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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-25 13:02:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、開展競(jìng)賽,激發(fā)興趣

  讓學(xué)生帶著歡樂的心情,開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽,可采用個(gè)人或小組的形式,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、結(jié)合實(shí)際,暢談理想

  1、自由朗讀第3小節(jié)。

  2、理解詩(shī)句。

  3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想,暢談自己的理想。

  4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。

  5、帶著歡樂的`心情朗讀課文。

  三、指導(dǎo)背誦,升華感情

  1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。

  2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法,以渲染歡樂的氣氛升華情感。

  3、邊聽歌曲,邊想象畫面。

  四、課外延伸,指導(dǎo)寫作

  1、導(dǎo)語(yǔ)

  剛才,小朋友一邊欣賞歌曲,一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現(xiàn)在,請(qǐng)大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景,也可結(jié)合課文中的詩(shī)歌,發(fā)揮想象寫一篇作文。

  2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 觀察插圖,理解圖意,引起合理想象,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

  2、 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言,嘗試表達(dá)所想所感,習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。

  3、 感受并學(xué)會(huì)情感表達(dá)的方法,受到樂于助人,無私奉獻(xiàn)的常情教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,發(fā)揮想象,嘗試習(xí)作。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解圖意,進(jìn)行合理的細(xì)節(jié)聯(lián)想與想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生收集相關(guān)事跡、投影儀。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:“愛,是人類最美好的情感,愛,使人間充滿溫暖!蓖瑢W(xué)們,我們學(xué)習(xí)的第六組課文就是用愛曾經(jīng)深深地打動(dòng)過我們的心,現(xiàn)在我們?cè)賮砀惺芤淮,好嗎?/p>

  1.品賞感人句子。(略)

  2.小結(jié)過渡:這些事情有之所以深深地打動(dòng)我們的心(板書:打動(dòng)人心),是作者用的語(yǔ)言( )(板書:語(yǔ)言生動(dòng)),是作者把事情的經(jīng)過寫得( )(板書:經(jīng)過具體),是作者寫下了自己的( )(板書:內(nèi)心感受),同學(xué)們,我們也用這種方法來寫一個(gè)動(dòng)人的故事給別人看,有沒有信心?

  二、授新:

  1.打開課本第117頁(yè),自學(xué)習(xí)作要求,師出示掛圖:《勝似親人》

  2出示習(xí)作方法:⑴從題入手,緊扣字眼;⑵從圖入手,細(xì)微不漏;⑶發(fā)揮想像,合情合理。

  3小組討論。

  4.反饋情況。

  ⑴勝似親人,字眼是:勝似(超過,勝過。),意思比親人還親。

 、谱屑(xì)看圖,理解圖意

  A、指導(dǎo)看圖。

 。銖膱D上看到了什么?)

  B、生交流看到內(nèi)容。

 。ò磸娜说轿锏捻樞蛞龑(dǎo)學(xué)生說具體)

  C、猜測(cè)圖中人物關(guān)系。

  在小組內(nèi)說說她們可能是什么關(guān)系?

  (可引導(dǎo)學(xué)生注意人物的.服飾,她們也許是鄰居,也許是……)

  D、 理解圖意,用幾句話說說圖上的情景

 。ㄗプ∪宋锏耐饷、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)

  E、欣賞片斷:

  (片段1)小姑娘晾好衣服了,老奶奶走過來,一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f:“孩子,謝謝你,謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

  (片段2):小姑娘晾好衣服了,濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí),老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來,望著架子上的衣服,眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把將小姑娘摟在懷里,臉上的皺紋舒展開來,像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā),又愛撫地拍拍,滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭,嘴巴抿著,雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說:“孩子,總是讓你忙著,奶奶真過意不去!謝謝你,謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云,洋溢著快樂的笑意。

  F、學(xué)生試寫片段并講評(píng)。

 、恰⑼饴(lián)想,豐富內(nèi)容

  A、指導(dǎo)圖前想象。(根據(jù)剛剛所猜想的人物關(guān)系,想一想在這幅圖之前,可能發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”?請(qǐng)你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡(jiǎn)單的寫在紙上。)

  B、四人小組交流。

  C、全班交流。

  D、指導(dǎo)圖后想象。師:在這之后,她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?(指名說)

  三、范文欣賞。(略)

  四、總結(jié):同學(xué)們,我們用上生動(dòng)的語(yǔ)言,把事情的前因后果說清楚,再寫下你的內(nèi)心感受,這個(gè)故事一定可以打動(dòng)閱讀你文章的人,現(xiàn)在有沒有信心寫好它。

  情境過渡:當(dāng)然,在你的生活中,也許看到聽到或者親身經(jīng)歷比這更感人的事,你可以選選擇寫這些事情。有一位很有愛心的攝影師,拍下許多感人的畫面,現(xiàn)在,我們一起來欣賞。‘

 。ㄈ┩卣

  圖片欣賞,激發(fā)寫作熱情。

 。ㄋ模┱n后作業(yè):

  1、以《勝似親人》為題,寫漢族姑娘和苗族奶奶之間的故事。

  2、自擬題目,寫你親眼所見,親耳所聽,或是親身經(jīng)歷的感人事跡。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、導(dǎo)入:

  1、十月一日,這是一個(gè)特殊的日子,是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天,整個(gè)中華大地沸騰了,整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球:“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!中國(guó)人民從此站起來了!”萬(wàn)眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊,也是新中國(guó)前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn),多少人赴湯蹈火,為的就是這一刻的到來!

  從此,每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我們就會(huì)想起長(zhǎng)眠地下的革命先烈,想起新中國(guó)走過的路和將要走的路。

  2、明天又是祖國(guó)的生日了,小朋友們會(huì)怎么慶祝呢,讓我們一起來看一看吧,板書《歡慶》

  二、初讀體會(huì)

  1、自由讀課文,畫出生字,并把課文讀正確,讀流利。

  2、把生字拼讀幾遍。

  3、出示詞語(yǔ):歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,學(xué)生自讀正音,指名讀,男女生比賽讀。

  4、范讀課文,學(xué)生說說聽后的`感受。

  三、朗讀感悟:

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

  2、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。

  3、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩(shī)句,并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩(shī),要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情。讀開頭四句,速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。然后突出“十三億”,并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”,緊接著提高聲音重讀“十月一日”,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。

  4、讀、議課文。

  (1)出示課件(歡慶場(chǎng)面),引導(dǎo)觀察:圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

  (2)讀前面四行,可讓學(xué)生說說從詩(shī)句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象,說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行,想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。

  5、有感情地朗讀全文。

  四、實(shí)踐活動(dòng):

  1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。

  2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書簽,或者畫一張畫。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 。、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)建字底;讀寫“應(yīng)該”等10個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“應(yīng)該”寫句子。

  2、會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

  3、能有感情地朗讀課文。

 。础⒊醪蕉萌藗兛梢岳煤@藖硗苿(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電,感受掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第四段浪娃娃推動(dòng)機(jī)器發(fā)電的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀指導(dǎo)2、3段;字型:懂、建、器。初步懂得人們可以利用海浪來推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電,感受掌握科學(xué)知識(shí)的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影、課件、生字卡片等。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、細(xì)讀1、2兩節(jié),學(xué)會(huì)用句式“……多得數(shù)也數(shù)不清”說話。

  教學(xué)過程:

  一、看圖啟發(fā)談話,引入課文:

  1、你知道電是怎么來的呢?發(fā)電站是怎么發(fā)電的呢?今天我們學(xué)的課文是講人們利用大海的海浪來推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。

  2、出示課題:31 浪娃娃

  二、初讀課文,自學(xué)生字:

  1、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,看清字形,想想意思。

  2、讀通課文。

  3、交流:

  1)、指名分節(jié)讀課文,并正音。

  2)、說說課文主要寫了什么?

  填空:浪娃娃是()的孩子,他們?cè)瓉恚ǎ髞砺犃耍ǎ,去給人們()?茖W(xué)家讓他們()。

  4、提出你不懂的地方。

  三、學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):

  1、反復(fù)朗讀這兩節(jié)課文,四人小組討論,試著解答剛才的疑問。

  2、交流:

  1)、根據(jù)問題,把句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)補(bǔ)充具體:

  浪娃娃很多。(多得怎么樣?)

  浪娃娃老是貪玩,(),這可不好啊。(浪娃娃怎樣貪玩?)

  浪娃娃不應(yīng)(),應(yīng)該()。(海媽媽叫浪娃娃應(yīng)該怎么做?)

  2)、句式訓(xùn)練:海**的.孩子多得數(shù)也數(shù)不清。

  天上的()多得數(shù)也數(shù)不清。

  海面上的()多得數(shù)也數(shù)不清。

  海里的()多得數(shù)也數(shù)不清。

 。ǎ┒嗟脭(shù)也數(shù)不清。

  3、學(xué)習(xí)生字:數(shù)、整、貪、應(yīng)、該。

  嘗試用“應(yīng)該”說一句話。浪娃娃應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?你應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?

  4、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來做海媽媽,想想**的話怎么讀?

  5、指名朗讀課文,說說浪娃娃怎樣貪玩。

  三、指導(dǎo)抄寫生字:

  1、卡片讀生字,并說說注意點(diǎn)。

  2、抄寫生字,并評(píng)議。

  教后感:

  課前,我利用錄象做了課件。上課時(shí),學(xué)生看課件說話,能很好的說出浪娃娃的貪玩,理解了第一節(jié)內(nèi)容,并解決了自學(xué)時(shí)的疑問,為什么說浪娃娃是海**的孩子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、細(xì)讀課文3、4兩節(jié),學(xué)會(huì)生字:奔、嘩、懂、建、推、器。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固:

  1、開火車讀生字,口頭組詞。

  2、完成課后題1填空,并糾正。

  3、齊讀1、2兩節(jié)。說說浪娃娃是個(gè)怎樣的孩子?

  海媽媽教育浪娃娃應(yīng)該怎么做?

  二、學(xué)習(xí)3節(jié):

  1、出示課件(淺海區(qū)波濤洶涌)說說聽了海**的話,浪娃娃是怎么做的?

  2、自由讀一讀第三節(jié),說說你知道了什么?

  3、交流:

  1)、理解“海岸、奔跑”。

  2)、從哪兒看出浪娃娃很高興學(xué)做好事?

  3)、應(yīng)該怎樣朗讀這句話?自由準(zhǔn)備,指名讀一讀,并齊讀。

  4)、練習(xí)說話:浪娃娃聽了海**的話(),非常高興,他們一邊奔跑,一邊歡叫:“嘩嘩,嘩嘩,我們學(xué)做好事來啦!”(浪娃娃聽了海媽媽什么話,他們?cè)趺锤吲d?)

  5)、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“奔、嘩”。

  三、學(xué)習(xí)第四節(jié):

  1、出示課件:海邊發(fā)電站。

  2、自由讀一讀這一節(jié):思考讀后你知道了什么?

  3、交流:

  1)、科學(xué)家們聽懂了浪娃娃的什么話?他們?cè)鯓訋椭送尥拮龊檬?看圖說說這是上什么機(jī)器?(認(rèn)識(shí)發(fā)電機(jī)、推動(dòng))

  2)、學(xué)習(xí)生字:懂、建、推、器

  3)、朗讀這一節(jié),自由讀,齊讀

  四、朗讀全文。

  小結(jié):浪娃娃真不錯(cuò),聽了**的話,在科學(xué)家的幫助下,給人們做好事——推動(dòng)機(jī)器發(fā)電。

  五、指導(dǎo)作業(yè):

  1、卡片讀生字,說說“懂、建、器”的結(jié)構(gòu)。

  2、抄寫生字,并評(píng)議。

  3、自由朗讀全文。

  教后感:

  在教學(xué)時(shí),我在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),根據(jù)課后及作業(yè)本作業(yè),設(shè)計(jì)了兩次學(xué)課文句式說話的練習(xí),邊學(xué)邊說。這樣效果較好。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  2、指導(dǎo)完成作業(yè)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固:

  1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  2、完成擴(kuò)詞練習(xí),作業(yè)本題3。

  3、看拼音寫詞語(yǔ),完成作業(yè)本題2。

  二、有感情地朗讀課文:

  1、找自己喜歡的小伙伴分角色讀課文。

  2、指名分角色讀。

  3、完成按課文內(nèi)容填空,作業(yè)本題4。

  4、嘗試背誦第四節(jié)。

  5、聽寫這一節(jié)。

  6、小結(jié):

  1)、浪娃娃原來怎樣貪玩?后來學(xué)做什么好事?

  2)、讀了課文,你懂得了什么?

  3)、介紹:學(xué)了課文,我們知道了人們可以利用海浪來推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電,此外,有的發(fā)電機(jī)是用火力發(fā)電,還有的用核發(fā)電,如我省的秦山核電站。電給人們帶來光和熱,有了電,人們的生活、工作就很方便了。

  三、作業(yè)指導(dǎo):

  1、照樣子把句子補(bǔ)充完整。

  1)讀例句,說說補(bǔ)充什么?

  2)、嘗試做,并交流。

  2、完成課后題3。

  3、用“數(shù)也數(shù)不清”寫一句話。

  4、完成課后題4。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。理解“受難、收集、招待”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,感受安妮對(duì)昆蟲的喜愛,滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)安妮對(duì)昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,冬天到了!春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?是啊!當(dāng)繁花似錦的春天到來時(shí),就會(huì)有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰(shuí)呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)

  2、師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰(shuí)的話說得最通順,用的詞語(yǔ)最美。

 。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話。)

  3、師:有一個(gè)叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進(jìn)16課——“我喜歡昆蟲”

  師:再讀課題,仔細(xì)觀察,與我們以前學(xué)過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?

  師:為什么有一個(gè)引號(hào)呢?因?yàn)檫@里直接引用了文中的主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號(hào)。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個(gè)問題留到我們學(xué)習(xí)完課文再來回答吧。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  2、檢查自讀情況:

 、賻煟含F(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?來試一試吧!

  出示課件,讀詞語(yǔ)。(指名讀,師生糾錯(cuò),分組讀,齊讀。)

  安妮蛻皮簡(jiǎn)直扁的白網(wǎng)燈蛾短的

  一輩子愛護(hù)培養(yǎng)夢(mèng)見招待客廳

 、趲煟含F(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。

 。ㄖ该侄巫x課文)

  讀后評(píng)一評(píng)。

  三、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲!蹦敲此窃鯓幼龅哪?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞句。

  2、小組交流。

  3、全班交流、

  指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法,并相機(jī)板書:

  拯救喜歡各種昆蟲收集愛護(hù)招待

  四、學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。)

  1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語(yǔ)句感受到安妮特別喜歡昆蟲?

  2、交流,讀悟第一段。

 、佟⒊鍪菊n件:“如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?”

  同學(xué)們,現(xiàn)在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里,你會(huì)有什么樣的感覺?

  師:總之,這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)

  師:這些感覺我們體會(huì)到了,安妮也體會(huì)到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會(huì)這樣問。

  我們也來問問那個(gè)關(guān)昆蟲的小孩。ㄕ(qǐng)多名學(xué)生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià):如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說)

  師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)

 、诔鍪菊n件:“只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走!

  師:同學(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

 。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。)

  師:受難是什么意思呢?換個(gè)詞試試看。

 。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ

  師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個(gè)詞程度更深?你從這里體會(huì)到了什么?

  師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護(hù)昆蟲,是因?yàn)樵谒劾,這些不是一個(gè)小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個(gè)個(gè)活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢?

 。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)

  師:誰(shuí)來讀一讀?

 。ㄖ该x,再指名讀,齊讀。)

 、埤R讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:

  師:同學(xué)們,剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的方法自己學(xué)懂了第一節(jié),你們真了不起!下面大家接著匯報(bào),還是采用這樣的方法來學(xué)習(xí),好嗎?

  3、交流,讀悟第二自然段。

  指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  師:安妮“真的.很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?

 。ò鍟翰还堋灰肌

  指名讀,說說自己的體會(huì)。

  再指名讀,注意后面的省略號(hào),說說她還會(huì)喜歡什么樣的昆蟲?

  師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

  師:因?yàn)榘材菹矚g它們,不是因?yàn)樗,不是因(yàn)樗趧,也不是因(yàn)樗p盈,而是因?yàn)椤鼈兪且粋(gè)個(gè)活生生的小生命!

  師生合作讀。

  4、比較兩種寫法,體會(huì)如何將文章寫具體:

  “安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡。”

  “安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長(zhǎng)的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!

  學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動(dòng),才能給人留下深刻印象。

  5、師:現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個(gè)人的一種愛好說清楚,說具體。

 、傩〖t真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩(shī)歌、小說、散文……只要是XXXXXXX,她都XXXXXXXXXXXX。

  ②我真的很喜歡體育運(yùn)動(dòng)。不管是XXXX、XXXXX、XXXX、XXXXX、XXXXX、XXXX……只要是XXXXXXX,我都XXXXXXXXXXXX。

 、畚艺娴暮芟矚gXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXX。

  人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思2

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。理解課文內(nèi)容,了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的,滲透人與動(dòng)物和諧相處的思想。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)文描述課文的主要內(nèi)容。

  2、能聯(lián)系上下文理解“受難”、“收集”的意思。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  品讀文章地1—2自然段,抓住中心句了解主要意思,結(jié)合描寫安妮具體行動(dòng)的句子,感受她對(duì)昆蟲的喜愛之情,激發(fā)心中對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情。

  說學(xué)生分析:

  孩子們天真無邪,都很有愛心,也很喜歡小昆蟲,但是像文中的安妮那樣熱愛昆蟲的還真找不出來。我想,學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這篇課文,被安妮對(duì)昆蟲的愛所吸引,通過這節(jié)課,我希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì),產(chǎn)生情感的共鳴,讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動(dòng)物的行列。

  說教學(xué)媒體:

  教學(xué)第二自然段時(shí),讓同學(xué)們欣賞各種昆蟲的圖片,大的蝴蝶、小的瓢蟲、長(zhǎng)的竹節(jié)蟲、發(fā)光的螢火蟲、會(huì)飛的小蜜蜂等等。這樣就很容易的讓學(xué)生知道省略號(hào)的內(nèi)容了,而且也讓學(xué)生感受到昆蟲的千姿百態(tài),感受到生命的神奇與偉大。

  說教學(xué)過程:

  1、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡些什么呀?有一個(gè)小女孩,叫安妮(板書:安妮)她喜歡的東西可和同學(xué)們不一樣,她說——“我喜歡昆蟲”(板書課題)指名讀課題。

  仔細(xì)觀察,與我們以前學(xué)過的課文課題相比,有什么不同?為什么有引號(hào)?看到安妮這么說,你有什么想知道的嗎?學(xué)生質(zhì)疑。讓我們一起走進(jìn)16課,這些疑問都會(huì)迎刃而解的。

  2、初讀課文。

 。1)自讀課文,遇到生字多讀幾遍,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

 。2)檢查自讀情況。

  ①卡片檢查生字字音。

 、跈z查詞語(yǔ)朗讀情況。

  3、再讀課文,整體感知。

  (1)課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲。”那么她是怎樣做的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀課文,勾畫出重點(diǎn)詞句。

  (2)小組交流。

 。3)全班交流。

  指名說,師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括她的做法,并相機(jī)板書。

  拯救喜歡收集愛護(hù)招待

  4、精讀課文,領(lǐng)悟體驗(yàn)。

  (一)精讀第1自然段。

 。1)哪個(gè)自然段寫安妮救助小昆蟲?指名讀第1自然段,思考:安妮是怎樣救助小昆蟲的?

  (2)安妮說:“如果是你……嗎?”請(qǐng)你想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個(gè)小小的玻璃瓶里,會(huì)有什么樣的感覺?(生說)。這些我們都感覺到了,安妮更感覺到了,如果你是安妮,你會(huì)怎樣勸告關(guān)昆蟲的小男孩?(指名讀出勸告語(yǔ)氣)。會(huì)怎樣質(zhì)問關(guān)昆蟲的小孩?(讀質(zhì)問語(yǔ)氣)。安妮還可能怎樣問?(生氣、責(zé)怪…)。

 。3)安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走。(板書:只要———就———)

  出示句子:“只要有機(jī)會(huì),她就會(huì)把這些受難的小生命放走。”

 、偻瑢W(xué)們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

 。ū魂P(guān)在小小的玻璃瓶里。)

 、谑茈y是什么意思呢?換個(gè)詞試試看。

 。ㄊ芸唷⑹苷勰ィ

 、墼谧值淅,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災(zāi)難”,你們覺得哪一個(gè)詞程度更深?你從這里體會(huì)到了什么?

  ④安妮這樣喜歡昆蟲,愛護(hù)昆蟲,是因?yàn)樵谒劾,這些不是一個(gè)小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個(gè)個(gè)活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會(huì)到了什么呢?

 。ò材莺茏鹬剡@些小昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友。)

 、菡l(shuí)來讀一讀?

 。ㄖ该x,再指名讀,齊讀。)

 。4)齊讀第一節(jié),小結(jié)學(xué)法:安妮喜歡昆蟲,尊重昆蟲,把它們當(dāng)作自己的朋友,在她眼里,這些不是一個(gè)小玩意,小東西,小蟲子,而是一個(gè)活生生的生命,它們應(yīng)該有生存和自由的權(quán)利。再次讀第1自然段,再次感受安妮對(duì)昆蟲的愛。

 。ǘ┚x第2自然段。

 。1)安妮救助昆蟲,我們已感覺到安妮很喜愛昆蟲,那她究竟喜歡哪些昆蟲?還是都喜歡?從哪一段知道的?

 。2)默讀第2自然段,看看這一段是圍繞哪一句在寫,劃上波浪線,哪些句子看出安妮喜歡各種各樣的昆蟲,劃上橫線。

 。3)同桌交流。劃好后與同桌交換意見,看你們想法是否一致,能否說出畫波浪線或橫線的原因。

 。4)全班交流。?看看這一段是圍繞哪一句在寫?各種昆蟲都喜歡從哪看出來?大的想到什么?(出示犀金龜圖片并簡(jiǎn)介)小的?長(zhǎng)的?(竹節(jié)蟲,介紹比鉛筆還長(zhǎng)),有毛的?沒毛的?爬?鉆?跳?飛?省略號(hào)表示什么?還可能喜歡什么樣的?(有眼、沒眼、胖、瘦、花、黑、能發(fā)光、能叫、游、勤勞、懶惰、輕盈、笨挫……)總之一句話“只要是……都……”。

 。5)為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

 。ㄒ?yàn)榘材菹矚g它們,不是因?yàn)樗粒皇且驗(yàn)樗趧,也不是因(yàn)樗p盈,而是因?yàn)椤鼈兪且粋(gè)個(gè)活生生的小生命!)

  師生合作讀。

 。6)比較兩種寫法,體會(huì)如何將文章寫具體。

 、佟鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡。”

 、凇鞍材菡娴暮芟矚g昆蟲。不管是大的、小的,長(zhǎng)的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!

  學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié):我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,是不是也可以像這樣嘗試將文章

  寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動(dòng),才能給人留下深刻印象。我們也來寫寫自己的愛好吧,把愛好寫具體。

 。7)小結(jié):安妮真的喜歡昆蟲,不是因?yàn)樗趧,美麗,輕盈,而是因?yàn)椤鼈兪且粋(gè)活生生的小生命,是安妮的好朋友。一起讀第2自然段,再次感受安妮對(duì)昆蟲的愛。齊讀第2自然段。

  5、總結(jié)全文。

  安妮對(duì)昆蟲愛得如此真切,真讓我們感動(dòng)。讓我們?cè)賮碜x讀安妮發(fā)自內(nèi)心的這句話:“我喜歡昆蟲”。下節(jié)課,我們將了解安妮是怎樣收集、愛護(hù)、招待昆蟲的。

  說教學(xué)策略:

  1、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。

  在教學(xué)第1自然段時(shí),也就是安妮救助昆蟲這部分,我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色,體會(huì)昆蟲的受難,如果你是一只小昆蟲,被關(guān)在玻璃瓶里,會(huì)是什么感覺?學(xué)生感同身受,聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時(shí)一定很難受,呼吸困難、運(yùn)動(dòng)困難……從而理解昆蟲的“受難”,在安妮眼里,昆蟲受到不自由對(duì)待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重,不正說明安妮非常愛護(hù)這些小生命嗎?只有設(shè)身處地地想,閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離,加深理解和體驗(yàn)。

  2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

  在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲,大的、小的、長(zhǎng)的、短的、有毛的、沒毛的……只要是昆蟲,她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象,我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來體會(huì)。比如,小的自然聯(lián)想到小螞蟻,長(zhǎng)的想到蜈蚣,有毛的想到毛毛蟲,鉆的想到蚯蚓,飛的就更多了,蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂……這么一來,這原本簡(jiǎn)單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來了,而且學(xué)生從中還會(huì)了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶,勤勞的蜜蜂之類,而安妮連毛毛蟲,蜈蚣也喜歡,那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。

  3、在閱讀中滲透了讀中學(xué)寫。

  仿寫訓(xùn)練,我覺得在三年級(jí)尤為重要,在孩子們的作文生涯中,三年級(jí)是起步階段,如同嬰兒學(xué)走路一樣,是需要人先扶著的。只要我們?cè)陂喿x中準(zhǔn)確把握訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生仿寫,幫扶到位,效果是很好的。課文第2自然段明顯采用“總分”構(gòu)段方式,圍繞中心句,把某方面寫具體。我由扶到放,學(xué)生很順利地完成了“把愛好說具體”的練習(xí),完成得很出色。

  說教學(xué)反思:

  在這節(jié)課中我注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪,享受閱讀的樂趣。那么如何在課堂中讓學(xué)生的閱讀個(gè)性化能更有效的體現(xiàn)呢?還有待我去研究和解決。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1. 思想教育要求:以自問自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。

  2. 知識(shí)要求:識(shí)字、寫字是本單元重點(diǎn)

  3. 能力要求:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

  重點(diǎn):

  1. 識(shí)字和寫字是本單元重點(diǎn)

  2. 利用插圖理解課文

  難點(diǎn):

  體會(huì)南方迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

  教具:

  生字卡片、掛圖

  課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 在拼音幫助下,把課文讀通,字音讀準(zhǔn)

  2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文

  3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

  教具:

  掛圖

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入引題:

  1. 同學(xué)們,還記得小山村寫的'是哪里的風(fēng)光嗎?

  2. 今天,我們一起到祖國(guó)南方去看一看

  3. 齊讀課題,讀后有什么感受

  4. 除了水多還有什么多

  二、 初讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音

  1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)

  2. 畫出生字

  3. 指名讀,其他同學(xué)聽一聽字音是否讀準(zhǔn)

  4. 學(xué)生集體讀課文

  5. (出示掛圖)邊看圖,邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象?讀出感受

  6. 水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀,說一說

  7. 水鄉(xiāng)變了!變美了,變富了,誰(shuí)能讀出感受?多種形式練習(xí)朗讀,給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)。

  8. 同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎?

  三、 擴(kuò)展練習(xí)

  說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么地方美麗?

  四、 小結(jié)

  我們不僅了解自己的家鄉(xiāng),還看過北方和南方兩種不同風(fēng)光的美,我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造美,帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》

  五、 板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇7

  第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

 。保 桃花源記

 。玻 陋室銘 愛蓮說

 。常 核舟記

 。矗 大道之行也

 。担 望岳 春望 石壕吏

  興趣情境導(dǎo)引

  先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

  有人丟了一把斧子,心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此,看他走路的姿勢(shì),像是偷斧子的;看他臉上的表情,像是偷斧子的;看他說話,像是偷斧子的?傊此囊慌e一動(dòng)、面目表情沒有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒有多久,這人去山谷刨土,找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子,看他的動(dòng)作態(tài)度,就沒有一樣像是偷斧子的了。

  師:有誰(shuí)讀不懂的嗎?

  生:沒有。

  師:再看下面這則故事,有誰(shuí)讀得懂嗎?

  人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語(yǔ),竊斧也;動(dòng)作態(tài)度無為而不竊斧也。

  俄而,其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子,動(dòng)作態(tài)度無似竊斧者。

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。

  師:有多少人同意這一說法。

  盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解,但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

  第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的,那么第二段不也是漢字寫成的嗎?為什么讀不懂呢?

  生:它是文言文。

  師:對(duì),是文言文。是古人寫文章專用的語(yǔ)言。(古人說話與寫文章用不同的`語(yǔ)言。)

  學(xué)文言文有什么用呢?這么深?yuàn)W難懂,

  因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史,我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏,是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫,有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn),自覺學(xué)好文言文,換句話說,為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí),現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中,如成語(yǔ)就是明證。因此,要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門,想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文,由此循序漸進(jìn),才能積累大量的語(yǔ)匯,豐富自己的語(yǔ)言,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng);才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中華文明的精華,進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

  生:老師,我們都想學(xué)好文言文,不知你說的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少?

  師:教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上,古詩(shī)詞120篇以上,這個(gè)數(shù)量

  師:簡(jiǎn)單地說,學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章,讀懂文意,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

  生:怎么“誦讀”,怎么才能“讀懂”,怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢?

  師:我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

  難點(diǎn)互動(dòng)探索

  難點(diǎn)問題1讀懂文意

  師:古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單,就是一個(gè)字:讀。他們認(rèn)為“書讀萬(wàn)遍其義自見”。

  生:對(duì)我們這些初學(xué)者來說文言文無異于天書,讀讀就懂了嗎?

  師:告訴大家,大量的事實(shí)已證明,這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是,我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了,它有講究,講究會(huì)讀和讀的方法。

  生;怎么才算“會(huì)讀”?

  師:“會(huì)讀”是指:讀準(zhǔn)字音(讀詞典),吐字清晰、聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語(yǔ)氣( 陳述、疑問、祁使、感嘆),讀出感情。

  “會(huì)讀”還指:不光讀原文,還要讀文下注釋,讀與原文有關(guān)的材料,讀文言詞典;

  反復(fù)讀原文:在讀正確后,要讀流暢,再要讀出感情,最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言;

  讀原文時(shí),邊讀邊悟,猜測(cè)詞義、句意,領(lǐng)會(huì)上下文意,邊讀邊悟,越讀越透,直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

  生:老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧!

  相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

  正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰

  讀出節(jié)奏 停頓正確

  讀出語(yǔ)氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

  讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景

  讀古漢語(yǔ)詞典 讀文史常識(shí)等

  范例1 怎樣讀《桃花源記》?

  解答:

  1.掃清語(yǔ)言障礙,把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音:仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

  2.停頓分明,不讀破句子。如:“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中/無雜樹,芳草/鮮美,落英/繽紛”“問/今是何世,乃不知/有漢,無論/魏晉”

  3.用中速,讀一遍約2.5分鐘。讀出語(yǔ)氣,讀出感情。如:“晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣,平靜的敘述故事;“乃不知有漢,無論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣,讀出驚訝;“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣,讀出誠(chéng)懇的希望。

  4.邊讀邊猜邊查邊理解,讀十遍要基本成誦。

  范例2 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意?

  分析:

  第一段:寫漁人忽逢桃花林。

 、贂x太元中:古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年(如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料),“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

 、诰墸焊鶕(jù)上下文猜測(cè),詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證!豆艥h語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

  下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

  異:認(rèn)為……奇異 之:它指前述美景即“桃花村……繽紛”

  復(fù):又 境:地方

 、鄯迹篴香(氣),b花(草)。詞典有兩個(gè)義項(xiàng),選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢?選“花”,從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些,“花、草”都是名詞,后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通,但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞,就不太好了。

  ④鮮美:現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞,但它一般是用來形容食品的味道好的,用這個(gè)詞義來修飾芳香,顯然不通。怎么回事?這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞,一般講,一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”,“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

  下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來解釋。

  窮:窮盡絕:(與世)隔絕通:通過

  開朗:開闊、明朗交通:交錯(cuò)、相通

  解題方法鏈接

  解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法:組詞法(一個(gè)字常可以組成若干個(gè)詞,詞組好了,選擇哪一個(gè)呢?帶入句中,能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適)

  相關(guān)知識(shí)鏈接

  知道文言詞義的手段:猜、看、查

  猜:憑借已有的語(yǔ)言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

  看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

  查:未接觸過,猜不出,書上又無相應(yīng)解釋的,要查詞典,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了,詞語(yǔ)積累越多,猜測(cè)的正確率就越高,詞典也會(huì)翻得越少了。

  第二段:寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  猜查下列詞:

  山有小口:“小口”猜為“小山洞”

  舍:舍棄 狹:狹窄

  才:僅 悉:全、都

  平曠:平坦、寬廣(組詞,同義擴(kuò)充組詞)

  怡然:愉快的樣子。 豁然:開闊的樣子。 儼然:整齊的樣子。

  相關(guān)知識(shí)鏈接古今異義詞的解釋

  古今異義 古 今

  鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

  交通 交錯(cuò)、相通 交通郵電事業(yè)的總稱

  妻子 妻子、兒女 僅指妻子

  第三段:寫漁人作客桃花源。

  1.()見漁人[省主語(yǔ),“此中人”],()乃大驚[省主語(yǔ),“此中人”],()問所從來[省主語(yǔ),“此中人”]。( )具答之[省主語(yǔ),“漁人”]。

  2.猜查下列幾個(gè)詞

  悉,具,咸:都表“全,都”聞:聽說

  亂:戰(zhàn)亂邑人:“同鄉(xiāng)人”

  遂:就乃:竟

  道:說

 。常铝袔讉(gè)詞要理解

  何世:哪一代,即秦幾世。因源中人是秦時(shí)逃出來的,一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

  秦始皇是第一個(gè)皇帝,他的子孫為二世、三世……故源中人這么問.

  語(yǔ)云:對(duì)……說

  不足:不值得

  第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

  猜查下列幾個(gè)詞

  既:……之后 其:他的

  志:設(shè)標(biāo)記 之:湊足音節(jié)的助詞,無義

  遣:派 向:以前,從前

  譯文:

語(yǔ)文教案 篇8

  [教學(xué)目的]

  1.通過活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),挖掘自己的潛力,并努力培養(yǎng)自己的多種能力。

  2.通過制作作品,再一次提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí),明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,并激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用自己的特長(zhǎng)和語(yǔ)文能力,把握機(jī)遇的主動(dòng)性和積極性。

  3.通過本次學(xué)習(xí)過程中設(shè)置的幾個(gè)平臺(tái),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、用等語(yǔ)文的綜合能力。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):將自己的興趣或特長(zhǎng)外化為作品的能力。

  難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己和推介自己的能力。

  [教學(xué)安排]

  學(xué)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行:

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確自己的興趣,確立自己作品的選題和初步選定表達(dá)樣式階段。

  2.準(zhǔn)備案頭資料并完成作品階段。

  3.展示作品及評(píng)價(jià)階段。

  [教學(xué)步驟]

  一.第一階段學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的興趣,確立選題形成小組

  1.最近,據(jù)中國(guó)最權(quán)威的市場(chǎng)調(diào)查公司之一——北京新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,青年擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)被選率從高到低排序的前9項(xiàng)中,“有興趣”以62.4%的高數(shù)據(jù)名列榜首。

  [其余分別為收入高(59.7%),自己的才能得以發(fā)揮(41.6%),有挑戰(zhàn)性(40.9%),福利好(28.2%),時(shí)間靈活(26.3%),輕松(19.3%),社會(huì)地位高(17.9%),穩(wěn)定(17.7%)] “有興趣”是一種高級(jí)心理需求,它成為青年擇業(yè)時(shí)的最主要?jiǎng)右,這給了我們?cè)谛W(xué)子什么啟示?

  (學(xué)生們?cè)缇椭馈芭d趣是最好的老師”這一說法,本次綜合性學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣所在外,還要激發(fā)他們培養(yǎng)并提升自己的興趣,使之成為自己的特長(zhǎng),因此,用這樣的數(shù)據(jù)導(dǎo)入引起學(xué)生的思考更有撞擊力。)

  2.教師在學(xué)生談啟示的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)興趣進(jìn)而培養(yǎng)自己興趣的重要,如何培養(yǎng)呢?此次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)就是對(duì)自己最感興趣的事物進(jìn)行專題創(chuàng)作,然后交流和展示大家的作品。

  (這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流啟示和培養(yǎng)提升興趣的.基礎(chǔ)上,提出學(xué)習(xí)任務(wù)更能引起學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的積極性。)

  3.在平常的生活與學(xué)習(xí)中,你對(duì)什么最感興趣,有沒有與你志同道合的同學(xué),你們可以組成一個(gè)工作室,對(duì)你們感興趣的事物進(jìn)行研究后再創(chuàng)作為富有個(gè)性的作品,如果你的興趣是個(gè)人的,你也可以獨(dú)立創(chuàng)作。

  (這是一個(gè)尋找并強(qiáng)化自己興趣、確立創(chuàng)作主題的環(huán)節(jié),也是學(xué)生憑興趣進(jìn)行自動(dòng)組合的環(huán)節(jié)。分組后,學(xué)生自行進(jìn)行了細(xì)致分工。)

  二、第二階段學(xué)習(xí):深入學(xué)習(xí),引發(fā)思考

  1.依據(jù)所選主題查閱資料,深入學(xué)習(xí),并著手創(chuàng)作富有個(gè)性特色的作品。

  2.根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的疑惑,利用一次課外活動(dòng)時(shí)間舉辦一個(gè)“人才交流市場(chǎng)”,集會(huì)上學(xué)生們可以既是招聘者。

  又是應(yīng)聘者。如果自己的作品在創(chuàng)作中某一部分需要有特長(zhǎng)的同學(xué)援助,就將自己的訴求以招聘公告的形式張貼出來并設(shè)立一個(gè)招聘點(diǎn),集會(huì)上若自己有能力滿足招聘點(diǎn)的需要,這位同學(xué)就可以被召聘,友情加入到他人的創(chuàng)作中客串一下。并可以同時(shí)加人多個(gè)小組客串。

  (這是教師為學(xué)生搭建的一個(gè)重要平臺(tái),它既可以改變主要由教師解決學(xué)生困惑的做法,激發(fā)學(xué)生及小組間互相解決疑難,又可以在學(xué)習(xí)過程中挖掘有特長(zhǎng)的學(xué)生的潛能,同時(shí)口語(yǔ)能力在招與應(yīng)的交往中也得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉。事實(shí)上那些有音樂、繪畫及電腦操作專長(zhǎng)的學(xué)生也成了交流會(huì)上的香餑餑。)

  3.用l/4節(jié)課的時(shí)間,提醒學(xué)生注意創(chuàng)作的作品要體現(xiàn)出語(yǔ)文特色。用《還珠格格I》中乾隆微服出巡至白河莊外的野炊作為講述的例子,那場(chǎng)戲中,紫薇化用詩(shī)句給每道菜取了一個(gè)個(gè)貼切的菜名,如“在天愿作比翼鳥”(兩只泥巴烤雞)、“紅嘴綠鸚哥”(炒菠菜)等,一頓極為簡(jiǎn)樸的野飲,經(jīng)由富有文學(xué)色彩的菜名而變得有詩(shī)意且浪漫無比。引發(fā)學(xué)生討論和思考生活中處處有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,同時(shí)我們也要在自己的創(chuàng)作中體現(xiàn)語(yǔ)文的一些特色,比如文學(xué)與文化的內(nèi)涵與品位。

  (語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)要姓“語(yǔ)”,因此在與其他學(xué)科的整合中,要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生們注意語(yǔ)文學(xué)科的特色在綜合性學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。)

  三、第三階段學(xué)習(xí):展示、評(píng)比階段。

  1.利用課堂時(shí)間,舉辦一次“我的作品趕集會(huì)”。趕集會(huì)上。依據(jù)學(xué)生的作品類別分為多個(gè)市場(chǎng)角,學(xué)生既是售貨員,需要宣傳自己的產(chǎn)品,又是顧客,還要去參觀購(gòu)買其他作品。如有以下市場(chǎng):

 、賵D書市場(chǎng)一內(nèi)有學(xué)生將自己過去的隨筆按正式出版的圖書樣式編輯成的書籍。

 、凇败嚦恰薄袑W(xué)生自行設(shè)計(jì)制作的汽車紙模。

 、奂]市場(chǎng)一內(nèi)有學(xué)生制作的專題郵票展板、集郵冊(cè)。

  ④電腦游戲玩家——內(nèi)有學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲故事。

  ⑤食品小街——內(nèi)有學(xué)生設(shè)計(jì)的美食展。

  2.學(xué)生們給自己的作品標(biāo)價(jià)為2元,每位同學(xué)有20元購(gòu)物資金,在趕集中,自己喜歡的作品可以訂購(gòu)(限l件,不可重復(fù)訂購(gòu)?fù)环N作品),簽字為證,并在留言本中寫上自己喜歡的理由。

  3.趕集會(huì)后,依據(jù)各個(gè)作品收到的資金總數(shù),依次評(píng)出“十佳作品”并將理由整理公示出來。頒發(fā)獎(jiǎng)證、獎(jiǎng)品。

  (這一場(chǎng)景的設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生作品較多的現(xiàn)實(shí)設(shè)置的,它既是“我的作品”展示,也是借用“市場(chǎng)規(guī)律”的原理對(duì)此次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。)

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