[經(jīng)典]小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字。朗讀背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn):體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的情感;“籬、疏”的識(shí)記,“追、燒”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、卡片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)個(gè)字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀《小草》,背誦課文,感受小草頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、師:你在什么地方見(jiàn)過(guò)小草?小草在一年當(dāng)中有什么變化?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首草的古詩(shī)。
。ò鍟(shū)課題,齊讀課題。介紹作者)
3、看古詩(shī)課件,初步感知。
二、自主學(xué)習(xí)
1、按照自學(xué)方法四步驟預(yù)習(xí)古詩(shī)。
2、檢查自學(xué)情況。
◎個(gè)別讀,正音。
◎個(gè)別讀,比比誰(shuí)讀準(zhǔn)、讀通、讀順了。
◎齊讀
◎組內(nèi)交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
1、全班交流自己對(duì)古詩(shī)的感悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
◎如:“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思指草長(zhǎng)得很茂盛。
◎如“歲”,可問(wèn)學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就隨幾歲,一歲就是一年。
◎“枯、榮”是一對(duì)反義詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”什么時(shí)候是“榮”?
◎“盡”可用箭筆畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的.葉和莖卻燒不完地下的草根。
2、朗讀指導(dǎo)
3、情境背誦
我們來(lái)做個(gè)游戲,你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽(tīng),我們一起來(lái)演一演。
◎師生情境表演
◎生生之間互演。
◎齊背古詩(shī)
4、小結(jié)
四、比賽背誦
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2自主試寫(xiě)“未、店、枯、榮、菜”,評(píng)價(jià)再寫(xiě)
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“追、燒”。
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)個(gè)字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)枯木逢春枯樹(shù)光榮
2、聽(tīng)寫(xiě):未來(lái)追趕枯樹(shù)燒火光榮洗菜青菜店門(mén)
3、背誦古詩(shī)《草》
4、我們接著來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。介紹楊萬(wàn)里。
二、自由朗讀
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、圈出不懂的詞語(yǔ),試著自讀自悟。
三、小組朗讀
1、個(gè)別讀,正音。
2、個(gè)別讀,比比誰(shuí)讀得好。
3、小組齊讀。
4、組內(nèi)交流討論不懂的地方。(如:疏疏、未、走等詞語(yǔ)的理解)
四、小組賽讀
1、認(rèn)讀生字住宿徐徐籬笆稀疏未來(lái)
2、賽讀古詩(shī)(師讀——生讀——小組讀)
五、暢談發(fā)現(xiàn)
1、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢?
3、小結(jié):春光無(wú)限好,春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣!
六、比賽背誦
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“徐、宿”。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
八、遷移使用,拓展想象讀了《宿新市徐公店》,看了插圖,我能編個(gè)故事。教師作業(yè)布置:搜集有關(guān)春天的古詩(shī)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
。、弄清兩套教材的銜接:
本冊(cè)教材同以往三年級(jí)教材相比較,沒(méi)學(xué)生字329個(gè)。因此,將書(shū)后生字表(2)中的生字300個(gè),改為350個(gè),插入字184個(gè),另外145個(gè)字將在三年級(jí)下冊(cè)中插入學(xué)習(xí)。其中插入字均在精讀課文,略讀課文,選讀課文中出現(xiàn)。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插入字。
。、識(shí)字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主:
教師要尊重學(xué)生的方法,教學(xué)過(guò)程中教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字方法上的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)。要承認(rèn)學(xué)生識(shí)字能力的差異,允許差異的存在。
3、加強(qiáng)鞏固:
學(xué)過(guò)的生字要多見(jiàn)面,在閱讀中多見(jiàn)面,在習(xí)作小練筆中多鞏固?傊,在讀和寫(xiě)中鞏固學(xué)過(guò)的生字。
。础⒅匾晻(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
對(duì)于含有新筆畫(huà)的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易寫(xiě)好的字、筆順易錯(cuò)的字,教師要進(jìn)行板書(shū)指導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,講究寫(xiě)字質(zhì)量,指導(dǎo)用鉛筆寫(xiě)好生字本上的字。
二、閱讀教學(xué)
。薄⒕x課文教學(xué):
、拧〖訌(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練:
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。語(yǔ)文訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,體現(xiàn)了理解、感悟、欣賞、運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。主要的訓(xùn)練形式有:理解詞語(yǔ)、句式訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練。
、佟±斫庠~語(yǔ):
讀書(shū)不理解是毫無(wú)意義的,精讀課文要讓學(xué)生理解,首先就要使學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)有的在教材中做了重點(diǎn)提示,如,課文第3課中“終于”,書(shū)中提示“從終于這個(gè)詞中我體會(huì)到……”。有的需要教師根據(jù)學(xué)情自己去確定,如,第3課最后一句話中的“汲取”一詞應(yīng)作相應(yīng)的理解。
理解詞語(yǔ)的方法有:工具突破法,借助字典理解詞語(yǔ),用文字解讀文字,但查字典后一定要結(jié)合課文理解。課文求解法,字不離詞,詞不離句,在課文的具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)勝地于字典的理性解釋。生活體驗(yàn)法,以身體之,以心驗(yàn)之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印。情境再現(xiàn)法,借助現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)可視可聽(tīng),理解自然真切。需要強(qiáng)調(diào)的是,理解后定要結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境,這樣學(xué)生的理解才會(huì)是準(zhǔn)確的,也才能體會(huì)到作者潛詞的精妙。
② 句式訓(xùn)練:
句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ),課文當(dāng)中有很多利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的句子,教師要留心加以利用。例如,第1課中的“有……有……有……還有……”,第2課中的“是……也是……”,第7課中的“一……就……”,第11課中的“……像……”,第15課中的“一邊……一邊……”,第19課中的“不但……而且……”等等。此外,像擬人句、比喻句、夸張句、并列句等,文中出現(xiàn)的句式都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以訓(xùn)練。不同類(lèi)型的課文承載不同的訓(xùn)練重點(diǎn),如,有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作詞語(yǔ),有的課文中有人物神態(tài)描寫(xiě)等,我們都應(yīng)借助教材這個(gè)載體,抓住訓(xùn)練契機(jī)。
、邸±首x訓(xùn)練:
朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終,通過(guò)多形式、多層次的讀,使學(xué)生感悟課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的形式有:范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀、齊讀、配樂(lè)讀等等。通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字、感悟課文內(nèi)容、感悟人物情感、感悟事物事理。
教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧,讓學(xué)生從技巧上進(jìn)行評(píng)價(jià)。朗讀技巧包括:停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏。語(yǔ)調(diào)是貫穿在整個(gè)語(yǔ)句中的聲音高低、升降、曲直的變化,只有品味出語(yǔ)言內(nèi)涵的意義和情緒色彩,才能決定采取某種語(yǔ)調(diào)。節(jié)奏是停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度的有機(jī)結(jié)合,朗讀時(shí)籽音有強(qiáng)有弱、停頓有長(zhǎng)有短、速度有快有慢、語(yǔ)調(diào)有高有低,這種強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢、高低錯(cuò)綜地出現(xiàn),就形成了語(yǔ)氣的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,也就是語(yǔ)言的節(jié)奏。
、堋∽x寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練:
讀寫(xiě)結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時(shí)機(jī),提高教學(xué)效果,體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練包括仿寫(xiě)句子、段落、續(xù)編結(jié)尾,揣摩、想象人物的心理活動(dòng)、對(duì)話等。如第5課仿照描寫(xiě)灰雀的方法進(jìn)行狀物練習(xí);第6課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾;第9課把古詩(shī)的內(nèi)容用自己的話寫(xiě);第20課《富饒的西沙群島》中總分的描寫(xiě)方法;第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對(duì)插圖進(jìn)行描寫(xiě)等。既鞏固對(duì)課文的體驗(yàn),也進(jìn)行了習(xí)作的體驗(yàn)。
、荨》e累訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)貴在積累。教材中給我們進(jìn)行了積累的`提示,教師在教學(xué)中要注意提示,做好積累訓(xùn)練,通過(guò)背誦、摘抄的途徑進(jìn)行積累。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的積累,既可積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語(yǔ)。如第10課《風(fēng)箏》中的詞語(yǔ)“凌空飛起”、“翩翩飛舞”、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可以讓學(xué)生積累,另外,所學(xué)生字“精”可積累“精打細(xì)算”、“精益求精”、“精神抖擻”等詞語(yǔ)。
⑥ 思維訓(xùn)練:
新教材突出了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問(wèn)題,用辯證的觀點(diǎn)思考問(wèn)題。例如,許多課文中滲透學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。第6課提示告訴學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋;第7課教給學(xué)生提問(wèn)題的方法;第14課教給學(xué)生思維的過(guò)程;第21課教會(huì)學(xué)生用變化的眼光看問(wèn)題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
此外,教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想,還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,即讀書(shū)想象畫(huà)面,這也是讀書(shū)閱讀的方法,教師要給以指導(dǎo)。
、摺∧x訓(xùn)練:
教學(xué)中要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確默讀要求,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀書(shū),邊思考。要為默讀提供條件,每次保證7~8分鐘默讀時(shí)間。要教給學(xué)生默讀的方法,即動(dòng)眼不動(dòng)嘴,邊讀邊想,邊讀邊劃,一目十行。
、啤烧n時(shí)分配:
例一:第1課時(shí)初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,交流自學(xué)情況和相關(guān)資料,進(jìn)行字詞的教學(xué)。第2課時(shí)精讀課文,積累和擴(kuò)展閱讀。
例二:第1課時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,直接感悟課文,進(jìn)行朗讀等相關(guān)訓(xùn)練。第2課時(shí)結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,完成生字教學(xué),閱讀,積累等。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排,任務(wù)量是固定的,方式是靈活的。
、恰±煤媒滩模
新教材有精讀課文中出現(xiàn)了“問(wèn)題提示”,教學(xué)中要以此為重點(diǎn),進(jìn)行精讀課文訓(xùn)練。而課后問(wèn)題的安排與以往教材也有所不同,第1題帶一本打開(kāi)書(shū)標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于朗讀方面的;第2題帶一個(gè)小喇叭標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于討論、交流方面的;第3題帶一支筆標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于積累方面的。教師要充分利用這些教材中的資源,以此為重點(diǎn),進(jìn)行精讀課文教學(xué)。
2、略讀課文教學(xué):
⑴ 在教材處理上,突出重點(diǎn),取舍得當(dāng):
恰當(dāng)?shù)厝∩峤滩膬?nèi)容,應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)原則:一是從“閱讀提示”去確定取舍的側(cè)重點(diǎn),努力體現(xiàn)教材編排意圖;二是從學(xué)段要求去確定取舍的側(cè)重點(diǎn);三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),以學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累和情感張度為依據(jù),確定教學(xué)時(shí)要達(dá)到的要求;四是要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確課文在單元里的定位和任務(wù),突出重點(diǎn),達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
、啤≡诮虒W(xué)策略上,自讀為主,略而不簡(jiǎn):
略讀課文前面的“閱讀提示”,對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,教學(xué)必須注意憑借著“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,重點(diǎn)探究以及拓展延伸,做到自讀為主,略而不簡(jiǎn),教略學(xué)豐。
、佟{借“閱讀提示”──自讀自悟:
教學(xué)中,以學(xué)生為主,以自讀自悟,合作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法應(yīng)用于閱讀實(shí)踐,教師只對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織以及點(diǎn)到為止的引導(dǎo)。
② 憑借“閱讀提示”──精略交互:
教學(xué)中,注意以略讀為主,在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)“閱讀提示”以及學(xué)生特別關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行比較深入地精讀與探究,余者必須作略讀處理,做到精讀與略讀交互,整體感知與重點(diǎn)感悟交融。
③ 憑借“閱讀提示”──內(nèi)引外連:
教學(xué)中注意以一篇帶多篇,以一點(diǎn)帶一片,注意以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后等語(yǔ)文課外綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
、恰÷宰x課文教學(xué)基本步驟:
先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考、發(fā)表閱讀感受,然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫(xiě)法的,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還可以用指名朗讀的形式,檢查讀書(shū)效果。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。
3、口語(yǔ)交際教學(xué):
、拧≈匾晝A聽(tīng)品質(zhì)的培養(yǎng),養(yǎng)成良好傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度和習(xí)慣:
傾聽(tīng)是互動(dòng)交流的第一步,只有聽(tīng)清楚,聽(tīng)明白,才能架起通往理解的橋梁,才能提高說(shuō)話的質(zhì)量。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法,訓(xùn)練抓住說(shuō)話的主旨,加以概括綜合歸納大意的能力。培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊記的意識(shí),哪怕記住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)人名。
教師要有較強(qiáng)的傾聽(tīng)能力。不僅要眼觀六路耳聽(tīng)八方,還要傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)撥引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
⑵ 重視生活和閱讀的積淀。
、恰≈匾曉u(píng)價(jià)的多重功能:
、佟〖(lì)功能。
② 引導(dǎo)點(diǎn)撥功能。
、取≈匾暸c平日教學(xué)、生活的緊密聯(lián)系。
。础⒘(xí)作教學(xué):
、拧≈匾暳(xí)作批改。師生共同評(píng)價(jià)、修改“問(wèn)題作文”;共同欣賞“佳作”,錯(cuò)別字要引起高度重視。
⑵ 注意等級(jí)和評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用。評(píng)語(yǔ)要用第二人稱(chēng)口吻,注重雙向互動(dòng),有激勵(lì)性、針對(duì)性、建議性,做親切的溝通。切忌不下評(píng)語(yǔ)、只給分?jǐn)?shù)或不批改。
、恰《嘣O(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如好詞佳句獎(jiǎng)、外貌描寫(xiě)?yīng)、開(kāi)關(guān)結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳修辭獎(jiǎng)、新穎題目獎(jiǎng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獎(jiǎng)、奇思妙想獎(jiǎng)……賞析課上,人人都可以展示自己,自信與日俱增。
、取≈匾暳(xí)作積累。通過(guò)編輯班級(jí)文集、個(gè)人文集引導(dǎo)學(xué)生互相交流,培養(yǎng)動(dòng)手制作能力,培養(yǎng)習(xí)作興趣,也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。
總之,教師要細(xì)心鉆研教材,精心進(jìn)行備課,用心進(jìn)行教學(xué),留心注意觀察,潛心進(jìn)行研究,苦心進(jìn)行反思,只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念,完成實(shí)際意義的教學(xué)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題
1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書(shū):落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢,學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的?(板書(shū)落花生)
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”?
出示課件(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)
花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、自由讀文,了解內(nèi)容。整體感知,理清作者思路
下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,誰(shuí)能告訴我,這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。)
理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。
放聲朗讀課文,按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生—()——()——()
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,我們已經(jīng)看出來(lái)了,種花生、收花生、吃花生都寫(xiě)得很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。
三、抓住重點(diǎn),自學(xué)課文,
過(guò)渡:現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分,重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話
1、你是怎么理解父親的話的?
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文,同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(出示課件,填表格)
花生桃子石榴蘋(píng)果
果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上
矮矮地長(zhǎng)在地上一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣,從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(shū)(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我,你喜歡誰(shuí),為什么?
課件:桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當(dāng)冠軍,因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮,紅通通地,人們見(jiàn)了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果:要說(shuō)比美,應(yīng)該是我第一,先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點(diǎn)。
落花生:其實(shí)這次選美我原本不想來(lái),因?yàn)槲抑幌胱鲆粋(gè)實(shí)實(shí)在在的人,只想對(duì)別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)
讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?纯锤赣H是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話,要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈恕K胱屛覀冏鲆粋(gè)什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)什么是體面?
理解“體面”的意思。體面:外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)
小組討論:在我們現(xiàn)實(shí)生活中,有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。
四.師:剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么,你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的'人,還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢?為什么?
師總結(jié):對(duì)!有句名言說(shuō)得好,“比喻總是跛足的”比較同樣如此,父親拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋(píng)果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn),外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,表里不一也罷,只有內(nèi)在的美心靈的美,能夠?yàn)槿祟?lèi),留下有益的營(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò):我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店,而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么,那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么,那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。
這篇課文學(xué)完了,它讓我們收到了很多啟迪和教益,現(xiàn)在同學(xué)們明白,許地山為什么給自己取了落華生這個(gè)筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,也就是說(shuō)它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。)
五、指導(dǎo)朗讀
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):根據(jù)自己的情況,查字典解決文字障礙。練習(xí)劃分段落,歸納中心思想。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo):體會(huì)家庭成員各自的思想感情,從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
1、根據(jù)自己的情況,查字典解決文字障礙。
2、練習(xí)劃分段落,歸納中心思想。
3、學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)
1、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
2、體會(huì)家庭成員各自的思想感情,從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本文的故事一波三折,很有吸引力;而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個(gè)孩子的口氣來(lái)講述故事,以孩子的視角來(lái)看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖,形成兩個(gè)世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里,這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同,高下優(yōu)劣自見(jiàn)。這對(duì)同齡的學(xué)生來(lái)說(shuō),是很容易被打動(dòng)并引起共鳴的。課文不難理解,出示投影片只是起著一種媒介作用,觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境,設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情,感受“我”的傷心,起著情感教育的作用。另外,由于作者從一個(gè)孩子的視角來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了孩子與成人世界的對(duì)立狀態(tài)和對(duì)立情緒,因此,還得防止一種偏向,即孩子對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
教學(xué)方法:
學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。
教學(xué)媒體:
投影(投影片里的兩幅畫(huà)面,應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開(kāi)中出示)
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)
相信大家都有好朋友吧,爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢?你有沒(méi)有因?yàn)榕笥训氖虑楦职謰寢岕[過(guò)矛盾呢?讓我們一起打開(kāi)課本,來(lái)看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩,想一想我們到底該如何這類(lèi)親情與友情的矛盾。
二、朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前,要默讀幾遍,對(duì)生字、多音字、異讀字,要先查字典。在朗讀中,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
結(jié)構(gòu)思路梳理;
全文分四個(gè)部分,按照以下思路劃分結(jié)構(gòu):“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)┅ぉぁ叭』啬镜瘛保ㄈf(wàn)芳和我)
第一部分(1—16段):“查問(wèn)木雕”,寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17—23段):“贈(zèng)送木雕”,寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分(24—25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟?duì)父母的批評(píng)。第四部分(26段—結(jié)尾):“取回木雕”,寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
展示畫(huà)面(見(jiàn)圖片集錦),體會(huì)文中“我”的心情;
重點(diǎn)提示:本文可以進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫(huà)面都取名為“傷心的我”,其實(shí)含義有所不同:第一幅畫(huà)面是冷冰冰的場(chǎng)景,“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛(ài)而傷心;第二幅畫(huà)面是溫暖的場(chǎng)景,“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng),并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心,還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析:“我”:這是一個(gè)很珍惜友情的女孩子,她十分贊賞好朋友萬(wàn)芳,至今清晰地記得萬(wàn)芳如何救了她,把那條劃破的'褲子換回自家,并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí),就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。萬(wàn)芳:文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征,用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點(diǎn)。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí),經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過(guò)程。最后,她坦誠(chéng)地再一次把小刀送給“我”。在萬(wàn)芳身上,閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。
媽媽?zhuān)何恼轮械哪赣H是一個(gè)傳統(tǒng)型的母親。在她身上,體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛(ài)和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。她對(duì)女兒的愛(ài),是以對(duì)女兒的過(guò)于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的,如“我”的新衣裙劃破,不敢告訴母親,這體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的嚴(yán)厲。同時(shí),她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子,或者與孩子進(jìn)行溝通。“我”劃破褲子不敢說(shuō),可見(jiàn)母親沒(méi)有理解作為一個(gè)孩子這種事在所難免,主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎,從而幫助她成長(zhǎng)。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她,從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問(wèn)題,母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴,同時(shí)也沒(méi)有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸:除了具有同媽媽類(lèi)似的特點(diǎn)外,爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想,例如他說(shuō),東西雖給了女兒,但沒(méi)允許她送人。
三、理解本文思想內(nèi)容,討論下列問(wèn)題;
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”,“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友,這樣可以嗎?為什么?
2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊,奶奶卻說(shuō)“算了吧,這樣多不好”,你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?
3、“我對(duì)朋友反悔了!薄翱墒,這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?(聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,不要硬性強(qiáng)調(diào)答案,但要注意防止一種偏向,即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。)發(fā)掘本文的深層底蘊(yùn)(可作為本課的總結(jié)):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。如果從矛盾的引起來(lái)看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,一般來(lái)說(shuō),對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品,無(wú)論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。對(duì)于孩子的問(wèn)題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。
然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。 《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置:
你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾?如果有,你同父母是怎樣處理的?如果沒(méi)有,設(shè)想一下,你的父母會(huì)如何處理?針對(duì)這一話題寫(xiě)一則短文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.增進(jìn)對(duì)科幻作品的了解,體會(huì)想象在科幻作品中的表達(dá)作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維模式,勇于提出新奇見(jiàn)解的科學(xué)精神。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生打破常規(guī)思維模式,變換角度思考。
三、學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生自由想象,想象越新奇越好。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
1.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導(dǎo)引。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
六、教學(xué)具準(zhǔn)備
若干圖片
七、教學(xué)步驟
一、激情導(dǎo)入課文
1.先和同學(xué)們講一段“關(guān)于尾巴的故事”,動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴,每種動(dòng)物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚(yú)用它的強(qiáng)有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹(shù)上掉下來(lái),就把尾巴當(dāng)作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號(hào),游泳時(shí)用尾巴劃水轉(zhuǎn)向,還用尾巴給窩里墊土,當(dāng)咬斷大樹(shù)時(shí)用尾巴來(lái)穩(wěn)住身體。有一天動(dòng)物進(jìn)行了一次交換尾巴的游戲,它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料,資料附后)
2.聽(tīng)完這個(gè)故事,同學(xué)們知道了每個(gè)動(dòng)物都有適合自己的尾巴,那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò):我們?nèi)祟?lèi)如果也有尾巴會(huì)是什么情況?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家坎斯?彼勒的科學(xué)小品:“如果人類(lèi)也有尾巴”(板書(shū)課題)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)自由讀課文。
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固對(duì)字詞的掌握
重點(diǎn)字詞:閑暇翹起蹭(cèng)
2.同學(xué)們思考討論后明確:
(1)作者是由什么而想到人類(lèi)會(huì)有尾巴?(“被看的動(dòng)物都有尾巴”——“看動(dòng)物的動(dòng)物——人”都沒(méi)有尾巴這個(gè)客觀事實(shí)引發(fā)出來(lái)的)
作者通過(guò)奇特而有據(jù)的想象入題,提出“如果人類(lèi)也有尾巴”的設(shè)想。
(2)如果人類(lèi)有了尾巴,那么人類(lèi)的尾巴該是什么樣的?
(不會(huì)太長(zhǎng),不會(huì)長(zhǎng)毛;男尾比女尾粗壯些,女尾巴會(huì)更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會(huì)露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會(huì)如何去珍視自己的尾巴?
(會(huì)對(duì)尾巴加以裝點(diǎn)和保護(hù),以使尾巴更美麗,更耐用)
(4)人類(lèi)的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情達(dá)意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛(ài)戀);
B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來(lái)治療凝難病癥);
C.尾巴可以帶來(lái)操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上用尾巴拔河,使體操動(dòng)作更精彩)。
(5)最后作者得出一個(gè)什么樣的結(jié)論?
愿世上人人都有一條實(shí)用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)待機(jī)出示圖片)
(二)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn):大膽而奇特的想象是開(kāi)啟本文思路的鑰匙,更是展開(kāi)本文的翅膀。
同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,都源于作者大膽的想象,作者的想象雖然大膽而奇特,但都有著合理推導(dǎo),現(xiàn)在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?
1.人類(lèi)有尾巴——“被看的`動(dòng)物都有尾巴”,看動(dòng)物的動(dòng)物——人都沒(méi)有尾巴引發(fā)出來(lái)的。
2.想象人類(lèi)尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類(lèi)身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進(jìn)行的。
3.尾巴的生理功能,工作之便——是從尾巴與人類(lèi)參加社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系想象出來(lái)的。
4.化妝品商店會(huì)有“尾巴專(zhuān)柜”,醫(yī)院開(kāi)設(shè)尾巴的專(zhuān)門(mén)門(mén)診,也都是從與人體相關(guān)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目誘導(dǎo)出來(lái)的想象。
5.文章最后說(shuō):“人們之所以貧困,之所以壽命不長(zhǎng),之所以行動(dòng)不便……都是因?yàn)槿藗儧](méi)有尾巴”——這驚世駭俗的想象,作者雖然難以將“貧困、短壽、行動(dòng)不便”同尾巴的關(guān)系一一說(shuō)明,但由于全文的想象都是有據(jù)的,所以讀者對(duì)最后的驚人之語(yǔ),雖然感到奇異,都又不覺(jué)其荒.唐。
(三)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類(lèi)也有尾巴”的一片天地,同學(xué)們都具有豐富的想象力,現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)真地想一想,如果作者的這一愿望實(shí)現(xiàn),那么我們?nèi)祟?lèi)人人都會(huì)擁有一條美麗的尾巴,作者筆下尾巴有很多的用處和好處,現(xiàn)在我們一起來(lái)發(fā)揮想象:如果這一愿望真的成為現(xiàn)實(shí),尾巴會(huì)給我們帶來(lái)些什么麻煩?
同學(xué)們自由發(fā)言:(1)人類(lèi)有尾巴不美麗,甚至是丑;(2)露著尾巴是把個(gè)人隱私暴露出來(lái);(3)有了尾巴坐車(chē)不方便;(4)會(huì)給別人帶來(lái)騷擾……
(開(kāi)一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)討論會(huì):如果人類(lèi)長(zhǎng)尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過(guò)發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象,同時(shí)也讓學(xué)生明白,我們的祖先是有尾巴的,是因?yàn)樵谌祟?lèi)的進(jìn)化過(guò)程中,尾巴的功能被四肢和語(yǔ)言等代替,尾巴所要表達(dá)的信息,用其他都能表達(dá),所以尾巴就漸漸消失了,應(yīng)該說(shuō)尾巴的消失是人類(lèi)的進(jìn)化。
三、課堂小結(jié)
課文描述的是想象中的奇妙世界,想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用,是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式,變換角度,對(duì)同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見(jiàn)解,學(xué)習(xí)了這篇課文后,同學(xué)們也不妨試著對(duì)周?chē)氖挛,換個(gè)角度去思考,大膽地作出假設(shè),提出不同于傳統(tǒng)的新見(jiàn)解,也許你會(huì)獲得一種別有洞天的喜悅,現(xiàn)在我們以“假如……”開(kāi)頭說(shuō)一段話,看誰(shuí)的想象豐富、奇特又合乎情理,想象越新奇越好。
例:假如人類(lèi)仍能夠四肢自如地行走,就會(huì)帶來(lái)行動(dòng)快捷,減少車(chē)輛擁堵等效果,也會(huì)避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話題寫(xiě)一段話,看看誰(shuí)的想象豐富、奇特而合乎情理。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清寫(xiě)作要求,并選擇適當(dāng)?shù)氖虑閷?xiě)出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求給習(xí)作畫(huà)插圖或配照片。
3、準(zhǔn)備參加班級(jí)的“我寫(xiě)我”作文朗誦會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事情寫(xiě)出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):
①能寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。
②給習(xí)作配插圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己個(gè)性特點(diǎn)的照片。
教學(xué)時(shí)間:兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
習(xí)作4 第一、二教時(shí) 總第55、56教時(shí)
一、導(dǎo)入談話
教師:今天,我要讓大家放開(kāi)膽子寫(xiě)一篇作文,膽子可以大到什么程度呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本上的要求。
二、學(xué)生自讀課本上的習(xí)作指導(dǎo)
三、討論,弄清習(xí)作要求
問(wèn):課本上對(duì)本次作文提出了什么要求?
要求學(xué)生弄清:
1、寫(xiě)自己在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,什么內(nèi)容不限,要能寫(xiě)出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。
2、能為自己的習(xí)作配插圖或選配照片,作文的題目由自己來(lái)定。
3、準(zhǔn)備在班級(jí)朗讀自己的作文。
四、教師板書(shū)習(xí)作范圍:
我寫(xiě)我
五、討論選材
1、在小學(xué)階段什么事情給你留下了深刻的印象?
教師可以根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,扼要作一些板書(shū)。
2、有印象的事情很多,應(yīng)該寫(xiě)什么?(印象特別深的事情)
3、寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?(所寫(xiě)的內(nèi)容能反映自己的什么特點(diǎn)——與眾不同)
六、學(xué)生作文,教師作個(gè)別輔導(dǎo)
七、初讀習(xí)作,指導(dǎo)修改
讓寫(xiě)好的同學(xué)讀一讀自己的'作文。要求其他的同學(xué)注意:看是否達(dá)到了習(xí)作的要求,即是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)和個(gè)性;還存在什么問(wèn)題,應(yīng)該怎樣做。
在學(xué)生讀自己作文時(shí),可以說(shuō)一說(shuō)插圖的構(gòu)想或出示插圖、照片。
八、要求學(xué)生作文寫(xiě)好后,反復(fù)朗讀,準(zhǔn)備參加“我寫(xiě)我”作文朗誦會(huì)。
九、學(xué)生把修改好的作文抄寫(xiě)在作文本上。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)“語(yǔ)文與生活”中精彩片段的閱讀,品味不同人物的笑,積累有關(guān)笑的詞語(yǔ),掌握其用法,體會(huì)中華文字的博大精深。
練習(xí)寫(xiě)鋼筆字,掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫(xiě)孫悟空的詞語(yǔ),豐富語(yǔ)匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
語(yǔ)文與生活和口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一,書(shū)中有許多精彩的描寫(xiě),我們下面要閱讀的這個(gè)片段,主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開(kāi)的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài),笑中又盡顯各人的性格,F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)他們。
語(yǔ)文與生活
自己讀讀片段,根據(jù)片段前的提示,說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的各人笑的形態(tài)。
生:史湘云笑得噴飯,可見(jiàn)她開(kāi)朗活潑。
生:林黛玉笑得叫哎喲,可見(jiàn)她嬌弱婉約。
生:賈寶玉恃寵,賈母嬌慣。
…… ……
同是寫(xiě)笑,笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的`生活體驗(yàn),想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎?現(xiàn)在,我們的教室就是那富麗堂皇的賈府,你們就是一個(gè)個(gè)的小演員,大家以小組為單位,表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
。ㄉ纸M表演)
小結(jié):同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,老師仿佛置身其中,看到了賈府里,眾人聽(tīng)到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場(chǎng)面。
同學(xué)們還知道哪些描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)?
。ㄗI笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……)
讀讀下面四個(gè)句子,看看每個(gè)句子該填什么樣的笑?你能結(jié)合每一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
你能照樣子再寫(xiě)幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)嗎?
寫(xiě)好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話,指出出處——《讀書(shū)要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局,行款的優(yōu)美,每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語(yǔ)的意思。
第一組詞語(yǔ)從情節(jié)上說(shuō)是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上,不避風(fēng)險(xiǎn),不辭辛勞。
第三、四、五組詞語(yǔ)講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)。
第六組詞語(yǔ)講的是除惡務(wù)盡,才能天下太平。
想象:讀著這些詞語(yǔ),你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫(huà)面?這副畫(huà)面中發(fā)生著什么故事?
表達(dá):你能用其中四、五個(gè)詞語(yǔ)描述這個(gè)畫(huà)面嗎?或者簡(jiǎn)單講講在這里,發(fā)生著什么故事?如果你能用上所有詞語(yǔ)更好!
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時(shí)
口語(yǔ)交際
啟發(fā)談話:《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物,他們當(dāng)中一定有你熟知的,現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國(guó),說(shuō)說(shuō)各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備:閱讀《三國(guó)演義》,或回憶看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視,選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。
課堂交流:讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評(píng)議:誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng),栩栩如生?
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作,指名上臺(tái)分角色表演。
學(xué)寫(xiě)毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí),巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評(píng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、掌握多音字“轉(zhuǎn)”的讀音及“鍥”、“誕”等字的寫(xiě)法。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。體會(huì)文本語(yǔ)言及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)生動(dòng),準(zhǔn)確的特色。
過(guò)程與方法
1、組織學(xué)生研究三個(gè)具體事例,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中所表達(dá)的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問(wèn)、不斷探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
情感與態(tài)度
教育學(xué)生懂得“只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn)、鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理”的科學(xué)規(guī)律,增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
能從具體事例中理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的科學(xué)精神。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料,做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
課前先把課題寫(xiě)在黑板上,少寫(xiě)一個(gè)“誕”字。
1、學(xué)習(xí)“誕”字。
2、初步理解課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,指導(dǎo)寫(xiě)字。初步了解課題的意思,為解決理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義作鋪墊,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法!弊髡吆(jiǎn)介則激發(fā)了學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。
二、檢測(cè)生字詞
1、(課件出示)。
2、哪些詞是你以前很少見(jiàn)或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,請(qǐng)大聲讀一讀。
3、哪些詞容易讀錯(cuò)?重點(diǎn)掌握“轉(zhuǎn)“的讀音。
4、哪個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)?鍥而不舍的“鍥”字。
5、聯(lián)系剛才的情境理解“無(wú)獨(dú)有偶”。
設(shè)計(jì)意圖:本課出現(xiàn)了不少的四字詞語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情,詞語(yǔ)也應(yīng)該是本課的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)的不教,教學(xué)生不會(huì)的或容易出錯(cuò)的,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中理解和運(yùn)用詞語(yǔ),屏幕上的詞語(yǔ)也為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、深入研究三個(gè)事例
1、總結(jié)事例。
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)波義耳的發(fā)明醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
2、學(xué)生研讀討論并匯報(bào),完成研讀表的填寫(xiě)。
(課件:研讀表)
抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語(yǔ)體會(huì)事例中人物的精神品質(zhì)和作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、總結(jié)共同點(diǎn)。
找生匯報(bào)。用上“他們都是什么樣的人,因?yàn)開(kāi)___________”這樣的句式。
(這一環(huán)節(jié)老師盡可能以尊重學(xué)生的理解表達(dá)為主,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),同時(shí)要相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)理解。)
4、總結(jié)真理。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)課文深入地探究、總結(jié),是對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟人物的精神品質(zhì)及作者用詞的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)中新增了“非連續(xù)性閱讀”的要求,而本環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合圖表中的內(nèi)容,總結(jié)三個(gè)人物的共同點(diǎn),既是對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng),同時(shí)也鍛煉了學(xué)生非連續(xù)性閱讀的能力。
四、再次理解課題
1、讀句子,找生寫(xiě)發(fā)現(xiàn)真理的三個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)生默讀,思考提問(wèn)。
預(yù)設(shè)1、用“?”和“!”的`好處。
預(yù)設(shè)2、為什么不是把“?”扯圓變成了“!碧(hào)呢?
設(shè)計(jì)意圖:抓住“標(biāo)點(diǎn)”的借喻用法,引導(dǎo)學(xué)生理解這種用法的好處,通過(guò)換符號(hào)培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。第二段是對(duì)課題的解釋?zhuān)谄叨问菍?duì)觀點(diǎn)的總結(jié),對(duì)這兩段的學(xué)習(xí),更進(jìn)一步理解了文章課題的含義。
五、聯(lián)系生活進(jìn)行科學(xué)教育
1、利用句式說(shuō)說(shuō)其他事例。(課件展示)
請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你還知道的其他事例。
()因?yàn)?),通過(guò)反復(fù)研究,最終()。
2、聯(lián)系學(xué)生生活探討為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)真理。(課件展示)
生談,老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、理解最后一句。
、倮斫狻坝袦(zhǔn)備的人”
、诶斫狻吧朴讵(dú)立思考”。
③理解“鍥而不舍精神”。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延是生活。通過(guò)文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難,樹(shù)立正確的科學(xué)觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的興趣,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。
六、總結(jié)全文(課件展示)
這篇文章作者先提出觀點(diǎn):(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后);然后再用(洗澡水的漩渦,紫羅蘭花的變色,睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng))進(jìn)行了事例論證;最后又總結(jié)觀點(diǎn):只要(見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索),就能發(fā)現(xiàn)真理。
提出觀點(diǎn)→事例論證→總結(jié)觀點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖:既有對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié),又為初中的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
七、老師寄語(yǔ)
同學(xué)們,只要你善于從司空見(jiàn)慣的事情中見(jiàn)微知著,具有科學(xué)研究的敏感性,善于發(fā)問(wèn),鍥而不舍地追根求源,你就能發(fā)現(xiàn)真理。
讓我們努力去做一個(gè)有準(zhǔn)備的人,一個(gè)善于獨(dú)立思考的人,一個(gè)具有鍥而不舍精神的人!
讓我們每一個(gè)人都走在發(fā)現(xiàn)真理的路上!
設(shè)計(jì)意圖:一段充滿激情的演講,進(jìn)一步地深化了學(xué)生對(duì)文本的理解,激發(fā)了學(xué)生對(duì)探求真理的渴望。
八、休閑小作業(yè)(課件展示)
1、心動(dòng)不如行動(dòng)。選擇一個(gè)你在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嘗試做一做研究,看能不能最終解決你的疑問(wèn)。
2、經(jīng)?纯粗醒10套科教頻道的《我愛(ài)發(fā)明》。
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置是對(duì)課文內(nèi)容的拓展,更突出與文本的聯(lián)系性、體現(xiàn)了趣味性、生活性。
板書(shū)設(shè)計(jì):
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
謝皮羅的發(fā)現(xiàn)
波義耳的發(fā)明
醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)
見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn),不斷探索
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞,積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
讀懂課文,了解編鐘的知識(shí),學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的情感,贊美古代勞動(dòng)人民高超的智慧。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,掌握生字詞。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住編鐘的主要特點(diǎn)體會(huì)古人超前的智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片,制作教學(xué)課件,運(yùn)用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
從樂(lè)器入手,分別給學(xué)生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂(lè)器,例如:鋼琴、小提琴、缶、古箏,讓學(xué)生聽(tīng)音觀形,從而引入新課,板書(shū)課題。
二、初讀課文整體感知
提出讀通讀順的要求,讓學(xué)生大聲朗讀課文。然后,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報(bào)
這一次仍然采用朗讀地方法讓學(xué)生自由讀課文,要求學(xué)生把課文讀流利,并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識(shí)畫(huà)出來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
四、創(chuàng)設(shè)情境分析領(lǐng)悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
20xx年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行,會(huì)迎來(lái)中外許多游客。假如有外國(guó)人看到了東周王城博物館內(nèi)陳列的編鐘,他最想知道什么?
2、轉(zhuǎn)換角色,設(shè)問(wèn)采訪
教師以記者身份采訪學(xué)生,讓學(xué)生站在一名不了解編鐘和中國(guó)文化的外國(guó)人的角度說(shuō)出最想知道的,趁機(jī)讓學(xué)生以此從課文中找出答案。
問(wèn)題1、編鐘是干什么用的?
問(wèn)題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問(wèn)題3、編鐘最獨(dú)特的.地方是什么?
問(wèn)題4、編鐘演奏的音樂(lè)好聽(tīng)嗎?能不能聽(tīng)一下?
3、熟讀課文,回答問(wèn)題
讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題熟讀課文,從文中找出答案,并用自己的話說(shuō)出來(lái),提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、為了滿足外賓想聽(tīng)一聽(tīng)編鐘演奏的愿望,讓學(xué)生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂(lè)會(huì)的節(jié)目單,包括音樂(lè)會(huì)時(shí)間和宣傳詞,從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂(lè),然后讓學(xué)生站在外賓、國(guó)人等不同的角度談一談心中的感受,激發(fā)民族自豪感,贊美古人高超的智慧和先進(jìn)的工藝。
五、拓展延伸
課后查閱資料,了解中國(guó)古代的其他樂(lè)器,選擇一種抓住其特點(diǎn)完成一篇小練筆,進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,在全班匯報(bào)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)詞語(yǔ):誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰百思不得其解見(jiàn)微知著領(lǐng)域
2、了解課文中寫(xiě)的三個(gè)事例,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
品析課文,理解文中的三個(gè)科學(xué)故事,體會(huì)具體事例在說(shuō)明觀點(diǎn)的的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解議論文的基本寫(xiě)法,并能仿照寫(xiě)法寫(xiě)話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找閱讀有關(guān)能說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的科學(xué)故事。
教學(xué)方法:
自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課:居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著,為科學(xué)做貢獻(xiàn),為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的精神;19課:中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師:是啊,在前幾篇課文中,我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。
這一些科學(xué)精神是非?少F,非常感人的,是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文,讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神,另外,這篇課文在寫(xiě)法上有一個(gè)重要的特點(diǎn),我們要來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
3、出示課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,齊讀課題,問(wèn):說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文,自學(xué)課文,完成以下任務(wù)
1、讀通讀準(zhǔn)課文。
2、自學(xué)生字詞語(yǔ)。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
1、檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解。
提問(wèn)
課文里講了哪幾個(gè)人物?(麻省理工大學(xué)教授謝皮羅、英國(guó)化學(xué)家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫(xiě)了幾個(gè)事例?(三個(gè))
你認(rèn)為這篇課文的體裁是屬于哪一類(lèi)?(說(shuō)理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個(gè)學(xué)生分別來(lái)讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語(yǔ)。教師出示詞語(yǔ)。
先讓學(xué)生自己讀讀詞語(yǔ),想想哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較難理解;指明朗讀詞語(yǔ);重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ);齊讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):誕生司空見(jiàn)慣追根求源機(jī)械洗澡逆時(shí)針無(wú)獨(dú)有偶玫瑰見(jiàn)微知著領(lǐng)域
司空見(jiàn)慣:意思(看得多了,不以為奇),近義詞(習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮),反義詞(、鳳毛麟角)。書(shū)上“司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見(jiàn)慣”還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配?(司空見(jiàn)慣的.事情……)
追根求源:意思(追溯事物發(fā)生的根源),近義詞(刨根問(wèn)底、追本溯源)
機(jī)械:“械”是形聲字,用械組詞。
逆時(shí)針:給逆組詞。
無(wú)獨(dú)有偶:意思(某種少見(jiàn)的情況,偏有類(lèi)似的出現(xiàn),配成一對(duì)兒),舉例。
見(jiàn)微知著:“微”、“著”的意思(隱約、明顯),意思(見(jiàn)到事物的苗頭,就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
領(lǐng)域:用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個(gè)什么道理?用波浪線畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、課文舉了哪幾個(gè)事例?
檢查
1、指名說(shuō)課文講了一個(gè)什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個(gè)事例?舉這幾個(gè)事例目的是什么?(為了用事例說(shuō)明這個(gè)道理。)
3、找出課文中寫(xiě)這三個(gè)事例的內(nèi)容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個(gè)事例,了解三個(gè)事例的內(nèi)容。
下面我們來(lái)概括這三個(gè)事例主要內(nèi)容,有一個(gè)自然段可以幫助我們來(lái)完成這個(gè)任務(wù),哪個(gè)自然段?(讀讀第二自然段,看看這個(gè)自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?)
指明三個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀課文3、4、5自然段,其他同學(xué)再想想,分別講了什么?
給學(xué)生一些時(shí)間,可以自己說(shuō)說(shuō),也可以在同桌說(shuō)或者在小組里說(shuō)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)三個(gè)事例的內(nèi)容。
在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,老師出示三個(gè)事例的內(nèi)容,再讓全班同學(xué)讀一讀。
六、默讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
剛才我們已經(jīng)說(shuō)了,這篇課文是說(shuō)理性的文章,也叫議論文,分哪幾個(gè)部分,在課題上邊寫(xiě)出課文的結(jié)構(gòu),并且在書(shū)上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點(diǎn),是三個(gè)事例的總起和總結(jié),所以應(yīng)該分到第二段,
教師板書(shū):提出觀點(diǎn)——事例證明——總結(jié)全文
七、小結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)自學(xué)識(shí)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。
3、理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神,喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生自主預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞,讀順課文;教師準(zhǔn)備一些身殘志堅(jiān)的典型人物圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,揭示課題,帶著“我”的世界走向“他們”的世界。
同學(xué)們,美麗的春天已經(jīng)到來(lái)了,你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開(kāi)眼睛到現(xiàn)在,還有哪些美好的事物進(jìn)入了你的眼簾? 小結(jié)揭題:是啊,這一切是多么美好,可是,同學(xué)們,你們知道嗎?這美好的一切,他們看不見(jiàn)!他們看不到美麗的鮮花,他們看不到媽媽的臉龐,他們也看不到鏡子里自己的模樣,他們的世界是由指尖開(kāi)始的。(板書(shū):指尖的世界)因?yàn)樗麄兪且蝗好ず⒆印?/p>
二、初入文本,整體感知,把握課文內(nèi)容和情感
1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?
2、預(yù)習(xí)了課文,從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?
3、讀了課文,你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們?cè)诿と藢W(xué)校里生活得很快樂(lè)、幸福)
三、深入文本,精讀感悟,在品味中碰撞心靈,交流情感
理解課題,再讀重點(diǎn),擴(kuò)展想象,豐富文本內(nèi)容,感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文,思考:為什么說(shuō)“他們的世界由指尖開(kāi)始”?理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?
3、啟發(fā)想象:在指尖的世界里 ,他們還可能做些什么?
小結(jié):是的,在學(xué)校里,他們用觸摸來(lái)讀書(shū),寫(xiě)字,彈琴,畫(huà)畫(huà),擺弄玩具,用觸摸來(lái)指導(dǎo)自己行走,感受友誼:在家里,他們可能用觸摸來(lái)做更多的事情。所以,對(duì)于常人來(lái)說(shuō),世界在我們的眼睛里,而對(duì)于他們來(lái)說(shuō),世界在他們的指尖上。
個(gè)性品讀,賞詞析句,體驗(yàn)盲童生活,引發(fā)情感共鳴,走進(jìn)“心靈的世界”。
1、引讀:每一個(gè)場(chǎng)景都是一幅生命躍動(dòng)的畫(huà)卷,文中的`哪一個(gè)場(chǎng)景最打動(dòng)你?讀一讀,試著把自己的理解讀出來(lái)。
2、組織讀書(shū)交流。
★指名讀段。
★說(shuō)說(shuō)自己的理解或感受。
★生生互動(dòng),交流感悟。
★引導(dǎo)情境體驗(yàn),突破重難點(diǎn)。
交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機(jī)有選擇地指導(dǎo)理解)
詞語(yǔ)理解:凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動(dòng),仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。” 識(shí)記“凹凸”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)法;體驗(yàn)“觸摸”,想象神態(tài)、動(dòng)作、心理。 “學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng),演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的盲孩子而言,音樂(lè)是另一個(gè)世界,一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界!
讀出“陶醉”,感受“完美”。
3、小結(jié)談話:世界對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),都是新奇的,盲孩子除了學(xué)會(huì)用指尖去觸摸,還會(huì)用耳朵去傾聽(tīng),用鼻子去聞,更多的是用心去感受著周?chē)囊磺。所以,作者說(shuō),“雖然看不見(jiàn),但他們的心能感知;盡管無(wú)光,這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界。”
聯(lián)系上下文,全面了解學(xué)校生活,品味文字背后的意蘊(yùn),解讀“愛(ài)的世界”。
1、承上:是誰(shuí)給了他們這個(gè)美好可愛(ài)的世界?(建學(xué)校的人,學(xué)校的老師,工作人員——“善良的人們”)
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻(xiàn)?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細(xì)致周到 老師好)是啊,“這個(gè)偏僻的世界不斷地溫暖著一個(gè)又一個(gè)失去光明的心靈”,也正因?yàn)槿绱,“這里,成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺(jué)得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境,給予他們生活上幫助,還給了他們什么更寶貴的東西?(信心,樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解:!八业氖,總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境;他們相信,無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候,美好的心靈更是可貴的明燈!
4、師生小結(jié):所以,作者說(shuō),“雖然看不見(jiàn),但他們的心能感知;盡管無(wú)光,這依然是一個(gè)美好可愛(ài)的世界。” 因?yàn)檫@是一個(gè)充滿愛(ài)的世界——他人的愛(ài)心,盲孩子對(duì)生活的熱愛(ài) ,對(duì)生命的珍愛(ài),同樣讓他們擁有了快樂(lè)幸福的生活。
四、走出文本,拓展升華,在閱讀中收獲成長(zhǎng)
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“頹、疙、瘩”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。
3.能概括故事情節(jié),理清行文思路,感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,融入感情,表達(dá)看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,并能概括故事情節(jié)。
2.難點(diǎn):
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
。2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,融入感情,表達(dá)看法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
。ㄕn件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年,你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,家里很窮,他非常聰明,就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧,(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看,范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題:《竹節(jié)人》,師板書(shū)課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1.提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。
2.以開(kāi)火車(chē)的形式讀生字,指名讀生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu),注意“害”“谷”,相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu),右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。
“雕”是左右結(jié)構(gòu),左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
“磕”是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。
“跺”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“朵”,注意正確寫(xiě)法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu),左邊下“幾”最后一筆是提,右邊的“頁(yè)”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。
4.趣味識(shí)字詞
。1)出示詞語(yǔ):
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注
。2)指名讀,正音。
(3)開(kāi)火車(chē),練讀。
。4)做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲:教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文,整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。
溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。
如“把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣!
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們,全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開(kāi)了描寫(xiě),仔細(xì)閱讀全文,標(biāo)注段落,說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享:
根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:
、俚谝徊糠郑1-2自然段):寫(xiě)小時(shí)候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。
、 第二部分(3-19自然段):介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來(lái)的快樂(lè)。
、 第三部分(20-29自然段):敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人,“我”和同桌在辦公室外看到,從沮喪到心滿意足的情感變化。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?
生交流:
師總結(jié):《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,心滿意足。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.復(fù)習(xí)舊知:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?
生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。
3.導(dǎo)入新課:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
。ㄒ唬┬÷暲首x課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。
閱讀目的 閱讀方法 關(guān)注內(nèi)容
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南
學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”游戲描寫(xiě)
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
講一個(gè)有關(guān)老師的故事
。1)師:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。
。2)生交流完成表格內(nèi)容。
師點(diǎn)撥:
、僮髡邔(xiě)“竹節(jié)人”制作指南時(shí),可采用快速閱讀的方法,關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。
②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時(shí),可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
、圩髡咴趯(xiě)老師沒(méi)收“竹節(jié)人”玩具后的故事時(shí),可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注老師沒(méi)收玩具,玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
。ǘ┭凶x課文第一部分
1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
(1)思考:你都獲得哪些信息?
師:引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。
學(xué)生交流:開(kāi)篇直接點(diǎn)題“我”小的時(shí)候自己制作玩具,有一段時(shí)間我們迷上“斗竹節(jié)人”的'游戲。
(2)這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?
學(xué)生交流:這樣開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě),能激發(fā)讀者的閱讀興趣,起到引起下文的作用。
(三)研讀課文第二部分
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。
。1)思考:竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。
學(xué)生找:第3自然段,用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截……弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,前功盡棄。(課件出示:竹節(jié)人圖片,及制作方法的字幕,讓學(xué)生齊讀。)
。2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,思考:作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處?
師:引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。”
學(xué)生通過(guò)“像”“黃河長(zhǎng)江”兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出:作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是:把桌子上的裂縫比喻成“黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大,也表現(xiàn)出課桌的破舊,語(yǔ)言幽默詼諧,為文章增添了色彩。
。3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考:作者采用了什么寫(xiě)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生找:“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
生交流:作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。
師:引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始,襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。)
。4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考:作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?作者這樣寫(xiě)有什么好處?
師:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來(lái)分析寫(xiě)作方法。
學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法:作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是:通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
師:采用分組讀、齊讀、師生合作讀,來(lái)反復(fù)朗讀,讀出“我們”投入地做玩具,玩玩具的部分,用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
。ㄋ模┭凶x課文第三部分
3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考:老師把“竹節(jié)人”沒(méi)收后,怎么做的?你怎么看待老師的行為?
師:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言:老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞,讓我們感到自豪,同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合,拉近了師生之間的距離,突出老師童心未泯,活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)
三、開(kāi)展活動(dòng),升華主題。
1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事,令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。
學(xué)習(xí)上 生活中 話語(yǔ)里 心理上
句式練習(xí):學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)……
生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……
話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……
心理上我對(duì)老師的感激……
四、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.推薦閱讀:《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。
2.小練筆:寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。
要求:(1)題目自擬。
(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法,給語(yǔ)言增添色彩。
(3)記敘一件具體的事情,表達(dá)出真情實(shí)感。
。4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
竹節(jié)人
制作:一截長(zhǎng)的 八截短的
玩法(樂(lè)趣):破課桌——古戰(zhàn)場(chǎng) 下課時(shí)——上課時(shí)
故事:沒(méi)收 全神貫注
教學(xué)反思:
1.讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片,回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而保持學(xué)生的注意力,以達(dá)到理解文本的目的。
3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué),再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事,開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神。
3、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課,揭示課題
1、《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中,紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無(wú)涯際的草地……面對(duì)種.種艱難困苦,面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天,就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道,走進(jìn)大雪山,感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書(shū)課題:翻越大雪山。讀了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞,了解課文內(nèi)容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)。
戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。
踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學(xué)效果,指名說(shuō)感受。
三、感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡
學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段,勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測(cè))抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個(gè)月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報(bào)勾畫(huà)的內(nèi)容。
3、這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?
4、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,面對(duì)重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。
四、感受紅軍的無(wú)畏精神
學(xué)習(xí)第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。
2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪!薄斑@里的地形……摔下雪壁!斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。
作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?
這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的'人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)。”形成了鮮明的對(duì)比,從中你感受到了什么?
3、引導(dǎo)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
學(xué)習(xí)第6段
1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進(jìn),“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。
2、全班交流。
從“像被無(wú)數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難,并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn),所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。
3、引導(dǎo)朗讀,并通過(guò)引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫(huà)面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過(guò)渡:雪山無(wú)情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!
1、讀7~12段,在你深受感動(dòng)的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過(guò)山去!笨煽闯鏊麄兓茧y與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。
4、第11段中的省略號(hào),省略了什么內(nèi)容?展開(kāi)想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
5、讀12段中寫(xiě)景的句子,與前面寫(xiě)景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過(guò)雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會(huì)師,想象戰(zhàn)士們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?
七、作業(yè)練習(xí)
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲。
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.讀讀記記“傳奇、咆哮、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無(wú)所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無(wú)分文、兩面三刀、別無(wú)所求、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
2.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討,了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力,豐富的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
教師出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂(lè)介紹:
師:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天,我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
二、整體閱讀,初步感知
1.閱讀課前導(dǎo)語(yǔ),明確自讀要求。
2.默讀課文,注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。
3.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
4.速讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
1.讀第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
⑴找讀前三自然段,說(shuō)說(shuō)你都讀出了什么:
。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)
、凭毩(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪
2.讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn):
、拍x8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。
(8~16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17~18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19~20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
、谱杂勺x8~16自然段,說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
、强磮D片,結(jié)合具體的面具,說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。
⑷自由讀17和18
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藏戲》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
、赡阆肟床貞騿,為什么?
(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
3.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式:
、艓熥x:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8~16自然段。
、茙熥x:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
、菐熥x:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
⑷師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.師生共同交流小組討論成果:
、 以弱抗強(qiáng)的傳奇:
年輕的'僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過(guò)江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)帯_@是勇敢的傳奇。
、 創(chuàng)造奇跡的傳奇:
一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來(lái)體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
、 藝術(shù)的傳奇:
僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、教師小結(jié):
師:我們祖國(guó)的許多地區(qū)、民族,都有著它們各自獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?梢哉f(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
六、課后拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了藏戲的傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。大家課后,選擇自己感興趣的一類(lèi)劇種,查詢有關(guān)的資料,了解這種戲劇的形成,體會(huì)獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。寫(xiě)一篇說(shuō)明文,盡量用上我們今天學(xué)到的說(shuō)明方法。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、 有的長(zhǎng)句子不容易讀好。
課前準(zhǔn)備:
天安門(mén)圖片、教學(xué)掛圖、生字生詞卡片等。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,說(shuō)話訓(xùn)練。
1、出示北京的風(fēng)景圖片:故宮、天壇、天安門(mén)、萬(wàn)里長(zhǎng)城。
2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人,看到這么美的景色,你有什么想說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用不
同的句式來(lái)談自己的感受)如:“北京太美了!”“我很想去看看!薄拔艺嫦肴タ纯础!
3、 導(dǎo)人新課:有位小朋友和你們一樣,也很想到北京城去看看。出示課題:我多想去看看。(個(gè)人讀,全班讀)
二、初讀詩(shī)歌。
1、 出示教學(xué)掛圖,認(rèn)真觀察。
2、 說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么?
3、 同桌對(duì)讀,課文,一個(gè)當(dāng)“媽媽”,一個(gè)當(dāng)“我”,等會(huì)兒我們來(lái)比一比,哪一桌讀得
最好。
4、朗讀比賽。(同桌分角色讀,師生評(píng)議;同桌讀,評(píng)議、獎(jiǎng)勵(lì);男、女同學(xué)分角色讀;全班讀)
三、識(shí)字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a.這首詩(shī)歌中有不少詞用得可好了! 下面我們來(lái)比一比,看誰(shuí)認(rèn)得最快,讀得最準(zhǔn),記得
最牢。
b.結(jié)合景物出現(xiàn)詞語(yǔ):告訴,彎彎的小路,遙遠(yuǎn)的北京城,天安門(mén),廣場(chǎng),升旗儀式。
c.自由練讀詞語(yǔ)。
d.比一比。①小組開(kāi)火車(chē)比賽,比比哪組的火車(chē)開(kāi)得好? ②同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn),誰(shuí)最棒?
③教師隨機(jī)抽讀詞語(yǔ)。 ④全班齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
a.剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多今天要認(rèn)識(shí)的`生字。(出示生字卡片)
b.用筆在詩(shī)歌中圈出這些生字,并大聲練讀。
c.四人小組互相讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng)。
d.教師抽查生字卡。(四人小組讀,個(gè)人讀,開(kāi)火車(chē)讀,全班讀)
e.聽(tīng)音找卡片。
f.全班齊讀生字卡片。
g.猜字謎:“一口咬掉牛尾巴!(告)“寶蓋頭下一個(gè)女!(安)
h.小組學(xué)習(xí):你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心
字底。(范寫(xiě)、書(shū)空)
四、說(shuō)話訓(xùn)練。
1、出示圖片和句子:“北京是我國(guó)的首都。五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。”
2、個(gè)人練讀,指名讀,男、女同學(xué)讀,全班讀。
3、說(shuō)話練習(xí):①我國(guó)的首都是—— ②我國(guó)的國(guó)旗是——。
五、讀詩(shī)歌。
1、小組讀一讀,比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。
六、寫(xiě)字:“廣、升”。
1、觀察兩個(gè)字“廣、升”在田字格中的位置。特別注意:(1)第一筆所在的位置;(2)撇筆的運(yùn)行方向及長(zhǎng)短,平撇與豎撇的區(qū)別。
2、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空、描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
a.讀詞語(yǔ):告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門(mén)廣場(chǎng)、多想、升學(xué)、開(kāi)門(mén)、比一比、足球。
b.找找它們的家:出示zuò 、sù 、qí 、shēnɡ 、běi 、jīnɡ ,給這些拼音找出相對(duì)應(yīng)的字。
3、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲:這些生字又交上了新朋友,大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
出示轉(zhuǎn)盤(pán),開(kāi)火車(chē)讀。
二、朗讀、背誦詩(shī)歌
1、觀察升旗掛圖。
2、看了天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式,你最想說(shuō)一句什么話?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌。(個(gè)人讀一師生評(píng)議一教師范讀一自由讀一全班讀)
4、背誦詩(shī)歌。(練習(xí)背誦一指名背誦一小組背誦一分角色背誦一全班齊背)
三、擴(kuò)展練習(xí)。
1、出示北京的風(fēng)景圖片、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。
2、說(shuō)話訓(xùn)練:我多想——
四、寫(xiě)字。
1、觀察兩個(gè)字“足、走”在田字格中的位置,特別注意豎中線上的筆畫(huà)及最后兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形,識(shí)記漢字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(教師范寫(xiě)一學(xué)生描紅)
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