語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí),F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說:一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生試著理解、試著揣摩,從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的,教師要給學(xué)生交際的空間?勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中,注意學(xué)生思維空間的打開,在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密,且學(xué)生因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語言與簡筆畫之間建起橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字,會(huì)寫貝、原等6個(gè)字。
2、朗讀全文,背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導(dǎo)下,描畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
說明:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學(xué)重點(diǎn):課文第2、3、4、5自然段,了解畫的內(nèi)容,體會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):(依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定難點(diǎn))感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;(確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、通過觀察、訪問或與家長聊天,了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
目的是盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說說自己的家在哪里?
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎?我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆,向我們介紹家鄉(xiāng)的?(由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。)
二、初讀課文,讀通課文
1、自讀課文(自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一:鞏固拼音的拼讀技能;加強(qiáng)已識(shí)字的運(yùn)用;學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。)
要求:借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2、同桌或小組內(nèi)互相讀課文(合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一)
要求:(1)互讀互助讀要努力讀正確,聽要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫他改正。
(2)讀后標(biāo)出自然段[這一過程除訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確外,還培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為:知識(shí)不是教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源(教材、資料、媒體、實(shí)物等)通過意義建構(gòu)的方式獲得。]
3、檢查反饋學(xué)生初讀課文后的識(shí)字情況
(1)內(nèi)容:讀帶有生字的詞語或短句,強(qiáng)化識(shí)字
寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓
(2)形式:可指名讀、可開火車讀
導(dǎo)語:(過渡到細(xì)讀課文,了解內(nèi)容。)
三、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容,感悟語言,體會(huì)情感
第一板塊
(一)再讀課文,整體感知(把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容。)
自己讀課文,想一想讀后知道了什么?
。▍R報(bào)后教師要有意識(shí)讓學(xué)生知道文章的整體:什么時(shí)間誰在做什么)
第二板塊
。ǘ┳x課文,感悟語言
1、觀察彩圖并讀課文(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系,又體現(xiàn)學(xué)科整合思想)
。1)找一找:每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
。2)說一說:指出聯(lián)系。
。3)讀一讀:相應(yīng)的自然段。
2、按自然段學(xué)習(xí)課文(了解自然段的內(nèi)容,感悟語言,體會(huì)情感。認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體)
說明:第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需,這也體現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
以第二自然段為例:(自主習(xí)得能力培養(yǎng)之二)
。1)細(xì)讀第二自然段。(目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語感。)
想一想這次再讀你又知道了什么?(結(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報(bào),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象,在情境中感受畫面中的形象。)
。▍R報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)語言表達(dá)順序及感悟語言內(nèi)涵,構(gòu)成單幅圖畫的美:a、家鄉(xiāng)在哪里;b、家鄉(xiāng)怎么樣;c、畫中的人在做什么。)
結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。
(2)隨學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。
如:他畫的海那么藍(lán),那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉(xiāng)的贊美感。
那海灘上要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的`快樂的情感。
(3)啟發(fā)想象再朗讀本自然段,回歸自然段整體。
(合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),也可讓學(xué)生對(duì)畫面的喜愛不同,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。(學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法)
3、說說自己的家鄉(xiāng):(學(xué)習(xí)運(yùn)用書上的語言表達(dá)方法)
表述內(nèi)容:
。1)家鄉(xiāng)實(shí)景(生活的所在地、老家)
(2)想象中家鄉(xiāng)的美麗景色
第三板塊
。ㄈ、有語氣地朗讀全文,體會(huì)感情。(回歸文章的整體)
1、自讀后指名讀。
2、選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè):
1、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自己喜愛的自然段,有能力的也可背誦全文。
2、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。(讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--體現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀帶有生字的詞語。(內(nèi)容見一課時(shí))
2、強(qiáng)化讀生字字音。
二、記憶字形,學(xué)習(xí)運(yùn)用,指導(dǎo)并練習(xí)書寫
1、記憶字形(體現(xiàn)自主性--有學(xué)生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法)
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用:重在思路指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書寫(寫字是學(xué)生重要的語文基本功。教師要下大力量為學(xué)生打好基礎(chǔ)。)
以望為例
1、觀察分析:觀察結(jié)構(gòu)
2、找準(zhǔn)在田字格中的位置。
3、照例子描一描,感受位置。
4、自己照范字寫一寫,加強(qiáng)體驗(yàn)。
5、同學(xué)互評(píng)或教師參與評(píng)價(jià),提高認(rèn)識(shí)。
6、自己獨(dú)立書寫。
四、展示自己的繪畫作品(若有的學(xué)生沒畫完,可給一些時(shí)間繼續(xù)畫,作為課間休息。)
學(xué)生分小組互說自己筆下的家鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交流,學(xué)用課文語言,同時(shí)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。
五、背誦課文展示
六、作業(yè):(略)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個(gè)生字,在語言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語。
2、正確流利地讀課文,感情朗讀第2小節(jié)。了解日內(nèi)瓦的綺麗的風(fēng)光,積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
3、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在語言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語。
2、在充分感受日內(nèi)瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎(chǔ)上,積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、師語:今天,我們將在書頁間進(jìn)行一次特殊的旅行,我們將隨著作者的視線,去感受世界著名的旅游勝地——日內(nèi)瓦那綺麗的風(fēng)光!
2、揭示課題
齊讀課題:令人神往的日內(nèi)瓦
換字理解“令人神往”:令人向往
指導(dǎo)讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文要求:
。1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,做到不加字,不漏字。
。2)思考問題:請(qǐng)用一句話來說說日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市?
2、交流反饋
。1)指名讀詞語:令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍(lán)、產(chǎn)卵、羅訥河。
。2)正音:訥、卵、畔。
(3)字形:卵(筆順指導(dǎo))
。4)指名交流問題,隨機(jī)出示句子:
日內(nèi)瓦在瑞士的西南部,碧水青山,風(fēng)光綺麗,是全世界游人向往的地方。
師生合作讀。
日內(nèi)瓦在(),(),(),是()。
世界旅游勝地日內(nèi)瓦,也是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。
用上“是……也是……”的句式再來說一說。
相機(jī)板書:
風(fēng)光綺麗旅游勝地
外交舞臺(tái)
三、學(xué)習(xí)課文
過渡:群山環(huán)繞的.日內(nèi)瓦公園星羅棋布,鮮花遍地,美不勝收。它是鐘愛藝術(shù)、自然人們的探究天堂,也是世界各主要機(jī)構(gòu)云集的國際城市。
1、師引語介紹“羅訥河是一條貫穿全境的河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲!泵襟w相應(yīng)出示畫面。
2、師:聽了老師的介紹,你對(duì)日內(nèi)瓦留下了怎樣的印象?用一、兩個(gè)詞說一說。
3、文中介紹了哪些景物,作者是怎樣介紹的,讀讀課文第2小節(jié),用“o”圈出景物,用“——”劃出有關(guān)句子。
4、學(xué)生自讀課文。
5、交流反饋。
隨機(jī)出示:
。1)羅訥河是一條貫穿全境的河流,它把市區(qū)一分為二:左岸是老城,右岸是新城。
①指名讀句子。
②結(jié)合圖示理解:貫穿
。2)湖的形狀略像一彎新月,水色湛藍(lán),猶如翡翠鋪成。
、賻煟鹤髡哒f“湖的形狀像——新月”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫一畫新月。
、趲煟鹤髡哒f湖的顏色是——湛藍(lán),你見過湛藍(lán)色嗎?(天空、大海)湛藍(lán)就是深藍(lán)色,日內(nèi)瓦湛藍(lán)(看媒體)
作者說它猶如翡翠,“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。
、郯押茸餍略聦懗隽巳諆(nèi)瓦湖的形狀,把湖比作翡翠寫出了日內(nèi)瓦湖的顏色的美。請(qǐng)你美美地讀一下。
、苤笇(dǎo)感情朗讀句子。
。3)湖的南岸,高聳的雪峰上,白雪皚皚。
沿湖公園密布,一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉,群群白鴿在湖畔漫步,天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
師:作者在日內(nèi)瓦湖畔還看到了什么景色?
句式練習(xí):
湖的南岸有()的()。沿湖公園密布,()的()掩映其間。湖中有()的()和()的()。
。4)媒體出示,學(xué)生做小導(dǎo)游。
歡迎大家來到風(fēng)光綺麗的日內(nèi)瓦。__________________________________。
(提示:用上剛才學(xué)習(xí)的句子,試著介紹。)
6、過渡:在美麗的日內(nèi)瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色,而且能讓人感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)動(dòng)物的精心保護(hù),營造了一份城市特有的和平幸福。
7、日內(nèi)瓦人為城市的這些“居民”做了些什么?
生自由回答(產(chǎn)卵季節(jié)時(shí)……當(dāng)“小寶寶”早春降臨時(shí)……當(dāng)小動(dòng)物們得病時(shí)……)
人們還會(huì)為他們做些什么?想象說話。
8、師小結(jié):人們是這樣呵護(hù)著——自然界的精靈——他們的朋友,漫步在羅訥河沿岸,友人們不僅會(huì)為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆,更能感受到城市獨(dú)有的愜意和它和諧的美。板書:和平幸福
9、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
(1)逐一出示圖片配上文字(聯(lián)合國歐洲總部、國際紅十字會(huì)等國際機(jī)構(gòu))
學(xué)生讀出相應(yīng)的文字介紹。
。2)出示課文最后一小節(jié),師生合作讀。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課,我們做了一次愉快的國際旅行,在美麗的日內(nèi)瓦,我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的風(fēng)光,看到了一幅幅人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫面,由衷感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛,對(duì)和平的向往。在我們腦海中浮現(xiàn)的不僅有那碧水青山、綺麗風(fēng)光;那份人與自然的和諧之美,也將深深縈繞在心底。
語文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“子”.
。、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過程.
教學(xué)重難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)生字,理解課文.
教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片 課文插圖
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
下大雪,孩子常常喜歡干什么?— 堆雪人.今天,老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí).
二、看圖自讀文,檢查自讀情況。
。、看圖小聲的讀課文,不認(rèn)識(shí)的字拼一拼.
。、指名分自然段讀課文,師生共同正音.
。、這篇課文有多少段?你哪段讀得最好?讀給大家聽.
三、學(xué)習(xí)生字
。薄煶鍪旧挚ㄆ耗阋呀(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字?師隨機(jī)學(xué)新偏旁“子”
2、強(qiáng)調(diào)多音字“著 覺”.
。、指名小老師上臺(tái)領(lǐng)讀
。、師抽查,開火車讀.
四、理解課文內(nèi)容
1、觀察掛圖1、2,圖上畫了什么?兔媽媽和小兔在做什么?
﹙1﹚雪孩子是怎么樣?
﹙2﹚齊讀一、二段.
﹙3﹚指名讀,師評(píng)議,再讀.
2、看圖說話﹙掛圖3﹚,圖上畫了誰?在干什么?
﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳,玩的可開心了!誰來讀?﹙指導(dǎo)讀出開心的語氣﹚.
﹙2﹚練習(xí)“又———又————的”說法。
3、小兔玩累了,就回到屋里休息,接著發(fā)生了什么事?
。、雪孩子救出了小白兔,自己卻變成了什么?﹙白云﹚
。怠⑺伎迹壕刃“淄脮r(shí)雪孩子知道自己會(huì)化掉嗎?它為什么還要去救呢?﹙小組討論﹚。
。、掛圖8,雪孩子是怎么飛上天的?你知道嗎?﹙雪化成水,水蒸氣后形成云﹚。
。、請(qǐng)小朋友想想雪孩子會(huì)回來嗎?什么時(shí)候?
。、全班齊讀。
五、小結(jié):
今天我們學(xué)到的知識(shí)真多!認(rèn)識(shí)了一位新朋友—雪孩子,和學(xué)到了一個(gè)新的偏旁“子”。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字與課文內(nèi)容。
2、正確流利的`、有感情的朗讀課文。
3、會(huì)寫“瓜、衣、來”。
教學(xué)重難點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片小黑板課文插圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、摘蘋果的方式讀生字。
2、觀察掛圖,說說課文的主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)有感情的朗讀
1、說一說,你最喜歡哪幅圖?
2、請(qǐng)你讀一讀寫這幅圖的句子。
3、你覺得應(yīng)該讀出怎么樣的語氣?
4、全班評(píng)議,再讀。
5、教師指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞來讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、請(qǐng)小朋友觀察范字,看看應(yīng)該要注意什么?
2、根據(jù)“從上到下,從左到右”,在田字格上的筆畫書空一遍。
3、“瓜”,上撇平短,左撇豎長!柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部。
4、“衣”點(diǎn)居中,不與“橫”相連。
5、學(xué)生練寫,教師巡視。
四、教師小結(jié):
今天,小朋友都有進(jìn)步了,基本能有感情的朗讀,但是還有小部分的同學(xué)還需要努力的。
語文教案 篇4
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè),感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測(cè)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)生分享自背古詩,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。
三、賞讀課文,完成檢測(cè)。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
(一)初讀下的自知
1、出示任務(wù):
①自讀《傷仲永》及課下注釋。
②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測(cè)。
2、自知檢測(cè)
、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是
、畚恼轮v了(地點(diǎn))(人物)
(發(fā)生了什么事情?)
。ǘ├首x中的自品
1、出示任務(wù):
①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。
、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》
③完成自品檢測(cè)。
2、自品檢測(cè)
、偻瓿缮肿⒁
隸()焉()
邑()謁()
扳()稱()泯()矣()
、诶首x、朗誦《傷仲永》
(三)誦讀中的自究
1、出示任務(wù):
、僮约豪收b《傷仲永》
、谝罁(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
、弁瓿勺跃繖z測(cè)。
2、自究檢測(cè)
、俚谝惶幠挲g是,其過人之處是。
第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)
(四)再讀后的'自量
1、出示任務(wù):完成自量檢測(cè)
提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時(shí)之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測(cè)
、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
、谒伎迹翰煌挲g段中,我們和仲永相比,誰更厲害?
1.自讀課文
2.自知檢測(cè)
《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵。
、畚恼轮v了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測(cè)
、偕肿⒁簦
隸(lì)焉(yān)
邑(yì)謁(yè)
扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)
、趥(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文,畫出要求詞句。
2.自究檢測(cè)
、俚谝惶幠晔巧迥,其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時(shí)之聞”。
第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識(shí)水平變化。
2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档,而我們參加了后天教育,才能日益增加?/p>
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。
正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語感。
給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無論一個(gè)人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí),只會(huì)像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。
語文教案 篇5
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好,謝老師要送一份禮物給你們,期待嗎?那就閉上眼睛吧。úシ藕@寺暫痛蠛D片)
聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺?(高興、舒服……)今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學(xué)習(xí)這篇課文,讀課題。
2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒,我們來開火車喊出他們的名字吧。
3.各請(qǐng)一位小老師帶讀詞語。
二、誦讀一段,感悟大海之美
(一)數(shù)句子
1.任務(wù):數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話,在句號(hào)的上邊標(biāo)上序號(hào)。說說為什么是3句話。
2.小結(jié):有3個(gè)句號(hào),所以有3句話。
3.借助拼音讀第一自然段的3句話,特別是第三句,是個(gè)長句子,有的地方很難讀,“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個(gè)詞讀輕聲,“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長,可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復(fù)練習(xí)。
4.找找,這個(gè)自然段描寫了哪些美美的景物?
5.你最喜歡哪個(gè)景物?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)習(xí)第一句
1.讀第一句。交流:你看到過大海嗎?誰來夸夸大海?
2.課文是怎么夸的?
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)導(dǎo)學(xué),并指導(dǎo)朗讀:怎么才能讀出海水很藍(lán)很藍(lán)的感覺來呢?老師范讀“藍(lán)藍(lán)的”,學(xué)生跟讀,反復(fù)練讀。
4.引入:大海有多寬,又有多遠(yuǎn)?學(xué)生可以說一說,也可以用手勢(shì)來比一比。教師帶讀:大海無邊無際,看不到頭,真是“又寬又遠(yuǎn)”,學(xué)生跟讀,反復(fù)練讀。
5.還有什么東西也是“又寬又遠(yuǎn)”?
6.再讀,讀出“又寬又遠(yuǎn)”
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二句。
1.讀第二句。交流:你知道這一句在說什么嗎?
2.理解并指導(dǎo)朗讀。交流:哪些東西軟軟的?你想在軟軟的沙灘上做什么?
3.提問:沙灘黃黃的,又長又軟,漂亮又舒服,你能夸一夸嗎?學(xué)生嘗試有感情地朗讀句子。
4.作者多了不起啊,寫出了兩個(gè)“又寬又遠(yuǎn)”,我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又()又()
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三句。
1.引入:請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)長句子。教師反饋。
2.你喜歡句子中的浪花嗎?說說為什么喜歡。
3.浪花啊知道我們班的小朋友特別喜歡讀詩歌,看!它讓這句話變成了一首小詩,誰想讀讀看?
4.你最喜歡三句話中的第幾句?喜歡第幾句的就站起來讀。
過渡:看到這樣美的海螺和貝殼,你最想做什么?
三、品味第2自然段——快樂
(一)第一句
1.海螺是哪里來的?你學(xué)會(huì)了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文,真了不起!我們把這個(gè)方法學(xué)起來吧!
2.讀者讀者,你讀出了小娃娃怎樣的'感情呀?
3.我們四個(gè)組來比一比誰讀得最快樂。
。ǘ┑诙
1.瞧!小娃娃把項(xiàng)鏈掛在胸前多快樂呀,還有一個(gè)伙伴也掛起了美美的項(xiàng)鏈呢,知道是誰嗎?誰想帶小朋友們?nèi)タ纯?讀第二句。
2.讓我們說說這串項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃拥陌桑。ń鹕、腳印形狀的……)
3.這串項(xiàng)鏈?zhǔn)怯墒裁创┏傻模克钦l的?它掛在誰的胸前?所以,大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?
4.掛著這串金色的項(xiàng)鏈,大海是什么心情?(快樂)讓我們讀讀大海的快樂吧!
5.男生讀第一句小娃娃的快樂,女生讀第二句大海的快樂。
四、語言運(yùn)用
1.小娃娃給我們帶來快樂的同時(shí)也帶來了一些漂亮的詞語,大家看,這些詞的后面可以搭配哪些伙伴?
2.還可以搭配哪些呢?說說吧!
3.大海呀說小朋友們說得太好了,要送一份禮物給大家,你們看!生字——“白”、“的”
4.你們的字寫得跟課文一樣美,讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧!
5.小朋友讀完會(huì)發(fā)現(xiàn),課文中的詞語就像沙灘上的貝殼一樣多,一樣美,你們可以說說自己從項(xiàng)鏈這篇課文里收藏了哪些詞語嗎?
6.看,我們把詞語串成項(xiàng)鏈,掛在胸前,走到哪里都是最美的。
語文教案 篇6
一、設(shè)計(jì)思路
本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象;課文中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹,又有對(duì)未來的展望。教學(xué)中可通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力,豐富同學(xué)們的知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的實(shí)驗(yàn)、事例,使他們明確哪些是事實(shí),哪些是對(duì)未來的暢想,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣以及熱愛科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語言。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
“暢想”一詞就是敞開思路、毫無拘束地想象。本文就是作者對(duì)基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
。ǘ┱w把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”,理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思,以便我們把握文章的`主旨。請(qǐng)舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò)
學(xué)習(xí)小組討論,劃分文章結(jié)構(gòu)。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況,并以此為基礎(chǔ),對(duì)未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。
(1)敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例,有些是事實(shí),有些是對(duì)未來的展望,讓學(xué)生自己分辨。
。2)“堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”的起因及探索過程。
4.用關(guān)鍵性問題統(tǒng)攝全文
結(jié)合課文,請(qǐng)同學(xué)們說說作者對(duì)基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。(意在使學(xué)生學(xué)習(xí)并懂得本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)——倒敘)
教師引導(dǎo)、講析課文,結(jié)合學(xué)生的回答以課件提示:此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開先河——計(jì)劃被迫暫!矿w裁衣——健康如初。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過朗讀整體感知課文,通過細(xì)讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語言。
2.課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料,采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮,暢想未來:“世界上的事物往往都具有兩面性,基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端?如果有,你想如何解決弊端?”議題旨在引起學(xué)生的爭(zhēng)論,從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、拓展延伸
作者的暢想能實(shí)現(xiàn)嗎?我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何?
語文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、積累生字詞,了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,整體感知課文,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、
提出問題并解決問題。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀的基礎(chǔ)上,初步理解本文主旨,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)
現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化,請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩中有關(guān)送行的詩,
然后激疑:這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊,然而課文卻
把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面,這樣寫真實(shí)嗎?
--這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣,這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞,然后教師投影一些生字詞,與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí),教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文,整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文,其他學(xué)生聽,并思考下列問題:
。1)初步感知課文內(nèi)容,了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
。2)你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨?
。3)在閱讀過程中,你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題(1),教師板書。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題(2),發(fā)現(xiàn)共同之處,初步體會(huì)本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo),“疑為學(xué)之始”,意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思
考,發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題,由此引出學(xué)生對(duì)思考題(2)的回答與討論。
。1)通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題,讓同學(xué)們共同解決。
。2)(2)讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。
。3)分小組選擇一類題,由其它組進(jìn)行討論,教師巡視,做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
。4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè):
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題,同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法,體會(huì)文章主旨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法,并體會(huì)其作用。
。玻肺段恼聦(duì)勒羅為人送行角色的刻畫,深入理解文章主旨。
。常ㄟ^品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用,學(xué)會(huì)從中提取生活哲理.。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考:(1)全文都寫了誰的送行?送行對(duì)象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同?
學(xué)生自由回答,引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬,扮演的'送行者都能動(dòng)真情,找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子,體會(huì)勒羅為什么能成功?
。ǎ保⿲W(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落,勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。
。ǎ玻┳屑(xì)品味這些句子,體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感?
(3)討論勒羅的成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問題,教師補(bǔ)充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑,學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。
設(shè)疑:全文分兩部分,第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬,第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學(xué)生展開討論,明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動(dòng)聲色。
。ǎ保┩ㄟ^語言品味本文的幽默,找出你認(rèn)為幽默的語言加以體會(huì)。
。ǎ玻┏苏Z言,你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默,說出來共同品味。
。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫法有什么效果?
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默,并從中感悟生活哲理
想一想:你的生活中有哪些有趣、幽默的事物,你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè):
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。
2.課外收集幽默性的散文,在同學(xué)之間交流。
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