(xué)生領(lǐng)讀。
。2)學(xué)生讀課文,畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ),然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。
指名讀詞語(yǔ),再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)課件出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
。2)教師提示。
、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
、趨^(qū)別形近字:狀——壯腸——楊
③注意筆畫(huà)的寫(xiě)法:“巧”的第5筆,“腸”的第5筆。
。3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
。4)展評(píng),糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖:
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
三、通讀全文,感知內(nèi)容。
1、默讀課文,想一想課文敘述了一件什么事。(課文敘述了英英變成了一棵樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)著各種形狀的鳥(niǎo)窩,她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩,媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里,與小動(dòng)物們吃好吃的,最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密)
2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述?哪些段落是作者的想象?(第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述,課文第4~20自然段是作者的想象)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)默讀全文,讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區(qū)分課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分,讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象,感悟神奇。
再讀課文,想一想:你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
1、課件出示句子:我真希望變成一棵樹(shù),這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著,就覺(jué)得身上癢癢的,低頭一看,發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀,我真的變成了一棵樹(shù)!
提問(wèn):英英為什么想變成一棵樹(shù)?她想變成一棵樹(shù),想著想著真的變成了一棵樹(shù),她的心情怎樣?(英英因?yàn)橄氡M情地玩,所以想變成一棵樹(shù)。想著想著,真的變成了一棵樹(shù),她自己也非常驚訝)
2、課件出示句子:你猜,我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么?當(dāng)然不是蘋(píng)果啦,梨也不對(duì)——對(duì)了,鳥(niǎo)窩!
我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩:三角形的、正方形的,還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹,它們就在枝頭跳起了舞。
(1)讀句子,討論:你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣?(英英變成的樹(shù)跟我們生活中的樹(shù)不一樣,樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩,這樣的想象真是大膽、有趣)
。2)課件出示課文中的插圖,用自己的話描述英英變成的樹(shù)的樣子。(板書(shū):鳥(niǎo)窩)
。3)再讀句子,想想:這兩段話采用了什么方法寫(xiě)出了作者的想象?
討論交流:
①設(shè)置懸念:讓讀者猜樹(shù)上長(zhǎng)的是什么。
、谇捎脴(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考,破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折,省略號(hào)說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還有很多。
、圻\(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流:
。1)你認(rèn)為想象有趣的原因是什么?(讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩,讓喜歡這棵樹(shù)的人也可以住進(jìn)去,真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥(niǎo)窩的方法,真有意思)(板書(shū):動(dòng)物)
(2)通過(guò)讀句子,自己有什么收獲?(我對(duì)愛(ài)因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解)
。3)讀讀這兩段話,注意語(yǔ)氣和表情,讀出人物的愉快心情。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)品詞析句,讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞,知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù),體會(huì)到了想象的美妙與神奇。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受想象的神奇。
2、展開(kāi)想象的翅膀,說(shuō)說(shuō)自己想變成什么,變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容:上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文,知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里,到了傍晚的'時(shí)候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象,感悟神奇。
傍晚的時(shí)候,又發(fā)生了怎樣的事情呢?找出句子讀一讀。
1、品讀描寫(xiě)媽媽出現(xiàn)的句子。
(1)課件出示句子:傍晚的時(shí)候,媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了,我的心嗵嗵地跳著,震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的,發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考:媽媽來(lái)到跟前,“我”的心情怎樣?(緊張)你從哪里看出來(lái)的?(理解:嗵嗵地、丁零丁零)
。2)后來(lái),媽媽又做了什么?(媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里)(板書(shū):媽媽)
課件出示句子:她不知道我變成了樹(shù)!我有點(diǎn)兒高興,又有些失望。
提問(wèn):你是怎樣理解這句話的?(“我”變成了一棵樹(shù),媽媽不知道“我”的變化,“我”有點(diǎn)兒高興;但是轉(zhuǎn)念一想,媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù),沒(méi)有認(rèn)出“我”來(lái),不免讓“我”有些失望)
。3)媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后,又做了什么?(媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們,小動(dòng)物們吃了起來(lái))(板書(shū):吃東西)
指名讀課文第9~12自然段,了解了媽媽的言行,你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)?(說(shuō)話有禮貌,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物)
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫(xiě)“我”餓了的句子。
。1)小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西,“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫,“我”有什么表現(xiàn)呢?
(2)學(xué)生讀句子,談體會(huì)。(“我”肚子餓了,想起了家里的飯菜,想吃糖醋排骨了,“咕嚕!毙蜗蟮貙(xiě)出了“我”餓的程度,這樣的想象真有意思)(板書(shū):咕嚕嚕……)
3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話,體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段,匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。(“我”嘴里流出了水珠,小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的,“我”有些不耐煩了)
三、研讀描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)句,體會(huì)人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子,然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
(1)讀了媽媽的話,你知道了什么?(媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心)
。2)課件出示句子:噢,最了解我的人到底還是媽媽。哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
學(xué)生讀句子,并說(shuō)出對(duì)這兩句話的理解。(媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人)(板書(shū):秘密)
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。(媽媽叫英英吃飯,引起了英英的想象)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)多種形式的朗讀,學(xué)生把描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫(xiě)想象的句子進(jìn)行比較,從而深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié),拓展延伸。
課文描寫(xiě)了英英變成了一棵樹(shù),樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩,媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里,他們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西,這是多么神奇的想象啊。ò鍟(shū):想象——神奇)
如果你也會(huì)變,你想變成什么?變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
17我變成了一棵樹(shù)
我變成了
一棵樹(shù)鳥(niǎo)窩{■("動(dòng)物"@"媽媽")}吃東西咕嚕嚕……秘密
想象——神奇
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1..
揣摩景物描寫(xiě)的方法,領(lǐng)會(huì)修辭的作用,從而增強(qiáng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法,并有意識(shí)地將其引入自己的作文。
3.
自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂檢測(cè)
上課之前,老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況,請(qǐng)拿出檢測(cè)本,看大屏幕。
1.
給下列加點(diǎn)字注音。
嚷(
。┤
穗 (
。
艙(
。
綻 (
。
湊(
。
釀(
。
迸(
。R
佇(
。┝
籠(
)罩
伶仃(
。
忍俊不禁(
)
盤虬(
。┡P龍
2.
解釋下列詞語(yǔ)。
⑴迸濺
、品泵
、橇尕
、忍舳
、扇炭〔唤
⑹仙露瓊漿
、吮P虬臥龍
3.
談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解。
個(gè)體的生命是有限的,短暫的,無(wú)數(shù)個(gè)體生命的匯合,構(gòu)成群體生命的永無(wú)休止。所以一個(gè)人要有積極的人生態(tài)度,不要被一時(shí)的不幸壓倒,因?yàn)樯拇?/p>
在是美好的,永恒的,要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念,厄運(yùn)過(guò)后,應(yīng)振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。
同桌互相批改,全對(duì)的請(qǐng)舉手。同學(xué)們完成的非常好。
二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目
標(biāo):
1..
揣摩景物描寫(xiě)的方法,領(lǐng)會(huì)修辭的作用,從而增強(qiáng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>
2.
欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法,并有意識(shí)地將其引入自己的作文。
3.
自我反思,以積極的態(tài)度面對(duì)人生
三、揣摩品味語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)修辭的作用,領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>
上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容
方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面進(jìn)行分析
看這幅圖,是什么?瀑布。望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐
代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢(shì)。再看這幅圖,是什么?另外一種瀑布,那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。
那么,作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢?
作者以紫藤蘿瀑布為題,既點(diǎn)出了文章描寫(xiě)的對(duì)象,將藤蘿花喻為
“
瀑布
”
形象生動(dòng)的寫(xiě)出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿生長(zhǎng)繁盛的特點(diǎn),而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn),既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容,又包含了文章的主旨。
作者從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?
先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
宗璞以極為精細(xì)的工筆,為我們描繪了紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌,以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感,畫(huà)出你最欣賞的佳句,按照
“
我欣賞的佳句是
———————
,它所運(yùn)用的修辭手法是
——
,這樣寫(xiě)的好處在于
——— —”
的句式說(shuō)話。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。
展示交流成果。
1.
我欣賞的佳句是:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗!
它所用的修辭手法是:擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ),細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛(ài),玲瓏剔透,既富有動(dòng)感,又富有情趣。
比喻手法,把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”,十分貼切,用“水花”比喻“銀色”,增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。
“
銀光
”
是紫花最淺淡的部分,由深而淺,可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì),筆觸細(xì)膩。
把紫藤蘿花比作
“
紫色的大條幅
”
,十分貼切,用
“
水花
”
比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分,增加形象感。
2.
我欣賞的佳句是:
“
花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!
”
“我們?cè)陂_(kāi)花!”它們?cè)谛!拔覀冊(cè)陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?/p>
運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運(yùn)用,
生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài),把一朵一朵,一串一串的花擬化為人,甚至是一群小孩子在相互推擠,玩鬧,生動(dòng)地寫(xiě)出花的多,也就是他開(kāi)得很茂盛。充滿了童稚和歡樂(lè)。
反復(fù)手法的運(yùn)用,強(qiáng)
調(diào)了盛開(kāi)的紫藤蘿花的喜悅之情。
3.
我欣賞的佳句是:“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的。”
這是用帆和船艙作比喻,細(xì)致、生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的.狀態(tài),表現(xiàn)了花的形態(tài)之美,顯得生機(jī)勃勃;比作笑容,突出花的情態(tài)之美,更顯花得美好可愛(ài),也抒發(fā)了喜悅之情,給人豐富的聯(lián)想。
4.
我欣賞的佳句是:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。
這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的
修辭手法,并且
“
流動(dòng)
”“
歡笑
”“
生長(zhǎng)
”
等動(dòng)詞用的好,它們使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
5.
老師最欣賞的佳句是:
“
這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
”
這里作者運(yùn)用了通感的修辭手法,將無(wú)形的香氣化作可見(jiàn)的紫色,把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái),調(diào)動(dòng)讀者的想象力,巧妙的寫(xiě)出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。
通感:是一種修辭手法,也叫移覺(jué),是把人們的各種感覺(jué)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等)通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式,從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。
在文中,作者花了大量的篇幅,從整體到局部,從顏色、動(dòng)作到情態(tài)、香味對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行了描繪,有序、有情、有法。
有序,文章先寫(xiě)花瀑,次寫(xiě)花穗,再寫(xiě)花朵,從整體到局部,從外象到內(nèi)致,順序清楚。有情,描繪盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí),選取的詞語(yǔ)“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情
彩的詞語(yǔ),景中含情,情景交融,抒發(fā)了作者喜悅之情
,
對(duì)生命的贊美之情。
有法,善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比、通感等修辭手法來(lái)寫(xiě)景,增加了文章的感染力。
在作者細(xì)膩的描寫(xiě)下,全文刻畫(huà)了一個(gè)鮮明的紫藤蘿形象,輝煌的淡紫色——色,像張滿的帆——形,淺紫色的芳香——味,活潑熱鬧——態(tài),甚至還有不幸的過(guò)去——情,這樣多層次、全方位、立體的描繪,塑造出紫藤蘿的生動(dòng)形象,給讀者以深刻的印象和無(wú)窮的藝術(shù)魅力
,
竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機(jī)
,
從而贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運(yùn)的變遷,十多年前它被拆掉,毀壞了,過(guò)了這么多年,紫藤蘿花又盛開(kāi)了,作者觸景生情,聯(lián)想到類似的家庭境況和人生際遇,思想感情也隨之涌動(dòng):不幸的過(guò)去畢竟過(guò)去了,重要的是現(xiàn)在,紫藤蘿重新盛開(kāi),開(kāi)得那么美,那么有生機(jī),我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去,至此,作者的感情因之升華,對(duì)人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識(shí)。
這種寫(xiě)法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”,指借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的主觀
感情。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托,作者的個(gè)人之志,借助于這個(gè)具體之物,能表達(dá)的更巧妙,更完美,更充分,更富有感染力。
本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致,這來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。這對(duì)你有怎樣的啟示
?
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。(寫(xiě)作啟發(fā))
學(xué)生發(fā)言后,明確。
、賹(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。要想把景物描寫(xiě)的細(xì)膩,就要細(xì)細(xì)觀察景物,抓住景物特征。抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征,從而使所寫(xiě)的景物有特色,使景物的特點(diǎn)突出。自然界的顏色是七彩的,自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí),就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中,作者既寫(xiě)一樹(shù),又寫(xiě)一穗一朵,可以想見(jiàn)她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛,美麗,充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn),柔美的“淡紫色”彌漫全文,富有詩(shī)情畫(huà)意。給讀者留下深刻的印象。
。▽(duì),在我們自己平時(shí)的生活中要善于觀察,把觀察到的景物特征生動(dòng)的描寫(xiě)下來(lái)。)②抓住了景物的特征,合理安排描寫(xiě)順序。作者從花瀑寫(xiě)到花穗再寫(xiě)到花朵,這樣從整體到局部到個(gè)體,描寫(xiě)景物有條不紊。
③要想把景物描寫(xiě)生動(dòng),可以運(yùn)用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力,在文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花,突出了花的勃勃生機(jī),贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。語(yǔ)言生動(dòng)、形象、鮮活。
。▽(duì),要注重用詞和修辭。古人在寫(xiě)景時(shí)尤善字斟句酌,他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的
“
僧敲月下門
”
、王安石的
“
春風(fēng)又綠江南岸
”
就是他們煉字的結(jié)晶。那么,我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候,不妨也學(xué)學(xué)古人,運(yùn)用多種修辭手法,盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞或句來(lái)描繪景物。)
④對(duì)景物要有感情。一樹(shù)紫藤蘿在作者心中,像瀑布,像人,它在流動(dòng),它在歡笑,它在和陽(yáng)光挑逗,作者對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花充滿了喜愛(ài)之情,她把這種感情融入了描寫(xiě)之中,所以筆下的花就顯得分外美好可愛(ài)。
⑤要有感悟。能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦,從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語(yǔ)句,使之成為全文的點(diǎn)睛之筆,這樣全文就有靈性了。
那么本文在寫(xiě)作上還有哪些地方值得我們借鑒?
、藕畹谋磉_(dá)感情。作者對(duì)感情的宣泄很注意分寸,沒(méi)有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜,即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難折磨,她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作吟,表達(dá)自己的感受,對(duì)那時(shí)思想的荒謬也以“那時(shí)的說(shuō)法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,更是不著一筆,用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過(guò)自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情,并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄,使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。
正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
(
2
。┦孜舱諔(yīng),結(jié)構(gòu)完整。文章開(kāi)頭說(shuō)
“
我不由得停住了腳步
”
, “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說(shuō)
“
我不覺(jué)加快了腳步
”
,”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。
同學(xué)們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。相信你也能寫(xiě)出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。
學(xué)生討論、交流,用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。
A
。,就是美。
B
。幤鹕碾p槳,在生命的長(zhǎng)河里搏擊。
C
。鼘儆诿總(gè)人只有一次,珍愛(ài)生命吧!
D
。林蹅(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
E
。呦虻凸龋賱(chuàng)新高。
F
。煺廴松攀亲罡挥械娜松。
G
。ǹ倳(huì)綻放,人應(yīng)該向上。
語(yǔ)文教案 篇5
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn):每個(gè)詞語(yǔ)中有一些音或者形的變化。特別是詞語(yǔ)接龍。
三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。
課時(shí)量:3課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試
讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類詞語(yǔ),如,“人來(lái)人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。
3、結(jié)合本次練習(xí),布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。
1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。
2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。
3、盛年不重來(lái),一日難再晨。
“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬(wàn)里》。
閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫(xiě)出自己的感想。
短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。
1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”
2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。
讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn)
這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句
1、太陽(yáng)出來(lái)了,太陽(yáng)向著她微笑。月亮出來(lái)了,月亮也向著她微笑。
學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,照樣字也寫(xiě)一些
2、森力后面還是森林,再望過(guò)去,還是森林,望得更遠(yuǎn),還是森林,森林,……那么,森林后面還有什么呢.?
很明顯,這個(gè)句子要注意,“還是”“還是”的連接作用。
三、口語(yǔ)交際
本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。
要使學(xué)生能展開(kāi)討論,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1 幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù)?梢杂脮(shū)中的話題,也可以由學(xué)生確定話題,使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性,更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。
2 選定話題后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前,各方要充分交流每個(gè)人的看法,梳理材料,達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù),或推選辯論主要代表。
3 辯論的時(shí)候,要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn),還要注意傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言,適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。
4 要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,辯論不僅要講“理”,還要講“禮”,培養(yǎng)學(xué)生文明的.語(yǔ)言習(xí)慣。
第三課時(shí)
五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
1 導(dǎo)入,如,講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,讓學(xué)生知道,真實(shí)的表達(dá),發(fā)表不同看法,是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。通過(guò)互相交流,引導(dǎo)學(xué)生回憶生活,從中選擇值得寫(xiě)一寫(xiě)的自己的拒絕。只要是“自己說(shuō)不”都可以。如,無(wú)論多小的發(fā)現(xiàn),只要是自己的,都有價(jià)值,都可以寫(xiě)。這樣,學(xué)生就能打開(kāi)思路,就能愉快地表達(dá)。
值得注意的是,習(xí)作一定要“把說(shuō)不的過(guò)程寫(xiě)清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5各1字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。
4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的.不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情。
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同 學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2.同座互讀,正音。
3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字。
4.小組讀書(shū)比賽。
5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習(xí)
1.觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1、游戲:找朋友。
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書(shū)感受。
3、全班交流。
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大自然的聲音
可以再生
不可再生的;
生活的必需
、僮匀画h(huán)境的構(gòu)成
、谧匀毁Y源的分類
、凵锏亩鄻有
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