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初二地理教案

時間:2024-07-25 07:39:20 地理教案 我要投稿

初二地理教案11篇【推薦】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的初二地理教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初二地理教案11篇【推薦】

  初二地理教案 篇1

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  1、明確西北地區(qū)青藏地區(qū)的范圍和自然地理特征

  2、明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)主要的牧區(qū)特征

  重點(diǎn)西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然地理特征

  難點(diǎn)西北地區(qū)和青藏地區(qū)的自然特征的成因及對生產(chǎn)、生活的影響

  課型新授課課時2課時主備人曹明月審核人程輝

  教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟

  時間安排教學(xué)任務(wù)教師活動學(xué)生活動預(yù)見性問題及對策

  3分鐘通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能

  夠熟練掌握上節(jié)課的基本知識多媒體出示復(fù)習(xí)問題。督促群體落實(shí)知識,注重互考實(shí)效。抽測學(xué)困生。獨(dú)立思考。組內(nèi)交流互助。結(jié)對互考,落實(shí)知識。個別學(xué)困生代表小組進(jìn)行組間交流。對學(xué)生遺漏的知識進(jìn)行補(bǔ)充導(dǎo)入新課由復(fù)習(xí)問題引出新課。

  了解學(xué)習(xí)

  目標(biāo)引導(dǎo)

  學(xué)生解讀

  學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  17分鐘通過預(yù)習(xí)使學(xué)生掌握本節(jié)的基本地理知識巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對知識的掌握情況。用雙色筆做好標(biāo)記。掌握南北方地區(qū)的地理概況。

  學(xué)會用讀圖分析法解決地理問題。結(jié)對互考,群體落實(shí)需要掌握的知識點(diǎn)。

  20分鐘展示課件,指導(dǎo)學(xué)生說出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的地理概況。

  一、干旱的'西北地區(qū)

  1、西北地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的地形區(qū)有哪些?

  2、完成P12活動題1、

  二、高寒的青藏地區(qū)

  1、青藏地區(qū)的地形是以什么地形為主?主要的。地形區(qū)有哪些?

  2、完成P12活動題1

  3、青藏高原是眾多大江大河的發(fā)源地,你知道哪幾條河?

  4、青藏高原有豐富的太陽能資源,拉薩有日光城之稱,教師講解原因?

  三、以牧業(yè)為主的地區(qū)

  1、西北和青藏地區(qū)主要的牧場各是什么?

  2、西北和青藏地區(qū)主要的畜種各有哪些?

  3、西北和青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型及主要的農(nóng)業(yè)區(qū)?

  4、完成P10活動題1

  【展示】四大地理區(qū)域圖

  【展示】西北地區(qū)地形圖及干旱的圖片

  【展示】青藏地區(qū)的地形圖及“三江源”的圖片

  【展示】日光城拉薩的圖片及豐富的太陽能。

  【展示】西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖

  結(jié)合課文和多媒體展

  示,用讀圖分析的方

  法解決學(xué)案問題1、2題。

  (學(xué)生上黑板板演)

  結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),解決學(xué)案問題。

  展現(xiàn)問題的小組代表,不僅要說結(jié)論,還要說解決問題的操作、思維過程

  學(xué)案問題解決后,結(jié)對互考,群體落實(shí)知識。

  如時間充裕,學(xué)生總結(jié);

  時間不充裕,則傾聽老師總結(jié),形成知識體系,查漏補(bǔ)缺,掃清盲點(diǎn)。

  1、學(xué)生在理解西北地區(qū)和青藏地區(qū)以牧業(yè)為主很好理解,但是在理解這些地區(qū)為什么還會有農(nóng)業(yè)可能會出現(xiàn)問題,給學(xué)生及時點(diǎn)撥。

  2、西北地區(qū)氣候及成因、西北地區(qū)自然景觀差異及成因、青藏地區(qū)太陽能豐富原因、分析內(nèi)蒙古草原和青藏地區(qū)草場不同及成因需要教師精講完成。

  反饋

  5分鐘知識梳理巡視、觀察、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。關(guān)注學(xué)困生對知識的掌握情況。

  梳理知識,完善知識結(jié)構(gòu),強(qiáng)化線索意識。解決監(jiān)測與運(yùn)用問題,結(jié)對互考,群體落實(shí)知識。學(xué)生條理意識不強(qiáng),教師要注重指導(dǎo)。

  初二地理教案 篇2

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生初步了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn),初步分析理解我國土地資源分布差異的原因。

  2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā),使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性,以及中國土地資源存在的問題。

  3.教育學(xué)生樹立土地是立國之本、要合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀,培養(yǎng)資源保護(hù)意識。

  結(jié)構(gòu)分析

  本節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如下:

  內(nèi)容點(diǎn)析和教學(xué)建議

  1.土地資源的利用

  教材用一首詩來描述“什么是土地?”,啟發(fā)學(xué)生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并拓展他們的思維空間。

  圖3.6以圖片的形式展現(xiàn)了不同的土地利用類型,并結(jié)合文字說明,體現(xiàn)由于自然環(huán)境和自然條件的差異,人們對土地的利用方式和途徑不同。這種更注重感官體驗(yàn)的教學(xué)十分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生注意觀察不同土地利用類型的地貌差異及經(jīng)濟(jì)差異。

  2.我國土地資源現(xiàn)狀──突出“人與土”的矛盾

  教材就我國的土地資源現(xiàn)狀,力求引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合我國的地形和氣候等知識,從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。

  有利條件:國土遼闊,地形復(fù)雜多樣,氣候復(fù)雜多樣;土地資源總量豐富,土地利用類型齊全;有利于在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上因地制宜,開展多種經(jīng)營。

  不利條件:人均土地資源占有量小,土地資源構(gòu)成比例不合理,各類土地資源分布不均且破壞嚴(yán)重等。其中,教材著重對我國耕地不足的現(xiàn)狀做了分析。

  圖3.7和3.8以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計柱狀圖的形式說明了我國人均耕地少及土地構(gòu)成不合理的問題。而“閱讀材料”補(bǔ)充說明了“我國耕地后備資源匱乏”的國情現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖,使其學(xué)會初步分析我國土地構(gòu)成的狀況及問題所在,尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口與耕地的矛盾:我國人口眾多,耕地作為農(nóng)業(yè)之本,承擔(dān)著解決十余億人口的吃飯問題的重責(zé)。一方面,我國本來就耕地、林地少,難利用土地多;另一方面,由于人口的不斷增長,建設(shè)用地將不斷增加,耕地還將進(jìn)一步減少;而人為破壞,不合理的亂占耕地現(xiàn)象,以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加劇,則使本來就不容樂觀的耕地、林地不足問題更加突出。耕地后備資源匱乏,又使得以上問題變得雪上加霜。

  教材中的“活動”不是作為課后反饋練習(xí)出現(xiàn)在這里的,而應(yīng)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的`一個重要活動加以展開。建議教師指導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合課文提供的資料以及前面學(xué)習(xí)過的地形、氣候知識,對我國土地資源的優(yōu)、劣做出評價,再深入分析我國土地資源的國情現(xiàn)狀及問題。

  3.我國土地資源分布不均──突出“水與土”的矛盾

  我國土地資源分布不均的特點(diǎn),既可作為我國土地問題的一個組成部分,也可作為一個單獨(dú)的專題加以學(xué)習(xí)。

  圖3.9如果和“中國地形圖”、“中國季風(fēng)區(qū)圖”、“中國干濕地區(qū)圖”配合使用,將起到更直觀的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列表比較,自行歸納總結(jié)出我國土地分布的規(guī)律,并說明各類地形分布與地形區(qū)、季風(fēng)區(qū)及干濕地區(qū)的相互關(guān)系。這也是教材第69頁活動1的主要內(nèi)容,它體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系,對培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和知識遷移能力都大有裨益。

  活動2則通過要求學(xué)生比較南方水田和北方旱地的差異,將土地資源與水資源的配置問題擺在學(xué)生面前,突出“水與土”的矛盾:北方地多水少,以旱地為主,多發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè);南方水多地少,以水田為主。該活動引導(dǎo)學(xué)生從水土資源的匹配情況,去分析地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理性,不僅旨在增加學(xué)生的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力,也旨在加深學(xué)生對各類自然資源之間相互制約、相互影響關(guān)系的理解。

  4.合理利用每一寸土地

  通過以上內(nèi)容的鋪墊,保護(hù)土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出:土地作為可再生資源,如果利用恰當(dāng),能夠供人類永續(xù)利用,如果利用不當(dāng),或遭人為破壞,則可喪失其生產(chǎn)能力,不能再生。

  我國各類土地資源都遭受著不同程度的破壞,教材選擇了最具代表性問題──水土流失、亂占耕地及土地荒漠化來加以說明。建議教師在這一部分教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生的主觀能動性,指導(dǎo)學(xué)生們收集更多的資料和新聞報道,結(jié)合自身的體驗(yàn),例如北方沙塵暴越來越頻繁,農(nóng)村私建住房亂占耕地、墓穴占地等現(xiàn)象,通過自學(xué)和班內(nèi)交流的方式,列舉更多的土地資源遭受破壞并造成嚴(yán)重影響的實(shí)例,來共同加深對國土資源現(xiàn)狀的關(guān)注。

  初二地理教案 篇3

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計資料說明中國河湖的基本概況。

  2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計資料的分析,能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因,以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。

  3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  結(jié)構(gòu)分析

  選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮:(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例,運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案,以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識,樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托,了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識,為遷移應(yīng)用這些知識,形成能力和價值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識方面分析,既照顧了中國河湖概況的面,又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點(diǎn),做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

  基于上述的設(shè)計思路,本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一,外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二,內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

  內(nèi)容點(diǎn)析

  1.眾多的河湖

  本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識、我國不同類型河湖的特點(diǎn),以及各自然地理要素對河流水文特征的影響而展開的。

  第一,關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識,教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式,淡化了內(nèi)外流域的界線,突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二,教材提供了我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計曲線圖,可分析得出結(jié)論:(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界,北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零),枯水期時甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平,教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片,來說明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少,河流水量不豐,蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重,出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三,本節(jié)活動式課文的設(shè)計力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識,通過中國政區(qū)圖的閱讀,為學(xué)習(xí)黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過統(tǒng)計圖表的分析及學(xué)過的地形知識,了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。(3)通過統(tǒng)計圖表的分析及學(xué)過的氣候知識,了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規(guī)律。(4)通過對圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較,了解不同河流的汛期長短對灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四,教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料,目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。

  本部分教材的地理思維能力培養(yǎng),著重體現(xiàn)在對地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過程之中。

  2.黃河的治理

  本部分教材主要圍繞著對黃河的整體評價、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開的。

  第一,雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問題與治理上,但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育的教育功能考慮,以圖文結(jié)合的'方式,從正反兩個方面入手,介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來的災(zāi)難,極具震撼力,這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在:(1)上游豐富的水能資源及其開發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。

  教材的另一個亮點(diǎn)是對黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有直接在正文里描述,而是在地圖上以設(shè)問的形式提出,為下面的教材展開留下了一個伏筆。其目的是暗示教材不過分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式,這一基礎(chǔ)知識將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到鞏固練習(xí),這樣就使地理基礎(chǔ)知識的掌握由死記硬背的機(jī)械識記層面,上升到在應(yīng)用過程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。

  第二,黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題(包括對下游的影響),是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題,教材從以下幾個方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知,由河口至孟津的中游河段,年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大,并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因,教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū),流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間,教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析,目的是讓學(xué)生遷移已有知識與能力,自主展開學(xué)習(xí)過程。

  有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題,教材通過敘述性課文與活動性課文結(jié)合,以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn),并強(qiáng)調(diào)以下幾個方面。(1)平原區(qū)的地形對河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響,泥沙在下游沉積并逐步抬高河床,形成“地上河”。(3)河床不斷升高,人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨,隨時隨地都有決口的危險。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息,也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外,基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮,教材還提供了圖2.35,全面地展示了黃河整個流域的環(huán)境問題──上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。

  第三,關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理,教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例,提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問題的動機(jī),并嘗試提出合理的解決方案。

  本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識與可持續(xù)發(fā)展觀念。

  3.長江的開發(fā)

  本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問題來展開的。第一,教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長江干流地形剖面”,讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。

  第二,關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用,教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息,為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景,以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過程。其中,教材注重理論聯(lián)系實(shí)際,開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義,通過閱讀圖中廢棄河道信息,加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對改善長江中游航運(yùn)效益的意義,以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn);通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計解決方案,樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

  第三,在介紹長江開發(fā)的同時,教材在活動式教材中利用較多的篇幅,提出了長江洪澇災(zāi)害的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長江的水資源,挖掘其航運(yùn)價值與水能潛力。從以上分析可知,本段內(nèi)容的選取對學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長江洪澇災(zāi)害的知識、提高成因分析能力,以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價值觀念意義重大。

  教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個方面。(1)在閱讀材料中,介紹了因?yàn)槿伺c水爭地的矛盾,筑堤圈地,使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力,導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大,讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析,歸納洪澇災(zāi)害的成因。

  教學(xué)建議

  【課時安排】

  建議本節(jié)安排2~3課時。

  【新課導(dǎo)入】

  新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式:教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”,提出問題:看到地圖的第一印象或感受是什么?

  這樣導(dǎo)入新課,直接進(jìn)入主題,增強(qiáng)學(xué)生對我國河流、湖泊分布的感性認(rèn)識,使學(xué)生對我國河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。

  【眾多的河湖】

  學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時,建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”,找出長江、黃河、塔里木河,提出一系列問題:這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似,不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖觀察實(shí)例,概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念,這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,結(jié)合書中圖像,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念,了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識并完成活動題1。

  對于河流水文特征的學(xué)習(xí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖,提出以下思考問題:四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大,什么季節(jié)流量最小,為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題,了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性,通過完成活動題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性,以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。

  為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對這個問題,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成活動題2加以了解。解答此題時,教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖,在圖中找出這些河流,說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上,了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀页銎鋬?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖,討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征,并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較,找出其中的差異性。

  【黃河的治理】

  本部分教材的教學(xué),建議教師從正反兩個方面入手,使學(xué)生對黃河的認(rèn)識能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識問題,樹立辯證唯物主義價值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手,引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片,明確黃河上、中、下游的劃分,對應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片,了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?

  第二步,結(jié)合活動題1,使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么?在學(xué)生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上,教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖,分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么?

  了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖,通過閱讀圖中的數(shù)據(jù),可以使學(xué)生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個感性認(rèn)識。分析成因時,教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖,盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。通過分析,明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么,自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大,聯(lián)系不同河段水流速度的變化,結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖,說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?

  對于上游地區(qū)的荒漠化問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖,可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等,依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。

  解釋凌汛的成因,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段,其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。

  第三步,在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料,完成活動題2,通過閱讀和解題,使學(xué)生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施,鼓勵學(xué)生充分開展發(fā)散思維,為解決黃河的問題獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

  【長江的開發(fā)】

  了解長江資源的開發(fā)利用,首先應(yīng)該了解長江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片,以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖,明確長江的發(fā)源地,上、中、下游的劃分,以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū),在此基礎(chǔ)上,分析長江的哪些河段水能資源比較豐富,哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解,同時可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖,分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。

  了解長江水運(yùn)狀況,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖,說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng),結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素,分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖,說明哪些河段航運(yùn)受到限制,限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2,討論解答此題時,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,給與學(xué)生討論的時間,特別應(yīng)該鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。

  分析長江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因,可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手,通過學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長江”的資料和示意圖,使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田,減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。對于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因,可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對洪澇的影響,上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害,長江水系干支流的分布特點(diǎn)對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等,通過分析,應(yīng)使學(xué)生對于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解,并能夠初步明確其中的因果關(guān)系!伴L江流域三次特大洪水比較”的資料,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,使學(xué)生對于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識。

  初二地理教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  ㈠知識與能力目標(biāo)

  1.了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

  2.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們,受不同的自然環(huán)境影響,在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。

  3.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

 、孢^程與方法發(fā)散思維和歸納思維

 、缜楦袘B(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。

  ●教學(xué)重點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征!窠虒W(xué)難點(diǎn):南方地區(qū)和北方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

  ●教學(xué)媒體:多媒體。

  [導(dǎo)入新課]

  復(fù)習(xí)提問從而引出北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)。

  1.屏幕顯示投影圖自然差異:圖5.9:《北方地區(qū)與南方地區(qū)》

 、僭趫D中找出北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線——秦嶺—淮河一線。

  提問:北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍、位置

  北方地區(qū);面積占全國的20%,人口占全國的40%,包括黃河中下游五省二市(陜、晉、豫、冀、魯、京、津)、東北三省、安徽北部等。

  南方地區(qū):面積占全國的25%,人口占全國的55%,一、北方和南方的自然差異

  自然差異主要是地形、氣候、河流和植被類型等均有明顯差異;

  2、屏幕顯示投影圖自然差異:《南方和北方地形圖》

 、谡埻瑢W(xué)們說出北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么?

  北方地區(qū):高原、平原、山地。

  南方地區(qū):高原、盆地、平原、丘陵。③在圖中找出哈爾濱、北京、武漢、廣州等地,分別說出其位于南方地區(qū)或北方地區(qū)。二、屏幕顯示投影圖:

  (哈爾濱、北京——北方地區(qū);上海、廣州一一南方地區(qū)。

 、茏x圖填表

  區(qū)域最熱月均溫最冷月均溫年降水量

  (較多/較少)季節(jié)分配

  南方地區(qū)7月接近30℃1月O℃以上較多較均勻

  北方地區(qū)7月25℃左右1月O℃以下較少主要集中在7~8月

  季節(jié)變化明顯

  北方:溫帶季風(fēng)氣候

  南方:亞熱帶、熱帶季風(fēng)氣候

  活動2:由學(xué)生自己完成,找學(xué)生講解:

  ①南北方河流在徑流量和結(jié)冰期方面的差別和原因

 、诒容^南、北方地區(qū)植被類型的差異及原因。

  3、區(qū)域內(nèi)部也有差異

  ①圖5.9:哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量是否相同?

 、趫D5.10:東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀是否相同?

  [課堂小結(jié)]略

  ●板書設(shè)計

  地理區(qū)域地形降水最冷月均溫河流流量典型植被類型

  北方地區(qū)高原、平原、山地較少低于0℃小溫帶落葉闊葉林

  南方地區(qū)高原、平原、盆地、丘陵較多高于0℃大亞熱帶常綠闊葉林

  ●活動與探究觀察學(xué)校所在地的.植被,了解其與當(dāng)?shù)貧夂虻穆?lián)系。

  設(shè)問導(dǎo)入:北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們,在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面是否也有很大差異呢?

  板書:二、北方與南方的人文差異

  教師:北方與南方的人文差異具體表現(xiàn)在那些方面呢?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀

  小組討論完成下列表格的前兩欄“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”:

  北方地區(qū)南方地區(qū)主要形成原因

  農(nóng)耕制度土地利用類型

  主要農(nóng)作物

  作物熟制

  傳統(tǒng)運(yùn)輸方式

  傳統(tǒng)民居

  其他不同

  學(xué)生回答所填內(nèi)容

  教師:除了書中的舉例,你還能說出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征?也就是表格中“其他不同”一欄你是怎么填的?

  學(xué)生:生活主食方面,北方吃面,南方吃米;運(yùn)動項(xiàng)目;重要經(jīng)濟(jì)林木;……

  教師給予高度表揚(yáng)

  學(xué)生閱讀教材提供的閱讀材料“北方地區(qū)和南方地區(qū)的文化差異”

  教師:應(yīng)該指出的是,隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展,人民生活水平的提高,南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。過去人們常用“南船北馬”來形容南北方主要交通工具的差異,但現(xiàn)在這種差別越來越小,城市生活尤其如此。

  教師:觀察教材圖北方農(nóng)村生活景觀和南方農(nóng)村生活景觀,北方和南方農(nóng)村生活景觀差異產(chǎn)生的原因是什么?

  學(xué)生小組討論回答,完成表格“主要形成原因”一欄,教師糾正、引導(dǎo)。

  教師總結(jié):北方和南方人文地理特征的差異主要受到自然環(huán)境的影響。例如就土地利用類型來說北方是旱地,而南方是水田,這是因?yàn)楸狈降貐^(qū)與南方地區(qū)相比,北方地區(qū)降水量較少,河流流量也小,水資源相對較為短缺,所以北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以旱地為主;相反,南方地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要以水田為主。正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”。看來不同區(qū)域的人文活動與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系,這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)。

  初二地理教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.了解山脈的概念,掌握我國主要山脈的名稱及其分布。

  2.通過上述學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生了解和分析山脈特征的能力。

  3.通過介紹我國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的動人事跡,激勵學(xué)生向登山運(yùn)動員學(xué)習(xí),樹立愛我中華,熱愛科學(xué),勇攀科學(xué)高峰的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  我國山脈的分布。

  教學(xué)方法講授法與練習(xí)法相結(jié)合。

  教具“中國地形圖”、中國政區(qū)空白圖投影片、“中國政區(qū)空白圖”(每位同學(xué)一張)

  課時1課時。

  教學(xué)提綱

  一、山脈的概念

  1.山脈的概念

  2.山脈的走向

  二、我國主要山脈的分布

  1.東西走向的山脈

  天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺。

  2.東北—西南走向的山脈

  大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山;

  長白山、武夷山;

  臺灣山脈。

  3.南北走向的山脈

  賀蘭山、橫斷山。

  4.西北—東南走向的山脈

  阿爾泰山、祁連山。

  5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰

  三、山脈構(gòu)成地形的骨架

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  我國是一個多山的國家,山區(qū)面積占全國的2/3。眾多的山脈縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形格局的主要骨架,而且形成地理上重要的分界線,所以學(xué)習(xí)我國山脈的分布,具有十分重要的意義。那么,什么叫山脈呢?我國山脈又有哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在就來研究這些問題。

  學(xué)習(xí)新教材

  第二節(jié)主要山脈[板書]

  一、山脈的概念[板書]

  1.山脈:山地綿延很長、有一定走向,好像脈絡(luò)似的,叫做山脈。[板書]

  [展示投影片]指導(dǎo)學(xué)生看“山脈走向示意圖”,說明山脈走向的種類。(見圖2)

  圖2山脈走向示意圖

  2.走向:山脈的延伸方向稱山脈的走向。我國山脈的走向大致有四種:南北走向、東西走向、東北—西南走向和西北—東南走向。

  例如:賀蘭山脈是南北走向的山脈;天山山脈是東西走向的山脈;大興安嶺是東北—西南走向的山脈;阿爾泰山脈是西北—東南走向的山脈。

  [提問]讀“我國山脈分布示意圖”說出我國山脈的主要走向是什么?(學(xué)生回答)

  [教師歸納]我國山脈很多,從走向看,大致以東西走向的山脈和東北—西南走向的山脈為主,這兩類主要走向的山脈互相交織,大體構(gòu)成了網(wǎng)格狀排列。

  [教師講解]我們學(xué)習(xí)山脈,不僅要記住主要山脈的名稱,還要掌握它的走向和準(zhǔn)確的分布位置。下面我們就介紹主要的`山脈。

  二、我國主要山脈的分布[板書]

  1.東西走向的山脈[板書]

  [讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”說出東西走向的山脈的名稱。

  [教師講解]教師在空白投影片上邊畫邊講,并且提示學(xué)生注意山脈的走向和分布位置。

  東西走向的山脈主要有三列:

  天山—陰山[板書]

  昆侖山—秦嶺[板書]

  南嶺[板書]

  [填圖練習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生在“中國政區(qū)空白圖”上畫出上述三列山脈并注出山脈的名稱。

  2.東北—西南走向的山脈[板書]

  [讀圖]讀“我國山脈分布示意圖”,說出東北—西南走向的山脈名稱。

  [教師講解]在空白投影片上邊畫邊講。

  東北—西南走向的山脈有以下三列:

  大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山[板書]

  長白山—武夷山[板書]

  臺灣山脈[板書]

  [填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這三列山脈及其名稱。

  前面我們介紹了東西走向和東北—西南走向的主要山脈。除此以外,還有南北走向和西北—東南走向的山脈,下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這些山脈。

  3.南北走向的山脈[板書]

  賀蘭山脈[板書]

  橫斷山脈[板書]

  4.西北—東南走向的山脈[板書]

  阿爾泰山[板書]

  祁連山脈[板書]

  [填圖練習(xí)]在“中國政區(qū)空白圖”上填出這些山脈,并注出名稱。

  [指導(dǎo)練習(xí)]利用“中國主要山脈分布示意圖”(沒有山脈名稱的空白圖),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主要山脈的位置和名稱。

  5.喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰[板書]

  指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰,并將其填在空白圖上。

  [讀課文]指定學(xué)生朗讀課本第14頁“讀一讀”中的短文“珠穆朗瑪峰探險”。

  [展示圖片]讓學(xué)生觀察有關(guān)珠穆朗瑪峰探險的彩色圖片。(如條件允許,可放映幻燈或錄相片)看完之后,可讓學(xué)生簡短發(fā)言,談?wù)劯邢塍w會。

  [小結(jié)]我國不同走向的山脈.就像大地上隆起的一根根脊梁,它們縱橫交錯,構(gòu)成了我國地形的主要骨架。

  三、山脈構(gòu)成了地形的骨架[板書]

  [練習(xí)]完成課文16頁“做一做”中的填表練習(xí)。

  復(fù)習(xí)鞏固

  [課堂練習(xí)]在課堂上教師指投影片上所畫的主要山脈,讓學(xué)生說出它們的名稱、走向和分布位置。(如果時間允許可反復(fù)進(jìn)行鞏固練習(xí))

  初二地理教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運(yùn)用;能識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

  過程與方法:初步學(xué)會聯(lián)系實(shí)際區(qū)別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點(diǎn)分析學(xué)生學(xué)會用分析對比的方法學(xué)習(xí)地理知識,解答地理問題。

  情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的良好習(xí)慣;增強(qiáng)自身應(yīng)對變化多端的天氣的防護(hù)意識,進(jìn)而增強(qiáng)對大氣環(huán)境的保護(hù)意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念,并能正確運(yùn)用。

  2.識別常用的天氣符號,能看懂簡單的天氣圖。

  教學(xué)難點(diǎn):

  人類活動對大氣的影響。

  教學(xué)方法:

  問題導(dǎo)向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法。

  學(xué)法:

  自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。

  課時:

  1課時

  教具使用:

  大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  師:請首先請兩位同學(xué)表演場景對話,讓學(xué)生們注意觀看。

  場景對話如下。

  小明:天可真熱啊,烈日炎炎,驕陽似火,我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉,對了,我的好朋友小亮,他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾,那里肯定很涼快,不如我去他那里避一避暑。對,我得趕快給他打電話。喂,你好!是小亮嗎?我是小明。

  小亮:你好你好!小明,好久不見了,你還好嗎?

  小明:好什么呀!天太熱了,我都快中暑了,上海這一個星期持續(xù)高溫,每天氣溫都在35℃以上,這不,我給你打電話,想去你那里避暑。

  小亮:你可千萬別來,我這里一連下了三天大雨,電閃雷鳴,樹被風(fēng)吹斷了,鐵路讓洪水沖垮了。

  小明:那可怎么辦呢?要不等天好了,你給我打電話吧。

  小亮:打電話多費(fèi)錢啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A(yù)報吧。

  小明:對啊,天氣預(yù)報,天氣預(yù)報,天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預(yù)報。

  師:謝謝兩位同學(xué)的表演,是啊,天氣和我們的日常生活密切相關(guān),今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識。

  新授:

  一、天氣及其影響——談天論氣話天氣

  (一)天氣與氣候

  師:多媒體出示一組不同天氣的圖片,請學(xué)生用語言描述一下自己看到的內(nèi)容。

  師:剛才幾位同學(xué)都描述了圖片中的天氣狀況,不知道大家注意到了沒有,他們都用了哪些關(guān)鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點(diǎn)呢?

  生:回答

  師:天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況,它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風(fēng)雨、冷熱等詞語描述,此外還有冰雹、沙塵暴、臺風(fēng)等。(圖片展示)

  天氣有兩個重要特點(diǎn):時間短,變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大,同一地點(diǎn)不同時刻天氣不同。)

  師:天氣在短時間內(nèi)是經(jīng)常變化的,那么氣候有什么特點(diǎn)呢?誰能說說我們當(dāng)?shù)氐臍夂蚰兀?/p>

  生:回答

  師:氣候與天氣恰恰是相反的,氣候是一個地方多年的天氣平均狀況,一般變化不大。特點(diǎn):具有相對穩(wěn)定性。例如:我國的溫帶季風(fēng)氣候,夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥,多年都是這樣。

  問:你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎?(學(xué)生分四組討論,回答)

  生:小組代表發(fā)言

  師:總結(jié)發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)別

  接著,教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述,讓學(xué)生判斷出該描述是天氣還是氣候。

  1.今天風(fēng)和日麗

  2.昆明四季如春

  3.夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

  4.東邊日出西邊雨

  5.我們這個地方常年很少下雨

  師:剛才,我們談了很多有關(guān)天氣的話題,就是因?yàn)樘鞖夂臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān),你能舉例說明天氣對我們生產(chǎn)和生活的影響嗎?

  生:回答

  師:

  (二)天氣及其影響

  師:(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片,了解天氣對我們的影響,給學(xué)生直觀的印象。)

  師:如果我們能預(yù)知明天的天氣,對我們的生活和生產(chǎn)會有很大幫助的。那么我們從哪里會預(yù)知明天的天氣呢?學(xué)生回答天氣預(yù)報,引出話題二。

  二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預(yù)報

  師:同學(xué)們你們?nèi)粘I钪卸际峭ㄟ^哪些途徑了解天氣的呢?

  生:回答

  師:是啊,隨著科技和媒體的發(fā)達(dá),我們了解天氣的途徑越來越多,正如同學(xué)們所說:廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等都是我們了解天氣的途徑。

  師:那么,天氣預(yù)報又是如何產(chǎn)生的呢?通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預(yù)報的產(chǎn)生過程。

  師:通常天氣預(yù)報要說明一天或幾天中的陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等的情況,我們先來看看風(fēng)的符號吧。出示幻燈片。

  在天氣預(yù)報中常常還可以看到衛(wèi)星云圖,衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。

  師:帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識衛(wèi)星云圖。

  為了讀懂天氣預(yù)報,通常用專用的符號表示天氣狀況,天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn),我們一起來認(rèn)識常見的天氣符號。

  師:帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識天氣符號。

  師:如果一個城市出現(xiàn)兩個天氣符號會表示什么意思呢?

  活動:請學(xué)生結(jié)合圖片說說相關(guān)地區(qū)的天氣狀況。

  活動:根據(jù)圖片所示內(nèi)容,回答問題

  在日常生活中,人們不僅注意每天的天氣變化,而且越來越關(guān)注每日的空氣質(zhì)量。你喜歡什么樣的空氣呢?

  師:出示兩幅不同地方空氣質(zhì)量的.圖片,你喜歡什么樣的空氣?

  生:回答

  師:我們需要潔凈的空氣

  三、我們需要潔凈的空氣——談天論氣憂空氣

  師:空氣質(zhì)量的高低與哪些因素有關(guān)呢?

  生:學(xué)生看課本自學(xué)完成。

  師:你知道生活中有哪些污染空氣的現(xiàn)象?學(xué)生交流自己的看法。(從身邊發(fā)現(xiàn)問題)

  師:展示一些人類活動對空氣質(zhì)量的影響圖片,讓學(xué)生感受人類不合理的做法導(dǎo)致的空氣質(zhì)量問題,及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。

  活動:(學(xué)生分四組)

  各抒己見獻(xiàn)良策:面對這樣的大氣環(huán)境,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生討論后交流自己的看法。

  鞏固練習(xí):為下列現(xiàn)象出謀劃策

  1.城市里的汽車可真多,尤其是私人汽車的數(shù)量增加很快,汽車尾氣會對空氣造成污染,應(yīng)該怎樣解決這個問題?

  2.為了冬季取暖,北方地區(qū)經(jīng)常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦?

  3.家庭裝修過度,出現(xiàn)頭暈、惡心的現(xiàn)象。

  4.建筑工地拆除舊房子,沒有防塵措施,造成大量灰塵。

  課堂小結(jié):

  師:一節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們收獲很大,請同學(xué)們談一談收獲和感悟。

  生:回答(略)

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣,即收聽收看天氣預(yù)報;樹立一種意識,即保護(hù)大氣環(huán)境。

  板書設(shè)計:

  多變的天氣

  一、天氣及其影響

  1.天氣與氣候的區(qū)別

  2.天氣對人類活動的影響

  二、明天的天氣怎么樣

  1.天氣預(yù)報

  2.風(fēng)力與風(fēng)向

  3.衛(wèi)星云圖

  4.天氣符號

  三、我們需要潔凈的空氣

  初二地理教案 篇7

  課標(biāo)要求

  1.在地圖上找出秦嶺、淮河,說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

  2.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠舉例說明我國地理差異顯著,培養(yǎng)尊重差異的意識,樹立人地和諧的理念。

  2.能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置,并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

  3.能夠說出四大地理單元的名稱,并在地圖上通過重要的自然地理界線(如山脈、河流等),指出四大地理單元的范圍。

  4.說出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能夠舉例說明我國地理差異顯著。

  2.“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

  3.四大地理區(qū)域及其劃分。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  【教師準(zhǔn)備】多媒體課件。

  【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集關(guān)于中國年俗的資料。

  教學(xué)策略

  從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課,可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料,增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力,從而更好地解決問題;通過小組的合作,可以更及時地解決學(xué)生的疑惑,在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升能力。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課──從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的參與意識,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  教師:春節(jié)是我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,在春節(jié)期間,我國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。你知道我國各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎?

  學(xué)生回答。

  設(shè)計意圖:本節(jié)課是寒假開學(xué)的第一節(jié)課,寒假中學(xué)生度過了我國最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié),感觸較多,從這一話題入手,學(xué)生有話可說,也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

  教師多媒體課件展示:播放視頻《中國年俗》。

  學(xué)生:通過視頻再次感受我國春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

  講授新課──充分調(diào)動學(xué)生已有的`知識,教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

  承轉(zhuǎn):中國年俗精彩紛呈,不同的區(qū)域差別很大,那么其他方面還有沒有差異?請同學(xué)們舉例說明。

  學(xué)生回答。

  設(shè)計意圖:這方面的知識在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過,學(xué)生回答的過程就是對已有知識的再現(xiàn),對現(xiàn)在所學(xué)知識的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

  教師:正像同學(xué)們所說的,我國的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài),如果作一次穿越我國之旅,無論選擇哪個方向都會感受到我國顯著的地理差異。2013年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。

  教師多媒體展示:《爸爸去哪兒》的圖片。

  學(xué)生感受顯著的地理差異。

  設(shè)計意圖:熱播的《爸爸去哪兒》深受學(xué)生的喜愛,再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色,而且差異明顯,在這里設(shè)計這樣的環(huán)節(jié),可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教師:《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色,但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢?

  學(xué)生回答:氣溫、降水、地形等因素。

  教師總結(jié)轉(zhuǎn)折:我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性,請同學(xué)們閱讀圖5.1,以小組為單位,討論我國氣溫、降水、地勢的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

  教師多媒體展示:中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

  學(xué)生:小組代表班內(nèi)展示。

  設(shè)計意圖:本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的,以小組為單位讀圖、討論的過程,可以讓學(xué)生在交流、展示的過程中對這部分知識有一個整體的認(rèn)識。

  教師:植被是自然環(huán)境的組成要素,并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢的分布變化規(guī)律,我國自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

  教師多媒體展示:典型景觀的植被圖片。

  學(xué)生:我國自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部內(nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

  設(shè)計意圖:氣溫、降水變化的規(guī)律對于學(xué)生來講比較抽象,自然景觀對比更直觀,學(xué)生也更容易理解,知識更容易掌握。

  承轉(zhuǎn):在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上,人類活動也呈現(xiàn)出明顯的差異。請你說出我國農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)。

  學(xué)生回答。

  教師:地理環(huán)境對我們的生活也有很大的影響,在剛上課的時候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子,下面請同學(xué)們閱讀圖5.2和閱讀材料,感受不同地區(qū)人們生活的差異。

  設(shè)計意圖:課堂上要動靜相結(jié)合,靜下心來閱讀,也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的過程中可以將自己已有的知識再次理解。

  總結(jié)轉(zhuǎn)折:我國顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面,也體現(xiàn)在人類活動的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國劃分地理差異界線的自然事物,同學(xué)們能說出哪些?

  學(xué)生回答。

  教師:在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中,“秦嶺—淮河”一線是我國非常重要的一條地理分界線。請同學(xué)們對比圖5.3和圖5.4,以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異,理解“秦嶺—淮河”一線在我國自然區(qū)劃方面的重要意義。

  要求:先獨(dú)立思考,再小組交流,最后小組代表班內(nèi)展示。

  教師多媒體展示:秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

  秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

  學(xué)生小組討論,班內(nèi)展示。

  設(shè)計意圖:“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多,知識點(diǎn)較為瑣碎,利用小組的交流,可以將知識系統(tǒng)化,讓學(xué)生對知識整體把握。

  教師:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”很形象地說明了這個道理。我國的地理差異很大,既然存在差異,自然就會劃分出一個個的區(qū)域,請你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分,列出來說一說!

  學(xué)生回答:溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。

  承轉(zhuǎn):綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn),可以將我國劃分為四大地理區(qū)域。請同學(xué)們閱讀圖5.5,在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍,并且結(jié)合活動分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

  要求:先獨(dú)立完成,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出代表在班內(nèi)展示。

  教師多媒體展示:我國的四大地理區(qū)域圖。

  學(xué)生按要求完成,交流展示。

  設(shè)計意圖:這里屬于舊知識穿新衣服的問題,學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖,結(jié)合已有知識,理解地理事物之間的聯(lián)系,提高邏輯思維能力,建立完善的知識結(jié)構(gòu)。

  課堂總結(jié):我國地域遼闊,地理差異顯著,為了方便認(rèn)識,人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),把我國劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

  學(xué)生談收獲。

  初二地理教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1、知道我國民族的構(gòu)成情況,正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異,認(rèn)識到我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家。

  2、了解我國部分少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。了解我國部分少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

  3、讀圖并總結(jié)我國民族的分布特點(diǎn)。

  過程與方法:收集資料了解部分少數(shù)民族的特色。

  情感態(tài)度和價值觀

  理解我國的少數(shù)民族政策,樹立各民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入新課:視頻極具民族風(fēng)光和音樂特色的葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》。同學(xué)們,關(guān)于剛才大家欣賞到的影片,你知道叫什么名字嗎?你知道它是描述的是什么地方哪個民族的風(fēng)光和音樂的嗎?(云南傣族葫蘆絲)我們偉大的祖國是一個有著眾多成員的大家庭(展示圖片10—8:祖國大家庭),今天,讓我們一起了解一下祖國大家庭。

  新課講授:

  一、中華民族大家庭

  播放視頻:《我國民族構(gòu)成》放完停留在最后的畫面:

  關(guān)于視頻和上圖提問:我國人口最多的是哪個民族?

  我國人口最多的少數(shù)民族是哪個?

  我國人口超過400萬的少數(shù)民族還有哪些?(9個,除5個自治區(qū)的主要民族外,還有4個:苗彝滿土家)

  二、民族分布特點(diǎn):

  播放視頻:《我國民族的分布特征》停留在民族分布圖(圖10—10),關(guān)于視頻和圖片提問:教師指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式讀圖回答我國漢族的分布有何特征?(東部和中部)

  我國少數(shù)民族分布有何特征?(西南、西北和東北邊疆地區(qū))

  少數(shù)民族最多的是哪個地區(qū)哪個?(西南地區(qū)云南。

  我國民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點(diǎn)。

  三、民族文化風(fēng)情探究

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)民族村:云南是我國少數(shù)民族最集中的地方,4000多萬人口中有1200萬是少數(shù)民族,這里共生活著26個民族,其中15個為云南所獨(dú)有。其絢麗多彩的民族文化藝術(shù)吸引了越來越多的中外游客和專家。下面就讓我們走進(jìn)這個“民族村”,去擷取其中幾朵……

  1、白族:金庸的《天龍八部》主人公段譽(yù),是云南哪個政權(quán)的儲君,你知道嗎?他的親身母親刀白鳳是個擺夷女子,這里的.擺夷是指什么民族你知道嗎?這個民族最著名的又是什么呢?(大理、白族)展示大理火車站

  2、傣族:傣族少女楊麗萍將傣族舞蹈帶進(jìn)北京,享譽(yù)全國,名聞世界,傣族著名節(jié)日是──潑水節(jié),關(guān)于潑水節(jié)的來源,版本有很多,估計很多同學(xué)都有耳聞,大家也來說一說!

  3、瑤族:盤王節(jié)的故事(圖和故事見素材)

  4、彝族:火把節(jié)(故事)和學(xué)生葫蘆絲吹唱表演

  漢族、滿族、回族、朝鮮族(展示有關(guān)民族的圖片)

  延伸:想辦法去了解或調(diào)查:我們所在小區(qū)、所在地區(qū)、所在省的民族構(gòu)成。

  完成活動17頁了解我國的民族構(gòu)成和民族文化的連線。

  課堂小結(jié):

  今天,我們初步了解了我們祖國大家庭的構(gòu)成、分布等基本特征,同時,我們還詳細(xì)了解了一些兄弟姐妹的具體情況,讓我們團(tuán)結(jié)起來,相親相愛,共同建設(shè)好我們的家園。

  初二地理教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生了解我國優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源,認(rèn)識到開發(fā)海洋資源的巨大潛力和美好前景,并進(jìn)一步認(rèn)識到開發(fā)海洋資源的重要意義。

  2.使學(xué)生充分認(rèn)識發(fā)展海洋水產(chǎn)業(yè)的有利條件,了解我國主要漁場的分布,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

  3.使學(xué)生了解我國海鹽和海底石油的開發(fā)利用和分布狀況。

  4.通過介紹我國豐富的海洋資源,并且強(qiáng)調(diào)對海洋資源的保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的意識。

  教學(xué)建議

  關(guān)于“海洋資源”的教材分析

  本節(jié)共分為四部分。第一部分首先通過聯(lián)系舊知識使學(xué)生認(rèn)識到我國海洋資源十分豐富的自然基礎(chǔ),即我國有四個近海,并且南北跨了三個溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶),然后介紹了我國海洋資源的主要種類,最后還提醒學(xué)生我國海洋資源還遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來,使學(xué)生意識到海洋資源對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

  第二部分介紹了我國的海洋捕撈和水產(chǎn)養(yǎng)殖。教材在選學(xué)材料中介紹了我國之所以在近海發(fā)展?jié)O場的原因,應(yīng)當(dāng)說這是大自然給我們的恩賜。緊接著教材又介紹了我國近年來發(fā)展的海水養(yǎng)殖業(yè)。如果說,海洋捕撈是人類純粹地利用自然條件的話,那么海水養(yǎng)殖是人類對海洋資源的間接利用,因?yàn)檫@其中加入了人類在技術(shù)、設(shè)備、人力和時間等的投入。為了幫助學(xué)生更好地理解其中的原理和方式,教材專門給了幾幅圖片,掃清了理解的障礙。

  第三部分海洋非生物資源的開發(fā),其中著重介紹的是海鹽生產(chǎn)及鹽場的分布。教材介紹了海鹽生產(chǎn)的過去和現(xiàn)在,目的是讓學(xué)生認(rèn)識到,我國利用海洋資源的歷史非常久遠(yuǎn),隨著科技的進(jìn)步,海鹽開發(fā)的種類也日益增多。

  第四部分提醒學(xué)生要注意借鑒人類開發(fā)陸地資源的教訓(xùn),在開發(fā)利用的同時還要注意保護(hù)海洋,培養(yǎng)學(xué)生正確的海洋觀、環(huán)境觀。其中的“想一想”活動為學(xué)生設(shè)置了兩個不同的情景,讓學(xué)生推測將來的結(jié)果。這不僅可以幫助學(xué)生建立正確的觀念,同時也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。

  關(guān)于“海洋資源”的教法建議

  1.在講漁場的時候,要結(jié)合初一學(xué)過的世界幾大漁場形成的條件,要求學(xué)生在地圖上找出舟山漁場的位置。然后結(jié)合魚汛的概念引導(dǎo)學(xué)生分析舟山漁場成為全國最大漁場的原因。

  2.在講最后一個框題時,要注意結(jié)合過度捕撈海洋生物和海洋污染的事例,強(qiáng)調(diào)開發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋資源環(huán)境要相統(tǒng)一。在教學(xué)中可以充分的.利用反映海洋污染的圖片和文字資料,引導(dǎo)學(xué)生分析海洋污染的污染源,加深學(xué)生認(rèn)識對海洋資源保護(hù)的必要性。還可以通過討論,讓學(xué)生總結(jié)保護(hù)海洋資源的措施。

  關(guān)于“海洋資源”的教學(xué)設(shè)計示例

  [導(dǎo)入]前面我們學(xué)習(xí)了我國陸地上的各種資源,我們知道,我國的國土遼闊,海陸兼?zhèn),今天再來看看我國海洋里的資源有哪些。

  [活動]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段,課文中的這幾句話說明了什么?

  [學(xué)生回答]說明海洋里有豐富的水產(chǎn)資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。

  [補(bǔ)充]人類賴以生存的陸地空間已不堪重負(fù),地球生物資源的80%分布在海洋里,海洋給人類提供食物的能力是陸地的1000倍,海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下,每年可以向人類提供30億噸的水產(chǎn)品。所以說,海洋資源的開發(fā)前景非常廣闊。

  [承轉(zhuǎn)]同學(xué)們平時吃什么海產(chǎn)品?你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎?我們一起來看看我國主要的漁場

  [活動]讀我國近海主要漁場和海流分布示意圖,找一找我國主要的漁場。并且結(jié)合選學(xué)內(nèi)容分析一下我國發(fā)展海洋水產(chǎn)的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來餌料、暖流和寒流交匯)

  [補(bǔ)充]舟山漁場是我國最大的漁場。

  [轉(zhuǎn)承過渡]除了捕撈外,我國還利用沿海的灘涂發(fā)展大規(guī)模的養(yǎng)殖業(yè)。

  [學(xué)生讀圖]解釋海產(chǎn)養(yǎng)殖的方法。

  [轉(zhuǎn)折]除了海洋的生物資源之外,還有什么資源?

  初二地理教案 篇10

  ——“地勢和地形”第一課時

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  地勢各級階梯的特征及其影響

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  地勢三級階梯對我國的影響

  【課前準(zhǔn)備】

  制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

  教學(xué)方法:總結(jié)歸納分析討論講解

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

  講授新課:

  一、地勢呈階梯狀分布

  (一)地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

  活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

  活動2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國地勢的特點(diǎn)。

  學(xué)生:通過讀圖歸納,

  深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

  淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

  地勢總的`特征是西部高,東部低。

  總結(jié):地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

  活動3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

  學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

  學(xué)生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

  教師:請同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗(yàn)證你的結(jié)論。

  活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

  海拔

  主要地形類型

  主要地形區(qū)

  第一階梯

  界線:()山——()山——()山

  第二階梯

  界線:()嶺——()山——()山——()山

  第三階梯

  東南丘陵(、、丘陵)

  學(xué)生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。

  (二)地勢西高東低對我國的影響

  活動5:把全班同學(xué)分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

  學(xué)生:討論提綱,

  第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

  第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

  第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價值。

  第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?

  學(xué)生:各小組代表發(fā)言

  第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn),為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

  第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

  第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

  第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

  【教學(xué)反思】

  通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學(xué)生們體會到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認(rèn)識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運(yùn)用好地圖對我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過小組討論的方法,使學(xué)生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

  初二地理教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】:1.使學(xué)生了解西北地區(qū)的范圍、及高原、盆地為主的地形。

  2.使學(xué)生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)、牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

  3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力,并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會認(rèn)識與分析一個地區(qū)區(qū)。域特征的方法。

  【重點(diǎn)】:西北地區(qū)的自然特征

  【難點(diǎn)】:以干旱為主的自然特征及其對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響

  【復(fù)習(xí)提問】請同學(xué)在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍,找出兩個地區(qū)的分界線(秦嶺—淮河線),并說說兩個地區(qū)有哪些差異。

  【引入新課】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū),它們都位于東部季風(fēng)區(qū)。今天我們學(xué)習(xí)非季風(fēng)區(qū)的西北地區(qū)。

  【教學(xué)過程】

  一、干旱的西北地區(qū)

  【讀圖講解】西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北,包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。

  【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖

  1.西北的地形:以高原和盆地為主。

  學(xué)生回答課后的活動練習(xí)題。

  【歸納】北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風(fēng)區(qū),比較濕潤,特別是南方地區(qū)更加濕潤,年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內(nèi)陸,并有山嶺阻隔,年降水量多小于400毫米,從東部的400毫米左右,往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。

  2.西北的氣候類型:溫帶大陸性氣候。

  3.西北的自然特征:干旱

  原因:西北地區(qū)位于非季風(fēng)區(qū),降水稀少。

  學(xué)生讀圖:5.14,然后回答:

  1、塔里木盆河我國最長的內(nèi)流河,周圍的'胡楊林耐鹽堿、生長快,是西北地區(qū)重要造林樹種。

  2、塔里木盆地中有我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

  3、西北地區(qū)高原、盆地為主的地形,風(fēng)蝕作用顯著,多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

  【回答】由東向西,地表植被大體為草原、荒漠草原?、荒漠。

  西北地區(qū)降水變化規(guī)律是:本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快,是西北地區(qū)重要造林樹種。

  (2)由東向西,植被變化是草原—荒漠草原—荒漠

  西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國重要的畜牧業(yè)基地。

  【小結(jié)】通過學(xué)習(xí)這一節(jié),我們了解了西北地區(qū)地廣人稀,地形以高原、盆地為主,氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征,也了解到本區(qū)礦產(chǎn)資源豐富,畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。通過“干旱”這一主導(dǎo)因素,逐層分析區(qū)內(nèi)其他因素、歸納區(qū)域特征的方法。

  【布置作業(yè)】:完成P14的活動題

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