五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案(必備15篇)
作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文主要內(nèi)容,感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:同學(xué)們,我們中華民族有著五千年的歷史文化,歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,文中的“將”、“相”各指的是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫:“將”廉頗,“相”藺相如。(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫)
教師:“和”(板書“和”和好、團(tuán)結(jié))用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢?
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、教師:同學(xué)們,你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、教師:這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師:對(duì),這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的,他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)天空,理清故事之間的關(guān)系。
課件出示:
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功,( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高,( )廉頗很不服氣,想給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)。
( )藺相如顧全大局,感動(dòng)了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪,表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力,( )使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、品讀課文,感知形象
1、同學(xué)們通過(guò)閱讀,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎?
2、選讀重點(diǎn)句段,走近藺相如。
教師:我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終,我們來(lái)進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句,一邊快速默讀,一邊畫下來(lái)。
(1)臨危受命
出示:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒(méi)有動(dòng)兵的理由!
教師:藺相如的這番話是在什么情況下說(shuō)的?用一個(gè)詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問(wèn)怎么辦,它是不假思索的`說(shuō)了這番話嗎?
教師:對(duì),“想了一會(huì)兒”,也就是他經(jīng)過(guò)慎重思考以后的,胸有成竹、擲地有聲的說(shuō)。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計(jì)
教師:藺相如說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給你看。”這句話是真話還是假話?你覺(jué)得這樣說(shuō)妥不妥?為什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示:“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個(gè)“撞”字上,你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?
(4)不辱使命
教師:當(dāng)然,作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒(méi)有因此消除,幾年后的澠池之會(huì),藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱,又怎樣說(shuō)? 出示:“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”(學(xué)生交流,教師引導(dǎo):面對(duì)強(qiáng)敵,我們又一次看到了藺相如的愛(ài)國(guó)之心,看到了他過(guò)人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師:就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如,廉頗卻說(shuō)他是靠耍嘴皮子立功的,你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎?
教師:你們從藺相如的話里聽(tīng)出了什么?
3、畫出描寫廉頗語(yǔ)言,行動(dòng)的句子,用心讀一讀。
教師:廉頗說(shuō)藺相如的話你們贊同嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景,兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話?
(學(xué)生展開想象,各抒己見(jiàn))
教師:廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
教師:從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事,可以看出他是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生交流,教師板書)
四、研讀課文,深化認(rèn)識(shí)
1、教師:趙國(guó)“武有廉頗,文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“筷、恰”等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”,會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)字,會(huì)寫“一飲而盡、性命”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。
3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(播放《好漢歌》,導(dǎo)出名著《水滸傳》)
上一課,我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。今天,讓我們來(lái)走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們?cè)诰瓣?yáng)岡上,會(huì)遇到誰(shuí)?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,標(biāo)出自然段。
2.(出示生字詞)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
(1)學(xué)生自由練習(xí)讀生字,練習(xí)完畢,隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果,指導(dǎo)正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時(shí),多是動(dòng)詞,停泊;讀pō時(shí),指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應(yīng)該讀“pō”。
3.瀏覽全文,了解文章內(nèi)容。
(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。(武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來(lái)。)
(2)根據(jù)故事情節(jié),你認(rèn)為文章可以分為幾個(gè)部分?(四個(gè)部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文,整體感知。
齊讀1~4自然段,說(shuō)說(shuō)課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。(武松去店里喝酒,酒后不聽(tīng)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡。)
1.大家在讀這部分時(shí),有沒(méi)有遇到什么不懂的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時(shí),會(huì)用什么方法理解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō),篩了一碗酒其實(shí)就是說(shuō)倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語(yǔ)了。
2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽(yáng)谷縣的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)是(晌午),這時(shí)他感到(肚中饑渴),這時(shí),他望見(jiàn)了一家酒店,酒店門前掛著一面旗,旗上寫著(三碗不過(guò)岡)。這是什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。
3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了酒,不過(guò),酒只上了三碗,就不再上了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)醉,過(guò)不了前面的山岡)原來(lái),三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是,他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強(qiáng)的性格呀!
四、小結(jié)。
喝完了酒,武松想要過(guò)岡,店家阻止了,因?yàn)椤?岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁著酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過(guò)岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容,用一個(gè)小標(biāo)題概括出來(lái),那就是——喝酒。那么,接下來(lái),他上岡之后又發(fā)生了什么呢?
二、抓住細(xì)節(jié),探究賞析。
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章第二部分,說(shuō)一說(shuō),這部分講了什么。(武松上岡之后,看見(jiàn)官府榜文,才相信有虎,但仍繼續(xù)上岡。)
思考:為什么他在相信有虎之后,依然敢只身上岡?(喝了酒膽子大、他本來(lái)就不是膽小鬼、好面子)那么,我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。
2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。這時(shí),發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來(lái)默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊。”
、僬页龃笙x一開始抓人時(shí)的動(dòng)詞。(撲、掀、剪)
、谖渌傻膽(yīng)對(duì)。(三閃)
第一回合對(duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因?yàn)槲渌上牧怂捏w力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn),有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里。”這一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?(哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。)
(3)這時(shí)大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前!
、傥渌蓻](méi)了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲?(赤手空拳)如何應(yīng)對(duì)?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口里喘氣!
、趶奈渌纱蚧⒌.動(dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì)到什么?(武松勇武過(guò)人的英雄形象)
(4)在第三回合中,武松絕境反擊,但是這時(shí)大蟲還沒(méi)徹底死去,于是,他又找來(lái)了折斷的哨棒,把大蟲打死。經(jīng)過(guò)這番激戰(zhàn),武松已經(jīng)手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽(tīng),可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情、動(dòng)作,使故事情節(jié)更生動(dòng)傳神。
3.打死老虎之后,武松體力耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸體放著不管,自己先(一步步挨下岡來(lái))——下岡。
三、拓展延伸。
有人說(shuō)武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說(shuō),武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺(jué)得呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放,打虎時(shí)有勇有謀,從容應(yīng)對(duì)。贊成后者:武松不聽(tīng)別人善意的勸告,自以為是,好面子,太魯莽,武器折斷時(shí)情況十分驚險(xiǎn);在打死老虎之后,自己也沒(méi)什么體力了。)
四、小結(jié)。
無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇武過(guò)人的英雄形象,而這一切也歸功于作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學(xué)反思
本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫,感受人物的英雄形象。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用炫耀、懂得造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得給予是快樂(lè)的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。
第二課時(shí)圍繞(誰(shuí))把(什么)給予(誰(shuí))?這個(gè)句式,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到給予是快樂(lè)的。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人,還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題,解題
1、板書課題:24 給予是快樂(lè)的
讀題目,讀準(zhǔn)字音
2、解釋題意:給予這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動(dòng),作出奉獻(xiàn)。給予是快樂(lè)的就是助人為樂(lè)的意思。
三、初讀課文
1、自學(xué)課文
。1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準(zhǔn)生字的音,特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語(yǔ)的意思:
炫耀 圣誕節(jié) 轎車 兜一圈
。3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào),讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
。1)讀字詞,理解詞語(yǔ)意思。
。2)指名分節(jié)讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?
。ǹ窜嚂r(shí)、坐車出去時(shí)。)
在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯(cuò)在哪里。
在整個(gè)事情中,保羅懂得了什么?
根據(jù)以上提示,再讀課文,給課文分段。
。1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對(duì)話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的`對(duì)話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。
第二課時(shí)
一、齊讀課題。
出示: 課文中講了 把 給予
請(qǐng)大家再讀課文,看誰(shuí)找到的答案多?
二、交流、討論以上問(wèn)題
老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢?
小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來(lái)的
1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對(duì)話,你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟?
我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣。讀這句話,想什么意思。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么?
板書: 給予
保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚?
讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個(gè)能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài),所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話,體會(huì)小男孩一心希望給予別人快樂(lè)的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。
弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!讀這句話,想想這句話的意思。
。1)小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?
要把快樂(lè)給予弟弟
。2)保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí),是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
(3)聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
(4)保羅知道了這個(gè)小男孩的想法,現(xiàn)在會(huì)怎么做呢?
讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。
下了車 抱進(jìn)了
(5)接下去他們?nèi)チ四??qǐng)大家發(fā)揮想象。
他們?nèi)齻(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保 羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘
保羅得到了一輛新車,遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興?為什么?
因?yàn)樗龅搅诵∧泻,懂得了給予是快樂(lè)的
三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。(小男孩)
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。
四、交流。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案4
【教材分析】
《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在功成名就之后仍懷念自己的家鄉(xiāng),以月作為抒情線索,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫,抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
作者巧妙設(shè)題,用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目,統(tǒng)領(lǐng)全文,揭示主旨,奠定文章的情感基調(diào);增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句詩(shī)是千古名句,特別能引發(fā)讀者的共鳴,被廣為傳誦。用它來(lái)做題目,更能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。
作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開篇點(diǎn)題,總結(jié)全文,引起下文,為下文做鋪墊,設(shè)置懸念,引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山,到水,進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的水,過(guò)渡到作者的童年生活,并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。
本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中,作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月亮的具體描述,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情;捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān),寫這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫的,這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念;通過(guò)在濟(jì)南、北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情;作者拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比,表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情,正如作者所說(shuō),“然而,每逢這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”;最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明,我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊!”表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn),有著自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),對(duì)家鄉(xiāng)的景和事充滿了深厚的感情,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們每個(gè)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的景、對(duì)童年的事也充滿了一定的感情。課文里面的各種趣事,很多學(xué)生可能都有著相同或相似的親身經(jīng)歷過(guò),課文敘述及表達(dá)符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生情感的共鳴,進(jìn)而在文章中獲得感知,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)于課文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”
“八月湖水平”等可能比較陌生,理解起來(lái)也有一定的困難;學(xué)生對(duì)于課文中提到的風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖、平沙無(wú)垠的非洲大沙漠、碧波萬(wàn)頃的大海中、巍峨雄奇的高山、朗潤(rùn)園、燕園勝地、荷塘月色等可能了解很少。對(duì)于這些比較陌生、了解很少的地方,教師適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“徘、徊、渺”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“燕”。
2、默讀課文,能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。
3、搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī),和同學(xué)交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
默讀課文,能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)策略】
1、識(shí)記生字
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)生字字音,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。出示詞串“燕京、燕園、燕山、姓燕”,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2、朗讀教學(xué)
把自己想象成文中的主人公,入情入境地朗讀,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀,直接感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。
3、語(yǔ)言運(yùn)用
本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的手法,找出文中的對(duì)比句品讀感悟,仿照文中的對(duì)比句說(shuō)一說(shuō)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
吟誦古詩(shī),導(dǎo)入課文題目
1、引導(dǎo)吟誦:每個(gè)人都有故鄉(xiāng),每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來(lái),月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。古人最愛(ài)用詩(shī)詞吟誦月亮,你們想到了哪一首詩(shī)?
2、學(xué)生吟詩(shī)。(課件出示吟誦月亮的詩(shī)句)
3、導(dǎo)入課文題目:吟誦月亮的古詩(shī)可真不少!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書課文題目,齊讀課文題目。(板書:月是故鄉(xiāng)明)
4、簡(jiǎn)介作者。
《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫的,季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。(課件出示季羨林的資料)
5、過(guò)渡:讓我們一起走進(jìn)這篇散文,走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)歌導(dǎo)入,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處,為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
板塊二
初讀課文,感知往事和經(jīng)歷
1、自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。(課件出示詞語(yǔ))
(1)指名學(xué)生讀,相機(jī)正音,再齊讀。
。2)讀準(zhǔn)多音字“燕”。(課件出示詞串)
課件出示
燕京
燕園
燕山
姓燕
指名學(xué)生認(rèn)讀。
3、學(xué)生自主閱讀。
。1)課件出示閱讀提示。
課件出示
默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受?
。2)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文,在文中做批注。
4、全班交流,感知往事和經(jīng)歷。
。1)引導(dǎo)交流:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?(指名交流)
(2)引導(dǎo)概括:你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎?(板書:數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng))
【設(shè)計(jì)意圖】
這是一篇略讀課文,出示閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文,感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。
板塊三
再讀課文,感悟作者內(nèi)心
1、引導(dǎo)交流:作者寫了哪些地方的`月亮?
2、品讀描寫外國(guó)月亮的部分。
課件出示
在這期間,我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家,看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上,在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中,在碧波萬(wàn)頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的,我都非常喜歡。
。1)指名朗讀,交流:你有什么體會(huì)?作者的內(nèi)心感受又是怎樣的?
。2)師生合作朗讀。教師讀描寫外國(guó)月亮的語(yǔ)段,學(xué)生讀“我”的內(nèi)心感受。
3、品讀描寫北京燕園月亮的部分。
教師引導(dǎo):北京燕園的月亮又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
課件出示
我現(xiàn)在年事已高,住的朗潤(rùn)園是燕園勝地?浯笠稽c(diǎn)兒說(shuō),此地有茂林修竹,綠水環(huán)流,還有幾座土山點(diǎn)綴其間,風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜,一輪當(dāng)空,月光閃耀于碧波之上,上下空蒙,一碧數(shù)頃,荷香遠(yuǎn)溢,宿鳥幽鳴,真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。
引導(dǎo)交流:我們可以體會(huì)到什么?作者內(nèi)心的感受是怎樣的?
師生合作朗讀。
4、品讀描寫故鄉(xiāng)月亮的部分。
(1)默讀課文:每逢這樣的良辰美景,我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢?在文中找出描寫故鄉(xiāng)的月亮的語(yǔ)句,用橫線畫出來(lái)。
。2)指名學(xué)生朗讀。(課件出示課文第4自然段)
指名學(xué)生讀,評(píng)價(jià),再齊讀。
5、教師小結(jié):外國(guó)的月亮再美,北京的月亮再好,我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對(duì)比之下,故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?(指名學(xué)生說(shuō))
6、師生在配樂(lè)中朗誦課文。
7、教師小結(jié):季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊,走出了國(guó)門,但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié);他走進(jìn)燕園,走上了大學(xué)的講臺(tái),但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層,步入了人生的輝煌,但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就,即使身在他鄉(xiāng),依然對(duì)自己的故鄉(xiāng)念念不忘。
【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比,領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。
板塊四
回讀課文,感悟表達(dá)
1、感悟?qū)懛ā?/p>
作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能凸顯出來(lái),故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美,除了親切而溫馨的回憶外,作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn):從濟(jì)南到北京,一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家,見(jiàn)過(guò)的月亮都美妙絕倫,但在作者看來(lái),哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的,月始終是故鄉(xiāng)的明。
但是,看到它們,我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。
。1)仿照這句話寫一個(gè)對(duì)比句。(學(xué)生練習(xí)寫對(duì)比句,老師相機(jī)指導(dǎo))
。2)展示臺(tái)上展示寫得好的對(duì)比句。
2、季羨林爺爺已經(jīng)功成名就,為什么還對(duì)那個(gè)小山村念念不忘呢?(因?yàn)槟抢镉屑玖w林爺爺童年的快樂(lè)和美好的回憶,那里是他的故鄉(xiāng))
3、作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎?除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事,他還記得故鄉(xiāng)的什么?(他還記得故鄉(xiāng)的景色,比如故鄉(xiāng)的水)
4、在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢?(指名學(xué)生回答)
課件出示
至于水,我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中,雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派,但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。
指名讀,再齊讀。(板書:景——月、水)
5、作者寫故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情,他為何要寫故鄉(xiāng)的水呢?(指名學(xué)生回答)
課件出示
但是,如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此,在中國(guó)古代詩(shī)文中,總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯,最多的是山和水。
6、教師小結(jié):原來(lái)故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫家鄉(xiāng)的月也好,水也好,都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮,借故鄉(xiāng)的水來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切都是他無(wú)法割舍、無(wú)法忘掉的。自古以來(lái),月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮,寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念啊。ò鍟呵椤监l(xiāng))
【設(shè)計(jì)意圖】
訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句,重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文,感悟襯托和借物抒情的表達(dá)方法。
板塊五
布置作業(yè),搜集詩(shī)文
1、回扣課文題目,出示杜甫的詩(shī)。
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边@是唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩(shī)。(課件出示《月夜憶舍弟》)
(1)指名學(xué)生讀這首詩(shī)。
(2)老師簡(jiǎn)單介紹:這首詩(shī)寫了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散,杳無(wú)音信,于是思念之情油然而生,特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮,這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。
2、布置作業(yè)。
請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩(shī),和同學(xué)交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生回扣課文題目,交流杜甫所寫的思鄉(xiāng)的詩(shī)句“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
略
【教學(xué)反思】
1、借助讀前提示,自主閱讀。
這是一篇略讀課文,老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示,學(xué)生自讀自悟,老師相機(jī)指導(dǎo),主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn),讓學(xué)生以多種形式朗讀文本,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比,領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句,重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
2、運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法,自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公,體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀,把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái),加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3、鏈接相關(guān)資料,自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,如果光靠老師講和學(xué)生讀,是不能讓學(xué)生完全明白的,我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下,這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標(biāo)版教科書第九冊(cè)第十五課
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課7個(gè)生字。正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ),會(huì)用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
3.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4.初步了解借物喻理的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫
【教學(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理;
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂
1、課件展示落生圖片,大家知道圖片上是那種植物嗎?
。ㄉ穑夯ㄉ⿲(duì),花生也叫落花生。引入課題:落花生。
2、那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
因?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫做落花生。
3、簡(jiǎn)介作者:(根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介)
這篇課文的作者筆名“落花生”,他之所以起如此的筆名,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。那么,小時(shí)候,父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、自由朗讀課文,整體感知內(nèi)容
1、自學(xué)生字詞:
。1)大聲朗讀課文,畫出生字新詞。
。2)交流學(xué)習(xí)新字詞心得。由學(xué)生提出易錯(cuò)的'字詞,講解交流自己的學(xué)法。
(3)教師播放課件,加強(qiáng)鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)。
小結(jié):注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法,不要死記詞典中的解釋。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事情?
記述花生收獲時(shí),一家人談?wù)摶ㄉ氖隆?/p>
三、自由讀文,理清思路
1、自由讀文,邊讀邊想課后第二題。
按照課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—→()—→()—→()
2、再默讀課文,用“∥”標(biāo)出“議花生”這一部分內(nèi)容的起止部分。
3、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分分段?說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組內(nèi)部討論,教師引導(dǎo)明確分段。課文按事情的發(fā)展順序可分為三段。)
三、研讀課文,把握重點(diǎn)
1、再次自由讀文,畫出不理解的句子,討論理解。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
生提出討論的句子,并說(shuō)說(shuō)自己所在的小組是怎樣理解的。(課件出示重點(diǎn)句子)
。1)“贊花生”。(課件展示花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比)
父親的話很重要,花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,他不像桃子、石榴、蘋果那樣,果實(shí)高高地掛在枝頭上,炫耀自己,而是深埋地中,并給人們帶來(lái)好處。
(2)“學(xué)花生”。
六個(gè)字講了兩個(gè)方面,“不好看,很有用!备赣H在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),父親提出要求,不要做“只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”的人。而要做謙虛樸實(shí),不記名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人。當(dāng)然既外表好看,又有用的人,當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.通讀課文,借助資料書掌握本課的生字及生新詞,并理解積累。
2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的條理。
3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
播放“民謠……”
1.聽(tīng)了民謠,你知道了什么?
(人物:黃婆婆)師板書課題
2、生出示課下搜集的資料。(師評(píng)價(jià))
出示幻燈片
二、初讀課文,了解內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一個(gè)自然段
1、你從這兩小節(jié)知道了什么?
生:黃道婆是中國(guó)歷的“棉神”。
生:人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀(jì)念她,并提名“先棉祠”。
生:國(guó)家博物館里陳列著她的塑像和松江布,以供后人瞻仰。
2、讀完這兩小節(jié),你有哪些疑惑?(生討論交流,提出疑惑)
三、深入質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課文第二段,出示幻燈片,
年幼的她欲哭無(wú)淚,再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活,便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的生活”指的是怎么樣的生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點(diǎn)?)生說(shuō)師板書:勇于反抗的精神
2、出示幻燈片
雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛,黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會(huì)百感交集?她在家鄉(xiāng)度過(guò)了苦難的童年,不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng),不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮,人們勞作辛苦,如果傳授先進(jìn)的植棉技術(shù)和紡織技術(shù)就好了;體現(xiàn)了她熱愛(ài)家鄉(xiāng)和人民。)
3、學(xué)習(xí)課文第五段,出示幻燈片
a、在家鄉(xiāng),黃道婆無(wú)私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術(shù),使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高,他耐心的`教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無(wú)私貢獻(xiàn)的品格)
b.后來(lái),為了進(jìn)一步提高工作效率,她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進(jìn)的紡織工具,設(shè)計(jì)出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)
4.教師總結(jié):就這樣,在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下,圖案生動(dòng)、色彩鮮明的“烏泥涇被”應(yīng)運(yùn)而生,不久就聞名全國(guó),贏得了“衣被天下”聲譽(yù)。出示幻燈片欣賞松江布
5.當(dāng)黃婆婆逝世后,人們?cè)趺醇o(jì)念她的呢?出示幻燈片
(生說(shuō)師總結(jié):湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳?zāi)?種樹、見(jiàn)墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,黃婆婆無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學(xué)們能把這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)或者講給父母聽(tīng),有機(jī)會(huì)還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。
板書設(shè)計(jì):
黃道婆
棉神
傳授棉紡技術(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)
革新棉紡工具勇于革新
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)感情朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子,能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過(guò)程:
一:談話。
師有感情地描述第一小節(jié),自然過(guò)渡到重點(diǎn)段落。
二:學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段,感受一下作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的,你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段?
。1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。2)默讀第二小節(jié),主要寫什么?
。3)從哪可看出,它的花兒潔凈、高雅。讀讀,劃劃。
。4)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
。5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)說(shuō)什么。
。1)默讀,劃一劃,廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)?
。2)你覺(jué)得哪種形態(tài)最可愛(ài)或你最喜歡哪種形態(tài)?
。3)生說(shuō),相機(jī)出示圖片。
。4)指導(dǎo)感情朗讀。
。5)再讀讀這一小節(jié),說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡:廣玉蘭的花無(wú)論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅,同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎?
3、讀讀四、五自然段說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡廣玉蘭的葉子,可結(jié)合觀察實(shí)物。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡:無(wú)論是廣玉蘭的花還是它的葉,都給人們帶來(lái)勃勃生機(jī),怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三:總結(jié)。
同學(xué)們,這篇課文學(xué)完了,其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植,你注意到了嗎,在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的`身影,你留意過(guò)它們嗎,今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說(shuō)嗎?
四:作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語(yǔ)。
凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)
2、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物,仿照課文第三段,寫一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一:導(dǎo)入。
上一堂課,我們學(xué)習(xí)了第10課,感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒,那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉,這堂課我們就再來(lái),讀一讀背一背。
二:朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三:仿寫。
讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?
從哪幾方面來(lái)寫花兒的形態(tài)的?
說(shuō)說(shuō)這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四:作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物,并寫一篇觀察日記。
教后手記:
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求:
1、從學(xué)習(xí)寫的角度,讀懂例文《“門官兒”》,了解例文的中心思想和用來(lái)表現(xiàn)中心思想的具體材料,感受材料中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
2、通過(guò)討論,弄清“習(xí)作要點(diǎn)提示”的要點(diǎn),進(jìn)一步明確圍繞中心選取材料和注重細(xì)節(jié)描寫的意義和方法。
3、能按照作業(yè)的要求寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)的文章。
教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):仔細(xì)觀察身邊的同齡人,寫出人物特點(diǎn)。
難點(diǎn):選取兩件相關(guān)事件,通過(guò)細(xì)節(jié)反映文章的中心。
課前準(zhǔn)備:
1、布置觀察人物,并指導(dǎo)觀察方法。
2、每位同學(xué)重點(diǎn)觀察一位身邊的同齡人,注意人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、初讀例文,感知寫法
1、出示投影,指導(dǎo)觀察畫面,圖上畫了什么人?在什么地方?結(jié)合課題,看懂圖意。
2、指導(dǎo)讀例文,想一想,小作者縣告訴我們什么?接著寫了什么?又是怎樣寫清楚言語(yǔ)行為的?
3、學(xué)生閱讀思考,教師點(diǎn)撥。
4、共同小結(jié)。
二、組織討論,明確寫法。
1、學(xué)生閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”。
2、同桌討論,交流:讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后,我明白了什么?
3、教師引導(dǎo)歸納,明確寫法。
第一,寫一篇文章必須有一個(gè)明確的中心思想;
第二,中心思想要通過(guò)具體事例去表現(xiàn)的,因此,寫文章必須圍繞中心思想去選取材料;
第三,對(duì)那些最能表現(xiàn)中心思想的事實(shí)材料,必須思考具體,最好能抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,這樣文章才能更加真實(shí)、生動(dòng)。
4、學(xué)生讀例文,仔細(xì)體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的方法。
三、運(yùn)用寫法,進(jìn)行試說(shuō)
1、幫助學(xué)生打開思路,確定中心,擬定文題。
2、同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,在你們的同齡人中哪一個(gè)給你留下的印象最深?他和別人相比,有什么特別的地方?引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)好、精神品質(zhì)、性格特征等方面交流。
愛(ài)好方面喜歡畫畫、跳舞、愛(ài)提問(wèn)題等
特別的地方精神品質(zhì)方面工作負(fù)責(zé)關(guān)心他人熱愛(ài)集體
性格特征方面活潑樂(lè)觀穩(wěn)重大方
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班級(jí)同學(xué)的典型事例。
四、學(xué)生習(xí)作,教師巡視。
第二課時(shí)
一、評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作,提示要點(diǎn)。
1、選取事例時(shí),不但要考慮能否充分表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。而且要注意事例盡可能富有新意。
2、要把所選的兩件是寫的`具體,寫的生動(dòng),就要把人物當(dāng)時(shí)是怎樣做的,怎樣說(shuō)的,神態(tài)有什么變化寫清楚,特別是那些最能反映人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,著重描寫。
。1)寫人物的神態(tài)和外貌不能千人一面,要富有個(gè)性特征。
。2)寫人物言語(yǔ)要防止“成人化”和“理想化”。
。3)對(duì)人物動(dòng)作的描寫并不在于是不是能很好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn),對(duì)這些動(dòng)作的表述是不是清楚、連貫。
。4)要學(xué)會(huì)在寫人敘事過(guò)程中捕捉一兩點(diǎn)動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫。
。5)敘述時(shí),要注意兩件事之間的過(guò)渡銜接,使習(xí)作前后連貫。
二、學(xué)生繼續(xù)協(xié)作,教師輔導(dǎo)。
三、學(xué)生謄寫作文。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案9
教材分析:
這是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地從最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺三方面說(shuō)明激光是奇異的光。并且運(yùn)用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法,介紹了激光的特點(diǎn)和用途,從而更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了激光確實(shí)是奇異的光。
學(xué)情分析:
激光這種高新技術(shù),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也許很陌生,但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)等方面應(yīng)用十分廣泛,并且有著特殊的貢獻(xiàn),因此,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊(cè)教材中已經(jīng)初步體會(huì)了說(shuō)明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn),也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。在本課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說(shuō)明方法,并體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)流利的朗讀課文,掌握本課的9個(gè)生字,正確理解讀寫研制、灼傷等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解激光的用途,理解激光是奇異的光。
3、了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解激光的'用途,理解激光是奇異的光。
教學(xué)難點(diǎn):
了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法,并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學(xué)生:搜集生活中運(yùn)用激光的例子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
激光,在我們的日常生活中已經(jīng)運(yùn)用的越來(lái)越廣泛了。誰(shuí)想介紹一下自己對(duì)激光的了解?(學(xué)生交流)
你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與激光緊密相關(guān)(板書課題《奇異的激光》),理解奇異。為什么說(shuō)激光是奇異的光呢?
今天我們這堂課要舉行科技博覽會(huì)。在博覽會(huì)上激光研究所的講解員要向參觀的人們介紹這種奇異的激光,讓更多的人了解激光。同學(xué)們,你們?cè)敢猱?dāng)激光研究所的講解員嗎?
[點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文課上要開博覽會(huì),學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很新鮮,學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。]
二、確定方法,自主探究。
過(guò)渡:要想當(dāng)好講解員,就必須先學(xué)習(xí)課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)最亮的光
教師提出學(xué)習(xí)要求:
1、先讀這兩段話,弄懂不理解的字、詞。
2、想一想激光的特點(diǎn)和用途是什么?最好用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關(guān)的句子。特別是抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們的作用。
3、再讀課文,加深對(duì)這種玻璃的認(rèn)識(shí)。深入思考,變成自己的理解,準(zhǔn)備在博覽會(huì)上講解。
。ǘ┳詫W(xué)最快的刀、最準(zhǔn)的尺
1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)剛才的學(xué)法,自學(xué)最快的刀、最準(zhǔn)的尺兩部分。
2、學(xué)生自學(xué)。
教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按照要求學(xué)習(xí)課文。提醒學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞,理解最快的刀、最準(zhǔn)的尺。
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。]
三、舉行科技博覽會(huì)
好了,現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會(huì)。請(qǐng)激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。(教師可以播放事先準(zhǔn)備好的與課文內(nèi)容相關(guān)的音像資料,幫助學(xué)生進(jìn)行講解)
1、請(qǐng)學(xué)生扮演講解員進(jìn)行講解。
2、其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)一下他是否是一名合格的講解員。
評(píng)價(jià)依據(jù):1)他的講解是否精練、準(zhǔn)確?是否有很強(qiáng)的說(shuō)服力?
2)聽(tīng)了他的講解,給你留下印象最深的是什么?為什么?最好能結(jié)合重點(diǎn)詞句來(lái)談。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下重點(diǎn)詞句評(píng)價(jià):
從以下語(yǔ)句及帶點(diǎn)的詞語(yǔ)可以知道激光是最亮的光|
1)最亮?xí)r,它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!
2)我們?nèi)绻麑?duì)著激光看,眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。
從以下語(yǔ)句及帶點(diǎn)的詞語(yǔ)可以知道激光是最快的刀
1)然而用激光刀來(lái)鉆眼就方便多了,只見(jiàn)閃光燈一閃一閃,在啪啪聲中,一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
2)用激光刀切開皮膚,可以減少流血,減輕痛苦。
從以下語(yǔ)句及帶點(diǎn)的詞語(yǔ)可以知道激光是最準(zhǔn)的尺
1)它是目前世界上最準(zhǔn)的尺。
2)你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的,過(guò)去任何一種計(jì)量方法都趕不上。
。ń處熾S機(jī)穿插提問(wèn)學(xué)生遺漏疏忽之處,隨機(jī)理解重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)和用途兩方面講解。)
[點(diǎn)評(píng):教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn),能夠找出文中介紹激光特點(diǎn)時(shí)使用的說(shuō)明方法,并體會(huì)使用這種說(shuō)明方法的好處。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。]
四、拓展延伸。
今天難得見(jiàn)到激光研究所的人員,我們想知道激光除了剛才介紹的用途以外,現(xiàn)在還有哪些用途?在不久的將來(lái),還會(huì)有哪些用途呢?
[點(diǎn)評(píng):語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。]
五、總結(jié)
今天,我們的博覽會(huì)開的很成功,通過(guò)講解員的耐心講解,我們終于知道了激光確實(shí)是奇異的光。并且從大家的精彩點(diǎn)評(píng)中,我們也了解了說(shuō)明文文字精煉,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn),又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說(shuō)明方法,并從中體會(huì)到這樣寫的好處。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1能運(yùn)用具體的描寫來(lái)表現(xiàn)這個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美。
2能從看到聽(tīng)到聞到摸到等方面來(lái)寫,讓大家從你的描繪中感受季節(jié)的美。
3表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
(二)過(guò)程與方法
1課前觀察了解:課中,交流、梳理所搜集的素材,獨(dú)立習(xí)作,師巡視輔導(dǎo):交流習(xí)作,修改提升。
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫景的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)寫景的方法。
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1同學(xué)們一年有四個(gè)季節(jié),分別給你什么感受?
2生用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)慨括
3每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的美?你最喜歡那個(gè)季節(jié)?今天我們就來(lái)介紹一下喜歡的季節(jié)。
二知道具體描述
1你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?它最吸引你的是什么?
2學(xué)生具體描述
3在這個(gè)季節(jié)里,你獲得過(guò)哪些快樂(lè)?
4學(xué)生在小組里交流。
三、指導(dǎo)書寫。
1、把內(nèi)容寫具體,將你感受到的美寫下來(lái)。
2、可以從聽(tīng)到聞到摸到多種方式去感受。
3學(xué)生獨(dú)立作文。
第二課時(shí)
一、講明習(xí)作的`修改要求,強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、交流習(xí)作,互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作,組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫出了“喜歡的季節(jié)”。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。
5、針對(duì)某些情況,有目的講評(píng)。
6、集體修改。
三、自我修改,延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng),讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見(jiàn),再次修改。
四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案11
【教材分析】
《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受:用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書,真像與一個(gè)朋友同船而行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)策略】
教學(xué)前可先與學(xué)生交流,如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣,你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,進(jìn)行自讀自悟,在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注,再交流各自的體會(huì),還可以提出自己不懂的地方,師生一起解決。在研讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn),并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些,你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo),好詞佳句的積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文,了解課文大體意思。
【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么呢?為什么?在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。
4.接讀課文,糾正字音。
5.默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問(wèn)題,再不懂的全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀感悟課文
、僮髡邽槭裁磿(huì)選擇書陪伴自己旅行呢?
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。
、圩x了這幾句話,你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?
(讀了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書,每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書,因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
、馨讶湓掃B起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì)。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨(dú)自駕舟來(lái)到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過(guò)島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?
1.書法閣:請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對(duì)每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2.留音庫(kù):請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過(guò)的課文中你自己喜歡的段落。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
熟讀課文,繼續(xù)收集有關(guān)讀書的名言警句。選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀,看看有沒(méi)有新的收獲。
【板書設(shè)計(jì)】
走遍天下書為侶
讀書——總有收獲
百讀不厭
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的個(gè)中好處,品味語(yǔ)言魅力。
【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話,你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比,誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。(為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?)
二、探究答案,品味語(yǔ)言
1.自由讀課文,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。
2.學(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?”
指名讀有關(guān)的句子。
a.“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書比作了朋友,每次見(jiàn)到朋友,感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。
b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過(guò)時(shí)的安慰。朋友能給你快樂(lè),給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對(duì)書的珍愛(ài)。
a.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。家總讓人感到溫馨和留戀,而且家每天都回,誰(shuí)也離不開,作者把書和家相比,表示對(duì)書的喜愛(ài)猶如愛(ài)家一樣。讀自己喜愛(ài)的書,就是回自己溫暖的.家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛(ài)之情,還說(shuō)了家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來(lái)說(shuō)明一本書值得反復(fù)去讀。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)
b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))
c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
過(guò)渡語(yǔ):就因?yàn)檫@樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書。
3.匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍地讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?
這一趟下來(lái),都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來(lái)。
4.匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?”
作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”,指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說(shuō)方便,隨心所欲,想讀就讀。由前面的“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感,對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。
5.拓展練習(xí):
一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛(ài)的書就是,是。
作者將書比作人。書,不是枯燥的、呆板的,而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書,就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng),《走遍天下書為侶》。書,也就是在生命中時(shí)刻陪伴,能夠共擔(dān)風(fēng)雨,分享喜怒哀樂(lè),特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛(ài)。
結(jié)合你自己的體驗(yàn),也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)全文,升華情感
1.有感情地讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書的感受。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.抄寫生字詞。
【板書設(shè)計(jì)】
走遍天下書為侶
書——朋友
書——家
讀書—如品味菜肴
與朋友交談
與親人見(jiàn)面
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)總目標(biāo)
、庇娩摴P描紅、看圖認(rèn)識(shí)部首再寫出屬于這個(gè)部首的字,按要求寫詞語(yǔ)、學(xué)寫反問(wèn)句、熟記成語(yǔ)、讀一讀,再背下來(lái)。
、部谡Z(yǔ)交際:漫談奇思妙想。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)總目標(biāo)1。
教學(xué)過(guò)程
、逵娩摴P描紅。
先讓學(xué)生看清每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),整幅字的行款布局銀河章法,再進(jìn)行描紅。
、婵磮D認(rèn)識(shí)部首再寫出屬于這個(gè)部首的字。
先讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)部首,通過(guò)觀察圖畫和古今文字,了解這幾個(gè)部首原來(lái)是象形字,大都與它們各自所代表的事物有關(guān)。部首的名稱即以字本身作名稱。然后再讓學(xué)生寫幾個(gè)屬于這些部首的字。寫時(shí)提醒學(xué)生注意這些字作部首時(shí)字型的變化。
、绨匆髮懺~語(yǔ)。
課前要求學(xué)生收集。課堂交流:
形容學(xué)習(xí)刻苦的--刻苦鉆研、深思熟慮、專心致志、如饑似渴、勤學(xué)苦練、孜孜不倦、全神貫注。
形容風(fēng)浪大的--奔騰咆哮、驚濤駭浪、狂風(fēng)巨浪、波濤滾滾、黑風(fēng)惡浪、波浪起伏、洶涌澎湃、風(fēng)急浪高。
形容氣勢(shì)大的--浩浩蕩蕩、波瀾壯闊、萬(wàn)馬奔騰、地動(dòng)山搖、千軍萬(wàn)馬、風(fēng)起云涌。
、鑼W(xué)寫反問(wèn)句。
反問(wèn)句是一種修辭手法,確定的意思不直接說(shuō)出來(lái),而是用問(wèn)句的形式表達(dá)肯定的意思。反問(wèn)只問(wèn)不答,答案就在問(wèn)句的語(yǔ)氣中。
先讓學(xué)生讀一讀,從表達(dá)的意思和語(yǔ)氣上進(jìn)行比較,了解表達(dá)的'意思是一樣的,但語(yǔ)氣不同,反問(wèn)句從表達(dá)上來(lái)說(shuō)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。再引導(dǎo)從表達(dá)的形式上比較,找出區(qū)別:一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同;二是加上了否定的詞語(yǔ)。最后讓學(xué)生練習(xí)。
、槭煊洺烧Z(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生熟記,并基本理解詞意。注意領(lǐng)悟每組成語(yǔ)間的配伍關(guān)系是有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。反復(fù)練讀,達(dá)到“熟記”的程度。
、曜x一讀,再背下來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生記憶時(shí)找竅門:一是每行四字按地區(qū)相對(duì)集中;二是基本壓韻。
先說(shuō)說(shuō)這些簡(jiǎn)稱分別指的是哪些省份,再在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上去反復(fù)誦讀、記憶。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):教學(xué)總目標(biāo)2
教學(xué)過(guò)程
指導(dǎo):列提綱是注意以下幾點(diǎn)
1、講哪方面內(nèi)容
2、先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,寫好提綱
3、各部分舉的例子,可簡(jiǎn)要地寫上
4、重要的內(nèi)容如開頭、結(jié)尾,自己認(rèn)為最重要的地方也可以較詳細(xì)地寫下來(lái),但不寫成完整的發(fā)言稿。
先讓學(xué)生選擇一個(gè)方面,列提綱,然后自己練說(shuō),再交流。
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備:媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
。▽W(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
。1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟
1、學(xué)習(xí)第4D6自然段。
。1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
。ò鍟汉⒆雍镒铀执L(zhǎng))
。2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
。4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
。▽W(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)
。6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
。7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
。ㄉ首x師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
。ㄒ龑(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
。8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
。ㄍ雷x書討論,生匯報(bào)。)
師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
。▽W(xué)生交流自己的看法。)
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第17課《跳水》作者介紹
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰:(1828年9月9日-1910年11月20日),19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家,哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》等。
托爾斯泰出生于貴族家庭,1840年入喀山大學(xué),1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851~1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854~1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界。1857年托爾斯泰出國(guó),看到資本主義社會(huì)重重矛盾,但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑,只好呼吁人們按照“永恒的.宗教真理”生活。1860~1861年,為考察歐洲教育,托爾斯泰再度出國(guó),結(jié)識(shí)赫爾岑,聽(tīng)狄更斯演講,會(huì)見(jiàn)普魯東。1863~1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。1873~1877年他經(jīng)12次修改,完成其第二部里程碑式巨著《安娜卡列尼娜》。70年代末,托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變,寫成《懺悔錄》(1879一1882)。80年代創(chuàng)作:劇本《黑暗的勢(shì)力》(1886)、《教育的果實(shí)》(1891),中篇小說(shuō)《魔鬼》(1911)、《伊凡伊里奇之死》1886)、《克萊采奏鳴曲》(1891)、《哈澤穆拉特》(1886~1904);短篇小說(shuō)《舞會(huì)之后》(1903),特別是1889~1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)。托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活,1910年10月從家中出走,11月病逝于一個(gè)小站,享年82歲。
列寧對(duì)他的評(píng)價(jià)是托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”,是具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。高爾基對(duì)他的評(píng)價(jià)是“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者,不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯。”
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
整體把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者情感,開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇什么?為什么?
二、釋題明意,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初讀課文,識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師:下面,請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文,用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確,并把句子讀通順,讀完后,把生字新詞畫下來(lái),標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
、俳處煶尸F(xiàn)詞語(yǔ),學(xué)生自由拼讀;去掉拼音,指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。
、诮處煶尸F(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子,請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師:你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰(shuí)來(lái)教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法,學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫,可以順勢(shì)指導(dǎo),教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)
、茏x通課文。
師:大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力,一定會(huì)把課文讀得更好,請(qǐng)同桌之間合作讀書,每人一段輪流讀,互相聽(tīng)評(píng),幫助對(duì)方把書讀得更通順,更好。
四、整體感知,自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?
2、自讀自悟。
師:為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來(lái),請(qǐng)大家自由讀課文,看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂?梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法,拓展小練筆。
①感悟方法。
師:作者“一遍又一遍地讀那本書”,她在讀書過(guò)程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師:你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會(huì):思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)師:你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式)
、陉P(guān)注練筆。
師:讀了文中作者的讀書方法,一定對(duì)我們有所啟發(fā),我們平時(shí)也讀了許多書,你是怎樣讀書的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本,寫一寫,注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
、壅故揪毠P。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
、苄〗Y(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因,也了解了作者讀書的方法。參照作者的.讀書方法,對(duì)我們一定有不少啟發(fā),我們可以用這樣的方法,在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇,通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí),你對(duì)作者有什么印象?(作者特別愛(ài)書,而且很會(huì)閱讀。)
3、既然作者如此熱愛(ài)書,愛(ài)讀書,我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)
二、體悟方法,品味情感。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書、愛(ài)讀書的深厚情感,畫上記--號(hào),想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師:你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛(ài)書籍?說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受,指導(dǎo)朗讀。
。1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)
、賹W(xué)生談體會(huì)。(作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
、谥笇(dǎo)朗讀。(如:第一自然段中,可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,以突出作者對(duì)書的鐘愛(ài)。)
。2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
、僖龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛(ài)與親密;把書比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書比作故地時(shí)的方便與依戀。
、诎堰@三個(gè)句子連起來(lái)讀一讀,一邊讀一邊想象畫面,體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛(ài)書之情的妙處。
、弁卣咕毩(xí)。
師:根據(jù)你自己的讀書感受,填一填,讀一讀,尊重學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解。
一本你喜愛(ài)的書就是__________,也是_____________。(如:一本你喜愛(ài)的書就是一杯耐人尋味的綠茶,也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛(ài)的書就是一段最難忘的人生奇遇,也是嘴邊一段喜愛(ài)的小曲。)
。3)設(shè)問(wèn)(第三自然段)
①理解“毫不猶豫”。
、隗w會(huì)朗讀,體會(huì)回答果斷、愛(ài)書之切的情感。
。4)反問(wèn)。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ??/p>
①學(xué)生交流體會(huì)。(每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書的情感更進(jìn)一層。)
②體會(huì)朗讀,體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
(6)朗讀全文,回歸整體。(可指名接讀。)
師:讓我們帶著對(duì)書的熱愛(ài),再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問(wèn)的表達(dá)方法!
三、閱讀鏈接,升華情感
師:請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文,讀了這首詩(shī),談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受,誦讀這首詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì):
以書為侶熱愛(ài)讀書
理由:常讀常新
方法:思考、品味、小結(jié)……
五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。
2.用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼
1.背景音樂(lè)起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)
2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)
二、緊扣文眼,整體感知
1.過(guò)渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?
2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。
(1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫、流利。
(2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說(shuō)說(shuō)每段的意思。
(3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?
3.匯報(bào)初讀情況。
(1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。
(2)問(wèn):作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機(jī)板演:無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))
三、自主品讀,披文入情
1.過(guò)渡:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),再動(dòng)情地讀一讀。
2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。
3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。
2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)流程
一、詞語(yǔ)引入,回顧內(nèi)容
1.抄寫詞語(yǔ):鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。
2.師:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。
二、交流體會(huì),精讀感悟
1.過(guò)渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。
2.匯報(bào)交流,朗讀感悟
(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。
抓住“眼淚”一詞,引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的.生命力。
(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。
可從“慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。
(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。
①抓住“粗茶淡飯”一詞,“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的?這里呢?”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?”
、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保龑(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說(shuō)什么?(板演:頑強(qiáng)的生命力)
、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)
(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。
、佟八臉涓赡举|(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取!币龑(dǎo):你讀懂了什么?
、凇皬氐住闭f(shuō)明什么?(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)
③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)
3.小結(jié):無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛(ài)呢?
4.問(wèn):作者為了表達(dá)自己的愛(ài),幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?
三、升華情感,書寫敬意
1.過(guò)渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊。
2.生自主朗讀,背誦。
3.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名背誦。
4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說(shuō),想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!
5.生自主寫話。
6.出示背景音樂(lè),胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。
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