七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案,歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、 理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳 略得當(dāng)?shù)姆椒;體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課前預(yù)習(xí):
給下列字注音
憚( ) \ 踱( ) \ 撮( ) \ 歸。 ) \行( )輩
攛掇( )( )\ 鳧( )水 \ 潺潺( ) \ 宛( )轉(zhuǎn)
絮叨( )( )\ 怠( )慢 \ 蘊(yùn)藻( )( )\ 家眷( )\ 糾 葛( )
喝( )采 \ 旺相( )\ 桕( )樹(shù) \ 楫( )子 \ 棹( )
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中,魯迅位列第一,當(dāng)之無(wú)愧,也無(wú)爭(zhēng)議。前段時(shí)間,莫言剛剛成為中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人,魯迅也是被提名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些文章?
二、檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況,可通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等方式進(jìn)行。
三、走近作者及解題
。▽W(xué)生看注釋①,了解作者作品大體情況,教師作相應(yīng)補(bǔ)充。)
1、作者簡(jiǎn)介
魯迅,中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后,參加《新青年》雜志工作,成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。
1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集 。
2、關(guān)于社戲
社戲,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。 社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
3、補(bǔ)充
本文體裁是小說(shuō),所以作品中的“我”,雖有作者童年生活的影子,但絕不是作者。
四、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”,除了“看社戲”之外,前前后后還寫(xiě)了哪些活動(dòng)?
2、綜合來(lái)看,小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么?
3、劃分段落,并指出詳略。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文,掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫(xiě)法,能夠復(fù)述課文。
2、完成本課教學(xué)案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞
2、提問(wèn)詞語(yǔ)解釋及作者介紹
二、精讀課文,合作探究
。▽W(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論)
1、為什么作者說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”?“樂(lè)”主要表現(xiàn)在哪些方面?
2.《社戲》中寫(xiě)到了童年的伙伴,他們具有怎樣的性格特點(diǎn)?文中提到的鄉(xiāng)親對(duì)“我”又是怎樣?
3.作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的?
4、“我”急切看到的戲好看嗎?為什么?
5、寫(xiě)月下歸航時(shí),主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章寫(xiě)到從趙莊歸來(lái),“看戲”的.經(jīng)過(guò)就寫(xiě)完,為什么還要寫(xiě)六一公公送豆?
7、為什么在“我”的感覺(jué)里,那夜看到的戲是平生最好的戲,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎?
三、小結(jié)
至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。2.理解景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀本篇課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。
2.教師語(yǔ):
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說(shuō)不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書(shū)題目)
初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺(tái),問(wèn)題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?wèn),以考查對(duì)方對(duì)本篇課文信息的獲取程度;卮鸬囊环綉(yīng)先合上書(shū)。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問(wèn)學(xué)生對(duì)本篇課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)
研讀本篇課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀本篇課文,進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容,看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對(duì)本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來(lái)回答,不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對(duì)話的方式,發(fā)表自己對(duì)本篇課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà),展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束;那里的景:如詩(shī)如畫(huà),令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語(yǔ)言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評(píng)析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會(huì)意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀本篇課文,品味語(yǔ)言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái),然后進(jìn)行旁批,寫(xiě)出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過(guò)程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語(yǔ)例:
“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個(gè)動(dòng)詞,將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝起彩來(lái)!边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫(xiě)老漁父的喝彩,是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。
語(yǔ)段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂(lè),給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái),質(zhì)疑答疑。
例如:本篇課文最后說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的'是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的!拔摇睂(duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。
精讀本篇課文,問(wèn)題探究
重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非
“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在本篇課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰(shuí)家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué),又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂(lè)。
美讀本篇課文,感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫(xiě),詳寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)段落來(lái)朗讀欣賞,體會(huì)意境,看誰(shuí)讀得最好。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案3
《社戲》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō),并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn);理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
情感價(jià)值:
理解解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、了解作者、小說(shuō),簡(jiǎn)單了解“社戲”
2、自讀課文完成:
(1)梳理生字詞:
歸省行家憚絮叨怠慢攛掇鳧水
潺蘊(yùn)藻家眷漂渺踱來(lái)踱去撮棹楫
(2)理清文章結(jié)構(gòu):線索
導(dǎo)入新課:
童年是美好的',我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情,聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的童話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文,看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
檢查預(yù)習(xí)效果,學(xué)生展示:
自主學(xué)習(xí):
認(rèn)真朗讀課文.思考下列問(wèn)題:
1.你讀過(guò)后覺(jué)的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
2.文中的“我”是不是魯迅?
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案4
教學(xué)目的:
1.積累有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本文對(duì)人物形象的刻畫(huà)的技巧,理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.本文敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.了解作者、背景。
2.整體理解課文。
3.理解本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣:
本課選自魯迅先生的小說(shuō)集《吶喊》,這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。
1922年前后,作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局,能夠推動(dòng)中國(guó)走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅先生在《社戲》中由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情,而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會(huì)理想!皯驁(chǎng)小天地,天地大戲場(chǎng)”,在魯迅的眼里,中國(guó)的戲院不過(guò)是中國(guó)社會(huì)的一個(gè)縮影;他對(duì)中國(guó)戲院的觀察與感受實(shí)際上就是對(duì)中國(guó)社會(huì)與國(guó)民性的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。有人認(rèn)為看京戲的過(guò)程的描寫(xiě),幾乎每一處都含有某種象征意味,在魯迅的心目中,“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征,那么舒展、自由,那么沉靜而柔和,那么和諧而充滿情趣。我們今天學(xué)習(xí)《社戲》看同學(xué)們能從中讀出怎樣的理解。
探究生趣
第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出小說(shuō)寫(xiě)作的對(duì)象,用序號(hào)標(biāo)出意義段,要求體現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。在此基礎(chǔ)上理解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)與中心。
在閱讀過(guò)程中,積累下列詞語(yǔ):
(1)倘:連詞。有“如果”的意思,表示假設(shè)。?
(2)大抵:副詞。有“大多”、“多半”的意思,表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。
(3)相仿:大致相同。仿:類(lèi)似。
(4)欺生:欺負(fù)新來(lái)的生人。
(5)怠慢:冷淡。怠:輕慢。慢:態(tài)度冷淡。
(6)誠(chéng)然:副詞。有“確實(shí)”的意思。
(7)舒展:原指伸展得開(kāi),不蜷縮。本課是“舒暢”的意思。
(8)潺潺;本課形容船頭激水的聲音。
(9)朦朧:月光不明。本課用作動(dòng)詞,是“模糊起來(lái)”的意思形容詞,泛指(光線、物體、思想、意識(shí)等)模糊、不清晰。
(10)歌吹:歌聲和樂(lè)聲。
(11)屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。屹:山峰高聳的樣子。
(12)疏疏朗朗:形容稀疏的樣子。用作
(13)掃興:正當(dāng)高興的時(shí)候,遇到了不高興的事情而興致大減。興:興致。
(14)糾葛:糾纏不清的事情。葛:葛藤,比喻糾纏不清的關(guān)系。
一、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。小說(shuō)的一般結(jié)構(gòu)方式為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
1.劃分段落,概括大意:
看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第一部分(第1—3節(jié))盼社戲——?dú)w省樂(lè)土鄉(xiāng)間生活的小朋友
鄉(xiāng)村樂(lè)事:釣蝦、放牛。
好事多磨
第二部分(第4—30節(jié))看社戲——趣味橫生月夜出航
船頭看戲
歸航偷豆
第三部分(第31節(jié)到完)憶社戲——終生難忘
2.課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
討論并歸納:寫(xiě)了
A.隨母親歸省小住平橋村;
B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;
C.看社戲前的波折;
D.夜航去看社戲途中;
E.去趙莊看社戲;
F.看社戲后歸航偷豆吃;
G.六一公公送豆。
詳寫(xiě)的是:CDEF。略寫(xiě)的是:ABG
3.為什么有的情節(jié)詳寫(xiě),有的情節(jié)略寫(xiě)?
討論并歸納:因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,所以去趙莊看社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆吃詳寫(xiě),其他情節(jié)與看戲關(guān)系不大,所以略寫(xiě)。
二、探究中心
學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.本文表現(xiàn)了怎樣的主題?
明確:作品通過(guò)看社戲的經(jīng)過(guò),表達(dá)了對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。
2.本文表達(dá)的中心對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的啟示?
總結(jié)固趣:
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折。去看戲途中的所見(jiàn)所聞所感,看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆,讀來(lái)令人有身臨其境之感。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆十分高明。詳略之間,又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)(如母親深夜候船),略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣)。這些寫(xiě)法,都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)
深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.重點(diǎn)分析人物形象,體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2.思考本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),體會(huì)積累語(yǔ)言。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
《社戲》雖然是寫(xiě)童年生活,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。作者用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的`故事,寫(xiě)的是農(nóng)家少年的群體,寫(xiě)得曲折生動(dòng),展現(xiàn)出農(nóng)村生活畫(huà)面,描寫(xiě)出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象。本節(jié)課我們將探討作者塑造人物的方法。
探究固趣
一、探究人物
1.理解雙喜
在乎橋村的小朋友中,雙喜是一個(gè)突出描寫(xiě)的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫(xiě)中分析一下,雙喜是一個(gè)什么樣的孩子?是好孩子還是壞孩子頭?
討論并歸納;
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明,善解人意。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:
①船又大;
、谘父鐑合騺(lái)不亂跑;
③我們又都是識(shí)水性的——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)娘知道是要哭罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回家,“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
(1)偷的是自家的豆(如阿發(fā)家的),請(qǐng)的是公共的客,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然,(2)從六一公公的話中可以證明,“請(qǐng)客?——這是應(yīng)該的!
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。
因此,偷豆請(qǐng)客算不得偷竊行為,而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.理解六一公公
從課文有關(guān)六一公公言行描寫(xiě)中分析一下,六一公公是一個(gè)什么樣的老人。
討論并歸納;
(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼!憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案5
第一課時(shí)
戲曲大舞臺(tái)
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2.了解中國(guó)戲曲的.基本知識(shí),鑒賞中國(guó)戲曲。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。
4.以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎啵?/p>
2.組織學(xué)生觀看戲曲片斷,并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等,以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
3.劃分小組,確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)
4.給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間,一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。
三、活動(dòng)形式:
準(zhǔn)備一場(chǎng)戲曲知識(shí)競(jìng)賽。
四、活動(dòng)過(guò)程:
選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程(包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)等),
聘請(qǐng)語(yǔ)文老師、音樂(lè)老師充當(dāng)評(píng)委。
競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓(xùn)練。
活動(dòng)結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
。保私庥嘘P(guān)本文的知識(shí)背景,深入思考本文主題。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
。保私馇楣(jié)敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1.了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義,體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛(ài),對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過(guò)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,生趣盎然的情節(jié),體會(huì)文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對(duì)自然人性的贊美,以及對(duì)違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過(guò)程中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,給予他們更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.敘事的詳略處理原則與方法。
2.景物描寫(xiě)。
3.虛詞的表達(dá)作用。
難點(diǎn):
1.體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
。玻治鲩_(kāi)頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關(guān)系及對(duì)表達(dá)中心的作用。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,大家好!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說(shuō)集《吶喊》,我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱(chēng)的口吻“我”講述童年生活的小說(shuō)。 那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前還學(xué)過(guò)魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品,大家還記得嗎?對(duì),這就是《從百草園到三味書(shū)屋》。但是,請(qǐng)同學(xué)注意的是:《從百草園到三味書(shū)屋》(選自《朝花夕拾》),是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。(“我”=作者)而《社戲》(選自《吶喊》),雖然也是寫(xiě)童年生活,不過(guò)這是一篇小說(shuō),是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。(“我”—— 迅哥兒 ≠作者)好,下面請(qǐng)同學(xué)注意:“社”原指土地廟。從前,在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱(chēng),“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
時(shí)代背景(結(jié)合本文)
先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒(méi)有進(jìn)步,一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
字音
。w)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:jun 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文
第一部分(第1-3節(jié))寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第1層:(第1節(jié))交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第2層:(第2節(jié))交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層:(第3節(jié))平橋村樂(lè)土的樂(lè)事:釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事――看社戲作鋪墊。
第二部分(第4-30節(jié))寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第1層(第4-9節(jié))寫(xiě)看社戲前的波折。
第2層(第10-13節(jié))寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第3層(第14-21節(jié))寫(xiě)在趙任看社戲。
第4層(第22-30節(jié))寫(xiě)看社成后歸航偷豆。
第三部分(至結(jié)尾)寫(xiě)看社戲后的余波
問(wèn)題與思考
。保殚喒ぞ邥(shū)和有關(guān)資料,了解作品時(shí)代背景(寫(xiě)成資料卡片)。
。玻n文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
。1)寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
。2)詳寫(xiě)的是:C D E F
。3)略寫(xiě)的是:A B G
。常疄槭裁从械那楣(jié)詳寫(xiě),有的情節(jié)略寫(xiě)?
因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě),其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫(xiě)。
。矗"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱(chēng)它為樂(lè)土?
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋海╨)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓釣蝦,放牛;(3)沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。
第二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.再讀課文,思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?
2.思考文章是怎樣寫(xiě)景物。
教學(xué)過(guò)程
一、課前口頭作文(課外閱讀讀后感)
二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容,從而導(dǎo)入新課。(可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容)
三、課文分析
1.分析雙喜的言行,談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
答案參考
。1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來(lái)不亂跑;③我們又都是識(shí)水性的? 表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
。3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
。4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現(xiàn)雙喜考慮周到。
。5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對(duì)策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家,"都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!"――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
。7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話――表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事:
。1)偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
。2)從六一公公的話可以證明:"請(qǐng)客?--這是應(yīng)該的。"
。3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2.分析六一公公的言行,談?wù)劻还且粋(gè)什么樣的老人?
答案參考
。1)"雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的`豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。
。2)六一公公看見(jiàn)我,便停了楫,笑道,"請(qǐng)客?--這是應(yīng)該的。"還問(wèn)"迅哥兒,昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
。3)六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過(guò)的"――表現(xiàn)六一公公好高。
。4)六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。
小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
3.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景,寫(xiě)出景物的什么特征?這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
答案參考
從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě),寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新,寫(xiě)出小朋友行船之快,也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:"真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"?
答案參考
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。"我"對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)由教師提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答)
四、總結(jié)
本文通過(guò)"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
。ㄋ枷虢逃
五、布置作業(yè)
。保n后練習(xí)第二、三。
。玻畬(xiě)一段二三百字的文章,介紹你家鄉(xiāng)的地方。
3.寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案7
第三課時(shí)
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。
。ㄒ?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過(guò)偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無(wú)比的美味,才使“我”終身難忘。)
二、體驗(yàn)角色,把握性格。
。ㄐ≌f(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無(wú)私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
1、小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜,其他描寫(xiě)的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個(gè)出動(dòng),像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?磻驎r(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗,這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了,這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗,雙喜馬上來(lái)安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?磻蚝,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對(duì)這個(gè)人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言,行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生:因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來(lái)喝;這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪,憨厚無(wú)私。
六一公公:只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
。ㄟ@些人物雖著墨不多,但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng),也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。)
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師投影七個(gè)故事情節(jié),然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確:
A趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆
E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G隨母親歸省小住平橋村
。1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E
(2)詳寫(xiě)的是: A、B、C、D
。3)略寫(xiě)的是: E、F、G
2、課文這樣有詳有略地?cái)?xiě)事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫(xiě)略寫(xiě)相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的.諸多樂(lè)趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
。ǹ偟膩(lái)看,本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程,略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂(lè)事,和看戲次日的情形。詳寫(xiě)的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見(jiàn)其人,深受感染;略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng),更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。)
四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨:通過(guò)閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說(shuō)并不是專(zhuān)門(mén)為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):至此,我們可以說(shuō),這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫(xiě)出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨,表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。
2、拓展延伸:
。1)做課后練習(xí)題第三題。
。2)寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
教后記:
【基礎(chǔ)檢測(cè)】
1、給下列加點(diǎn)的字加拼音。
。1)歸省( ) (2)行輩( ) (3)攛掇( )
。4)鳧水( ) (5)蘊(yùn)藻( ) (6)潺潺( )
2、根據(jù)拼音填漢字。
。1)_______(jué)蚯蚓 (2)_____(xù)叨(3)欺_____(wǔ) (4)____(dài)慢
【綜合檢測(cè)】
下面語(yǔ)段中有三處表達(dá)錯(cuò)誤,請(qǐng)找出并改正。
、賱(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位,而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級(jí)文明城市創(chuàng)建活動(dòng)中,全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹(shù)立“淮安是我家,文明靠大家”的觀念,以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動(dòng)中去。④我們要共同維護(hù)淮安文明形象,形成助人為樂(lè)、扶貧幫困、和諧友善的社會(huì)風(fēng)尚。
修改①:
修改②:
修改③:
【課內(nèi)閱讀】
雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個(gè)人,哪一個(gè)是詳寫(xiě)的?他們兩人都對(duì)“我”母親打過(guò)“包票”,對(duì)小說(shuō)中的這兩個(gè)情節(jié)你是怎樣理解的?
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、讀出景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味
2、品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美
3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情
教學(xué)重點(diǎn):景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美
教學(xué)難點(diǎn):悟出字里行間所表達(dá)的作者情感
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)方式:自主、合作、探究
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前渲染:
課前播放紹興社戲的投影片,循環(huán)播放,配上一段江南社戲的樂(lè)曲,教師簡(jiǎn)要解說(shuō)(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容,為下面的文化之旅做好鋪墊)
導(dǎo)入語(yǔ):
同學(xué)們,今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅,作為本次行程的導(dǎo)游,我將竭誠(chéng)為大家服務(wù),請(qǐng)看:這是一座戲臺(tái),在江南這種建筑司空見(jiàn)慣,但惟有這座戲臺(tái)與眾不同,它因中國(guó)一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢?魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書(shū)香的小說(shuō)《社戲》環(huán)節(jié)一:讀與感
1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎?
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生對(duì)課文的了解,以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí))
2、文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事,你覺(jué)得那出社戲好看嗎?
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)
既然這出戲如此不好看,文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的?
。ㄔO(shè)計(jì)目的:從“不好”與“好”的反差,抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾,從而突破全篇的解讀)
環(huán)節(jié)二:賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)
小說(shuō)塑造了一系列人物形象,請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào),并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)
示之以法:可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考
。ㄔO(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析,賞析人物性格的純樸和善良之美,換一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式,評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用)
環(huán)節(jié)三:品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)
找出文章中景物描寫(xiě)的段落,讀出景物之美,景中之美
(設(shè)計(jì)目的:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)
環(huán)節(jié)四:辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)
你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念,還表達(dá)了怎樣的情感?
。ㄔO(shè)計(jì)目的:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界)
課堂留白:三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來(lái),思想沉淀下來(lái),整理本節(jié)課的收獲,包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面
。ㄔO(shè)計(jì)目的:不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾,一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái),讓各種收獲慢慢沉淀,三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲,帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂,探索課堂以外的語(yǔ)文)
結(jié)束語(yǔ):
走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫(huà)卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想本次文化之旅即將結(jié)束,不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受,戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受:千米畫(huà)卷有社戲,萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊
環(huán)節(jié)五:謝謝各位的參與,課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來(lái)的無(wú)限風(fēng)光
。ㄔO(shè)計(jì)目的:課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn),真正的語(yǔ)文在課堂以外,所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫(xiě)作初衷,并要與今天的生活共撞和共鳴,同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者,走進(jìn)歷史,更要走向未來(lái)【篇三】
設(shè)計(jì)目的:鑒于本篇文章共有40個(gè)段落,讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率,提高課堂效率
一、五“讀”俱全
【一讀文章】認(rèn)真讀文章,推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)
推薦:
【二讀文章】A速讀文章,用一句話文章概括文章內(nèi)容
B文章講了那幾件事?
【三讀文章】細(xì)讀文章,找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他
【四讀文章】文中所寫(xiě)的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”
你怎樣理解這段話?
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)含的思想情感,并反復(fù)朗讀,用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)
二、相關(guān)資料
1、關(guān)于社戲
A、什么是社戲?
B、《社戲》中的社戲:關(guān)于社戲演出的內(nèi)容,據(jù)徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證,這是紹興戲《游園吊打》該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良,縱子作惡,終于被懲的故事盧杞的兒子(劇中稱(chēng)為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親,被朱文光抓住打了一頓,直到寫(xiě)了服辯(悔過(guò)書(shū))方才罷休服辯詞云:惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來(lái)?yè)屾;家丁——變豬變狗變阿貓小說(shuō)中被綁在臺(tái)柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒
子,那個(gè)花白胡子的就是忠良朱文光
另?yè)?jù)周作人回憶,小說(shuō)中所寫(xiě)的.社戲的內(nèi)容,“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”,??看過(guò)的人都不能忘記,??雖然他不曾說(shuō)是什么戲文來(lái)”
2、《社戲》刪減的部分
我在倒數(shù)上去的二十年中,只看過(guò)兩回中國(guó)戲,前十年是絕不看,因?yàn)闆](méi)有看戲的意思和機(jī)會(huì),那兩回全在后十年,然而都沒(méi)有看出什么來(lái)就走了
第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說(shuō),北京戲,你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么?我想,看戲是有味的,而況在北京呢于是都興致勃勃的跑到什么園,戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了,在外面也早聽(tīng)到冬冬地響我們挨進(jìn)門(mén),幾個(gè)紅的綠的在我的眼前一閃爍,便又看見(jiàn)戲臺(tái)下滿是許多頭,再定神四面看,卻見(jiàn)中間也還有幾個(gè)空座,擠過(guò)去要坐時(shí),又有人對(duì)我發(fā)議論,我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了,用了心,才聽(tīng)到他是說(shuō)“有人,不行!”
我們退到后面,一個(gè)辮子很光的卻來(lái)領(lǐng)我們到了側(cè)面,指出一個(gè)地位來(lái)這所謂地位者,原來(lái)是一條長(zhǎng)凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的腳比我的下腿要長(zhǎng)過(guò)三分之二我先是沒(méi)有爬上去的勇氣,接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了走了許多路,忽聽(tīng)得我的朋友的聲音道,“究竟怎的?”我回過(guò)臉去,原來(lái)他也被我?guī)С鰜?lái)了他很詫異的說(shuō),“怎么總是走,不答應(yīng)?”我說(shuō),“朋友,對(duì)不起,我耳朵只在冬冬喤喤的響,并沒(méi)有聽(tīng)到你的話”
后來(lái)我每一想到,便很以為奇怪,似乎這戲太不好,——否則便是我近來(lái)在戲臺(tái)下不適于生存了
第二回忘記了那一年,總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒(méi)有死捐法是兩元錢(qián)買(mǎi)一張戲票,可以到第一舞臺(tái)去看戲,扮演的多是名角,其一就是小叫天我買(mǎi)了一張票,本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的,然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說(shuō)了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi),竟到第一舞臺(tái)去了,但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購(gòu)來(lái)的寶票,總得使用了才舒服我打聽(tīng)得叫天出臺(tái)是遲的,而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造,用不著爭(zhēng)座位,便放了心,延宕到九點(diǎn)鐘才去,誰(shuí)料照例,人都滿了,連立足也難,我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老旦在臺(tái)上唱那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子,旁邊有一個(gè)鬼卒,我費(fèi)盡思量,才疑心他或者是目連⑶的母親,因?yàn)楹髞?lái)又出來(lái)了一個(gè)和尚然而我又不知道那名角是誰(shuí),就去問(wèn)擠小在我的左邊的一位胖紳士他很看不起似的斜瞥了我一眼,說(shuō)道,“龔云甫⑷!”我深愧淺陋而且粗疏,臉上一熱,同時(shí)腦里也制出了決不再問(wèn)的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人亂打,看兩三個(gè)人互打,從九點(diǎn)多到十點(diǎn),從十點(diǎn)到十一點(diǎn),從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn),——然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)
我向來(lái)沒(méi)有這樣忍耐的等待過(guò)什么事物,而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣,這臺(tái)上的冬冬喤喤的敲打,紅紅綠綠的晃蕩,加之以十二點(diǎn),忽而使我省誤到在這里不適于生存了我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子,用力往外只一擠,覺(jué)得背后便已滿滿的,大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了我后無(wú)回路,自然擠而又?jǐn)D2,終于出了大門(mén)街上除了專(zhuān)等看客的車(chē)輛之外,幾乎沒(méi)有什么行人了,大門(mén)口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目,別有一堆人站著并不看什么,我想:他們大概是看散戲之后出來(lái)的女人們的,而叫天卻還沒(méi)有來(lái)??
然而夜氣很清爽,真所謂“沁人心脾”,我在北京遇著這樣的好空氣,仿佛這是第一遭了這一夜,就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜,此后再?zèng)]有想到他,即使偶而經(jīng)過(guò)戲園,我們也漠不相關(guān),精神上早已一在天之南一在地之北了
但是前幾天,我忽在無(wú)意之中看到一本日本文的書(shū),可惜忘記了書(shū)名和著者,總之是關(guān)于中國(guó)戲的其中有一篇,大意仿佛說(shuō),中國(guó)戲是大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很不適于劇場(chǎng),但若在野外散漫的所在,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來(lái),也自有他的風(fēng)致我當(dāng)時(shí)覺(jué)著這正是說(shuō)了在我意中而未曾想到的話,因?yàn)槲掖_記得在野外看過(guò)很好的戲,到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去,
也許還是受了那時(shí)的影響哩可惜我不知道怎么一來(lái),竟將書(shū)名忘卻了
至于我看好戲的時(shí)候,卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了,其時(shí)恐怕我還不過(guò)十一二歲
3、魯迅作品集相關(guān)知識(shí):
《朝花夕拾》:這是魯迅回憶童年往事的散文集,“朝”是早上的意思,“夕”是晚上的意思,早上的花晚上來(lái)?yè),就是成年時(shí)回憶往事
《吶喊》:《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說(shuō)的結(jié)集,作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會(huì)生活,揭示了種種深層次的社會(huì)矛盾,對(duì)中國(guó)舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定,表現(xiàn)出對(duì)民族生存濃重的憂患意識(shí)和對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望
這部小說(shuō)集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說(shuō),出版后得到很大回響
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說(shuō)集。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
4、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的`作用。
5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)設(shè)計(jì):
以品讀體驗(yàn)為主
《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分,課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中,作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真,充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn),在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情于景的,同時(shí)聯(lián)系生活,在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言,加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ),品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文,快速閱讀課文的能力。
2、理清故事的情節(jié),學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。
3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思,培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良,友愛(ài)無(wú)私的品德。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):
1、理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。
2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
難點(diǎn):正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、查工具書(shū),掃除字詞障礙。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作制作多媒體課件。
[設(shè)計(jì)思路]
1、本課的設(shè)計(jì),注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中,學(xué)生要開(kāi)展思維,要體會(huì)、理解、感悟、思考,這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間,勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替,也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此,設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生多次閱讀課文,以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,從而有所領(lǐng)悟。
2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力,掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng),主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,逐步從課內(nèi)走向課外。
3、“學(xué)而不思則惘”,語(yǔ)文學(xué)習(xí),要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己思考、交流,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生相互討論、交流,讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵,感悟童年生活的美好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,老師很想知道你童年時(shí),你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ),容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同,能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)
二、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。
2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。
3、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
(提供相關(guān)材料,有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)
三、研讀課文,整體感知:
1、整體感知故事情節(jié):
A:學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
B:學(xué)生細(xì)讀課文,指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落,以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握敘事的詳略。
學(xué)生小組閱讀,討論交流,教師巡回指導(dǎo),師生共同努力,得出結(jié)論。(演示)
1、隨母歸省小住平橋村。
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3、看社戲前的波折。
、夜航看社戲途中。
5、趙莊看社戲。
6、看社戲后歸航偷豆。
7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7
(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng),內(nèi)容也較豐富,學(xué)習(xí)這類(lèi)文章,首先理清脈絡(luò),分清主次,這是很重要的,也是基本的學(xué)習(xí)方法。)
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。
思考:本文課題《社戲》,但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?你同意嗎?為什么?
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式,發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。
(根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)
四、精讀課文,品味語(yǔ)言。
1、師:認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分,讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想這一部分美在哪里,語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn),寫(xiě)幾句話表達(dá)自己的看法。
(閱讀前的指導(dǎo)十分重要,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法,教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)
2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組,按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組,相互交流,再全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況,進(jìn)行概括,得出供學(xué)生參考的結(jié)論:《社戲》有“三美”:自然美、人性美、情感美。
(在此環(huán)節(jié),學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”,由粗到細(xì),從淺到深,完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地交流,對(duì)話,發(fā)表自己的見(jiàn)解,既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力,也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)
x自然美。
[左右都是碧綠的豆田,河流,淡黑的起伏的遠(yuǎn)山,朦朧在水氣里的月色,水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái),“大白魚(yú)”似的航船,無(wú)不給人以生命的鮮活,給人以美好的向往。]
背景音樂(lè):舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》
A:請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船,月下歸航”的語(yǔ)段,速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng),想象其意境,體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
B:聽(tīng)后想想,這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面,結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的,起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀,加深體會(huì),再放音樂(lè)。
(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色,在音樂(lè)的陪襯下,通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀,拉動(dòng)想象,來(lái)體會(huì)自然美,能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)
x人性美。
[小伙伴們那善意的嘲笑,偷豆的舉動(dòng),對(duì)付六一公公的幼稚方法,將船劃得飛快的'英姿,無(wú)不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美,體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
A:請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě),圈出動(dòng)詞,揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
B:分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。
x情感美。
[小朋友得到特許來(lái)伴“我”釣蝦、游戲,母親再三囑咐與深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生為“我”找豆?jié){、舀水,六一公公的嗔怪與送豆,無(wú)不洋溢著愛(ài)的溫情。]
五、體驗(yàn)反思:
課文結(jié)尾說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了!睂(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會(huì)嗎?
(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
六:拓展延伸:
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對(duì)話交流,上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
《社戲》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《社戲》一文寫(xiě)于1922年,由于辛亥革命不夠徹底,在封建軍閥的統(tǒng)治下,封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦,封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳,一切都沒(méi)有進(jìn)步,一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下,兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無(wú)味的教育內(nèi)容,僵化呆板的教學(xué)方法,使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展,而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由,追求發(fā)展,向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》,正是在這種背景之下,以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì),觀察人情的角度,生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊:封建教育制度是非推翻不可的了!
關(guān)于社戲:
演社戲是我國(guó)浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過(guò)去的一種民俗。舊時(shí)鄉(xiāng)村里分為一個(gè)一個(gè)的“社”,每個(gè)社有社廟。社廟大多臨河而筑,前面留一大片空地,對(duì)面臨河筑一個(gè)永久性的戲臺(tái)。臺(tái)柱用石頭做的。戲臺(tái)一半在岸上,一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時(shí)間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié),各社出錢(qián)請(qǐng)戲班演戲,一連演好幾天,非常熱鬧。
學(xué)習(xí)本文,首先朗讀課文,了解內(nèi)容,找出文中生字、生詞,并逐一查字典注音、解釋。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.理解文章敘事有詳有略的寫(xiě)法。
2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
4、體會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
。1)分析景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
(2)分析雙喜,六一公公的人物形象。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、解決生字生詞
2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。
3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會(huì)有無(wú)盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對(duì)百草園和三味書(shū)屋充滿懷戀,對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說(shuō),相信你對(duì)文中的樂(lè)趣也會(huì)感同身受。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省
行家
憚
絮叨
怠慢
鳧水
家眷
皎潔
攛攝
鳧水
潺
歌吹
蘊(yùn)藻
楫
漂渺
糾葛
三、整體感悟
(學(xué)生四人小組討論,然后全班交流)
1.快速默讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò),把握小說(shuō)內(nèi)容。
2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句,并大聲朗讀。
提示:
小說(shuō)描寫(xiě)我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
小說(shuō)由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。
第一部分(第13節(jié))寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活,交代出看社戲的.時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。
第一層(第49節(jié))寫(xiě)看社戲前的波折。
第二層(第1013節(jié))寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。
第三層(第14-ZI節(jié))寫(xiě)在趙莊看社戲。
第四層(第22-30節(jié))寫(xiě)看社戲后歸航偷豆。
第三部分(第五節(jié)到完)寫(xiě)看社戲后的余波。
四、分析研討:課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?為什么?
討論并歸納:
A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.
看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲
后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
。2)詳寫(xiě)的是:C
D
E
F
。3)略寫(xiě)的是:A
B
G
教師小結(jié):
本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折,去看戲途
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案12
第二課時(shí)
一、再述樂(lè)事,導(dǎo)入看戲。
。ㄉ顦(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過(guò)程。
。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考:圍繞社戲主要寫(xiě)了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動(dòng)釋疑。
(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫(xiě)?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫(xiě)既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫(xiě)這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書(shū):誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫(xiě),也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫(xiě)得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫(xiě)沿途所見(jiàn)的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫(xiě)了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。
四、品讀賞析,景物描寫(xiě)。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺(jué):(清香、水氣)
視覺(jué):(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
2、這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě),從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的`歡笑聲,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲,以聲傳情;寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫(xiě)既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢?
要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”另外,還寫(xiě)得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。
。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)
五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。
1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫(xiě),它寫(xiě)出了農(nóng)村夜景的清新,寫(xiě)出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě),充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。具體地說(shuō):
1、景物描寫(xiě)多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫(xiě)多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。
六、片斷仿寫(xiě),體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。
2、按照課文中景物描寫(xiě)的方法,仿寫(xiě)一段自己所熟悉的景致。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。
2.理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫(xiě)法。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者
魯迅(1881—1936),原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》,雜文集《墳》《二心集》等。
2.了解背景
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家道中落以后,他更了解了農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
3.知識(shí)鏈接
社,舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲,舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神賽會(huì)所演的戲,用以酬神祈福,一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。在紹興,社日演戲是由來(lái)已久的了,南宋時(shí),陸游的《社日》詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng),社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代,社戲成為戲劇的主要演出形式。
4.朗讀課文,解決重點(diǎn)字音。
歸省(xǐng) 不憚(dàn) 行輩(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 攛掇(cuān duo)
鳧水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎潔(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
糾葛(jiū gé) 漁父(fǔ) 蘊(yùn)藻(wēn zǎo)
5.解釋詞語(yǔ)。
絮叨:形容說(shuō)話啰唆,來(lái)回地說(shuō)。
寬慰:寬解安慰,使解除煩惱、苦惱或憂慮。
怠慢:待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠,輕慢;慢,態(tài)度冷淡。
委實(shí):實(shí)在。
朦朧:月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。
依。耗D:。
悠揚(yáng):形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
掃興:正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。
6.本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文層次。
明確:本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分:看戲前(第一至四自然段)——看戲中(第五至三十自然段)——看戲后(第三十一至四十自然段)。
7.依據(jù)小說(shuō)三要素,用一句話概括全文內(nèi)容。
明確:本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
三、合作探究
(一)整體感知
1.第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫(xiě)出了“我”對(duì)平橋村的情感,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。
明確:樂(lè)土。
2.文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土,“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些?
明確:①“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的古書(shū);③可釣蝦、放牛,體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
3.在這里除卻這些樂(lè)事,最令“我”盼望的是什么呢?
明確:去趙莊看戲。
4.讀第五至九自然段,找出表示“我”心情變化的詞語(yǔ),并用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪——高興——興高采烈;主要內(nèi)容:戲前波折。
5.細(xì)讀第十至三十自然段,這一部分寫(xiě)看戲中的情景,按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次,試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。
明確:夏夜行船;船頭看戲;月夜歸航。
(二)合作探究
1.本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?
明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第4自然段的開(kāi)頭“至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自然更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事——看戲做了鋪墊,吸引讀者讀下去。
2.本文依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹。主線是看社戲,圍繞這條主線,文章一共寫(xiě)了七件事。每件事對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同,閱讀課文,完成下面的表格。
起止段 事件 詳略 人物(性格)
1~2 隨母歸省小住平橋村 略寫(xiě) “我”、小朋友
3 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 略寫(xiě) “我”、小朋友
4~9 看社戲前的波折 詳寫(xiě) “我”、母親、外祖母、少年們
10~13 夜航看社戲途中 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰明能干)
14~21 在趙莊看戲 詳寫(xiě) “我”和小伙伴們
22~30 看社戲后歸航偷豆 詳寫(xiě) “我”、小伙伴們、母親
31~40 六一公公送豆 詳寫(xiě) “我”、雙喜、六一公公(淳樸善良、好客和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜)
(三)品析詞語(yǔ)的感情色彩
著名語(yǔ)言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》這本書(shū)中指出,“有些詞語(yǔ)除了它們的基本意義外,還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。
1.一般來(lái)說(shuō),表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、喜愛(ài)、尊敬等感情,要用褒義詞;表示貶斥、憎惡、鄙視等感情,要用貶義詞。比如《社戲》中的這兩句話:
(1)那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱,后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”,但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束,孩子們“破口”而“罵”,這里的貶義詞直接表達(dá)了對(duì)老旦的厭惡之情。)
(2)這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父,也停了艇子看著喝采起來(lái)。(“喝采”一詞,漁父對(duì)孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表,是很明顯的.褒義詞。)
2.詞語(yǔ)的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過(guò),在特定的語(yǔ)言環(huán)境中,詞語(yǔ)原有的感情色彩會(huì)發(fā)生變化,有時(shí)褒詞貶用,有時(shí)貶詞褒用,非常有趣。如:
(1)他于是往來(lái)的摸了一回,直起身來(lái)說(shuō)道,“偷我們的罷,我們的大得多呢!(“偷”是貶義詞,但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛(ài),含有褒義。)
(2)不料六一公公竟非常感激起來(lái),將大拇指一翹,得意的說(shuō)道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨!”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞,但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義,相反卻表達(dá)了褒義的效果。)
(四)少年形象分析
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),少年的形象應(yīng)該是會(huì)“飛鳴”“會(huì)跳躍”的。本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的童年伙伴形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等,他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài),從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來(lái)塑造這些人物形象的呢?
1.人物語(yǔ)言——個(gè)性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的,所以他們的語(yǔ)言也應(yīng)該是清新活潑的。文中雙喜的語(yǔ)言亦極富鮮明個(gè)性。他說(shuō)服大人讓迅哥兒去看社戲:“我寫(xiě)包票!船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的!”快人快語(yǔ),機(jī)智而又熱情。船回到平橋時(shí),雙喜在船頭上就大聲地說(shuō):“都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò),我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!”既寫(xiě)出了他的能干、老練,又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來(lái)。
2.人物動(dòng)作——生動(dòng)靈活。文中的一群孩子,都來(lái)自于農(nóng)村自由廣闊的天地,他們的一舉手一投足,無(wú)不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”,委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”,靈活而又老練;剞D(zhuǎn)船頭時(shí),“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”,搖起船來(lái)連老漁父都喝彩,進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手,以及他們天真活潑而又頑皮的性格。
3.人物心理——細(xì)膩真切。人物心理描寫(xiě)對(duì)于塑造典型形象非常重要,作者在塑造少年形象時(shí),寫(xiě)出了他們?cè)谶@一年齡段的心理特征。文中刻畫(huà)偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是偷阿發(fā)家的,又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵,于是又偷六一公公的,也怕六一公公罵,便又想出對(duì)付的辦法,孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、心理刻畫(huà)很富有生活情趣,切合藝術(shù)的真實(shí)性。
4.人物環(huán)境——貼切有效。在去看社戲的路上,“豆麥”和“水草”的清香,富有詩(shī)意的“月色”,“宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”的笛聲,以及宛若仙境的戲臺(tái),都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉悅心情;向船尾跑去的“連山”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情;丶业穆飞弦廊粚(xiě)景烘托,前后呼應(yīng),更顯奇妙。比如寫(xiě)因?yàn)閰捑肜系┏剞D(zhuǎn)時(shí),卻又“回望”,寫(xiě)戲臺(tái)如仙山樓閣,橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),真切地反映出孩子們雖然離去,卻又十分留戀的心理狀態(tài)。
四、課外拓展
根據(jù)你對(duì)《社戲》的解讀,用一句話來(lái)評(píng)價(jià)《社戲》:
《社戲》是一幅( )的風(fēng)情畫(huà);
《社戲》是一曲( )的人物贊歌;
《社戲》是一首( )的童年抒情詩(shī);
《社戲》是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話;是看倦了都市塵囂的都市人回歸( )、向往( )生活的動(dòng)人心曲……
答案:五彩斑斕;深沉誠(chéng)摯;熱情洋溢;自然;自由美好
解析:此題考查的是對(duì)文章的概括能力。解答概括能力的題目,主要是通讀文章內(nèi)容知曉文章大意,再?gòu)牟煌慕嵌,運(yùn)用貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。解答此題,先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲,從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分,回憶了美好的童年往事,并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中,并從中截取一個(gè)個(gè)畫(huà)面,這樣能準(zhǔn)確地概括出畫(huà)面了。解答此題時(shí),可以從文章段落文字中找出畫(huà)面、人物等,再選擇準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。
七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體感知課文,理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。
2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,好客能干和“我”的樂(lè)土之樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫(huà),猶如一個(gè)個(gè)歡快活潑的音符,有說(shuō)不盡的樂(lè)趣,道不完的喜悅(請(qǐng)多名同學(xué)說(shuō)出自己童年的趣事,不做闡發(fā),意在勾起對(duì)童年生活的美好回憶)。
(二)整體感知:
1.初讀課文熟悉小說(shuō)脈絡(luò)。
學(xué)生閱讀歸納,教師點(diǎn)撥:小說(shuō)按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中,看社戲是主體部分,可分四層:看戲前的波折——看戲中的見(jiàn)聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。
2.再讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
明確:隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折(詳寫(xiě))——夜航去看社戲途中(詳寫(xiě))——趙莊看社戲(詳寫(xiě))——看社戲后歸航偷豆(詳寫(xiě))——六一公公送豆。
。ㄈ┥钊胩骄浚
作者說(shuō)“平橋村”是他的樂(lè)土,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些讓他感到快樂(lè)的人、事、物。
小組討論后發(fā)言。
。ù緲愫每偷拇笕诵『,釣蝦放?磻,悠閑的鄉(xiāng)村生活……)
(四)課后學(xué)習(xí):
1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞:
歸。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠慢dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:yùnzǎo
家眷:juàn 皎潔:jiǎo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2.誦讀“一出門(mén)……于是趙莊便真在眼前了”。
社 戲(第2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解社戲之樂(lè)在何處
2.通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)段體會(huì)本文風(fēng)情美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留念之情。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。
。ǘ┲攸c(diǎn)賞析:
1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫(xiě)景部分,體會(huì)美麗景色對(duì)愉快心情的襯托作用:景美,小伙伴們純真的友情更美。
作者是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)美麗景色的?
引導(dǎo)學(xué)生明確:(1)嗅覺(jué),如豆麥和水草發(fā)散出清香;(2)視覺(jué),如月色朦朧,淡黑的起伏的連山;(3)聽(tīng)覺(jué),如似乎聽(tīng)到歌吹了;(4)想象,如料想便是戲臺(tái)。
2.課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,但實(shí)在是文章的.畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,看得人昏昏欲睡,氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,也只是滴著露水,帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么,文中為什么說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”
究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈,印象最深刻的兩件樂(lè)事,它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好、最愉悅的心靈感受,使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng)、善良和聰明能干,也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,人與人之間的和諧親密,這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,人生旅途中再也不曾感受到的。因而,這一段意味深長(zhǎng)的話,既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆,又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。
(三)拓展延伸:
許多童年時(shí)代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有了,比如以前過(guò)年時(shí)的一些傳統(tǒng)活動(dòng),自己炒瓜子花生,蒸饅頭團(tuán)子,正月十五自己做兔子燈……其實(shí)現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過(guò)去好多了,但總覺(jué)得那時(shí)的東西要比現(xiàn)在的地道,為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?
教師先講述一個(gè)這樣的故事,然后讓學(xué)生回憶自己類(lèi)似的童年經(jīng)歷和感受。
教師總結(jié):人與人之間的和諧相處,互相幫助是快樂(lè)的根源。
。ㄋ模┱n后學(xué)習(xí):
回去跟父母或其他長(zhǎng)輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情,選一個(gè)自己喜歡的記錄下詳細(xì)過(guò)程,制成海報(bào)或黑板報(bào)。
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