[精選]語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目的

　　1、學習14個生字，認識8個詞語。

　　2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。

　　教學過程

　　一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入 新課

　　出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。

　　二、認識楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹8個詞語

　　過渡語：剛才我們看到的這些圖片都是樹，今天我們就要學習一些樹的名稱，還要知道他們的特點。愿意嗎？

　　1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。

　　板書： 楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹

　　2、認讀8個詞，指名讀小組讀齊讀

　　三、了解8種樹木的特點

　　（一）了解楊樹的外形特點

　　1、請你認真觀察楊樹的.樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）

　　2、師小結(jié)：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。

　　（二）了解其它樹的外形特點

　　1、自己看圖找出各種樹的特點

　　2、小組討論

　　3、小組代表匯報學習情況

　　柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。

　　松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。

　�。ㄗ寣W生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的葉子。）

　　樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形 。

　　楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。

　　榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。

　　梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。

　　木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。

　　4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。

　　5、出示表格，看一看誰填的又快又好。

　　6、學習兒歌，理解意思

　�。�1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？

　�。�2）兩人互相說說

　　（3）指名說說兒歌每一句講的是什么

　�。�4）根據(jù)學生的回答總結(jié)

　　梧桐樹葉像手掌，生動地寫出了梧桐樹葉的形狀；紅，綠兩個詞，使我們好像看到了秋天楓葉火紅，松樹、柏樹一年四季常青的鮮艷色彩。閉上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美麗的畫面嗎？

　�。�5）齊讀兒歌

　　7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點

　　如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵..

　　8、指導朗讀

　�。�1）小組同學互相讀一讀

　　（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀

　�。�3）老師也想讀一讀，你們聽一聽老師讀得怎么樣？要是讀得好，你就學一學，要是讀得不好，你們幫幫我，好嗎？

　�。�4）評議教師

　�。�5）練習朗讀（指名讀小組讀齊讀）

　　9、指導背誦

　�。�1）練背試背分小組背指名背

　　（2）說說你為什么背得這么快？

　　10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。

　　四、學習14個生字

　　（一）找出生字

　　1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）

　　板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

　　2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。

　　楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

　　3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？

　　榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝

　　（二）學習生字

　　過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？

　　1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？

　　學生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。

　　2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？

　　3、學習過程

　�。�3）好像的像，也可以用形聲字的方法記。大象的象是表音的，人字旁歸表義。

　�。�4）壯、裝一起記，壯士都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的裝也可以用形聲字來記，上面是壯表音，下面是衣服的衣，表義。

　�。�5）四季的季可以與李區(qū)分著記，李是十八子，再加一撇就是季。

　�。�6）手掌的掌比較難記，我們已經(jīng)學過課堂的堂，把堂字下面的土換成手，就是手掌的掌。（也可以想黨字換一部分）

　�。�7）木棉的棉，可以用想象的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經(jīng)過加工可以做成毛巾。合起來就是棉花的棉。

　�。�8）用類似的方法完成樺、楓、榕、梧、桐、披等字的學習。

　　4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。

　　5、用生字組詞。

　　6、用生字說一句話。

　　五、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。

語文教案 篇2

　　一、看一看，激發(fā)情趣。

　　1、播放影片。

　　2、用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發(fā)學生學習的興趣。

　　3、小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，就把家鄉(xiāng)的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？

　�。ǘ�）讀一讀，自主領(lǐng)悟。

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。

　　3、分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　4、全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　�。�1）“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去�！斌w會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　�。�2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山�！崩斫夂铀�的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　（3）聯(lián)系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的'桃花通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　（4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？

　　5、有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　�。ㄈ�）畫一畫，體悟情感。

　　1、月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？

　　2、小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

　　（1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農(nóng)田、茶樹。

　�。�2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農(nóng)田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。

　　3、動手畫一畫。

　　4、你的家鄉(xiāng)哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。

　�。ㄋ模┱f一說，感情升華。

　　1、說一說：根據(jù)自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2、自由練習。

　　3、在小組內(nèi)交流。

　　4、指名當小導游，配上音樂，觀眾適時地可以提一些問題。

　�。�1）這里的河水怎么這么清啊？沒有污染嗎？

　　（2）這里的桃花怎么這么美呀？

　�。�3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們?yōu)槭裁催@么開心？

　　（4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。

　　5、參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6、師生共同評議，頒發(fā)“導游證”。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識16個生字；會寫10個生字。

　　2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實際，激發(fā)學生用心傾聽，熱愛生活的情感。

　　3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優(yōu)美韻律，體會聲音的美妙。

　　教學重點難點：

　　1．體會本課中語言的特點。

　　2．體會并運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具準備：

　　1．自制幻燈片。

　　2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

　　教學過程

　　課前準備：根據(jù)預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。

　　揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽。（略）

　　一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。

　　1．聽老師讀課文，說說你知道了什么？

　　點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。

　　2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的`字可以繼續(xù)參看課后的生字表。

　　3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。

　　4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內(nèi)容。

　　點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。

　　二．美讀課文，深入體會，領(lǐng)略文章的韻律之美。

　　1．默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子劃下來，多讀一讀。

　　2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。

　　3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

　　4．老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。

　　5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片

　　讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。

　　你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什么了吧？

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什么了吧？

　　你總聽過水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什么了吧？

　　再次練習朗讀課文，并把自己補充的內(nèi)容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。

　　點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節(jié)奏和魅力，并聯(lián)系實際，讓學生進一步想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　三．自讀課文，聯(lián)系實際，感受自己的聲音世界。

　　1．接著讀課文，隨著課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。

　　點評：讓學生感受到：通過聲音，你了解了周圍的事物。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

　　2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。

　　3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏著快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

　　4．老師小結(jié)：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

　　點評：從課文到生活，體現(xiàn)生活中處處有語文。并且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。

　　四．擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

　　1．向?qū)W生推薦一文，細致的感受雨的聲音。

　　《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。

　　板書設計

　　你一定會聽見的*

　　聽：

　　風的聲音

　　動物的聲音

　　美妙的聲音

　　美好的生活

　　水聲

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　重點詞、句的理解與翻譯；

　　2.學習抓住特征描寫景物的方法；

　　3.學習古人寫景抒情的方法。教學重點、難點

　　4.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；

　　5.難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　教學課時：

　　一課時教學過程

　　一、導入：課件展示

　　二、生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　三、跟隨課件朗讀課文，糾正重點詞語（投影）欣然：高興地念：思考、想到相與：一起遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂至承天寺蓋竹柏影也但聞屏障中尺一響但少閑人如吾兩人耳二、翻譯課文（學生提問，師生解決，強調(diào)重點，學生翻譯，對照投影）

　　研習課文

　　1、這篇文章運用了幾種表達方式？敘述、描寫、抒情

　　2、敘述部分交代了哪些要素？時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美

　　3、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？繪景修辭作用特點月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明

　　4、文中哪些句子表達了作者的情感？“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　　5、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？賞月的欣喜貶謫的.落寞自我排遣的達觀板書設計

　　6、小結(jié)《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　7、能力擴展：一切景語皆情語。

　　8、能力遷移：看圖寫景抒情。

　　9、作業(yè)課件展示

語文教案 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

　　2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

　　2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）

　　3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

　　二、初讀課文

　　1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

　　2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學

　　1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　3、說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學生字

　　1、出示生字指名讀。

　　2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

　　3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

　　4、學生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、在習字冊上抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、默寫生字。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬┱�體把握，理清線索。

　　1、精讀第一部分——體會作者的心情。

　�。�1）“我”來到這座城市時的心情如何？

　�。�2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

　�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？

　　2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

　　3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

　�。ǘ�）深入課文，悟形體情

　　1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

　�。�1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

　�。�2）“我”看到了什么？

　　引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

　　（3）為什么“每次看到這一幕，我的'心就覺得溫暖起來”？

　　讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

　　2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

　　提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

　　引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

　　3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

　　（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非�？释�了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

　　讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

　　（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

　　引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

　�。�3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

　　指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

　　引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

　　（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　指名朗讀課文

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。

　　放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

　�。�1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

　�。�2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

　�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

　　——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、讓學生說寫祝福明明的話。

　　2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

語文教案 篇6

　　一、學習目標：

　　1、理解作者對自然的審美態(tài)度——尊重自然、接近自然、感受自然

　　2、把握風景的獨特意義，理解作者的獨特的審美體驗

　　二、知識構(gòu)成：

　　1、了解作者的有關(guān)文學常識

　　于堅，詩人，1954年立秋生于昆明。幼兒時期注射鏈霉素致弱聽，少年時遇學校停課流竄街頭， 14歲輟學，在故鄉(xiāng)閑居。16歲以后當過鉚工，電焊工、搬運工、宣傳干事、農(nóng)場工人、大學生、大學教師、研究人員等。其間曾漫游云南高原及中國各地。20歲開始寫詩，25歲發(fā)表作品。曾與同學創(chuàng)辦銀杏文學社。與詩人韓東、丁當?shù)葎?chuàng)辦《他們》文學雜志，影響很大。另著有詩集《空地》。

　　于堅一直生活在云南。他說，云南是邊遠地區(qū)，但并不意味著寫作也是邊遠的。重要的不是你在哪個地方，而在于你是從哪個地方看見那種普遍的、超越時間的東西。你在具體的時間里表達了沒有時間的東西，那才是真正的作家。

　　2、掌握下列詞語

　　暖和 （ ） 裸露（ ） 腳踵（ ） 櫸（ ） 樹 牛蒡（ ）花 震懾（ ）咀嚼（ ）（ ） 單

　　薄（ ） 麂（ ）子Xiàn jǐng（ ）（ ） 干 zào （ ）急 zào（ ）

　　3、理清文章層次，用自己的話概括大意

　　第一部分（1—3）

　　第二部分（4—7）

　　第三部分（8—14）

　　三、學法和自檢：

　　自讀于堅《便條385》一詩，嘗試理解這首詩的主旨。

　　一匹馬跑過草原

　　被詩人捉住

　　關(guān)進形容詞的馬廄里

　　駿馬

　　死掉的馬

　　課題 云南冬天的樹林

　　四、達標檢測

　　閱讀下文，完成下列各題（雨）

　　雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

　　她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命贈給大地。

　　春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

　　“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

　　春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的.畫師。

　　夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

　　江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。

　　秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

　　她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

　　她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。

　　1. 閱讀全文；按要求填空。

　　作者把春雨比作少女，寫出了她“文靜、溫柔、清新、羞澀”的性格特征；把夏雨比作 ，寫出了她 的性格特征；把秋雨比作 ，寫出了她 的性格特征。

　　2. 春雨手執(zhí)神奇的畫筆，描繪出許多美麗的圖畫。請從文中找出其中的三幅。

　�。�1）

　�。�2）

　　（3）

　　3. 仔細研讀文章，回答下面問題。

　�。�1）作者為什么開篇強調(diào)“雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他”?

　　答：

　�。�2）為什么說秋天的雨“閱盡滄�！薄安⒉宦淠�”?

　　答：

　　4. 請從修辭、內(nèi)容、情感三個方面對文中劃線句作點賞析。

　　答：

　　五、學習小結(jié)和課外作業(yè)。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　5.師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。

　　6.小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?

　　教學重點：

　　引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。

　　設計理念：

　　引發(fā)質(zhì)疑，以疑導學,尊重學生的獨特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導學生自讀自悟，同時注意進行適當引導點撥，引導學生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握文本精髓。

　　教學方法：

　　閱讀法、講授法、、自學法、情感教學法情、導讀教學法

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料

　　(投影出示)

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的.等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2.看了這兩段資料，心中有什么話要說?

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?

　　二、熟讀精思，探究文本

　　1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?

　　4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

語文教案 篇8

　　【學習目標】

　�。薄⒄J識“玲、祥”等８個生字，會寫“叭、玲”等９個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子。

　　３、了解課文內(nèi)容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景、談話導入

　　１、談話激趣：

　�、� 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢？請同學們打開課本１１６頁。（教師板書課題：２５《玲玲的畫》）

　�、� 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　�。�、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　�。�、合作學習：

　�、� 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　�、� 嘗試讓同學當老師，主持學習生字。

　�、� 教師引導：

　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　�、� 同學說出一種識字游戲方法，就讓該同學當老師主持這游戲。

　�、� 四人小組討論識記這些生字。

　�、� 全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　�。�、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　�。病⑼扑]的組員再次讀課文，糾正讀音。

　�。�、交流：

　　課文寫了一件什么事？

　�。�、教師引導事情的三要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果：

　　全班同學用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　隨同學回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不和畫。（壞事）

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎。（好事）

　�。怠⒃O疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　１、讓同學先自身觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　�。病⒔處熤攸c指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導同學把他們的各局部寫緊湊些。

　�。场⑼瑢W練寫。

　　４、把同學寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導同學評一評。

　　第二課時

　　一、游戲激趣、復習生字

　�。薄⒂螒颉按筠D(zhuǎn)盤”：

　　轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，同學開火車讀。

　�。�、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。

　　二、啟發(fā)思維、朗讀感悟

　�。�、提出問題：

　　一件壞事是怎么變成好事的？

　�。�、解決問題：

　�、� 同學自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

　�、� 交流，并讀出相關(guān)的句子。

　�、� 爸爸仔細地看了看，說：“別哭，小朋友。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

　　為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

　　你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

　�、� 玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

　　玲玲想了想，她會想什么？

　　她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

　　“玲玲滿意地笑了”說明什么？假如是你，你會想些什么？

　�、� 爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事�！�

　　這里的.壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

　　隨同學回答完成板書：動腦筋。

　　３、教師進行朗讀指導，要求：

　　爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。

　�。�、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后同學進行評議：

　　誰讀的好？好在哪里？還有什么缺乏？

　　５、分角色朗讀課文，深化理解。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　１、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　　教師鼓勵同學大膽地、充沛地說。

　�。�、假如小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

　　五、做一做：完成課后練習

　　好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

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