初中生物教案(熱門(mén))

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初中生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生物教案1

　　教學(xué)目的

　　1、使認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的；并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營(yíng)養(yǎng)及食品安全的重要性。

　　難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于青少年生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)狀問(wèn)題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對(duì)人們生活的影響、什么是營(yíng)養(yǎng)配餐等。

　　學(xué)生：

　　1、分成小組，選出發(fā)言人。

　　2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問(wèn)題。

　　2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。

　　3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

　　4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)食譜。

　　5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養(yǎng)食譜。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對(duì)同學(xué)們的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。

　　學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。

　　資料：

　　1、漢堡包造就了美國(guó)嚴(yán)重超重超肥的一代，美國(guó)政府試圖將國(guó)民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國(guó)青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

　　2、世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明，僅微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏，對(duì)發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國(guó)民生產(chǎn)總值的3～5%。據(jù)介紹，英國(guó)和西歐一些國(guó)家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，歸功于營(yíng)養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏，能提高人群平均10至15分。

　　3、我國(guó)自1985年到1995年對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7～18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%，女生從3.38%升至7.18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢(shì)更加明顯。那么，肥胖是營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩？不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，而且是營(yíng)養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。

　　4、對(duì)正在旺盛生長(zhǎng)的兒童青少年來(lái)說(shuō)，身高是生長(zhǎng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長(zhǎng)，說(shuō)明孩子的營(yíng)養(yǎng)良好，也沒(méi)有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國(guó)男女7～18歲青少年身高和日本青少年全國(guó)平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國(guó)青少年整體上身高較日本處于劣勢(shì)。大體上，7～9歲比日本矮1～3 cm，10～12歲矮3～4.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢(shì)更明顯，13～15歲矮3.5～4.5 cm，16～18歲矮2～3 cm；女生13～15歲矮1～1.5 cm；15～18歲差距為0.5～0.6 cm。

　　5、目前，我國(guó)大部分人群鈣的攝入量?jī)H能達(dá)到需要量的一半，我國(guó)兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家，人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚(yú)、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長(zhǎng)了10cm，國(guó)際上評(píng)價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。

　　6、營(yíng)養(yǎng)配餐在國(guó)外十分普遍，但在國(guó)內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養(yǎng)配餐呢？營(yíng)養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡(jiǎn)單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無(wú)所不備。

　　思考討論題：

　　1、中國(guó)和日本青少年身高差距的原因是什么？

　　2、中國(guó)青少年普遍營(yíng)養(yǎng)失衡的原因是什么？

　　3、中國(guó)和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么？

　　4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

　　5、青少年必需的營(yíng)養(yǎng)以及合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？

　　教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

　　學(xué)生：提出自己的見(jiàn)解，闡述小組意見(jiàn)。

　　教師：

　　1、請(qǐng)你對(duì)目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；

　　2、請(qǐng)你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。

　　學(xué)生：小組討論，全班交流。

　　教師：請(qǐng)你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養(yǎng)和飲食的知識(shí)，作為自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜。

　　學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課以資料分析為引子，提出合理營(yíng)養(yǎng)、合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年生長(zhǎng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問(wèn)題；最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息，制定合適的、合理的營(yíng)養(yǎng)配餐食譜，解決了問(wèn)題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了能力，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂(lè)。

　　例題

　　1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是：

　　A、吃了有毒蘑菇。

　　B、誤食了亞硝酸鈉。

　　C、吃了腐爛的'食物。

　　D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。

　　【答案】C。

　　【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，細(xì)菌和真菌不是一類(lèi)物質(zhì)，亞硝酸是有毒的物質(zhì)，馬鈴薯的芽是含有有毒成分，它們都是非細(xì)菌性食物中毒。

　　2、合理膳食是指

　　A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃

　　B、糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì)，應(yīng)多吃

　　C、應(yīng)以肉類(lèi)、蔬菜、水果為主

　　D、初中生物。各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的比例合適，互相搭配

　　【答案】D

　　【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同，所以一餐的食物，既要滿(mǎn)足人體生長(zhǎng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要，又要注意營(yíng)養(yǎng)的種類(lèi)和比例。挑食、偏食會(huì)引起營(yíng)養(yǎng)不良，影響發(fā)育。食物一般分為谷類(lèi)、肉類(lèi)、蔬菜水果類(lèi)、奶和奶制品類(lèi)，谷類(lèi)含淀粉多一些，肉類(lèi)含蛋白質(zhì)和脂肪多些，蔬菜水果含維生素和無(wú)機(jī)鹽多一些，奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

　　3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了優(yōu)異成績(jī)，為了慶祝，父母帶他到一家飯店飽餐一頓，有蝦、有蟹、有小明最?lèi)?ài)吃的土豆絲，結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟，父母身體也有不適。請(qǐng)分析一下可能的原因是什么？

　　【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。分析可能的原因從食物方面找，可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒；也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒，也有可能是餐具有衛(wèi)生問(wèn)題造成的。

初中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1。能夠識(shí)別胚胎發(fā)育的基本過(guò)程。

　　2。通過(guò)觀察胚胎發(fā)育過(guò)程不同時(shí)期的圖片，提高觀察、表達(dá)的能力。

　　3。體會(huì)生命的來(lái)之不易，培養(yǎng)生物學(xué)科素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：胚胎的發(fā)育過(guò)程。

　　難點(diǎn)：胚胎發(fā)育過(guò)程中各時(shí)期的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　每個(gè)孩子都有母親，從受精卵到出生，我們要在媽媽的腹中生活一段時(shí)間，這段時(shí)間我們是怎樣渡過(guò)的呢？我們又是怎樣被生出來(lái)的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下胚胎發(fā)育的過(guò)程。從而導(dǎo)入新課——《胚胎發(fā)育》。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　首先，教師多媒體播放胚胎發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，講解受精卵最初在輸卵管中就開(kāi)始進(jìn)行了細(xì)胞分裂，形成最初的胚胎。進(jìn)入子宮內(nèi)繼續(xù)分裂分化，形成特定功能的器官和系統(tǒng)的過(guò)程。

　　緊接著在多媒體展示胚胎發(fā)育到第八周末的`圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：同學(xué)們能直觀的看到胚胎的特點(diǎn)嗎？

　�。ㄅ咛ラ_(kāi)始初現(xiàn)人形。）

　　教師講解：從這時(shí)起一直到出生前的胚胎叫胎兒。

　　教師出示胚胎發(fā)育到第十二周的圖片，進(jìn)一步講解在發(fā)育到第十二周時(shí)，可以分辨出性別。

　　師生共同總結(jié)：女性懷孕的前三個(gè)月，是胎兒成長(zhǎng)和器官成熟的重要時(shí)期。

　　組織學(xué)生觀察胚胎發(fā)育至第二十一周的圖片，思考胚胎發(fā)育的特點(diǎn)？

　�。�毛發(fā)形成，臉部特征明顯。）

　　教師提問(wèn)：胚胎在發(fā)育過(guò)程中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和廢物是通過(guò)什么途徑進(jìn)行傳遞的？

　�。ㄔ谂咛グl(fā)育過(guò)程中，通過(guò)胎盤(pán)從母體中吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳等廢物。）

　　讓學(xué)生前后四人為一小組進(jìn)行討論：胚胎發(fā)育基本完成需要多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。ò藗�(gè)月末，胚胎發(fā)育基本完成。）

　　教師進(jìn)一步補(bǔ)充：胎兒從母體陰道中產(chǎn)出的過(guò)程稱(chēng)為分娩。胎兒出生后稱(chēng)為嬰兒。胚胎在子宮中發(fā)育約需280天，故有“十月懷胎”的說(shuō)法。所以同學(xué)們應(yīng)該感恩我們的父母，珍視我們寶貴的生命。

　　（三）鞏固提升

　　教師進(jìn)一步追問(wèn)：胚胎發(fā)育的過(guò)程中主要在什么部位？（子宮）

　　（四）課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　同學(xué)們回家搜集有關(guān)試管嬰兒的相關(guān)資料。

初中生物教案3

　　步驟：1）將一個(gè)完整的豬腎置于解剖盤(pán)中，先觀察腎的外形和顏色（外形似菜豆，內(nèi)側(cè)凹陷，紅褐色），再用手捏捏（表面光滑，手感柔軟），問(wèn)一問(wèn)氣味。

　　2）用戶(hù)解剖針將腎縱切，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　3）用顯微鏡觀察腎單位的玻片標(biāo)本。

　　通過(guò)上面對(duì)觀察腎的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)上面的`內(nèi)容都能很好的掌握，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好的哦。

初中生物教案4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過(guò)程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識(shí)，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

　　【教材分析】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類(lèi)型。

　　2舉例說(shuō)明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　列舉動(dòng)物行為的主要類(lèi)型

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、動(dòng)物行為的含義。

　　2、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、組織學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長(zhǎng)給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成知識(shí)的梳理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見(jiàn)預(yù)習(xí)提綱及要求)

　　2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、新課引入

　　在我們的`地球上，現(xiàn)存百萬(wàn)種以上的動(dòng)物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲(chóng)……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!

　　二、新課

　　§17.1動(dòng)物行為的主要類(lèi)型：

　　活動(dòng)一：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　預(yù)習(xí)提綱：動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說(shuō)明動(dòng)物的各種行為。

　　學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化，都是動(dòng)物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開(kāi)屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥(niǎo)遷徙等等。

　　活動(dòng)二：看一看，選一選

　　目的：讓學(xué)生對(duì)照教材中的概念選出屬于動(dòng)物行為的選項(xiàng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)動(dòng)物行為含義的理解和記憶。選擇題如下：下列屬于動(dòng)物行為的是：A鳥(niǎo)兒鳴叫、筑巢、孵卵、育雛B狼捕鹿，鹿奔跑

　　C變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色

　　D血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)E昆蟲(chóng)假死

　　F小狗吃奶

　　活動(dòng)三：交流信息、展示成果

　　學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果，評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。

　　活動(dòng)四：討論活動(dòng)，

　　自學(xué)P61-62了解動(dòng)物行為的主要類(lèi)型及每種動(dòng)物行為的含義、完成的課本討論活動(dòng)并舉例填表格如下：

　　行為類(lèi)型舉例一舉例二舉例三

　　覓食行為

　　防御行為

　　生殖行為

　　遷徙行為

　　社群行為

　　活動(dòng)五：教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。

　　三、評(píng)價(jià)：小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

　　小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表：

　　第()小組組長(zhǎng)()

　　評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般

　　緊扣主題、條理清晰

　　言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富

　　語(yǔ)言表達(dá)

　　綜合

　　四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理：

　　1、學(xué)生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：

　　類(lèi)型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

　　概念

　　舉例

　　意義

　　2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)感悟】

　　本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見(jiàn)所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽(tīng)中，每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。

初中生物教案5

　　第一節(jié)生物的特性

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

　　②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

　�、茉鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　�、谠鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)方法：討論法

　　鞏固練習(xí)

　　1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？

　　2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的'一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

　　教學(xué)反思：

　　第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬f(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

　�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周?chē)�生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

　�、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

　　難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

　�、谀芤�起學(xué)生關(guān)注周?chē)�生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

　　課時(shí)分配

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：調(diào)查法

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　第二章生物圈是所有生物的家新授課

　　第一節(jié)生物圈

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倜枋錾�物圈的范圍。

　�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。

　　③嘗試收集和分析資料。

　　④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、偕�物圈為生物生存提供基本條件。

　　②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

　　難點(diǎn)：

　　收集和分析資料（因?yàn)槭占�和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

　　教學(xué)方法：討論法

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生物教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）概述花的主要結(jié)構(gòu)；

　　（2）描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

　�。�3）通過(guò)對(duì)花的解剖觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力及合作探究的精神。

　�。�4）通過(guò)對(duì)傳粉和受精的概念描述，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，描述傳粉和受精的過(guò)程；

　　難點(diǎn)：（1）花的哪些結(jié)構(gòu)對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)是最重要的、花與果實(shí)和種子形成究竟有怎樣的關(guān)系？

　　2）從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，如何把課堂真正的還給學(xué)生？如何引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的答案是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　而科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、思辨和實(shí)證。

　�。�1）新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。所以，在本課中，我根據(jù)課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)觀察“花的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識(shí)。體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　（2）本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，有的內(nèi)容比較抽象。怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得"悶"？因此我用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)整合。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，我認(rèn)為這三個(gè)小標(biāo)題之間是以“花與果的關(guān)系”為主要線索。為此，我對(duì)課堂教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：

　　1、情景引入：

　　創(chuàng)設(shè)情景是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑。因此，我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片，伴隨美妙的音樂(lè)，旨在起到三個(gè)作用：

　�。�1）給學(xué)生以美的享受。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中我也不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感，珍愛(ài)生命的態(tài)度。

　　（2）激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（3）通過(guò)設(shè)計(jì)情境，引發(fā)學(xué)生的`思考：花是美麗的，但它僅僅是為了讓你欣賞嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題"開(kāi)花和結(jié)果"提出相關(guān)問(wèn)題，如："開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？""為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)"？這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

　　2、關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)：

　　1）請(qǐng)學(xué)生畫(huà)花，了解學(xué)情；

　　2）以“當(dāng)我們走近一朵花，會(huì)看到花的哪些結(jié)構(gòu)呢？”問(wèn)題，引出觀察實(shí)驗(yàn)。根據(jù)我們本地的實(shí)際，時(shí)至初冬，鮮花難找，我用提前浸泡好的白菜花做實(shí)驗(yàn)材料，并讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些鮮花，對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15，分組解剖、觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，落實(shí)技能目標(biāo)。

　　在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同花的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，有可能提出很多疑問(wèn)：為什么花的結(jié)構(gòu)不一樣？為什么有的花有香味而有花沒(méi)有？……

　　面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，我做了兩個(gè)準(zhǔn)備：1）用一段視頻介紹花的完整結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生一起歸納花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足。達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。2）以圖片的形式給學(xué)生介紹有關(guān)的花的分類(lèi)知識(shí)，拓展其知識(shí)面，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　3、知識(shí)過(guò)渡：

　　在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？（2）開(kāi)花后一定能結(jié)果嗎？過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)《傳粉和受精》時(shí)，傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí)，用fiash動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“雙受精”過(guò)程，最后請(qǐng)學(xué)生概括描述傳粉和受精的概念，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。利用多媒體，使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。

　　引問(wèn)：從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，那么，花開(kāi)后，果實(shí)和種子又是怎么形成的？"引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

　　5、關(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，較難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，突破本課難點(diǎn)并達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系，同時(shí)落實(shí)情感目標(biāo)（1）——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

　　6、課堂小結(jié)：

　　7、課堂反饋：

　　（1）假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎？

　�。�2）在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中，花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化？用連線的方法表示出來(lái)：

　　花瓣胚

　　雄蕊果實(shí)

　　花柱果皮

　　子房種子

　　子房壁

　　胚珠凋落

　　受精卵

　�。�3）在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因？可以采取什么措施來(lái)解決？

　�。�4）有的花并不結(jié)果，如黃瓜，南瓜，絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。

　　8、章節(jié)小結(jié)：

　　（1）通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)："離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃樹(shù)為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)，總結(jié)被子植物的一生：

　　"種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃"。

初中生物教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

　　能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

　　2、能力目標(biāo)：嘗試通過(guò)生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類(lèi)比、歸納等思維活動(dòng)過(guò)程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂(lè)于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

　　2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

　　2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

　　[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀后微觀的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。

　　[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

　　[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推測(cè)，類(lèi)比推理

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說(shuō)話沒(méi)力氣、走也走不動(dòng)，這說(shuō)明什么？

　�。�體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）

　　2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書(shū)課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）

　　二、授新課：

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

　　現(xiàn)象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。

　　結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

　　現(xiàn)象：紅墨水散開(kāi)了。

　　結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。

　　播放動(dòng)畫(huà)：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)（展示微觀現(xiàn)象）

　　結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。

　　回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見(jiàn)細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。（板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）

　　講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是分子比較小的，一般不含碳的，叫無(wú)機(jī)物。如水、氧、無(wú)機(jī)鹽等。一類(lèi)是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過(guò)燃燒的方法大致區(qū)分這兩類(lèi)物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無(wú)機(jī)物。（板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)的兩大類(lèi)物質(zhì)）

　　問(wèn)題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。

　　2、剛買(mǎi)會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的'莧菜湯卻是紅的。

　　3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

　　討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

　　播放動(dòng)畫(huà)：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞

　　一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書(shū)：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）

　　問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。

　　2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。

　　3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺(jué)頭暈，說(shuō)話、走路沒(méi)力氣。

　　討論：1、汽油為汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)提供了什么？

　　2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？

　　3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？

　　結(jié)論：提供了能量。

　　講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

　　討論：如果汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車(chē)能運(yùn)動(dòng)嗎？這說(shuō)明什么？

　　結(jié)論：不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵�油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車(chē)運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

　　討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的

　　展示：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片

　　講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體

　　（指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）

　　討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？

　　2、動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？

　　結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。

　　2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過(guò)取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書(shū)：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）

　　[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？

　　1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能

　　2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]：第二章 細(xì)胞的生活

　　第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

　　一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

　　無(wú)機(jī)物：水、無(wú)機(jī)鹽

　　細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

　　有機(jī)物：糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)、核酸

　　二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出

　　三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

　　葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中

　　線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量

　　[練習(xí)]：

　　1、將一�；ㄉ�放入火中點(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（ ）

　　A、燃燒的是無(wú)機(jī)物，剩下的是有機(jī)物 B、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物

　　C、都是無(wú)機(jī)物 D、都是有機(jī)物

　　2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（ ）

　　A、 細(xì)胞壁 B、細(xì)胞膜 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞核

　　3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（ ）

　�。痢⑷~綠體 Ｂ、線粒體 Ｃ、Ａ和Ｂ都對(duì) Ｄ、Ａ和Ｂ都不對(duì)

　　4、臨床上常給危重病人吸氧和點(diǎn)滴葡萄糖，這些氧和葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞后，在什么部位被利用

　　A.葉綠體 B.線粒體

　　C.液泡 D.細(xì)胞核

初中生物教案8

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是生物科學(xué)教育的基本任務(wù)之一。生物課教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授生物學(xué)基本知識(shí)，還要通過(guò)課程資源的開(kāi)放與共享，課上師生互動(dòng)，共同參與解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題等形式，使學(xué)生獲取科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)，并形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，在他們參與社會(huì)時(shí)，才能夠?qū)δ承┥鐣?huì)問(wèn)題做出合理的價(jià)值判斷，并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

　　二、教材分析

　　就本冊(cè)第六單元知識(shí)整體來(lái)分析，前兩章為本章內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)，認(rèn)識(shí)生物的多樣性，都是為了更好地保護(hù)和合理利用生物的多樣性。保護(hù)生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過(guò)一個(gè)具體事例──“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”，使學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，參與到保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育。但是，保護(hù)生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力都還有限，所以，本節(jié)課的難點(diǎn)在于分析白頭葉猴面臨生存危機(jī)的原因。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)目標(biāo)

　　描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。

　　2. 能力目標(biāo)

　　（1）通過(guò)小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；

　�。�2）理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。

　　3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�。�1）通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

　�。�2）健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。

　　（3）通過(guò)展示科學(xué)家研究白頭葉猴的科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)方法、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神的教育。

　　四、教學(xué)策略

　　本節(jié)課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫(xiě)好發(fā)言提綱等。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的層層環(huán)節(jié)，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所扮演角色進(jìn)行充分理解，課上通過(guò)角色扮演活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，在辯論和協(xié)商過(guò)程中，形成保護(hù)白頭葉猴的方案，并形成書(shū)面協(xié)議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的意義。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　程序教學(xué)是過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

　　教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)

　　前準(zhǔn)備①為什么要保護(hù)生物多樣性？保護(hù)生物多樣性和人類(lèi)的生存有何聯(lián)系？

　�、诒Ｗo(hù)生物多樣性會(huì)涉及到當(dāng)今社會(huì)的哪些問(wèn)題？你如何處理這些問(wèn)題之間的復(fù)雜關(guān)系？

　　布置學(xué)生收集相關(guān)的背景資料、處理信息、小組分工。①預(yù)習(xí)新課, 小組合作，收集相關(guān)資料，制作展示。

　�、诮巧�扮演者寫(xiě)好簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱等。 體現(xiàn)課程資源的開(kāi)放性，在小組收集、整理資料的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和與人合作的精神。

　　入同學(xué)們，每當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我們都會(huì)對(duì)新的一天充滿(mǎn)著無(wú)限的憧憬和期待，然而，你想過(guò)沒(méi)有：有些生物也許再也見(jiàn)不到第二天的太陽(yáng)了。目前，由于人類(lèi)的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環(huán)境污染及外來(lái)物種入侵等因素，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護(hù)生物的多樣性呢？今天，我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。思考：

　　為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類(lèi)自己呢？

　　如何保護(hù)生物多樣性? 把保護(hù)生物的多樣性和人類(lèi)自身的生存聯(lián)系起來(lái)。

　　料①利用多媒體展示一組我國(guó)特有的瀕危動(dòng)物和植物圖片。

　�、诒Ｗo(hù)生物多樣性的措施之一：建立自然保護(hù)區(qū)。展示“長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)和青海湖鳥(niǎo)島自然保護(hù)區(qū)”的圖片。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)廣西保護(hù)白頭葉猴的生態(tài)公園中的一幅壁畫(huà)，引出白頭葉猴的內(nèi)容，并使學(xué)生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個(gè)世界瀕危物種。①展示：詳盡介紹了白頭葉猴的形態(tài)、分布、生活習(xí)慣、分類(lèi)地位等。

　�、趶陌最^葉猴的現(xiàn)狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來(lái)越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來(lái)制造烏猿酒謀取暴利等。從學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)所特有的部分珍稀動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動(dòng)的壁畫(huà)為切入點(diǎn)，通過(guò)壁畫(huà)的信息資料，學(xué)生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過(guò)小組講述或展示關(guān)于白頭葉猴的故事，真正達(dá)到了師生間、生生間的資源共享，在學(xué)生充分體會(huì)成功、自信、被人欣賞的喜悅同時(shí)，成為課堂真正的主人。

　　分析現(xiàn)狀從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學(xué)生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關(guān)聯(lián)呢？通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，步步緊扣，讓學(xué)生通過(guò)觀看真實(shí)的錄象片，體會(huì)到保護(hù)生物多樣性所涉及到的`錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

　　通過(guò)對(duì)白頭葉猴的現(xiàn)狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關(guān)的因素：

　　①當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來(lái)了威脅；

　�、诒Ｗo(hù)野生動(dòng)植物，不僅是科學(xué)工作的研究課題，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們的一種社會(huì)義務(wù)和責(zé)任；

　�、垡恍┩但C者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；

　　④當(dāng)?shù)厣�活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當(dāng)?shù)氐暮⒆拥貌坏綉?yīng)有的教育；

　�、菝鎸�(duì)種種復(fù)雜的問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣�府雖然傾向保護(hù)白頭葉猴，但顯得愛(ài)莫能助。

　　辯論協(xié)商

　　角色扮演出示辯論和協(xié)商的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。

　　強(qiáng)調(diào)：討論后，每小組分別推選一位同學(xué)，代表其中一個(gè)角色的利益來(lái)談?wù)剬?duì)保護(hù)白頭葉猴的想法。小組討論后，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

　　學(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛達(dá)到高潮。①在辯論協(xié)商過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和民主意識(shí)的，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重他人；

　�、凇敖巧�扮演”的活動(dòng)給予學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺(tái)，從而更加深刻體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的艱巨性；

　�、弁ㄟ^(guò)激烈的辯論協(xié)商和生動(dòng)的角色扮演，學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　師生總結(jié)

　　達(dá)到共識(shí)

　　針對(duì)學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中提到的有關(guān)保護(hù)白頭葉猴的方案，播放一段1996年到20xx年潘文石教授和他的學(xué)生在當(dāng)?shù)匮芯堪最^葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導(dǎo)各組學(xué)生形成保護(hù)白頭葉猴的方案。結(jié)合這段錄象，思考：你制定的保護(hù)方案哪些被采納了，哪些沒(méi)有被采納？需要我們進(jìn)一步的理解和觀察。①有的學(xué)生一定會(huì)想到要把農(nóng)民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農(nóng)民就會(huì)背井離鄉(xiāng)，白頭葉猴會(huì)被關(guān)進(jìn)動(dòng)物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過(guò)錄像中介紹在科學(xué)家的研究、倡導(dǎo)、教育和媒體宣傳、政府合作及當(dāng)?shù)剞r(nóng)民支持下，建立了自然保護(hù)區(qū)，并健全了法制，改善了農(nóng)民的生活狀況，使白頭葉猴和人類(lèi)和平共處，看到人與自然和諧發(fā)展的景象。

　�、谕ㄟ^(guò)觀看錄象，體會(huì)潘文石教授和他的學(xué)生在研究道路上的坎坷經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，并使學(xué)生進(jìn)一步理解保護(hù)生物多樣性的重大意義，呼吁保護(hù)生物多樣性的全球意識(shí)。

　　實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這節(jié)課的方法，進(jìn)一步設(shè)計(jì)如何保護(hù)東北地區(qū)的珍稀物種──東北虎的方案。課下設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步交流，達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步使學(xué)生知道在日常生活中如何把所學(xué)到的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，形成學(xué)生保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

　　附：[學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中的發(fā)言]

　　白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動(dòng)物的生存權(quán)利是平等的。人類(lèi)沒(méi)有任何理由驅(qū)趕甚至捕殺我們。

　　農(nóng)民：我們農(nóng)民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無(wú)法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學(xué)都得用錢(qián)，有時(shí)還得養(yǎng)個(gè)豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護(hù)白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺(jué)得我們生活不下去了。

　　科學(xué)家：作為科學(xué)工作者，我們應(yīng)該大力倡導(dǎo)保護(hù)白頭葉猴這種瀕危動(dòng)物。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在國(guó)外目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)白頭葉猴的活體或標(biāo)本。但是在研究保護(hù)白頭葉猴的過(guò)程中，也許得不到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來(lái)越多的人了解白頭葉猴，保護(hù)白頭葉猴。而且，我們也可以進(jìn)行募捐活動(dòng)，最好能籌備一些資金來(lái)建立一個(gè)保護(hù)白頭葉猴的保護(hù)區(qū)。

　　政府官員：對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)該支持科學(xué)家的研究工作，并協(xié)助科學(xué)工作者對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行宣傳和教育，同時(shí)，要正確協(xié)調(diào)農(nóng)民和白頭葉猴爭(zhēng)奪生存資源的問(wèn)題�？梢該芸顑艋�水質(zhì)，挽留師資，讓農(nóng)民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見(jiàn)白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開(kāi)，作為采石場(chǎng)了，我們會(huì)下令盡快關(guān)掉這個(gè)采石場(chǎng)的。

　　六、教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1.共享課程資源，樹(shù)立開(kāi)放的課程觀

　　課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），更是師生共同探求新知的過(guò)程，即“體驗(yàn)課程”，師生同為課程的創(chuàng)造者和主體。所以，對(duì)于“保護(hù)生物多樣性”及“白頭葉猴”的內(nèi)容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達(dá)到了資源共享。

　　2.充分體現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中的雙主體地位

　　本節(jié)課把教學(xué)重點(diǎn)放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)上，這種行動(dòng)通過(guò)“角色扮演”的方式以一個(gè)具體活動(dòng)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”體現(xiàn)在課堂中。在師生辯論和協(xié)商的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者，面向全體學(xué)生，給予了他們充分發(fā)揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺(tái)。

　　3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育

　　通過(guò)“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，從而加強(qiáng)STS的教育。在扮演、辯論和協(xié)商過(guò)程中，滲透科學(xué)工作者的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，學(xué)生既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)參與意識(shí)，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助，真正把保護(hù)生物多樣性落到宣傳和付諸于行動(dòng)上，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

　　不足之處：

　　對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。這也為在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中我們扭轉(zhuǎn)“在教學(xué)中只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育”這種觀念提出了挑戰(zhàn)。

　　七、點(diǎn)評(píng)

　　“角色扮演”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)中一個(gè)獨(dú)具特色的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。編者將這一探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式安排在“保護(hù)生物多樣性”一節(jié)中，其設(shè)計(jì)思想是開(kāi)放生物課程資源。依據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓不同性別，不同年齡，不同地域的學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與義務(wù)、尊重與責(zé)任的并存。為此，教師精心設(shè)計(jì)了這一情趣盎然，別開(kāi)生面的“角色扮演”活動(dòng)。特點(diǎn)如下：

　　1．以史實(shí)為依據(jù)，豐富學(xué)習(xí)過(guò)程

　　當(dāng)前生物資源的危機(jī)已是迫在眉睫，如何讓青少年切實(shí)地感受到面臨著的危機(jī)呢？教師以“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”為線索，開(kāi)展一系列的收集資料、口頭表達(dá)、激情辯論、協(xié)商建議等活動(dòng)。當(dāng)教師播放科學(xué)家潘文石教授率領(lǐng)北京大學(xué)中國(guó)生物多樣性保護(hù)基地的研究生們，在中國(guó)廣西崇左經(jīng)過(guò)六年艱難曲折地對(duì)白頭葉猴的研究與保護(hù)的錄像片段之后，各小組學(xué)生利用圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目等收集到的資料互相交流、匯報(bào)，師生們深深地為科學(xué)家對(duì)生命熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著精神所感染。進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)保護(hù)生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認(rèn)識(shí)。

　　2．以情感為動(dòng)力，感悟科學(xué)魅力

　　教師通過(guò)介紹科學(xué)家對(duì)白頭葉猴的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)“怎樣保護(hù)白頭葉猴呢？白頭葉猴與當(dāng)?shù)氐娜藗內(nèi)绾魏椭C相處？當(dāng)?shù)卣�府�?duì)保護(hù)白頭葉猴是怎樣的態(tài)度呢？”等問(wèn)題的思考。學(xué)生們帶著問(wèn)題，以自己感興趣的話題為基礎(chǔ)選擇承擔(dān)相應(yīng)的角色，撰寫(xiě)“角色”報(bào)告和發(fā)言稿。

　　課堂上，教師啟智激疑，師生之間、生生之間互動(dòng)默契，始終保持著探索、求知、激情、協(xié)商的民主氣氛。

　　3．以探究為契機(jī)，開(kāi)發(fā)課程資源

　　保護(hù)生物多樣性是現(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一。如果有機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)“崇左生態(tài)公園”，親身體驗(yàn)下科學(xué)家、當(dāng)?shù)卣�府�?duì)白頭葉猴的保護(hù)措施，那將對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。

　　教師將本校科技小組赴廣西崇左生物多樣性保護(hù)基地考察實(shí)踐活動(dòng)的錄像資料引入課堂，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到共享的益處，深切地體會(huì)保護(hù)生物多樣性所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，體驗(yàn)參與社會(huì)決策、統(tǒng)籌兼顧各方利益及協(xié)商共存共榮的理性思考方式。

初中生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的-子植物和被子植物。

　　3.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。

　　2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的-子植物和被子植物。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;

　　學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、觀察種子

　　①菜豆種子的結(jié)構(gòu);

　�、塾衩追N子的結(jié)構(gòu);

　　③菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。

　　方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法，4人小組合作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。

　　方案二：對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書(shū)，同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。

　　二、產(chǎn)生種子的主要意義

　　方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。

　　方案二：觀察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件，實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。

　　出示討論提綱如下：

　　1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?

　　2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么?

　　三、-子植物和被子植物

　　1.二者異同

　　方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀察其種子的'著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。

　　方案二：觀察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師啟發(fā)下思考討論，得出答案。

　　1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

　　2.識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

　　一：觀察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

　　方案二：觀察CAI課件，識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

　　3.種子的傳播方式和途徑

　　方案一：在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

　　方案二：觀察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。

　　出示討論提綱：

　　1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用?

　　2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

初中生物教案10

　　探究問(wèn)題：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)相同嗎？

　　探究假設(shè)：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同

　　實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的.各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況

　　探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同

　　上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺(jué)知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。

初中生物教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。

　　2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

　　3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。

　　難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　生活實(shí)例：病人看病，醫(yī)生有時(shí)會(huì)要求病人做尿常規(guī)化驗(yàn)。提問(wèn)：這項(xiàng)檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況？

　�。�泌尿系統(tǒng)）

　　追問(wèn)：泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課——尿的形成。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位

　�。�1）觀察腎臟的'模型，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用？

　�。�腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）

　　（2）觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖，小組討論思考如下問(wèn)題：

　　腎單位由什么構(gòu)成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？

　　學(xué)生觀察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)

　�。�每個(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細(xì)胞。）

　　2、尿的形成

　　過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么變化呢？

　�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食

　　出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？

　�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）

　　請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。

　　教師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？

　�。ú荒埽�因?yàn)殡s質(zhì)中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？

　�。êY出去和撿回來(lái)。）

　�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？

　　師生共同總結(jié)：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標(biāo)出腎單位各部分名稱(chēng)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中生物教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。

　　2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路

　　 本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

　　康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會(huì)空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對(duì)人體健康的嚴(yán)重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。而對(duì)“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、補(bǔ)充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對(duì)空氣質(zhì)量知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中設(shè)計(jì)“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的.多樣性、嚴(yán)重性，進(jìn)而為空氣污染防

　　治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí)，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對(duì)，那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計(jì)算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計(jì)算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對(duì)新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎？

　　（2）清晨，當(dāng)你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì)覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？

　�。ㄉ�閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對(duì)！生病與抵抗力也有關(guān)。

　　生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會(huì)得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦�收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對(duì)！

　　生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對(duì)！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”

　�。�1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒�道了什么？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？

　�。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴�，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。

　　師：對(duì)！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對(duì)人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。

　　生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請(qǐng)舉手。

　�。ㄓ泻脦讉�(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì)，謝謝你們能坦誠(chéng)地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì)影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！�

初中生物教案13

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究取證，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實(shí)作出客

　　觀判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

　　2、難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

　　設(shè)計(jì)思想：

　　采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）

　　一、導(dǎo)入：

　　提出問(wèn)題：

　　1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

　　2、種子中含有哪些物質(zhì)？

　　3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

　　組織學(xué)生回答問(wèn)題。

　　總結(jié)，并引入課題：

　　種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

　　2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

　　5、總結(jié)：

　　根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

　　除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

　�。ǘ�）種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

　　2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

　　3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

　　菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

　�。�2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

　　（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

　　（4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

　　玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

　�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

　　（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

　�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

　　4、提出問(wèn)題：以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

　　實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

　　教師總結(jié)：

　　萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

　　啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　組織學(xué)生發(fā)言。

　　總結(jié)：

　　干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

　　（三）種子的休眠和壽命：

　　1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？

　　2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

　　3、總結(jié)：

　　種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋�處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

　　4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

　　三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

　　1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

　　2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)種子的萌發(fā)

　　一、種子萌發(fā)的條件：

　　1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

　　2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

　　3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

　　二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

　　胚根發(fā)育成根

　　胚芽發(fā)育成莖和葉

　　子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

　　三、種子的休眠和壽命：

　　教學(xué)反思

　　“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前1個(gè)星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

　　一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

初中生物教案14

　　目的 認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。

　　實(shí)驗(yàn)前的思考

　　纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。

　　材料器具

　　同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

　　步驟

　　方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況

　　1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上A和B。給A盆植物澆足水；對(duì)B盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。

　　2．一周后，把A、B植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的`背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

　　3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），

　　把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。

　　方法二 觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況

　　用上述A、B兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

　　方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況

　　1．取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

　　2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。

　　3．取下各編號(hào)的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。

　　注意事項(xiàng)

　　1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

　　2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

　　分析和討論

　　濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。

初中生物教案15

　　1、知識(shí)方面

　�。�1）全面理解健康的定義。

　�。�2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

　�。�3）說(shuō)出保持好身體、保持好心情的方法。

　　2、能力方面

　�。�1）通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力。（2）學(xué)會(huì)保持身體健康的基本方法

　�。�3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。

　　3、思想情感方面

　�。�1）關(guān)注健康問(wèn)題。

　�。�2）培養(yǎng)關(guān)愛(ài)健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的`重要意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

　�。�2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。

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