語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．感悟居里夫人偉大的人格。
教學過程：
一、揭示課題
在世界科學史上，瑪麗·居里是一個永遠不朽的名字。這位偉大的女科學家，以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都作出了杰出的貢獻，并因此而成為唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。 你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發(fā)現(xiàn)了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
二、初讀課文
1．課文講了居里夫人的哪些事情？
2．你遇到了哪些不能解決的`問題？
三、小組學習
1．居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現(xiàn)了居里夫人怎樣的偉大人格？
2．你怎么理解“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。”這句話？
3．讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
四、交流學習成果
1．老師點撥
�。�1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）
�。�2）“夢想者”指什么樣的人？
�。�3）“醉心事業(yè)的大公無私”指什么，聯(lián)系課文內容或周圍實際談談你的理解。
2．簡單交流，重點討論第三題。
五、有感情地朗讀課文
六、教師小結
1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一生創(chuàng)造、發(fā)展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命貢獻給了這門科學。她一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構頒發(fā)的獎章16枚；世界各國和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。但是她一如既往地那樣謙虛謹慎。偉大的科學家愛因斯坦評價說：“在我認識的所有著名人物里面，居里夫人是唯一不為盛名所顛倒的人�！�
附：板書設計
教案點評：
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，理解她在對待“鐳”的問題上的執(zhí)著態(tài)度，體會她的偉大人格。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性、必要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。
3、調動學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學過程：
一、提問導入，引出課題。
同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規(guī)則。）原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則，學校生活有規(guī)則，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》。
二、初讀詩歌，學習生字。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的.方式學會它。
2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如“餅”“喂”“瞪”）理解字義，引導學生說說記字方法。
三、再讀詩歌，領悟詩意。
1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，讀后討論
�。�1）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？
（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？
（3）要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果？
5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？
四、拓展學習，發(fā)散思維。
1、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
五、總結延伸，培養(yǎng)興趣。
1、學生談學小詩后的感受。
2、布置活動，課后延伸。
規(guī)則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規(guī)則，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，養(yǎng)成良好的習慣。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學生”活動，人人充當監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學生，學期結束評出班中“最守規(guī)則的小學生”。
語文教案 篇3
1、 朗讀這首詞。
2、 文學常識：
本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、 理解大意。學生概述，教師指正。
大意：暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。
4、 思考：
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？
�。�2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？
學生思考、討論，發(fā)表意見，教師指正。
答案提示：
�。�1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的'滿懷愁緒。兩篇都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應該學習這種寫法。
�。�2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。
�。�3）作者通過景色、典型細節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流�！笔沟娘L格既含蓄又直樸、率真。
5、 總結：這兩首有什么相同之處？
學生可各抒己見，教師總結。
風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
教師進一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。
六、 質疑問難。
七、 拓展延伸
你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。
八、 布置作業(yè)
背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。
第二課時
一、 檢查導入：
檢查學生背誦默寫。
二、 學生自學其他三首。
1、 交流自己搜集的文學常識。
�。�1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。我們學過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！�
�。�2）蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。我我們學過《水調歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。
�。�3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。
2、 通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。
大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
《江城子》
作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。
《破陣子》
作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？
3、 把握三首詞的感情。
�。�1） 詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？
（2） 下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？
（3） 這三首詞總體上有什么異同？
學生討論，教師答疑。
答案提示：
�。�1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。
《江城子》：打獵：雄壯、開闊。
《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。
�。�2）《漁家傲》：思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。
《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。
《破陣子》：渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨。
相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。
不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。
�。�4） 總體分析：
相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。
風格上豪放、開闊、雄壯。
不同：感情的側重點略有不同。
三、 質疑問難。
四、 拓展延伸
愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、 布置作業(yè)
背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
語文教案 篇4
教材分析
本節(jié)所復習的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統(tǒng)民間藝術的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發(fā)學習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。
復習目標：
知識與能力目標
積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
2、品味精彩語句，培養(yǎng)自己的語感，培養(yǎng)學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面復習文言文，提高閱讀能力。
過程與方法目標
1、引導，學生自主、合作、探究學習。
2、演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀目標
驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
培養(yǎng)自己的語感，品味精彩語句。
難點體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，提高文言文閱讀能力。
課前準備
教師準備好授課內容及媒體課件，學生做好自主復習，為更好地理解復習內容做準備。
授課過程
準備行囊(字詞復習)
導語：同學們今天讓我們乘著時空的列車，穿越時空的隧道，來一次驚險的.的旅游。一場大火災突然而至，一家人還在睡夢中，這一危急時刻，是真是假呢?親愛的同學們，讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗一下吧!哦，對了，出發(fā)前檢查一下自己的行李，看看有沒有疏漏的地方
自我檢查
(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走
點撥：注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點的詞
? ①會賓客大宴? 會：適逢，正趕上。 ② 施八尺屏障? 施：設置，安放。
�、凵夙暎阂粫䞍�。 ④ 既而：不久，緊接著。
?⑤幾欲先走? 幾：幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢：全、都。
? ⑦未幾：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。
? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖：即使。
翻譯句子
滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
4、劃分節(jié)奏
會|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風格。 沂水縣西片區(qū)聯(lián)研學校校級教學能手評選
教學設計比賽
姓名： 單位： 學科：
------密------封------線------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
(2)詞類活用：宴(舉行宴會)
婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)
會賓客(舉行宴會)
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風聲
教師小結：通過剛才的檢查，有些同學準備的十分充足，也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎方能前行。生活總會把機會留給有準備的人，加油!
拜訪老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風，一曲優(yōu)美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人。
文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說
語文教案 篇5
第一課時
教學目標：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻莆毡菊n的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
�。矗w會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
教學重、難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：談話：同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
�。�1）自由讀課文，學會文中帶有生字的詞語。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐后
2、學生自學。
三、檢查自學。
1、出示詞語：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當指點。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點：
1、默讀課文：說出每個小節(jié)的意思。
2、指導學生交流。（段意略）
3根據(jù)信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝䦟懶┦裁�？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：
�。�1）描紅、臨寫生字詞，教師適當指導。
�。�2）抄寫生字兩遍。
（3）完成《補充習題》一、二、三
2、學生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。
七、下節(jié)課預習作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
第二課時
教學目標：
1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重、難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學過程：
一、導入示標：
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
2、出示學習目標。（見上）
二、布置自學
1、出示自學題：
�。�1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
�。�2）巴金為什么寫作？理解課文后回答。
�。�3）理解"讓生命開花"的含義。
2、學生自學。
三、檢查自學。
1.討論第１題
（1）要為社會添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛"理解"讓生命開花"的含義。
（2）他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題: 以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
3.討論第3題：（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）
四、精講精練
本課的`精講點：
學習第1部分：
1、巴金說自己是普通人，同學們你們說是不是啊。
2、"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。 （生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
3/體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。
4、學習書信的格式
1）、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書信的五個組成部分。
五、課堂練習。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補充習題》余下的內容。
2．造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3。課后作業(yè)4
4．學生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升：
為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
七、下節(jié)課七。預習作業(yè)
19錢學森完成《補充習題》前3題
語文教案 篇6
教學目標：
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
�。�1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。
�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學習第2、3段
1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學時的要點
第一句：說明荷花多
第二句：荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）
請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說段意練習
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談談自己讀了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C．指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的'姿態(tài)）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
�。ńY合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷葉間（ ）。
齊讀這句話。
4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美�！�
5．指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1．過渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
作業(yè)設計：
詞語倉庫
寫描寫顏色多的詞語
課文內的：
課文外的：
用來形容花的詞語：
語文教案 篇7
教學目標
1、會認14個生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學重難點
有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、導入：在黑板上寫了一個字，誰認識？
師：誰能幫助這個字找個朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細地聽，所以這個字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級的小學生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學習《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰能回答剛才提的問題？板書五個人和物。
3、我們再來默讀，做到一不指讀，二不動唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。
4、實際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。
5、在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）
你聽出來什么了
還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說說吧！
我們學會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代雨后的薔薇說話，比一比，看誰讀的更好？（讀后引導）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的想法就是作者的想法，關愛弱小應該是每個人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。
（1）誰愿意代薩沙說第一句話？
聽了薩沙的話，這時你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應該保護比自己弱小的。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？（疼愛、語重心長、關心）
（2）誰來代薩沙說第二句話？
薩沙為什么這么說?
誰再來代薩沙不服氣地說說？
媽媽這個時候是怎么說的？
聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？
誰能代作者來介紹薩沙保護薔薇的經(jīng)過？
誰能學著薩沙的樣子做做“蓋”的動作？
讓我們都站起來學著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學生做動作）
這是森林中的一種多么美好的行為��！誰再來代作者介紹介紹。（學生一個接一個連續(xù)地說）
�。�3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請大家自由地讀一讀這幾個自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。
師：再請大家去掉旁白，帶著動作直接說兩個人的對話，想想應該怎樣說更好。請同座位的兩位同學合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的'對話，注意語氣、表情和動作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們，你們有沒有保護過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護比自己弱小的人。
四、小結：板書媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個人都在保護比自己更弱小的�！�
多感人的一幕啊，當看到需要關愛的人時，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當看到比我們更弱小的人時，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當看到關心我們，愛護我的人時，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
五、作業(yè)
做一件幫助弱小的人或事物的事。
課后小結
當看到需要關愛的人時，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。
當看到比我們更弱小的人時，我們要自豪地說——我不是最弱小的。
當看到關心我們，愛護我的人時，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
課后習題
一、給帶點字選擇正確的讀音，用“√”標出。
弱�。╨uò ruò）纖弱（xiān qiān）悶熱（mēn mèn）
滂沱（pāng páng）假日（jià jiǎ）曠地（kuàng guǎng）
二、會讀會寫。
（1）到文中找出感嘆句和反問句讀一讀。
（2）你能試著各寫一句感嘆句和反問句嗎？
��？（問句）
�。ǜ袊@句）
三、填空。
�。�1）大雨前，野薔薇是這樣的（ ）。
�。�2）大雨來臨時，（ ）把雨衣給了（ ），后來又傳到了（ ）的手里，最后（ ）將雨衣蓋在了（ ）上面，這么做是為了（ ）
板書
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個人都要保護比自己弱小的
強大
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