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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

時間:2024-07-23 12:30:19 二年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案必備(15篇)

  作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案必備(15篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案1

  設(shè)計說明

  從學(xué)生感興趣的生活實例入手,創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,為學(xué)生搭建自主探索、合作交流的平臺,促使學(xué)生在積極參與的過程中獲得知識,提高能力;谝陨侠碚摚窘虒W(xué)設(shè)計主要突出以下兩點:

  1.從生活情境入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,理解運算順序。

  本節(jié)課充分發(fā)揮情境圖的作用,創(chuàng)設(shè)了乘坐公交車的生活情境,讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)信息,由乘車人數(shù)的變化引出問題,列出算式,借助情境,明確加減混合運算所表示的意義,掌握混合運算的順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及信息整合的能力。

  2.自主探究,討論交流,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  本節(jié)課的教學(xué),先放手讓學(xué)生自主探究算法,然后交流不同的.算法。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減混合與連加、連減的不同之處,明確有些算式的豎式書寫不能用簡便寫法,從而總結(jié)出加減混合的計算方法,以及計算中應(yīng)注意的問題。讓全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,在探索中獲取新知,經(jīng)歷知識的形成過程。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 口算題卡

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

  1.復(fù)習(xí),用豎式計算下面各題。

  38+25+18=      76-29-35=

  請兩名同學(xué)板演,師生共同訂正。

  師:連加、連減按什么順序計算?

  (按從左往右的順序依次計算)

  2.情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們都乘坐過公共汽車,乘車過程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題,說給同學(xué)聽一聽。

  設(shè)計意圖:用生活中乘車的例子來引入新課,貼近學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生更容易接受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的探究欲望。

  ⊙探索交流,解決問題

  1.教學(xué)例3。

  (1)發(fā)現(xiàn)信息。(出示教材28頁例3情境圖)

  師:看,一輛公共汽車到站了,仔細(xì)觀察,說一說圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

  先讓學(xué)生找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,再完整地說一說圖意。

  (2)整合信息,提出問題。

  引導(dǎo)學(xué)生整合信息,提出問題:車上原來有67人,到站后下來了25人,又上去了28人,現(xiàn)在有多少人?

  (3)組織學(xué)生理解題意,列出算式。

  學(xué)生可能會列出以下幾個不同的算式:

  67-25+28=  67+28-25=

  28-25+67=

  (4)小組合作,探究算法。

 、偬岢鲑|(zhì)疑:67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同?運算順序是什么?能不能直接口算?如果不能口算,那該怎么辦?

 、诜纸M討論:如何筆算67-25+28。要求學(xué)生先獨立思考,再與小組同學(xué)合作討論計算方法。最后把本組討論的方法記錄在練習(xí)本上。

  ③匯報成果,比較評價。

  a.每組選派出一名代表匯報本組的討論結(jié)果。

  (板書各種方法)

  b.引導(dǎo)觀察,對比兩種計算方法。

  師:比較上面的兩種方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡用哪種方法計算?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,然后總結(jié):對于加減混合運算,在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式的形式比較簡便,計算過程中能口算的要口算,這樣可以提高我們的計算速度,還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣)

  (5)反饋練習(xí):完成教材28頁例3的填空部分。

  2.課件出示例4:72-(47+16)=____

  (1)啟發(fā)性提問。

 、龠@道題有什么特點?應(yīng)該先算什么,再算什么?

 、谶@道題有簡便的書寫格式嗎?大家試試看。

  (2)學(xué)生嘗試計算,小組內(nèi)交流。

  (3)教師選取有代表性的正確和錯誤的計算形式指名匯報,然后指導(dǎo)學(xué)生評價訂正。

  3.反饋練習(xí)。

  (1)完成教材28頁下面“做一做”。

  (2)讓學(xué)生獨立完成,請兩名學(xué)生板演。教師巡視、指導(dǎo)。

  (3)完成后師生共同訂正,指名匯報計算過程。

  4.小結(jié):加減混合運算應(yīng)該怎樣進行計算?計算時要注意什么問題?

  (引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié):加減混合運算按從左往右的順序依次計算,有小括號的,先算小括號里面的)

  設(shè)計意圖:通過生活中的數(shù)學(xué)例子來學(xué)習(xí)加減混合運算,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,初步掌握加減混合運算的運算順序,并能正確地進行計算。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案2

  一、教材分析:

  《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基本上進行教學(xué)的。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時,教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,增加參與、體驗的機會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

  基于以上認(rèn)識,按照新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上這一理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西、北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置,進一步發(fā)展空間觀念。

  2、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

  3、借助辨認(rèn)方向的活動,使學(xué)生體驗到成功的快樂。

  教學(xué)重、難點:

  根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗,我確立本節(jié)課的教學(xué)重點是:

  1、給定一個方向,能辨認(rèn)其余七個方向。

  2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

  難點:正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

  三、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

  根據(jù)教材的特點,我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的“活動建構(gòu)式”教學(xué)方式。學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有實踐性的活動建構(gòu)新知,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。在教學(xué)中,我采用動態(tài)的、多元的評價方式。如:激勵性的語言,獎小星星 等。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖 方向板

  五、教學(xué)流程

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):游戲?qū)?引發(fā)興趣

  我設(shè)計了這樣一個游戲,讓學(xué)生做和老師相反的動作,比如老師說,我說東向東轉(zhuǎn),學(xué)生就說,我說西向西轉(zhuǎn)。這樣的設(shè)計,把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜歡的游戲活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃求知欲望的火花,從而使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動探究新知聚集動力。

  第二環(huán)節(jié):實踐探究 激趣解疑

  1、老師用微機出示教材主題圖,先請學(xué)生說一說:看平面圖的方法,然后同桌交流:以學(xué)校為中心,郵局、商店、醫(yī)院、體育館分別在學(xué)校的哪個方向?

  2、在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖書館在學(xué)校的哪個方向?學(xué)生的說法可能不一,有的可能說,圖書館在學(xué)校的北面。有的可能說,圖書館在學(xué)校的西面。教師可以借機提出疑慮:“圖書館又不會走,怎么一會兒在這,一會兒在那兒呢?圖書館到底在學(xué)校的哪個方向?你們好好想一想,想好后和同桌說一說自己的想法。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圖書館在學(xué)校的西面和北面之間的位置,并鼓勵學(xué)生自己給西、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的西北方向。

  3、接著,老師請學(xué)生交流動物園、少年宮、電影院的所在方向,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):東南、東北、西南等方向。

  以上教學(xué)活動中“看平面圖辨認(rèn)方向”這一環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個方向的場所,既復(fù)習(xí)了已有的方向知識,又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院的方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認(rèn)識的方向起名字,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程,使學(xué)生在實踐中體驗知識,注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

  第三環(huán)節(jié):聯(lián)系生活 玩中強化

  1、在這一環(huán)節(jié)中,老師組織學(xué)生制作方向板,并利用方向板找教室的方向,然后把找到的方向和同桌說一說,指一指,再交流一下教室的各個方向有什么。最后,讓學(xué)生把小組合作探究的情況跟全班交流。

  2、在學(xué)生基本了解教室的方向后,教師組織學(xué)生玩《反應(yīng)快》的游戲,如:向東南點點頭,向西北招招手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):東南和西北相對,東北和西南相對等。

  3、教材P21有一幅《中國地圖》,在觀看中國地圖時讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)安徽省在祖國的方向并完成這一頁的練習(xí)。

  4、在練習(xí)之后,再組織同桌玩《小交警》的游戲,并讓學(xué)生說說鶴崗的各個方向有哪些熟悉的景物和建筑。

  以上教學(xué)從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的同桌之間相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生參與體驗的機會。學(xué)生彼此合作、交流,形成“動態(tài)的集體力量”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。由學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點,設(shè)計了《小交警》的活動是實際方向的練習(xí),集趣味、能力于一體,達到玩中學(xué),玩中練的.目的。借助數(shù)學(xué)語言表達和交流教室的空間方位,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

  第四環(huán)節(jié):動手操作 促進內(nèi)化

  在這一環(huán)節(jié)中,請學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師幫小區(qū)搞設(shè)計。老師讓學(xué)生把課前發(fā)的場館圖片拿出來,自己擺一擺,說一說每個場館分別在小區(qū)的哪個方向。

  目的是讓學(xué)生知道,方向知識來源于生活,應(yīng)用于生活,課上的學(xué)習(xí)很不夠,需要學(xué)生在生活中多實踐,多應(yīng)用,才能掌握。

  第五環(huán)節(jié):師生整理 體驗收獲

  在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點:

  1、談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

  2、讓學(xué)生自我評價,比如,問學(xué)生:對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

  這樣,既注重了學(xué)生整理知識的能力,又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

  六、教學(xué)反思

  1、通過本節(jié)課教學(xué),讓我進一步理解了“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”這一課改理念,數(shù)學(xué)知識一旦讓學(xué)生體會到它在生活中是有用的,便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課上在師生、生生、師生與文本的交往中參與教學(xué)全過程,最終達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。

  2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程比只要結(jié)果要精彩的多

  上課時,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程。在活動中我發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓每個孩子都體驗到學(xué)習(xí)新知的成功與快樂。

  另外,我讓學(xué)生利用手中的方向板辨認(rèn)教室里的方向時,有的學(xué)生手里的方向板隨著身體的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動,如果在教學(xué)時我給學(xué)生做一做示范或讓學(xué)生先交流一下使用方向板的方法,就不會出現(xiàn)學(xué)生身體動,手中方向板也在動,不能找準(zhǔn)方向的問題。看來教師導(dǎo)的作用也不能忽視,而且要引導(dǎo)的恰到好處。

  通過這節(jié)課的教學(xué),讓我真切體會到了“教學(xué)相長”的實際意義,也更深切的領(lǐng)悟到了新課程“師生共同發(fā)展”的內(nèi)涵。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第63頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程,掌握試商的方法,懂得通過余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確,會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

  2.能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

  3.培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。

  目標(biāo)解析:

  本課是除法豎式的第二層次,利用乘法口訣試商。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系到具體的問題情境,充分利用學(xué)生已有的.計算除法的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法,讓學(xué)生在活動中逐步提高數(shù)學(xué)思維水平,又為后續(xù)而學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點:

  掌握試商的方法,理解豎式計算的算理。

  教學(xué)難點:

  理解試商的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑自探

  師生談話,導(dǎo)入新課

  1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法:借助分小棒掌握除法的豎式計算。

  2.揭示課題:這節(jié)課我們不分小棒,自己試一試用除法豎式進行計算。(板書課題)

  二、解疑合探

  (一)探究試商的方法

  1.出示題目:43÷7=□……□

  2.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論:算式的商是幾?你是怎么想的?

  3.匯報交流。

  預(yù)設(shè)1:商是6,六七四十二,42比43小,且很接近43,余數(shù)是1。

  預(yù)設(shè)2:如果商是7,七七四十九,49大于43,說明商大了,要減小1,商是6。

  預(yù)設(shè)3:如果商是5,五七三十五,余數(shù)還剩下8,大于除數(shù)7,說明商小了,要改成6。

  4.師生小結(jié):在找商的時候,要使這個數(shù)和7相乘最接近43,且小于43,最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。

  (二)深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

  1.學(xué)生自主列豎式計算43÷7。

  2.交流反饋

 。1)6與7的積寫在哪里?

 。2)余數(shù)1是怎么來的?

  (3)檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小呢?如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題?如果余數(shù)等于除數(shù)呢?

 。ㄈ﹪L試應(yīng)用,內(nèi)化方法

  1.完成教材第63頁“做一做”第1題。

 。1)讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算,先用豎式計算,再在橫式上寫出商和余數(shù)。

 。2)交流反饋時,說一說計算的方法及豎式里每一個數(shù)表示的意義,重點交流如何試商。

 。3)檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小。

  2.完成教材第63頁“做一做”第2題。

 。1)學(xué)生理解題意。

 。2)獨立解答,指定一名學(xué)生上黑板板演。

 。3)集體講評。

  三、質(zhì)疑再探

  1.本節(jié)課,你有什么收獲?

  2.試商時,你有什么好的方法?

  3.列好豎式,你是怎樣檢驗的?

  四、運用拓展

 。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)。

  1.完成教材“練習(xí)十四”第5題。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“某數(shù)里面最多有( )個另一個數(shù)”的意思,需要學(xué)生利用除法豎式試商。

  2.完成教材“練習(xí)十四”第6題。

  引導(dǎo)學(xué)生討論:怎樣能很快地想出商?

  (二)綜合運用。(完成教材“練習(xí)十四”第10題)

  1.學(xué)生先獨立思考,再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。

  2.集體交流,感受“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。

 。ㄈ┨岣呔毩(xí)。(完成教材“練習(xí)十四”第15題)

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

 。1)根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為2~9這八個數(shù);

 。2)再根據(jù)“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”算出與除數(shù)相對應(yīng)的被除數(shù)。

  2.學(xué)生獨立解答后,集體交流。(這是一道開放題,不要求學(xué)生說出所有答案;但對于學(xué)有余力的學(xué)生,教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習(xí)慣,)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第70頁例3,練習(xí)十五第5、6題。 授課日期 __年__月_ 日 星期

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過“比一比”活動,掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示千以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、 通過“估一估”的活動,結(jié)合現(xiàn)實的素材,感受大數(shù)的的意義,體會估計在現(xiàn)實生活中的作用。

  3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)重、難點:

  1、 通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小掌握學(xué)會比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。

  2、難點:掌握千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示千以內(nèi)數(shù)的大小。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計數(shù)器、教學(xué)掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 出示插圖,看圖上有兩只小鳥在爭吵,到底哪只鳥叼來的木棒多?為什么?其實比較數(shù)的大小。

  2、 出示比一比,在○里填上> 或 < 。

  6○20 66 ○ 62 100 ○ 89 75 ○ 57

  [設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)百以內(nèi)的數(shù)大小比較的方法位遷移性的學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)大小對比較的方法作鋪墊。

  二、新課教學(xué)活動

  出示教學(xué)例3 : 小鳥叼卡圖 100○1000

 。1)教師分別撥出100和1000。

 、 學(xué)生寫出兩個數(shù),個別板演。

 、 比較這兩個數(shù),誰大?誰小?為什么?

  [設(shè)計意圖]通過“估一估”活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力。

  讓學(xué)生回答。使其明白:100是三位數(shù),最高位是在百位上,表示一百。

  1000是四位數(shù),最高位是在千位上,表示一千,10個一百是一千,所以100<1000。

  ③ 從這兩個位數(shù)不同的數(shù)的比較大小中,你還知道了什么?兩個整數(shù)比較大小,位數(shù)多的數(shù)就大。

 。2)教師分別撥出210和120。

  ① 學(xué)生寫出這兩個數(shù),個別板演。

  ② 這兩個數(shù)有什么相同的地方?請學(xué)生說。

 。ㄟ@兩個數(shù)都是由1、2、0三個數(shù)字組成的三位數(shù)。)

 、 它們一樣大嗎?為什么?

  (讓學(xué)生說,使其明白:因為百位上的數(shù)不同,一個表示二百,一個表示一百,所以210>120。)

 。3)再請看小鳥叼來的卡片圖:

  459 ○ 456 730 ○ 780(學(xué)生匯報,教師板書)

 。4)做一做。

  ① 比較兩數(shù)的大小,完成課本第70頁的第1題。

 。ǹ梢韵裙烙嬕幌抡l多誰少,做完后,讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的`。)

 、 練習(xí)課本第70頁的第2題。

 。ㄍ阑フf,再請學(xué)生說。)

  (5)小組討論:通過剛才的學(xué)習(xí),你認(rèn)為怎樣比較兩個數(shù)的大?

 、 小組成員交流各自的方法。

  ② 請代表小組匯報討論結(jié)果。

 、 教師根據(jù)學(xué)生匯報小結(jié)。

  比較千以內(nèi)兩個數(shù)的大小分兩種情況:

  得出:第一種:位數(shù)不同的數(shù),哪個數(shù)位數(shù)多哪個數(shù)就大。

  第二種:位數(shù)相同的數(shù),從最高位進行比較。如果相同就再看它們的下一位,誰大、誰小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出兩個相同數(shù)位上的數(shù)的大小,就可以了。

  三、鞏固練習(xí)

  1、課本第70頁的第3題。

 。1)請學(xué)生分角色讀題,幫助學(xué)生理解題意。

 。2)猜一猜,他們家各種了幾棵?

 。3)說一說你是怎么想的。

  2、練習(xí)十五第4、5兩題。

  (1)獨立完成4、5兩題的填空。

 。2)請學(xué)生說一說是怎么填寫的。

  3、練習(xí)五的第6題。

 。1)先觀察圖中的書架,估算一下,大約有多少本書?

 。2)說一說你的估算結(jié)果和方法。

  在這里,可讓學(xué)生明白,要估算整個書架上的書,先要估算一下一層有多少本書,再估算整個書架上的書。

  [設(shè)計意圖]通過多樣的練習(xí),鞏固新知的掌握。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到什么?

  五、布置作業(yè)

  完成本課的練習(xí)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確數(shù)出10000以內(nèi)的數(shù),理解10個一千是一萬,認(rèn)識計數(shù)單位“萬”。

  2、會寫、讀10000以內(nèi)的數(shù)(不含0),說出數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

  3、體驗遷移類推的方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,對兩位數(shù)的數(shù)位也都有所了解。本單元將認(rèn)數(shù)的范圍擴展從兩位數(shù)擴展到四位數(shù)。學(xué)生將認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),并會萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是進一步的學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)。因此要切實的學(xué)好本單元,進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  重點難點

  重點:認(rèn)識10000以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

  難點:理解數(shù)位的意義與作用。

  教學(xué)過程

  活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1、課件展示家電用品及其價格。復(fù)習(xí)最高位、各數(shù)位的'意義等。

  2、學(xué)生試讀更大的數(shù)。(板書:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)

  3、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。

  活動2【活動】二、動手操作,探求新知

  (一)教學(xué)例4

  1、數(shù)數(shù)時,可以一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),一百一百地數(shù),還可以一千一千地數(shù)。(數(shù)小方塊)(板書:10個一千是一萬)

  2、(用計數(shù)器)一千一千地數(shù),從一千數(shù)到一萬

  3、練習(xí)數(shù)數(shù)(課本第75頁第2題)

  4、感受身邊的數(shù)(一萬)

 。ǘ⿺(shù)位順序表

  1、“萬”所在的數(shù)位是“萬位”,之前還認(rèn)識個位、十位、百位、千位。

  2、擺一擺:小組合作,把5個數(shù)位進行排序。

  3、數(shù)位順序表,從右數(shù)起,第一位是個位,第二位是十位,……

  4、練習(xí)

  (三)教學(xué)例5

  1、課件逐一出示小方塊,讓學(xué)生數(shù);最后所有的小方塊加在一起有多少個?

  2、用計數(shù)器撥出這個數(shù),并寫數(shù)和讀數(shù)。

  3、說出這個數(shù)的組成。

  活動3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí),知識考查

  大考驗——尋找密碼

  1、第一關(guān)【讀一讀,說一說】(課本第75頁第1題)

  提示1:密碼是一個四位數(shù),最高位是5。

  2、第二關(guān)【撥一撥,數(shù)一數(shù)】

  要求:同桌兩人比賽,看誰說得又快又準(zhǔn)!

  (1)十個十個地數(shù),從1260開始往后數(shù)5個數(shù)

 。ǎǎǎǎǎ

  (2)一百一百地數(shù),從3700開始往后數(shù)4個數(shù)

  ()()()()()

  提示2:十位的數(shù)字是3的3倍。

  3、第三關(guān)【聽一聽,寫一寫】

  老師報數(shù),你來寫。

  1313 3258 4735 9999 10000

  提示3:百位和個位的數(shù)字相同,它們的和是4。

  密碼門打開,感受生活中的萬以內(nèi)的數(shù)

  活動4【練習(xí)】四、課堂小結(jié),知識比賽

  1、這節(jié)課學(xué)會了什么知識?

  2、知識比賽(練習(xí)紙)

 。1)從()邊數(shù)起,第一位是個位,第三位是()位,第五位是()位。

  (2)5236是一個()位數(shù),它的最高位是()位。

 。3)由3個一,5個十,6個百和8個千組成的數(shù)是()。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案6

  教材簡析:正值春天來臨,此次實踐活動可以引發(fā)學(xué)生樹立春化太倉,美化自然的意識。教材以三個班中小朋友參加植樹的情境,通過出發(fā)時的交談以及植樹時的互相提問,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行解答。由于提出的問題難易不同,可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從中也可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實踐活動中,發(fā)展學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點是運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。教學(xué)難點是解決二班的植樹問題和提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、在活動中,學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察場景圖,認(rèn)真收集圖片呈現(xiàn)的有關(guān)信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,運用乘除和有余數(shù)的處罰解決一些簡單的實際問題;培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力;

 。、在實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,思維能力及解決問題的能力;

 。、通過實踐活動,使學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在獨立思考與合作交流中獲得成功的體驗,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、情境圖

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  春天,萬物復(fù)蘇,大自然多美。。ǔ鍪緢D片)

  小朋友們?nèi)ジ墒裁矗吭瓉硎?月12日植樹節(jié),他們一起去植樹。太倉近兩年有一個重要的活動就綠化美化太倉。有沒有發(fā)現(xiàn)太倉的樹木多起來了,太倉的綠地多起來了?

  讓我們一起去看看好嗎?(我們?nèi)ブ矘洌?/p>

  【聯(lián)系學(xué)生生活實際引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二、整體感知,收集信息

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察場景圖,說一說看到了些什么?

 。病W(xué)生先同桌交流,然后全班交流。

  3、你準(zhǔn)備先解決哪些問題?

  【通過整體的觀察,使學(xué)生學(xué)會自主的收集信息、處理信息!

  三、合作交流,解決問題

  1、解決班級種樹棵數(shù)

  a、收集信息:三個小朋友一邊走一邊說,他們在說些什么呢?

  學(xué)生讀一讀,說一說。

  一班學(xué)生說:我們班領(lǐng)了4捆樹苗,每捆8棵。

  二班學(xué)生說:我們班準(zhǔn)備每7人一組,每組栽6棵。

  三班學(xué)生說:我們班準(zhǔn)備把樹苗栽成5行,每行6棵

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案7

  設(shè)計說明

  1.遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,幫助學(xué)生建立除法概念。

  除法的兩種現(xiàn)實情境模型一般被稱為等分和包含分,為了讓學(xué)生借助兩種不同的現(xiàn)實情境模型建立除法概念,本節(jié)課先通過讓學(xué)生動手分一分、圈一圈,獲得平均分的直觀經(jīng)驗;再通過說一說、填一填的活動,嘗試用數(shù)學(xué)語言描述平均分的過程;最后學(xué)習(xí)用除法算式表示,讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題——平均分的活動(實物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程,符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從而體會除法的實際含義。

  2.通過多種表征的轉(zhuǎn)換,滲透模型化思想。

  本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識了除法的基礎(chǔ)上,進一步讓學(xué)生結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義,讓學(xué)生明確除法算式表示的就是平均分的過程及結(jié)果,再讓學(xué)生用語言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來表示的。通過從實踐操作到平均分的表述,再到算式所表示的含義,讓學(xué)生把平均分和除法有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)從動作表征到語言表征,再到符號表征的轉(zhuǎn)換,在滲透模型化思想的.同時,加深對除法含義的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1.復(fù)習(xí)舊知。

  (1)說一說什么叫平均分。

  (2)舉例說明平均分的兩種情況。

  2.課件出示教材13頁例4情境圖,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,小組合作解決問題。

  (1)學(xué)生以小組為單位開展活動,然后匯報結(jié)果。

  第一種分法:一個一個地分,每盤分了3個。

  第二種分法:先兩個兩個地分,再一個一個地分,每盤分了3個。

  第三種分法:三個三個地分,每盤也分了3個。

  (2)小結(jié):無論怎樣分,結(jié)果都是一樣的,即每盤放3個竹筍。

  (3)學(xué)生以小組為單位。用語言表述平均分的過程和結(jié)果。

  (把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個)

  設(shè)計意圖:在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

  ⊙學(xué)習(xí)新知

  1.引入除法,認(rèn)識除法算式。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生探究:剛才我們通過平均分幫助熊貓解決了一個問題。這樣的問題能不能用一個算式表示出來呢?

  學(xué)生小組討論,探究表示方法。

  (2)揭示課題:這樣的算式大家都沒有學(xué)習(xí)過,現(xiàn)在老師就和大家一起來學(xué)習(xí)這種新的運算——除法。(板書課題:除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來表示。(板書算式:12÷4=3)

  2.介紹除法算式的讀寫。

  (1)介紹除號的寫法:今天老師給你們介紹一個新的運算符號,它就是“÷”,讀作:除號。寫除號時,先畫一條橫線,再在橫線上下各點一個點,橫線要直,兩點要圓且對齊。同學(xué)們試著寫一下。(學(xué)生練習(xí)書寫除號)

  (2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法:12÷4=3讀作12除以4等于3。(學(xué)生練習(xí)讀除法算式)

  (3)小結(jié):只要是平均分的情況都可以用除法算式來表示。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上,提問“能不能用一個算式表示出來呢?”,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號的寫法和除法算式的讀法,同時讓學(xué)生明確平均分的情況可以用除法算式表示,為學(xué)習(xí)例5做好準(zhǔn)備。

  3.探究如何用除法算式表示平均分。

  (1)課件出示教材14頁例5情境圖,引導(dǎo)提問:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?你們能幫熊貓分竹筍嗎?

  學(xué)生動手分一分,然后匯報。

  (20個竹筍,每4個放一盤,能放5盤)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示剛剛分竹筍的過程。(生列出算式并讀一讀:20÷4=5)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力

  1、使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,會寫單位名稱。

  2、使學(xué)會用除法解決實際問題。

  3、理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。

  過程與方法

  合作探究

  情感與態(tài)度

  1、使學(xué)生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系,受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  2、通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動,感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

  3、使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點、難點】

  理解題意和數(shù)量關(guān)系,并能解決問題

  教學(xué)具準(zhǔn)備:情景圖、卡片

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲?

  [學(xué)生暢所欲言,交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”的游戲時,老師要注意強調(diào),引起學(xué)生注意,同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

  師:昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲,數(shù)了數(shù),共有15人,(板書:15人做游戲。)我們看看他們在做什么游戲?(出示圖片:3組跳圓圈舞的同學(xué),每組有5人。)看,他們玩得多快活呀!

  二、探究新知:

  1.提出問題

  師:看著小朋友們玩游戲的情景,你能提出一個用除法計算的問題嗎?講給你的同桌聽聽。

  [給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在交流中體驗成功,感受除法在生活中的應(yīng)用。]

  學(xué)生匯報,老師板書:

 。1)平均分成3組,每組幾人?

 。2)每組5人,可以分成幾組?

  2.解決問題

  師:你會用學(xué)過的.知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎?在練習(xí)本上試一試。

  學(xué)生匯報,老師板書:

  15÷3=5(人)15÷5=3(組)

  師:要求平均每組有幾人,就要用15÷3來計算,能給大家講講為什么要這樣計算嗎?(學(xué)生講述理由)你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎?

 。▽W(xué)生如沒寫出單位名稱,教師要引導(dǎo)寫出)

  用同樣的方法處理解決問題(2)。

  3.補充條件,解決問題

  師:如果又來了3個小朋友,(板書:又來了3個小朋友。)每組應(yīng)有幾人?

  學(xué)生匯報。

  [教師要鼓勵學(xué)生放開思維,大膽探究,同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]

  三、揭示課題:

  師:今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。(板書:解決問題)只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,一切問題都難不住我們!

  四、質(zhì)疑問難:

  師:今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎?

  [學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問:15人做游戲,可以平均分成4組嗎?為什么?如果又來了2人,怎么辦?讓學(xué)生思考。]

  五、課堂練習(xí):

  第29頁“做一做”

  1.請學(xué)生觀察情境圖后,用自己的語言講小刺猬運水果的事,引發(fā)學(xué)生的興趣。

  2.從圖中收集解決問題所需要的信息,獨立解決書中提出的問題。

  3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息,提出不同的問題,并解答。

  [讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]

 。1)題:出示做風(fēng)車圖,請學(xué)生說一說圖意。個風(fēng)車,5個同學(xué),平均每人做幾個?

  列式計算:30÷5=6(個)

 。2)題:請學(xué)生說圖意,列式計算

  有18棵白菜,每筐裝6棵,可以裝幾筐?

 。3)題:出示畫片圖

  請學(xué)生說一說圖意,提出用除法計算的問題,再解答。

  小結(jié):小朋友今天我們學(xué)了哪些知識?

  【板書設(shè)計】

  解決問題

  1、平均分成3組,每組幾人?

  2、每組5人,可以分成幾組?

  15÷3=5(人)15÷5=3(組)

  18÷3=6(人)18÷6=3(組)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力。

  2、學(xué)會運用平均分。

  3、 在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。

  4、 讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。

  5、初步認(rèn)識 “平均分”

  6、 引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系

  7、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的'能力。

  二、教學(xué)重點:

  理解掌握平均分的含義,方法。

  三、教學(xué)難點:

  掌握平均分的方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種食物若干。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

  (1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)

  (2)、各小組動手操作

  (3)、各小組匯報情況,教師板書。

  (二)、觀察問題

  (1)、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)、學(xué)生觀察匯報。

  (3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

  (4)、學(xué)生自己取名。

  (三)、出示課題

  (1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

  寫下板書:平均分

  (2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

  (3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

  (4)、學(xué)生交流、匯報

  (設(shè)計意圖):讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識平均分。

  (四)、學(xué)習(xí)平均分

  1、 教學(xué)例2:把10個卡片平均分成5份,怎樣分?

  (1)、論分配方案。

  (2)、各小組動手分一分。

  (3)、學(xué)生匯報分法。

  (4)、你喜歡哪種分法?為什么?

  2、 分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動手分一分)

  3、 完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

  (讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)

  (設(shè)計意圖):體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識,開拓學(xué)生思維。

  (五)、應(yīng)用拓展,理解平均分

  1、練習(xí)三第2題。

  (1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

  (3)、學(xué)生交流討論匯報。

  2、實踐活動:插花活動

  3、列舉生活中平均分的實例。

  (設(shè)計意圖):從多方面加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識;開放性的活動使學(xué)生多角度認(rèn)識平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

  六、教學(xué)結(jié)束:

  學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?請同學(xué)們寫出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案10

  教學(xué)內(nèi)容

  練習(xí)六6~9。

  教學(xué)目的

  使學(xué)生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法,并能正確、熟練地口算,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。

  教學(xué)過程

 一、復(fù)習(xí)。

  1.口算:

  38+6= 83+7= 6+35=

  54+3= 30+26= 73+9=

  9+27= 74+8= 34+30=

  集體計算,選一兩題說說你是怎么算的?

  2.比一比,算一算。

  5+32= 3+42= 35+3=

  5+39= 9+42= 35+8=

  獨立完成,集體訂正時比一比上、下兩題計算時有什么不同?5+32和5+39為什么一題得三十幾,另一題得四十幾?

  3.導(dǎo)入新課

  今天我們繼續(xù)上一節(jié)練習(xí)課。[板書:練習(xí)六(2)]

  二、 練習(xí)。

  1.練習(xí)六6。

  1)先估算,說出每道題的得數(shù)是幾十多,說說你是怎樣估計的?

  2)獨立計算并檢查估計的是不是合理。

  2.練習(xí)六 7。

  比一比誰先到河對岸,同桌同學(xué)互相學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生算對,幫助小螞蟻過河,培養(yǎng)責(zé)任感。

  3.練習(xí)六 8。

  12題口算,要求學(xué)生在2.5分鐘內(nèi)完成,集體交流,統(tǒng)計全對人數(shù),對做得又對又快的.同學(xué)給予表揚,并指導(dǎo)學(xué)生分析錯題,指導(dǎo)學(xué)生改正錯題.

  4.練習(xí)六 9。

  1)出示第9題圖,弄清題意,提問:小牛、小白兔、小狗隊分別得了第幾名?

  從圖中看,得第一名、第二名、第三名分別可以得多少分?

  2)想一想,怎樣才能知道哪個隊得分最多?是多少分?

  3)學(xué)生計算三個隊的得分,再比較,集體交流時說說你是根據(jù)什么算得分的?誰最多?你是怎么想的?

  4)指導(dǎo)學(xué)生集體作答。

  三、作業(yè)布置。

  《練習(xí)與測試》練習(xí)六(2)

  第三課時作業(yè)設(shè)計

  一、找出得數(shù)大于50的算式并在后面的方框中打“√”

  30+22□ 46+5□ 37+6□

  2+30□ 46+3□ 37+60□

  二、在○內(nèi)填上> 、<或=。

  54+8○63 54+9○9+54

  98+2○100 63+6○65+6

  75+9○80 25+9○30+4

  三、1.河里有38只鴨子,9只鵝,鵝和鴨一共多少只?

  2.池塘里有一群青蛙,先游走8只,又游走27只,兩次一共游走多少只?

  教學(xué)后記:以游戲形式.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強.

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案11

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊!第97—98頁。

  教學(xué)目的:

  1:使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱

  2:初步學(xué)會用直尺畫角(從一個點起畫角)。

  3培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)用多媒體、實物投影儀、多功能投影儀、電腦軟件'折扇、紅領(lǐng)巾等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備三角板、兩根硬紙條、一枚圖釘、紙片及帶有角的小物品。

  教學(xué)設(shè)想:

  角的初步認(rèn)識,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的教材讓學(xué)生觀察實物(紅領(lǐng)巾、三角板等)來認(rèn)識日常生活中看到的角,用一張紙折成大小不同的角z用兩根硬紙條做成活動的角(拉成大小不同的角),最后抽象出角的幾何圖形。這里不給角下定義,只讓學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的邊和頂點。會從一個點畫一個角。根據(jù)教材和學(xué)生特點,教學(xué)時作如下設(shè)想:

  1.從學(xué)坐熟悉的幾何圖形入手,引入課題。用多媒體制作成如下畫面:把學(xué)生已熟悉的正方形延長一組對邊成為長方形,在長方形中引一對角線,去掉對角線上面的相鄰兩邊成為三角形,把三角形的一條邊去摔成為一個角。上課開始,教師邊播放畫面邊讓學(xué)生說出各個圖形的名稱,播出的正方形、長方形、三角形都是學(xué)生熟知的圖形,學(xué)生可順利回答出來,當(dāng)畫面上出現(xiàn)角時,學(xué)生會感到困惑。此時,教師點破課題,學(xué)生會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣和期盼。

  2."放"手讓學(xué)生"做"數(shù)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,放飛手讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)。"從實物中觀察角"的教學(xué)活動教師引導(dǎo)學(xué)生指出紅領(lǐng)巾、三角板上的角,之后,學(xué)生以組為單位從實物中找角,也可從自己見到的實'物中找角。"折角"活動直接放手讓學(xué)生折出各式各樣的大小不同的角。"做活動角"時,給學(xué)生硬紙條和圖釘,學(xué)生怎么做都可以。畫角時,放手讓學(xué)生畫,畫的不好時,鼓勵學(xué)生自己想辦法畫好。在教學(xué)活動中,教師只在關(guān)鍵處或?qū)W生探究有較大困難時給予必要指導(dǎo)。使學(xué)生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展思維。

  教學(xué)過程:

  、復(fù)習(xí)引人

  投影畫面依次變形顯示正方形、長方形、三角形,逐一讓學(xué)生回答各是什么圖形。

  投影畫面由三角形變形為角的圖形。師:認(rèn)識這個圖形嗎?這樣的圖形就是今天我們要e學(xué)習(xí)的一種新的圖形—一—角(師邊說邊板書課題中的"角")。

  二、認(rèn)識實物中的角

  (一)從實物中找角

  教師出示紅領(lǐng)巾后提問:

  1這是什么,是什么形狀的`?

  2紅領(lǐng)巾上有角嗎,有幾個角?

  指名一學(xué)生把三個角指給學(xué)生看一看。

  教師出示三角板教具,提問,三角板上有幾個角?

  讓學(xué)生舉起各自手中的三角板,各自指出三個角。

  教師示范,讓學(xué)生跟隨教師用手比劃三角板上的三個角〈從頂點出發(fā),分別沿角的兩邊比劃)。

  師:在我們生活中,除了紅領(lǐng)巾、三角板上有角外,在許多物體上還有角。下面以學(xué)習(xí)小組為單位,從各自帶來的學(xué)具中找出角,也可以說一說自己見到的有角的物品。比比哪個組找得最多最準(zhǔn)確。

  學(xué)生"找角"活動(約2分鐘),教師巡回指導(dǎo)。各組自選組長,向全班學(xué)生匯報自己組找到的角,說不全的由其他同學(xué)補充。(強調(diào)正確比劃出物品上的角)教師及時作出評判。教師打開一把折扇,用手比劃出兩個扇柄所形成的角。

  問:這兒是角嗎?

  教師再用手比劃到一個扇柄與紙扇上沿的連接處,問:這兒是不是角呢?(多數(shù)學(xué)生會回答是角)

  師:這不是角。為什么呢?待我們知道了角的基本知識后,大家就會明白了。(教師邊說邊完整課題"角的初步認(rèn)識"的板書)

 。ǘ┯眉埰鄢鼋恰

  師:剛才,同學(xué)們從實物中找到了許許多多的角,老師給你一張紙,你能折出一個角嗎?下面以學(xué)習(xí)小組為單位比一比,看誰折的好。

  學(xué)生"折角"活動〈約2分鐘)。(教師巡回查看折角情況。提醒學(xué)生每組同學(xué)折的角不要一般大)

  指名一生用手在自己折的角上比劃出角(強調(diào)從一點出發(fā)分別措兩邊比劃)同桌二人互相比劃出角。

  師:(教師一手持一折出的紅色"銳角")教師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,有這樣的嗎?舉起來讓同學(xué)看看。

  師:(教師另一手持一折出的黃色"直角")有這樣的嗎?舉起來給同學(xué)們看看。

  教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生比較大小,然后將紅角"銳角"貼在黑板上。手中留下黃色"直角"。折出這樣的角沒有?舉起來讓同學(xué)們看看。

  教師將兩個折的角重疊,讓學(xué)生再比較大小,依次將黃包"直角"和綠色"鈍角"貼在黑板上。(貼的三個角位于課題下面,在一條直線上)

  師:你們看這三個角同樣大嗎?角是有大有小的角不只有大有小,它還有更有趣的特點。請同學(xué)們用自己折出的角,象這樣(教師示范用角的"頂點"刺刺手心)感覺一下,然后說出自己的感覺。

  學(xué)生"感覺"活動,然后分別說出自己的感覺(約1分鐘)

  師:很扎手,扎得很疼,這說明了什么?說明了角的這個地方("頂點")是尖尖的(教師持一折出的角,用手比劃著兩條"邊")請同學(xué)再看一看、摸一摸這邊和這邊是怎樣的?很平、很光滑說明了什么?說明這兩邊都是直直的。

  小結(jié):我們折出的角,(教師比劃折出的角)這個地方("頂點")是尖尖的,這兩邊("邊")是直直的。

 。ㄈ┳龌顒拥慕恰

  師:同學(xué)們能用一張紙折出一個角,而且知道角是尖尖的你們能用兩根硬紙條和一個圖釘做一個角嗎?下面,自己動手做一做。

  "做活動的角"活動約2分鐘。教師巡視。

  師:同桌兩人比一比,看誰的角大誰的角小。

  同桌兩人比角的大小。

  教師讓最前面的兩個同學(xué)起立舉起自己做的角,讓其兩人比較角的大小。

  教師與另一個同學(xué)比較角的大小。教師不斷變化活動角的大小,讓學(xué)生也變動自己的活動角,使其比老師的角大一些或小一些。

  師:想一想,要想讓角大一點,應(yīng)該怎么辦,讓角小一點呢?

  引導(dǎo)歸納出:把紙條叉開的大一點,角就大把紙條叉開的小一點,角就小。紙條叉開的越大,角就越大;紙條叉開的越小,角就越小。

  三、認(rèn)識數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的角

 。ㄒ唬┱J(rèn)識角的幾何圖形。

  師:我們前面看到的、折出的、制作的角都是實物中的角。在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的角是怎樣的呢?

  師:(投影顯示活動角到角的抽象過程,隨投影的變化教師說)請看這個活動角。我們用這個點來代替圖釘,用一條直直的線來代替這根紙條,用另一條直直的線代替這根紙條,F(xiàn)在我們把紙條去掉,看,這個圖形是什么?前老師已經(jīng)告訴大家了,這就是咱們數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的角。再看,這個點叫角的頂點(出示"頂點"二字),這條直的線叫角的(出示"邊"字),這一條直直的線是角的另一條邊(出示"邊"字)。教師在黑板上畫出三個角(銳角、直角、鈍角),邊畫邊問學(xué)生s這樣的圖形是不是角讓三名學(xué)生依次到黑板前指出角的頂點和兩條邊。(強調(diào)從頂點開始,分別沿角的兩邊比劃)。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納,教師板書一個角有一個頂點、兩條邊。

  小結(jié):一個角有一個頂點兩條邊。以后,我們只要。看到有一個頂點兩條邊的圖形。就能認(rèn)定這個圖形角。

 。ǘ┡袛嘟。

  師:一群動物小朋友畫了一些圖形,它們要請同學(xué)們評判一下,它們畫的是不是角。同學(xué)們評判后要說出為什么。依次投影出示含有下列圖形的畫面。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能目標(biāo):

  (1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

  (2)熟記5的乘法口訣,并會應(yīng)用口訣進行計算。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。

  過程與方法目標(biāo):

  (1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律,尋找的記憶方法。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,并形成初步的應(yīng)用意識。

  教學(xué)重點:

  了解5的乘法口訣的來源,經(jīng)歷5的'乘法口訣的編寫過程。

  教學(xué)難點:

  熟記5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  小棒、小黑板、主題圖

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)鋪墊

  1、 同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)乘法的知識,現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎?

  2、 出示小黑板:

  把下面的算式改寫成乘法算式.

  4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

  3、大家掌握的很好,但要算出結(jié)果卻很麻煩,不過老師能很快算出結(jié)果,大家信不信,試試看!玩游戲,同學(xué)們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式,老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果,來,神不神,其實老師用的是一個法寶,(神秘的)乘法口訣,板書,在我們的祖先又稱為“九九歌”

  二、探究新知。

  1、引導(dǎo)編口訣。

  一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

  板書:1個5 1×5=5 5×1=5

  如果編口訣就是“一五得五”

  兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

  2、嘗試編口訣。

  3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?

  (1) 讓學(xué)生試著列出乘法算式,并編出口訣。

  (2) 小組交流。

  (3) 匯報:3個5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

  4個5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

  5個5 5×5=25 五五二十五

  3、記口訣。

  (1)齊讀口訣。

  (2)找規(guī)律記口訣。

  (3)對口令記口訣,打亂順序記。

  (4)讀歌謠 ,記口訣。男女生齊背,個人背。

  三、拓展應(yīng)用。

  1、我能行(練習(xí)十第3題)

  一五( )二五( )

  三五( )四五( )

  五五( )

  2、你一定會 (一句口訣說兩個算式)

  三五十五 四五二十

  二五一十 五五二十五

  3、(練習(xí)十第4題)

  4、想一想

  5×1=( ) 5×2=( )

  口訣( ) 口訣( )

  5×3=( ) 5×4=( )

  口訣( ) 口訣( )

  5、課本第51頁的“做一做’.

  6、做練習(xí)十第8題。

  7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

  四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能根據(jù)方向與距離確定兩地的相對位置,描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

  2、 能正確運用所學(xué)知識準(zhǔn)確地說出來去某個地方所走的路線,能與實際生活聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)。

  3、 養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

  教學(xué)重點:學(xué)會看簡單地圖上的路線圖。

  教學(xué)難點:

  能用準(zhǔn)確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

  教學(xué)設(shè)計:

 。ㄒ唬、情境創(chuàng)設(shè):

  師:首先請大家唱首歌:《讓座》。

  師:剛才我們唱的這首歌講的是什么:叔叔給我們讓座我們可以說是愛護兒童也就是愛幼的行為。那我們給婆婆讓座是什么行為呢? 預(yù)設(shè) (生:尊敬老人。)

  師:對!尊敬老人是中華民族的`傳統(tǒng)美德。那我問問大家:重陽節(jié)這天, 小紅、小明和小剛?cè)齻好朋友約好去敬老院看望老人。(板書:看望老人)但三個小伙伴不認(rèn)識路,他們手中只有一副地圖,這可難住了三個小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?

 。ǘ、探索新知:

  1、觀察路線圖,學(xué)會從中獲取信息。

  說一說,在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

  你知道圖上的符號表示什么意思?那些數(shù)又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?

  2、解決問題:

  小紅現(xiàn)在要去敬老院,她應(yīng)該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊,怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準(zhǔn)確的語言描述嗎?

  請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?

 、

  請你思考后與你的同桌說一說“三個小朋友分別從自己家出發(fā),怎樣走才能到敬老院?”

  出示課本第62面的“填一填”:三個小朋友分別從自己家出發(fā)。

  小紅向( )走( )米到敬老院;

  小明向( )走( )米,再向( )走( )米到敬老院;

  小剛向( )走( )米,再向( )走( )米到敬老院。

 、趯W(xué)生看圖試著完成,再小組交流,說一說為什么這樣填。

 、奂w交流,教師根據(jù)學(xué)生的答案演示課件,驗證結(jié)果、加深印象

  你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠(yuǎn)?為什么?

  如果三個小朋友看望老人后,他們怎么走才能回到自己的家?

  三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局,小紅和小明要去書店,他們又應(yīng)該怎樣走呢?在小組內(nèi)交流交流。

  (三)、鞏固練習(xí):

  1、幫三個小伙伴解決了問題,現(xiàn)在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎?

  在商場的東面 60米的地方建一個游樂場,請用三角符號標(biāo)出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場,請用圓形標(biāo)出它的位置。如果你是設(shè)計師,你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。

  2、有一天,三個小動物聽說一個地方藏有寶貝,它們決定去尋寶,誰能說一說它們的尋寶路線,并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)

  3、小兔送信:

  小兔要給4只小動物送信,你能說說它的送信線路嗎?(學(xué)生獨立思考,并在書上標(biāo)出自己設(shè)計的路線,借助實物投影儀,讓學(xué)生展示結(jié)果邊說自己設(shè)計的路線,邊用彩筆演示過程)

  送完信后小兔回到家一共走了多少米?

  小兔送信有幾條路線?走哪條最近?

  4、剛才你們在路線圖中能夠很好的分辨東南西北,那請你看一看現(xiàn)在你所在的教室,你能告訴我哪是東、南、西、北、嗎?(復(fù)習(xí)教室中的方向)

  ①你能說一說,從你的座位,怎樣走可以走出教室?(同桌互相說一說,然后學(xué)生邊說邊演示)

 、趶慕淌页霭l(fā),怎樣走可以走到辦公室?

  (四)、課后總結(jié):

  這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你認(rèn)為自己在本節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣?你還想說些什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案14

  單元教材分析:

  數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識是本冊教材新增的內(nèi)容之一,教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

  單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1、 使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

  3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

  單元教學(xué)重點、難點:

  1、 學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的'排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。

  3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

  單元課時安排:2課時左右

  第一課時 數(shù)學(xué)廣角(一)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P99頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習(xí)本

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,你們喜歡嗎?

  出示課題:數(shù)學(xué)活動

  2、我們先來做一個拼圖游戲:小朋友每人的桌子上有三張圖,請你任選兩張拼一拼看看是什么?先和同桌說一說。

  3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果,如果老師給你數(shù)字卡片,你能拼出什么數(shù)呢?

  二、動手操作,探索規(guī)律

  1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。

 。1)自己動手?jǐn)[一擺,看一看誰最愛動腦筋,誰的小手最巧。

  (2)獨立動手?jǐn)[,然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。

  2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。

  教師激勵學(xué)生動腦擺一擺:從數(shù)字卡片中任選兩張卡片,你能組成什么數(shù)?可以與小組同學(xué)討論,并把結(jié)果記錄下來。

  學(xué)生拿出卡片,自己動手?jǐn)[一擺。

  引導(dǎo)學(xué)動腦,找規(guī)律去擺,我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。

  3、學(xué)生擺完后,小組交流,組長把成員擺的數(shù)記下來,并總結(jié)擺數(shù)的方法。

  4、小組匯報。師生總結(jié),指明學(xué)生說一說。

  三、小組合作,鞏固發(fā)展

  (1)三人做握手的游戲。每兩人握一次手,一共握幾次。

 。2)小組匯報,三人到臺上有規(guī)律的握手,得出結(jié)論。(3次)

  2、師:我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣,動手試一試。誰想來賣?

  學(xué)生用不同的方法到臺上來賣。

  板書學(xué)生的方法。

  3、衣服搭配

  出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖:請看這里有幾種搭配方式?試一試。

  交流反饋。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課玩的有趣嗎?說說你學(xué)會了什么?

  教學(xué)反思:

  激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣,在活動中找到啟示。讓學(xué)生在體驗中感受,在操作活動中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和應(yīng)用意識,同時使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且鞏固了所學(xué)的知識。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P100頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過活動讓學(xué)生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

  教具學(xué)具:

  動物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。

  教學(xué)過程:

  一、游戲一:

  故事導(dǎo)入:森林王國要舉行運動會,入場時要組織一個花束隊,雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花,雞大嬸說:“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花!彼{(lán)貓說:“我拿的不是紅花!彪u大嬸說:“請同學(xué)們猜一猜,藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花?”

  今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l最愛動腦筋。

  二、游戲二:

 。1)出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。

  讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書?

  請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

 。2)、小組活動

  4人一組,兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書,其中一名同學(xué)說:“我拿的不是什么書!绷硗鈨擅瑢W(xué)比賽看誰猜得快。交換進行。

  (3)、同桌活動。

  拿出準(zhǔn)備好的動物卡,又一名同學(xué)操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名學(xué)生猜,交換進行。

  三、游戲三:

  1、找三名同學(xué)配合,創(chuàng)設(shè)真實情景,根據(jù)例題做一做,讓學(xué)生猜一猜,說一說是怎樣想的。

  2、小組活動

  A、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進行,每人至少猜一次。

  B、進行活動。教師不做任何規(guī)定,讓學(xué)生撇開思維,自己去猜。

  C、小組交流,向全班匯報活動過程。

  3、觀察比較例3和例2有什么不同?學(xué)生回答后教師總結(jié)。

  4、 鞏固練習(xí):師生一起做游戲。

  五、課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們上得真愉快,你們在游戲中都學(xué)會了什么?

  教學(xué)反思:

  故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性,激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。通過多種游戲活動,既給了學(xué)生充分的時間活動,一起在活動中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩,鼓勵他們玩出新意,教師捕捉創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)他們的求異思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解和掌握含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。

  2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運算能力。

  3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

  教學(xué)重點:

  理解和掌握含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序并能正確計算。

  教學(xué)難點:

  含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序和書寫格式。

  教學(xué)過程:

  一、直接揭示課題。

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運算。(板書課題:5.混合運算)

  二、復(fù)習(xí)舊知。

  在學(xué)習(xí)新課之前,我們先看大屏幕(課件),誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順序。

  (學(xué)生回答)

  哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運算順序?

 。▽W(xué)生回答)

  誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序?

 。▽W(xué)生回答)

  看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的很扎實,理解的很透徹。

  三、合作交流,探索新知。

  其實,數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的,只要你們留心觀察、認(rèn)真思考,就能從舊知識中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識,不信,你們看這道題(板書:7+4×3),觀察一下,與上兩道題有什么不同?

 。▽W(xué)生回答)

  1)做一做

  那么,當(dāng)他們遇到一起的時候,你們應(yīng)該怎么辦呢?請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

  2)讀一讀

  同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎?(想)請打開書48頁,對照48頁的脫式計算,看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉,以示鼓勵。做錯的同學(xué),認(rèn)真觀察,找到自己錯誤的原因,并在旁邊改正過來。

 。▽W(xué)生獨立看書并更正)

  3)說一說

 。ㄕ堊鲥e的同學(xué)分析錯誤原因并更正:請做對的`同學(xué)說說正確

  的計算順序)

  4)做一做

  我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時,要先算乘法,后算加法, 那么,當(dāng)減法和除法遇到一起的時候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題。(課件顯示:15-10÷5)

 。▽W(xué)生試做)

  5)說一說

  (請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正:請做對的同學(xué)說說正確的計算順序)

  6)議一議

  同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時,先算乘后算加;當(dāng)減除在一起時先算除后算減,那么這些算式你們知道他們的運算順序嗎?

  (課件顯示10道不同級的混合運算算式,請同學(xué)們說運算順序)

  下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運算順序,和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (學(xué)生討論)

  誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享?

  (學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn))

  7)讀一讀

  我們打開書,看看書上是怎么寫的?

  (學(xué)生自讀兩遍,齊讀兩遍)

  8)講一講

  現(xiàn)在,誰能告訴老師,我們下次再遇到這樣的算式,該怎么計算?學(xué)生回答,教師板書(板書:先算乘、除法,后算加、加法),那么,我們再來看這道題,先算什么?(4×3=12),再算(7+12=19)(同時提醒注意事項)

  9)練一練

  同學(xué)們,你們學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)老師現(xiàn)在要考一考你們,有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(課件顯示)

  四、總結(jié)提升

  同學(xué)們,數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科,你們看(課件顯示)我們把昨天學(xué)的知識稍微變動一下,就成為了我們今天所學(xué)的新知識 ,如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識再添加一個小括號,它的計算順序又會發(fā)生很大的變化。你們說,神不神奇?(神奇)其實,數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂兀考佑桶!同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課!

  板書設(shè)計:

  5.混合運算

  7+4×3 先算乘、除法

  =7+12 后算加、減法

  =19

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