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小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案

時間:2024-07-23 07:08:06 六年級語文教案 我要投稿

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案(優(yōu)秀)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案(優(yōu)秀)

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自學(xué)識字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  3、理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對生活的自信與樂觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生自主預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞,讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅的典型人物圖片。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話,揭示課題,帶著“我”的世界走向“他們”的世界。

  同學(xué)們,美麗的春天已經(jīng)到來了,你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在,還有哪些美好的事物進入了你的眼簾? 小結(jié)揭題:是啊,這一切是多么美好,可是,同學(xué)們,你們知道嗎?這美好的一切,他們看不見!他們看不到美麗的鮮花,他們看不到媽媽的臉龐,他們也看不到鏡子里自己的模樣,他們的世界是由指尖開始的。(板書:指尖的世界)因為他們是一群盲孩子。

  二、初入文本,整體感知,把握課文內(nèi)容和情感

  1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?

  2、預(yù)習(xí)了課文,從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?

  3、讀了課文,你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)

  三、深入文本,精讀感悟,在品味中碰撞心靈,交流情感

  理解課題,再讀重點,擴展想象,豐富文本內(nèi)容,感知“指尖的世界”。

  1、瀏覽課文,思考:為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。

  2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?

  3、啟發(fā)想象:在指尖的世界里 ,他們還可能做些什么?

  小結(jié):是的,在學(xué)校里,他們用觸摸來讀書,寫字,彈琴,畫畫,擺弄玩具,用觸摸來指導(dǎo)自己行走,感受友誼:在家里,他們可能用觸摸來做更多的事情。所以,對于常人來說,世界在我們的眼睛里,而對于他們來說,世界在他們的指尖上。

  個性品讀,賞詞析句,體驗盲童生活,引發(fā)情感共鳴,走進“心靈的世界”。

  1、引讀:每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷,文中的哪一個場景最打動你?讀一讀,試著把自己的理解讀出來。

  2、組織讀書交流。

  ★指名讀段。

  ★說說自己的理解或感受。

  ★生生互動,交流感悟。

  ★引導(dǎo)情境體驗,突破重難點。

  交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機有選擇地指導(dǎo)理解)

  詞語理解:凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里! 識記“凹凸”,重點指導(dǎo)寫法;體驗“觸摸”,想象神態(tài)、動作、心理。 “學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個世界,一個自己創(chuàng)造的完美世界!

  讀出“陶醉”,感受“完美”。

  3、小結(jié)談話:世界對于每一個孩子來說,都是新奇的,盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸,還會用耳朵去傾聽,用鼻子去聞,更多的是用心去感受著周圍的一切。所以,作者說,“雖然看不見,但他們的心能感知;盡管無光,這依然是一個美好可愛的世界!

  聯(lián)系上下文,全面了解學(xué)校生活,品味文字背后的意蘊,解讀“愛的世界”。

  1、承上:是誰給了他們這個美好可愛的世界?(建學(xué)校的人,學(xué)校的老師,工作人員——“善良的人們”)

  2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的`付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊,“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”,也正因為如此,“這里,成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。

  3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境,給予他們生活上幫助,還給了他們什么更寶貴的東西?(信心,樂觀堅強的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解:!八业氖,總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時候,美好的心靈更是可貴的明燈!

  4、師生小結(jié):所以,作者說,“雖然看不見,但他們的心能感知;盡管無光,這依然是一個美好可愛的世界! 因為這是一個充滿愛的世界——他人的愛心,盲孩子對生活的熱愛 ,對生命的珍愛,同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。

  四、走出文本,拓展升華,在閱讀中收獲成長

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案2

  教學(xué)要求

  1、知識目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。

  3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護群眾,英勇殺敵,為了祖國和人的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)重點

  知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文,體會五壯士的英雄氣概和革命精神。

  教學(xué)難點

  了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。

  教材分析

  首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代,中華族受盡屈辱,中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔#掷镄虚g都包含了強烈的族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。

  所在班級情況學(xué)生特點分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認(rèn)真,只有個別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對上述情況,必須夯實基礎(chǔ),以本為本,加強語文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識,力爭從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識的高度,進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)好語文的信心,力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。

  教法學(xué)法

  采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,在主動參與探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

  設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,利用閱讀反思等,拓展思維空間,使學(xué)生獲主動發(fā)展!

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

   教學(xué)時間3課時。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、引入課文,激發(fā)興趣

  誰聽過狼牙山五壯士的故事,他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

  二、范讀課文,初識文意

  老師范讀,學(xué)生聽、看,初步了解故事內(nèi)容。

  三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

  1.按生字表記準(zhǔn)字音,記清字形。

  2.通讀課文,結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

  3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)

  (1)接受任務(wù)。

  (2)誘敵上山,痛擊敵人。

  (3)把敵人引上絕路。

  (4)頂峰殲敵。

  (5)英勇跳崖。

  四、檢查掌握情況

  1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。

  2.字形:說說哪個易錯。

  如:“懸”上半部是“縣”,里面兩橫。注意區(qū)分:“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

  3.詞義:提出不理解的,大家討論,查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

  斬釘截鐵:斬,砍;截,割斷;形容說話做事果斷不猶豫。

  晉察冀:晉,山西簡稱。察,察哈爾地區(qū)。冀,河北簡稱。

  4.指名讀課文,按提綱說分段。

  五、讀熟課文

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、課前談話,激發(fā)興趣,引入本課時

  五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù),卻再次誘敵上了頂峰,其實就是絕峰,這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、朗讀課文,辨析文段

  按分好的段指名朗讀全文,讀后說說每段的主要意思。

  (教師板書:接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰,英勇跳崖。)

  (一)讀講第一段

  1.自己讀第一段,思考:五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個任務(wù)的?(板書:拖住敵人、痛殲敵人。)

  2.讀后討論。討論后再問:課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?

  (先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形,打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)

  問:課文是通過什么對人物進行描寫的?

  (通過人物的動作、神態(tài)、聲音,抓特點進行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。

  3.練習(xí)有感情的朗讀。

  (二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務(wù),為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段,思考,并劃出來。

  1.讀后回答,然后指名朗讀。

  2.再問:再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語:(斬釘截鐵,熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?

  (說明為了人利益,為了消滅敵人,毅然作出了英勇獻(xiàn)身的決定,把個人生死置之度外。)

  3.練習(xí)有感情的朗讀。

  三、朗讀課文第一、二、三段,體會五壯士的英雄壯舉

  四、布置作業(yè)

  1.造句:斬釘截鐵,堅強不屈。(注意引導(dǎo))

  2.練習(xí)有感情的朗讀。

  第三課時

  一、回憶上節(jié)內(nèi)容,引入本課任務(wù)

  指名朗讀課文前三段,復(fù)習(xí),引入本課時。

  教師說:五壯士接受任務(wù)后,引敵進入狼牙山,他們英勇殺敵,勝利完成了掩護任務(wù)。為了人的利益,為了消滅敵人,為了戰(zhàn)斗勝利,他們毅然作出了誘敵上絕峰,英勇獻(xiàn)身的'決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。

  二、學(xué)習(xí)第四、五段,自己朗讀

  1.思考:向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?

  2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫,個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)

  3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

  (五壯士是中國人的代表,歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中,英勇戰(zhàn)斗,堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)

  三、總結(jié)全文

  說說課文記敘了一件什么事。所要表達(dá)的中心思想是什么?

  (課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放,族解放壯烈獻(xiàn)身的崇高精神。)

  四、課題引申

  1.背誦五壯士英勇跳崖的部分,體會中心。

  2.進一步理解課題,問:課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”,從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略,為什么這樣安排?(為了突出中心,圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案3

  第二課時

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容,那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外,作者還會看到什么?了解到什么呢?

  可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

  2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了,腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了,那么該進入第二步:構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來,還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想,做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

  選材方面:

 、傧鄬ζ綍r的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說,加練是招娣主動要求的,是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

 、诓鍞⒌3件事是介紹招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次嚴(yán)重的傷病困撓下,依然不放棄排球,相對健康的訓(xùn)練來說,更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。

 、、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。

  詳略方面:

 、、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷,要通過細(xì)致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界,所以必須詳寫。而且因為是作者所見,能夠具體描繪。

 、、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格,使人物形象更豐滿,再加上是聽他人的敘述,距離時間長,所以略寫。

 、劢叹毰c隊友是起烘托和補充作用,所以也略寫。

  構(gòu)思:

 、、順序:按時間順序敘事,展現(xiàn)二走三練的情節(jié),其間安排插敘,一方面可使人物形象更豐滿,一方面也使文章波瀾起伏。

 、、手法:運用烘云托月的手法,在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象,使之更真實可信、生動感人。

  3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了,接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了,這時他應(yīng)該注意些什么呢?

  明確:

 、馘N煉語言 ?衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會作者運用語言的準(zhǔn)確、生動。

  ②、修辭的.合理應(yīng)用。

  如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴(yán)格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

  “她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景,展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”

  小結(jié):本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析,讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解,同時也學(xué)會了寫作的基本方法,希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運用。

  作業(yè):

  寫一則200字左右的短文,談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母惺堋?/p>

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案4

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

  2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話。

  3、體會到媽媽無私的愛。

  二、教學(xué)重點、難點

  重點:能夠正確書寫生字,理解詞意

  難點:體會到媽媽無私的愛

  三、教學(xué)用具

  幻燈片

  四、教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能夠正確書寫課文中的10個生字,結(jié)合課文理解詞語的意思。

  2、流利朗讀課文,初步體會其中的情感。

  二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

  1、揭題

  1)師:來猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來的?

  預(yù)設(shè):是買來的,是撿來的,是別人送的……

  師:這包咖啡啊,是老師去超市購物時,促銷人員送給老師品嘗的。

  師:誰來說一說“”是什么意思?(免繳費用,不收費),你享受過的待遇嗎?

  2、初讀課文

  1)預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開

  課本,再來讀一讀這課文,注意思考:這課文說了一件什么事?在讀課文時,請注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

   商店 購物 垃圾 優(yōu)秀

  (以幻燈片的形式出示詞語)讓學(xué)生齊讀詞語,提問:你認(rèn)為有哪些字比較難記的,你有什么方法記住它嗎?(注意:“商”的下半部,“購”的“勾”),交流反饋自己對課文的理解。預(yù)設(shè):媽媽真?zhèn)ゴ螅拔摇碧粦?yīng)該了……

  3、再讀課文

  1)對于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解,F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。

  2)提問:課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進行交流的?

  (利用賬單進行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)

  3)提問:這兩份賬單有何不同?(一份是明碼標(biāo)價的,一份是的。)我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單,大家可以從以下幾個方面來研究1)媽媽的賬單中提到了幾個?你對其中的哪一個有自己獨特的理解?2)媽媽在收到這份賬單時,寫這份賬單時的心情是怎樣的?

  4)小組討論研究

  5)全班交流

  預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時候,行動不便,很辛苦……

  我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……

 。ń涣鲄R報時,引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面)

  6)我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單,那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出,更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)

  7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來,背給你的同桌聽一聽,讓他給你作個。

  4 、三讀課文

  1)請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?

  第二課時

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

  1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

  2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

  二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)引入

  同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎?

  2、合作背誦

  可以同桌之間一起回憶背誦。

  3、問題研究

  1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛,都是的!

  2)提問:我們說文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來看看兒子的

  賬單,兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思?兒子期待什么?最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)

  3)提問:請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價?(媽媽的愛是不能用金錢來衡量的)

  4)提問:其實這文章里只有一個“”?為什么?(這就是媽媽對子女的愛)

  5)交流:這筆賬他付得清嗎?

  4、聯(lián)系自己

  1)在這兒,老師想做一個調(diào)查,有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的?(或是向爸爸媽媽提過這樣類似的`要求)當(dāng)時你是怎么想的?你們現(xiàn)在又是怎么想的?

  2)提問:你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?

  3)把你們心里的賬記下來吧!寫下你對父母的愛,并付上自己的“還賬計劃書”。

  5、完成作業(yè)

  1)習(xí)題

  2)選做作業(yè):金錢是萬能的嗎?

  教后記:這節(jié)課共有兩個課時,在第一個課時的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時,很少有人說得出來,即使說了,詞句也是比較蒼白無力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時,我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫,要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個比較感性的認(rèn)識,最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思,比如:我問“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對于其中的哪一個有自己獨特的理解?”這些話都過于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說的?”,“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象,或是你對于哪一個還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進行及時反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時,老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生,體會媽媽對我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個好機會。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  ★了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

  ★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  ★初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學(xué)難點

  ★感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ★課 件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)言引入

  1、同學(xué)們,請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

  2、同學(xué)們,知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?

  2、下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

  3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4、是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5、石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段,感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

  2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

  3、和他一樣有同感的,請舉手。好,下面我們就一起來讀讀這句話。來,看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

  大屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  4、讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

  5、師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

  6、同學(xué)們,請你把目光聚焦在這段話的語言文字上,從寫法的.角度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)①生說排比句,并且讀出來!笆巢菽,飲澗泉,采山花,覓樹果!

 、趲煟耗闾瞬黄鹆耍惆l(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來,同學(xué)們,往前看,再讀讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說:動詞+名詞)

  屏幕出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。

 、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們,關(guān)注這四個動詞,再出聲讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))

 、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常的講究,里面有很多的秘密。同學(xué)們,這幾個詞都是寫石猴動作的,如果把它讀出來,你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

 、輲熢u價:他讀的很慢,很抒情啊,讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

 、迬熤笇(dǎo):看,這三個字三個字的短句,很有跳躍感,誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來,動起來?來,試試。(指名讀)

  【或者:從他的聲音里,你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

 、邘熢u價、過渡:真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好,我們接著往下讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)①生說:“與猿鶴為伴,麋鹿為群!睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏。 屏幕出示:與猿鶴為伴,麋鹿為群 。

 、谕瑢W(xué)們,都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想,山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時,有所改動,你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。

 、弁瑢W(xué)們,這里的狼蟲的“蟲”,可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了,老虎那叫大蟲,而這里的“蟲”是“長蟲”,蛇呀狼蟲虎豹,那可是猴子的天敵,可是這石猴卻與狼蟲(為伴),虎豹(為群),獐鹿(為友),獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

  (3)同學(xué)們,接著讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  ①生說:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是對偶句。

 、趲煟核f后兩句對仗工整,我們一起來對一下。夜對朝,宿對游,石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

  ③如果把這三個分句,連成一個長句子,你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

 、軒熢u:最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后,要吸一口氣,這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭,你們來接。(生齊讀)

 、萃瑢W(xué)們,這石猴在這山中,真是快樂四神仙,好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日,寒冷的日子到頭了,他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子,寒盡不知年!

 、尥瑢W(xué)們,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說,師板書:頑皮可愛、神異出眾)

  ⑦師小結(jié),過渡:同學(xué)們,文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話,三個分句,就從三方面寫出了石猴的日常生活,而且作者的語言精煉傳神,寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么,他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段?梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾,畫一畫,也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

  四、學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、生默讀課文,勾畫、批注。

  2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來,讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭,出來不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見從雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”

 、谑锵膊蛔詣,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴圍住問道:“里面怎樣?水有多深?”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!

 、凼飬s瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。

  ④好,同學(xué)們,我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言,你還能發(fā)現(xiàn)什么?來,看著大屏幕,出聲讀讀。

  屏幕出示:

  連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”

  石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!” 石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。” 石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。 師:石猴的語言有什么特點? 生:都很短,重復(fù),末尾是嘆號。

  ⑤同學(xué)們,挺有意思的。來,再讀讀石猴的語言,現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說,師板書:勇敢無畏)

  生讀——體會——再讀

 、尥瑢W(xué)們,我們來看最后一句,這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的,想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示,指名讀)

  屏幕出示:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來,進來!”那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。

 、咄瑢W(xué)們,從這句石猴的語言,你又看到了一個怎樣的石猴? 生:他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范,有獻(xiàn)身精神。

 、喈(dāng)他第一個往里跳的時候,他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳進去會怎樣?(有危險)所以當(dāng)他第一次進去的時候,他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說,這是“有難獨當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候,他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說,有福同享。好一個有難獨當(dāng),有福共享的石猴,大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們,能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

  師:我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王,讀讀石猴的語言,能加上動作和表情。(生讀)

  師:我們都來當(dāng)猴王,一起讀讀他說的話,好嗎?(好)我來引讀,你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

 、嵩谶@短促、重復(fù)的語言當(dāng)中,我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

  這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了,包括前面的與狼蟲為伴,虎豹為親,那你們對比一下說說,原著與課文寫的有什么不同,你有什么感受?說說,你更細(xì)化哪一版本?(生說:喜歡原著)人物的形象更加豐滿了,也讓我們感受到作者語言的魅力。好,同學(xué)們,我們繼續(xù)看課文,接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀,你讀石猴的語言。(師生合作讀)

  3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

  4、好,同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)如果你走進《西游記》,你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們,課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

  老師建議同學(xué)們,要讀,我們就讀那原汁原味的原著,因為只有這樣,你才能讀出滋味,讀出精彩,讀出魅力,讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文,語言的珍珠是四處可見,可下可以找出來,繼續(xù)讀一讀,背一背,好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書設(shè)計

  猴王出世

  猴 頑皮可愛

  人 勇敢無畏 神 神異出眾

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1.理解并積累詞語。

  2.了解地球的有關(guān)知識。

  能力目標(biāo):

  1.學(xué)會正確、快速地找到中心句。

  2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

  情感目標(biāo):

  1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對地球的熱愛之情。

  2.了解地球面臨的嚴(yán)峻形勢,初步形成善待地球家園的意識。

  教學(xué)重難點:

  重點:

  1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對地球的熱愛之情。

  2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

  難點:

  作比較的目的是為了突出地球的可愛,帶主觀色彩,能理解作者的善意目的。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  1.自讀文章,圈畫段落標(biāo)記,梳理疑難。

  2.積累詞語,摘摘抄抄。

  二、檢測預(yù)習(xí)情況,并導(dǎo)入課文

  1.請同學(xué)到黑板前來默寫。

  校對,理解并積累。

  (注詞語:愛之彌深 滿目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)

  2.請同學(xué)粗淺地談?wù)剬Φ厍虻牧私狻?/p>

  在浩瀚無邊的宇宙中,有一個美麗的星球,它是我們?nèi)祟惖募覉@,是我們大家共同的母親。地球是太陽系八大行星之一,按離太陽由近及遠(yuǎn)的次序為第三顆。它有一個天然衛(wèi)星——月球,二者組成一個天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。

  地球自西向東自轉(zhuǎn),同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的.。

  3.結(jié)合文章作者身份,激發(fā)對地球的喜愛之情,導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。

  這是我們對地球的認(rèn)識,但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽聽有幸飛上太空的宇航員的介紹。

  (在天際遨游時遙望地球,映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

  三、齊讀課文,理解文章內(nèi)容

  1.讀課文,思考:為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

  2.交流明確:

  從氣溫、四季的變更,晝夜的更替,重力的適中,氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土。

  提示方法:圈劃出文章段落的中心句:

  (1)“我登上月球……愛之彌深!(2)“至于地球,多我們……有美妙的大氣層!(3)“地球的一大特點是它有人人稱道的斜軸!(4)“我們也很幸運,地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適。”(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬世……另一個優(yōu)點”“共同維護這個美麗的星球”

  思考:如何正確、快速找到中心句?

  討論概括:(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達(dá)中心的句子,即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是,在概括時要改成這樣的句子)。

  四、再讀課文,體會作者的感情

  1.找出課文中相關(guān)語句,感受作者對地球的熱愛之情。

  2.理解“雖然這個樂土不是全無風(fēng)波,優(yōu)點卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?

  (風(fēng)波指地球重力強,會摔斷腿,氣候壞等;優(yōu)點正是地球的可愛之處)

  理解課文最后“這個微小、美麗而脆弱的星球”?

  (“微小”針對的是地球在宇宙中的位置,宇宙中有無數(shù)的星體,而地球只是其中一個非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言,包括很多方面,比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護好我們的家園,地球的優(yōu)勢很容易喪失。)

  3.對地球、火星和金星作簡單介紹,理解作比較的目的是為了突出地球的可愛,帶主觀色彩,能理解作者的善意。

  4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

  五、課堂討論

  地球就像一位無私的母親,把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球,破壞了原有的生態(tài)環(huán)境:此刻,你想說些什么呢?

  六、課后作業(yè)

  1.涂鴉之作:嘗試寫寫贊美地球的詩歌,字?jǐn)?shù)不作要求。

  2.廣聞博記:寫一則關(guān)于保護地球的公益廣告。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  了解作者筆下上海弄堂日常生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

  能力目標(biāo)

  以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。

  情感目標(biāo)

  體會作者對弄堂所代表的一種文化的感情。

  教學(xué)重點:

  了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景,感受上海人的心態(tài)、情緒。

  教學(xué)難點:

  以讀促寫,能運用作者以生活瑣事為元素,通過特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個生活片段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、布置預(yù)習(xí)

 。1)讀課文,找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色?

  (2)上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。

  2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料,做成多媒體課件。

  教學(xué)形式:

  異質(zhì)分組法,把學(xué)生分成五人一組,共六組。

  教學(xué)過程:

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入

  教師提問

  1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎?你眼中的上海弄堂是什么樣子的?

  2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個體為單位回答問題(點到即可),展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗談起,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  為什么說:“去過上海的弄堂,大概再到上海的別處去,會看得懂更多的'東西!?作者在上海的弄堂看到了什么?看懂了什么?

  學(xué)生默讀課文,圈劃,點評,以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本,整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。

  三、再讀課文,理解品味

  小組活動

  1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點?劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子,品一品,讀一讀。

  2、在文中,弄堂里的上海人什么特點?你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系?

  3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源?

  教師小結(jié)

  學(xué)生以小組為單位討論,交流,最后大組交流,明確讓學(xué)生進一步走入文本,理解品位,把握“從上海的弄堂,到上海弄堂的生活的環(huán)境,到上海人的特點,到上海文化”這條主線。

  四、寫法賞析

  老師在讀了這篇文章的時候,覺得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片,為何會有這種感受呢?

 。ㄓ昧祟H多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。)學(xué)生以個體為單位朗讀、感受。

  寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

  五、拓展練筆

  小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上,來解讀了弄堂文化,其實在上海的弄堂生活里還有許多文化,還有許多視角,比如:弄堂游戲、弄堂小吃……(放照片)

  隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè),越來越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去,如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人,他們的生活是怎樣的,同學(xué)們,你們眼中看到的又是怎樣的場景,體會到的又是怎樣的海派文化呢?

  仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法,寫一段話,描摹一下你們眼中上海人的生活,可以是小區(qū)一角,家庭一幕,早晨的集市……

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累重要的文言實詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等),理解詞的基本意義和語境意義。

  2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語,了解其典故,理解其寓意。

  3、了解解釋說理、以小見大的手法。

  能力目標(biāo):理解兩個寓言故事的含義,能夠用自己的語言講述這兩個故事,并能用自己的語言簡單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點。

  情感目標(biāo):領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理,懂得做事不能主觀臆斷的道理。

  教學(xué)重點:了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知,喻其所不知”,即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

  教學(xué)難點:理解詞的基本意義和語境意義。

  教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

  簡介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為進入新課文作鋪墊。

  二、老師范讀,學(xué)生齊讀課文

  三、整體感知

  1、課文主要寫了什么事?講述了怎樣的道理?請用簡潔的語言表述出來。

  ★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯,強迫幼小的生命“游泳” 差點溺殺小生命,這則寓言告訴人們:說明“對象”變了,解決問題的方法、手段也要隨之改變,否則會釀成大錯。

  ★楚人乘船渡江,劍掉入水中,他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛,而劍卻沉入江底,此時去找有什么用呢?這則寓言告訴我們:說明情況變化,解決問題的手段不能不變,否則會失敗。

  2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度? 不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

  四、精讀課文,理解感悟

  1、提示重點掌握的詞語:方、引、遽、任等字的用法。

  2、挖掘故事寓意,了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”,對象變了,解決問題的方法如果不變——“!薄 “刻舟求劍”地點變了,解決問題的方法如果不變——“惑”。

  3、對學(xué)生的感想及認(rèn)識進行評點,揭示故事的現(xiàn)實教育意義。

  4、分別找出文中的敘述和議論部分。

  5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。

  在教師的指導(dǎo)下,嘗試 進行兩則故事的比較分析。

  1、作者對兩則故事的態(tài)度相同

  2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時,解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。

  不同;

  1、故事內(nèi)容相異

  2、說明對象不同

  3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā) 生地點。

  五、延伸閱讀

  1、讓學(xué)生走進文本深處,加深對寓意的理解,訓(xùn)練思維和語言表達(dá)能力。

  2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文,并對學(xué)生 的朗讀作出評價。

  六、布置作業(yè)

  完成《點擊》

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)

  生字:昵nì瞇mī裊niǎo寐mèi

  弈yì鵠hú垠yín

  多音字:倔:juè脾氣又倔jué倔強

  禁:jīn禁受、弱不禁風(fēng)jìn禁止、禁地

  粘:zhān粘貼、粘牙nián同“黏”、粘液

  埋:mán埋怨mái埋沒、掩埋

  正音字:擰níng浸jìn浸泡,不讀qīn

  縷lǚ縷述,不讀liǔ

  誨huì教誨,不讀huǐ

  形似字:

  詞語:

  靈魂:取比喻義。指起指導(dǎo)和決定作用的核心因素。

  親昵:十分親密。

  責(zé)怨:責(zé)備,埋怨。

  從容不迫:非常鎮(zhèn)靜,不慌不忙的樣子。

  化險為夷:使危險的情況或處境變?yōu)槠桨病?/p>

  弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。

  揮汗如雨:抹下的汗水象落雨一樣。

  忍辱負(fù)重:為了完成艱巨的任務(wù),忍受屈辱,承擔(dān)重任。

  夢寐以求:睡夢中都想著尋找。形容迫切地希望得到。

  2、文體知識目標(biāo):報告文學(xué)常識。

  文學(xué)體裁的一種。初一學(xué)生也可以把這篇課文當(dāng)成“散文”或“記敘文”來學(xué)習(xí)。

  報告文學(xué)以現(xiàn)實生活中具有典型意義的真人真事為題材,經(jīng)過藝術(shù)加工而成的一種文學(xué)樣式。

  其特點是:人物、事件必須真實。這是與新聞相同。

  人物、事件必須有典型意義。

  敘事、寫人的手法具有文學(xué)特點。

  3、 寫作知識目標(biāo)

  學(xué)會多種寫人手法的運用。

  4、 思想情感目標(biāo)

  通過本文的學(xué)習(xí),理解文中所表現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的“體育精神”,進而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神,自覺轉(zhuǎn)化成行動,促進學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不斷提高。

  二、學(xué)習(xí)重點、難點

  重點:對本文思想內(nèi)容的理解和認(rèn)識,避免理解膚淺。

  難點:記敘、議論、抒情表達(dá)方式的綜合運用,使本文在敘事、寫人方面非常生動、達(dá)到感人的效果。

  三、課文分析

  這篇課文篇幅較長,對于初一的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,要求同學(xué)們要自覺做到:在聽老師講課之前,獨立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內(nèi)容及全文的大意。否則,聽講有困難,達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

  關(guān)于本文的內(nèi)容,我們在文題上設(shè)計兩個問題,以此切入,領(lǐng)起對全文內(nèi)容的理解。

  問題:

  1、“她”指的是誰?

  2、為什么要把掌聲分給她一半?

  第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學(xué)習(xí)記敘文的首要問題。

  “她”指的是誰呢?讀到課文第二自然段就知道了!八敝傅氖菍O晉芳。

  身份:隊長。

  球場位置:二傳手。

  作用:場上的靈魂。

  這樣的人物值得寫嗎?如果我們只把她看做是一名排球運動員的話,那有可能是不值得寫的。然而,在我們不讀下文前,先來了解老女排的輝煌歷史,把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析,就會全面地了解她了,自然就把第二個問題解決了。

  二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強,訓(xùn)練刻苦,成為球技絕倫的二傳手,是場上訓(xùn)練的榜樣,球技的高手。

六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣,是場上組織核心,隊員的靈魂。

  最后幾段寫她的作用、地位?垲},照應(yīng)開頭。

  總的看來,作者通過孫晉芳的訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和取得勝利的歡欣,以及女排姑娘們同心協(xié)力取得巨大成績的團隊精神,刻畫了一個刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊長的完美形象。

  從文章的寫作思路看,全文的`結(jié)構(gòu)是這樣的:

  全文共15個自然段,可分四個部分。

  第一部分(1段):交待人物的特殊地位——場上的靈魂。

  第二部分(2—5段):寫了孫晉芳訓(xùn)練刻苦和高超的球技。

  第三部分(6—10段):寫了孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)——胸懷寬廣。

  第四部分(11—結(jié)尾):寫了她在隊中的重要地位,照應(yīng)開頭。

  板書:

  這篇文章在寫法上也有很多獨到之處,值得我們學(xué)習(xí)。

  1、小中見大,平凡中見深刻。事件:訓(xùn)練、比賽、隊友間的關(guān)系。所塑造的人物特點:能吃苦、肯鉆研、心地善良,待人誠懇,胸懷寬廣。

  2、人物語言的個性化。這是本文在寫人時的一個顯著特點。孫晉芳的語言不多,就幾句話。但是她的語言率直、樸實、誠懇,非常符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格,給讀者以真實感,很有特色。對同學(xué)們今后學(xué)寫人的記敘文很有啟發(fā)。

  3、記敘、議論、抒情相結(jié)合。

  記敘是記敘文運用最多的一種表達(dá)方式,本文也如此。但是,只用記敘,不輔以議論和抒情兩種表達(dá)方式,文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運用議論、抒情(邊敘邊議,先敘后議,先議后敘,議抒融合),能使文章的內(nèi)容有所深化或升華,甚至產(chǎn)生點睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成了照應(yīng),文章結(jié)構(gòu)渾然一體。本文的抒情有時還融敘述、描寫等,使敘述性文字飽含感情,非常感人。

  本文在選材方面也很講究,在修辭方法上也有特色。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點詞語和句子的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會孫晉芳的頑強拼搏與團結(jié)向上的體育精神,體會中國女排以國家榮譽為重的精神。

  3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解的方法。

  4、使學(xué)生從孫晉芳的事跡中受到啟示,懂得頑強拼搏與團結(jié)才會成功的道理。

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會頑強拼搏與團結(jié)的體育精神,體會中國女排以國家榮譽為重的精神。

  教學(xué)難點:理解孫晉芳向上所體現(xiàn)的的頑強拼搏與團結(jié)向上的體育精神和以國家榮譽為重的愛國精神。

  一、導(dǎo)入新課:

  你喜歡排球嗎?在排球比賽中給你印象最深的是什么?今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國女排的文章。[板書課題:把掌聲分給她一半]

  快速讀課文,題目中的“她”是誰?結(jié)合你查閱的資料向大家簡單介紹一下孫晉芳?(她是中國女排的隊長,是一名二傳手,她是“世界優(yōu)秀二傳手”。)

  投影出示課本中圖片一,你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎?

  二、理解課文:

  1、孫晉芳是如何成為世界優(yōu)秀二傳手的?她的先天條件很好嗎?“弱不禁風(fēng)”是什么意思?她的先天條件并不是很好,為什么能夠成為一名世界優(yōu)秀球員呢?

 。1、她朝夕苦練,有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。)

  2、出示課文的第5自然段:

  她朝夕苦練的動人情景,是難以一一描述的。三伏天,南京是全國聞名的大火爐,悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地,可是,孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的:在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由,那么到空曠的球場上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里,孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托,一邊數(shù),一,二,三,四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了,墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

 。1)讀讀這段,你讀懂了哪句?你是怎樣理解的?

 。2)學(xué)生談自己的理解:

  從時間上說;(你覺得她是個怎樣的人?————頑強,能吃苦)

  從練習(xí)的場地上說;(她對自己的要求非常嚴(yán)格)

  從汗水說;(她非常頑強、有拼搏精神)

  從練習(xí)的結(jié)果方面說。(師:你能用一個詞來概括嗎?點:從第6自然段中找一個。小結(jié):我們讀書的時候,聯(lián)系課文的后面的部分,可以幫助我們來更好地理解。)

 。3)練習(xí)朗讀本段的最后兩句,引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、敬佩的語氣。

 。4)小結(jié):俗話說得好,先天不足后天補。正是這朝夕的苦練,先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手,具備了超強的技術(shù)。

 。5)從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超?

  a、無論多么險惡的來球,經(jīng)過她的手一調(diào)整,一緩沖,頃刻間就化險為夷,變得平和起來。

  b、如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……

  師:在這里,“熊熊燃燒的烈火”是什么意思?(指前面說的險惡的來球)“一縷裊裊的青煙”是什么意思?(經(jīng)過她的'手一調(diào)整,一緩沖,頃刻間就化險為夷,變得平和起來。)

  小結(jié)學(xué)法:像我們剛才這樣,聯(lián)系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。

  c、第11自然段。(可能)

  d、第14自然段。(可能)

  3、學(xué)習(xí)“寬大的胸懷”這部分

  過渡:出色的技術(shù)固然重要,作為一名世界優(yōu)秀的二傳手,過硬的心理素質(zhì)更為重要。沒有過硬的心理,在激烈的賽場上常常會遭遇挫折、失敗。

  (1)孫晉芳遭遇過失敗嗎?哪一次?

 。2)快速讀7—9自然段,你認(rèn)為這場比賽失敗的原因是什么?聯(lián)系有關(guān)的句子說。

 。▽O晉芳的胸懷不夠?qū)拸V,她對隊友還不十分了解。)

 。3)認(rèn)識到自己的問題后,孫晉芳是怎樣做的?“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思?

  有了寬大的胸懷,賽場上的孫晉芳有什么樣的表現(xiàn)?(①了解信任同伴;②導(dǎo)演戰(zhàn)斗,指揮樂曲;③傳球高超。)

  4、在孫晉芳的帶領(lǐng)下,中國女排取得了哪些成績?

  引導(dǎo)學(xué)生利用“小資料”來談。

  小結(jié):雖然在排球比賽中,作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物,但是她卻是球隊的靈魂,球隊組織進攻的核心,導(dǎo)演著一場聲勝利的戰(zhàn)斗,指揮著優(yōu)美樂曲演奏。

  所以,如果你去觀看中國女排的比賽,你會把掌聲送給孫晉芳嗎?

  師:那恭喜你,現(xiàn)在你是一個排球內(nèi)行了。

  板書設(shè)計:

  把掌聲分給她一半

  高超的技藝

  寬廣的胸懷

  孫晉芳

  世界優(yōu)秀二傳手

  三連冠

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。

  2.通過誦讀積累語言和語感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  3.用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。

  4.通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

  教學(xué)重、難點

  1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

  2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說、練教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時2課時教學(xué)過程設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)第一部分。

  1.回憶《推敲》,引入話題。

  (1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是作文草稿的修改方法。

 。3)拓展:小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。

  2.教學(xué)第二部分

 。1)根據(jù)上一部分。

  (2)讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。(強調(diào)修改的意義)

 。3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

  (4)教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:修改稿子不光要看,還要念,要看念的順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強不?

 。5)小結(jié)。

  二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)

  1.談話導(dǎo)入。(由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入)

  2.讀《從巖縫里長出的.小草》

 。1)學(xué)生自由讀散文。

 。2)教師示范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

 。3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

 。4)指名讀,齊讀

  3.感悟

 。1)指名讀問題:從巖縫里長出的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)實?

  (2)學(xué)生思考討論交流讀后感想。

  (3)指名回答上面的問題

 。4)師生小結(jié)

  第二課時

  一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

  1.指導(dǎo)

 。1)讓學(xué)生讀這兩句話,指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖(3)通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,字與字之間,字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置,那些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。

  2.練習(xí)

 。1)學(xué)生練習(xí)描紅。

 。2)學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo)

 。3)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫

  3.反饋

 。1)展示寫得好的字,并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

 。2)教師范寫。

 。3)學(xué)生再次描紅臨寫。

  二、教學(xué)第四題

  1.審題

  (1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們,在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯,應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護自己。板書學(xué)會申訴(2)指名讀本次口語交際 的要求

  2.指導(dǎo)

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

  (2)集體討論:日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣傾訴?

 。3)教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法?

 。4)學(xué)生分組練習(xí)說。

  3.練習(xí)

 。1)分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴

  (2)其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。

  4.反饋

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

 。2)教師點評二次備考課堂練習(xí)設(shè)計金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案11

  教材分析

  《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品,通過刻畫人物――-女排隊長孫晉芳,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。這篇課文節(jié)選自《中國姑娘》,作者魯光獨辟蹊徑,把體育比喻為一個民族精神的櫥窗,把女排當(dāng)作一個小小的窗口,通過對人物的描寫,表現(xiàn)出了民族精神。報告文學(xué)的特點是鮮明的新聞性,因此,文章以真實的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫人物上,作者以個性化的人物語言,在只言片語中給人以真實感,抓住細(xì)節(jié)描寫凸現(xiàn)人物性格,本文運用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語言樸實中不乏生動,以議論為主,也有抒情,既有直接抒情,又有穿插在敘事中的抒情,從而使得記敘文字更為感人,與讀者產(chǎn)生共鳴。

  這篇文章是本單元的第二篇課文,在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊含的偉大精神后,通過學(xué)習(xí),進一步理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神,從而認(rèn)識“祖國的榮譽高于一切”的民族精神;在了解人物的精神品質(zhì)的同時,還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。

  學(xué)生情況分析:

  學(xué)生們對體育這個話題非常感興趣,對體育的相關(guān)知識了解也比較廣泛,本課內(nèi)容是描寫女排奪冠,學(xué)生并不陌生,對女排精神也大概有所了解。作為六年級的學(xué)生,在理解文章內(nèi)容上不是難點。但是作為報告文學(xué),學(xué)生接觸不多,對于報告文學(xué)的特點,學(xué)生在掌握起來會有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法,是教學(xué)中的難點,要讓學(xué)生在充分感悟語言的基礎(chǔ)上,體會議論與抒情的作用。

  設(shè)計理念:

  進入六年級的學(xué)生,應(yīng)該逐步在實踐中綜合運用所學(xué)過的知識,提高解決實際問題的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中,加深理解和體驗!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)中指出:在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。因此,在本課的教學(xué)中,我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,讓學(xué)生整體感知,安排了不同的朗讀形式,自讀、互讀、范讀,注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力,在小組合作探究的過程中,讓學(xué)生既善于傾聽別人的意見,同時又大膽發(fā)表自己的不同見解,尊重學(xué)生的獨特體驗。注重結(jié)合學(xué)生實際生活,在查找大量資料的基礎(chǔ)上,理解人物的性格特征,豐富語言的積累。語文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì),因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作特點,了解文章的基本表達(dá)方法,設(shè)計寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生運用所學(xué)方法,從而逐步提高學(xué)生的語文能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

 、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒ā

 、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。

 、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解,表達(dá)個人情感體驗的能力。

  教學(xué)重點:理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

  教學(xué)難點:了解文章寫作特點,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解,表達(dá)個人情感體驗的能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文,通過初讀課文,你對孫晉芳有了哪些了解?下面讓我們一起走進孫晉芳,去感受她帶給我們的震撼。

  二、指名朗讀課文,品讀文章。

 。ㄒ唬、文章在刻畫人物形象上,文詞精美而富有哲理,精選出你感受最深或最喜歡的地方,有感情的讀給大家,并說明理由。

  例:范讀:

 、痹瓉砥僚钏傻念^發(fā),變得濕淋淋的,粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深,只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

  (生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時肯吃苦,頑強拼搏的精神。)

 。ǘ┙處熝惨暎w交流。重點句、段。

  ⒉廊頂仿佛突然升高了,墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開,狹小的走廊啊,宛如變成了一個無邊無垠的空間。

 。ㄍㄟ^抒情感慨空間得變化,贊揚孫晉芳的球技,形象襯托出她傳球技藝高超。)

 、掣竦,還是孫晉芳的雙手,仿佛變成了兩塊磁石,吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法,可以隨意把球送到想送的地方。

 。ㄓ帽扔鲗懗鰧O晉芳可以任意地控制排球,形象生動地寫出了她技藝高超。)

 、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊,她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員,影響勝負(fù),決心繼續(xù)磨煉自己,要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

 。ò到副扔餍闹械莫M隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

 、低高^那細(xì)瞇的眼縫,閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

 。ㄍ饷裁鑼懼袧B透出人們對孫晉芳的喜愛,可見抒情十記敘的文字更加感人,容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

  ⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面,就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲,由她指揮而生。

 。ㄐ蜗蟮貙懗鰧O晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用,她是比賽場上的靈魂。)

  過渡語:作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的?

  作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線,這個比喻很好,形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用,試著做下面的練習(xí):

  如果把女排比作一部精彩的戲,那么孫晉芳……

  如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章,那么孫晉芳……

  過渡語:每一份成就都離不開運動員的奮斗,中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果,而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎?

 。ㄊ撬M織全隊的進攻,為得每一分創(chuàng)造了必要得條件,如果沒有她,女排便沒有了靈魂,也就不會取得輝煌得成績。)

  在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多,你知道他們的哪些事跡,講給同學(xué)們聽聽。小組內(nèi)交流討論。

 。ㄈ、小組討論、代表交流。

  過渡語:頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神,在我們的日常生活中,是否也需要這種精神,談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

  三、讀寫結(jié)合,拓展延伸:

  (配樂)同學(xué)們,當(dāng)我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏,了解到孫晉芳的顧全大局,以國家利益為重,當(dāng)我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽,此時此刻,相信你心中一定會有許多感受,請你把真實的感受寫下來。

  學(xué)生進行寫作訓(xùn)練,師巡視,指明匯報。

  四、總結(jié)全文:

  任何一次成功都離不開辛勤的付出,任何一次集體的勝利都離不開團結(jié)協(xié)作,讓我們時刻提醒自己前進的路上要頑強拼搏,讓我們永遠(yuǎn)記住那些默默奉獻(xiàn)的無名英雄,讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。

  五、作業(yè):試著用課文中的一種寫作方法,描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

  板書:

  把掌聲分給她一半

  孫

  晉——頑強——拼搏——團結(jié)——協(xié)作

  芳

  祖國的榮譽高于一切

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力,在讀中進行思考,帶著自己的理解再次入情入境的朗讀,語文課要以讀為主,我對每次讀都提出了不同要求,注意讓學(xué)生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用,圍繞重點內(nèi)容進行研讀、交流、拓展,在學(xué)生的暢所欲言中,幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料,因此在結(jié)合實際生活談理解的時候,學(xué)生發(fā)言非常踴躍,課堂氣氛熱烈,有些學(xué)生談得非常深刻。對于文章的寫作特點,學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下,能夠發(fā)現(xiàn)并進行總結(jié)。美中不足的是,由于學(xué)生談得很充分,課堂時間有些緊張,另外,這篇課文有很多優(yōu)美的詞語和句子,應(yīng)該讓學(xué)生進行背誦,從而豐富學(xué)生的語言積累。

  點評:

  在這節(jié)高年級的語文閱讀教學(xué)課上,學(xué)生踴躍的發(fā)言,深刻的見解,入情的朗讀,讓聽課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書,給學(xué)生充分的時間,抓住語言文字,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,尊重學(xué)生的獨特感受,能夠根據(jù)文本特點,進行寫作方法的指導(dǎo),使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶,思想的啟迪,而且發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律,了解并初步掌握了寫作方法。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案12

  課文解讀:

  《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹,這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹,但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹,告訴人們面對人生的困境和艱難,不能抱怨命運,應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇,其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力,繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程,進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力,接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長,從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗?fàn)。最后以震撼人心的話語點明了這株柳樹沒有抱怨命運,而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來,從而揭示出人生哲理。

  這篇課文是一篇散文,詞句堆砌華麗,語言流暢,氣勢磅礴,恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力,如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較,第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半,有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

  雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展,感悟和品析能力有了明顯的提高,對柳樹也是其熟悉的事物,也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章,但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗,再加上課文中只是運用語言直接描述,因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點,而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情朗讀課文。

  2.借助語言文字揣摩這青海高原一株柳的形象,感悟其“逆境成才”的精神毅力,并適當(dāng)拓展向類似的人物形象,以進一步體會其品質(zhì)的可貴。

  教學(xué)思路:

  初讀課文:初讀課文初步感受,詞串引讀理清脈絡(luò);

  悟讀課文:悟讀課文深入感受,抓關(guān)鍵詞悟讀精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

  預(yù)習(xí)要求:

  1.自學(xué)生字詞,讀通至讀熟課文。

  2.批注閱讀,寫寫感想、質(zhì)疑問難。

  流程預(yù)設(shè):

  一、簡介幾種典型樹木分布區(qū)域?qū)?/strong>

  1.椰子樹針葉林柳樹

  2.《詠柳》等詩歌、文中描寫平原水邊柳樹的文字

  昔我往矣,楊柳依依;今我來兮,雨雪霏霏(《詩經(jīng)·采微》)

  傷見路邊楊柳春,一重折盡一重新;今年還折去年處,不送去年離別人(施肩吾《折柳枝》)

  灞岸晴來送別頻,相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人。(羅隱《柳》)

  簫聲咽,秦娥夢斷秦樓月。秦樓月,年年柳色,霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié),咸陽古道音塵絕。音塵絕,西風(fēng)殘照,漢家陵闕。(李白《憶秦娥》)

  有人說“中國文學(xué)作品中最常見的樹木是楊柳”,似有道理。

  課文中又是如何描寫這平原水邊的柳樹的呢?

  3.柳樹名片:中文學(xué)名:柳樹

  拉丁學(xué)名:willow

  別稱:楊柳、垂楊柳、垂柳

  界:植物界

  門:被子植物門magnoliophyta

  綱:雙子葉植物綱magnoliopsida

  目:楊柳目,金虎尾目malpighiales

  科:楊柳科salicaceae

  分布區(qū)域:中國大陸南方,亞熱帶區(qū)域

  4.雖說柳樹還有耐寒耐旱的特性,但畢竟只是料峭的春寒而已,再冷它是吃不消的。然而,在祖國的北方,在青海高原上,在尖扎縣和化隆縣交界的黃河上,有一座李家峽水電站,在這家水電站總部的門口可以看到一株柳樹。要知道這青海高原屬高山高原氣候帶,高寒缺氧,對于柳樹的生長是極為不利的。那么,這株柳樹是如何“逆境成才”的呢?

  二、初讀課文初步感受,詞串引讀理清脈絡(luò)

  1.這是一株怎樣的柳樹?讀了課文后,你有什么感受?或有什么疑問,請結(jié)合課文內(nèi)容,說一說,讀一讀。相機正音析形。

  2.詞串引讀,理清脈絡(luò):

  1列:廣袤無垠 青草覆蓋 寸草不生 青石嶙峋 藍(lán)天深邃 云團凝滯

  2列:兩合抱粗 百十平米 鐵錠色澤 粗實堅硬 蒼郁深沉 巍然撐立

  3列:持久干旱 嚴(yán)酷寒冷 虐殺生靈 高原風(fēng)雪 鋪天蓋地 雷轟電擊

  4列:隨意拋散 有幸萌發(fā) 保存生命 重新抽條 起死回生 九死一生

 。ㄉL環(huán)境、柳樹外形、氣候條件、柳樹生存)

  課文就講了兩大部分:青海高原一株柳的樣子以及生長在怎樣惡劣的地理環(huán)境中;青海高原一株柳在惡劣的氣候條件下是如何生存下來的。

  三、生字詞鞏固

  四、悟讀課文深入感受,抓關(guān)鍵詞悟讀精神

  1.抓柳樹形象,挖關(guān)鍵詞語

  這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤,粗實而堅硬;葉子如此之綠,綠得蒼郁,綠得深沉,自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄;它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大的感召。(再讀這段話,這是一段文字,更是一棵樹,一個了不起的神奇的生命,說一說你讀出了什么?哪個詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗?fàn)?“撐立”?/p>

  2.扣關(guān)鍵詞語,悟精神實質(zhì)

  這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中?

 、僭谇嗪8咴,每走一處,面對廣袤無垠青草覆蓋的原野,寸草不生青石嶙峋的山峰,深邃的藍(lán)天和凝滯的云團,心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口,我一眼就瞅見了這株大柳樹,不由的“哦”了一聲。

  黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)

  葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來重點幾人回。(王翰《涼州詞》)

 、谶@是我在高原見到的的一株柳樹。我站在這里,目力所及,背后是連綿的鐵鑄一樣的青山,近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地,根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊,也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景?(鐵鑄:生鐵鑄就一般的堅硬冰冷。原地:原地本義指本來的地方如原地踏步,在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊”。)

  過渡:這是一棵孤獨的樹,這是一棵神奇到令人敬畏的樹。這棵樹是如何生長起來的呢?

 、埏L(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原,隨意拋散到這里,那一年恰遇好雨水,它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋散到這里,生長出一片幼柳,隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了,只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來,人們也許年復(fù)一年看到過,一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死,也許熬過了持久的干旱,卻躲不過更為嚴(yán)酷的`寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。(以讀代講。聯(lián)想霍金、恩科西……)

 、荛L到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。(ppt分行布局這段話。以讀代講。)

  過渡:作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強的抗?fàn)帲侨绾挝∥∪粨瘟⒃谇嗪8咴系。同時,他還用對比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對比的?

 、菸壹亦l(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今,歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對青海高原的這一株柳樹,我卻崇拜到敬畏的境地了。是的,家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史,每每吟誦那些折柳送別的詩篇,都會抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而,家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長,隨手折一條柳枝插下,就發(fā)芽,就生長,三兩年便成為一株婀娜多姿,風(fēng)情萬種的柳樹了;漫天飛揚的柳絮飄落到沙灘上,便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。(以讀代講。)

 、耷嗪8咴系倪@一株柳樹,為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力?同是一種柳樹,生活的道路和命運相差何遠(yuǎn)?(以讀代講。)

  過渡:雖然如此,但是,青海高原一株柳沒有抱怨命運--(生接讀第末段。)

 、哌@株柳樹沒有抱怨命運,也沒有畏怯生存之危險和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn),以超乎想象的毅力和韌勁生存下來,終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。(命運給予這株柳樹的是什么?這株柳樹遭遇到的危險和艱難有哪些?又是如何頑強抗?fàn)幍模炕仡^讀讀課文說說課文。)

  小結(jié):再次通讀了全文,我們能完成這樣一道填空題嗎:

  青海高原一株柳,它____________地?fù)瘟⒃赺____________的青海高原上,______________的精神也佇立在我們心間。

  五、課外拓展

  作者陳忠實寫《青海高原一株柳》,僅僅就是為了寫這株柳樹嗎?

  簡介陳忠實:陳忠實,被稱為“文壇老農(nóng)”,歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實樸實得就像一株高粱,的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人,到父輩家道中落,連供兩個孩子上學(xué)的能力都沒有,于是他哥哥考上了中師,他休學(xué)一年,于是陳忠實一生與大學(xué)無緣。對于好學(xué)的陳忠實是一個嚴(yán)重的打擊。好在他沒有就此丟開書本,反而加倍的努力,就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原,在這貧瘠的土地上,陳忠實硬是開疆辟土,開辟出一片屬于自己的領(lǐng)地,他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎,這部小說引起轟動,一時洛陽紙貴,堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。

  這時候,你想對作家陳忠實和他筆下的這株柳樹說些什么嗎?

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概

  二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

  三、講解《蘇武牧羊》的唱詞

  四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照

  五、講解《蘇武牧羊》的表演者:張學(xué)津、馮志孝

  六、布置作業(yè):請同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概

  2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

  3、講解《蘇武牧羊》的唱詞

  教學(xué)過程:

  1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概:漢魂故事

  匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后,雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好,實際上還是隨時想進犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和,可是漢朝的使者到匈奴去回訪,有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。

  公元前100年,漢武帝正想出兵打匈奴,匈奴派使者來求和了,還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示,派中郎將蘇武拿著旌節(jié),帶著副手張勝和隨員;,出使匈奴。蘇武到了匈奴,送回扣留的使者,送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去,沒想到就在這個時候,出了一件倒霉的事兒。

  蘇武沒到匈奴之前,有個漢人叫衛(wèi)律,在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他,封他為王。

  衛(wèi)律有一個部下叫做虞常,對衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友,就暗地跟張勝商量,想殺了衛(wèi)律,劫持單于的母親,逃回中原去。張勝很表示同情,沒想到虞常的計劃沒成功,反而被匈奴人逮住了。單于大怒,叫衛(wèi)律審問虞常,還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時候,張勝怕受到牽連,才告訴蘇武。蘇武說:“事情已經(jīng)到這個地步,一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死,不是更給朝廷丟臉嗎?”說罷,就拔出刀來要自殺。張勝和隨員常惠眼快,奪去他手里的刀,把他勸住了。

  虞常受盡種種刑罰,只承認(rèn)跟張勝是朋友,說過話,拼死也不承認(rèn)跟他同謀。

  衛(wèi)律向單于報告。單于大怒,想殺死蘇武,被大臣勸阻了,單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降,就說:“我是漢朝的使者,如果違背了使命,喪失了氣節(jié),活下去還有什么臉見人!庇职纬龅秮硐虿弊幽ㄈ。衛(wèi)律慌忙把他抱住,蘇武的脖子已受了重傷,昏了過去。衛(wèi)律趕快叫人搶救,蘇武才慢慢蘇醒過來。

  單于覺得蘇武是個有氣節(jié)的好漢,十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了,單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問虞常,讓蘇武在旁邊聽著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪,殺了;接著,又舉劍威脅張勝,張勝貪生怕死,投降了。衛(wèi)律對蘇武說:“你的副手有罪,你也得連坐!碧K武說:“我既沒有跟他同謀,又不是他的親屬,為什么要連坐?”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武,蘇武不動聲色。衛(wèi)律沒法,只好把舉起的劍放下來,勸蘇武說:“我也是不得已才投降匈奴的,單于待我好,封我為王,給我?guī)兹f名的部下和滿山的牛羊,享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴,明天也跟我一樣,何必白白送掉性命呢?”

  蘇武怒氣沖沖地站起來,說:“衛(wèi)律!你是漢人的兒子,做了漢朝的臣下。你忘恩負(fù)義,背叛了父母,背叛了朝廷,厚顏無恥地做了漢*,還有什么臉來和我說話。我決不會投降,怎么逼我也沒有用。”

  衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去,向單于報告。單于把蘇武關(guān)在地窖里,不給他吃的喝的,想用長期折磨的辦法,逼他屈服。這時候正是入冬天氣,外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓,渴了,就捧了一把雪止渴;餓了,扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天,居然沒有餓死。單于見折磨他沒用,把他送到北海(今貝加爾湖)邊去放羊,跟他的部下;莘指糸_來,不許他們通消息,還對蘇武說:“等公羊生了小羊,才放你回去!惫蛟趺磿⊙蚰,這不過是說要長期監(jiān)禁他罷了。

  一直到了公元前85年,匈奴的單于死了,匈奴發(fā)生內(nèi)亂,分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗,又打發(fā)使者來求和。那時候,漢武帝已死去,他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去,要單于放回蘇武,匈奴謊說蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真,就沒有再提。

  第二次,漢使者又到匈奴去,蘇武的隨從;葸在匈奴。他買通匈奴人,私下和漢使者見面,把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于,嚴(yán)厲責(zé)備他說:“匈奴既然存心同漢朝和好,不應(yīng)該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁,雁腳上拴著一條綢子,上面寫著蘇武還活著,你怎么說他死了呢?”

  單于聽了,嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動了飛鳥,連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說:“蘇武確實是活著,我們把他放回去就是了。”

  蘇武出使的時候,才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨,胡須、頭發(fā)全白了。回到長安的.那天,長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié),沒有一個不受感動的,說他真是個有氣節(jié)的大丈夫。

  2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

  3、講解《蘇武牧羊》的唱詞

  張學(xué)津飾蘇武(操琴尤繼舜;司鼓王玉璞)

 。ǘS散板)

  賢弟提起望家鄉(xiāng),不由子卿我兩淚汪。

  賢弟邁步頭前往,不知家鄉(xiāng)在何方。

  (導(dǎo)板)

  登層臺望家鄉(xiāng)躬身下拜,(回龍)

  向長空灑血淚好不傷懷。

 。ǚ炊S原板)

  想當(dāng)年奉王旨來到北海,曉番奴息干戈免動刀來。

  賊衛(wèi)律金華館假意款待,有誰知賊暗地早有安排。

  他勸臣我降北國把心術(shù)來改,為臣我破口罵賊無話來,二次里見番王煽惑一派,牧羝羊食氈雪夜臥陽臺,圣天子望為臣把刀兵和解,怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋,冷冷清清痛傷懷。

  大料著臣的命我要喪北海,我命喪北海,我主爺,為臣我終日里愁眉難開,我拜罷了我主爺又往家拜,想起了老娘親珠淚滿腮。

  兒在這番邦地凍餓已壞,綠鬢嬌妻盼征人不能回來。

  家鄉(xiāng)萬里我難把書帶,我難把書帶,(散板)

  要相逢除非是夢里再來。

  秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降(大唐貴妃)張學(xué)津13分00秒

  秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降,物是人非秋雨如淚。

  伴我心中無限凄惶,望金盆把玉環(huán)高聲叫喚,叫不應(yīng)喚不回存歿參商。

  這才知楊貴妃貴在情重,回首看三宮六院朝秦暮楚,我是何等輕狂。

  我怎不在馬嵬坡奮然抵擋,博得個泉臺上靈牌成雙。

  到如今渡盡劫波雖無恙,問余生卻還有何許風(fēng)光。

  我也曾引領(lǐng)開元之治,我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。

  為什么朝廷梨園顧此失彼?

  為什么江山美人必有一傷?

  卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢,霓裳曲險些毀我家邦。

  誰料想竟是我親手把盛唐斷送,列祖列宗啊

  我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人,自悔自恨自悲自哀自責(zé)自罵自迷茫。

  只落得涕淚千行愁形萬狀,可知我堂堂天子不如平頭百姓郎!

  淮南王他把令傳下(淮河營)馮志孝4分38秒

  蒯徹:

  淮南王他把令傳下,分作三班去見他。

  分明是先把虎威詐,不由得吾等笑哈哈。

  此時間不可鬧笑話,胡言亂語怎瞞咱?

  在長安是你夸大話,為什么事到如今耍滑?

  左手拉住了李左車,右手再把欒布拉。

  三人同把那鬼門關(guān)上爬,生死二字且由他。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照

  2、講解《蘇武牧羊》的表演者:張學(xué)津、馮志孝

  3、布置作業(yè):請同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。

  2.根據(jù)閱讀提示,抓住關(guān)鍵問題,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助,培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。

  教學(xué)難點:

  失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、抓住課題,導(dǎo)入新課。(2分鐘)

  1.師:“今天,非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課,《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)

  2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)

  3.看到這個課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,整體感知。(11分鐘)

  1.師:好,那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍。看完后開書58頁,自學(xué)課文。

  2.出示自學(xué)要求,讓學(xué)生對照要求來讀課文。

  自學(xué)要求:

  (1)默讀課文,劃出生字,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)用自己的方式記住生字的字形。

  (3)不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。

  (4)說說你對課題的理解。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示詞語:

  綠樹蔥蘢、纖細(xì)、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕

  攙扶、喧囂

  (2)指名學(xué)生讀。正音。

  (3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?

  (4)板書生字“凸”,提示學(xué)生注意筆順,寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音,講字義,并組詞。

  (5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。

  (6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。

  “障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)

  (7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?

  三、再讀課文,解決問題。(19分鐘)

  1.細(xì)心的同學(xué)通過這個“”號知道了,這是一篇略讀課文,略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?

  2.指名一個同學(xué)站起來讀閱讀提示,其他想讀的同學(xué)可以小聲地跟著讀。

  3.好,我們就根據(jù)閱讀提示的要求,來看課文的最后一段。

  孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時,或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點兒,那么,他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。

  (1) 指名讀。

  (2) 讀了這一段,你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑,解決問題。

  “都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個角落,每一個時刻)

  他們既然失明了,為什么又說看到世界與光影?

  (不是真的“看到”,而是“感覺”到)

  4.都說眼睛是心靈之窗,可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了,那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題:“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文,找出答案,之后四人一組交流。(板書:怎樣看到)

  5.指名學(xué)生回答,并上臺來板書。

  (1)用手指觸摸;

  (2)用耳朵聽;

  (3)用鼻子聞;

  (4)用身體感覺;

  (5)用心感受。

  6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的,四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記,并讀一讀。

  7.分組交流匯報。

  指名讀相關(guān)的句子,教師適時指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感悟。

  (1)用手指觸摸的句子之一:

  “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里!

  師:“讀這句話的時候,你有什么不明白的地方嗎?”

  (2)用耳朵聽的句子之一:

  “有時,孩子們還玩足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時,他們在球門上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂!?/p>

  師:“你仿佛看到了什么,仿佛聽到了什么,你有什么感受?”

  生:佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸!

  (3)用心感受的句子之一:

  “在手工課上,他們用紙和剪刀,更是用心,創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”

  師:“如果你和他們一樣看不見,此時此刻,你會怎么樣?”

  (4)“每個人都是這個世界上獨一無二的個體,每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受,用心去讀,你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子,邊讀邊感悟。

  四、培養(yǎng)語感,情感升華。(6分鐘)

  1.師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道,這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且,有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞,但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié),老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?

  2.學(xué)生思考之后指名回答。適時給予評價。

  3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。

  4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸,但是他們能夠用自己的方式來感知世界,體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!

  5.也有一些孩子,一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界,就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個脾氣非常壞的孩子,那么有什么神奇的.力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié),那神奇的力量就在這段話中間,看誰最先找到!(板書:他們:快樂、信心)

  對,只有能夠讓自己快樂的人,才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時候,我們不要以為全世界都失去了!相信自己,信心是命運的主宰!

  6.師:“同學(xué)們,作為正常人的我們,怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書:我們:關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?

  五、教師小結(jié),拓展閱讀。(2分鐘)

  師:這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課,指尖的世界。讀完這篇課文,我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨:我是含著淚把這本書讀完的,一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來,她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),她是一個啞竟然能開口講話的人,這真是一個奇跡,我是一個正常人,卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀(jì)最偉大的人之一,海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》,大家有時間可以去讀一讀。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案15

  教材簡析:

  《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

  課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言,如,種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等,把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識,很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。

  設(shè)計理念:

  閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

  2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

  3.學(xué)會泌、玫、瑰3個會認(rèn)字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字,掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。

  教學(xué)重點:

  了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  俗話說:種瓜得瓜,種豆得豆?墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天,人們可以做到種瓜得豆,種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》,去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題:種瓜得豆)齊讀課題。

  【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識,這樣導(dǎo)課,簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

  二、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:種瓜怎么會得豆呢?這里有什么奧妙?

  2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

  3.默讀課文,思考問題。

 。1)這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?

 。2)課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

  (3)課文是怎樣一步步介紹的,讀懂后,列一個閱讀提綱。

  4.交流匯報,朗讀相應(yīng)的段落。

 。1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

  (2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段)寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

  第二部分(第24自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第510自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

 。3)教師結(jié)合學(xué)生的回答,列出提綱:

  基因的作用

  什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

  轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

  現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

  能做到種瓜得豆

  在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

  在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

  【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點,理清文章的表達(dá)順序,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的連貫性和條理性!

  三、質(zhì)疑問難,釋疑存疑

  1.質(zhì)疑:你有哪些不理解的句子或不明白的問題?先在小組內(nèi)交流,解決不了的`提出來。

  2.學(xué)生提出問題,師生根據(jù)情況,解決問題,需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的,可暫時存疑,下節(jié)課解決。

  【學(xué)貴有疑,疑則進也。讓學(xué)生在讀中提出問題,師生互動,解決一些簡單的問題,教師對學(xué)生提出的問題進行整合,通過存疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待!

  四、布置作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.抄寫本課的生字新詞。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語:發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

  2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

  二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù),領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1.認(rèn)真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

  2.學(xué)生小組交流。

  3.指名讀第3自然段,了解基因的作用。

 。1)觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細(xì)胞的染色體上,作線狀排列。

  (2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。

 。3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。

  基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。

  4.默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

  (1)學(xué)生匯報:

 。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)

 。2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候,它在什么情況下會失敗呢?

 。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)

  5.領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的?這樣介紹有什么好處?

  (課文運用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)

  6.朗讀體會課文的語言表達(dá)的特點。

  【葉圣陶先生說:說明文不一定就是板起臉孔來說話,說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句,品讀咀嚼,體會課文語言的準(zhǔn)確性、形象性,感受說明文的表達(dá)方法!

  三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。

  四、想象練筆,拓展延伸。

  1.如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。

  2.把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。

  【通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達(dá)方法,此時,讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品,學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運用到自己的小練筆之中,實現(xiàn)讀寫結(jié)合!

  五、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

  2.閱讀相關(guān)文章。

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