語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言、者”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同。
4.懂得與人交往時(shí),既考慮自身的需要,也要考慮他人的實(shí)際情況。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,所引起不同的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
生字詞語,生字花瓣,小動(dòng)物頭飾
教導(dǎo)過程
一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)揭示課題
1.談話導(dǎo)入
師:日常生活中,老師、同學(xué)們都有自身的朋友,咱們一起來聊聊朋友這個(gè)話題,好嗎?(自由說)
師:有一頭小牛很孤獨(dú),也想交朋友,它是怎樣做的呢?
2.揭示課題:征友啟事
3.讀題質(zhì)疑
師:看到課題,你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容?
(教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題,如:征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1.自由讀
師:剛才,同學(xué)們提出了那么多有意思的問題,看誰通過讀書就能解決問題!讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音,不掉字、不添字,邊讀邊想。
2.小組合作讀書
讓學(xué)生畫出難讀的句子,小伙伴們互相協(xié)助把句子讀通順。小組內(nèi)推薦,對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的'地方,教師協(xié)助、指導(dǎo)。
3.讀后釋疑
師:初讀課文,你讀懂了什么?(圍繞質(zhì)疑中提出的問題。)
4.師范讀
、偃Ξ嬌。
②評(píng)一評(píng),老師讀得怎么樣?
(教師范讀時(shí),要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,如:比一比,看誰最會(huì)聽,會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表示。)
三、再讀課文巧識(shí)生字
1.小聲讀課文,邊讀邊記圈畫出的生字。
2.出示生字詞語:?jiǎn)⑹隆⒄饔、陪同、耕田、?lián)系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀,齊讀,開火車讀。
3.游戲中識(shí)字
①出示生字(可寫在花瓣上):征、啟、陪、耕、聯(lián)、獵、奮、或、者、言、欄、團(tuán)。
師:你還在哪兒見過這些生字?(學(xué)生在小組內(nèi)推薦反饋)
、谧杂烧J(rèn)讀,開火車讀。
、壅ㄓ螒。
(請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”,摘下后,組詞。若讀得正確,下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,跟讀。例:臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,高高舉起:聯(lián),聯(lián)歡的聯(lián),臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,跟讀兩遍。)
4.推薦識(shí)字方法
(此活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行,相互說一說,怎樣才干記住這些生字的。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識(shí)字。如:木加蘭就是欄,正加上雙人旁就是征友的征,著字去掉草字頭就是者,窗戶下面一個(gè)口就是啟。)
5.生字組詞,豐富詞匯。(例:?jiǎn)ⅲ簡(jiǎn)⑹,開啟,啟發(fā),啟迪……)
四、指導(dǎo)寫字
1.出示本節(jié)課要寫的三個(gè)字“言、者、狗”,選一個(gè)字組詞,如:言,發(fā)言、語言。
2.讓學(xué)生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置,同桌間說一說這三個(gè)字的字形與結(jié)構(gòu)。
(教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說言、者是獨(dú)體字,重點(diǎn)指導(dǎo)“狗”字,左右結(jié)構(gòu),要寫得左窄右寬。)
3.描紅。(教師可提醒:怎樣才干把字寫好?自由選擇一個(gè)字,相互說一說。)
4.師范寫。
5.生臨寫。(提醒書寫姿勢(shì))
6.練寫,互相評(píng)價(jià)。(教師引導(dǎo)學(xué)生從字形、書寫速度、書寫姿勢(shì)等方面互相評(píng)價(jià)。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入
1.教師讀生字,學(xué)生出示相應(yīng)的字卡,同桌競(jìng)賽,看誰出得又快又準(zhǔn)。
2.提問:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了小牛,它非常想和別的動(dòng)物交朋友,它怎樣做了呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),引出課題:征友啟事。)
二、精讀理解感悟內(nèi)化
1.自由讀,標(biāo)出自然段。
2.學(xué)習(xí)第一段,理解“孤單”。
相互說說,在什么時(shí)候感到孤單,把自身當(dāng)作孤單的小牛,同桌互讀,指名讀,體會(huì)小牛的心情,讀出“很想”找朋友的愿望。
3.學(xué)習(xí)2—4段
、僮杂衫首x,提出問題。出示第一張啟事的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提問題,如:小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?
、诤献鲗W(xué)習(xí),解決問題。自由選擇學(xué)習(xí)小伙伴,圍繞問題,討論探究,一起解決。教師巡回指導(dǎo)。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“做到以上幾點(diǎn)”等詞句)
、劢處熞龑(dǎo):假如你是(山羊、獵狗、馬駒等),當(dāng)你搖著頭離開時(shí),你會(huì)想些什么?說些什么?
(同桌推薦,指名說。)
④小組扮演讀。學(xué)生戴著頭飾扮演讀,讓每個(gè)學(xué)生都參與讀書、扮演,在具體的情境中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望,理解“興奮地走來,又搖著頭離開”等詞句。
4.學(xué)習(xí)5—6段
師:小牛沒有找到朋友,很失望,就去找老牛,老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5.6段,讀出小!霸V苦”的樣子,體會(huì)小牛的心情。
、賻熒R讀。
、谕阑プx。(入情入境,把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛,讀出失望、傷心的語氣。)
5.小組合作學(xué)習(xí)7—14段
①自由讀。出示第二張征友啟事的內(nèi)容,小聲讀一讀,理解“或者”的意思。對(duì)比“誰能做到以上幾點(diǎn),歡迎聯(lián)系”與“誰只要能做到以上一點(diǎn),就歡迎前來聯(lián)系”這兩句話的不同。用自身話說說這兩句話的意思。
師:假如你就是山羊、獵狗等動(dòng)物,看到這張啟事,你會(huì)想些什么,說些什么?(小組推薦,指名說。)
②小組內(nèi)分角色讀。邊讀邊體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,比一比,看誰讀出了小動(dòng)物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)
、壑该纸巧x。其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽,評(píng)一評(píng)誰讀得好,好在哪里,缺乏的給他提出改進(jìn)意見。
、艽髦^飾扮演讀。
6.感悟文章的思想內(nèi)涵。
教師引導(dǎo):怎樣才干交到朋友呢?學(xué)到這里,聰明、善于考慮的小朋友都已經(jīng)明白了。也就是老牛在教給小牛方法時(shí)說的一番話,想想看,老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢?(小組討論,在討論反饋的基礎(chǔ)上教師總結(jié))
教師總結(jié):我們交朋友的時(shí)候,不能對(duì)朋友要求太多,條件不能太高,否則,我們就交不到朋友。
三、指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀,組詞。(認(rèn)讀此節(jié)課要寫的五個(gè)生字:欄、奮、團(tuán)、迎、或,選其中1—2個(gè)字組詞,積累詞匯。)
2.觀察。(這幾個(gè)字在四線格中的位置和書寫特點(diǎn),同桌相互說一說。)
3.師范寫。(邊寫邊述說筆順和注意事項(xiàng),生觀察。)
4.臨寫。
5.練寫,互相評(píng)價(jià)。
四、拓展訓(xùn)練自由表達(dá)
1.你還見過哪些啟事?
2.課下收集有關(guān)朋友方面的箴言名句。
語文教案 篇2
習(xí)作要求
1、能自擬題目,寫一封回信,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順。
2、了解書信這一體裁的特點(diǎn),懂得有需要才寫信,情動(dòng)而辭發(fā)。
3、書寫工整,注意不寫錯(cuò)別字,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、教育學(xué)生熱愛生活,珍惜親情、友情,要有愛心。
4、寄信。
習(xí)作重點(diǎn)
1、按照書信的特點(diǎn)及格式寫;
2、要從寫信的目的、內(nèi)容入手寫具體。
3、做到感情真實(shí)得體,語句通順得體。
習(xí)作難點(diǎn)
A能自擬題目,寫一書信體,基本寫工整,寫具體,寫通順。
B要從寫信的目的、內(nèi)容入手寫具體,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順。
C能表達(dá)一定的中心
指導(dǎo)重點(diǎn)
學(xué)生已有知識(shí)1、有5題讀信的基礎(chǔ),也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、初步了解書信的'特點(diǎn)、格式。
3、有給親人或朋友寫信交流的愿望。
新授知識(shí)
初步懂得:寫信的格式要正確,寫清寫信的目的和內(nèi)容,要會(huì)寄信。
教學(xué)準(zhǔn)備
做好5題的口語交際,為習(xí)作做好滲透
指導(dǎo)過程
一、布置體驗(yàn):
1、想給親戚或朋友寫信嗎?激起學(xué)生寫信的熱情。
2、打算給誰寫信?為什么?(傳遞信息、通報(bào)情況、交流情感)
二、激發(fā)興趣,交流體驗(yàn)
1、合作說一說有什么內(nèi)容可寫,拓展思路,引導(dǎo)體驗(yàn)
2、班上說,指導(dǎo)交流。
3、指導(dǎo)擬題。
4、格式:信與信封的構(gòu)成、位置、格式?為什么收信人的稱呼要頂格寫?為什么寄信人的名字要寫在右下角?
四、體驗(yàn)。(修改錯(cuò)信)
五、自主習(xí)作
1學(xué)生討論,起個(gè)題目。
2、在40分鐘內(nèi)把它寫出來了。
老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生靜下心來習(xí)作。
六、發(fā)現(xiàn)問題集中指導(dǎo),如存在共性問題及時(shí)指出。
六、引導(dǎo)互評(píng)互改學(xué)生自評(píng)自改。
語文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國(guó)山水秀麗,美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的'美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,勇于交際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察,勇于交際的能力。
教媒學(xué)體準(zhǔn)使備用
詞語卡片。
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。
二、在小組交流
。薄⒔涣髯约毫私獾降那闆r,要求:
講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
。、推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:
與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
【學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1、明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。
2、學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)無比忠誠(chéng)、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、本文故事性感人,易于引起學(xué)生思想上的共鳴,因此,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文時(shí),要注意讓他們把重點(diǎn)放在對(duì)人物形象的把握和理解上。
2、在提問時(shí),要避免雜而碎,而應(yīng)緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線,從整體閱讀出發(fā),全面、準(zhǔn)確地理解小說內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)容時(shí),應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語和詞句,理解語言的深層含義。
4、充分利用發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
5、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析人物形象,理解小說主題。
2、運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)過程
一、解題
題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語!盎鸩瘛鼻懊婕由稀捌吒边@樣精確數(shù)字進(jìn)行限定,給讀者以非同尋常的感覺,因此而造成懸念。標(biāo)題既揭示了小說的內(nèi)容,又提供了故事情節(jié)設(shè)置與展開的線索。同時(shí),它又是人物形象刻畫,人物品質(zhì)展現(xiàn)的依托。讀完小說,“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。
作者說:“它是從我的見聞和感受里來的。在戰(zhàn)爭(zhēng)中,我多次看見過這樣一個(gè)戰(zhàn)士的手啊,握著槍的,攥著擔(dān)架桿的,拉著戰(zhàn)友的,撫摸在同志額角上的……。如今,我已經(jīng)不能確切地說出,在我握著筆寫《七根火柴》的時(shí)候,到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是,在這短短的兩千字里,確實(shí)凝結(jié)了我在戰(zhàn)爭(zhēng)中直接獲得的生活體驗(yàn):關(guān)于人,關(guān)于人的手和心靈,關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)中人和人的關(guān)系,以及戰(zhàn)士的忠誠(chéng)。就連一個(gè)細(xì)節(jié)、一點(diǎn)感受、一星思緒,也得從真切的體驗(yàn)里得到。”
這段話告訴我們,標(biāo)題是生活真實(shí)的高度概括,是作者切身體驗(yàn)的藝術(shù)再現(xiàn),它所要表現(xiàn)的是“人”,“人的心靈”。因此,標(biāo)題有著深刻的內(nèi)涵。
二、導(dǎo)入
火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來,火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴,甚至有時(shí)會(huì)關(guān)系到人的生存。這篇小說就講了一個(gè)七根火柴的故事。
三、課文分析
1、教師提問:這篇小說的主要人物是誰?為什么?
學(xué)生討論,教師評(píng)析、小結(jié)。
主人公是無名戰(zhàn)士。確定小說的主人公,主要看人物在體現(xiàn)小說主題上的地位和作用。無名戰(zhàn)士用生命保存了七根火柴,表現(xiàn)了他對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和偉大的獻(xiàn)身精神,這正是作者通過小說所要表達(dá)的主題。那么,小說為什么還要用很多篇幅寫盧進(jìn)勇呢?這有三個(gè)作用:一個(gè)是通過盧進(jìn)勇所見所聞所想,敘述了七根火柴的故事,刻畫無名戰(zhàn)士的形象,他實(shí)際上起到了第一人稱的作用;二是用盧進(jìn)勇襯托無名戰(zhàn)士:盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦說明無名戰(zhàn)士的處境惡劣;盧進(jìn)勇對(duì)火的渴望,烘托出無名戰(zhàn)士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產(chǎn)主義品質(zhì);三是盧進(jìn)勇與無名戰(zhàn)士的關(guān)系正是紅軍部隊(duì)內(nèi)部的親密無間的革命關(guān)系,也正是無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的基礎(chǔ)和動(dòng)力。作者是圍繞無名戰(zhàn)士展開情節(jié)、表達(dá)主題的.。
2、分析第一部分(開頭棗“……發(fā)現(xiàn)它”)
教師提問:從課文中找出語句,概括一下:盧進(jìn)勇碰到了哪些困難?
學(xué)生閱讀、概括,然后明確:
、佟罢麄(gè)草地……給遮沒了”棗荒涼
②“天,還是……一朵朵浪花”棗冰雹
③“因?yàn)樾⊥取絷?duì)了”棗傷病
、堋耙魂嚊鲲L(fēng)……濕透了”棗陰冷
、荨八乱庾R(shí)……‘沒有發(fā)現(xiàn)它’”棗饑餓
教師提問:作者為什么要寫盧進(jìn)勇碰到的這些困難?這些困難,只是盧進(jìn)勇一個(gè)人遇到的嗎?
學(xué)生分析、明確:這是為了自然地引出盧進(jìn)勇對(duì)“火”的向往,同時(shí)還點(diǎn)明紅軍過草地時(shí)要克服怎樣的困難,如果不依靠崇高的理想和團(tuán)結(jié)友愛的精神,紅軍會(huì)付出更大的代價(jià),甚至不會(huì)取得長(zhǎng)征的勝利。由此可知,無名戰(zhàn)士也遇到了這些困難,暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。
教師提問:“他也知道這是妄想棗”破折號(hào)后面的語句起什么作用?“妄想”一詞是什么意思?
學(xué)生思考、明確:破折號(hào)后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實(shí)現(xiàn)的想法”的意思。后面卻居然有了火柴,這就增強(qiáng)了小說的藝術(shù)效果。一個(gè)破折號(hào),一個(gè)詞語,既突出了火柴的極端重要性,又為下文埋下了伏筆。
教師提問:本部分最后一句,為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語?各有什么含義?
學(xué)生思考、明確:“小心地”說明惟恐丟掉一點(diǎn)點(diǎn),突出糧食的寶貴;“居然”反映出意想不到的心理狀態(tài);“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運(yùn)用突出了這點(diǎn)糧食對(duì)于盧進(jìn)勇趕上部隊(duì)、走出草地的重大意義,同時(shí)為下文他毅然地拿它救助戰(zhàn)友,體現(xiàn)紅軍部隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛,即把死的危險(xiǎn)留給自己,把生的希望送給戰(zhàn)友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的階級(jí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
3、分析第二部分(“已經(jīng)一晝夜……前進(jìn)的方向”)
教師提問:第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)?
學(xué)生分析,然后明確:三個(gè)情節(jié),即呼喚戰(zhàn)友,拒絕幫助,托付火柴。
教師提問:在托付火柴之前,小說怎樣通過聲音、肖像、動(dòng)作和語言具體描寫了無名戰(zhàn)士垂危的狀況?
學(xué)生思考、明確:
聲音:“低低的”,“微弱、低沉”,“就象……”
肖像:“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發(fā)”、“眼眶”、“眼睛”
動(dòng)作:“喉結(jié)……抖動(dòng)”、“嘴唇……發(fā)出”、“呆滯地望”,“吃力地……推開”、“嘴唇翕動(dòng)”、“齒縫里擠出”
語言:“不,沒……沒用了”
這些具體、細(xì)膩、感人至深的描寫,是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰(zhàn)士怎樣頑強(qiáng)地與困苦、與死神搏斗;崇高的信念,部隊(duì)的安危凝結(jié)成巨大的精神力量,支撐著他的生命;為保存七根火柴,他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰(zhàn)友的頑強(qiáng)意志形成了強(qiáng)烈反差,使得故事格外地悲壯。
教師提問:“托付火柴”這個(gè)情節(jié),可以分成幾個(gè)層次?有哪些重點(diǎn)詞語?各有什么含義?
學(xué)生分析并明確:
、佟爸富鸩瘛保骸氨犻_”“指著”“急急地說”棗指出存放部位,表達(dá)急切心情
、凇翱椿鸩瘛保骸按蜷_”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環(huán)境、濕透的衣服形成對(duì)照,把火柴同黨聯(lián)系在一起,表現(xiàn)對(duì)黨的一片赤誠(chéng)
、邸皵(shù)火柴”:“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數(shù)著”“望”“好像說”棗清楚地交待,認(rèn)真的態(tài)度,莊重的神情表明火柴的意義非比尋常
、堋敖换鸩瘛保骸笆嬲埂薄胺派洹薄昂蠑n”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰,鄭重地托付,殷切地期望
教師提問:為什么要特意寫出“記住,這,這是,大家的!”這句無名戰(zhàn)士說的話?為什么一詞一頓?
學(xué)生思考、明確:這是無名戰(zhàn)士對(duì)盧進(jìn)勇的囑托,也明確地揭示了無名戰(zhàn)士保存七根火柴的思想基礎(chǔ):大公無私。這一句話表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士高度的政治覺悟和不可動(dòng)搖的革命信念。
一詞一頓,既表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點(diǎn),也表明了話語意義的嚴(yán)肅和鄭重。
教師提問:無名戰(zhàn)士犧牲之后,為什么寫盧進(jìn)勇“眼睛模糊了”,又寫“只有那只手是清晰的”?“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎?
學(xué)生思考并明確:不矛盾!澳:笔菍懕R進(jìn)勇對(duì)戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情,“清晰”是點(diǎn)明盧進(jìn)勇心里已經(jīng)明確自己所負(fù)有的重大責(zé)任。
4、分析第三部分(小說結(jié)尾)
教師提問:結(jié)尾有三段,每一段都怎樣體現(xiàn)了無名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義?
學(xué)生分析、明確:①“盧進(jìn)勇走得特別快”,含蓄地點(diǎn)明托付火柴的舉動(dòng)和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火,點(diǎn)明火柴給部隊(duì)帶來生機(jī)和活力,暗示火柴的巨大意義,從側(cè)面贊頌無名戰(zhàn)士的精神。③寫盧進(jìn)勇遞交火柴,并特意重復(fù)數(shù)火柴的細(xì)節(jié),顯示出火柴的不同尋常和重大價(jià)值,重現(xiàn)無名戰(zhàn)士的崇高形象。
四、小結(jié)
1、第一部分寫盧進(jìn)勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊,盧進(jìn)勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志。無名戰(zhàn)士垂危的狀況與托付火柴的情節(jié)形成鮮明對(duì)照,小說結(jié)尾點(diǎn)明了火柴的巨大意義,從而歌頌無名戰(zhàn)士的崇高品德。
2、小說刻畫人物運(yùn)用了多種描寫方法,在分析人物形象時(shí)要抓住情節(jié)的安排和重點(diǎn)詞語與語句。同時(shí)要透過語言的表層理解它的深層含義。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。
2、烘托和映襯的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這篇小說所以寫的感人至深,除了立意深刻,用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外,還采取了有效的寫作手段。
二、分析寫作方法
1、以小見大的寫法。
教師提示:火柴雖小,人們也習(xí)以為常,但作者卻賦予它深刻的意義,從而表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無比忠誠(chéng)的崇高品質(zhì),這就是以小見大。
教師提問:小說是怎樣寫火的?這樣寫有什么作用?
學(xué)生分析、明確:小說中有六處寫到火。
“要是有堆火烤”→“要是有一堆火,有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個(gè)通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。
前四點(diǎn)寫想象中的“火”,后兩點(diǎn)寫真實(shí)的“火”,使“火”的意義逐步擴(kuò)大:由個(gè)人到戰(zhàn)友再到部隊(duì)。這就啟示我們:這“火”由火柴點(diǎn)燃,火柴的意義和價(jià)值非同尋常,它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠(chéng)的心,“火”就是革命事業(yè)的象征。
2、緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫法。
“七根火柴”是全文的線索,圍繞“火”展開情節(jié),塑造人物,突出了火柴的價(jià)值和作用。
教師提問:請(qǐng)把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來,分析一下它們的作用。
學(xué)生分析、明確:
第一次第二次第三次第四次第五次
盧進(jìn)勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點(diǎn)燃篝火盧進(jìn)勇
有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴
由此看出本文構(gòu)思上的特點(diǎn):火柴這條線索由隱而明,前兩次突出對(duì)火,對(duì)火柴的渴求,第三次出現(xiàn)火柴,體現(xiàn)火柴引出的人物崇高內(nèi)心世界,后兩次強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。
3、映襯手法的運(yùn)用。
教師提問:小說有兩個(gè)人物,盧進(jìn)勇貫穿全篇,但無名戰(zhàn)士是主人公,那么盧進(jìn)勇在小說中起什么作用?
學(xué)生分析、明確:盧有進(jìn)勇雖不是小說的主人公,但對(duì)他的描寫在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用。
、俦R進(jìn)勇的所見,使讀者歷歷在目、身臨其境;他的所聞,使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強(qiáng)的意志之間的反差是那樣巨大;他的所感、所想,時(shí)時(shí)引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣,小說的真實(shí)性、藝述性得到了充分的體現(xiàn)。
、诘谝徊糠置鲗懕R進(jìn)勇,暗寫無名戰(zhàn)士;第二部分盧進(jìn)勇和無名戰(zhàn)士交替描寫;第三部分再明寫盧進(jìn)勇,暗寫無名戰(zhàn)士。盧進(jìn)勇起到了穿針引線的作用,使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富,放射出燦爛的光彩。
、郾R進(jìn)勇是紅軍部隊(duì)中的普通一兵,他同無名戰(zhàn)士一樣,是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對(duì)戰(zhàn)士充滿階級(jí)愛、同志情,他對(duì)火的渴求同樣表現(xiàn)在無名戰(zhàn)士身上,他對(duì)戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此,這就明確地啟示我們:無名戰(zhàn)士所以用生命保存七根火柴,正是以階級(jí)情誼和團(tuán)結(jié)奮斗作為思想基礎(chǔ)、政治基礎(chǔ)的。
4、自然環(huán)境描寫的烘托作用。
教師提示:小說中自然環(huán)境描寫,既是情節(jié)發(fā)展的組成部分,也起到了烘托作用。
第一部分中第二自然段是客觀描寫,第三自然段通過盧進(jìn)勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點(diǎn),烘托出盧進(jìn)勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內(nèi)心活動(dòng),烘托出火和火柴的無比珍貴。結(jié)尾寫篝火,烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒,烘托出部隊(duì)的生機(jī)和活力,從而說明火柴的巨大作用,贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)。
三、小結(jié)
小說采用以小見大的寫法,是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義,揭示小說的深刻主題!捌吒鸩瘛笔切≌f的線索,線索的延伸就是情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展,就是小說主題的不斷深化和升華。
小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現(xiàn),但目的是一個(gè),就是塑造人物形象,揭示人物的內(nèi)心世界。
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(4分鐘)
1.揭題:請(qǐng)大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評(píng)價(jià)。
2.復(fù)習(xí)詞語:孩子們,昨天回家認(rèn)真完成作業(yè)的請(qǐng)舉手。(師評(píng):嗯,我們要養(yǎng)成每天課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。)余老師得檢查一下,你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎?
3.回顧課文第一部分
師生接讀課文
請(qǐng)打開課本87頁。昨天我們一塊學(xué)習(xí)了課文的`第一部分。一起認(rèn)識(shí)了課文里兩位主要人物,他們是(板書:臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星),在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺(tái)風(fēng)脾氣可不太好,剛睡醒就大聲嚷道,一二組讀(你是誰……),可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)定得很,他笑了笑說,三、四組讀(我是……)
二、精讀感悟3-7段。
過度:同學(xué)們,小衛(wèi)星這一笑可惹來麻煩了!狂暴的臺(tái)風(fēng)能繞過他嗎?(不會(huì))你怎么知道的?那臺(tái)風(fēng)緊接下來要說些什么?干些什么?衛(wèi)星被欺負(fù)了嗎?
1.默讀體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段,拿起筆用橫線畫出描寫臺(tái)風(fēng)的有關(guān)句子,用波浪線畫出描寫衛(wèi)星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么,讀懂了什么?
2.自主默讀,師訓(xùn)堂指導(dǎo)。
3.指名匯報(bào),相機(jī)解詞品句。個(gè)人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)
【a.指名匯報(bào)】
【b.樹典型,教有感情朗讀!
(_如果學(xué)生朗讀很出色,可請(qǐng)其到講臺(tái)前,示范:語氣、動(dòng)作、神情等。)
(預(yù)設(shè)1:他讀書很流暢,聲音也很響亮,還很有感情。——師:正所謂英雄所見略同啊,你瞧他在讀書的時(shí)候,很會(huì)抓住“狂怒”這個(gè)詞語讀,語氣上用重音強(qiáng)調(diào),表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機(jī)套上頭飾
小結(jié):看吧,朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心,熟能生巧啊。
【C.鞏固內(nèi)化,自由朗讀。】
【d.全班交流,指導(dǎo)讀第六段,解詞:談笑風(fēng)生】
三、略讀8段。
經(jīng)過一番較量,臺(tái)風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華,總結(jié)。
同學(xué)們,在課外收集資料的時(shí)候,你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘I钪心切┑胤接忻芮械穆?lián)系嗎?(衛(wèi)星電視,手機(jī)通訊,衛(wèi)星定位,)
是啊,本領(lǐng)超群的衛(wèi)星,你想用句什么話來夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩:
臺(tái)風(fēng)狂暴危害大,多虧衛(wèi)星報(bào)告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉,科學(xué)防備災(zāi)難少。
只要你對(duì)科學(xué)不管的探索和追求,不久你也能夠設(shè)計(jì)出為人類造福的衛(wèi)星。下課。
語文教案 篇6
古詩詞活用活動(dòng)
活動(dòng)目的
古典詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運(yùn)用活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用古詩詞的習(xí)慣,提高自己的語言修養(yǎng),同時(shí)得到情感的熏陶。
活動(dòng)過程
1、學(xué)生收集活用古詩詞的語句,初步感知“化詩入文”的語言特點(diǎn)。
2、通讀課內(nèi)外已接觸過的古詩詞,為運(yùn)用作準(zhǔn)備。
3、類型舉例
、佟⒔柙娫~來表達(dá)感受如:
他們年齡與我相仿,卻已懂得靠勤工儉學(xué)來養(yǎng)活自己,屋里燭光閃爍,
讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。
升起那降落的風(fēng)帆,你來校時(shí)明白了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”,你明白自己一定能“直掛云帆濟(jì)滄海”。
夜深了,我們劃著船向回走,一路高高興興地談著,山澗的景色在月色中更加朦朧,更加迷人,我們有一種“沉醉不知?dú)w路” 的感覺。
看著還對(duì)讀書有厭惡的學(xué)子們,我驀然有一種“眾人皆醉我獨(dú)醒”的感覺。
語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,卻上心頭” 的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無奈,“秋陽不散在霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。
、、借詩詞來抒寫情景如:
夕陽西下,我們來到溪流的拐彎處,船駛進(jìn)了一片樹林里,月光淡淡地照在我們身上,照在整個(gè)樹林里,“明月松間照,清泉石上流”,我們不禁吟起詩來。
但那紅色似乎很淡,淡得很寂寞,尤其是映襯在周圍的濃綠之中,更顯得“晚花酣暈淺”。
經(jīng)過一番周折,終于趕到寒山寺,但已日落西山,只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方,只有那欲滴翠色的大樹和厚實(shí)的黃墻,能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。
梧桐樹庇護(hù)著我不受太陽的'照射,就像爺爺庇護(hù)著我不受半點(diǎn)委屈一樣。傍晚,竟下了一點(diǎn)細(xì)雨,爺爺嘆口氣說:“梧桐兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。
③、借詩詞來寫事如:
鄉(xiāng)村四月,大人們“才了蠶桑又插田”,我學(xué)著大人的樣子“傍桑陰學(xué)種瓜”
,是那么認(rèn)真,那么專注。
每每初賽、復(fù)賽,你總能在賽場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)一張張新鮮而堅(jiān)毅的臉孔,全然是“初生牛犢不怕虎”之勢(shì)。
他失眠了,大嘆一聲“長(zhǎng)夜漫漫無心眠”后,便出門閑逛去了。
、、借詩詞來說理如:
不僅做生意“酒香也怕巷子深”,在生活中,許多的事情都是這樣。
“不經(jīng)一番風(fēng)雨苦,哪得梅花撲鼻香”,學(xué)習(xí)就要吃苦,不吃苦就得不到好成績(jī)。
然而就是這樣一個(gè)使敵人聞風(fēng)喪膽的人,區(qū)區(qū)十二道金牌便使他陷身囹圄,終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻,不拘一格將人才”的肺腑的之言,樹人之難則已令人望而生畏;聽聽“圣代也識(shí)無棄物,侯門未必用非才”的怯懦哀嘆,毀人之易真正令人觸目驚心。
、荨⒔柙娫~代人、事如:
孔明“士為知己者死”,一生謹(jǐn)小慎微,鞠躬盡瘁,死心塌地為劉氏集團(tuán)賣命,不愧千古一相;只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時(shí),仍遵先帝遺愿,小心伺候?qū)A的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”,后人的淚滿襟,正如“隔葉黃鸝空好音”。
這感情,“沒有風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”那樣悲壯,也沒有“情也依依,夢(mèng)也依依”那樣的纏綿,有的只是一種發(fā)自內(nèi)心的留戀。
讀書,是一道寧?kù)o而永恒的風(fēng)景,在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情,也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。
歷代文人墨客曾將雪用來象征這,象征那,不過,對(duì)我而言,無論這雪是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,還是“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”,雪就是雪,不被泥淖沾染,不為世俗玷污,以一種“質(zhì)本潔來還潔去”
的高雅風(fēng)貌拂過人間,值得每個(gè)人去欣賞和喜歡。
現(xiàn)在小小年紀(jì)就這樣女性化,再長(zhǎng)大些豈不“回首依門嗅青梅”。
此時(shí),朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記,孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭,李白“低頭思故鄉(xiāng)”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵,王維“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨,我都能一一體會(huì)。
4、嘗試寫作:學(xué)生用接觸過的古詩詞寫話。
5、小組交流
6、小組代表發(fā)言
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過重點(diǎn)語句的理解,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間,讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師:劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流,清澈見底的水溪,每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是小溪中的搭石,這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題,齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象?
。ü烙(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美)
2、過渡:課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子,我一找。
生找出“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,并齊讀
相機(jī)板書:一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?這是一道怎樣的風(fēng)景?想不想去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章爺爺,跟隨家鄉(xiāng)的人們,走進(jìn)課文,一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美
1、生帶著問題,默讀2—4自然段,圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題:你感受到文中哪些畫面描寫得美?美在哪里?
請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段,用美麗的波浪線劃出美的語句,并有感情地讀讀。
(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過輕聲讀,培養(yǎng)語感,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師:老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線,咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美,師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
。1)體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡,一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了,才肯離去。
①找出文中描寫老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(無論……只要……直到……才……)
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想)
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書:為人著想
、谥笇(dǎo)朗讀:多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
(2)體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語:這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
出示語句:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
師:你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面,請(qǐng)大家輕聲讀這段話,說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫面的美?
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”?怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”?師生配合著讀,選一組配合。
(不好走啊,注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”,讀不好,可要掉進(jìn)水里,有信心嗎?)
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——,后面的——(速度漸快,反復(fù)三次)
師:一行人這樣走著,沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是不是有人指揮呢?對(duì),其實(shí)沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
、谶@句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的?
“像輕快的音樂”“清波漾漾”,“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語,其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。(身臨其境去感受)
師小結(jié):一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅和諧的畫面美,這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書:和諧
、叟錁防首x:多么美的畫面,猶如一首清麗的小詩,請(qǐng)大家用讀詩的韻味,讀出這幅美的畫面。(師在句子下用“/”畫出提示)
。ǚ磸(fù)朗讀,層層感悟,這樣,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。)
。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美
師過渡:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?
、賹W(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面,能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎?
。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景)
板書:讓搭石,謙讓(或互助,團(tuán)結(jié))
師:好一個(gè)謙讓,你讀懂了文字里含著的美,請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的.情景呢?
出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①哪些詞語能打動(dòng)你,理解“伏”“理所當(dāng)然”
、邶R讀“伏”字遍,理解字義
、刍顒(dòng)加深理解:現(xiàn)在老師是那位老人,誰來做年輕人?
請(qǐng)個(gè)小伙子
男生彎下身子,師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人,有了你,老人定能舒舒服服,安安全全得過小溪。
到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
老人沒有道謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
想象:這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感?
師小結(jié):家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng),這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書:尊老敬老
小結(jié):這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
⑤拓展:展開你們的想象,這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)有哪些人來走,我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面?
口頭說話:
。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍,__總會(huì)__,人們把這看作是理所當(dāng)然的事,(如:膽小的孩子,外鄉(xiāng)人,殘疾人等)
(讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。
組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)
四、總結(jié)升華,贊頌美
過渡:這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
出示句子:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石,任人走,任人踏”作者贊揚(yáng)什么?(搭石的默默無聞,無私奉獻(xiàn))
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么?(相親、相愛、友好互助的美好心靈)
從哪里體會(huì)到這些?(聯(lián)系上文)
相機(jī)板書:美好心靈
(讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解).
2、齊讀這一句,讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美
過渡:同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石的美,我們記在心里,其實(shí),這樣的美也在你身邊,就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請(qǐng)大家讀讀句子:
美就在身邊,美就是媽媽,千萬次的嘮叨
美就在身邊,美就是一把雨中的小傘
美就在身邊,美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊,美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊,美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
。朗怯篮愕闹黝},學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文,使讀寫真正落到實(shí)處)
板書設(shè)計(jì):
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
語文教案 篇8
課題:快樂讀書屋九 丑小鴨
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)生自主認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能用普通話正確流利,有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)積累詞語,找出課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn):能用普通話正確流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
。ǔ鍪臼峙迹撼笮▲啠┐蠹液!我是丑小鴨。(出示手偶:白天鵝)嗨!我是美麗的`白天鵝。你們想知道我是怎么變成白天鵝的嗎?
二、初讀課文
1、出示閱讀提綱,自由讀課文
在老師大膽放手引導(dǎo)下,學(xué)生用各自喜歡的方式自由讀課文(你喜歡怎樣讀?――小伙伴讀,同桌讀,小組讀,自已讀等)
2、匯報(bào)讀
3、讀懂課文,理解感悟
4、學(xué)習(xí)生字及生字詞(輔以游戲進(jìn)行)
三、理解課文
出示小建議:①讀了這個(gè)故事,你想到了什么?②是從什么地方想到的?能試著有感情地朗讀嗎?
小組交流,探究
匯報(bào)交流
師:丑小鴨心里怎么想?我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣讀呢?
四、拓展延伸,走進(jìn)生活
師:學(xué)了《丑小鴨》一課,你有什么感受,想說點(diǎn)什么?
五、聆聽歌曲《隱形的翅膀》
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家后把《丑小鴨》的故事講給父母或其他人聽。
板書設(shè)計(jì):丑小鴨——白天鵝
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